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OBJETIVO CURRICULAR: Comprender el carcter especfico de las normas

morales y valorar su importancia, para el desarrollo de la autonoma y respeto a


los dems.

Fecha:

Horas pedaggicas:

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Conocer e identificar las normas morales y normas sociales.

Descripcin de la clase:

Inicio: Saludo inicial, sealo el objetivo de la clase, se exploran conocimientos de la clase anterior, Qu
vimos la clase anterior? Qu son las normas? Qu es la moral?
Observan una presentacin Power Point en donde aparecen imgenes de normas que debemos cumplir en la
sala de clases.
Responden preguntas Qu observas en las imgenes? Qu tipo de normas seran? Por qu razn debemos
cumplir con las normas establecidas en nuestra sala de clases? Qu sancin tiene la transgresin de una norma
en la sala de clases? Quin creo esas normas? A quin estn dirigidas?
Dialogan y expresan sus puntos de vista, mediante lluvia de ideas, respecto al tema.
Desarrollo: Observan PPT en el cual aparecen imgenes de normas sociales como por ejemplo una persona
saludando, usando los cubiertos, hablando con la boca llena y normas morales, como por ejemplo: nio
Cediendo el asiento a una persona mayor, ayudar a cruzar la calle.
Salen a la pizarra e identifican cuales son normas sociales y normas morales.
Se introducen los conceptos de norma moral y norma social
Transcriben en sus cuaderno los conceptos
Realizan afiche en el cual deber tener plasmado lo siguiente
una norma moral o social
Quin lo promulga
A quin va destinado
Cul es su sancin en caso de transgresin
Superviso la actividad, retroalimento en todo momento
Invito a algunos estudiantes a presentar sus afiches a sus compaeros
Pegan sus afiches en la sala
Cierre: Completan de forma guiada cuadro sinptico, en el cual esta explcito lo siguiente:
Quien promulga la norma social y norma moral
A quien est destinada
Ante quien se responde en caso transgresin
Que sancin tiene su transgresin

Fecha:

Horas pedaggicas:

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Conocer y clasifi car normas morales, normas sociales, normas religiosas y


normas jurdicas.
Descripcin de la clase:

Inicio: Saludo inicial, sealo el objetivo de la clase, se exploran conocimientos de la clase anterior, Qu
vimos la clase anterior? Qu son las normas sociales? Quin me puede dar ejemplos de normas morales?
Quin sanciona la transgresin de una norma moral y social? Quin promulga las normas sociales y las
normas morales? A quin van destinadas las normas sociales y normas morales?
Se retroalimenta cada idea y opinin enfatizando el respeto en todo momento.
Observan PPT con imagen de un hombre parado frente a las puertas de cielo y no lo dejan entrar y un hombre
vendiendo drogas
Responden preguntas, Qu observan? Por qu crees que el hombre no puede entrar al cielo? Qu clase de
norma ser? Qu sancin tendr el hombre que est vendiendo drogas? Qu clase de norma ser? Quin
sanciona al hombre que no puede entrar al cielo? Ante quin se responde en caso de transgresin de las
normas religiosas? Ante quin se responde en caso de transgresin de las normas jurdicas?
Desarrollo: Se introduce conceptos de normas religiosas y normas jurdicas
Transcriben en sus cuadernos
Responden preguntas Quin me puede dar ejemplos de normas jurdicas? Quin me puede sealar 3 ejemplos
de normas religiosas? y de normas morales y sociales
Reciben gua en la cual estn explcitas 5 normas sociales, 5 normas morales, 5 normas religiosas y 5 normas
jurdicas.
Realizan una tabla y debern clasificar cada norma segn corresponda
Constantemente estoy monitoreando la actividad y retroalimentando
Otorgo tiempo adicional a los estudiantes que tienen ritmos lento de aprendizaje
Corregimos la actividad en conjunto, proyectando la tabla con el data en la pizarra
Cierre: A modo de sntesis completan mapa conceptual con las normas vistas en clases.

Fecha:

Horas pedaggicas:

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Identifi car y distinguir normas jurdicas y normas religiosas


Conocer y analizar la Regla de Oro como criterio para los actos morales
Descripcin de la clase:

Inicio: Saludo inicial, sealo el objetivo de la clase, se exploran conocimientos de la clase anterior, Qu
vimos la clase anterior? Quin me puede dar ejemplos de normas jurdicas? Quin me puede sealar 3
ejemplos de normas religiosas? Quin sanciona la transgresin de una norma religiosa y jurdica? Quin
promulga las normas religiosa y jurdica?
Observan PPT en el cual aparece una tabla de doble entrada en una entrada dice norma religiosa y en la otra
entrada dice norma jurdica.
A cada estudiante se le entrega una hoja con la misma tabla
Escuchan normas ya sean religiosas o jurdicas y las deben ubicar segn corresponde.
Desarrollo: Observan y escuchan el siguiente video click https://youtu.be/J58UfkNbDzU
Responden preguntas: Qu nos quiere decir el video y la cancin? Qu quiere decir Perdonad a quien te ataca
y no paguis con la misma moneda? Qu sern las reglas de oro?
Se introduce el concepto de la regla de oro
Observan las siguientes formulaciones de la regla de oro Amars a tu prjimo como a ti mismo
(Levtico,19,18). No hagas a otros lo que no quisieras que ellos te hicieran a ti (Hillel). Todo
cuanto queris que os hagan los hombres, hacdselo tambin vosotros a ellos, porque sta es la
Ley y los Profetas (Mateo, 7, 12). Amars a tu prjimo como a ti mismo. No existe otro
mandamiento mayor. (Marcos, 12,31). Tratad a los hombres como queris que ellos os traten.
(Lucas, 6, 31).
Responden preguntas: Qu nos quieren decir estas formulaciones de la regla de oro? Las llevas
a cabo siempre? Quin sancionara la transgresin de alguna de estas formulaciones de la regla
de oro? Cul formulacin es la que cumples menos? Por qu?
Formo grupo de cinco estudiantes
A cada uno de los grupos le entrego una de las formulaciones de la Regla de Oro.
Analizan la formulacin y buscan algunos ejemplos de acciones o costumbres de sus propias
vidas que cumplen y otras que no cumplen.
Retroalimento y monitoreo la actividad en todo momento.
Apliqu la siguiente adaptacin curricular, los grupos los forme con estudiantes con distintas
habilidades para apoyarse entre pares.
Presentan sus conclusiones por escrito.
Cierre: Con m mediacin los estudiantes llevan a cabo la conclusin de la clase, con una pequea exposicin,
a partir de sus actividades realizadas.

A partir de la evaluacin que aplic a sus estudiantes y que present en la tarea 3:

Aprendizaje mejor logrado:


religiosas

Identifi car y distinguir normas jurdicas y nor

Aprendizaje menos logrado: Analizar la Regla de Oro como criterio para los actos
morales
a) Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus
alumnos y alumnas.

Aprendizaje mejor logrado: El aprendizaje fue logrado de manera global por los estudiantes, pero en di
niveles de desempeo. Esto se debe fundamentalmente en la dedicacin y trabajo constante del contenido
altas expectativas que tuve siempre en el desempeo de los estudiantes, a la estimulacin que les ot
sealando siempre que ellos eran capaces, a la retroalimentacin constante en donde les seale sus ava
que deban mejorar y al dominio del objetivo que ensee. Tambin debo agregar que las decisiones pedag
que implemente fueron asertivas y pertinentes a las capacidades de los estudiantes, esto i
considerablemente en el desarrollo de habilidades, siendo capaces de identificar, distinguir y ubic
diferencias entre norma jurdica y religiosa, utilizaron sus habilidades para realizar de manera correc
actividad de aprendizaje, manteniendo una motivacin y atencin durante toda la clase.

b)

Por qu cree que sus estudiantes obtuvieron estos resultados de aprendizaje?


Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

Menos logrado: (Analizar la Regla de Oro como criterio para los actos morales)
La estrategia de aprendizaje fue poco motivadora para algunos estudiantes, debido a su naturaleza y
complejidad de este, ya que los estudiantes deban realizar una habilidad cognitiva de orden superior que es
analizar formulaciones de la regla de oro. El grupo curso presenta estudiantes que tienen dificultades en el
aprendizaje. Las decisiones pedaggicas que utilice no fueron suficientes a pesar que eran interesantes para
ellos, el tiempo destinado no fue el adecuado y realizar grupos en el cual inclu estudiantes aventajados para
que apoyaran a los que denotan dificultades no fue asertivo, ya que no existi afinidad y la comunicacin
debida, pese a esto la actividad igual se concreto. Necesito trabajar ms el contenido con estos estudiantes
porque ellos tienen un ritmo de aprendizaje lento, en consecuencia debo ampliar ms clases a modo de
profundizar el objetivo.

A.1 Cmo son sus estudiantes?


Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: Qu motiva a sus
estudiantes? Cmo se relacionan entre ellos? Qu conocimientos tenan antes de
trabajar la Unidad? Qu de su contexto familiar o cultural influye en su
aprendizaje?

El curso con el cual decid rendir la evaluacin docente es el 4 medio ____ est
compuesto por _____ estudiantes, ____hombres y ____mujeres. ____ estudiantes
presentan dificultades en el aprendizaje, con un estilo de aprendizaje mixto y diferentes
ritmos de aprendizajes, algunos son muy rpidos y otros lentos, es por esta razn que
adecuo las actividades y otorgo ms tiempo a aquellos estudiantes con dificultades.
Debo destacar que es un curso en el cual se puede trabajar muy bien, los estudiantes
son comprometidos con su aprendizaje, tienen incorporado valores, como son el
respeto y perseverancia, son creativos, la gran mayora posee conductas de trabajo al
interior del aula, logran realizar la gran mayora razonamientos complejos y tienen
nociones clara de lo bueno y lo malo, esto lo enfatizo siempre en mis clases, ellos saben
cules son las normas que nos rigen y que deben cumplir.
Denotan falencias y me di cuenta de esto al realizar los grupos de trabajo no lo hice por
afinidad, sino por habilidades distintas para que los ms aventajados guiaran a aquellos
estudiantes que presentan dificultades, en esa ocasin demostraron algunos frustracin y
se desanimaron porque no estaban con la amiga o amigo, les recalqu que ellos deben
estar preparados para trabajar con personas distintas y no siempre con sus amigos.
Aunque solamente les hago las asignatura de filosofa, debo sealar que los conozco, se
lo que les importa y llama la atencin, estoy siempre atenta de sus fortalezas que
refuerzo y potencio constantemente, les llama la atencin todo medio audiovisual con
esto logro captar su atencin en las clases, las preguntas desafiantes son del agrado de
la gran mayora, es por esta razn que determino realizar preguntas en todos los
momentos de la clase.
Aprovecho sus conocimientos previos, desarrollando y potenciando en todo momento
el pensamiento, el anlisis, habilidades cognitivas. Antes de comenzar a trabajar con el
objetivo de la unidad, los estudiantes ya tenan conocimientos sobre la tica moral y
normas, conecte esos aprendizajes con los nuevos que eran las normas morales,
normas sociales, normas religiosas y jurdicas y la regla de oro.
Respecto a la familia, tengo una relacin indirecta con ellos, a travs de informativos,
en los cuales les expreso calendarizacin de las evaluaciones y las fortalezas y
debilidades de los estudiantes, no obstante, si se presenta alguna dificultad de
consideracin solicito la presencia del padre y o apoderado en el establecimiento para
retroalimentar en funcin del estudiante, sin embargo nunca he tenido una complicacin

de gravedad, la cual amerite un llamado, dispongo de un horario de atencin de


apoderados, en el cual he atendido a familiares de otros curso.

A.2 Escoja dos de las caractersticas descritas anteriormente y explique cmo las
incorpor al planificar o realizar las clases de su Unidad. Entregue ejemplos que
ilustren su respuesta.

Al momento de planificar la unidad, incorpore en esta las caractersticas de los


estudiantes y lo hice diseando estrategias cuya finalidad era dar respuesta a la
diversidad de los estudiantes. Con esto se logro que todo el grupo curso tuviera
igualdad de oportunidades para alcanzar los objetivos. Por ejemplo en las actividades de
inicio siempre trato de activar los conocimientos previos al mximo, mediantes
preguntas respuestas, estimulo el pensamiento en todo momento, de igual forma los
animo a que no sientan vergenza al momento de formular alguna pregunta, les hago
saber que no hay preguntas tontas, en la mayora de las actividades utilice un Power
Point como medio de motivacin, ya que les llama la atencin todo medio audiovisual
y as logro captar su atencin. Las actividades en el desarrollo de las clases fueron
desafiantes y motivadoras (formulacin de preguntas, Power Point, imgenes, mapas
conceptuales cuadros sinpticos etc) promoviendo as el desarrollo de habilidades de
orden inferior y superior. En el cierre de mis clases incorpore exposiciones breves y
mapas conceptuales, estos recursos me ayudan a realizar una sntesis de la clase y es
conocido por ellos, ya que le proporciona facilidad al momento de estudiar.
Considere los diversos estilos de aprendizaje de mis estudiantes, incluyendo a los
estudiantes con dificultades, lo cual se reflej a su vez en diversas estrategias de
evaluacin, ya sean formativas o de proceso.
El lenguaje utilizado en el subsector fue acorde a las caractersticas del curso,
definiendo conceptos nuevos para reforzar su vocabulario.
Al mismo incorpore en la planificacin de la unidad los aspectos valricos, los cuales
fueron relaciones con los contenidos, como fue la moral y las normas que debemos
seguir en nuestro diario vivir, adems contamos las normas de convivencia las que
recalcamos al inicio de cada clase y a travs de estas, hemos logrado tener un ambiente
agradable al interior de aula, el cual es propicio para la adquisicin de aprendizajes y
desarrollo de habilidades.

B.1 Describa alguna dificultad que presentaron sus estudiantes en algn contenido,
habilidad o procedimiento propio de su asignatura, durante la Unidad. Entregue
ejemplos que ilustren claramente esta dificultad.
Considero que una de las dificultades que aconteci en mi unidad, fue principalmente en
la sesin de clase nmero tres, puntualmente en el desarrollo.
A continuacin detallare lo sucedido:
- Los estudiantes trabajan muy bien en grupos, pero cuando es por afinidad.
- Pensando en los estudiantes con dificultades en el aprendizaje, forme los grupos con
estudiantes de diferentes habilidades, a modo que los mas aventajados guiaran los que
tienen problemas.
-Esta decisin no fue asertiva, porque no trabajaron de forma adecuada, la
comunicacin que deba existir no fue ptima para el buen desarrollo de la actividad, la
cual se concreto, pero no hubo aprendizaje de parte de los estudiantes que denotan
dificultades.
-Los estudiantes son empticos y solidarios, pero no lo demostraron en la actividad, se
desanimaron, pero con refuerce logre encantarlos nuevamente.

B.2 Describa las acciones que realiz durante la Unidad para abordar esta
dificultad. Entregue ejemplos que ilustren claramente las acciones realizadas.
Las acciones que aborde en esta unidad son:
Potenciar las competencias comunicativas entre los estudiantes y lo hara en el trabajo
grupal, pero no por afinidad, para que los estudiantes aprendan a tomar decisiones en
comn acuerdo con compaeros que no tienen tantos vnculos de cercana.
Desarrollar y o potenciar los valores de la empata y solidaridad entre los compaeros
esto se hizo en conjunto con la dupla sicosocial del establecimiento, en donde se
realizaron dinmicas grupales a modo de apelar a la sensibilidad.
En mis clases siempre les sealo las normas y el respeto que se debe tener por las
personas y opiniones diferente a las nuestras, esto los sensibiliza y les recalco que ya
estn por salir de cuarto medio y se van a enfrentar a un mundo totalmente distinto que
es la enseanza superior y deben ser capaces de compartir, comunicarse y ser tolerantes.