REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
U.N.E.F.A
NCLEO SUCRE CUMAN

ESTRATEGIA METODOLGICA PARA REAFIRMAR LA IDENTIDAD

NACIONAL EN DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA ESCUELACRUZ
ALMANDOZ MORA.

Tutora:
MSC. Belinda Jimenez

Bachiller:
Ana Mara Jimnez Mendoza - C.I 19.066.136
Marial Del Valle Urdaneta- C.I 15.500.266

Barcelona, Febrero de 2014

INTRODUCCIN
La educacin ciudadana como currculo tiene especial significacin para la
formacin del ciudadano venezolano. Constituye esto un objetivo fundamental del
trabajo de la

escuela,

la familia y la comunidad.

No es posible concebir la

educacin en valores patrios sin la formacin y desarrollo de profundos sentimientos

venezolanos como es el amor a la patria y la disposicin de defenderla en todo
momento.
Educar con valores patrios significa preparar a nuestros nios desde temprana
edad para amar a su patria, a sus hroes, smbolos patrios y sobre todo su cultura y
tradicin para que de esta manera sientan orgullo de ser venezolanos y sientan la
solidaridad social, dignidad e Identidad nacional venezolana. El valor de la identidad
nacional es responsabilidad de todos y aun,

cuando los novedosos avances

tecnolgicos y el acelerado ritmo de la vida condicionan y limitan la valorizacin de

lo que realmente es nuestro, se debe trabajar sin descanso en reafirmar los valores
patrios que lamentablemente estn en constante amenaza por el inevitable proceso de
globalizacin y transculturizacin.
El sentimiento de Identidad Nacional est estrechamente relacionado con el
sentido de pertenencia, cuando el individuo se siente parte de algo o alguien se
origina una relacin de amor y afecto; es lo que sucede al sentirse miembro de un
pas, de una regin, de una localidad, de una familia. Todos aquellos elementos que
distinguen a un pas de otro, como ejemplo los smbolos patrios, la msica, la
historia, la gastronoma, el idioma entre otros, se comparten entre sus habitantes y los
diferencian de otros pueblos.
Actualmente, se est en la era del conocimiento y la tecnologa, un mundo
globalizado por lo que conviene fortalecer la Identidad Nacional, desde la familia, la

escuela, la comunidad. Es significativo destacar especialmente, la responsabilidad

que tienen los docentes en la difusin y promocin de los elementos de la Identidad
Nacional, es decir, motivar a sus estudiantes en cuanto al conocimiento, amor y
respeto por dichos elementos.
Educar con valores patrios significa preparar a nuestros nios desde
temprana edad para amar a su patria, a sus hroes, smbolos patrios y sobre todo su
cultura y tradicin para que de esta manera sientan orgullo de ser venezolanos y
sientan la solidaridad social, dignidad e Identidad nacional venezolana.
Por todo lo antes dicho, en esta investigacin se destaca ese rol especial del
docente en relacin al compromiso con la reafirmacin de la Identidad Nacional. En
torno a esta realidad se abord esta investigacin en el aula de 5to grado seccin B
de la Escuela Cruz Almandoz Mora a fin de buscar soluciones a esta problemtica.
Por medio de la tcnica de la observacin y en conversaciones con el colectivo
de la institucin,

se realiz un diagnostico que constituyo la base de esta

investigacin, ya

que aport la informacin necesaria para la elaboracin de

estrategias metodolgicas en funcin de reafirmar la

docentes y estudiantes del mencionado grado.

identidad nacional en los

Posteriormente se propusieron

actividades, que darn a conocer aspectos relevantes de nuestra identidad nacional

como la evolucin y cambio de los smbolos patrios, con la finalidad de reforzar los
conocimientos y valores que se han perdido, y que estamos en la obligacin de
rescatar y afianzar plenamente nuestra identidad y el amor hacia lo nuestro.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La identidad nacional, es lo que individualiza a las naciones en el contexto del

mundo y que les da un modo de ser particular a sus hombres y mujeres. Vista as la
identidad nacional viene a ser, pues una proyeccin cualificada de las identidades
individuales y colectivas lo mismo que la de todo un continente es el efecto de la
expresin armnica de sus respectivas naciones culturales.

El fortalecimiento de la identidad nacional en una sociedad definida es un

hecho de desarrollo progresivo. Sin embargo, en aquellos pases de evidente atraso,
que no han salido incluso de etapas pre-capitalistas, la identidad nacional es muy
dbil y sufre las arremetidas de lo que actualmente se le llama la transculturacin. Si
all no surgen espritus alertas, que pongan a salvo lo propio, es decir, lo que da
fisonoma ante el mundo, la asimilacin fornea ser completa y el pueblo respectivo
se convertir en un remedo de otras identidades, bien sean latinoamericanos,
norteamericanos, europeos o asiticos, existen diferentes cualidades que diferencian a
un territorio de otro. Los principales representantes de la Identidad Nacional en un
pas, son los smbolos patrios, seguidos de diversas manifestaciones culturales
caractersticas de cada pas, la moneda, el idioma (en algunos pases), entre otros.

La identidad nacional, es un valor que ha venido resquebrajndose

constantemente debido a la falta de una formacin propia de los seres humanos cuya
columna vertebral sea el respeto por los entes nacionales y que le den el verdadero
valor a estos. Por lo tanto, es necesario definirla conceptualmente, de acuerdo a
Montero, (s/f):

Es el conjunto de significaciones y representaciones, relativamente

permanentes a travs del tiempo, que permite a los miembros de un
grupo social compartir una historia y un territorio comn, as como
otros elementos socio culturales, tales como; lenguaje, religin,
costumbres, instituciones sociales y reconocerse como relacionados los
unos a los otros biolgicamente. (p. 32)

Sin embargo, se puede palpar que la juventud venezolana no muestra respeto

por estos valiosos smbolos; ya casi no se observa nuestra Bandera enarbolada en las
casas durante los das de fiesta. De acuerdo al Art. 5 de la Ley de la Bandera
Nacional, Himno Nacional y Escudo de Armas; de igual forma el Escudo debe
colocarse en puesto de honor en todas las oficinas pblicas, nacionales, estatales y
municipales como lo establece el Art. 9 de esta ley, y sin embargo casi no se observa
el escudo en dichos lugares. Con respecto al Himno Nacional consideramos que se le
ha perdido el respeto. Antes, la gente se detena, se quitaba el sombrero, y con fervor
patritico oa y disfrutaba de su meloda como lo establece el captulo I art. 2 de dicha
ley.
Hoy en da no solamente se le irrespeta, sino que una gran cantidad de nuestra
poblacin, -nacional y extranjera-, slo saben tararearlo, pues no conocen su letra o
tan solo la primera estrofa, y hasta se aplaude, no pudindose diferenciar si el aplauso
es por el himno o porque se termin.

De acuerdo a lo planteado anteriormente, inquietud de plantear una opcin

pedaggica, que proyecte la accin formativa e ideolgica de las Ciencias Sociales y
en particular de la Historia de Venezuela, en concordancia con las exigencias de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela al hacer referencia a la
consolidacin del Sentimiento Nacionalista y defensa del patrimonio.

La educacin constituye un proceso de formacin del individuo iniciado desde

el nacimiento y, que se prolonga durante toda la vida para fomentar la formacin
humana como ser biopsicosocial e integral, como ciudadano que satisface sus
derechos y que cumple sus deberes como miembro de la sociedad en aras de
identificarse con ella, para as consustanciarse con los principios bsicos enmarcados
en los valores y actitudes, con el propsito de convertirse en un republicano o
republicana defensor de su suelo patrio.

La identidad nacional, es un factor primordial en la constitucin de cada una

de las personas de determinado lugar geogrfico, en

los proyectos integrales

educativos comunitarios, pedaggicas para luchar en contra de las tendencias de la

globalizacin que arrastran a los individuos a vivir en una aldea global, a tal efecto;
El Ministerio de Educacin y Deportes, (2004), propone:

Los proyectos pedaggicos, tanto de aula como comunitario constituyen

el corazn de la nueva poltica educativa del Ministerio de Educacin; el
ncleo para el fortalecimiento de la gestin autnoma de la escuela y la
va que permite interrelacionar la escuela con la comunidad local y
regional donde est enclavada, aprovechando as al mximo los recursos
de la misma para lograr una efectiva accin y proyeccin social y
pedaggica. (p. 8)

En funcin de lo anterior, es conveniente indicar que el docente tiene un gran

respaldo en la puesta en marcha de los proyectos de aprendizajes para afianzar la
identidad nacional, es preciso desarrollar proyectos relacionados con el rea de
identidad nacional donde destaque la importancia de los smbolos patrios, el respeto
por los valores nacionalista, la promocin de las costumbres y tradiciones
venezolanas, sobre todo en las regiones fronterizas, donde cada da se nutren estos

espacios de personas extranjeras y situaciones que no concuerdan con los postulados

de la identidad nacional.
Al respecto, la Escuela Cruz Almandoz Mora, no escapa a tal situacin, ya
que por medio de la tcnica de observacin y en conversaciones con la docente del
5to grado seccin B, se pudo detectar que la Bandera Nacional de Venezuela es
izada pero no arriada, lo establece dicha Ley, igualmente es importante mencionar
que, a la hora de entonar las gloriosas notas del Himno Nacional de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, la mayora de los nios(as) y adolescentes del 5to grado
seccin B, lo hacen de manera irregular, puesto que algunos no lo hacen por
cuanto se dedican a hablar con sus compaeros, otros distorsionan el contenido de la
letra y otros simplemente se quedan en silencio observando.

Ante tal panormica, se puede determinar que la problemtica puede traer

como consecuencia la carencia de la identidad nacional, situacin sta preocupante
porque pone en riesgo el sentido patritico que debe estar presente en cada uno de los
ciudadanos y ciudadanas, para as conservar las races histricas que determinan
nuestro gentilicio y la querencia y apego al pas. Sequera (2004), seala que: La
identidad de un pas, de una regin o de una etnia est siempre contenido en los
elementos que constituyen su patrimonio cultural. En ste se reflejan los usos y las
costumbres del grupo que lo conform y por eso es importante su cuidado y
mantenimiento. (p.40)

La identidad nacional implica entonces las costumbres que definen los modos
de vida y transmiten de generacin en generacin, ya que forman parte de esa
memoria histrica que todos los venezolanos tienen en comn. Una manera de que se
mantengan es su difusin a travs de la educacin, medio idneo para transmitir la
cultura de los pueblos. En el Currculo Bsico Nacional (1998), la identidad nacional

constituye una dimensin del eje transversal valores, destacando sus alcances en las
reas acadmicas, en un alto porcentaje, expresados en sus contenidos; base para
potenciar la autoafirmacin de la identidad nacional en el aprendizaje estudiantil.

Por lo tanto el Problema a resolver en esta investigacin, es la falta de

estrategias metodolgicas, por parte del docente, que trae como consecuencia, la
prdida del sentido patritico en los nios y nias del 5to grado seccin B que nos
conllevan a relacionarnos con nuestra Identidad Nacional.

Para ello es necesario, plantearse una serie de expectativas, el propsito de la

elaboracin de la presente investigacin, dichas expectativas centran su atencin en
el planteamiento de las siguientes interrogantes:
Con cuales elementos los docentes y estudiantes identifican la Identidad Nacional?
Cules expresiones valorativas demuestran los docentes y estudiantes ante la
identidad nacional?
Qu estrategias metodolgicas puede promover el docente para reafirmar en sus
estudiantes la Identidad Nacional?

1.2 ENUNCIADO DE LOS OBJETIVOS

Objetivo general:
Proponer estrategias metodolgicas para reafirmar la Identidad Nacional en
docentes y estudiantes del 5to grado seccin B, de la U.E Cruz Almandoz Mora,
Municipio Sucre, estado Sucre.

Objetivos especficos:

Indagar el conocimiento que tiene los estudiantes sobre la Identidad

Nacional.

Sensibilizar a los docentes y estudiantes acerca de la importancia de

la Identidad Nacional, a travs de charlas.

Desarrollar una actividad interactiva sobre los valores patrios a travs

del uso de la computadora, la televisin y videos.

Promover estrategias que faciliten un aprendizaje relevante sobre la

historia y cambios ocurridos en los smbolos patrios.

1.3 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

En dcadas pasadas se les enseaba a los nios, tanto en las escuelas como en
los hogares, la importancia de los valores patrios, aunque se mantiene esta enseanza
en las escuelas, no igual que antes; vemos a diario manifestaciones en estudiantes que
nos dan a entender que no les gusta entonar el Himno Nacional, algunos llegan tarde
a la institucin escolar para evadirlo.

Actualmente los(as) venezolanos(as) desconocen o no tienen sentido de

pertenencia con respecto a los smbolos patrios (Identidad nacional).Por consiguiente,
estos son iconos que no solo identifican al pas sino que lo distingue de cualquier otra
nacin en el mundo. Dichos smbolos patrios son usados comnmente para celebrar
algn acontecimiento que reviste importancia de tipo histrico, social y cultural, que
simboliza el orgullo que se siente al formar parte de esta nacin. Desde que se inicia
la etapa escolar se hace referencia a la importancia y el respeto que se debe
manifestar ante estos smbolos que son la representacin de la Nacionalidad

Venezolana y del sentido de pertenencia a este pas, como tal los Smbolos Patrios
deben ser respetados y considerados por todos los venezolanos.

De lo antes expuesto se puede decir, que es justificacin suficiente para

emprender investigaciones centradas en reafirmar nuestra Identidad Nacional, y ms
an de acuerdo a estudios realizados en la Escuela Cruz Almandoz Mora, donde se
evidencia la falta de valorizacin a nuestros Smbolos Patrios; de igual manera, que
los nios y nias conozcan el inicio y los cambios que han existido en nuestros
smbolos patrios a travs de la historia.

La investigacin se considera de importancia, ya que sirve de referencia para

disear nuevas estrategias que ayudaran a los docentes a optimizar el proceso de
enseanzaaprendizaje y contribuir en el fortalecimiento de la identidad nacional y
los valores patrios.

Esta propuesta es factible de realizar, por cuanto el tiempo dedicado es

adecuado y es posible el acceso a la informacin y se cuenta con los recursos
necesarios para la implementacin de estrategias que contribuyan a mejorar el
problema. El estudio es pertinente porque conllevar a que los nios y nias se
incentiven a valorar y respetar los Smbolos Patrios, sus principios y conceptos, y
que reflexionen como verdaderos Venezolanos Bolivarianos de sta patria.

MARCO TERICO

En toda investigacin, es necesaria la inclusin de estudios previos al que se

est desarrollando, con la finalidad de mostrar los aportes de estos en la investigacin
estudio, desde luego que en esta era del conocimiento las primicias en investigacin
han ido que dando desplazadas, pues da a da se nota como los seres humanos se
encargan de estudiar y experimentar con situaciones cada vez menos conocidas,
aunque son muy pocos los estudios relacionadas a la identidad nacional y su rescate
desde la escuela, a continuacin se presentan los antecedentes, las bases tericas, las
bases legales y los trminos bsicos en los cuales se enmarcar el estudio.

2.1 Antecedentes de la investigacin

Sansevero, Lquez y Fernndez (2005); realizaron una investigacin cuyo
ttulo es Insercin legal y curricular de la dimensin identidad nacional en la
educacin bsica. Universidad del Zulia. Escuela de Educacin. Facultad de
Humanidades y Educacin. La misma se plante como objetivo analizar la insercin
legal y curricular de la dimensin identidad nacional del eje transversal valores en el
sexto grado, II etapa de Educacin Bsica. La metodologa documental - descriptiva
permiti examinar el contenido objeto de estudio y plasmar los datos en cuadros
descriptivos y analticos, como herramientas de recoleccin de informacin, bajo la
premisa que los valores culturales constituyen el principal bien a promoverse en la
educacin integral del venezolano.
Lo anterior, se expresa en el artculo 4 de la LOE (2009) que plantea
La educacin est orientada al derecho del potencial creativo de cada
ser humano en condiciones histricamente determinadas, constituye el
eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas
manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones,
representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad. (p. 4)

Maldonado Lisbeth, (2008); elaboro un trabajo Especial para Optar al Grado

de Especialista en Docencia para Educacin Bsica, en la Universidad Valle del
Momboy del Estado Tchira, titulada Estrategias Pedaggicas para rescatar la
Identidad Nacional en la Unidad Educativa El Palotal del Municipio Bolvar del
Estado Tchira.

De all, la importancia de generar estrategias pedaggicas que permitan

rescatar la identidad nacional en los habitantes de las zonas fronterizas, tomando
como puntos de referencia aspectos; familiares, tnicas, religiosas, nacionales,
regionales, locales, polticas, culturales, entre otros. Es claro tener en cuenta que la
identidad nacional est definida por las sociedades, de acuerdo con ello, las
comunidades ejercen un papel determinante en la formacin o destruccin de la
identidad nacional, al mismo tiempo la escuela se convierte en una institucin rectora
de los espacios sociales y por lo tanto de la identidad pues a partir de all se pueden
generar acciones que conlleven al rescate de la misma. La importancia de la puesta en
marcha de las estrategias que aqu se ofrecen radica en el hecho de conjugar la labor
pedaggica con los espacios sociales donde todos luchen por un bien comn y en
funcin de una orientacin nacional, rescatando valores perdidos a causa de la
interaccin con sujetos de otros contexto que por el hecho de ser vecinos
poblacionales como ocurre en la frontera se adoptan posicin errneas dejando de
lado la posturas propias de la regin de donde se es originario, a tal efecto Ochoa,
(2004), plantea:

En la zona de frontera el convenio busca la conformidad de los

sistemas educativos en la regin mediante las equivalencias, el
seguimiento de las reformas educativas, materiales didcticos,
innovaciones educativas, reestructuracin de la enseanza de la
historia, intercambio de docentes, estudio de problemas escolares
comunes y diversos tipos de publicaciones. (p.14).

Nrcida Romer, (2011), Doctora en Ciencias de la Educacin. Magster en

Administracin de la Educacin Bsica. Docente de pregrado y postgrado de la
Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt. Realizo trabajo de
investigacin titulado, Identidad Nacional en la Educacin Universitaria
Venezolana. La investigacin tuvo como propsito analizar la Identidad Nacional
en la Educacin Universitaria Venezolana, donde se destaca ese rol especial del
docente en relacin al compromiso con la reafirmacin de la Identidad Nacional.

De all, la necesidad que los docentes estn debidamente formados en cuanto

a lo que a Identidad Nacional se refiere y de esta manera transferir el entusiasmo y el
inters de los nios, nias y jvenes hacia aquellos elementos que los identifican
como venezolanos.

Por lo antes referido, este estudio se propone analizar la

Identidad Nacional Venezolana para detectar el conocimiento de sus elementos que

tienen los estudiantes del IX y X Semestre de la carrera Educacin de la Universidad
Nacional Experimental Rafael Mara Baralt, sede Ciudad Ojeda; en funcin de que
ya pronto obtendrn el ttulo de Licenciados en Educacin, responsables de ser
formadores y transformadores.

Hernndez Grein, (2010); para optar el ttulo Profesional de Licenciada en

Educacin Integral en la Universidad Nacional Abierta (UNA) Centro Local Sucre,
realiz un estudio de investigacin titulado Propuesta de estrategias didcticas para
fortalecer los Valores Patrios en los nios y nias del 5to grado seccin C, de la
Escuela Bsica Estanislao Rendn, Municipio Sucre, estado Sucre. El objetivo de
la investigacin se enmarc en demostrar que es necesario el desarrollo de diversas
estrategias didcticas, que permitan concienciar e insertar a nios, nias y
adolescentes a un medio diferente dentro del proceso de aprendizaje es decir, que
aprendan a travs distintas estrategias didcticas a conocer y respetar los smbolos

que nos representan como verdaderos patriotas venezolanos; de igual manera los
docentes deben profundizar y fortalecer el conocimiento sobre identidad nacional, y
as, de esta forma, hacer ms nfasis en la valoracin de nuestros smbolos patrios.

Lcda. Maritza Palmar y Dra. Edith Luz Goveia, (2011); elaboraron su

trabajo de Grado para optar al ttulo de Magster Scientiarum en Geografa, Mencin
Docencia en la Universidad del Zulia, titulado Estrategias didcticas para reforzar la
Identidad Nacional desde la geografa local.

La presente investigacin tuvo como propsito proponer estrategias didcticas

para el reforzamiento de la identidad nacional desde el proceso de enseanza de la
geografa local en estudiantes del subsistema de educacin media general y tcnica de
la Unidad Educativa Arquidiocesana Santa Mara de Guana, Parroquia Elas Snchez
Rubio del municipio Bolivariano Indgena Guajira del Estado Zulia. El estudio
consisti en un proyecto factible apoyado en una investigacin descriptiva, con un
diseo no experimental de campo, dirigido a una poblacin de 53 docentes de
educacin bsica y media diversificada de dicha institucin.

Los resultados obtenidos permitieron evidenciar la factibilidad del diseo de

estrategias que fortalezcan la identidad local y la diversidad cultural presente en las
escuelas, integrando el desarrollo holista (endgeno, econmico, social y cultural) de
las comunidades a travs de la identificacin de los individuos con su entorno
inmediato, utilizando como elemento fundamental la enseanza de la geografa.

2.2 Bases Tericas

A continuacin se presentan los aspectos tericos que sirven de base para
situar el objeto de estudio de un conjunto de conocimientos a fin de integrarlos al
mbito de la investigacin.

2.2.1 Identidad Nacional

Es un elemento que une a todas las personas que integran una nacin, pueblo,
son las costumbres propias del lugar, y el sentimiento que produce el sentirse parte de
ese conjunto de elementos que le identifican como perteneciente a determinado pas.

Dada la amplitud que implica la identidad nacional, es necesario aclarar que

para efectos de esta investigacin se estudia como el sentimiento, la percepcin que
tiene la persona, en este caso los estudiantes del 5to grado seccin B de la Escuela
Cruz Almandoz Mora, en cuanto a lo que se refiere a su identidad nacional, como
tal.
El trmino Identidad puede ser utilizado desde distintas acepciones, pero, en
el caso a tratar su significacin girar en torno a la relacin del individuo en su
territorio. Montero (1997),
identidad, es el conjunto de significaciones y representaciones
relativamente permanente a travs del tiempo, que permiten a los
miembros de un grupo social que comparte una historia y un territorio
comn; as como otros elementos socioculturales, reconocerse como
relacionados los unos con los otros biogrficamente. (p.76)

Para Rengifo (2006), la identidad se refiere a los aspectos trascendentes que

definen los patrones culturales de cada sociedad y las diferencian de otras, y se

expresa a travs de los sentimientos de pertenencia al grupo familiar donde se nace y

se educa, comprende al mbito local, regional y nacional donde el individuo se ha
desenvuelto.(p.75).

Bez (2007), seala que en el contexto social, la identidad est basada en los
rasgos que hacen que los sujetos pertenecientes a una comunidad pueden ser
asemejados, estableciendo que tambin es el conjunto de valores o de
representaciones simblicas que permiten que un individuo o grupo se sienta
identificado con un proyecto colectivo. (p.300).

La identidad nacional implica entonces las costumbres que definen los modos
de vida y transmiten de generacin en generacin y de acuerdo con Sequera (2004)
conviene que prevalezcan, ya que forman parte de esa memoria histrica que todos
los venezolanos tienen en comn. Una manera de que se mantengan es su difusin a
travs de la educacin, medio idneo para transmitir la cultura de los pueblos.

Figueroa (2005), insiste que la identidad nacional se va construyendo a travs

del sentimiento que crece cuando se empieza en la escuela, en todo ese trayecto, con
el conocimiento sistemtico y exhaustivo de los valores culturales, un sentimiento
que a medida que aumenta impulsa a defender los valores e intereses patrios. (p. 92).

Historia
En la historia de Venezuela existen acontecimientos que lograron desarrollar ese
sentimiento de amor por la patria; as lo seala Rojas (2004), al referirse a los hechos
como los del 19 de Abril de 1810 y el 5 de Julio de 1811 (lo que denomina la piedra

de fundacin de la patria venezolana) cuando la Capitana General de Venezuela es

declarada Repblica soberana libre e independiente.

Al respecto, Freneites (1988), seala la derrota del poder espaol en Amrica

es todava el objetivo central, y a su consecucin se supeditan todas las dems
consideraciones, incluso los ya vigorosos sentimientos nacionales, por no hablar de
conciencia nacional. (p.240).

Algo no objeto de dudas es que la separacin de Venezuela del dominio espaol

se convierte en factor determinante para adquirir una identidad propia, de ese hecho
surge el reconocimiento y la valoracin hacia quienes protagonizaron el proceso de
emancipacin, as lo expresa Rojas (2004): nuestra elemental identidad nacional
pas a lucir galas libertadoras, al ser cuna de grandes emancipadores republicanos
(Simn Bolvar, Francisco de Miranda, Antonio Jos de Sucre) y grandes
intelectuales y pedagogos como Simn Rodrguez. (p.160)

Segn la RENa (Red Escolar Nacional. 2004) En el siglo XX, el ms

sobresaliente de todos los acontecimientos que han moldeado la identidad nacional ha
sido el petrleo. Venezuela pas a ser de una Repblica agropecuaria y rural a una
Repblica petrolera y urbana.

Este acontecimiento de la Historia de Venezuela

demuestra lo dicho por Montero (1991), la identidad no es fija ni esttica, se

transforma, pero considerando su ncleo fundamental para ser reconocida por el
individuo y el colectivo.

Currculo Nacional Bolivariano

La actual reforma educativa iniciada en Venezuela, antes la crisis de la funcin
normativa de la escuela, ha incorporado al diseo del currculo del nivel de
Educacin Bsica, los fundamentos de la transversalidad, asignndole dos funciones
esenciales: (a) Servir de vnculo entre el contexto escolar y el contexto familiar y
sociocultural y (b) Servir de herramienta didctica que garantice la integracin o la
interrelacin de las diferentes reas del currculo (Currculo Bsico Nacional, 1998).
La transversalidad, vista as, viene a introducir en el desarrollo del currculo la
propuesta de reivindicar la funcin moral y social de la escuela y resolver la cuestin
entre ensear conocimientos y educar para la vida.

Actualmente Venezuela se ve afectada por la influencia de otras culturas que

estn penetrando profundamente las races de nuestra identidad, provocando perdida
de sta, la cual se ve reflejada por el desconocimiento o prdida de los valores
morales y educativos

Esta situacin no ha sido desconocida por el Ministerio de Educacin

venezolano, se ve as como en el Currculo Bsico Nacional (1997) se asegura que:
"el hombre se enfrenta actualmente a mltiples problemas que afectan al mundo,
como el deterioro de la salud, el consumismo, la desigualdad, la prdida de la
identidad cultural". (p.10).

Todo sumado a los grandes cambios de la sociedad moderna en cuanto a

tecnologa, comunicacin, entre otros. As, obligan a reorientar la educacin sobre la
base de valores y actitudes que brinden sentido y armona a la vida de las personas.
Justificando la presencia del eje transversal valores en el diseo curricular debido a la

crisis moral que caracteriza la poca actual, y a la prdida progresiva de valores y de

la identidad nacional y regional.

2.2.2 Respeto por la Identidad Nacional.

Cuando se habla de identidad se hace referencia, no a una especie de alma o

esencia con la que se nace, ni a un conjunto de disposiciones internas que permanecen
fundamentalmente iguales durante toda la vida, independientemente del medio social
donde la persona se encuentre, sino al proceso de construccin en el que los
individuos se van definiendo as mismo en estrecha interaccin simblica con otras
personas.

La identidad, por lo tanto, es la capacidad de considerarse a uno mismo como

objeto y en ese proceso ir construyendo una narrativa sobre s mismo. Pero esta
capacidad, solo se adquiere en un proceso de relaciones sociales mediadas por los
smbolos. Debe sealar entonces, que la identidad es un proceso simblico que el
individuo va construyendo, mediante elementos simblicos adquiridos en la
interaccin con otros a travs de gestos significantes y smbolos lingsticos que
tienen un contenido similar para individuos diferentes y por lo tanto significan la
misma cosa para todos ellos.

La identidad se construye en contacto con otros, en tanto la diferenciacin

respecto a esos otros es su esencia; (Piqueras, 1997).

En la medida en que el individuo no puede concebirse sin el medio,

requiere de los otros para conformar su identidad. Por tanto, podemos
proponer que la identidad solo cobra existencia y se verifica a travs de
la interaccin: es el mbito relacional, en el inter conocimiento donde
las distintas identidades personales que vienen delineadas por una
determinada estructura social se consensuan. (p.271).

Nacionalidad venezolana

Es evidente que se entienda por nacionalidad venezolana al carcter peculiar

que renen los individuos nacidos en Venezuela. En un principio se consider
nacional o ciudadano venezolano al beneficiario de la legislacin del Estado
venezolano. El ideal es que el comportamiento del ciudadano venezolano coincida
con su nacionalidad legal y que su afinidad es el hecho de nacer en el territorio
venezolano y tenerlo como residencia habitual. De hecho, resulta que la nacionalidad
es la institucin jurdica que establece la ley para saber quines son venezolanos, a
fin de establecer el vnculo entre ste y el Estado.

2.2.3 Smbolos Patrios.

Segn la afirmacin que aparece en la Enciclopedia de Venezuela, los

smbolos se establecieron en la Ley de Bandera, Escudo e Himno Nacional, publicada
en la Gaceta Oficial del 17 de febrero de 1954. Estos smbolos que representan al pas
son el resultado de una larga evolucin histrica cambiando una serie de
caractersticas hasta alcanzar la forma que hoy presentan.

Serfatty (2006), expresa:

Que los smbolos patrios representan la autonoma y el carcter oficial
de la nacionalidad. Estos smbolos estn representados por la Bandera
Nacional, el Escudo de Armas y el Himno Nacional. (p. 26)

Estos elementos identifican y distinguen al pas de otras naciones. Los

smbolos patrios son usados generalmente para celebrar acontecimientos de tipo
social, histrico, cultural, cientfico, entre otros; de igual forma Hidalgo, (2005),
expresa: que los principales representantes de la Identidad Nacional en Venezuela,
son los Smbolos patrios. (p. 120)

La Bandera Nacional
Fue creada por el precursor de la independencia Francisco de Miranda, quien
la iz por primera vez en Hait, en su buque-insignia el Leander, el 12 de marzo de
1806. Esta primera bandera estaba formada, al igual que la actual, por tres colores: el
amarillo, el azul y el rojo.

La bandera nacional de Venezuela es el pabelln oficial de dicho pas y uno de

los tres smbolos patrios, siendo el ms representativo a nivel internacional.
Actualmente la bandera tiene una proporcin de 2:3 y est constituida por tres franjas
horizontales de igual tamao de colores amarillo, azul y rojo, con un arco de ocho
pentagramas dentro de la franja azul. Adems, en la versin estatal, el Escudo de
Armas se ubica a la izquierda de la misma dentro de la franja amarilla.

La Bandera Nacionales es el ms sublime smbolo de la libertad y la soberana

nacional, es el smbolo sagrado de la nacionalidad, es la madre comn de todos los
ciudadanos de un mismo pas. Donde quiera que ella se encuentre ah estar la patria.
El da de la Bandera se celebra el 3 de agosto como fiesta nacional en Venezuela,
siendo oficializado en el 2006 en conmemoracin del primer izado de la bandera
propuesta por el General Francisco de Miranda en suelo venezolano.

El Escudo de Armas.
Es el emblema que solo o junto a la bandera representa el Estado libre,
independiente y soberano.

El Escudo de armas de la Repblica Bolivariana de

Venezuela es el emblema herldico que representa al pas, y que constituye, junto con
la bandera y el himno nacional, los smbolos patrios de Venezuela.

El Escudo de Armas tendr por timbre, como smbolo de la abundancia, las

figuras

de

dos

cornucopias

entrelazadas

en

la

parte

media,

dispuestas

horizontalmente, llenas de frutos y flores tropicales y en sus partes laterales las

figuras de una rama de olivo a la izquierda de quien observa y de una palma a la
derecha de quien observa, atadas por la parte inferior del Escudo de Armas con una
cinta con el tricolor nacional. En la franja azul de la cinta se pondrn las siguientes
inscripciones en letras de oro: a la izquierda de quien observa 19 de abril de 1810",
"Independencia", a la derecha de quien observa, "20 de febrero de 1859",
"Federacin", y en el centro "Repblica Bolivariana de Venezuela".
El Himno Nacional
Es el canto a la Patria. Es una composicin potico musical que tiene por
objeto homenaje a los ideales de libertad de nuestro pueblo. En l se hace una

relacin de los hechos que con su sacrificio contribuyeron a que hoy tengamos una
Patria libre y soberana.

El Himno Nacional: es el canto patritico conocido con el nombre tradicional

de Gloria al bravo pueblo. Aunque sus orgenes se remontan a la poca inicial de la
Independencia, su designacin como Himno Nacional fue hecha por decreto de
Antonio Guzmn Blanco, siendo presidente de Venezuela, declaro a este himno como
himno nacional el 25 de Mayo de 1881. Con letra de Salas y msica de Landaeta, el
Gloria al Bravo Pueblo, data de los das que siguieron al 19 de abril de 1810,
tambin se conoci como Cancin de Caracas, pero al ser una cancin popular
tom varios matices.

El Himno ha sufrido posteriores modificaciones oficiales, las de 1881, a cargo

de Eduardo Calcao, 1991 a cargo de Salvador Llamozas y en 1947 de Juan Bautista
Plaza, que es la utilizada oficialmente en la actualidad.

2.2.4 La Educacin en Venezuela y la Identidad Nacional.

Uno de los objetivos ms importantes y a la vez ms complejos, de toda
actividad educativa, es contribuir en la formacin de la identidad nacional, toda vez
que nos encontramos en un pas con amplias diferencias sociales y culturales.

No obstante, todos los que estamos comprometidos en la formacin de una

nueva educacin, cientfica, democrtica y nacional; no dudamos que la forja de la
identidad nacional es la piedra angular que orienta toda nuestra actividad educativa,
de all la relevancia del asunto.

Debemos afirmar que no hay actividad educativa que deje de formar

determinada identidad en el educando, esto lo confirmamos, porque partimos de la
premisa cientfica que todas las personas son seres sociales, y que la esencia del
hombre es el conjunto de sus relaciones sociales; en otras palabras somos personas
porque hay una sociedad que nos transform como tales y en dicha transformacin la
educacin jug un papel trascendental, ya que sta es la actividad por la cual la
sociedad de manera intencionada utiliza diversos medios para que las nuevas
generaciones se formen en el seno de su propia cultura con el fin de preservarla y
desarrollarla.

2.2. 5 Estrategias
En su origen, la palabra estrategia se refiere etimolgicamente al
conocimiento de cmo dirigir las operaciones militares y hacer que sean llevadas a
cabo con xito. Despus en sentido amplio, ha pasado he referirse a ese conocimiento
acerca de la direccin de un asunto que nos competa para tomar decisiones que lo
conduzcan a buen trmino.

Estrategias de enseanza
Se presentan algunas definiciones de las estrategias de enseanza que el
docente puede emplear con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo de los
alumnos. Es importante destacar que las estrategias deben ser tomadas en cuenta
desde una perspectiva constructivista; Daz y Hernndez (1998), sealan que las
estrategias de enseanza son procedimientos que el agente de enseanza utiliza en
forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizaje significativo y
enlazndolo con lo antes expuesto, las estrategias de enseanza son medios o recursos
para prestar la ayuda pedaggica. Considerando que el docente debe emplear gran

variedad de estrategias y conocer el funcionamiento que tiene para ser utilizados

apropiadamente

De acuerdo con Galn (2008), el desarrollo de la identidad nacional requiere

de:
estrategias de enseanza que armonicen los ritmos de aprendizaje y la
diversidad cultural o particularidades presentes en la escuela,
orientando a los alumnos a estimular el auto aprendizaje a travs de un
auto-conocimiento de sus particularidades personales y culturales que le
permita sentirse fortalecido para compartir y entrar en un dilogo
intercultural.(p.13)

Delors, en su Informe a La UNESCO (1996): La educacin debe por lo tanto

de esforzarse al mismo tiempo por hacer al individuo conscientes de sus races a fin
de que pueda disponer de puntos de referencia que le sirvan para ubicarse en el
mundo y por ensearles a respetar a las dems culturas...; para as, tolerar la
diferencias y aprender a convivir juntos. (p. 135)

2.3 Bases Legales

El presente estudio se encuentra respaldado en algunas leyes y normativos que
permiten darle validez legal a la investigacin propuesta, en este caso, es necesario
mencionar a La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela:
-Ttulo I Principios Fundamentales
Art. 8: La bandera nacional con los colores amarillo, azul y rojo; el himno
nacional Gloria al Bravo Pueblo y el Escudo de Armas de la Repblica son los
smbolos de la patria. Ley regular sus caractersticas, significado y usos.

Este Artculo trata de que los smbolos patrios son parte importante de la nacin
y que hay una ley que regula el cumplimiento de los smbolos patrios.
Nuestros Smbolos Patrios deben ser motivo de orgullo para todos los
venezolanos, del mismo modo hay que valorarlos y respetarlos porque nos identifican
como venezolanos.

-Captulo IV De los Derechos Culturales y Educativos.

Art. 102: El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad,
promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios
contenidos de esta Constitucin y en la ley.

La Carta Magna de la Repblica Bolivariana de Venezuela, es muy precisa en

sus postulados acerca del rescate de la identidad nacional, por lo expuesto podemos
decir que es en la familia y la sociedad (comunidad) en donde se debe promover la
valoracin y respeto por nuestros smbolos patrios, construyendo as al ciudadano que
requiere el pas y por consiguiente que como estudiantes comencemos a desarrollar
un verdadero sentido de pertenencia.

Por otra parte en el Captulo X. De los Deberes.

Artculo 130: Los venezolanos y venezolanas tienen el deber de honrar y
defender a la patria, sus smbolos y valores culturales; resguardar y proteger la
soberana, la nacionalidad, la integridad territorial, la autodeterminacin y los
intereses de la nacin

En este se puede observar que todo ciudadano venezolano est en el deber de

conocer, identificar y valorar lo que es primordial para una nacin sus smbolos, su
cultura y su soberana como parte importante de nuestra integralidad como nacin.
Asimismo encontramos en el Captulo IV. Del Poder Ciudadano. Seccin
primera: Disposiciones Generales.

Art. 273: Expresa: El consejo moral republicano, promover todas aquellas

actividades pedaggicas dirigidas al conocimiento y estudio de esta Constitucin, el
amor a la patria, a las virtudes cvicas y democrticas, a los valores trascendentales de
la Repblica y a la observancia y respeto de los derechos humanos.

Este artculo seala claramente que todo ciudadano est en la disposicin de

recibir la enseanza debida hacia la construccin de su identidad nacional, siendo este
un derecho inalterable e inviolable como miembro activo del pas.

De igual manera es importante destacar lo expuesto en el Proyecto De Ley

Orgnica De Educacin:
Art. 3: La educacin est fundamentada en el todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar plenamente la personalidad y el potencial
creativo de cada ser humano en una sociedad democrtica, multicultural y plurilinge.
Debe basarse en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente
y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores
de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. Se desarrollar
desde una perspectiva intercultural, que busca la incorporacin de los nuevos
esquemas cognoscitivos que surgen de la diversidad cultural y social de los
individuos participantes en el proceso educativo.

Al igual que la Constitucin, la Ley Orgnica de Educacin, (Proyecto),

manifiesta su preocupacin por la formacin de una conciencia nacionalista como
nica herramienta para mantener la identidad de los pueblos, en el mismo orden de
ideas.

-Ley Orgnica de Educacin (LOE), en su Captulo I - Fines de la Educacin:

Art. 15: La educacin, conforme a los principios y valores de la Constitucin
de la Repblica y de la presente Ley, tiene como fines:

-Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su

personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica
y social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica,
responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformacin social y
consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de los pueblos,
con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visin indgena, afro
descendiente, latinoamericana, caribea y universal.

- Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica

y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratizacin del saber y en la
promocin de la escuela como espacio de formacin de ciudadana y de participacin
comunitaria, para la reconstruccin del espritu pblico en los nuevos republicanos y
en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.

- Formar ciudadanos y ciudadanas a par tir del enfoque geohistrico con conciencia
de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores patrios, valorizacin de los
espacios geogrficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y

particularidades culturales de las diversas regiones del pas y desarrollar en los

ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas energtico y
especialmente hidrocarburfero, en el marco de la conformacin de un nuevo modelo
productivo endgeno.

Ley de Bandera Nacional, Himno Nacional y Escudo de Arma de la Repblica

Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial N 24.371 del 17 de febrero de 1954.
-Captulo I - De los Smbolos de la Patria:
Artculo 1: La Bandera Nacional, el Himno Nacional y el escudo de Armas de
la Repblica Bolivariana de Venezuela son los smbolos de la Patria y deben ser
venerados por todos los venezolanos y venezolanas, y respetados por los ciudadanos
y ciudadanas de los dems pases.

Artculo 2: Salvo lo dispuesto en leyes y reglamentos especiales, al ser izada o

arriada la Bandera Nacional, al paso de sta, o al ser interpretado el Himno Nacional
en actos oficiales o pblicos, toda persona debe estar de pie, inmvil y descubierta la
cabeza.

- Captulo II - De la Bandera Nacional:

Artculo 3: La Bandera Nacional se inspira en la que adopt el Congreso de la
Repblica en 1811. Est formada por los colores amarillo, azul y rojo, en franjas
unidas, iguales y horizontales en el orden que queda expresado, de superior a inferior
y, en el medio del azul, ocho estrellas blancas de cinco puntas, colocadas en arco de
crculo con la convexidad hacia arriba. La Bandera Nacional que usen la Presidencia
de la Repblica y la Fuerza Armada Nacional, as como la que se enarbole en los
edificios pblicos nacionales, estatales y municipales, deber llevar el Escudo de

Armas de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el extremo de la franja amarilla

cercano al asta. La Bandera Nacional usada por la Marina Mercante slo llevar las
ocho estrellas.

Artculo 4: La Bandera Nacional debe enarbolarse:

1. En el Palacio Federal Legislativo durante las sesiones de la Asamblea
Nacional y en los edificios donde se renan los Consejos Legislativos, mientras estn
en sesin.
2. En las oficinas pblicas nacionales, estatales y municipales, los das
declarados de Fiesta Nacional y las dems fechas en que por resoluciones especiales
lo dispongan las autoridades competentes.
3. En los edificios de las embajadas, legaciones, consulados y agencias del pas
en el exterior, los das de Fiesta Nacional o cuando lo prescriba el protocolo de cada
pas.
4. En el edificio del Despacho del Presidente de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, diariamente.
5. En las instalaciones de la Fuerza Armada Nacional, las fortalezas y dems
edificios militares, en los casos determinados por las leyes y reglamentos pertinentes.
6. En las naves mercantes venezolanas, en la forma y oportunidad que
determinen las leyes y reglamentos sobre navegacin

Artculo 5: Los venezolanos y venezolanas, los extranjeros y extranjeras

residentes en la Repblica Bolivariana de Venezuela deben enarbolar la Bandera
Nacional en sus casas particulares, oficinas y establecimientos, en los das de Fiesta
Nacional y en aquellas oportunidades que sealen las autoridades competentes. En
estos casos, as como en los das de sus fiestas patriticas, los extranjeros y

extranjeras residentes en la Repblica Bolivariana de Venezuela, podrn tambin

enarbolar la bandera de su nacionalidad, junto con la de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, correspondiendo a esta ltima el puesto de honor, o sea, el de la derecha
extrema del sitio donde se enarbole.

Artculo 6: Todo venezolano o venezolana, extranjero o extranjera podr hacer

uso de la Bandera Nacional diariamente, siendo obligatorio su uso en aquellos das y
condiciones sealados en esta Ley y su Reglamento.

La bandera debe ser izada en los das de fiesta nacional o en aquellas fechas que
dispongan las autoridades gubernamentales por resoluciones especiales. Diariamente
debe ser enarbolada en el Palacio de la Presidencia de la Repblica. Cuando se trata
de fechas conmemorativas de duelo, la bandera debe colocarse a media asta.

-Captulo III - Del Escudo de Armas

Artculo 9: El Escudo de Armas deber colocarse en puesto de honor en todas
las oficinas pblicas nacionales, estatales y municipales, y en las instalaciones de la
Fuerza Armada Nacional.
Artculo 10: El Escudo de Armas de la Repblica Bolivariana de Venezuela se
usar en la correspondencia y publicaciones oficiales de los Poderes Pblicos
Nacionales, Estadales y Municipales y en los dems casos en que lo especifique el
Reglamento de esta Ley.

De acuerdo con la ley, el Escudo debe colocarse en puesto de honoren todas las
oficinas pblicas nacionales, estatales y municipales, en los Cuarteles y en las

Unidades de la Armada Nacional, y usarse en la correspondencia y publicaciones

oficiales.

- Captulo IV - Del Himno Nacional:

Artculo 11: El Himno Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela es el
canto patritico conocido con el nombre tradicional de "Gloria al Bravo Pueblo".

Artculo 12: El Himno Nacional deber ser interpretado en las siguientes

ocasiones:
l. Para tributar honores a la Bandera Nacional.
2. Para rendir homenaje al Presidente de la Repblica.
3. En los actos oficiales de solemnidad.
4. En los actos pblicos que se lleven a efecto en los estados de la Repblica
para la conmemoracin de las fechas histricas de la Patria.
5. En los casos que prevean otras leyes de la Repblica.
6. En aquellos actos que determine el Reglamento de la presente Ley.

Artculo 13: Todo venezolano o venezolana, extranjero o extranjera podr

interpretar el Himno Nacional diariamente, siendo obligatoria su entonacin en
aquellos das y condiciones sealados en esta Ley y su Reglamento.

Con respecto al Himno Nacional considero que se le ha perdido el respeto. Hoy

en da no solamente se le irrespeta, sino que una gran cantidad de nuestra poblacin,
-nacionales y extranjeros-, solo saben tararearlo, pues no conocen su letra o tan solo

la primera estrofa, y hasta se aplaude, no pudindose diferenciar si el aplauso es por

el Himno o porque termin.

El Himno Nacional es la cancin patritica. El traduce el sentimiento de

libertad y justicia que animo a los hombres de la poca de la Independencia. El autor
de la letra fue Don Vicente Salas y, Don Juan Jos Landaeta, el autor de la msica.
En 1881 esa cancin patritica fue elevada a Himno Nacional de Estados Unidos de
Venezuela. Se trata de un canto heroico, dedicado al pueblo y est formado por un
coro y tres estrofas.

2.4 Trminos Bsicos

Actitudes: Son experiencias subjetivas (cognitivo-afectivas) que implican
juicios evaluativos, que se expresan en forma verbal o no verbal, que son
relativamente estables y que se aprenden en el contexto social. (Daz-Barriga, F. y
Hernndez, G., 1999, p. 32).

Ambiente Educativo: En el diseo de instruccin, el ambiente est formado

por personas, lugares y cosas que pueden afectar el aprendizaje de un individuo. (Gil,
J., Altuve, M., Poppe, H., 1977, p. 23).
Aprendizaje: Conjunto de procesos de cambio y mejora que se desarrollarn en
los sujetos como consecuencia de su implicacin activa en situaciones y
oportunidades educativas formales y/o no formales. (Escamilla, A. y Lagares, A.,
2006, p. 105).
Transculturacin: Expresa mejor las diferentes fases del proceso de la
transicin desde una cultura a otra (Fernando Ortiz, 1940, p.5).

Bandera: Es una pieza de tela, normalmente rectangular, aunque puede adoptar

formas muy variadas, que se sujeta por uno de sus lados a un asta, o se cuelga de una
driza. Bandera se refiere a un signo distintivo que pone bajo proteccin a la persona
moral o fsica de la que ella es el signo (Chevalier, 1995, p 173).

Competencia Social y Ciudadana: El conjunto de habilidades y destrezas que,

partiendo de la comprensin y valoracin crtica de uno mismo y de los que le
rodean, supone la bsqueda y construccin de una identidad personal y comunitaria
que implique el conocimiento del entorno y de su marco de principios, valores y
normas, la armonizacin entre los derechos, intereses, deseos, necesidades y
sentimientos personales y los de los otros y el desarrollo de comportamientos
equilibrados, corresponsables y solidarios, exponentes de la implicacin activa en la
defensa de los valores democrticos que garantizan la vida en comn. (Escamilla, A.,
2008, p. 87).

Identidad: es la distincin de cualquier tipo entre cualquier persona, animal o

cosa y sus semejantes. Asimismo, desde una acepcin sociolgica, este concepto
alude al hecho de poseer una caracterstica propia de una nacin u organizacin y
llegar a cohesionarse. (Castro, 2005 p.363).

Identidad Nacional: es el conjunto de valores, costumbres y sentimientos que

unen a todos los sujetos que integran una nacin. Los miembros de un pueblo estn
poderosamente unidos por la situacin cultural donde nacieron, sus realizaciones,
problemas y esperanzas. (Roura, 2000 p.6).

Pedagoga: Campo de la ciencia antropolgica que se ocupa de las

intervenciones socioeducativas dirigidas a infantes y adolescentes, a objeto de lograr
su formacin, socializacin y transmisin de valores, bajo los principios de
participacin, gestin y verticalidad por parte del pedagogo. (Mndez, L., 2009, p.
139).

Smbolos: El smbolo es una creacin social utilizada para designar

determinadas acciones humanas que se deben ver dignificadas mediante conos. Para
Payne, los smbolos son un vehculo comunicacional, en general verbal o visual,
donde emisor y receptor comparten una asociacin adquirida y arbitraria entre la
seal y un significado convencional (Payne, 2002, p 589).

Smbolos Patrios: Los smbolos patrios como una representacin importante

de los pases. Un smbolo es una representacin de un concepto. Cuando hablamos de
smbolos patrios nos referimos a las representaciones que nos permiten establecer una
relacin con conceptos como la libertad, el orgullo de una nacin, la integridad, la
fortaleza y otros. Cada nacin selecciona elementos que identifican su cultura y
patrimonio, y que de esta manera dan forma a su identidad (Payne, 2002, p 605).

METODOLGA
A continuacin se expone la metodologa a travs de la cual se desarroll el
presente estudio, es decir, tipo de investigacin, nivel de la investigacin, poblacin,
muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, validez, confiabilidad y
procedimiento para el anlisis de los resultados.

3.1 Tipo y Nivel de la investigacin

El estudio, en su fase diagnostica, se apoy en una investigacin descriptiva
de campo; Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) sealan:
que los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que sea sometido a anlisis, miden o evalan diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a
investigar, se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada uno de
ellos independientemente, los estudios descriptivos miden de manera
independiente los conceptos y variables con las que tienen que ver. (p.
78)
As mismo, Tamayo (2007) refiere que en las investigaciones de campo los
datos se recogen directamente de la realidad y su valor radica en que permiten de las
verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos. (p. 69) De este modo, en
el presente estudio se diagnosticaron las estrategias metodolgicas empleadas por los
docentes para el reforzamiento de la identidad nacional desde el proceso de
enseanza-aprendizaje y se precisaron las estrategias que facilitan el reforzamiento de
la identidad nacional desde lo local a fin de elaborar la propuesta.

Tomando en consideracin que el diseo para una investigacin, segn

Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), indica al investigador el plan o estrategia a
seguir para alcanzar los objetivos del estudio y contestar las interrogantes, para el

presente trabajo se seleccion un diseo no experimental transaccional puesto que se

observ el fenmeno estudiado tal y como se presentaba en su contexto real sin
manipular las variables. (p. 156).

Segn los citados autores, a travs de los diseos no experimentales el

investigador no modifica intencionalmente las variables, lo que hace es observar
fenmenos tal y como se dan en su contexto natural para despus analizarlos. En ese
sentido, en la presente investigacin se observaron las variables en estudio sin que la
investigadora tuviera injerencia sobre tales aspectos. As mismo, se considera
transaccional puesto que segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) estos
recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir
variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. (p. 186)

3.2 Poblacin y Muestra

La poblacin es definida por Chvez (2007) como el universo de la
investigacin sobre el cual se pretende generalizar los resultados. (p.162). En esta
investigacin la poblacin la constituyeron Trescientos cuatro (304) estudiantes y
treinta y siete (37) docentes de Educacin Primaria de la U.E. Cruz Almandoz
Mora ubicada en Parroquia Ayacucho del Municipio Sucre del Estado Sucre.

Por otra parte, en cuanto a la muestra, esta es definida por Chvez (2007)
como una porcin representativa de la poblacin, que permite generalizar sobre sta
los resultados de una investigacin. (p.164). Cabe sealar, que cuando se trata de
poblaciones accesibles, es decir, sobre las cuales se tiene acceso y objetivo, de
acuerdo a la autora citada no se selecciona muestra sino que se realiza un censo
poblacional. La muestra Censal, segn Lpez Casuso (2000), determina que cuando

el universo es menor de 250 elementos y su acceso es factible se recomienda trabajar

con toda la poblacin. (p. 66). Por su parte, Sabino (2000) seala que en un censo
se recaba informacin de todas las personas involucradas en el problema en estudio.
En tal sentido, en esta investigacin se tom el total de un (01) docente y veintinueve
(29) estudiantes de la U.E. Cruz Almandoz Mora ubicada en Parroquia Ayacucho
del Municipio Sucre del Estado Sucre.

3.3 Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos.

En cuanto a la seleccin, definicin y/o construccin de las tcnicas e
instrumentos a travs de las cuales se recolectaron los datos de esta investigacin, en
el presente caso se emple la tcnica de la encuesta, la cual segn Sabino (2000),
consiste en requerir informacin a un grupo socialmente significativo de personas
acerca de los problemas en estudio para luego, mediante un anlisis de tipo
cuantitativo, sacar las conclusiones que se correspondan con los datos recogidos. A
travs de la tcnica de la encuesta se requiri la informacin necesaria para proponer
estrategias metodolgicas para el reforzamiento de la identidad nacional desde el
proceso de enseanza aprendizaje. (p.78).

Respecto a los instrumentos de recoleccin, Chvez (2007) seala que son

los medios que utiliza el investigador para medir el comportamiento o atributos de las
variables (p. 73).

En cuanto al presente caso, se dise un instrumento tipo

cuestionario para diagnosticar y precisar las estrategias metodolgicas empleadas por

los docentes para reafirmar la identidad nacional. El instrumento est conformado por
Diez (10) tems,

y con una escala de medicin, conformada por cinco (05)

alternativas de respuesta.

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