ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

PLANEACIONES SEGUNDA
LENGUA
SEGUNDO GRADO
PRIMER BIMESTRE
DESCRIPCION DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO DE
LA ESCUELA
Externo

Interno

La Institucin se encuentra ubicada en un medio urbano estando

localizada en medio de colonias populares y la zona industrial
Benito Jurez. La mayora de los alumnos cuenta con padres que no
terminaron estudios universitarios.
Las clases se imparten en el saln nmero nueve de esta
institucin. El saln se encuentra ubicado en el segundo piso del
edificio que est en la lateral de la plaza cvica. El saln es extremo
en su temperatura, ya que en invierno es muy frio y en verano
debido a que no tiene bien sus ventanas es extremadamente
caluroso.
El pizarrn est muy desgastado y cuenta con un par de grafitis.
Las paredes se pintan cada inicio de ciclo escolar. La mayora de
las bancas se encuentran en buen estado aunque llenas de grafiti.
La institucin provee de un proyector por academia, pero hay que
pasar por el la direccin de la escuela y en el saln no hay un
soporte para su instalacin as que se coloca sobre una butaca o el
escritorio quedando con cables atravesados y esto es de riesgo
para el equipo as como para los alumnos.
Se tienen 50 butacas que estn extremadamente grafiteadas. Son
de asientos de metal y paleta de plstico. El espacio es reducido.

DIAGNOSTICO DE LOS
GRUPOS

Resultados del examen de Diagnostico

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aprendizaje

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23 alumnos visuales
5 alumnos auditivos
15 alumnos cinesteticos

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Estilos de
aprendizaje

21 alumnos visuales
11 alumnos auditivos
11 alumnos cinestesico

Elaboracin del Plan de

Clase
Social
Practice

1. Understands and express information related to

goods and services.
2. Read and understand different types of literary texts
from English-speaking countries.

Practica
Social

1. Comprender y expresar informacin sobre bienes y servicios.

2. Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios
propios de pases donde se habla ingls.
1. Offer and understand suggestions in order to buy or
sell products.
2. Read fantasy literature and describe characters.

Specific
Competenc
e

Competenci
a Especfica

Environme
nt

1. Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un

producto.
2.Leer literatura fantstica y describir personajes.
1. Family and community.
2. Literary and ludic.

1. Familiar y comunitario
2. Literario y ldico.
Ambiente
Stage of
Product

1.
Project 1, catalogue
Select the goods to be included in the catalogue.
Design the catalogue format and illustrate its
products.
Write suggestions about the products included in
the catalogue.
Check that the suggestions comply with grammar,
spelling and punctuation conventions.
Practice the enunciation of suggestions, using the

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Avance del
Proyecto

catalogue as a guide.
Present the catalogue to a previously selected
audience.

2.
Project 2, comic strip
Select and read a fantasy narrative.
Determine the episode/s to be included in the
comic strip.
Design the format for the comic strip, defining
spaces for dialogues and descriptions.
Adjust the information to write the dialogues.
Write brief descriptions for the characters and the
events.
Check that the writing of dialogues and
descriptions comply with grammar, spelling and
punctuation conventions.
Incorporate the dialogues and descriptions in the
corresponding spaces of the comic book and
illustrate them.
Rehearse the dramatized reading of comic books
to check understanding.
Perform a dramatized reading of the comic book.
Publish the comic strip.
1.
Proyecto 1. Catlogo de productos
Seleccionar los productos que se incluirn en el catlogo.
Disear el formato del catlogo e ilustrar sus productos.
Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el
catlogo.
Revisar que las sugerencias cumplan con las
convenciones gramaticales, ortogrficas y de
puntuacin.
Presentar el catlogo a una audiencia previamente
seleccionada.
2.
Proyecto 2. Historieta
Seleccionar y leer una narracin fantstica.
Determinar los episodios que se van a relatar en la
historieta.
Disear el formato para la historieta y definir espacios
para escribir los dilogos y las descripciones.
Adaptar la informacin para escribir los dilogos.
Componer descripciones breves para los personajes y los

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Achieveme
nts

eventos.
Revisar que la escritura de los dilogos y las
descripciones cumplan con las convenciones
gramaticales, ortogrficas y de puntuacin.
Integrar los dilogos y las descripciones en los espacios
correspondientes de la historieta y elaborar las
ilustraciones.
Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para
revisar la comprensin.
Hacer una lectura dramatizada de la historieta.
Publicar la historieta.

1.

Anticipates the general meaning and main ideas

by listening to familiar expressions.
Identifies main ideas in oral exchanges.
Searches for confirmation in an oral exchange.
Produces expressions to argue of object.
Adjusts tone, rhythm, and intonation in producing
oral texts.

2.

Aprendizajes
esperados

Uses strategies to support the understanding of

narratives.
Anticipates the general meaning and main ideas
from details.
Distinguishes explicit form implicit information.
Formulates and answers question to distinguish
and verify specific information.
Describes characteristics and abilities.

1.

Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir

de expresiones orales conocidas.
Distingue ideas principales en intercambios orales.
Busca confirmacin en un intercambio oral.
Produce expresiones para argumentar u objetar.
Ajusta tono, ritmo y entonacin al componer textos
orales.

2.

Utiliza estrategias para apoyar la comprensin de

narraciones.
Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir
de detalles.
Distingue informacin explicita e implcita.
Formula y responde preguntas para distinguir y

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Class
Sequence
of
Activities

Secuencias
de
Actividades
de Clase

Contents
Integrated

confirmar informacin especfica.

Describe caractersticas y habilidades.
Week 1. Class presentation verbs.
Week 2. Simple past
Week 3. Present perfect
Week 4. Past perfect
Week 5. catalogue
Week 6. catalogue
Week 7. Reading of fantasy literature.
Week 8. Making the Project.
Week 9. Making the Project.
Week 10. Exam. Project presentation.
Week 11. Turn in late assignments and check grades.
Semana 1. Presentacin verbos
Semana 2. Pasado simple
Semana 3. Presente perfecto
Semana 4. Pasado perfecto
Semana 5. catalogo
Semana 6. Catalogo
Semana 7. Lectura de literatura fantstica.
Semana 8. Preparacin de proyecto.
Semana 9. Preparacin de proyecto.
Semana 10. Examen. Presentacin de proyecto.
Semana 11. Entrega de trabajos atrasados. Entrega de
calificaciones y aclaraciones.
Doing with the language.
Listen to and check suggestions to buy or sell a product
(e.g. clothing, toys, appliances, etc.).
Identify topic and purpose.
Identify sounds that reveal the location where a
dialogue takes place.
Identify the relationship between speakers.
Detect rhythm, tone, speed and intonation.
Understand the general meaning and main ideas.
Activities previous knowledge to anticipate the
general meaning and main ideas.
Identify terms that are similar to those in the
mother tongue.
Identify ways to express suggestions.
Determine linguistic resources to link sentences
together.
Identify function of pauses, rhythm, and
intonation.

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Identify strategies to emphasize meaning (e.g.,

rephrasing, and adjusting volume/speed).
Formulate questions and answers to understand a
dialogue.
Determine sequence of enunciation.
Express suggestions in a dialogue, based on a script.
Produce expressions to argue or object to the
purchase or selling of products.
Select and adjust verbal and non-verbal behavior
for a specific audience.
Include relevant details and interesting
information.
Use linguistic resources to link sentences.
Use strategies to emphasize meaning.
Construct expressions to offer alternatives to
suggestions.
Take on the role of the speaker to start a dialogue.
Seek confirmation of information in a dialogue.
Knowing about the language.
Topic, purpose and intended audience.
Contextual clues.
Structure of dialogues
Repertoire of words necessary for this social
practice of the language.
Verbs: modals.
Verb forms: subjunctive.
Acoustic features.
Connectors.
Adjectives:
qualifying,
comparative
and
compound.
Comparative structures (e.g., as. . . as . . .; like;
more slowly, less quickly; the least . . . , the
quickest).
Adverbs: of degree (e.g., very, too, and rather).
Sentence types.
Being through the language
Show assertiveness when making decisions.
Foster courtesy in interpersonal relationships.
Doing with the language
Select and explore fantasy narratives.
Identify textual arrangement.
Identify publishing data.
Activate previous knowledge to determine topic,
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Contenidos
Integrados

pupose, and intended audience.

Read fantasy narratives and understand the general
meaning, main ideas, and some details.
Use different comprehension strategies (e.g., rereading, self-questioning, vocabulary, text
arrangement, etc.).
Clarify meaning of words.
Identify actions used as names or as
characteristics/qualities (e.g., flying on a
broomstick was wonderful; he carries a lighted
candle).
Distinguish implicit from explicit information.
Recognize events in paragraphs.
Detect words and expressions used to describe
physical features of characters.
Formulate and answer questions to determine
characters actions and abilities.
Describe characters.
Express personal reactions to a text (e.g., I didnt
like . . . ).
Listen to others opinions to identify different
interpretations.
Complete sentences based on characters actions
and abilities.
Write sentences based on one or more abilities of
characters.
Complete sentences with verb forms used as
names or as characteristics/qualities, using
conventional writing.
Put sentences into paragraphs.
Describe physical characteristics, abilities, and
actions to discover characters.
Knowing about the language
Topic, purpose, and intended audience.
Colophon: publishing house, year, location, etc.
Elements: characters, events, narrator, etc.
Patterns of textual arrangement.
Repertoire of words necessary for this social
practice of the language.
Adjectives and adverbs of time.
Verb tenses: present and past perfect.
Verb forms: gerund and past participle.
Conditionals.
Direct and indirect speech.

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Homophones (e.g., peace/piece and bear/bare).

Differences between British and American
variants.
Being through the language
Acknowledge creativity and imagination in the
perception of reality.
Enjoy reading.

Hacer con el lenguaje

Escuchar y revisar sugerencias sobre la adquisicin o venta de
un producto (por ejemplo: prenda, juego, aparato, etc.).
Reconoce tema y propsito.
Discriminar los sonidos que permiten identificar donde se
desarrolla un dialogo.
Distinguir la relacin entre interlocutores.
Detectar ritmo, tono, velocidad y entonacin.
Comprender el sentido general y las ideas principales.
Activar conocimientos previos para anticipar el sentido
general y las ideas principales.
Diferenciar trminos semejantes a la lengua materna.
Distinguir formas de expresar sugerencias determinar
recursos lingsticos para vincular enunciados.
Detectar expresiones para argumentar u objetar.
Identificar funcin de pausas, ritmo y entonacin.
Reconocer estrategias para enfatizar el significado (por
ejemplo, reformular, ajustar volumen/velocidad).
Formular preguntas y respuestas para comprender un
dialogo.
Determinar secuencia de enunciacin.
Expresar sugerencias en un dialogo, a partir de un guion.
Producir expresiones para argumentar u objetar la
compra o venta de productos.
Seleccionar y ajustar conductas verbales y no verbales
para una audiencia especifica.
Incluir detalles relevantes e informacin interesante.
Utilizar recursos lingsticos para vincular enunciados.
Emplear estrategias para enfatizar significado.
Construir expresiones para ofrecer alternativas a
sugerencias.
Asumir el rol de interlocutor para entablar un dialogo.
Buscar confirmacin de informacin en un dialogo.
Saber sobre el lenguaje
Tema, propsito y destinatario.
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Pistas contextuales.
Estructura de dilogos.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica
social del lenguaje.
Verbos: modales.
Formas verbales: subjuntivo.
Caractersticas acsticas.
Conectores
Adjetivos: calificativo, comparativos, compuestos.
Estructuras comparativas (por ejemplo, as. . . as. . ., like;
more slowly, less quickly; the least. . ., the most quickly).
Adverbios de grado (por ejemplo, very, too, rather).
Tipos de enunciados.
Ser con el lenguaje
Manifestar asertividad en la toma de decisiones.
Fomentar la cortesa en relaciones interpersonales.

Hacer con el lenguaje

Seleccionar y revisar narraciones fantsticas.
Reconocer la organizacin textual.
Identificar datos de publicacin.
Activar conocimientos previos para determinar tema,
propsito y destinatario.
Leer narraciones fantsticas y comprender el sentido general,
las ideas principales y algunos detalles.
Utilizar diversas estrategias de comprensin (por
ejemplo, relectura, auto cuestionamiento, vocabulario,
organizacin de texto)
Aclarar significado de palabras.
Reconocer acciones que se usan como nombres o
caractersticas/cualidades (por ejemplo, flying on a
broomstick was wonderful, He carries a lighted candle).
Distinguir informacin explicita e implcita.
Reconocer eventos en prrafos.
Detectar palabras y expresiones utilizadas para describir
caractersticas fsicas de personajes.
Formular y responder preguntas para determinar
acciones y habilidades de los personajes.
Describir personajes.
Expresar reacciones personales a textos (por ejemplo, I
didnt like. . .).
Escuchar opiniones de otros para reconocer diferentes
interpretaciones.
Completar enunciados a partir de acciones y habilidades
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de personajes.
Escribir enunciados a partir de una o varias habilidades
de personajes.
Completar, con escritura convencional, enunciados con
formas verbales usadas como nombres o
caractersticas/cualidades.
Formar prrafos a partir de enunciados.
Describir caractersticas fsicas, habilidades y acciones
para descubrir personajes.
Saber sobre el lenguaje
Tema, propsito y destinatario.
Pie de imprenta: editorial, ao, lugar de impresin, etc.
Elementos: personajes, sucesos, narrador, etc.
Patrones de organizacin textual.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica
social del lenguaje.
Adjetivos y adverbios de tiempo.
Tiempos verbales: presente y pasado perfecto.
Formas verbales: gerundio, participio pasado.
Condicionales.
Discurso directo e indirecto.
Homfonos (por ejemplo, peace/piece, bear/bare).
Contraste entre las variantes britnicas y
estadounidense.
Ser con el lenguaje
Reconocer la imaginacin y la creatividad en la
percepcin de la realidad.
Estimular gusto y placer por la lectura.
Classroom
Blackboard
Projector
Laptop
Speakers
Audiovisual room
Microphone
Stationary material to make the projects

Salon
Pizarrn
Projector
Computadora
Bocinas
Sala audiovisual

Materials

Materiales

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Microfono
Material de papelera para la elaboracin de los
proyectos.

FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

DIDCTICA ELEGIDAS
Didactic
Strategy/i
es of Class

I consider that the most important part of this period that

our students are in the middle of their junior high is to
base their knowledge on the four pillars of the education,
where all of the activities be focus on the building of
them. Making the students to learn the achievements so
that they can arrive to the graduating requirements.
The student evaluation is based on the four pillars of the
education as following:
Knowledge and Knowing how to do it.
1. Learning and using the simple past.
2. Learning and using the present perfect.
3. Learning and using the past perfect.
4. Project 1: catalogue.
5. Project 2: A comic book.
6. Exam.
Knowing how to live together.
1. Team work during project 1.
2. Team work during project 2.
3. Attitude towards the class.
4. The students have all the necessary material all of
the time.
5. Classroom cleanliness and order.
Knowing how to be.
1. Roll call.
2. The notebook must be in order, with a cover, clean,
and the writing must be well written.
3. Attitude towards her/his education.
4. Personal cleanliness.
5. Self-evaluation.
The students dont have level 4 NEPBA (National English
Program for Basic Education) when they arrive to the
third grade because the time and program dont allowed
for that, so the topics are taught in a very basic form,
ignoring other topics essential for the learning of the
target language, for example; the present perfect is

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limited to short simple sentences and do not include
topics such as yet and already, just for and since, etc.
The competence approach is used whereas the students
are encouraged to use the English language as a first
resource in communicating with in the classroom and in
the school. The class is taught in the English language.

Argumentac
in de la
planeacion

The work must include special activities in which the

students show leadership and empathy. Some of these
activities are not included in the grading system so that
they learn to do volunteer work and develop other
competencies related to their complete growth.

Considero que lo importante para este periodo educativo que

inician las alumnas y los alumnos es necesario basar el
aprendizaje de ellos en los cuatro pilares de la educacin, donde
todas las actividades estn enfocadas a la construccin de los
mismos. Lograr que los estudiantes obtengan los aprendizajes
esperados y llegar as al perfil de egreso que nos marca la
reglamentacin.
La evaluacin est basada en estos cuatro pilares de la siguiente
manera:
Saber y saber hacer;
1. Aprendizaje y uso del pasado simple.
2. Aprendizaje y uso del presente perfecto.
3. Aprendizaje y uso del pasado perfecto.
4. Proyecto 1, Catalogo.
5. Proyecto 2, comic book.
6. Examen.
Saber convivir;
1. Trabajo en equipo para el proyecto 1.
2. Trabajo en equipo para el proyecto 2.
3. Actitud con la clase.
4. Materiales (lleva todos los materiales necesarios todos los
das).
5. Limpieza y orden en el saln de clase.
Saber ser;
1. Asistencia a clase.
2. Libreta (en orden, limpia con buena letra, forrada).
3. Actitud con el estudio.
4. Limpieza personal.
Prof. Alejandro Prez Vitela

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5. Autoevaluacin.
Debido a que los alumnos no tienen el nivel 4 de PNIEB
(Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica) al llegar a
secundaria, Los temas se ensean de una manera bsica. Esto
es, se focalizan en los temas que estn en el programa pero de
una manera muy sencilla, e ignorando otros temas esenciales
para el aprendizaje del idioma, por ejemplo; El presente simple
se limita a frases sencillas y cortas, no se estudian adverbios de
frecuencia, frases compuestas, nmeros, presentacin personal
o de terceras personas, descripciones, etc.
Se aplicara el enfoque por competencias donde los estudiantes
se animan a utilizar el Ingls como primer recurso de
comunicacin dentro del saln de clase y la escuela. Los temas
se ensean en el idioma Ingls.
El trabajo incluye actividades en las cuales los alumnos
muestran liderazgo y empata. Algunas de estas actividades no
estn incluidas en el sistema de evaluacin numrica porque
ellas y ellos aprenden el trabajo voluntario y desarrollan
competencias relacionadas con su aprendizaje integral.
La proyeccin ante la comunidad consiste en la donacin del
proyecto del libro de gran formato a la biblioteca de un knder
por el mejor trabajo de cada grupo que tambin realizaran la
lectura de algunos de los libros en el Knder.
Como sugerencia de las maestras del pre-escolar se invitara a
ellas a que den una pequea explicacin de cmo realizar estos
libros y tener una mejor relacin entre las instituciones.
El libro de texto gratuito que da el gobierno no se podr utilizar
debido a que se entregan diferente libro de texto para los
diferentes grupos y en algunos casos se entregan diferentes
libros dentro de un mismo grupo, forzando a tener diferente tipo
de trabajo de un grupo a otro, o dentro del mismo grupo.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
SABER Y SABER HACER 50%
Tarea
Trabajo

Prof. Alejandro Prez Vitela

Pgina 14

10

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe en
espaol, o
no escribe
algo. El
dilogo no
contiene
un inicio,
desarrollo
y fin.

Escribe 6
frases
correctas
completas
Escribe 6
frases
correctas
completas
Escribe 6
frases
correctas
completas
Escribe
muy pocas
lneas en
Ingls con
muchas
palabras en
espaol. No
hay
secuencia
lgica. El
dilogo no
contiene
ningn
elemento
de inicio,
desarrollo o
fin.

No
escribi el
cuento o
esta
escrito en
espaol o
es una
mezcla de
ingls y
espaol.
No tiene
coherencia
No se
entiende.

El cuento
esta escrito
en ingls y
espaol,
tiene poca
coherencia.
No tiene
elementos
de cuento.
Tiene un
80% de
errores de
gramtica.

No
entrego
cuento
final o
esta
incomplet
o no tiene
pastas
duras no
esta
coloreado
tiene

Cuenta con
cuento
pastas
duras o
suaves
coloreado
de manera
parcial con
errores
gramaticale
s

Prof. Alejandro Prez Vitela

Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe un
dialogo
mezclado
Ingles,
espaol,
hay muy
poca
secuencia
lgica. El
dilogo no
contiene
ningn
elemento
de inicio,
desarrollo o
fin, pero
tiene algo
de lgica.
El cuento
esta escrito
en ingls,
tiene cierta
coherencia
le faltan
dos o mas
elementos
del cuento
inicio,
personajes
conflicto o
solucin de
conflicto.
Tiene
errores en
la
gramtica.
Cuenta con
cuento con
pastas
suaves
coloreado
con algunos
errores
gramaticale
s

Escribe 8
frases
correctas
completes
Escribe 8
frases
correctas
completes
Escribe 8
frases
correctas
completes
Escribe un
dialogo en
ingles con
algunas
palabras
en espaol,
con poca
secuencia
lgica. El
dilogo dos
elementos
de inicio,
desarrollo o
fin.

El cuento
est escrito
en Ingls,
le falta
alguno de
los
siguientes
elementos
inicio,
personajes
conflicto o
solucin de
conflicto.
Tiene
errores en
la
gramtica
Cuenta con
un cuento
con pastas
suaves,
coloreado
sin errores
gramatical
es

Pgina 15

Escribe 9
frases
completes
correctas
Escribe 9
frases
completes
correctas
Escribe 9
frases
completes
correctas
Escribe un
dialogo en
ingls con
algunas
faltas de
ortografa y
lleva una
secuencia
ms o
menos
lgica. El
dilogo le
falta uno
de los
elementos
de inicio
desarrollo o
fin.
El cuento
est escrito
en ingls,
tiene inicio
personajes
conflicto y
solucin de
conflicto.
Tiene
algunos
errores en
la
gramtica

Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe un
dialogo en
Ingls sin
faltas de
ortografa,
con una
secuencia
lgica. El
dialogo
contiene
inicio,
desarrollo y
fin.

6.25%

El cuento
est escrito
en ingls
tiene inicio
personajes
desarrollo
conflicto y
solucin de
conflicto.
Est escrito
con la
gramtica
correcta.

6.25%

Cuenta con
un cuento
final con
pastas
duras
coloreado
con
algunos
errores
gramatical
es

Cuenta con
un cuento
final con
pasta dura,
coloreado,
imgenes
apropiadas
sin errores
gramatical
es

6.25%

6.25%

6.25%

6.25%

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

errores
gramatical
es
No realizo
la
presentaci
n o la
hizo en
espaol.
Utilizo una
que otra
palabra en
ingls

Utilizo el
espaol y el
ingls, tiene
mala
pronunciaci
n. No tiene
fluidez
utiliza
frases
aisladas en
ingls.

Examen

Utiliza el
idioma de
ingls. Es
poco fluido,
no tiene
buena
pronunciaci
n.

Utiliza el
idioma
ingls. Es
poco clara
tiene cierta
fluidez. Su
pronunciaci
n es
aceptable.

No utiliza el
idioma
espaol es
claro, tiene
fluidez, su
pronunciaci
n es
buena.

No utilizo
el idioma
en espaol.
Se escuch
claro. Tiene
pronunciaci
n casi
nativo
parlante.
Tiene
fluidez.

Segn las rbricas del Examen.

6.25%

6.25%

SABER CONVIVIR 25%

Trabajo o
tarea

Trabajo en
equipo
proyecto 1

Trabajo en
equipo
Proyecto 2

Actitud en
clase

10

Se asla y
no
participa
con sus
compaero
s. No habla
y no
escucha a
sus
compaero
s. Falta el
da de la
presentaci
n
Se asla y
no
participa
con sus
compaero
s. No habla
y no
escucha a
sus
compaero
s. Falta el
da de la
presentaci
n
El alumno
no muesta
Buena
actitud en
cinco o
mas clases.

Es poco
colaborativ
o con sus
compaero
s a veces
participa.
No permite
que los
dems
opinen

Participa
poco en el
equipo.
Permite
que opinen
sus
compaero
s pero los
ignora.

Participa el
80% del
tiempo. A
veces no
escucha a
sus
compaero
s.

Participa el
90% del
tiempo con
el equipo.
Casi
siempre
escucha a
sus
compaero
s.

Participa
con su
equipo de
principio a
fin.
Colabora,
habla y
permite
que sus
compaero
s participen

Es poco
colaborativ
o con sus
compaero
s a veces
participa.
No permite
que los
dems
opinen

Participa
poco en el
equipo.
Permite
que opinen
sus
compaero
s pero los
ignora.

Participa el
80% del
tiempo. A
veces no
escucha a
sus
compaero
s.

Participa el
90% del
tiempo con
el equipo.
Casi
siempre
escucha
sus
compaero
s.

Participa
con su
equipo de
principio a
fin.
Colabora,
habla y
permite
que sus
compaero
s participen

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
cuatro
clases.

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
tres clases

El almno no
muestra
Buena
actitud en
dos clases

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
una clase.

El alumno
muestra
una Buena
actitud en
el 100% de
las clases.
Participa no
grita
realiza sus
trabajos
convive
con sus
compaero

Prof. Alejandro Prez Vitela

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5%

5%

5%

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Cumple con
los
materiales

Limpieza
del saln

No cumple
con el
material
del
proyecto
en tiempo
y forma. No
cumple con
el material
cinco o
mas clases
El saln no
est limpio
durante
cinco o
ms
sesiones de
clase.

No cumple
con el
material
cuatro
clases

El saln no
est limpio
durante
cuatro
sesiones de
clase

No cumple
con el
material
tres clases

El saln no
est limpio
durante
tres
sesiones de
clase.

No cumple
con el
material
dos clases

El saln no
est limpio
durante
dos
sesiones de
clase.

No cumple
con el
material
una clase

s.
Trae todo el
material
del
proyecto
en tiempo
y forma.
Cumple con
su material
todo el
tiempo.

5%

El saln no
est limpio
en una
sesin de
clase.

El saln
est limpio
durante
todas las
sesiones de
clase.

10

25%

5%

SABER SER 25%

Trabajos o
tareas
Asistencia

Libreta

Actitud

Limpieza

Autoevaluac
in

Tiene el 50
% o menos
de la
asistencia
No tiene
libreta o
falta el
50% o ms
de los
apuntes las
firmas las
fechas o los
temas
Esta listo
para
participar
en el 50%
o menos de
las clases.
Llega
temprano
al 50% o
menos de
las clases.
Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
50% o
menos de
las clases
Llegue a
tiempo el
50% o
menos de
las clases.

Tiene el
60% de la
asistencia

Tiene el
70% de la
asistencia

Tiene el
80% de la
asistencia

Tiene el
90% de la
asistencia

Tiene el
100% de la
asistencia

5%

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 60%
ordenada
con las
fechas
temas y
firmas
Esta listo
para
participar
en el 60%
de las
clases.
Llega
temprano
al 60% de
las clases.

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 70%
ordenada
con las
fechas
temas y
firmas
Esta listo
para
participar
en el 70%
de las
clases.
Llega
temprano
al 70% de
las clases.

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 80%
ordenada
con las
fechas
temas y
firmas
Esta listo
para
participar
en el 80%
de las
clases.
Llega
temprano
al 80% de
las clases.

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 90%
ordenada
con las
fechas
temas y
firmas
Esta listo
para
participar
en el 90%
de las
clases.
Llega
temprano
al 90% de
las clases.

Tiene la
libreta
forrada,
limpia, en
orden, con
margen
fecha,
tema y
firma.

5%

Esta listo
para
participar
en el
100% de
las clases.
Llega
temprano
al 100% de
las clases.

5%

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
60% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
70% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
80% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
90% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
100% de
las clases

5%

Llegue a
tiempo el
60% de las
clases.
Entregue el

Llegue a
tiempo el
70% de las
clases.
Entregue el

Llegue a
tiempo el
80% de las
clases.
Entregue el

Llegue a
tiempo el
90% de las
clases.
Entregue el

Llegue a
tiempo el
100% de
las clases.
Entregue el

5%

Prof. Alejandro Prez Vitela

Pgina 17

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Entregue el
50% o
menos de
los
trabajos.
Participe el
50% o
menos de
las veces
que se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
50% o
menos del
tiempo.

60% de los
trabajos.
Participe el
60% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
60% del
tiempo.

Prof. Alejandro Prez Vitela

70% de los
trabajos.
Participe el
70% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
70% del
tiempo.

80% de los
trabajos.
Participe el
80% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
80% del
tiempo.

Pgina 18

90% de los
trabajos.
Participe el
90% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
90% del
tiempo.

100% de
los
trabajos.
Participe el
100% de
las veces
que se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
100% del
tiempo.