1biplani3. Semana 3

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
GRADO: PRIMER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR ______ JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 3 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______
AL
_______ DE ______________ DE 2014
CCT.______________
Espaol
Sesin 1
ESPAOL
Bloque 1
LECCIN
6. Mara fue al mercado.
Que los nios:

Disfruten la lectura de un texto breve y continen con su avance en el reconocimiento de las
caractersticas
del sistema de escritura a partir del anlisis de algunas palabras que aparecen en ste.
Estrategias de comprensin lectora.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Inferencias.
Propsitos de lectura.
Relacin imagen-texto.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Caractersticas de los textos escritos.
CONTENIDOS
Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.
Segmentacin de la escritura.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y a analizar las ilustraciones de las portadas de diversos
textos, lo anterior como punto de partida para que lean y respondan las primeras cuatro preguntas sugeridas
en su libro de texto.
Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado". Pginas 22 a la 37 de su libro de lectura.
Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira, leerla en voz alta para que
puedan establecer relacin que existe entre los segmentos orales y los escritos.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.
Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quin leern este texto en casa;
animarlos a hacerlo con la finalidad de que reconozcan la importancia que tiene compartir aquello que
aprenden con sus familiares.
PROPSITO
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de Texto. Pg. 17 y 18.
Libro de lectura.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial
EVIDENCIAS y EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque 1
LECCIN
7. Las frutas que compr Mara.
Que los nios:

Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el anlisis de la forma en
que estn escritos en el texto.
Discursos orales y sus funciones.
Exposicin: temas y orden de ideas.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden
cronolgico en cuentos.
Sistema de escritura.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.
CONTENIDOS
Segmentacin de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Estrategias de comprensin lectora.
Inferencias.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
Analizar qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se escribe. Promover el recuerdo de esta fruta:
cul compr primero?, cmo supieron que sa era la primera?, cmo se escribe su nombre?, cuntas
letras tiene?, cmo se pronuncia cada una?.
Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oracin Una gran sanda, que le dije yo, abundar en
la correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y oraciones. Por ejemplo: dnde dir gran?, etc.
Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oracin y despus la armen nuevamente.
Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra "sanda" para trabajar con ellas en la relacin
sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

PROPSITO
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pg. 19 y 20.
Alfabeto recortable.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial
Ejercicios Complementarios
sugeridos en la web de Lainitas
http://www.planeacionesgratis.com/s
earch/label/RECURSOS
EVIDENCIAS y EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

AL
_______ DE ______________ DE 2014
CCT.______________
Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS
Sentido Numrico y pensamiento algebraico

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que
30.
Nmeros y sistemas de numeracin
Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un
nmero dado.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
DESARROLL
O
SESIN Y ACTIVIDADES
5. Grupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafo # 5, en
donde tendrn que cantar la cancin de los diez perritos e identificar el orden
descendente de los nmeros. Libro de desafos matemticos de primer grado.
Pgs.15 y 16.
El docente tendr que modificar la versin de la cancin y ahora en lugar de que
diga yo tena diez perritos, nueve u ocho podra ser de esta manera, yo tena 10
dulcesUno se lo regal a Andrs y ya no ms me quedan nueve para esto se
tiene que ser creativa y que a los alumnos les resulte divertida. De esta manera
podrn seguir identificando la forma descendente de los nmeros que se
mencionan.
6.- Mostrar tarjetas con los nmeros del 1 al 30. Pegar las tarjetas en el pizarrn sin que se vean los nmeros.
Escoger a un alumno y pedirle que seleccione una de las tarjetas del pizarrn, la voltee y muestre a sus
compaeros.
Pedir a un nio que diga los nmeros de manera ascendente hasta el 30.
Solicitar a otro nio que mencione los nmeros manera descendente hasta el 1.
Indicar que anoten en el cuaderno los nmeros en forma ascendente del 1 al 30 y en forma descendente del 30 al
1.
CIERRE
7.- Pedir que resuelvan ejercicio sobre el tema.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, fichas, tarjetas, canciones, dados, imgenes, interactivo.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Sentido Numrico y pensamiento algebraico

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que
30.
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS
Nmeros y sistemas de numeracin

Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
INICIO
DESARROLL
O
SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Preguntar Alguien sabe contar hasta el 30?, Qu nmeros conforman el 30? y Quin sabe cmo se
escribe el nmero 30?
Pedir que cuenten 30 objetos del saln.
Preguntar los nmeros del 1 al 30.
Escribir los nmeros del 1 al 30 en el pizarrn y pedir que los copien en el cuaderno.
Indicar que escriban el nombre a cada nmero.
Escribir algunas series incompletas en el pizarrn y pedir que las copien en su cuaderno.
Preguntar Qu nmeros faltan en la serie?
Pedir que completen las series.
Indicar que resuelvan ejercicio sobre el tema.
2 Retomar los nmeros que aparecen en los objetos que los alumnos utilizan en su vida cotidiana como el
control del televisor, el ascensor, el calendario, entre otros para que identifiquen su escritura.
Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los nmeros y en las 30 restantes escribir el nombre de cada
uno de ellos. Mencionar en voz alta un nmero y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los
alumnos al observar identificarn el nmero y su escritura.
En el cuaderno realizar una serie numrica del 1 al 30.

Realizar grupalmente las actividades que presenta el desafo # 6 el cual consiste en utilizar los nmeros del 1 al 30
retomando el calendario. Libro de desafos matemticos pgs.17 y 18.
Pedir a los alumnos que lleven al saln de clases un calendario, para revisarlo en relacin a cuntos meses tiene,
cuntos das tiene cada mes, fechas importantes, etc. Posteriormente seleccionar un mes para poder trabajar con
los das del mismo, con la finalidad de que los alumnos identifiquen los nmeros.
Resolver grupalmente las actividades del desafo # 7 en donde los alumnos tendrn que identificar los nmeros para
poder escribir y mencionar su nombre. Libro de desafos matemticos pgs.19 y 20.

AL
_______ DE ______________ DE 2014
CCT.______________
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo
y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao
diario, lavado de manos y boca, as como consumir
alimentos variados y agua simple potable, para mantener
la salud.
CONTENIDOS
Cmo cuido mi cuerpo.
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Las partes del cuerpo y sus
funciones.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo son tus piernas?, Para qu te sirven? Ahora que sabes cules son las
partes de tu cuerpo para qu sirve cada una de esas partes?
DESARROLLO
Plantear la situacin: A Carlos le gusta leer cuentos, escuchar msica infantil, oler el pan recin
horneado y saborearlo, acariciar a su perro y correr con l. Tambin le gusta jugar futbol. El
otro da, en el recreo, estaba con Andrs y con Ernesto jugando en la cancha. Carlos le dio una
patada al baln para lanzrsela a Andrs, quien le peg con la cabeza lanzndola hacia la
portera donde estaba Ernesto; pero Ernesto corri rpido y la agarr con las manos. Carlos y
Andrs se pusieron tristes por no anotar gol.
Mostrar una imagen del cuerpo humano, sealar cada una de sus parte he ir preguntando
Cmo se llama? y Para qu sirve?
CIERRE
Pedir que se paren y mencionen uno por uno lo que ms les gusta hacer con su cuerpo,
despus escucha lo que dicen tus dems compaeros.
Indicar a un alumno que nombre alguna funcin para que los dems adivinen cul parte del
cuerpo la realiza.
Pedir que escriban el nombre de un juego que te guste y las partes del cuerpo que utilizas para
jugarlo. Por ejemplo: has jugado shushuhua? Qu partes del cuerpo se utilizan? Brazos, puos,
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican las
funciones de diversas partes del
cuerpo.
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.
Interactivos.
Imagen del cuerpo humano.
dedos, hombros, cabeza, pies y lengua.
Presentar las actividades interactivas sobre el tema para que las realicen.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS
la salud.
CONTENIDOS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Plantear la situacin: Siempre que terminan de jugar Carlos y Andrs estn todos aterrados y con las
manos llenas de lodo y as se ponen a desayunar. Hoy la maestra los vio y se fij que desayunan con las
manos sucias y les pregunt si siempre as lo hacan. Ambos respondieron que s, la maestra les dijo
Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
La importancia de practicar
hbitos de higiene.
EVALUACIN
CRITERIO.- Reconocen medidas
de higiene personal.
que es importante lavarse las manos con agua y jabn antes de consumir algn alimento y despus de ir
al bao, ya que pueden llevarse algunos microbios a su estmago y se pueden enfermar.
DESARROLLO.
Explicar: Las medidas de higiene que debemos tener presentes en todo momento son:
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.
Baarnos todos los das. Lavarnos las manos antes y despus de comer; al despertar en la maana y
despus de tocar animales; tambin cuando veamos que estn sucias. Antes y despus de curar
cualquier herida; antes y despus de ir al bao y antes y despus de jugar.
Lavarnos la boca pues se deben cepillar los dientes al menos 3 veces al da despus de cada comida. El
utilizar medidas de higiene ayuda a no enfermarnos y a quitar la suciedad del cuerpo. El bao relaja el
cuerpo y al lavarnos la boca tenemos un buen aliento y prevenimos las caries.
CIERRE
Pedir que mencionen hbitos de higiene, escribirlos en el pizarrn, pedir que los copien en su
cuaderno y los ilustren.
Indicar que dibujen las medidas de higiene que practican. Escriban en su cuaderno en qu
momento realizan cada una de las medidas de higiene.
Invitar a que comenten qu cosas les han sucedido por no practicar las medidas de higiene.
Pedir que participen en la realizacin de las actividades interactivas que se les presentan.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS
la salud.
CONTENIDOS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu debemos hacer para crecer?
DESARROLLO
Plantear la situacin: Todos los das Carlos desayuna pepino, manzana y jcama picada con chile y
limn mientras que Andrs desayuna un sndwich con jamn, lechuga, queso, jitomate, cebolla,
aguacate y mayonesa, un da su amigo Ernesto olvid su desayuno en su casa, as que Andrs y Carlos
le ofrecieron del de ellos. Ernesto prefiri del de Andrs y Carlos le pregunt que por qu no quiso del de
l. Ernesto le respondi que el de Andrs era muy nutritivo y al de l le faltaban algunos elementos para
que fuera un alimento completo.
Explicar: Una comida completa es aquella que lleva todos los nutrientes que el cuerpo necesita para
crecer y estar fuerte. Los alimentos que debe llevar se dividen en tres grupos: El primero es el de las
frutas y verduras: este grupo aporta vitaminas a nuestro cuerpo las cuales se encuentran en las acelgas,
las espinacas, la flor de calabaza, los nopales, el brcoli, la coliflor, las zanahorias, el aguacate, el
pepino, la lechuga, la guayaba, el meln, la papaya, la sanda, la manzana, el pltano, la naranja, entre
otras. El segundo grupo es el de los cereales y los tubrculos: stos aportan vitaminas, lo que nos da la
de energa que requerimos diariamente. Entre ellas encontramos al maz, el trigo, la avena, el arroz, el
amaranto y sus productos derivados tales como la tortilla, el pan, las pastas, la papa, el camote y la
yuca. El tercer grupo es el de las leguminosas y los alimentos de origen animal: que aportan protenas,
minerales y vitaminas indispensables para el crecimiento. Pueden ser el frijol, las lentejas, las habas, el
garbanzo, las alubias, la soya, la leche, el queso, el yogurt, el huevo, el pescado, los mariscos, el pollo,
la res y el cerdo.
CIERRE
Indicar que coloreen y armen el Plato del Buen Comer y la Jarra del Buen Beber.
Pedir que recorten imgenes de revistas y elijan los elementos que se necesitan para una
buena alimentacin.
Indicar que dibujen en la mitad de una hoja de su cuaderno, lo que desayunaron el da de hoy y
en la otra mitad lo que le agregaran para que est completo.
Pedir que completen un cartel escribiendo por qu es importante consumir alimentos variados.
Indicar que escriban en su cuaderno por qu es importante la alimentacin.
Sesin 3
TEMA DE LA SESIN
La importancia de comer
saludable y el plato del buen
comer.
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifica los
beneficios de una buena
alimentacin.
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.
Interactivos.
Material recortable.
Presentar el ejercicio interactivo para que lo realicen.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 16 - 17

AL
_______ DE ______________ DE 2014
CCT.______________
Formacin Cvica y tica

Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe caractersticas fsicas y
culturales que tiene en comn
con miembros de los grupos de
los que forma parte.
CONTENIDOS
Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los
integrantes de mi grupo escolar. Qu caractersticas
culturales compartimos y en cules diferimos. Cul es la
importancia del respeto a las caractersticas personales y
culturales.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu tienes igual que alguno de tus compaeros?
DESARROLLO
Plantear la situacin: Carlos un da observ a algunos de sus compaeros y se dio cuenta de que
todos tenan caractersticas fsicas diferentes, unos tienen el cabello chino, otros son de estatura baja,
algunos tienen los ojos rasgados y otros tienen el cabello caf. Tambin se dio cuenta de que tenan
caractersticas afectivas distintas, algunos son alegres, otros enojones, unos amables, varios cariosos,
etc.
Explicar: Otro tipo de caracterstica que puedes compartir con tus compaeros son las culturales como
la forma de hablar, la forma de vestir, los platillos que consumen o algunas de las costumbres de la
localidad donde vives. Es importante que respetes las caractersticas personales o culturales diferentes
a las tuyas con el fin de puedas convivir mejor dentro de tu grupo evitando la violencia, la agresin y/o la
discriminacin o el abuso.
CIERRE
Indicar que mencionen las caractersticas fsicas y afectivas de los integrantes de tu grupo
escolar. Escribir los comentarios de los alumnos en el pizarrn.
Pedir que copien en su cuaderno, con color negro las caractersticas que tienen y con rojo las
que no.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
TEMA DE LA SESIN
Diferentes e iguales.
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifican
semejanzas y diferencias entre
sus rasgos y los de sus
compaeros.
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.

AL
_______ DE ______________ DE 2014
CCT.______________
Educacin Artstica
Sesin 1
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
- Observacin de las posibilidades de movimiento en

articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de otros.
- Exploracin del movimiento corporal en niveles (alto, medio
y bajo) y alcances (cerca-lejos, extensin y contraccin).
- Socializacin de las actividades experimentadas al utilizar
diferentes niveles y alcances del movimiento.
- Reflexin sobre la danza como una forma de expresin
artstica.
Movimientos corporales.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu movimientos haces al bailar?, En qu actividades necesitas estirarte?
DESARROLLO
Preguntar: Cmo puedes expresarte a travs de la expresin corporal y la danza?
Explicar: En la expresin corporal y la danza te expresas mediante el movimiento de tu cuerpo. En
ocasiones has notado que algunos movimientos son para ti ms fciles que otros. Los bailarines retan
los lmites de su cuerpo constantemente. Algunos pueden estirarse mucho, mientras que otros tienen
gran fuerza; para lograr lo anterior practican todos los das.
Pedir que realicen la siguiente actividad dentro o fuera del saln:

- Juntar las palmas de sus manos con otro compaero e intenten desplazarse por el saln
al ritmo de la msica que les pone el maestro.
- Pueden ir hacia atrs, hacia adelante y a los lados.
Invitar a que comenten sus experiencias.
CIERRE
Indicar que repitan la actividad anterior pero ahora en equipos de tres integrantes y siguiendo
las recomendaciones siguientes:
- Comenzar a mover suavemente cada parte de su cuerpo para calentar los msculos.
- Intentar tocar las puntas de los pies pero sin doblar las rodillas, al mismo tiempo los
integrantes del equipo para que se observen unos a otros.
- Abrir los pies e intentar tocar el suelo con las manos, de igual manera sin doblar las
rodillas.
- Juntar los codos por detrs de la espalda.
- Tocar la nariz con la punta de la lengua.
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten: De todas las
acciones que se realizaron Cules fueron ms difciles?, Hubo algunas acciones que no
pudieron hacer?, Por qu?, Cuntos nios y nias de tu equipo pudieron realizarlas todas?
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 16 - 17
_____________________________________
EVALUACIN
CRITERIO.- Participacin
adecuada y respetuosa.
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.
Msica diversa.
______________________________________
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce los niveles y los
alcances corporales en
relacin con el movimiento.
Profr. (a) Ada Elizabeth Alonzo Gauna
Profr.(a) Tomasita Idalid Abraham Rodrguez

Directora de la Escuela

1biplani3. Semana 3

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

6. Mara fue al mercado.

Que los nios:

7. Las frutas que compr Mara.

Que los nios:

Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

En el cuaderno realizar una serie numrica del 1 al 30.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

dedos, hombros, cabeza, pies y lengua.

Presentar el ejercicio interactivo para que lo realicen.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Formacin Cvica y tica

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

- Observacin de las posibilidades de movimiento en

Pedir que realicen la siguiente actividad dentro o fuera del saln:

Profr. (a) Ada Elizabeth Alonzo Gauna

Profr.(a) Tomasita Idalid Abraham Rodrguez

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