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ORIGAMI NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM

Bruna Larissa Cecco


UNOCHAPEC
brunacecco@unochapeco.edu.br
Luciano Carlos
UNOCHAPEC
lucianocarlos@unochapeco.edu.br
Fernanda Paula Wappler
UNOCHAPEC
f_ernandapw@hotmail.com
Resumo
A realidade vivida pelas escolas bem diferente do que antigamente. Devido dificuldade no processo de
ensino-aprendizagem e o desinteresse dos alunos, principalmente em matemtica. Diante disso,
professores so obrigados a levar materiais e atividades ldicas que despertem o interesse dos alunos e
possibilitem uma maior aprendizagem. Assim, pensou-se em abordar a matemtica de forma ldica,
principalmente, conceitos de geometria com o auxlio de dobraduras. Afinal, a utilizao de dobraduras
possibilita que os alunos observem e manuseiem os objetos construindo conhecimento, alm de ser uma
ferramenta de fcil acesso que transmite aos alunos a aprendizagem de maneira mais significativa. No
referencial terico feita na literatura uma abordagem sobre a origem do origami. Na metodologia, consta
como foram realizadas as trs oficinas desenvolvidas na escola Valesca Parizotto com alunos do ensino
fundamental e mdio. Sendo que, nessas oficinas, foram propostas atividades com o uso do origami
evidenciando sempre conceitos ligados geometria e a matemtica como um todo. Em resultado e
discusso esto presentes, as habilidades que podem ser desenvolvidas com a utilizao de dobraduras
durante as oficinas, bem como a descrio das atividades realizadas e a sua contribuio no ensino da
matemtica. Nas consideraes aborda-se a importncia de adotar o origami como uma atividade e como
este pode beneficiar o processo de ensino aprendizagem, evidenciando o importante papel da ludicidade
em sala de aula.

Palavras-chave: Origami; aprendizagem; ludicidade.


Introduo

Atualmente, parte dos alunos est cada vez mais desinteressada com a aprendizagem. As
formas e as tcnicas que o professor trabalha os diferentes contedos tornam-se significativas
para despertar nos alunos o interesse, ateno e curiosidade. Desta forma professores tm que se

adequar a novos mtodos e tcnicas, almejando uma aprendizagem mais relevante em sala de
aula.
A ludicidade alm de trabalhar com materiais diferentes essencial para que os alunos
construam juntos os conceitos e os contedos que sero abordados, pois
A atividade matemtica escolar no olhar para coisas prontas e definitivas,
mas a construo e a apropriao de um conhecimento pelo aluno, que se
servir dele para compreender e transformar sua realidade (BRASIL, 1998, p.
20).

Nota-se a importncia da construo do conhecimento de forma concreta. muito mais


fcil visualizar, do que pensar abstratamente, principalmente no ensino da matemtica.
As atividades ldicas podem colocar o aluno em diversas situaes, onde ele
pesquisa e experimenta, fazendo com que ele conhea suas habilidades e
limitaes, que exercite o dilogo, a liderana seja solicitada ao exerccio de
valores ticos e muitos outros desafios que permitiro vivncias capazes de
construir conhecimentos e atitudes (DOHME, 2009, p. 113).

A partir da relevncia dos materiais ldicos e aproveitando as datas comemorativas do


primeiro semestre do ano foram desenvolvidas trs oficinas na Escola Valesca Parizotto, pelos
bolsistas de matemtica do Programa de Iniciao a Docncia (PIBID-Unochapec).
A tcnica utilizada nas oficinas foi a dobradura (origami) que faz os alunos buscarem a
construo de novos conhecimentos e trabalharem em grupo, manuseando e brincando com o
estudo da geometria, adquirindo um conhecimento matemtico na prtica.

Referencial Terico

O Origami, arte de dobrar papel, cria representaes de seres e determinados objetos com
dobras geomtricas em um pedao de papel, sem o uso de corte ou cola.
uma arte milenar,
afirmam alguns estudiosos que o Origami [...] to antigo quanto a existncia
da primeira folha de papel na China, obtida h aproximadamente 1800 anos

atravs da macerao de cascas de rvores e restos de tecidos. (RGO, RGO,


JUNIOR, 2003, p. 25).

Com o passar do tempo, o papel passou a ser utilizado para diversos fins, e a dobradura
foi difundida de gerao em gerao, transmitida de pais para filhos e teve reconhecido seu
carter pedaggico (BERNARDI, GRANDO, 2006).
Segundo Rgo, Rgo e Junior (2003) no Brasil mais conhecido como dobradura, nos
pases da lngua inglesa paperfolding; em espanhol conhecido como papiroflexia; em
alemo como faltenpapier e, em francs, pliage. Apesar de o Origami receber diferentes
nomes pelo mundo, a linguagem simblica utilizada universal, como a linguagem matemtica.
Algumas dobraduras so to populares que quase todos os japoneses so capazes de
execut-las. o caso da tsuru, ou cegonha (IMENES, 2003).

Metodologia

Para o desenvolvimento deste trabalho, primeiramente foram observadas as turmas da


Escola Valesca Parizotto de Chapec SC, onde se percebeu as necessidades no processo de
ensino-aprendizagem de matemtica. Em seguida, passou-se para uma pesquisa bibliogrfica
com o objetivo de conhecer mtodos e estratgias para trabalhar com a arte de dobraduras no
ensino da matemtica.
Para dar significado ao estudo de geometria foram planejadas trs oficinas que utilizam
esta importante rea da matemtica: montagem de um coelho, tsurus e confeco de carto para o
dia das mes.

Anlise e discusso dos resultados

Por ser uma atividade manual, que utiliza material concreto e custo acessvel, desperta o
interesse dos alunos e interage com outros campos do conhecimento possibilitando a discusso

de vrios contedos matemticos com outras reas do saber. A partir da utilizao da dobradura
como ferramenta de ensino,
noes de retas perpendiculares, retas paralelas, figuras planas e slidas,
congruncia, bissetrizes de ngulos, relaes entre reas e proporcionalidades
podero ser introduzidas de maneira igualmente eficaz. Possibilitam ainda o
desenvolvimento de atividades relacionadas s fraes, aritmtica, lgebra e
s funes, o incentivo escrita matemtica e a motivao dos alunos para a
disciplina (BERNARDI, GRANDO, 2006, p. 15-16).

Possibilita tambm uma contribuio significativa para uma real aquisio de


conhecimentos bem como o desenvolvimento de outras aptides, como a coletividade e o
raciocnio.
Na Matemtica, o uso do Origami oportuniza o desenvolvimento de atividades voltadas
para a construo de competncias e habilidades significativas (BERNARDI, GRANDO, 2006).
De acordo com Rgo, Rgo e Junior (2003), podemos destacar:
construo de conceitos, figuras planas e espaciais;
discriminao de forma, posio e tamanho;
leitura e interpretao de diagramas;
uso dos termos geomtricos em um contexto;
desenvolvimento da percepo e discriminao de relaes planas e espaciais;
explorao de padres geomtricos;
desenvolvimento do raciocnio do tipo passo-a-passo e do senso de localizao espacial.

Com o objetivo de levar para os alunos um pouco desta arte milenar, foram pensadas
oficinas de dobraduras pelos bolsistas do PIBID, as quais puderam ser desenvolvidas, pois os
conceitos de geometria estavam bem claros. Foram realizadas, nas turmas 71, 81 e 82 do Ensino
Fundamental e o 2 e 3 ano do Ensino Mdio, evidenciando sempre conceitos ligados a
geometria, como ponto, reta, plano e ngulos, alm das formas geomtricas.
Na primeira oficina os alunos utilizaram dobradura para construir um coelho. Esta
atividade no foi inserida aps algum contedo especfico, mas serviu como uma reviso dos
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conceitos de geometria plana. Foi realizada a dobradura do coelho conforme montagem sugerida
pela figura 1, em comemorao ao dia da Pscoa. O coelho retoma os conhecimentos aprendidos
na geometria plana, mais precisamente o reconhecimento de figuras, suas dimenses e
principalmente identificar semelhanas e diferenas entre elas, por meio de composio e
decomposio, simetrias, ampliaes e redues. Todos estes conceitos puderam ser amplamente
observados pelos alunos no mural confeccionado conforme mostra a figura 2.

Fonte:http://origamibyolivia.blogspot.com.br/2011/04/coelhinho-da-pascoa-o-que-trazes-pra.html com alterao

Figura 1: Construo do coelho

Figura 2: Coelhos de dobradura confeccionados pelos alunos

O tsuru o principal smbolo do origami. Foi levado para a sala um mbile de tsurus com
o objetivo de decorar o ambiente. Aps a fixao do mbile na sala que pode ser observado na
figura 3, foram desenvolvidos com os alunos do 3 ano os tsurus (figura 4), buscando conceitos
de geometria plana elencando com a geometria espacial, a qual estava sendo estudada no
momento tornando-a mais significativa.

Figura 3: Mbile de tsurus confeccionados pelos bolsistas do PIBID

Assim, os alunos conseguiram observar na prtica a geometria espacial que at ento era
estudada apenas com fundamentos tericos. A partir da construo do tsuru, visualizou-se como
a partir de uma figura plana (quadrado), possvel fazer uma figura espacial (tsuru) utilizando
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dobraduras. Tambm foram desenvolvidas algumas habilidades como o desenvolvimento do


raciocnio passo a passo e a diferena de relaes planas e espaciais.

Figura 4: Tsurus confeccionados pelos alunos do 3 ano

Na terceira oficina foi desenvolvido um carto para o dia das mes (figura 5) de
dobradura, a qual foi realizada com todas as turmas da escola com o objetivo de revisar
contedos matemticos e mostrar a importncia do papel da me e da famlia na construo do
cidado, pois a referida escola est inserida num contexto social difcil e vrios alunos tm
problemas familiares que acabam refletindo na escola.

Figura 5: Carto de dobraduras Dia das Mes

Com essa atividade os alunos adquiriram conhecimentos prximos aos desenvolvidos na


construo do coelho, principalmente reconhecimento de figuras geomtricas. Puderam revisar
contedos de 6 e 7 srie, alm de interagirem com os bolsistas do PIBID e com a professora da
turma numa atividade de recreao e ludicidade, na qual adquiriram a habilidade do origami e
contedos geomtricos estudados e aperfeioados.

Consideraes

A partir do desenvolvimento das oficinas e a construo deste artigo possvel perceber a


relevncia em levar novos mtodos e materiais para a sala de aula. A dobradura se apresenta
como excelente ferramenta de ensino, principalmente na geometria, afinal, uma das
oportunidades no ensino da matemtica onde possvel pr a mo no objeto de estudo.
Diante disso, os materiais ldicos vm sendo aplicados na sala como um recurso especial
que propicia a construo do conhecimento pelo prprio aluno em atividades criativas e
desafiadoras. Apesar, de uma grande ferramenta de ensino, ainda no to utilizada quanto

poderia no processo de ensino-aprendizagem o que facilitaria bastante a aprendizagem atravs da


visualizao.
Sendo assim, observa-se a importncia em utilizar novas tcnicas e materiais ldicos no
desenvolvimento do ensino da matemtica, que servem para despertar e motivar o interesse dos
alunos para a aprendizagem matemtica.

Referncias

BERNARDI, Luci dos Santos. GRANDO, Claudia Maria. Geometria das Dobraduras. Projeto
Ludoteca. Chapec: Extenso Universitria, 2006.

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:


apresentao dos temas transversais - terceiro e quarto ciclos. Braslia: MEC/SEF, 1998.

Construo do coelho. Disponvel em <http://origamibyolivia.blogspot.com.br/2011/04/coelhi


nho-da-pascoa-o-que-trazes-pra.html>. Acesso em: 24 mai. 2012.

DOHME, Vania. Atividades Ldicas na Educao: o caminho de tijolos amarelos do


aprendizado.5. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2009.

IMENES, Luiz Mrcio. Geometria das Dobraduras. 7 ed. So Paulo: Scipione, 2003.

RGO, Rogria Gaudencio do; RGO, Rmulo Marinho do; JUNIOR, Severino Gaudencio. A
geometria do origami: Atividades de ensino atravs de dobraduras. Joo Pessoa: Editora
Universitria, 2003.

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