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CAPTULO 6
EL SALTO AL APRENDIZAJE
La condicin de zurdo o de dextrmano repercute en la habilidad que tenemos para
realizar actividades. Pero la lateralidad se da tambin en los ojos , odos, los baros, las
piernas, los pies y en muchos rganos
INCIDENCIA DE LA LATERALIDAD EN EL APRENDIZAJE
La lateralidad es uno de los factores que ms influyen en diverso elementos clave para
aprender
aprendemos, en la rapidez o lentitud con la que los nios realizan sus tareas escolares
y en la agilidad mental al estudiar.
DEFINICIN DE LATERALIDAD
Es la dominancia lateral, acentuacin lateral en la estructura y funcin de los rganos
duplicados. Aparece con especial claridad en la mano.
MECANISMOS CEREBRALES
Los hemisferios cerebrales est unido por el CUERPO CALLOSO, que son un
conjunto de fibras nerviosas. Realiza funciones muy importantes:
otro.
Los dos hemisferios son independientes.
La maduracin del cuerpo calloso, que es la estructura que une los dos hemisferios y
que hace posible la funcin integrada de ambos, tiene gran influencia en el desarrollo
humano.
INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
La relacin entre los dos hemisferios influyen los aprendizajes, porque la informacin
pasa de un hemisferio a otro.
La comunicacin entre los dos hemisferios influye ms especficamente en:
Desarrollo del lenguaje.
La conciencia diferenciada del YO.
La percepcin y la integracin de las coordenadas de espacio (hemisferio derecho) y
tiempo (hemisferio izquierdo).
Funciones del cuerpo calloso relacionadas con la visin:
EL SALTO AL APRENDIZAJE
Los dos hemisferios actan de forma coordinada, uno de ellos capta los aspectos
globales y el otro hemisferio capta ms lo secuencial.
Pruebas de Lateralidad
VISIN-AUDICION-MANO-PIE
Interpretacin de resultados
Ms de 5 veces la derecha, DIESTRO.
Ms de 5 veces la izquierda, ZURDO.
TIPOS DE LATERALIDAD
DIESTRO: Utiliza la mano derecha, dominio cerebral izquierdo.
ZURDO: Utiliza la mano izquierda, hemisferio derecho.
ZURDOS CONTRARIADOS: Lado izquierdo el dominante, por influencias
sociales, pasan a encubrirse con una falsa dominancia diestra.
AMBIDEXTRO: Utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo, no hay
predominancia de uno lado sobre el otro.
EL SALTO AL APRENDIZAJE
CRUCE LATERAL: Cuando se utilicen diferentes miembros del cuerpo, de un
lado y de otro, para realizar las acciones.
EXPRESION LATERALIDAD: La utilizacin de un lado del cuerpo u otro, sin la
aplicacin de un padrn definido y estable.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LOS ZURDOS
Puede haber nios zurdos con algunas dificultades para el aprendizaje que se pueden
mejorar, como son:
Organizacin del espacio, informacin grfica de derecha a izquierda.
Organizacin del tiempo: nociones de derecha-izquierda en su propio esquema
corporal.
Atencin y concentracin: Nios con dificultad en la atencin.
Aprendizaje de la lectura y la escritura: Afectadas en la estructuracin espacio-
temporal.
Imgenes de s mismos: El nio zurdo puede tener una imagen de inferioridad
de s mismo respecto a los dems.
EL SALTO AL APRENDIZAJE
precisin.
Movimientos en espacios abiertos.
Favorecer el proceso de comprensin.
CAPTULO 7
EL SALTO AL APRENDIZAJE
EL SALTO AL APRENDIZAJE
la lectura.
Resumen la informacin cuando leen.
Hacen inferencias constantemente durante y despus de la lectura.
Preguntan, al preguntarse participan de forma ms activa y pueden profundizar
en el significado a mayor nivel.
El desarrollo de las capacidades de comprensin de textos escritos exige, por
una parte, adquirir una serie de recursos especficos que permiten a quien lee
operar con la informacin contenida en el texto. Por otra parte, exige aprender
a enfrentarse a una situacin de comunicacin especfica, caracterizada por la
ausencia del interlocutor. Exige ser conscientes de que la lectura y la
comprensin de textos es una actividad a la que debe enfrentarse cada lector.
Competencia lingstica
Competencia sociolingstica
Competencia discursiva
Competencia estratgica
Competencia literaria
Competencia semiolgica
EL SALTO AL APRENDIZAJE
El dominio de la lengua es un factor que potencia las dems formas de actividad
mental y es instrumento bsico de aprendizaje para todas y cada una de las
asignaturas que forman parte del currculo escolar.
COMPETENCIA
EN
LOS
DIFERENTES
TIPOS
DE
LENGUAJE
DE
INTERPRETACION DE TEXTOS
LENGUAJE HUMANISTICO:
Se lleva a cabo mediante expresiones verbales de conceptos que exigen nivel de
abstraccin, juicios de valor del emisor, razonamiento verbal, expresiones de
contenidos filosficos, antropolgico y de estudios sociales cuya nota propia es la
subjetividad en los contenidos trasmitidos.
LENGUAJE CIENTIFICO:
Los textos cientficos suelen poseer un alto nivel de correccin sintctica y, por el,
acostumbran a ser claros y concisos.
LENGUAJE LITERARIO:
Utiliza diferentes gneros literarios para la expresin verbal, descripciones,
narraciones, dilogos y otros. Es una unidad de comunicacin con la finalidad de
producir belleza, entendiendo por bello todo aquello que produce un placer espiritual.
LENGUAJEPLASTICO Y ARTISTICO:
La comunicacin a travs de imgenes visuales, espaciales, plsticas y musicales se
relaciona con los profesionales del mundo artstico.
LENGUAJE TECNOLOGICO:
Lenguaje digital.
Es conveniente acercar el lenguaje a los alumnos y conectar los aspectos tericos y
prcticos, partiendo de sus motivaciones y necesidades, para ir introducindoles en los
conocimientos de forma gradual.
UTILIZACION DE BIBLIOTECAS Y RECURSO TECNOLOGICOS PARA LEER.
Entre los medios con los que cuenta el centro escolar para promover la aficin a la
lectura de los alumnos de todas las etapas escolares se encuentran las bibliotecas.
EL SALTO AL APRENDIZAJE
mes.
Biblioteca en el mbito familiar: Ejemplo de padres lectores.
Experiencias de animacin a la lectura a travs de internet: En la pgina
web se puede encontrar una gran oferta de actividades para animacin a la
lectura, textos de cuentos y de obras clsicas, juegos, links y una amplia
documentacin para padres y profesores.
de
cerebral
Retraso especifico
del lenguaje
lenguaje
ANTE UN PROBLEMA
QUIEN
ACUDIR
LINGUISTICO?
Logopeda:
Estudios
EL SALTO AL APRENDIZAJE
CAPTULO 8
EL SALTO AL APRENDIZAJE
Pensar y razonar
Argumentar
Modelar
Plantear y resolver problemas
Representar
Utilizar lenguaje y operaciones simblicas
Utilizar ayudas y herramientas.
Debemos analizar los elementos que influyen en los procesos de aprendizaje de los
alumnos, desde la etapa infantil hasta los
universidad.
ORGANIZACIN CEREBRAL RELACIONADA CON LAS MATEMATICAS
El procesamiento de la informacin se lleva a cabo en diferentes lbulos y reas
cerebrales:
EL SALTO AL APRENDIZAJE
BASES DEL PENSAMIENTO MATEMATICO EN EDUCACION INFANTIL
La percepcin de los objetos, de mviles y de los rostros conocidos es los primero que
capta los nios y esta es la primera base del pensamiento matemtico.
Al ver los objetos del mundo que le rodea, el lactante ya distingue unidades
perceptivas.
Mediante el gateo, buscar soluciones al problema que supone transportar tres
dos, tres.
Empieza a clasificar objetos y organizar series.
A partir de los tres aos, es capaz de establecer correspondencias entre dos
simultaneas de un
Hemisferio subdominante
Estereognosia, reconocimiento
(espacio temporal)
Integra la palabra, el
Global.
Integra la imagen, es ms visual.
hemisferio verbal.
La lgica, la deduccin y los
procesos analticos
Muchos nios a partir a partir del 3er y 4to de primaria, observamos nios con fracaso
escolar que tienen lateralidad cruzada, o bien no tienen bien establecida la dominancia
de uno de los hemisferios cerebrales.
EL SALTO AL APRENDIZAJE
La experiencia muestra que es posible resolver el bajo rendimiento escolar, en ms del
96% de los casos, si se identifican las causa neuropsicolgicas que lo provocan y se
aplican los programas necesarios para mejorar este proceso.
FUNCIONES DEL CUERPO CALLOSO Y DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS.
HEMISFERIO
IZQUIERDO
Discrimina de forma
rtmica y temporal.
Controla las
operaciones
secuenciales.
Elabora el
CUERPO CALLOSO
HEMISFERIO DERECHO
operaciones
percepciones paralelas
matemticas.
ubicndolas en el espacio.
Relaciona las operaciones
Relaciona e lenguaje
alfabtico y numrico.
secuenciales activando
experiencia en paralelo.
razonamiento lgico,
analtico, lineal y
construye el
razonamiento
Interviene en el contexto de
lo lgico y lo lineal.
secuenciado en el
tiempo
El sentido espacial
La habilidad visual y perceptiva.
El sentido temporal
El establecimiento de la dominancia hemisfrica
El lenguaje
La memoria.
EL SALTO AL APRENDIZAJE
estructura organizadas al margen de las materialidad de lo que representen en cada
caso.
COMO TRATAR LAS DIFICULTADES MATEMATICAS
DISCALCULIA: Es la inhabilidad o dificultad para aprender a realizar operaciones
aritmticas, a pesar de recibir toda instruccin convencional, en contraste con una
capacidad intelectual normal del alumno.
En el sistema tradicional de enseanza se ha perdido la conexin con la raz de las
matemticas, enseando al alumno a memorizar smbolos, y a memorizar
procedimientos y formulas sin saber lo que est escribiendo
COMO IDENTIFICAR LAS CAUSAS DE LAS DIFICULATDES EN MATEMATICAS
1. Aplicacin de Prueba Neuropsicolgico: factores como son las habilidades
visuales, auditivas, tctiles, sentido espacial y temporal, la motricidad, el
lenguaje y la memoria.
2. Aplicacin de Prueba K-ABC: Mide el procesamiento de la informacin global o
simultnea y secuencial para detectar fallos de procesamiento que se puedan
subsanar.
3. Aplicacin
de
pruebas
de
competencia
matemtica:
De
clculo,
de
afirmacin.
Expresan gran inters por actividades como la contabilidad, la informtica, la
ingeniera o la qumica.
COMO INTERVENIR: MATEMATICAS CREATIVAS Y DE DESARROLLO DE
PROYECTOS.
Los retos consisten en llevar a cabo proyecto y actividades encaminadas a:
Despertad la curiosidad mental.
EL SALTO AL APRENDIZAJE
Crear una actitud positiva ante tareas comprometidas
Animar a resolver situaciones problemticas.
Capta el inters y estimula la actividad mental.
CAPTULO 9
EL SALTO AL APRENDIZAJE
El estudio de las ciencias requiere una serie de habilidades especficas y propias del
campo cientfico que se puede ir desarrollando desde los primeros aos
Especficamente, la ciencia se pregunta el porqu de los que acontece. En el estudio
cientfico es clave el anlisis de los observado, las bsqueda de la informacin
relevante, que puede dar luz y explicar.
El proceso del mtodo cientfico exige:
1.
2.
3.
4.
5.
Observacin
Formulacin de hiptesis
Probar hiptesis
Experimentacin
Demostracin
EL SALTO AL APRENDIZAJE
6. Conclusiones
ACTIVIDADES CIENTIFICAS EN ELAULA Y EN EL CENTRO EDUCATIVO
En la actualidad existe un gran avance cientfico en muchos campos relacionados con
la astronoma, los vuelos espaciales, la qumica, el funcionamiento cerebral, la
nutricin, la ecologa y el medo ambiente, entre otras. Estas noticias se pueden
presentar en el aula para llevar a cabo diferentes actividades:
Prensa: Documentos y reportajes.
Revistas de divulgacin
Consultas y edicin de textos, imgenes y estudios de internet.
Zona cientficos en el aula.
Colaboracin en el tabln de noticias en el colegio
Aportaciones de experiencias cientficas realizadas en el colegio
Colaboracin en semanas culturales
Excursiones cientficas.
ACTITUDES PARA EL ESTUDIO CIENTIFICO Y SOCIAL.
La curiosidad
La honestidad en la recoleccin de datos y su validacin
La flexibilidad
La persistencia
La crtica y la apertura mental.
La disponibilidad para tolerar la incertidumbre
La reflexin sobre el pasado, presente y fututo.
El deseo y la voluntad de valorar crticamente las consecuencias de los
descubrimientos cientficos.
La disposicin para trabajar en equipo.
EL SALTO AL APRENDIZAJE
Son herramientas de representacin del conocimiento, sirven para expresar de modo
grfico, con textos escritos breves y lneas, las relaciones significativas entre
determinados conceptos que al combinarse, forman proposiciones.
El objetivo fundamental de esta obra es que los profesores y alumnos adquieran meta
conocimientos, es decir conocimiento sobre el conocimiento.
CAPTULO 10
APRENDER A PENSAR.
PENSAMIENTO CRTICO, CREATIVO Y
ETICO.
EL SALTO AL APRENDIZAJE
Si el estudio se pone a trabajar, pero no le explicamos cmo aprende, cuales son las
facultades y habilidades que utiliza, le puede faltar la conciencia de cmo debe
estudiar.
Para desarrollar las capacidades de todos los alumnos y optimizar su rendimiento
escolar
EL SALTO AL APRENDIZAJE
Nadie mejora lo que no sabe en torno a lo que el alumno debe saber. El alumno debe
saber lo que aprendi, como lo aprendi, como realizo los fallos que hizo y monitorizar
su proceso de aprendizaje.
Los puntos clave para prender y ensear a pensar a nuestros alumnos:
a. El metaconocimiento es necesario para pensar y para aprender bien.
b. La eficacia es el aprendizaje depende, en gran parte, de los procesos y de los
procedimientos al aprender.
c. Cuando el proceso se hace habito, se transforma en la habilidad.
d. El metaconocimiento hace posible tambin la posible metacognicin del
procedimiento.
Si el profesor sabe cules son las fases de los procesos de aprendizaje, y no solo
sabe los contenidos de los que tiene que explicar, sabr orientar a cada alumno y le
proporcionar pistas.
El pensador efectivo justifica su idea, razona su aprendizaje, observa como ocurren las
cosas. Cuando se repiten, en qu condiciones, deduce, generaliza.
TIPOS DIFERENTES DE APRENDIZAJE
Superficial: La motivaciones meramente instrumental, con la aspiracin de
superar una dificultad y evitar el fracaso.
Profundo: Con una motivacin intrnseca, el inters es lo que motiva a realizar
el aprendizaje.
De logro: Concepto de competicin personal, independiente del inters
material, su objetivo es mejorar.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO
Como pensamiento reflexivo y razonable que se centra en decidir que creer o hacer.
CARACTERISTICAS DE LA PERSONA CON PENSAMIENTO CRTICO.
Independencia mental, para pensar uno mismo.
Curiosidad intelectual: Disposicin para entender el mundo.
Coraje intelectual: Conciencia de la necesidad de dirigir ideas, creencias, puntos
de vista.
Humildad intelectual: Conoce los lmites de nuestro propio conocimiento.
Empata intelectual: Necesidad de imaginar, de ponerse en lugar de otros para
entenderles.
Integrar intelectual: reconocer la necesidad de la verdad en las normas morales
EL SALTO AL APRENDIZAJE
Es la habilidad para razonar sin tener referencia de los propios sentimientos o
intereses, o sentimientos o intereses de los amigos, comunidad o nacin.
Podemos afirmar que cualquier actividad educativa, para que lo sea ntegramente,
debe proporcionar conocimientos, desarrollar capacidades y favorecer valores.
CONCLUSIONES
CAPITULO 6
1. La lateralidad es uno de los factores claves que influyen para aprender con
eficacia, la comprensin del significado de lo que aprendemos, en la
rapidez o lentitud con la que los nios realizan sus tareas escolares.
2. Los hemisferios cerebrales estn unidos con el cuerpo calloso, el mismo
que lleva los impulsos nerviosos a todos los msculos y es el responsable
de llevar la informacin de un hemisferio a otro estando interconectados.
3. EL hemisferio izquierdo es el dominante para los diestros. En los zurdos
suele ser a la inversa.
4. Cuando no se tenga claramente definida una tendencia, es aconsejable
realizar pruebas de lateralidad, este se manifiesta en el nio, cuando
cambia de mano en funcin de las actividades que se realicen, dificultad al
escribir, lentitud al realizar las tareas, dificultad lectora, problemas de
direccionalidad izquierda- derecha.
5. La zurdera no es un problema, la dificultad estriba en establecer bien la
lateralidad y en la adaptacin adecuada al mundo de los diestros.
CAPITULO 7
1. En la comprensin de textos inciden, diferentes elementos relacionados
con el lenguaje: la capacidad y competencia lingsticas del lector, el tipo
de texto, la accin de comprender y el contexto en el que se lee. Estas
capacidades comprensivas se refieren a como utilizamos las estrategias y
las habilidades de comprensin lectora, el vocabulario, las estructuras
gramaticales y el significado de los que escuchamos oralmente o por
escrito al estudiar o al realizar cualquier tipo de trabajo.
2. Si los nios ven que sus padres leen y favorecen la lectura de los hijos
desde el propio ambiente familiar, los nios adquieren y desarrollar aficin
por la lectura para toda la vida.
CAPITULO 8
EL SALTO AL APRENDIZAJE
1. La percepcin de los objetos, mviles y de los rostros conocidos es lo
primero que capta el nio y esta es la primera base del pensamiento
matemtico.
2. Para que se pueda dar este proceso, es fundamental conseguir la funcin
integrada de los dos hemisferios: Cada uno de los hemisferios cerebrales
se especializa en determinadas funciones, aunque ambos trabajan de
forma muy coordinada.
3. Cuando el nio se enfrenta a conceptos matemticos nuevos, vuelve a
secuenciar la informacin partiendo de la referencia a partir de la cual se
orienta. Ejm. para trabajar la multiplicacin, volver a empezar por el uno.
CAPITULO 9
1. En el estudio cientfico es clave el anlisis de lo observado, la bsqueda de
la informacin relevante, que pueda dar luz y explicacin, en sntesis exige:
observacin, formulacin de hiptesis, probar hiptesis, experimentacin,
demostracin y conclusiones.
CAPITULO 10
1. Para desarrollar las capacidades de todos los alumnos y optimizar su
rendimiento escolar en cualquier nivel y edad, es imprescindible partir de
las bases neuropsicolgica.
EL SALTO AL APRENDIZAJE
EL SALTO AL
APRENDIZAJE
AUTOR: Pilar Martn Lobo
I.E.I.P
: De Colores
ALUMNA
Barranca
2016