MaterialdeApoioDidatico Release Material Pago

0DWHULDOGH$SRLRDR3URIHVVRUGH$UWH
(QVLQRGH0~VLFDQDV(VFRODV
0DWHULDOGHDSRLRGLGiWLFRSDUDRHQVLQRGH0~VLFDQDVHVFRODVGR(QVLQR
)XQGDPHQWDOH(QVLQR0pGLRDGRWDGRSHORSURJUDPD6mR3DXOR)D](VFROD
3URSRVWD&XUULFXODUGD6HFUHWDULDGH(GXFDomRGR(VWDGRGH6mR3DXOR
&'GHXGLR(GXFDomRHP$UWH
0~VLFD9ROXPH
0~VLFD9ROXPH
&'520,QWHUDWLYR
0~VLFD9ROXPH
(GXFDomR0XVLFDO
3ISTEMADE%DIUCAO-USICAL
J#WRQVFRPZZWRQVFRPEU
0pWRGRGH&DQWRFRP
YRFDOLVHVHP03%
5XD'U%UiXOLR*RPHV%ORFR$&M
6mR3DXOR63&(3)RQH

&DUDFWHUtVWLFDVGR0DWHULDO

(ODERUDGRSDUDDSRLDURWUDEDOKRGHSURIHVVRUHVTXH
GRPLQHP D OLQJXDJHP PXVLFDO H DMXGDU QD IRUPDomR EiVLFD
SDUDDTXHOHVTXHQXQFDWLYHUDPIRUPDomRRXDFHVVRDRHQVLQR
GDP~VLFDHQmRGRPLQDPPLQLPDPHQWHDOLQJXDJHPPXVLFDO
SDUDTXHDPERVSRVVDPHQVLQDUP~VLFDDVHXVDOXQRV
(TXLSH GH DXWRUHV FRPSRVWD SRU SURIHVVRUHV

P~VLFRVHP~VLFRVSURIHVVRUHVRULHQWDGRVSRUFRRUGHQDomR
SHGDJyJLFDHGLUHomRGLGiWLFDWRGRVFRPODUJDH[SHULrQFLD
SURVVLRQDOUHFRQKHFLGDQRPHUFDGRQDiUHDGHFULDomRH
HGLomRGHPDWHULDOGLGiWLFRGHHGXFDomRPXVLFDO
&217('2'20$7(5,$/
(VFULWRHPOtQJXDSRUWXJXHVD
5HSHUWyULR DWHQGH SHOR PHQRV D GXDV VLWXDo}HV
EiVLFDV HVFXWD RULHQWDGD H GHVHQYROYLPHQWR GR
FDQWRFDQWRHPJUXSRHVROR
GLYHUVLGDGH GH JrQHUR 0~VLFD IROFOyULFD
EUDVLOHLUD H LQWHUQDFLRQDO 0~VLFD (UXGLWD
FRQWHPSODQGR REUDV GDV YiULRV SHUtRGRV GD
KLVWyULD GD P~VLFD H 0~VLFD 3RSXODU FRP
FDUDFWHUtVWLFDV GH REUDV HP SHOR PHQRV GXDV
IUHQWHV 03% &OiVVLFRV GD 0~VLFD 3RSXODU
%UDVLOHLUD H LQWHUQDFLRQDO VRQRULGDGHV H
LPSURYLVDomRGR-D]]
GLYHUVLGDGH GH DUUDQMRV LQVWUXPHQWDLV H
YRFDLV GLYHUVLGDGH GH IRUPDomR LQVWUXPHQWDO
FRQWHPSODQGR LQVWUXPHQWDo}HV SDUD RV WUrV
JrQHURVDFLPDFLWDGRVFRPDRIHUWDGHGXHWRV
WULRV TXDUWHWRV TXLQWHWRV RFWHWRV QRQHWRV
JUXSRVVLQI{QLFRVHRUTXHVWUDV
1Ro}HV EiVLFDV GRV HOHPHQWRV IXQGDPHQWDLV GD
OLQJXDJHPPXVLFDOWHRULDHSUiWLFD
GHVHQYROYLPHQWRGDQRWDomRPXVLFDOOHLWXUDH
HVFULWD,QFOXLQGRP~VLFDVFRPDQLPDo}HVGH
SDUWLWXUDVTXHSRVVDPDX[LOLDUDFRPSUHHQVmRGD
HVFULWDPXVLFDOSRULQGXomRLQWXLWLYDPRVWUDQGR
DVQRWDVHPPRYLPHQWROLQHDUQRWHPSRHPTXH
DPHORGLDGDP~VLFDHVWiVHQGRH[HFXWDGD
'HVHQYROYLPHQWRGDDFXLGDGHDXGLWLYD
SHUFHSomRPHOyGLFDUtWPLFDHKDUP{QLFD
GHVHQYROYLPHQWRGDPHPyULDPHOyGLFDUtWPLFD
HKDUP{QLFD
'HVHQYROYLPHQWRGRFDQWR7pFQLFDYRFDO
2 PDWHULDO RIHUHFH H[HUFtFLRV EiVLFRV GH WpFQLFD
YRFDO SDUD D SUHSDUDomR GDV YR]HV GRV DOXQRV
DQWHVGDSUiWLFDGRFDQWRGHREUDVPXVLFDLV
7UDEDOKD H[HUFtFLRV GH WpFQLFD IRFDO QmR WHP D
IXQomR H[FOXVLYD SDUD D IRUPDomR GH FDQWRUHV p
FRQGLomR IXQGDPHQWDO SDUD HYLWDU SUREOHPDV QDV
FRUGDV YRFDLV GH WRGRV TXH TXHLUDP SUDWLFDU R
FDQWR
2IHUHFH YRFDOLVHV HP OtQJXD SRUWXJXHVD TXH
FRQWHPSODP H[HUFtFLRV GH DTXHFLPHQWR
UHVVRQkQFLD DUWLFXODomR H[LELOLGDGH SURMHomR H
H[WHQVmR
2IHUHFHREUDVSDUDTXHRVSURIHVVRUHVFDQWHPFRP
VHXVDOXQRVFRPJUDYDo}HViXGLR
FDQWDGDV FRP DFRPSDQKDPHQWR LQVWUXPHQWDO
VHRVDUUDQMRVDSUHVHQWDUHPPDLVTXHXPDYR]
GHYHDSUHVHQWDUDJUDYDomRGHFDGDXPDGHODV
HP SULPHLUR SODQR FRP DV GHPDLV DR IXQGR
SDUD IDFLOLWDU D PHPRUL]DomR SHORV JUXSRV GH
DOXQRV SULQFLSDOPHQWH SDUD FODVVHV UHJLGDV
SRUSURIHVVRUHVTXHQmRGRPLQHPDOLQJXDJHP
PXVLFDO HRX QmR WHQKDP H[SHULrQFLD FRP R
WUDEDOKRGHJUXSRVYRFDLV
VRPHQWH R DFRPSDQKDPHQWR LQVWUXPHQWDO
SOD\EDFN FRP PHORGLD JXLD SDUD TXH
RV DOXQRV SRVVDP SUDWLFDU HP JUXSRV H VH
DSUHVHQWDUHPS~EOLFR
DUUDQMRV GLVSRQtYHLV HP WRQDOLGDGHV TXH
DWHQGDPDWHVVLWXUDGHYR]SDUDDIDL[DHWiULDGRV
DOXQRVDTXHVHGHVWLQDPVHPSUHFRQVLGHUDQGR
SDUWLFLSDomRGHYR]HVIHPLQLQDVHPDVFXOLQDV
QRo}HV EiVLFDV GH JUDYHDJXGR IRUWHIUDFR H

UiSLGROHQWR
'LVSRQLELOL]D H[HPSORV GR XVR GD P~VLFD FRPR

WULOKD GH REUDV FLQHPDWRJUiFDV H GHVHQKR
DQLPDGR
QRPH GDV QRWDV FODYHV YDORUHV FRPSDVVR

WLPEUHDOWXUDULWPRULWPRVPHORGLDKDUPRQLD
DUUDQMRRUTXHVWUDomRHLQWHUSUHWDomR
2IHUFH H[HPSORV GH SHOR PHQRV XP SURFHVVR GH

FULDomRGHXPDREUDGHFRPSRVLWRUUHQRPDGR
$SUHVHQWD IDL[DV GH P~VLFDV H[HFXWDGDV FRP R
XVR GH LQVWUXPHQWRV DF~VWLFRV H LQVWUXPHQWRV
HOHWU{QLFRVVDPSOHUVSDUDTXHRVDOXQRVSRVVDP
ID]HUHVFXWDFRPSDUDGD

&'VGHXGLR(GXFDomRHP$UWH0~VLFD9ROXPHVH
2 PDWHULDO HVFROKLGR p VLQJXODU QR PHUFDGR 1mR Ki RXWURV TXH *UDYDomR GH TXDWUR P~VLFDV SDUD FDQWR FRP DUUDQMR SDUD
DWHQGDP RV FULWpULRV GHQLGRV QDV VLWXDo}HV GH DSUHQGL]DJHP GD
WUrV YR]HV JUXSR FRUDO VLPSOHV GDV P~VLFDV 3DOFR
3URSRVWD&XUULFXODUGR3URJUDPD6mR3DXOR)D](VFROD
&RPSRVLomRGH*LOEHUWR*LO2XWURFOiVVLFRGD03%
:KHQ 7KH 6DLQWV *R 0DUFKLQJ ,Q /RQGRQ %ULGJH
$OpPGLVVRXPPDWHULDOTXHHVWiSDVVRVDIUHQWHVHFRQVLGHUDPRVXPD
H 0HUULO\ :H 5ROO$ORQJ$V WUrV ~OWLPDV VmR FDQo}HV GR
WDUHIDUHFHQWHTXHVHDSUHVHQWDFRPD/HL)HGHUDOVDQFLRQDGD
IROFORUH QRUWHDPHULFDQR H LQJOrV FRP OHWUD HP LQJOrV SDUD
HPSXEOLFDGDQR'28GHTXHWRUQDREULJDWyULR
YLDELOL]DUWUDEDOKRLQWHUGLVFLSOLQDUFRPOtQJXDHVWUDQJHLUD
RHQVLQRGHP~VLFDQD(GXFDomR%iVLFDHPWRGDVDVHVFRODVEUDVLOHLUDV
FRPSUD]RGHWUrVDQRVOHWLYRVSDUDVHXFXPSULPHQWRHDVHUPLQLVWUDGD
&DGDP~VLFDHVWiRUJDQL]DGDHPIDL[DV
SRU SURIHVVRUHV VHP IRUPDomR HVSHFtFD HP P~VLFD $ 3URSRVWD
DIDL[DFRPRDUUDQMRFRPSOHWRFRPRFDQWRHPWUrVYR]HV
&XUULFXODUGR3URJUDPD6mR3DXOR)D](VFRODDQWHFLSDDDSOLFDomRGD
EIDL[DFRPUHDOFHSDUDDYR]
OHLMiTXDQGRQDHVFROKDGRPDWHULDODMXGDQGRDWRGRVRVSURIHVVRUHV
FIDL[DFRPUHDOFHSDUDDYR]IDL[DFRPUHDOFHSDUDD
GDUHGHS~EOLFDHVWDGXDODFXPSULODMiQRVSUy[LPRVPHVHV
YR]H
1RVYROXPHVHVFROKLGRVHVWmRGLVSRQtYHLV
GIDL[DFRPRSOD\EDFNVyDFRPSDQKDPHQWRLQVWUXPHQWDO
7LPEUHV IDL[DV FRP VRQV GH QRYH LQVWUXPHQWRV SDUD RV DOXQRV
FRPJXLDVDRIXQGR
LGHQWLFDUHP
6HWH2EUDVGD0~VLFD(UXGLWDHGD03%SURGX]LGDVSRURUTXHVWUDV 7RWDOL]DP IDL[DV SDUD RV SURIHVVRUHV WUDEDOKDUHP FRP
HJUXSRVRUTXHVWUDLVHPGLYHUVDVIRUPDo}HVLQVWUXPHQWDLVFRPXVR
VHXVDOXQRVPHVPRDTXHOHVTXHQmRGRPLQHPDOLQJXDJHP
GHVDPSOHUSDUDTXHRVDOXQRVSRVVDPFRPSDUDUFRPDVPHVPDV
PXVLFDO
REUDVJUDYDGDVSRULQVWUXPHQWRVDF~VWLFRVTXHFRQVWDPGHRXWURV
1R HQFDUWH FRQVWD SDUWLWXUD OHWUD H RULHQWDo}HV SDUD RV
&'V GLVSRQtYHLV QR PHUFDGR (QWUH HODV REUDV GH *RXQRG
SURIHVVRUHV
6FKXPDQQ6WUDZLQVN\%DFK6DWLHGD0~VLFD(UXGLWDH'MDYDQ
GD03%
7RGDV JUDYDo}HV SUHSDUDGDV SDUD TXH RV SURIHVVRUHV
2EUD GR FRPSRVLWRU 7RP -RELP P~VLFD JXDV GH 0DUoR
WUDEDOKHPRFDQWRFRPVHXVDOXQRVVmRPXLWRFRPSOHWDVH
HP TXDWUR IDL[DV D&HQiULR GDV JXDV E,QGtFLRV GD 0~VLFD
WrPHPFRPXPXPDLQWURGXomRIHLWDVySRULQVWUXPHQWRV
F0HORGLDFRPDFRPSDQKDPHQWRLQVWUXPHQWDOHG3OD\EDFNFRP
'HSRLVDDSUHVHQWDomRGRWHPDGDP~VLFDSRUGXDVYH]HV
PHORGLD JXLD SURGX]LGDV HP WRQDOLGDGH DGHTXDGD j WHVVLWXUD
VHSDUDGRSRUXPWUHFKRWDPEpPVyLQVWUXPHQWDO$SyVRV
GDIDL[DHWiULDHFRQVLGHUDQGRRVOLPLWHVGDVH[WHQV}HVGHYR]HV
DOXQRVHVFXWDUHPDOJXPDVYH]HVpSURYiYHOTXHLQLFLHPR
IHPLQLQDV H PDVFXOLQDV DSUHVHQWDQGR R SURFHVVR GH FULDomR
FDQWRQRWHPSRFHUWRVHPDQHFHVVLGDGHGHUHJrQFLDDSHQDV
GR DXWRU FHQiULR RQGH D REUD IRL FRPSRVWD VHJXQGR -RELP H
PRYLGDV SHOD UHIHUrQFLD VRQRUD IHLWD SHOR LQVWUXPHQWDO
SHUPLWLQGR DR SURIHVVRU TXH LQVWLJXH VHXV DOXQRV FRP EDVH QR
0HVPRXPSURIHVVRUVHPIRUPDomRHVSHFtFDHPP~VLFD
H[HPSORDH[SHULPHQWDUHPXPSURFHVVRGHFULDomR1RHQFDUWH
WHPFKDQFHGHWUDEDOKDUFRPVXFHVVRFRPVHXVDOXQRV
WUD]DOHWUDGDP~VLFDJXDVGH0DUoRHRULHQWDo}HVGHFRPRRV
$V JUDYDo}HV GmR FRQGLo}HV D WRGRV RV SURIHVVRUHV GH
SURIHVVRUHVSRGHPWUDEDOKDUFRPVHXVDOXQRV
RIHUHFHUXPDEDVHGHDFRPSDQKDPHQWRLQVWUXPHQWDOSDUD
%DVH LQVWUXPHQWDO UtWPLFD SDUD TXH RV SURIHVVRUHV WUDEDOKHP D
TXHFDQWHPFRPVHXVDOXQRVSRLVDJUDQGHPDLRULDQmR
SURGXomRGHVRQVGRFRUSRFULDomR
WHPRSULYLOpJLRGHWRFDUXPLQVWUXPHQWRRXGLVSRUGHXP
*UDYDomR HP GXDV IDL[DV GH RXWUR FOiVVLFR GD 03% D P~VLFD
JUXSRPXVLFDOHPVDODGHDXODTXHFXPSUDHVVDQDOLGDGH
$TXDUHOD GR %UDVLO GH $U\ %DUURVR 8PD FRP PHORGLD
$R SUDWLFDU FRQVWDQWHPHQWH FRP HVVDV JUDYDo}HV
H DFRPSDQKDPHQWR LQVWUXPHQWDO H D RXWUD DSHQDV FRP R
SURIHVVRUHV H DOXQRV GHVHQYROYHP QDWXUDOPHQWH D
DFRPSDQKDPHQWRSOD\EDFNSDUDTXHRSURIHVVRUFDQWHFRPVHXV
PHPyULDPHOyGLFDRRXYLGRKDUP{QLFRRVHQVRUtWPLFR
DOXQRV SURGX]LGDV HP WRQDOLGDGH DGHTXDGD j WHVVLWXUD GD IDL[D
H D DQDomR 0XLWDV YH]HV FRQVHJXHP GHSRLV FDQWDU R
HWiULDHFRQVLGHUDQGRRVOLPLWHVGDVH[WHQV}HVGHYR]HVIHPLQLQDVH
UHSHUWyULRSURSRVWRDFDSHOODVyDVYR]HVVHPRXVRGR
PDVFXOLQDV1RVHQFDUWHVFRQVWDDOHWUDGDP~VLFDSDUDVHUWUDQVFULWD
SOD\EDFN
QR TXDGUR QHJUR SURMHWDGD HRX UHSURGX]LGD HP LPSUHVVD SDUD
WUDEDOKDUHPJUXSRVQDVDODGHDXOD

&'520,QWHUDWLYR(GXFDomR0XVLFDO
0DWHULDOLQWHUDWLYRSDUDDIRUPDomREiVLFDDRVSURIHVVRUHVTXHQmRGRPLQDPDOLQJXDJHP
PXVLFDO H DPSOLDomR GR FRQKHFLPHQWR SDUD DTXHOHV TXH WrP IRUPDomR HVSHFtFD QD iUHD GH
P~VLFD
1Ro}HV EiVLFDV GRV HOHPHQWRV IXQGDPHQWDLV GD OLQJXDJHP PXVLFDO WHRULD H SUiWLFD
'HVHQYROYLPHQWRGHFRQFHLWRVHH[HUFtFLRVSUiWLFRVLQWHUDWLYRVHDSRVWLODHP3')SDUD
LPSUHVVmR
3DUkPHWURVGRVRPWLPEUHLQWHQVLGDGHDOWXUDGXUDomRHDQGDPHQWR
&RQVWUXomRGHFRQFHLWRPHORGLDULWPRHKDUPRQLD
(VFULWD PXVLFDO JUDYHDJXGR YDORUHV FRPSDVVR SHQWDJUDPD QRPH GDV QRWDV
FRQVWUXomRGHHVFDODVHFRQVWUXomRGHWUtDGHVDFRUGHVFRPVpWLPDHFLIUDV
&RQFHLWR H H[HUFtFLRV SDUD FRQKHFLPHQWR H GHVHQYROYLPHQWR GD SHUFHSomR DXGLWLYD
LQWHUYDORVPHOyGLFRV
&RQFHLWRGHFRPSRVLomRLQWHUSUHWDomRDUUDQMRHRUTXHVWUDomR
+LVWyULDGDP~VLFDHUXGLWDUHVXPLGDGH$&DR6pFXOR;;0~VLFD6DFUD0RQRGLD
&DQWR *UHJRULDQR 0~VLFD 5HQDVFHQWLVWD 0~VLFD ,QVWUXPHQWDO 0~VLFD %DUURFD
0~VLFDGH'UDPDSHUD0~VLFD&OiVVLFD0~VLFD5RPkQWLFDH0~VLFDGR6pFXOR;;
0RVWUDFRPPDLVGHREUDVSDUDVHURXYLGDVHLQIRUPDo}HVGHFRPSRVLWRUHVPDLV
FRQKHFLGRVHQWUHHOHV%DFK%HHWKRYHQ%L]HW%UDKPV&KRSLQ'HEXVV\(ULN6DWLH
)DXUp *RXQRG +lHQGHO +D\GQ /LV]W 0HQGHOVVRKQ 0RQWLYHUGL 0R]DUW 3DJDQLQL
3DOHVWULQD 3URNRHY 5DFKPDQLQRY 5DYHO 5LPVN\.RUVDNRY 6FKXEHUW 6FKXPDQQ
6KRVWDNRYLFK6WUDZLQVN\7FKDLNRYVN\9LYDOGLH:DJQHU
3UiWLFDGH,QVWUXPHQWR3DUDSURIHVVRUHVTXHTXHLUDPDPSOLDURWUDEDOKRFRPP~VLFD
LQVWUXPHQWDOFRPVHXVDOXQRVPDLVQRYRVQR&'520KiRULHQWDo}HVGHFRPRLQLFLDUR
WUDEDOKRFRPDDXWDGRFHHRLWRP~VLFDVFRPJUDYDo}HVHSDUWLWXUDVSDUDSURMHomRHRX
LPSUHVVmRDUTXLYRVHP3')
5HSHUWyULRSDUDRSURIHVVRUFDQWDUFRPVHXVDOXQRVWULQWDHQRYHP~VLFDVIROFOyULFDVH
QRYH P~VLFDV SDUD GDWDV FRPHPRUDWLYDV 3iVFRD -XQLQDV +LQRV H 'LD GR 3URIHVVRU
HPDUUDQMRVHIRUPDo}HVLQVWUXPHQWDLVTXHPDSHLDPDPDLRULDGRVJUXSRVLQVWUXPHQWDLV
GDFXOWXUDEUDVLOHLUD8PFRQWH~GRGHDPSOLDomRHHQULTXHFLPHQWRSDUDSURIHVVRUHVTXH
TXHLUDPGHGLFDUPDLVWHPSRDRWUDEDOKRFRPDOLQJXDJHPPXVLFDO

0pWRGRGH7pFQLFD9RFDO3RU7RGR&DQWR
0pWRGR GH WpFQLFD YRFDO FRP YRFDOLVHV HP YiULDV WRQDOLGDGHV
FRP H[HUFtFLRV GH DTXHFLPHQWR UHVVRQkQFLD DUWLFXODomR IOH[LELOLGDGH

SURMHomR H H[WHQVmR SDUD D 0~VLFD 3RSXODU HP OtQJXD SRUWXJXHVD
FRQWHPSODQGR YiULRV DUUDQMRV HVWLORV IRUPDo}HV LQVWUXPHQWDLV H YR]HV TXH
WUDoDP XP FHQiULR PXVLFDO GDV GLYHUVDV IRUPDo}HV GH JUXSRV LQVWUXPHQWDLV
VRQRULGDGHFDUDFWHUtVWLFDVHDUUDQMRVGDFXOWXUDEUDVLOHLUDDVVLPFRPWHPDVH
OHWUDVTXHHVWLPXODPDFDQWDU
*UDYDGRV FRP VRP GH LQVWUXPHQWRV DF~VWLFRV H HOpWULFRV$ JUDYDomR
RIHUFH HP FDQDLV VHSDUDGRV R SOD\EDFN DFRPSDQKDPHQWR LQVWUXPHQWDO H DV

YR]HVSDUDTXHRVSURIHVVRUHVSRVVDPWUDEDOKDUFRPVHXVDOXQRVHVFXWDQGRD
JUDYDomRFRPSOHWDFDQWDGDSDUDDSUHQGHUDPHORGLDHDOHWUDHGHSRLVVyR
SOD\EDFNSDUDDFRPSDQKDUVHXVDOXQRVXVDQGRXPGRVFDQDLVHVWpUHR
3DUD6DEHU0DLV
9HMDQRVLWHZZZWRQVFRPEURXWURVPDWHULDLVSDUDRHQVLQR
GDP~VLFDGLVSRQtYHLVSDUDDTXLVLomR
9RFrSRGHUiRXYLUWUHFKRVGDVJUDYDo}HVHRXWUDVLQIRUPDo}HV
5XD'U%UiXOLR*RPHV%ORFR$&M
6mR3DXOR63&(3)RQH

&23<5,*+7%<*(',d(6/7'$623$8/2%5$=,/$//5,*+765(6(59('
,17(51$7,21$/&23<5,*+76(&85('35,17(',1%5$=,/JHGLWRUD#WRQVFRPEU
ZZZWRQVFRPEU
3DUWH6RPGDVJXDV
)DL[DB&HQiULRGDVJXDV7RP-RELP
$UUDQMRLQVWUXPHQWDomRLQWHUSUHWDomRHHIHLWRV
)HUQDQGR0RWDH*r6X]LJDQ
)DL[DB,QGtFLRVGD0~VLFD
)DL[DBJXDVGH0DUoR7RP-RELP*UDYDomRFRPPHORGLD
)DL[DBJXDVGH0DUoR7RP-RELP3OD\EDFN
)DL[DB5LWPR%DVHSDUDWUDEDOKDUUtWPRVFRPVRQVGRFRUSR
3DUWH,QVWUXPHQWRVHOHWURHOHWU{QLFRVVDPSOHUV
)DL[DB7RFDWDH)XJDHP5p0HQRU)DQWDVPDGDSHUD
&DWKHGUDO3LSH2UJDQ%DFK,QVWUXPHQWDomRH
LQWHUSUHWDomR*r6X]LJDQ
)DL[DB'DQoDGR3iVVDURGH)RJR6WUDZLQVN\2UTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB/DJRGRV&LVQHV7FKDLNRYVN\2UTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB*\PQRSHGLH16DWLH2UTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB)DWR&RQVXPDGR'MDYDQ$UUDQMRLQVWUXPHQWDomRHLQWHUSUHWDomR
)HUQDQGR0RWD
)DL[DB$YH0DULD*RXQRG$UUDQMRRUTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB$YH0DULD6FKXEHUW$UUDQMRRUTXHVWUDomRLQWHUSUHWDomRH
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
)DL[DB0LVVD3DSDH0DUFHOOL3DOHVWULQDLQWHUSUHWDomRH
UHJrQFLD*r6X]LJDQ
&'('8&$d2(0$57(06,&$92/80(
3DUWH6RPGHLQVWUXPHQWRV
)DL[DB 6RQVGD%DWHULD
)DL[DB 6RQVGR9LROmR
)DL[DB 6RQVGR6D[RIRQH7HQRU
)DL[DB 6RQVGR6D[RIRQH$OWR
)DL[DB 6RQVGR6D[RIRQH6RSUDQR
)DL[DB 6RQVGD*XLWDUUD(OpWULFD
)DL[DB 6RQVGR&RQWUDEDL[R(OpWULFR
)DL[DB 6RQVGD)ODXWD7UDQVYHUVDO
)DL[DB 6RQVGD)ODXWD'RFH6RSUDQR
9RO

6
,
&
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/
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8
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d
&'GHiXGLRSDUDRXYLUQR7RFD&'
06,&$9ROXPH
(GXFDomRHP$57(
CD
D EDUCA
AO EM
M ARTE MSICA
A VOLUME 1
Parrte 1 - Som
m de instru
umentos
Faixxa 1_Sons
s da Baterria
Faixxa 2_Sons
s do Violo
Faixxa 3_Sons
s do Saxofone Teno
or
Faixxa 4_Sons
s do Saxofone Alto
Faixxa 5_Sons
s do Saxofone Soprrano
Faixxa 6_Sons
s da Guita
arra Eltric
ca
Faixxa 7_Sons
s do Contrrabaixo Elltrico
Faixxa 8_Sons
s da Flauta
a Transve
ersal
Faixxa 9_Sons
s da Flauta
a Doce So
oprano
JOG
GO 1 - REL
LAES SO
ONS DOS INSTRUME
ENTOS E SU
UAS IMAGENS
Vam
mos tocar as Faixas 1 a 9 e numer--las frente de
d cada insttrumento na Tabela a se
eguir i:
Para
a os alu
unos
Imag
gem dos
Instrumentos
Nome dos Instrumentos
Flauta Doce
D
Sopran
no
N da
Imag
gem dos
Faixa
Instrumentos
xa n
Faix
___
___
Nome dos Instrumeentos
Sax
xofone Teno
or
N da
Faixa
Faix
xa n
___
___
Flauta Transversa
al
Saxofo
one Soprano
o
Saxo
ofone Alto
B
Bateria
xa n
Faix
___
___
Faix
xa n
___
___
Faix
xa n
___
___
Violo
ca
Guiitarra Eltric
Contrrabaixo Elttrico
Faix
xa n
___
___
xa n
Faix
___
___
xa n
Faix
___
___
Faix
xa n
___
___
COP
PYRIGHT2009B
BYG4EDITORA.SSOPAULO,BRAZILL,ALLRIGHTSRESER
RVED.INTERNATIO
ONALCOPYRIGHTSECURED.PRINTEDINBRAZILg4edito
ora@tons.com.br 1
Respostas para os professores

Imag
gem dos
Nome dos
d Instrumen
ntos
Instrumentos
Flauta Doce
Soprano
N da
Imag
gem dos
Faixa
Instrumentos
Faixa
a n 9
Nome do
os Instrumentos
N da
Faixa
Guita
arra Eltrica
a
Faixa n 6
Violo
Faixa n 2
sal
Flautta Transvers
xa n
Faix
8
Saxo
ofone Sopra
ano
Faixa
a n 5
Contra
abaixo Eltrico
Faixa n 7
Sa
axofone Alto
o
Faixa
a n 4
Bateria
Faixa n 1
Sax
xofone Teno
or
Faixa
a n 3
COP
PYRIGHT2009B
BYG4EDITORA.SSOPAULO,BRAZILL,ALLRIGHTSRESER
RVED.INTERNATIO
ONALCOPYRIGHTSECURED.PRINTEDINBRAZILg4edito
ora@tons.com.br 2
Parte 2 - Instrumentos eletro-eletrnicos (samplers)

Faixa 10_Tocata e Fuga em R Menor - Fantasma da pera
Cathedral Pipe Organ - Bach - Instrumentao e
interpretao: G Suzigan
Faixa 11_Dana do Pssaro de Fogo - Strawinsky - Orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 12_Lago dos Cisnes -Tchaikovsky - Orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 13_Gymnopedie N1 - Satie - Orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 14_Fato Consumado - Djavan - Arranjo, instrumentao e interpretao:
Fernando Mota
Faixa 15_Ave Maria - Gounod - Arranjo, orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 16_Ave Maria - Schubert - Arranjo, orquestrao, interpretao e
regncia: G Suzigan
Faixa 17_Missa Papae Marcelli - Palestrina - interpretao e
regncia: G Suzigan
Esta atividade para ouvir e identificar se os

instrumentos so acsticos ou eletro-eletrnicos tem
Observe que a seguir temos duas tabelas para

trabalhar com a escuta comparadas com msicas
indicadas. A primeira para voc reproduzir para seus
como objetivo, alm de desenvolver a percepo

alunos e a outra traz a indicao das gravaes que voc
auditiva dos alunos ampliar o repertrio musical dos
deve colocar para seus alunos e com o resultado
mesmos. importante ouvir compositores como Bach,
esperado (marcado com X).
Satie, Stravinsky e outros que no fazem parte da

Aps ouvir atentamente as duas faixas, vamos
escuta musical do dia-a-dia do aluno.
Inicialmente
vamos
escutar
com
assinalar com um X, na tabela abaixo, qual delas foi

ateno
as
tocada por um rgo de tubos real (instrumento
gravaes de mesmas msicas excecutadas em duas
acstico), e qual foi produzida por instrumento eletro-
verses: produzidas por instrumentos eletro-eletrnicos
eletrnico (sampler).
(samplers)ou instrumentos acsticos.

Depois vamos escutar as demais msicas da tabela
No primeiro grupo, temos a msica Tocata e Fuga
da prxima pgina, sempre atentando para quais so do
em R Menor (Fantasma da pera) para rgo de tubos
CD Educao em Arte Msica Volume 2 e quais so
do tipo catedral, composta por Johann Sebastian Bach.
de outros CDs indicados na tabela.
COPYRIGHT2009BYG4EDITORA.SOPAULO,BRAZIL,ALLRIGHTSRESERVED.INTERNATIONALCOPYRIGHTSECURED.PRINTEDINBRAZILg4editora@tons.com.br3
ALUNO: ______________________________Srie/Ano _____Data __/__/___

MSICAS
Acstico
Eltro-eletrnicos
(Sampler)
Toccata e Fuga em R Menor Fantasma da pera Cathedral Pipe Organ Johann Sebastian Bach do CD_Bach100BestJohannSebastianBachEMI
VideolarS/Aem6volumes,ousimilar
Toccata e Fuga em R Menor Fantasma da pera Cathedral Pipe Organ Johann Sebastian Bach do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa
10.
Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinsky do CD_MusicFromPrinceIgor/
Firebird,TheIgorStravinskyTelarcInternationalCorporation,1990Eua
Firebird/Petrushka/Suites1And2NaxosMovieplayBrtPhilharmonic
Orchestra,1991,ousimilar.
Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinskyii (CDTONSEn sinodeMsica
Volume2Faixa11)
Gymnopedie_n1 Erik Satie do CD_Satie:PianoWorks(selection)Movieplay
Gymnopedie_n1 Erik Satie do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2
Faixa12.
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa13LagodosCisnesPietr
IlyitchTchaikovsky
CDThebestofNaxosvol.1,vol.4evol.6 LagodosCisnesPietrIlyitch
TchaikovskydoCD_ThebestofNaxosvol.1,vol.4evol.6Lago
dosCisnesPietrIlyitchTchaikovsky,ousimilar.
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa14AveMariaCharles
Gounod
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa15AveMariaFranzPet er
Schubert
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa16 MissaPapaeMarcelliGiovani
PierluigiPalestrina

PROFESSOR _____________________________________________________
MSICAS
Toccata e Fuga em R Menor Fantasma da pera Cathedral Pipe Organ Johann Sebastian Bach do CD_Bach100BestJohannSebastianBachEMI
Acstico
Eltro-eletrnicos
(Sampler)
VideolarS/Aem6volumes,ousimilar
Toccata e Fuga em R Menor Fantasma da pera Cathedral Pipe Organ Johann Sebastian Bach do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa
10.
Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinsky do CD_MusicFromPrinceIgor/
Firebird,TheIgorStravinskyTelarcInternationalCorporation,1990Eua
Firebird/Petrushka/Suites1And2NaxosMovieplayBrtPhilharmonic
Orchestra,1991,ousimilar.
Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinskyiii (CDTONSEn sinodeMsica
Volume2Faixa11)
Gymnopedie_n1 Erik Satie do CD_Satie:PianoWorks(selection)Movieplay
Gymnopedie_n1 Erik Satie do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2
Faixa12.
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa13LagodosCisnesPietr
IlyitchTchaikovsky
CDThebestofNaxosvol.1,vol.4evol.6 LagodosCisnesPietrIlyitch
TchaikovskydoCD_ThebestofNaxosvol.1,vol.4evol.6Lago
dosCisnesPietrIlyitchTchaikovsky,ousimilar.
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa14AveMariaCharles
Gounod
X
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa15AveMariaFranzPet er
Schubert
X
CDTONSEnsinodeMsicaVolume2Faixa16 MissaPapaeMarcelliGiovani
PierluigiPalestrina
X
Parte 3 - Som das guas

Seguir as orientaes que esto no encarte do CD.
Faixa 18_Cenrio das guas. Tom Jobim.
Arranjo, instrumentao, interpretao e efeitos:
Fernando Mota e G Suzigan
Faixa 19_Indcios da Msica.
Faixa 20_guas de Maro. Tom Jobim. Gravao com melodia.
Faixa 21_guas de Maro - Tom Jobim - Playback.
Faixa 22_Ritmo - Base para trabalhar rtmos com sons do corpo
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CD EDUCAO EM ARTE MSICA VOLUME 2

Parte 1
Faixa 01_Vocalise 08
Faixa 02_O Som das Sete Notas
Parte 2 - Simples Cantar

Faixa 03_Aquarela do Brasil (Ary Barroso) - com melodia
Faixa 04_Aquarela do Brasil (Ary Barroso) - s playback
A primeira e mais importante msica exportada
esse novo tipo de samba, por motivos bvios e pelo
aos Estados Unidos e Europa "Aquarela do Brasil",
alcance internacional, passa
recomendar aos
de Ary Barroso (1903-1964), uma das msicas
compositores populares que abandonem o tema da
brasileiras mais gravadas em todo o mundo e que
malandragem carioca em suas msicas.
inaugura o gnero samba-exaltao. A msica foi
Inspirado na tpica figura do Rio de Janeiro, e a
gravada por Araci Cortes e depois por Cndido
partir da 'poltica de boa vizinhana americana', o
Botelho e Francisco Alv es. O Estado Novo ditatorial
desenhista Walt Disney viria ao Brasil criar o
e nacionalista de Getlio Vargas, que muito apreciou
personagem Z Carioca
Reproduza a letra e leia, inic ialmente, junto com
duas vezes, separado por um trecho tambm s
os alunos e explique que esta msica um samba-
instrumental. Aps as crianas ouvir em algumas vezes
exaltao, um gnero de samba surgido na dcada de
e orientadas por voc, provvel que inic iem o canto no
1940, como o nome j diz , exalta as qualidades do
tempo certo, sem a necessidade de regncia, apenas
pas.
movidas pela referencia sonora feita pelo instrumental.
A incluso desta msica no filme de Walt Disney, Al
Cante com seus alunos sempre que houver
Amigos, foi um excelente meio para div ulgar a msica
possibilidade: no inc io do perodo, na volta do recreio
brasileir a em outros pas es.
ou um pouco antes da sada. As crianas fic am mais
Explique o signif ic ado das palavras que os alunos no

conheam e coloque um CD para que ouam a
tranqilas, o ambiente fica mais alegre. Quando as

crianas souberem outras canes pea para que
cantem todas, sempre relembrando as que aprenderam
msica.
inicialmente.
Para trabalhar a msica Aquarela do Brasil com
os alunos, utiliz e as gravaes do CD, onde h duas
faixas dedicada esta msica, para voc trabalhar e
Veja tambm no encarte do CD
TONS
Educao em Arte Volume 2, alm da partitura e

da letra da msic a, orientaes para trabalhar as
aprender junto com seus alunos.
Faixas 25 a 30 com vocalises de preparao vocal

1. Escutar vrias vezes o arranjo com a melodia, da
faixa 4, at memorizar a melodia e a letra.
para voc e seus alunos, antes de inic iar o canto de

msicas. So exerccios fundamentais para evitar danos
2. Quando estiv erem se sentindo seguros, usar

somente a faixa 4 com o playback (somente o
fs ic o antes de praticar esporte.
acompanhamento instrumental)
3. Ensaiar bem e, na primeir a oportunidade, se
apresentar para outros alunos da escola.
IMPORTANTE:
Para
Ensino
voz, assim como se faz aquecimento e alongamento
da
fcil: s ouvir vrias vezes cada uma delas,

aprender a melodia de principal e, depois, as vozes que
Msic a,
acontecem em algumas partes da msica.
consideramos fundamental levar os alunos a cantar
Para Saber Mais
e tambm, deixar que se expressem livremente
Ary Barroso site:
ouvindo a msica. uma forma de desenvolv er a
http://www.arybarroso.com.br/ (Site
memria meldic a, o ouvido harmnic o (ouvindo
pesquisado em 23/06/08) - Neste site
os arranjos da gravao), o senso rtmico, a
encontramos tudo sobre a vida de Ary
afinao e ampliar seu repertrio de escuta
Barroso, fotos, coisas de Ary, notcias, textos,
musical.
livros e todas as suas composies com
Na gravao h sempre uma introduo feita s
possibilidade de ouvi-las.
por instrumentos. O tema da msica apresentado
Parte 3 - Cantar em trs vozes - Coro

Arranjos, Instrumentao e interpretao instrumental: Fernando Mota
Vo zes: Tania Maya e Ivan Valente - Estdio: Fred Khori e G Suzigan
Faixa 05_Palco (Gilberto Gil) - em trs vozes

Faixa 06_Palco (Gilberto Gil) - 1 vo z
Faixa 09_Palco (Gilberto Gil) - s playback
Faixa 10_When The Saints Go Marching In - em trs vozes

Faixa 11_When The Saints
Go
Go
Go
Go
Marching
Marching
Marching
Marching
Para trabalhar a msica WHEN THE SAINTS GO

MARCHING IN com os alunos, utilizar as gravaes do CD
In In In In -
1 vo z
2 vo z
3 vo z
s playback
necessidade de regncia, apenas movidas pela referencia
sonora feita pelo instrumental.
Cante
TONS - Ensino de Msica Volume 2 que acompanha
com
seus alunos sempre que houver
este caderno, onde h cinco faixas dedicada esta
possibilidade: no incio do perodo, na volta do recreio ou um
msica, para voc trabalhar e aprender junto com seus
pouco antes da sada. As crianas ficam mais tranqilas, o
alunos.
ambiente fica mais alegre. Quando as crianas souberem
Escutar vrias vezes o arranjo completo a trs vozes.

(Faixa 10)
outras canes pea para que cantem todas, sempre

relembrando as que aprenderam inicialmente.
Veja tambm no encarte do CD TONS Ensino de
4. Escutar somente a gravao com a 1 Voz, at

memorizar a melodia. (Faixa 11)
5. Escutar somente a gravao com a 2 Voz at
7. Dividir a sala em trs grupos para cantar.
Msica Volume 1, alm da partitura e da letra da msica,

orientaes para trabalhar as Faixas 25 a 30 com vocalises
de preparao vocal para voc e seus alunos, antes de
iniciar o canto de msicas. So exerccios fundamentais
para evitar danos voz, assim como se faz aquecimento e
alongamento fsico antes de praticar esporte.
sempre importante, tambm, que os alunos
8. Cada grupo ficar responsvel para cantar uma das

vozes.
9. Quando estiverem se sentindo seguros, usar somente
acompanhem a melodia da msica, pela partitura, mesmo

que no saibam ler msica. Acompanhar desenho das notas
a Faixa 14 com o playback (somente o
no pentagrama, enquanto a gravao tocada, leva leitura
acompanhamento instrumental)
indutiva. Se houver condies de projetar a partitura numa
10. Ensaiar bem e, na primeira oportunidade, se
tela maior, todos podem acompanhar onde acontece a
introduo, onde entra o canto da melodia e onde comeam
IMPORTANTE: Para o Ensino da Msica, consideramos
acontecer a abertura das trs vozes.
fundamental levar os alunos a cantar e tambm, deixar
Outra possibilidade usar a partitura animada da
que se expressem livremente ouvindo a msica. uma
msica que est disponvel no CD ROM Educao Musical
forma de desenvolver a memria meldica, o ouvido
harmnico (ouvindo os arranjos da gravao
que acompanha os cadernos

PARTITURAS ANIMADAS
disponvel no CD que acompanha este caderno), o
x O AbreAlas_ChiquinhaGonzaga.avi
senso rtmico, a afinao e ampliar seu repertrio de
x WhenTheSaintsGoMarchingIn.avi
escuta musical.
x London Bridge.avi
Na gravao h sempre uma introduo feita s por
x Merryli_We_Roll Along.avi
instrumentos. O tema da msica apresentado duas vezes,

separado por um trecho tambm s instrumental. Aps as

1
CD ROM Interativ o Educao Musical (G4 Editora- <www.T ons.Com.Br>.
crianas ouvirem algumas vezes e orientadas por voc,
Copyright - 2008 By G4 Edies Ltda. So Paulo, Brazil, All Rights Reserved.
provvel que iniciem o canto no tempo certo, sem a
International Copyright Secured. Printed IN BRAZIL - g4editora@tons.com.br)
Faixa 15_London Bridge - em trs vozes

Faixa 15_London Bridge - em trs vozes
Faixa 16_London Bridge - 1 vo z
Faixa 19_London Bridge - s playback
Para trabalhar a msica London Bridge, com os
por instrumentos. O tema da msica apresentado duas
alunos, utilizar as gravaes do CD TONS - Ensino de
vezes, separado por um trecho tambm s instrumental.
Msica Volume 2, onde h cinco faixas dedicada
Aps as crianas ouvirem algumas vezes e orientadas
esta msica, para voc trabalhar e aprender junto com
por voc, provvel que iniciem o canto no tempo certo,
seus alunos.
sem a necessidade de regncia, apenas movidas pela
1. Escutar vrias vezes o arranj o completo com as
referencia sonora feita pelo instrumental. Veja tambm no

encarte do CD TONS - Ensino de Msica Volume 1
trs vozes. Faixa 15

(Caderno do7 Ano 1 Semestre) alm da partitura e da

letra da msica, orientaes para trabalhar as faixas 20 a
memorizar a melodia. Faixa 16

25 com vocalises de preparao vocal para voc e seus

alunos, antes de iniciar o canto de msicas. So

exerccios fundamentais para evitar danos voz, assim

como se faz aquecimento e alongamento fsico antes de

praticar esporte. fcil: s ouvir vrias vezes cada uma
delas, aprender a melodia de principal e, depois, as

vozes que acontecem em algumas partes da msica.
vozes.
7. Quando estiverem
se
sentindo
seguros,
usar
somente a Faixa 19 com o playback (somente o

acompanhamento instrumental) para voc cantar
com seus alunos.
Siga tambm pelo desenho da partitura, onde esto

distribudas as letras, abaixo de cada nota.
Para aprender e ensinar a leitura global de
um partitura, voc deve utilizar o CD ROM
Interativo TONS Educao Musical, nele h
partituras animadas que voc pode acessar
diretamente no CD. So arquivos que esto no
corpo do CD de instalao do CD-ROM.
Coloque o CD no seu computador, abra com o
Windows Explorer, localize a pasta Animaes e
Filmes e, dentro dela, escolha o arquivo que
harmnico (ouvindo os arranjos da gravao), o senso
voc queira e faa dois cliques no arquivo,
rtmico, a afinao e ampliar seu repertrio de escuta
para assistir: PARTITURAS ANIMADAS /
musical. Na gravao h sempre uma introduo feita s
London Bridge.avi.

Faixa 20_Merrily We Roll Along - em trs vozes

Faixa 21_Merrily We Roll Along - 1 voz
Faixa 24_Merrily We Roll Along - s playback
Para trabalhar a msica Merrily We Roll Along, com
os alunos, utilizar as gravaes do CD TONS - Ensino
de Msica Volume 3, onde h cinco faixas dedicada
esta msica, para voc trabalhar e aprender junto com
seus alunos.
1. Escutar vrias vezes o arranj o completo com as
trs vozes. Faixa 20
vozes.
7. Quando estiverem se sentindo seguros, usar somente
a Faixa 24 com o playback (somente o
acompanhamento instrumental) para voc cantar com
seus alunos.
harmnico (ouvindo os arranj os da gravao), o senso
rtmico, a afinao e ampliar seu repertrio de escuta
musical.
Na gravao h sempre uma introduo feita s por
instrumentos. O tema da msica apresentado duas
vezes, separado por um trecho tambm s instrumental.
Aps as crianas ouvirem algumas vezes e orientadas por
voc, provvel que iniciem o canto no tempo certo, sem
a necessidade de regncia, apenas movidas pela
referencia sonora feita pelo instrumental.
Cante com seus alunos sempre que houver

possibilidade: no incio do perodo, na volta do recreio ou
um pouco antes da sada. Eles ficam mais tranqilos, o
ambiente fica mais alegre. Quando
seus alunos
souberem outras canes pea para que cantem todas,
sempre relembrando as que aprenderam inicialmente,
acompanhadas de playback.
Veja tambm no encarte do CD TONS - Ensino de
Msica Volume 1 (Caderno do 7 Ano 1 Semestre)
alm da partitura e da letra da msica, orientaes para
trabalhar as faixas 25 a 30 com vocalises de preparao
vocal para voc e seus alunos, antes de iniciar o canto de
msicas. So exerccios fundamentais para evitar danos
voz, assim como se faz aquecimento e alongamento fsico
antes de praticar esporte.
fcil: s ouvir vrias vezes cada uma delas,
aprender a melodia de principal e, depois, as vozes que
acontecem em algumas partes da msica.
Siga tambm pelo desenho da partitura, onde esto
distribudas as letras, abaixo de cada nota.
Para aprender e ensinar a leitura global de um
partitura, voc deve utilizar o CD ROM Interativo TONS
Educao Musical, nele h partituras animadas que
voc pode acessar diretamente no CD. So arquivos
que esto no corpo do CD de instalao do CD-ROM.
Coloque o CD no seu computador, abra com o Windows
Explorer, localize a pasta Animaes e Filmes e, dentro
dela, escolha o arquivo que voc queira e faa dois
cliques no arquivo, para assistir.
PARTI TURAS ANIMADAS
x O AbreAlas_ChiquinhaGonzaga.av i
x WhenTheSaintsGoMarchingIn.avi
x London Bridge.av i
x Merryli_We_Roll Along.av i
Parte 4 - Preparao da voz - Tcnica Vocal
Vocalises extrados do Mtodo Por Todo Canto - GOULART, Diana e COOPER, Malu - G4 Editora 2002
Instrumental: Afonso Oliveira (Flauta Transversal),
Flvio Paiva (Teclado e Flauta transversal em D)
Faixa 25_Aquecimento - Vocalise 08 (vo zes: Malu Cooper e Zeca Rodrigues)

Faixa 26_Ressonncia - Vocalise 13 (vo zes: Malu Cooper e Antonio Guapiassu)
Faixa 27_Articulao - Vocalise 21 (vo zes: Diana Goulart e Amaury Machado)
Faixa 28_Flexibilidade - Vocalise 24 (vozes: Diana Goulart e Amaury Machado)
Faixa 29_Projeo - Vocalise 32 (voz: Claudio Nucci)
Faixa 30_Extenso - Vocalise 35 (vozes: Malu Cooper e Antonio Guapiassu)
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+DUROGRGH&DPSRV
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)250,*$)HUQDQGR0RWD
)DL[DB([HPSORGHVRQRULGDGHGRVGRLVFDQDLVMXQWRVFRPDP~VLFD
)250,*$)HUQDQGR0RWD
)DL[DB([HPSORGHVRQRULGDGHDSHQDVGRFDQDOGLUHLWRFRPDP~VLFD
)250,*$)HUQDQGR0RWD
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CD EDUCAO EM ARTE MSICA VOLUME 3
Fa ixa 01_Exemplo de sonorida de apenas do canal direito com a msica FORMIGA.

Fernando Mota. 0425
Fa ixa 02_Exemplo de sonorida de apenas do canal esquerdo com a msica FORMIGA.
Fernando Mota. 0425
Fa ixa 03_Exemplo de sonorida de dos dois cana is juntos com a msica FORMIGA.
Fernando Mota. 0425
Fa ixa 04_Exemplo de fuso das informaes dos dois canais em um canal mono. com a
msica FORMIGA. Fernando Mota. 0425
Fa ixa 05_Exemplo: sonoridade de cachorro. CACHORRO DE QUINTAL 0425
Fa ixa 06_MOVIMENTO PENDULAR - Marco Scarassati, Marcelo Bomfim e Nelson Pinton.
0709
Fa ixa 07_PASSARADA - Au tor Fernando Sardo. 0117
Fa ixa 08_BAZULAQUE N 10. De Lvio Tragtenberg e Marcelo Brissac 346"
Fa ixa 09_TEMPO DE NASCER E TEMPO DE MORRER DA SUTE QOHLET O-QUE-SABE.
Msica de Lvio Tragtenberg, texto transcriao de Haroldo de Campos - 150"
Fa ixa 10_RIMA PETROSA 2. Msica de Lvio Tragtenberg, poema de Haroldo de Campos 328"
Fa ixa 11_DE PASSAGEM. Msica de Kika e Decio7, letra de Kika, Decio7 e Cris Scabello 0316"
Fa ixa 12_O MAR QUE EXISTE EM SEUS OLHOS- Ritamaria. 0405
Fa ixa 13_TAMBOCALHO 1 - Danilo Monteiro. 0036
Fa ixa 14_QUANDO MEU NOME FOR INTIL- Danilo Monteiro. 0153
Fa ixa 15_TAMOTA MORIORE /KOKIRIKO NO BUSHI - canto de despedida Txucarrame e
cantiga folclrica japonesa (Xingu - Mato Grosso) (Goka - Japo) 351"
&23<5,*+7%<*(',d(6/7'$623$8/2%5$=,/$//5,*+765(6(59('
ZZZWRQVFRPEU
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J#WRQVFRPEU
3DUDDVVLVWLUDVSDUWLWXUDVDQLPDGDV
1HVWH&'520KiSDUWLWXUDVDQLPDGDVGHVHQKRVDQLPDGRV
HWUHFKRVGHOPHVTXHYRFrSRGHDFHVVDUGLUHWDPHQWHQR&'
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$EUDFRPR:LQGRZV([SORUHUORFDOL]HDSDVWD
$QLPDo}HVH)LOPHVHGHQWURGHODHVFROKDRDUTXLYRTXHYRFr
TXHLUDHIDoDGRLVFOLTXHVQRDUTXLYRSDUDDVVLVWLU
3DUDLQVWDODUR&'520
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ATIVIDADE ADICIONAL
QUATRO ESTAES - Primavera 1 Movimento (Vivaldi)

Aqui temos mais uma atividade de escuta orientanda que podemos fazer, utilizando uma obra de Vivaldi. Se
voc tiver disponvel uma gravao instrumental da msica QUATRO ESTAES - Primav era 1 Movimento
(Viv aldi), siga as orientaes a seguir.
Esta mais uma oportunidade para voc trabalhar
a escuta musical com seus alunos. Ao ouvirmos uma
obra musical com muita ateno, podemos escutar
sons de instrumentos que nos lembram chuva, vento
bravo, tempestades, brisas, ondas do mar quebrando
na praia, rios, cachoeiras, pssaros, florestas, ndios,
negros em procisso, leve brisa, mesmo que isso no
esteja to explicito, mesmo que o instrumento imite
esses sons.
Alguns compositores, motivados por sons da
natureza conceberam poeticamente suas obras
musicais. Vivaldi foi um deles.
Oua com seus alunos a msica Primav era de
alguma gravao orquestral que voc disponvel na
escola (que h uma gravao com a orquestra digital
TONS que utiliza sons sampleados no CD TONS
Msicas Clssicas Volume 2 da G4 Editora, So
Paulo, SP, 2004).
Depois que eles, juntos com voc, escutarem uma
primeira vez a faixa inteira, coloque algumas questes
para conversarem sobre ela: Ser que eles j haviam
escutado esta obra antes? Onde e como isso ocorreu?
Foi ao vivo numa sala de concerto, na televiso ou em
gravaes?
Quais
sensaes,
pensamentos,
sentimentos, e lembranas vieram tona? Ser que
conseguem distinguir as partes que compe a
composio?
No caderno dos alunos h um trecho de um
soneto que foi publicado junto com a obra Quatro
Estaes em 1725. Acredita-se que os sonetos foram
tambm criados por Vivaldi para serem lidos enquanto
a pea era tocada.
A partir destas questes, pode prepar-los para
uma escuta orientada que possibilite a leitura do
primeiro movimento da msica Primavera de Vivaldi.
Veja orientaes de como trabalho no quadro na
prxima pgina, a seguir.
Se voc tiver acesso internet poder
tambm ouvir gratuitamente com seus alunos a
gravao da obra completa com orquestra
American Baroque no site:
http://www.magnatune.com/artists/albums/abar
oque-seasons/
Chegada a Primavera e festejando

a sadam as aves com alegre canto
E as fontes, ao expirar do Zeferino,
correm com doce murmrio.
Uma tempestade cobre o ar com
negro manto
Relmpagos e troves so eleitos a
anunci-la;
Logo que ela se cala, as avezinhas
tornam de novo ao canoro encanto.
DanadosAldees(Rubens). 4
Ouvindo a faixa Primavera e lendo os versos ao lado, podemos fazer a relao com o que tocado somente pelos
violinos e com todas as cordas da orquestra (violinos, violas, violoncelos e contrabaixos).
ORQUESTRA
TRECHO INICIAL DO SONETO
REFERNCIA
Chegada a Primavera e
festejando
Chegada a Primavera... (abertura) - Todas as

cordas da orquestra tocam de forma alegre e
vigorosa
(0:00 0:32)
a sadam as aves com alegre

canto
II
As aves sadam... - Tocam: os v iolinos com resposta

das cordas da orquestra
(0:33 1:07)
III Volta o tema da abertura com as cordas da orquestra

para preparar o prximo tema
(1:08 1:16)
IV As fontes correm com doce murmrio - Todas as

cordas tocam um novo tema
(1:17 1:40)
Volta o tema da abertura preparando o tema da

tempestade
(1:41 1:48)
VI Uma tempestade cobre o ar com negro manto

Tocam todas as cordas da orquestra com
predominncia dos grav es dos contrabaixos e dos
violoncelos criando o clima de relmpagos e troves,
e o violino solista.
(1:49 a 2:17
VII Volta o tema da abertura
(2:18 2:26
VIII ...as avezinhas tornam de novo... cantando suave e

harmoniosamente (canoro) com o violino solista
correspondido pela resposta das cordas da orquestra
(2:27 3:08
IX Volta o tema da abertura para encerrar com violino

solista e as cordas da orquestra
(3:09 3:30)
E as fontes, ao expirar do Zeferino,

correm com doce murmrio.
Uma tempestade cobre o ar com

negro manto
Relmpagos e troves so eleitos
a anunci-la;
Logo que ela se cala, as avezinhas

tornam de novo ao canoro
encanto.
Umaescolhaquefizesseadiferenaparanossosfilhos(todososalunosdas
escolas pblicas devem ser vistos como nossos filhos) e professores, seus
Ento, coubenos a terrvel tarefa de escolher, decidir um corte que

possibilitassecriarumpanoramarepresentativodasobrasquens,professorese
msicos experientes, consideramos as mais importantes e possveis de serem
adquiridas, para compor o acervo de cada escola da rede pblica estadual do
estadomaisricodanaobrasileira.
Noseriapossvel,deumslance,disponibilizartodasasobrasmusicaisque
so necessrias para a formao cultural de nossos professores e alunos, da
mesma forma como esto sempre disponveis s classes mais privilegiadas da
populaoquepodemadquirircomfacilidadetudooquesonhaedeseja.
A CDtecas e DVDtecas nas escolas pblicas so equivalente hoje, ao que

forameaindasoasbibliotecas,comobrasderelevantesautoresliterrios.
A escolha das obras musicais s quaisprofessores e alunos da rede pblica

estadual de So Paulo devem ter acesso, dentro da Proposta Curricular, para
estudo, compreenso, enriquecimento cultural, ampliao de repertrio, levou
em conta alguns critrios fundamentais que se interligam e se superpe,
formandocamadasslidasemusicaisdetransformaodahistriadaculturado
homem.
Consideraesiniciais
Outra informao fundamental o depoimento dos compositores, aqueles

mais relevantes que provocaram mudanas radicais em seu tempo, contando
comopensam,comofoieoprocessodecriaodecadaumdeles.
Pouco se tem de material que mostre esses registros histricos da cultura

brasileira. Muito se queimou em incndios nas emissoras de TV onde foram
produzidoseestavamarmazenados.
Na linguagem musical o acesso a obras de arte s possvel escutando

gravaessonoras.Comoeventodocinema,dateleviso,dovdeoedoDVD,
possvel alm de escutar, tambm ver o registro do momento da interpretao.
Mais que isso, possvel ter contato com depoimentos e registros de fatos
histricosdequandoasobrasforamapresentadaspelaprimeiravezempblicoe
areaodaplatia.
Na elaborao dos cadernos de Arte para professores, a principal

preocupaotemsidodaracessoaobrasdearte,paraqueprofessoresealunos
tenham a chance de, ao entrar em contato com elas, orientados, desenvolver a
competncialeitoraeescritoraemcadalinguagem.
mestres,equilibrandoMsicaEruditaproduzidaemseuberoprincipal:Europae
MsicaPopular(Brasileira,JazzeRock)
PropostaCurricularSoPauloFazEscola
EscolhadeCDs,DVDseLivrosEducaoemArteMsica
TtulodoMaterial
LivroCancioneiro
Jobimlivroe
partituras
DVDsColetnea
MaestroSoberano
TomJobim(Biscoito
Fino)3DVDs
UsoInicialno1e2
Semestre
Caderno8SriedoEnsino
Fundamental1Bip.29a30
Cadernoda8SriedoEnsino
Fundamental1Bip.27a29
Cadernoda1SriedoEnsino
Mdio1Bip.23BossaNova
onascimentodaMPB.
Caderno8SriedoEnsino
Fundamental2BimestreP.21e
26
O livro Cancioneiro Jobim dispe histrias, letras, partituras, fotos que tecem um excelente perfil do Maestro. Um
materialsingularquepermitepesquisasparaampliaroconhecimentodeprofessoresaalunos,nosdeArteMsica,masde
LinguaPortuguesa,CinciaseGeografia(Ecologia/MeioAmbiente)eHistria.
O uso do DVD Maestro Soberano, apesar de ser essencial no se restringe situaes de aprendizagem descritas no
caderno.Supera,derrama,enriqueceoacertodaEscola,paraqueprofessoresampliemseusconhecimentosemmomentosno
previstos.Propecriaodeoutrasaeseprojetos.ummaterialprecioso.
ApstercompostoguasdeMaro,JobimescreveparaopoetaCarlosDrumonnddeAndrade,pedindosugestodeum
dicionrio de rimas, para seu uso. Drumonnd respondeu: Tom, quem escreveu uma maravilha com guas de Maro, no
necessitadeumdicionrioderimas.
AsletrasdeTomJobimtambmumricomaterial,paraotrabalhointerdisciplinarcomLnguaPortuguesa.
DispeaindadainterpretaodeTomeElisparaamsicaguasdeMaro,nagravaoemLosAngeles.
Tom Jobim foi, na msica, o representante maior das grandes mudanas ocorridas na cultura brasileira na virada dos
anos50e60,quandoarquitetos,artistas,escritores,cineastas,msicoseintelectuaisajudaramadesenharoBrasilModerno.
AMsicadeTomembaloueestimuloutodasastransformaes.Eestpresenteathoje,influenciandoasnovasgeraes
atravs das suas verses originais e releituras constantes. Este DVD mostras as canes do incio da carreira do Maestro
Soberano.(ContracapadoDVDChegadeSaudadeColetneaMaestroSoberano).
Tomopaidetodosns!
(CaetanoVeloso)
EuvossadoemnomedeHeitorVillaLobos,teuavemeupai.
UmAntonioBrasileiroTomJobim
(LOBO,1992,Prefcio,p.5)
OsdepoimentosdomaestroJobimdisponveisnoDVD,mostramumbompedaodasobrasmaravilhosasdeTom.Neleh
umaabertura,ondeChicoBuarquefalatextosdeJobim,numpasseioareosobreaMataAtlntica.
TomJobimesuaobrasoomarcodivisordasguasdaMsicaBrasileira,depoisdeVillaLobos.Bebeudamesmafonte
queoJazzNorteAmericano,nasestruturasdoImpressionismoEuropeu,ferveunocaldeirodadiversidadebrasileiraeverteu
numjeitobrasileirodeencantaromundo.Influencioutodaumageraodecompositoresemsicos,arranjadoresecantores.
AMsicaBrasileiranascecomonomedeBossaNova,ficaadolescentecomomsicadeparticipaoetropicalismo,crescee
ficaadultacomoMPB.Umaproduodeobrascomharmoniasdissonantes,arranjoscomplexosesutis,letrasmodernasque
abandonadevezamelodramaticidadedasobrasqueimperavamataprimeirametadedosanos50.
PORQUETOMJOBIM?
Justificativas
Justificativas
ContedodosDVDs
Caixa1contmostrsprimeirosDVDsdasrie:
1. MeuCaroAmigotratadasparceriaseamizades
2. FlordaPeleabordaatemticafeminina
3. VaiPassarfaladostemposdifceisdacensuraeditaduraemnossopas
Caixa2
4. AnosDouradosfazumahomenagemaTomJobim,amigoeparceiro
5. Estao Derradeira fala da Escola de Samba Mangueira, campe do Carnaval do Rio de
Janeiro,em1998,tendoChicoBuarquecomotemadoenredo
6. Bastidoresmostrasuascanesetextosfeitosparaoteatro
Caixa3
7. Romanceexplicaassutilezasdascanesdeamorbrasileiras
8. Futeboltratadapresenadesseesportequeeletantoamaemsuaobraenamsicapopular
brasileira
9. UmaPalavrarelaoentremsicaeliteratura
Caixa4
10. Cinema filmes que marcaram sua adolescncia e produes que participou como ator ou
comocompositordetrilhas
11. Saltimbancosotrabalhodecompormsicasparacrianas
12. RodaVivafaladosfamososfestivaisdemsicaemostraimagenshistricasdaconsagrao
damsicaABanda(1966),Disparada(1966),RodaViva(1967)eoutras
UmmaterialquenopodefaltarnoacervodasEscolasPblicas,paraqueprofessoreejovens
possamentraremcontatocomahistriarecentedaculturabrasileira.impensvelfalaremeducao
musicaledeixardeladoessematerialdoChico.IssovaleparainterdisciplinaridadecomLngua
PortuguesaeHistria,emvriosmomentosdavidaescolar.
So canes e imagens que mostram um retrato completo do Brasil a partir dos anos
1960, quando um moo tmido e talentoso chegou com seu violo e comps a trilha sonora
destestempos.Umasnteseprivilegiadadaculturabrasileira
Comodaracesoaosprofessoresaalunosaummomentoricoeefervescentedatransformao
damsica,dacultura,dapolticabrasileiradofinaldosanos1960inciodosanos1070?Scontandoa
histria?Semimagensemmovimento?Semsom?Humnicomaterialquetrsoregistroemsome
imagensdesseperodo,aindamaiscomentadopordoisalgunsprotagonistassurgiramcomomsicos,
compositoresequeconstruramhistriadamsicabrasileiranoperododemaiorebuliodosltimos
cinqentaanos.AColetneadeDVDsChicoBuarque.
OS MOMENTOS MAIS IMPORTANTES DA MODERNA MSICA BRASILEIRA, EM VDEO E

DEPOIMENTOS(1)
TtulodoMaterial
DVDsColetnea
ChicoBuarque4
caixascom3DVDs
cada(EMI)
Festivais levam as produes musicais

para o pblico. No mundo inteiro h
festivais de msica tanto de msica
erudita,popularefolclrica.
Abanda(ChicoBuarque,1965)
Estavatoanavida
Omeuamormechamou
Praverabandapassar
Cantandocoisasdeamor
[...]Amarchaalegreseespalhounaavenidae
insistiu
Aluacheiaqueviviaescondidasurgiu
Minhacidadetodaseenfeitou
Praverabandapassarcantandocoisasde
amor.
Sugerimos estudar algumas formas que

amsicaaovivo,chegaaopblico.
Acadadiaessesespaosculturaisesto
melhores preparados para oferecer som
de qualidade, iluminao, cenrios e
acomodaesparareceberopblico.Os
teles apiam a viso para que os
detalhessejamvistosportodos.
Antigamentehaviarestriotcnica
paraarealizaodeespetculosde
grandesdimenses.Osteatros,
auditrios,salasdeconcertosede
cinemas,mesmososcoretosdaspraas,
atendiamaumpblicorestrito.
Opblicovaiaocontatocomasobras
musicaisdevriasformas,almdas
gravaesemdiscos,Cds,mp3,rdio,
cinemaeteleviso.Oteatro,osbares
commsicaaovivo,casadeshows,
praaspblicas,estdiosdeesportivos,
grandesestacionamentoseparques.
Peaaseusalunosparapesquisaremcomo
so os festivais de msica que esto
acontecendohoje.Emalgunsdeleshessa
mesma estrutura que os festivais da
dcada de 1960 e 1970 disponibilizaram?
H suportes adequados para dar base s
criaes dos jovens compositores em
msicosdehoje?
NaMsicaPopularBrasileiraosfestivaisde
msica tiveram seu pice nos dcadas de
1960 e 1970. Eram muito competitivos,
com torcidas organizadas que aplaudiam
seuspreferidosevaiavamosconcorrentes.
No III Festival de Msica Popular
Brasileira que aconteceu em 1967 no
TeatroParamont(hojeTeatroAbril),uma
dasprimeirasvezesqueaguitarraeltrica
aparece na MPB, fora do Rock: Domingo
no Parque Msica de Gilberto Gil,
interpretada
pelo
compositor,
acompanhado do grupo Os Mutantes e
pela orquestra da TV Record, arranjo e
orquestrao do Maestro Rogrio Duprat
comregnciadoMaestroCiroPereira.Uma
das caractersticas desses festivais era a
disponibilizao de arranjadores e
orquestradores para que os compositores
pudessem apresentar suas msicas de
forma bem profissional. Foi muito
importante esse apoio com maestros e
msicosprofissionaiseexperientes.Foram
fundamentais para a criao de uma
janela aberta para a apresentao das
obras de tantos jovens compositores que,
apsaapresentaodesuasobrasnesses
festivais, se transformaram em grande
nomes da msica brasileira, como Chico
Buarque, Edu Lobo, Gilberto Gil, Caetano
Veloso,TomZ,etantosoutros.
A maioria so mostras de obras musicais,

alguns so grandes competies que
movimentam grandes quantidade de
jovens compositores e interpretes, com a
participaodeumgrandepblicojovem.
Na poca dos Festivais
Espaos e formas de integrar msica e pblico
Caderno2SriedoEnsinoMdio1Bip.31e32
UsoInicialno1e2Semestre
TtulodoMaterial
DVDColetneaElis
ReginaElisRegina3
DVDs
DVDVentoBravo
EduLobo1DVD
BiscoitoFino
ELISREGINAAcantorarefernciadascantorascontemporneas,parmetrodeestilo,timbreeparticipaonaMPB.
O registro em DVD de uma parte de suas interpretaes e depoimentos, no pode ficar fora do acervo da MPB
contemporneaparaasescolasdisponibilizaremparapesquisadeprofessoresealunos.
A coletnea de 3 DVDs de Elis h som e imagens de muitos outros msicos relevantes na construo da moderna
Msica Popular Brasileira que no h muitos registros de possvel aquisio no mercado brasileiro, no s em
performancesmusicais,comoemdepoimentosimportantes,comparticipaode:AdoniramBarbosa,CsarCamargo
Mariano, Chico Buarque, Crispin Del Cstia, Chico Batera, Dudu Pontes, Ftima Guedes, Fernando Sizo, Grupo
Humahuaca,Joo Bosco, Milton Nascimento, Natan Marques, Luizo, Nilton Rodrigues, Otvio Bangla, Paulo Braga,
Olmir Stokler, Paulo Esteves, Picol, Rita Lee, Roberto Carvalho, Srgio Henriques, Tom Jobim, Wilson, e Zeca
Assumpo.
1DVD:NaBatucadadaVida[RegistronicodeinterpretaesmemorveisdeElis,incluindocanesdeAryBarroso
queelaaprendeucomJobimequednomeaoDVD.(ParticipaoespecialdeCesarCamargoMarianoe.]
2 DVD: Doce Pimenta [...um retrato singelo da trajetria da nossa cantora maior...] Do Rock n Roll de Rita Lee ao
sambadeAdoniramBarbosa,mostraaversatilidadedeElis,suainquietaoepaixoqueimortalizouobrasde
compositores brasileiros de todos os tempos. O encontro de Elis com Adoniram no Bexiga em So Paulo,
mostraumregistrosingulardedepoimentoseinterpretaodedoisgrandesartistasdaMPB.
2DVD:FalsoBrilhante[...mostraaartistaemmomentosmgicosdesuarelaocomopalcoeaplatia.OTeatro
Bandeirantesfoiseultimoreduto.AlielabrilhouemvidacomseumaiorsucessoemteatroFalsoBrilhantee
ondeseupblicofoiencontrlapelaltimavez,agoraparaaderradeiradespedida,velandoseucorpo...]
OSMOMENTOSMAISIMPORTANTESDAMODERNAMSICABRASILEIRA,EMVDEOEDEPOIMENTOS(3)
H ainda ao final do DVD, depoimentos de jovens da periferia que tiveram acesso a obra de Edu Lobo, pelo
projetoVillaLobinhosnoRJ.Relatamatransformaoeevoluodosseusparmetrosestticosmusicaisedeseus
amigos. Contam que a partir disso, iniciaram a busca por msicas mais sofisticadas para apreciar, estudar e tocar.
Comovente
No DVD Vento Bravo de Edu Lobo, vrios outros nomes importantes da MPB aparecem tocando, dando
depoimentos como: Paulo Cesar Pinheiro, Maria Bethnia, Chico Buarque, Giafrancesco Guarnieri, Joyce, Wagner
Tiso,MariliaMedalha,CristvamBastos,TrioMandeiraBrasil,BetoCazes,MauroSenise,TalmadeFreitaseoutros.
OSMOMENTOSMAISIMPORTANTESDAMODERNAMSICABRASILEIRA,EMVDEOEDEPOIMENTOS(2)
Justificativas
Cadernoda8SriedoEnsinoFundamental
1Bip.27a29
Caderno2SriedoEnsinoMdio1Bip.
31e32
TtulodoMaterial
DVDOuroNegro
MoacirSantosMPB
DiscAdnetMusic
CDClubedaEsquina
MiltonNascimento
NanCoisan5inspiradaemumaprocissodenegrosumaobraprima.Ummaterialquenopodefaltar
noacervodasescolaspblicasbrasileiras.
Um dos maiores nomes da msica negra brasileira de todos os tempos, maestro, compositor que, como
ningumantes,fezaflorarnamsicabrasileiramodernaosomdasrazesafricanas,donegrobrasileiro.ODVDOuro
NegroumregistrohistricoumresgatefundamentaldasobrasdeMoacirSantos,feitoumpoucoantesdesua
morte,gravadonoSESCPinheiros,comapresenaeparticipaodomaestro.NoDVDhentrevistascomMoacir
quesoverdadeirasprolasdahistriadamsicabrasileira.
MOACIRSANTOS
MuitosefaloudomovimentoTropicalista.OmovimentomineirocriadopeloClubedaEsquinatoforteou
mais,paraaculturamusicalbrasileira.
Osarranjos,amelodia,aharmonia,avozdoMilton,surgedasentranhasdesuasrazesnegras,amalgamadasno
caldoespanholdasMinasGeraiseosomdoBeatles.Seusomeseuvisualconstroemumcenrioqueinfluencioue
influenciacompositoresdasofisticadaMPB.
MILTONNASCIMENTO
No pode faltar no acervo de DVDs para a Escola Pblica de dois dos maiores compositores brasileiros que
retratamainflunciadafricaemsuasmsicas.MiltonNascimentoeMoacirSantos.
AINFLUNCIADACULTURAAFRICANANAOBRADECOMPOSITORESAFRODESCENDENTESNOBRASIL
Justificativas
Uso
TtulodoMaterial
ESCUTACOMPARADA1
Justificativas
_EducaoemArteMsicaVolume1
LagodosCisnesPietrIlyitchTchaikovskyCD
Gymnopedie_n1ErikSatieCD_EducaoEmArte
MsicaVolume1G4Editora
(selection)Movieplay(*)
Gymnopedie_n1ErikSatieCD_Satie:PianoWorks
CD_EducaoEmArteMsicaVolume1G4
Editora
DanadoPssarodeFogoIgorStravinsky
DanadoPssarodeFogoIgorStravinskyCD_Music
FromPrinceIgor/Firebird,TheIgorStravinsky
CD_EducaoEmArteMsicaVolume1G4
Editora
ToccataeFugaemRMenorFantasmadapera
CathedralPipeOrganJohannSebastianBach
ToccataeFugaemRMenorFantasmadapera
CathedralPipeOrganJohannSebastianBach
CD_Bach100BestJohannSebastianBach
MSICAS
Acstico
Eletroeletrnicos(Sampler)
TrechodotextodoCadernodoProfessorda7SrieEnsinoFundamental1Bimestrep.19e20
(*)CDspesquisadospelaFundaoVanzoliniquetinhamasobrassolicitadasparacomparao,disponveisparavendanoBrasil
CD_ThebestofNaxos
vol.1,vol.4evol.6(*)
CD_Satie:PianoWorks
(selection)Movieplay(*)
1991(*)
Otrabalhodaescutacomparadatemdoisobjetivos:
o primeiro a percepo das diferenas gravaes de
obras realizadas com instrumentos acsticos e com
instrumentos eletrnicos (samplers). O segundo,
subliminar: gravar na memria meldica, harmnica,
rtmica e afetiva de professores e alunos, as melodias e
CD_MusicFromPrince
harmoniasdeobrasdaculturamusicalerudita.
Igor/Firebird,TheIgor
Uma pergunta que surge: porque as obras e
StravinskyTelarc
compositores acima escolhidos? A resposta simples.
International
Por serem obras relevantes de compositores
Corporation,1990Eua significativos da msica erudita e, nicas disponveis no
Brasil, com a possibilidade de comparao entre
Firebird/Petrushka/
gravaescominstrumentosacsticosxgravaescom
Suites1And2Naxos
instrumentoseletrnicos(samplers)
MovieplayBrt
PhilharmonicOrchestra,
CD_Bach100Best
JohannSebastianBach
EMIVideolarS/A(*)
TtulodoMaterial
CDBestoftheGold
JanisJoplinMsica
Summertime(Sony)
CDCoolandCollected
MilesDavisMsica
Summertime(Sony
BMG)
HsemelhanadeefeitossonorosentreotrompetedeMilesDavise
avozdeJanisJoplin.Ambosrepresentantesdeumageraodemsicosque
participoudeWoodstock,trabalhandoumclssicodoJazznorteamericano.
Duas verses so propostas para que faam parte de escutas

comparadas,entregravaesdisponveisparacompranoBrasil:
Uma obra gravada em mais de 2.600 verses em todo o mundo,

importante para demonstrar a professores e alunos a diversidade da
interpretaopermitidanamsicapopularjazzstica.
ESCUTACOMPARADA2
Justificativas
possvel aos alunos identificarem em que compasso est sendo tocada cada uma das
interpretaes? Esta questo abre possibilidades de novas escutas, especialmente para o
professorcomformaoemmsica,poisamsicaSummertimeem4/4,pormnasgravaes
de Janis Joplin e Ray Brown Trio, dado o andamento lento e a subdiviso caracterstica da
msicanorteamericanaque12/8(trssonsparacadaumdosquatrotemposdocompasso),
tmseaimpressodequeamsicaestemcompassoternrio.Issoleva,porexemplo,Janis
comearabaterpalmanumcertotrechodamsica,comosefosseflamencoquetemestrutura
ternria.
HsemelhananavozdaJanisenotrompetedoMiles?
Comoosalunospercebemasdiferenasnaformadetocaramelodiaeaimprovisaodos
msicossolistas?Qualdasinterpretaesmaistradicional?
Como o pblico reage s interpretaes? Participam em algum momento? De Que forma?

Conseguemacompanharcompalmas,seguindoaJanis?
Queinstrumentoconduzosolodamelodia,nastrsgravaes?
Muitasoutrasquestespodemproblematizaraanlisecomparativa:
Almdestefoco,qualsoascuriosidadesdosalunosjquenoforamdadasinformaes
sobreasverses?
Conscientizarosalunosparaoprprioatodeescutarpodetrazeratonaaquestodogosto
pessoal,dainflunciadamdia,dorepertriopessoalecultural,entreoutrosaspectos.
Houve disperso ou envolvimento na escuta? Em todas as verses ou ouve diferenas de

atenoentreelas?Estavamdisponveisparaaescutaouresistentesela?Porque?
Oqueosalunosrespondemsperguntaslanadasantesdever/ouvir?
Asegunda,interpretadaporJanisJoplinFaixa7doCD_OfTheBestGoldJanisJopllin
Sony2001
Selecionamosduasentre2.600versesgravadaspormsicosnomundotododamsica
Summertime.Semoferecerinformaesprviasprojeteosvdeosouasfaixasmusicais:.A
primeirainterpretadaporMilesDavisFaixa2doCDCool&MilesDavis
As perguntas devem ser feitas antes, fazendoos atentos prpria recepo escuta
musical.
Podemosoferecerasversesdaprimeiramsicapedindoparaqueosalunospercebamse
houve modificao em sua prpria ateno ouvindo as trs verses. Sentiramse dispersos em
alguma?Ouemtodas?Aimaginaooslevouparaalgumoutrolugar?difcilouvirdefato?
Porquehouveconcentraooudisperso?
TrechodotextodoCadernoda2SriedoEnsinoMdio1Bimestrep.3
TtulodoMaterial
Justificativas
CDTomdaTerra
GrupoVocalTomda
TerraMsicaCravoe
Canela(MoviplaySP)
CDClubedaEsquina
MiltonNascimento
MsicaCravoeCanela
CDElianeEliasPlays
JobimElianeElias
QuartetMsicagua
deBeber
(BlueNoteSomethins
ElseRecords)
tambmimportantequeprofessoresealunospossamter
acessoaescutascomparadasdeumamesmaobra,porinterpretes
diferentes (msicos com reconhecimento internacional), para que
saibamquenohumsjeitodetocarumaobra,quesepodefazer
alteraes harmnicas, rtmicas, novos arranjos, novas
instrumentaesevozes.
ESCUTACOMPARADA4
Pesounadecisofavorvel,aformaobsicadeambosos
grupos(piano,contrabaixoebateria)quefacilitaacomparao.
Esse um dos casos que poderiam ser escolhidos para

seremtrabalhadosnocadernodosprofessores.
um cone da MPB, formado exclusivamente por msicos

brasileiros.Ooutro,somenteapianistaeoritmistasobrasileiros.
Aquestoquesecolocaparaapercepoauditiva:hdiferenas
desotaquenainterpretao?
CDCaminhosCruzados ESCUTACOMPARADA3
ZimboTrioMsica
Aqui temos um exemplo instigante. A mesma msica
guadeBeber
interpretadapordoisgruposdemsicainstrumental.Umgrupoque
(Moviplay)
Aps cada escuta, podemos problematizar os alunos com questes sobre cada evento sonoro que
perceberam.
Assimpreparados,podemosoferecerasduasversesdeCravoecanela,comoobjetivodeescutaros
sons criados pelos instrumentos e vozes, tentando identificar quando acontece s a melodia e quando
melodiaeacordessosimultneosnagravaodeMiltonNascimentoeLBorges7(Faixa6),ecomparar
comamesmamsicagravadapeloTomdaTerra8(Faixa6),comamelodiacantadaporoitovozes.
Sem contarmos aos alunos a qual msica esses acordes pertencem, vamos convidlos a escutar um
pequeno trecho da gravao, somente com acordes de violo, no ritmo da msica, para que tentem
descobrirdequalmsica.Depoisdelevantaralgumashipteses,passamosaescutarumsegundotrecho,
somenteoinciodagravao,comamsicaharmonizadaemvozes(Ahh)entoandoosacordes(harmonia),
combateriaepercusso,aindasemcontarquemsica(Faixa6doCdGrupotomdaterra).
Comocontatocomaprimeiraverso,podemosescutaraFaixa6doCdClubedaEsquina,comoviolo
tocandoumaseqnciadeacordes(harmonia)deumamsica.
PodemostrabalharcomamsicaCravoecanela,deMiltonNascimentoeRonaldoBastos,fazendoa
experinciadeescutacomduasversesdamsica.
TrechodotextodoCaderno5SrieEnsinoFundamental2Bimestrep.30e32
NasegundagravaohduasmsicasdoTomJobim,umaligadaoutra.Serquereconheceremosa
primeira?possveldemarcarondeterminaumaecomeaaoutra?Emquesodiferentesesemelhantes
asinterpretaesdamsicadeJobim?Fazdiferenaamsicasertocadasporbrasileirosemcomparao
com o grupo que apresenta baixista e baterista norteamericanos? H diferenas no samba tocado por
ambos os grupos? Seria possvel saber, se no fosse citado, que em um dos grupos, h dois msicos
americanos?Podemosafirmarquesabertocarsambaexclusividadedemsicosbrasileiros?Porque?
Podemoslevantaroutrasquestestambm:
Antes de ouvir, levante com eles algumas questes sobre as duas verses? Aguarde em silncio as
possveisperguntasqueelespoderiamfazerpreparandoparaaaudiodassuasverses.
Nestasegundaproposiodeescuta,iniciamoscomaapresentaodasduasverses.Aprimeiradelas,
cominterpretaocomZimboTrioem1995Faixa17doCDCaminhosCruzados,trsmsicosbrasileiros.A
segunda, em gravao de 1990, interpretada em 1990, pela pianista brasileira Eliane Elias, Nana
Vasconcelosnapercussoedoisamericanos:EddieGomesnobaixoacstico,JackDeJohnettenabateria
Faixa1doCDPlaysJobin.
TrechodotextodoCadernoda2SriedoEnsinoMdio1Bimestrep.33a34
TtulodoMaterial
CDMaxximum
AmelinhaSonyBMB.
DVDHermetoPascoal,
ZimboTrioeEgberto
GismontiALGudioe
Vdeo.2006.Gravadoao
vivonaSalaCeclia
Meireles/RJ.
EstagravaodoHermetoPascoal,pelostrechosesticadosdasobrascitadasemsuainterpretao,
revela como os msicos, improvisadores e criadores lanam mo da memria musical, na qual esto
armazenadasasobrastosignificativasnaconstruodasuavidaeas
g)640a700citaodamsicaAsabranca(1947),deLuizGonzagaeHumbertoTeixeira.
f)616a639retornacitaodeRoundmidnight;
e)612a615citaodamsicaTicoticonofub(1931),deZequinhadeAbreu;
d)600a611citaodamsicaRoundmidnight(1944),deThelouniusMonk;
c)532a559citaodochoroBemteviatrevido(1942),deLinaPesce;
b)435a531citaodamsicaAmanh(1965),deWalterSantoseTerezaSouza;
a)237a434citaodasuacomposioBeb(1973);
Em uma nova escuta, os alunos podem apontar, entre os minutos do vdeo, as citaes que Hermeto
reapresenta:
Depois da projeo, levante as impresses dos alunos, verificando se j conheciam o msico, se

registraramalgooutiveramdificuldadedecomunicarsuasimpresseseoqueregistraram.Ou,seformais
eficienteemsuaturma,separeosempequenosgruposparaqueleiamasanotaesdecadaumecriem
umasnteseparaexporclasse.Estasprimeirasimpressespodemtrazerumasriedenovasquestes.
Algumas das msicas que Hermeto vai desengavetando no decorrer da sua interpretao so
facilmente reconhecidas, apesar das alteraes e transformaes que ele imprime em cada uma delas.
Convideseusalunosparaver/ouviroDVDcompapelelpisparaanotaroquepodemoschamardeuma
pautadoolhar/ouvir:registrartodasasimpressesqueamsicaeaimagemprovocam.
que se dividam em grupos de 4 ou 5 e usando o recurso visual e/ou sonoro, elaborem um estudo coreogrfico
que se aproprie da tradio e a partir de suas vivncias pessoais e pesquisas adicionem novos aditivos na
criao.
A escolha deste CD tem como foco o Frevo Mulher, com Cadernoda1SriedoEnsinoMdio1Bip.28ArteDana

caractersticasbemnordestinasqueestimulamprofessoresealunos Proposio III
a trabalhar a dana do frevo, para comemorar de forma alegre e Pensando em provocar uma situao de aprendizagem que envolva um fazer, um danar, pea aos alunos
que escolham uma das duas imagens abaixo ou uma das msicas Pezinho, ou Frevo Mulher, ou ainda
festivaos100anosdofrevoqueaconteceuem2007.
podem escolher uma imagem e uma msica que desejam para trabalhar. Depois disso solicite aos alunos
Na pesquisa que fizermos no mercado, material tambm

trs um nico registro do Zimbo Trio em udio e vdeo para ser
disponibilizadoparaprofessoresealunos.
O DVD trs ainda um outro grande msico e compositor

brasileiro, Egberto Gismonti um excepcional mestre da criao
contemporneadaMPBquehmuitopoucoregistrodisponveis
nomercado,tambmcomsomeimagem.
No h muitas obras que permitem um trabalho de

percepocomoestagravaoemDVDdeHermetoPascoal.Euno
conheo outra disponvel no mercado brasileiro. uma obra que
nos permite perceber claramente as vrias citaes em sua
interpretao, devido aos trechos esticados das obras citadas em
suainterpretao.Porissoagravaofoiescolhida.
Sonoveminutoseoitosegundostocandopianosolo(execuousandoapenasuminstrumento:piano
de cauda) que parecem uma louca sucesso de notas, alteraes rtmicas, choque de acordes, escalas,
modulaes, reharmonizaes, para entrar em contato coma construo da potica deste msico,
compositorearranjadorcontemporneo,repletadesuinguebrasileiro.
PodemosproporqueosalunosassistameescutemainterpretaodeHermetoPascoalparaamsica
Estemeupianoeentrememcontatocomacriaosemprerecheadadeimprovisos,citaesefragmentos
de muitas msicas que so parte de sua memria suas gavetas e cabides de um precioso guarda
roupasquesesuperpem,entrelaamsenasuaatuao.
Processo de criao e improvisao: recheado de

improvisos,citaesefragmentosdemuitasmsicasquesoparte
desuamemriasuasgavetasecabidesdeumpreciosoguarda
roupasquesesuperpem,seentrelaamesofceisdeperceber.
Almdisso,umdospoucosexemploscomsomeimagem.
Trechodotextodocadernodoprofessorda2SrieEnsinoMdio2Bip.25e26
UMEXEMPLODEPROCESSODECRIAO
Justificativas
TtulodoMaterial
CDHermetoPaschoal
AoVivoMontreux
FestivalWarner2002
(nacionalASIN
809274143525),
utilizadotambmno
cadernoda8srie,2
bimestre
DVDguasdemaro
TomJobimMaestro
Soberano.
BiscoitoFinoProdues
Artsticas,Riode
Janeiro/RJ,2006(3
DVDs).
Thefourseasons
Vivaldi.Faixa1.
Primavera
Concertoparaviolino,
cordasebaixocontnuo,
opus8.Gravadora
Movieplay.
Trs gravaes que se transformam em ferramentas

importantesparaprofessoresealunoscompreenderempelaescuta
comparada, as diferentes formas de expresso de sentimentos,
pensamentos e descries poticas. Alm disso, so poucos CDs
disponveisparaacompranoBrasilquepermitemserescolhidose
usadosparaestefim.
EmVivaldihosversosquedobaseacriaodaspartesde
sua composio e orquestrao. Para a obra de Jobim, h o texto
escritoporelemesmoeinterpretadoporChicoBuarque,recheado
deimagensvisuaisesonsdesuaobraPindorama.Hermeto,coma
escolha de timbres, ritmos, forma de produzir os sons, volumes,
andamentos,demonstraoesforodomsicoparacriarsuasobras,
noembatecommatriamusical.
Uma difcil tarefa para garimpar e escolher obras que

facilitemacompreensodesseembate.
Logoqueelasecala,as
avezinhastornamdenovo
aocanoroencanto.
Umatempestadecobreo
arcomnegromanto.
Relmpagosetrovesso
eleitosaanuncila.
Easfontes,aoexpirardo
zfiro,corremcomdoce
murmrio.
ChegadaaPrimaverae
festejandosadamasaves
comalegrecanto.
VERSOS
10
IXVoltaotemadaaberturaparaencerrarcomviolinosolistaeascordas
daorquestra.
VIII ...asavezinhastornamdenovo...cantandosuaveeharmo
niosamente(canoro)comoviolinosolistacorrespondidopelarespostadas
cordasdaorquestra.
VIIVoltaotemadaabertura.
VIUmatempestadecobreoarcomnegromantoTocamtodasascordas
daorquestracompredominnciadosgravesdoscontrabaixosedos
violoncelos,criandooclimaderelmpagosetroves,eoviolinosolista.
VVoltaotemadaaberturapreparandootemadatempestade.
IVAsfontescorremcomdocemurmrioTodasascordastocamumnovo
tema.
IIIVoltaotemadaaberturacomascordasdaorquestraparaprepararo
prximotema.
IChegadaaPrimavera...(abertura)Todasascordasdaorquestra
tocamdeformaalegreevigorosa.IIAsavessadam...Tocam:violino
solistacomrespostadascordasdaorquestra.
ORQUESTRA
OuvindoafaixaPrimaveraelendoosversosaolado,vamosexperimentarfazerarelaoentreoque
tocadopeloviolinosolistaeascordasdaorquestra(violinos,violas,violoncelosecontrabaixos).
InvenoeCriaonoterritriodamaterialidade.
QuatroestaesPrimavera1Movimento(Vivaldi)
TrechosdoCaderno8SriedoEnsinoFundamental2BimestreP.21e26
Quesensaes,lembranas,sentimentos,pensamentosnoscapturam ao ouviro primeiromovimento

da obra Quatro estaes, de Vivaldi? O que podemos ouvir da sua Primavera? Para isso, sugerimos a
audiodafaixaPrimaveradoCDQuatroestaes(Thefourseasons)
Compositores e orquestradores selecionam os mais diversos instrumentos da orquestra ou eltricos e

eletrnicosparacriarsuasobras.Essaescolhasemprecuidadosa,poisumembateconcreto,umdilogo
constantecomamatriaquevousarnaconstruodesuasobras,poiscadainstrumento,ougrupode
instrumentos, produz sensaes auditivas muito diferentes. Quando ouvimos uma obra musical com
ateno, podemos escutar pssaros, florestas, ndios, negros em procisso, vento bravo, brisa, ondas do
mar, sem que isso seja to explcito, isto , sem a necessidade de uma imitao explcita do som desses
elementosqueimpulsionaramacriaodosartistas.
AntonioVivaldi,TomJobimeHermetoPascoal
A comparao entre trs grandes criadores da histria da

msica mundial permitem a apreciao do embate com a matria
para concretizar a criao. As mais variadas escolhas de
compositores para atingirem a expresso de uma idia, uma
sensao,umahistria,emsuasobras.
ANTONIOVIVALDI
Trscompositoresemtrsembatescomamaterialidade:
Justificativas
TtulodoMaterial
CDsudioEducao
emArteMsica
Volumes1e2G4
Editora.
CDMaxximum
AmelinhaSonyBMB.
11
2.2.2.diversidadedearranjosinstrumentaisevocaisdiversidadedeformaoinstrumentalcontemplandoinstrumentaesparaostrsgnerosacima
2.2.1.diversidadedegnero:Msicafolclrica(brasileiraeinternacional);MsicaErudita(contemplandoobrasdasvriosperodosdahistriadamsica)e
MsicaPopular(comcaractersticasdeobrasempelomenosduasfrentes:MPBClssicosdaMsicaPopularBrasileiraeinternacionalsonoridades
eimprovisaodoJazz).
2.2. Repertrioparaatenderpelomenosaduassituaesbsicas:escutaorientadaedesenvolvimentodocanto(cantoemgrupoesolo)
2.1. Escritoemlnguaportuguesa
2. Caractersticasdocontedodomaterial
1.2. Equipedeautorescompostaporprofessores,msicosemsicosprofessores,orientadosporcoordenaopedaggicaedireodidtica,todoscomlarga
experinciaprofissionalreconhecidanomercado,nareadecriaoeediodematerialdidticodeeducaomusical.
1.1. Elaborado para apoiar o trabalho de professores que dominem a linguagem musical e ajudar na formao bsica para aqueles que nunca tiveram
formaoouacessoaoensinodamsicaenodominamminimamentealinguagemmusical,paraqueambospossamensinarmsicaaseusalunos.
1. Caractersticaspedaggicasdomaterial
I. CRITRIOS
A escolha dos materiais acima nominados, dentre os disponveis no mercado nacional e internacional, obedeceu a critrios tcnicopedaggicos
consideradosnaanliseeavaliaodoscontedosnecessriosparaatenderasespecificidades descritasnassituaesdeaprendizagemqueconstamdos
CadernosdosProfessoresdaPropostaCurriculardoProgramaSoPauloFazEscola,daSecretariadeEducaodoEstadodeSoPaulo.
aditivos na criao.
partir de suas vivncias pessoais e pesquisas adicionem novos
elaborem um estudo coreogrfico que se aproprie da tradio e a
dividam em grupos de 4 ou 5 e usando o recurso visual e/ou sonoro,
desejam para trabalhar. Depois disso solicite aos alunos que se
Mulher, ou ainda podem escolher uma imagem e uma msica que
duas imagens abaixo ou uma das msicas Pezinho, ou Frevo
envolva um fazer, um danar, pea aos alunos que escolham uma das
Pensando em provocar uma situao de aprendizagem que
A escolha deste CD tem como foco o Frevo Mulher, com caractersticas bem Cadernoda1SriedoEnsinoMdio1Bip.28
nordestinas que estimulam professores e alunos a trabalhar a dana do frevo, para ArteDana
comemorardeformaalegreefestivaos100anosdofrevoqueaconteceuem2007.
Proposio III
Justificativas
12
2.8. Disponibilizarfaixasdemsicasexecutadascomousodeinstrumentosacsticoseinstrumentoseletrnicos(samplers),paraqueosalunospossam
fazerescutacomparada
2.7. Disponibilizarexemplosdepelomenosumprocessodecriaodeumaobradecompositorrenomado
2.6. Disponibilizarexemplosdousodamsicacomotrilhadeobrascinematogrficasedesenhoanimado
somenteoacompanhamentoinstrumental(playback)commelodiaguia,paraqueosalunospossampraticaremgruposeseapresentarempblico.
cantadascomacompanhamentoinstrumental(seosarranjosapresentaremmaisqueumavoz,deveapresentaragravaodecadaumadelasem
primeiroplano,comasdemaisaofundo,parafacilitaramemorizaopelosgruposdealunos,principalmenteparaclassesregidasporprofessores
quenodominemalinguagemmusicale/ounotenhamexperinciacomotrabalhodegruposvocais);
b) cadamsicaparacantocoral,devedisponibilizarfaixasemCDdeudiocomgravaes:
a) arranjos disponveis em tonalidades que atendam a tessitura de voz para a faixa etria dos alunos a que se destinam, sempre considerando
participaodevozesfemininasemasculinas;
2.5.2.Asobrasquetiveremcomoobjetivoqueosprofessorescantemcomseusalunos,deveroter:
Devem ofertar como ponto de partida, vocalises em lngua portuguesa que contemplem exerccios de: aquecimento; ressonncia; articulao;
flexibilidade;projeoeextenso
2.5.1.Omaterialdeveofertarexercciosbsicosdetcnicavocal,paraapreparaodasvozesdosalunos,antesdaprticadocantodeobrasmusicais.
Trabalharexercciosdetcnicafocalnotemafunoexclusivaparaaformaodecantores,condiofundamental,paraevitarproblemasnas
cordasvocaisdetodosquequeirampraticarocanto.
2.5. DesenvolvimentodocantoTcnicavocal
2.4.2.Desenvolvimentodamemriameldica,rtmicaeharmnica
2.4.1.Percepomeldica,rtmicaeharmnica
2.4. Desenvolvimentodaacuidadeauditiva
2.3.3.Nomedasnotas,claves,valores,compasso,timbre,altura,ritmo,ritmos,melodia,harmonia,arranjo,orquestraoeinterpretao.
2.3.2.Noesbsicasdegrave/agudo,forte/fracoerpido/lento,
2.3.1.Desenvolvimentodanotaomusical(leituraeescrita)Incluindomsicascomanimaesdepartiturasquepossamauxiliaracompreensoda
escritamusical,porinduointuitiva(mostrandoasnotasemmovimentolinearnotempoemqueamelodiadamsicaestsendoexecutada.
2.3. Noesbsicasdoselementosfundamentaisdalinguagemmusical(teoriaeprtica)
citados,comaofertadeduetos,trios,quartetos,quintetos,octetos,nonetos,grupossinfnicoseorquestras.
SeteObrasdaMsicaEruditaedaMPB,produzidaspororquestrasegruposorquestraisemdiversasformaesinstrumentais,comusodesampler,para
queosalunospossamcompararcomasmesmasobrasgravadasporinstrumentosacsticosqueconstamdeoutrosCDsdisponveisnomercado.Entre
elas,obrasdeGounod,Schumann,Strawinsky,Bach,Satie(daMsicaErudita)eDjavan(daMPB).
Obra do compositor Tom Jobim msica guas de Maro, em quatro faixas: a)Cenrio das guas; b)Indcios da Msica; c)Melodia com
2.
3.
13
Timbres:faixascomsonsdenoveinstrumentos,paraosalunosidentificarem.
1.
Nosvolumesescolhidosestodisponveis:
Almdissoummaterialqueestpassosafrente,seconsideramosumatarefarecentequeseapresentacomaLeiFederal11.769,sancionadaem
18/8/2008,publicadanoDOUde19/8/2008quetornaobrigatriooensinodemsicanaEducaoBsicaemtodasasescolasbrasileiras,comprazodetrs
anosletivosparaseucumprimentoeaserministradaporprofessoressemformaoespecficaemmsica.Omaterialescolhidonaformacomoestdisposto
naPropostaCurriculardoSoPauloFazEscola,antecipaaaplicaodalei,jquandonaescolhadomaterial,ajudandoatodososprofessoresdaredepblica
estadualacumprilaj,nosprximosmeses.
O material escolhido singular no mercado. No h outros que sejam similares e atendam os critrios definidos para atender s situaes de
aprendizagemqueconstamnaPropostaCurriculardoSoPauloFazEscola.
1.3.2. Aopraticarconstantementecomessasgravaes,professoresealunosdesenvolvemnaturalmenteamemriameldica,oouvidoharmnico,o
sensortmicoeaafinao.Muitasvezesconseguemdepois,cantarorepertrioproposto,acapella(sasvozes,semousodoplayback).
1.3.1. Asgravaesdocondiesatodososprofessoresdeoferecerumabasedeacompanhamentoinstrumental,paraquecantemcomseusalunos,
poisagrandemaiorianotemoprivilgiodetocaruminstrumentooudispordeumgrupomusicalemsaladeaulaquecumpraessafinalidade.
1.3. Todasgravaesdasobrasdispostasnostrstiposdematerialescolhidos,preparadasparaqueosprofessorestrabalhemocantocomseusalunos,so
muitocompletasetmemcomum:umaintroduofeitasporinstrumentos.Depoisaapresentaodotemadamsicaporduasvezes,separadopor
umtrechotambmsinstrumental.Apsosalunosescutaremalgumasvezes,provvelqueiniciemocantonotempocerto,semanecessidadede
regncia,apenasmovidaspelarefernciasonorafeitapeloinstrumental.Mesmoumprofessorsemformaoespecficaemmsicatemchancede
trabalharcomsucessocomseusalunos.
1.2. Aequipedeautores,atendeasexignciaseestnomercadohmaisdetrsdcadasproduzindomaterialdidticoespecficoparaaeducaona
linguagemmusical.SoformadoresdeprofessoresdeeducaomusicalejatuaramnessesentidoemformaodemonitoresnaCENP,nadcadade
oitenta.
1.1. Atendeaosprofessoresquenodominamalinguagemmusical,tantoquantoquelesquetenhamformaoequeremampliarotrabalhodalinguagem
musicalcomseusalunos.
1. Analisandoascaractersticaspedaggicasestoperfeitamentedeacordocomasrequeridas:
Analisando o material escolhido e indicado para a aquisio, segundo os critrios acima descritos, observamos que foram atendidos todos os itens
determinadosnoscritrios.
II.ANLISEDOMATERIALESCOLHIDO
GravaoemduasfaixasdeoutroclssicodaMPB,amsicaAquareladoBrasildeAryBarroso.Umacommelodiaeacompanhamentoinstrumentalea
outra,apenascomoacompanhamento(playback)paraqueoprofessorcantecomseusalunos,produzidasemtonalidadeadequadatessituradafaixa
etriaeconsiderandooslimitesdasextensesdevozesfemininasemasculinas.Nosencartesconstaaletradamsicaparasertranscritanoquadronegro,
projetadae/oureproduzidaemimpressa,paratrabalharemgruposnasaladeaula.
5.
14
Histriadamsicaeruditaresumidade12.000ACaoSculoXX:MsicaSacra(MonodiaCantoGregoriano);MsicaRenascentista;MsicaInstrumental;
Conceitodecomposio,interpretao,arranjoeorquestrao
Conceitoeexercciosparaconhecimentoedesenvolvimentodapercepoauditiva(intervalosmeldicos)
Escritamusical:grave/agudo;valores;compasso;pentagrama;nomedasnotas;construodeescalaseconstruodetrades,acordescomstimaecifras;
Construodeconceito:melodia,ritmoeharmonia
Parmetrosdosom:timbre,intensidade,altura,duraoeandamento;
Noes bsicas dos elementos fundamentais da linguagem musical (teoria e prtica). Desenvolvimento de conceitos e exerccios prticos interativos e
apostilaemPDFparaimpresso:
Materialinterativoparaaformaobsicaaosprofessoresquenodominamalinguagemmusicaleampliaodoconhecimento,paraaquelesquetm
formaoespecficanareademsica.
Noencarteconstapartitura,letraeorientaesparaosprofessores.
Totalizam20faixasparaosprofessorestrabalharemcomseusalunos,mesmoaquelesquenodominemalinguagemmusical.
d)faixacomoplayback(sacompanhamentoinstrumentalcomguiasaofundo.
c)faixacomrealceparaa2voz;faixacomrealceparaa3voze
b)faixacomrealceparaa1voz;
a)faixacomoarranjocompletocomocantoemtrsvozes;
Cadamsicaestorganizadaem5faixas:
1. Gravaodequatromsicasparacanto,comarranjoparatrsvozes(grupocoralsimples)dasmsicas:1)PalcoComposiodeGilbertoGil
OutroclssicodaMPB;2)WhenTheSaintsGoMarchingIn;3)LondonBridgeeMerrilyWeRollAlong.Astrsltimassocanesdofolclore
norteamericanoeingls,comletraemingls,paraviabilizartrabalhointerdisciplinarcomlnguaestrangeira.
Baseinstrumentalrtmicaparaqueosprofessorestrabalhemaproduodesonsdocorpo(criao).
4.
acompanhamento instrumental e d)Playback com melodia guia produzidas em tonalidade adequada tessitura da faixa etria e considerando os
limitesdasextensesdevozesfemininasemasculinas,apresentandooprocessodecriaodoautorcenrioondeaobrafoicomposta,segundoJobime
permitindoaoprofessorqueinstigueseusalunos,combasenoexemplo,aexperimentaremumprocessodecriao.Noencarte,trazaletradamsica
guasdeMaroeorientaesdecomoosprofessorespodemtrabalharcomseusalunos.
CDROMEducao
MusicalG4Editora.
15
Repertrioparaoprofessorcantarcomseusalunos:trintaenovemsicasfolclricasenovemsicasparadatascomemorativas(Pscoa,Juninas,Hinose
DiadoProfessor),emarranjoseformaesinstrumentaisquemapeiamamaioriadosgruposinstrumentaisdaculturabrasileira.Umcontedodeampliao
eenriquecimentoparaprofessoresqueresolveremdedicarmaistempoaotrabalhocomalinguagemmusical
PrticadeInstrumentoParaprofessoresquequeiramampliarotrabalhocommsicainstrumentalcomseusalunosmaisnovos,noCDROMhorientaes
decomoiniciarotrabalhocomaflautadoceeoitomsicascomgravaesepartiturasparaprojeoe/ouimpresso(arquivosemPDF).
Histriadamsicaeruditaresumidade12.000ACaoSculoXX:MsicaSacra(MonodiaCantoGregoriano);MsicaRenascentista;MsicaInstrumental;
MsicaBarroca;MsicadeDrama(pera);MsicaClssica;MsicaRomnticaeMsicadoSculoXX.Mostracommaisde50obrasparaserouvidase
informaesde36compositoresmaisconhecidos,entreeles:Bach;Beethoven;Bizet;Brahms;Chopin;Debussy;ErikSatie;Faur;Gounod;Hendel;Haydn;
Liszt; Mendelssohn; Montiverdi; Mozart; Paganini; Palestrina; Prokofiev; Rachmaninov; Ravel; RimskyKorsakov; Schubert; Schumann; Shostakovich;
Strawinsky;Tchaikovsky;VivaldieWagner
Conceitodecomposio,interpretao,arranjoeorquestrao
Conceitoeexercciosparaconhecimentoedesenvolvimentodapercepoauditiva(intervalosmeldicos)
Escritamusical:grave/agudo;valores;compasso;pentagrama;nomedasnotas;construodeescalaseconstruodetrades,acordescomstimaecifras;
Construodeconceito:melodia,ritmoeharmonia
Parmetrosdosom:timbre,intensidade,altura,duraoeandamento;
Noes bsicas dos elementos fundamentais da linguagem musical (teoria e prtica). Desenvolvimento de conceitos e exerccios prticos interativos e
apostilaemPDFparaimpresso:
Materialinterativoparaaformaobsicaaosprofessoresquenodominamalinguagemmusicaleampliaodoconhecimento,paraaqueles
quetmformaoespecficanareademsica.
Repertrioparaoprofessorcantarcomseusalunos:trintaenovemsicasfolclricasenovemsicasparadatascomemorativas(Pscoa,Juninas,Hinose
DiadoProfessor),emarranjoseformaesinstrumentaisquemapeiamamaioriadosgruposinstrumentaisdaculturabrasileira.Umcontedodeampliao
eenriquecimentoparaprofessoresqueresolveremdedicarmaistempoaotrabalhocomalinguagemmusical
PrticadeInstrumentoParaprofessoresquequeiramampliarotrabalhocommsicainstrumentalcomseusalunosmaisnovos,noCDROMhorientaes
decomoiniciarotrabalhocomaflautadoceeoitomsicascomgravaesepartiturasparaprojeoe/ouimpresso(arquivosemPDF).
MsicaBarroca;MsicadeDrama(pera);MsicaClssica;MsicaRomnticaeMsicadoSculoXX.Mostracommaisde50obrasparaserouvidase
informaesde36compositoresmaisconhecidos,entreeles:Bach;Beethoven;Bizet;Brahms;Chopin;Debussy;ErikSatie;Faur;Gounod;Hendel;Haydn;
Liszt; Mendelssohn; Montiverdi; Mozart; Paganini; Palestrina; Prokofiev; Rachmaninov; Ravel; RimskyKorsakov; Schubert; Schumann; Shostakovich;
Strawinsky;Tchaikovsky;VivaldieWagner
PorTodoCantoLivro+
2CDsdeudioG4
Editora.
16
Mtodo de tcnica vocal com 40 vocalises em vrias tonalidades, com exerccios de: aquecimento; ressonncia; articulao; flexibilidade; projeo e
extenso,paraaMsicaPopularemlnguaportuguesa,contemplandovriosarranjos,estilos,formaesinstrumentaisevozes,quetraamumcenriomusical
dasdiversasformaesdegruposinstrumentais,sonoridadecaractersticasearranjosdaculturabrasileira,assimcomtemaseletrasqueestimulamacantar.
Gravadoscomsomdeinstrumentosacsticoseeltricos,separadosemcanaisdiferentesdasvozes,paraqueosprofessorespossamtrabalharcomseusalunos
escutandoagravaocantadaeoacompanhamento,paraaprenderamelodiaealetrae,depois,soplayback,paraacompanharseusalunos,usandoumdos
canaisestreo.
MATERIAL EDITADO E DISTRIBUDO PELA G4 EDITORA

1. CD de Msicas Clssicas Volumes 1, 2 e
3 (Distribudo com a revista Nova Escola
Fundao Victor Civita). G4 Editor, So
Paulo, SP, 2004 e 2005
2. CD Educao em Arte Msica Volume
1, 2 e 3 (adotado pela Secretaria Estadual de
Educao de So Paulo Proposta Curricular
So Paulo Faz Escola). G4 Editora, So
Paulo, SP, 2008
3. CD Festas na Escola - (Distribudo com a
revista Nova Escola Fundao Victor
Civita). G4 Editora, So Paulo, SP, 2004
4. CD Msicas Folclricas Americanas
Volumes 1 e 2 (Volume 1 distribudo com a
revista Nova Escola Fundao Victor
Civita). G4 Editora, So Paulo, SP, 2004
5. CD Msicas Folclricas Volumes 1, 2 e 3
(Distribudo com a revista Nova Escola
Fundao Victor Civita). G4 Editora, So
Paulo, SP, 2000,2001, 2002.
6. CD ROM TOMS Interativo Educao
Musical CD ROM + Animaes e Trechos
de Filmes - G4 Editora, 3 Edio - So
Paulo, SP, 2008
7. CD TONS - Ensino de Msica Vol 2 - 1
SEMESTRE - 2 a 5 ANO - G4 Editora, So
Paulo, SP, 2009
SEMESTRE - 6 e 7 ANO - G4 Editora, So
Paulo, SP, 2009
SEMESTRE - 8 e 9 ANO - G4 Editora, So
Paulo, SP, 2009
Paulo, SP, 2009

Paulo, SP, 2009
12. Livro Educao Musical Um fator
preponderante na construo do Ser - G4
Editora, So Paulo, SP, 2009
13. Livro Mtodo de Desenvolvimento Rtmico
e Meldico Volume 1 e 2 . SUZIGAN,
Maria Lucia Cruz SUZIGAN, Geraldo de
Oliveira. G4 Editora 2000 So Paulo SP.
Acompanha CD ROM com animao para
computadores.
14. Livro Mtodo de Iniciao Musical Flauta
Doce Volume 1 e 2 - (Acompanha CDs de
udio). SUZIGAN, Maria Lucia Cruz; MOTA,
Fernando Campos. 2. ed. So Paulo: G4
Editora, 2002.
15. Livro Mtodo de Introduo ao Arranjo e
Instrumentao Volume 1 (Acompanha
CD udio, com exerccios para o aluno
praticar SUZIGAN, Geraldo e SUZIGAN,
Maria Lucia Cruz, SUZIGAN, Geraldo. - G4
Editora, So Paulo, SP, 2000
16. Livro Mtodo de Percepo Auditiva Volume 1. SUZIGAN, Maria Lucia Cruz,
MOTA, Fernando Campos, SUZIGAN,
Geraldo de Oliveira. G4 Editora 2000 So
Paulo SP. Acompanhados de CD udio,
com exerccios para o aluno praticar.
17. Livro Mtodo de Percepo Auditiva
(Acompanha CD de udio). SUZIGAN,
Maria Lucia Cruz ; MOTA, Fernando Campos
. 1. ed. G4 Editora, So Paulo, SP, 2003
18. Livro Mtodo de Tcnica Vocal - Por
Todo o Canto - Vocalises em MPB.
(Acompanham 2 CDs com 40 vocalises em
19. MPB). GOUL AR, Diana e COOPER, Malu.

G4 Editora, So Paulo, SP, 2002.
20. Livro Mtodo Msicas Folclricas
Brasileiras - Cadernos de Atividades
(acompanha CD de udio) Volume 1 e 2.
LIMA, Monica e LEPIQUE, Roseli. G4 Editora,
So Paulo, SP, 2001
21. Livro Mtodo: Estudos para sax e flauta:
Bsico, Escalas, Trades e Acordes com 7
(4 volumes Acompanhe CDs de udio).
KOURI, Fred. So Paulo - SP: G4 Editora,
1999
Narrao: HELENE, Helen; Direo

Pedaggica: SUZIGAN, Maria Lucia Cruz ;
Instrumentao e Mixagem: SUZIGAN,
Geraldo, KHOURI, Wilfred e BEVENUTTI,
Rafael; Regncia: SUZIGAN, Geraldo. G4
Editora, So Paulo, 2006
25. Livro Pensamento e Linguagem Musical
SUZIGAN, Geraldo - G4 Editora, So Paulo,
SP, 2009
22. Livro Msicas Folclricas para canto,

piano e violo. SUZIGAN, Maria Lucia Cruz ;
MOTA, Fernando Campos; SUZIGAN,
Geraldo (Org.). G4 Editora, So Paulo, SP,
1999.
23. Livro Para Ler e Cantar (Acompanha CD
de udio). Ilustraes: SUZIGAN, Daniel
Cruz, Coordenao Pedaggica: SUZIGAN,
Maria Lucia; Arranjos e Instrumentao:
MOTA, Fernando C., Direo Geral:
SUZIGAN, Geraldo. G4 Editora, So Paulo,
SP, 2007
Comentrios:
A tir agem total dos CDs de udio atingir am 1,8
milhes de cpias vendidas para professores,
escolas pblicas e partic ulares, nesses ltimos
dez anos.
O volume 3 do CD Educao em Arte
24. Livro Pedro e o Lobo (Sergei Prokofiev.)

ilustrado por Daniel Suzigan. Acompanha
CD de udio com a gravao da obra
orquestrada e a narrao da histria.
Ilustrao: SUZIGAN, Daniel; Traduo e
adaptao do texto: SUZIGAN, Ana Luisa;
Msica, acabou de ser comprado pela

Secretaria Estadual de Educao, para ser
distribudo para todas as escolas pblicas
estaduais de So Paulo. Est em fabric ao e
deve ser distribudo em maro 2010.
MATERIAL EDITADO E DISTRIBUDO POR OUTRAS EDITORAS

1. lbuns de Msicas Brasileiras. GODOY,
Amilton Texeira de. (Org.). SUZIGAN,
Geraldo. (Org.) 2. ed. So Paulo - SP:
Zimbo Edies, 1981
2. Especial Nova Escola - Cirandas - Jogos
e Brincadeiras Infantis (Acompanha CD
de udio). SUZIGAN, Maria Lucia Cruz ;
MOTA, Fernando Campos; SUZIGAN,
Geraldo (Org.).. Fundao Victor Civita Grupo Abril, So Paulo, SP, 2005
3. Livro Bossa Nova - Msica Poltica e

Educao no Brasil. SUZIGAN, Geraldo.
2 Ed, Zimbo Edies, So Paulo, SP, 1992
4. Livro O Que Msica Brasileira - Coleo
Primeiros Passos. SUZIGAN, Geraldo.
Editora Brasiliense, So Paulo, SP, 1990
5. Mtodo Princpios de Harmonia Moderna.
GODOY, Amilton Teixeira de; SUZIGAN,
Geraldo.; CRUZ, Sylvio Benedicto e
PRANDINI, Jos Carlos. So Paulo - SP:
Zimbo Edies Musicais, 1984.
PANORAMA DAS ESCOLAS, PROFESSORES E ALUNOS NO BRASIL

Quanto ao panorama das escolas, professores e alunos no Brasil, sabemos que a quase
totalidade dos professores de Arte, no tem formao na linguagem musical, nem sequer um
conhecimento mnimo para ensinar aos seus alunos. Por isso o material foi preparado para
que, mesmo sem dominar a linguagem musical, os professores pudessem aprender e ensinar
msica aos seus alunos e os nmeros da educao so enormes. bom que tenhamos uma
noo do tamanho da encrenca.
No Brasil, so mais de 200 mil escolas da Educao Bsica (Educao Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Mdio)
Quantidades alunos e professores no Brasil:
x
Educao Bsica (Educao Infantil + Ensino Fundamental + Ensino Mdio) 2,3 milhes de professores * 53,3 milhes de alunos
Educao Infantil trabalham 240,5 mil professores * 6,6 milhes de alunos
Ensino Fundamental I - Srie iniciais (1 a 4 Srie) * 685 mil professores que

so polivalentes que sozinhos cuidam de 17,4 milhes de alunos e tm que dar
conta de ensinar Matemtica, L.Portuguesa, Histria, Geografia, Cincias e Artes
(Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro).
Ensino Fundamental - Sries finais ( 5 a 8 Srie) * 736,5 mil professores *

14,47 milhes de alunos
Ensino Mdio - 414, 6 mil professores * 8,4 milhes de alunos
Magistrio, Ensino Tcnico, Educao de Jovens e Adultos (EJA), Educao

Especial e outros - 223, 4 mil professores * 6 milhes de alunos
No Ensino Fundamental Sries finais e no Ensino Mdio onde esto os

professores especialistas licenciados.
Municipais : 134,97 mil escolas (66 %)

Estaduais :
Federais:
33,34 mil escolas (16 %)

206 escolas
* 24,5 milhes de alunos

* 21,4 milhes de alunos
(40 %)
(37 %)
(01 %)
Particulares: 35,54 mil escolas (17%)
(46 %)
197,5 mil alunos

7,1 milhes de alunos
(13 %)
Lei N 11.769 de 18 DE AGOSTO DE 2008

Quanto lei que instituiu a obrigatoriedade do ensino de msica nas escolas da
Educao Bsica, o Ministrio da Educao vetou o pargrafo nico do artigo 62: O ensino
da msica ser ministrado por professores com formao especfica na rea. Assim, a
Lei N 11.769, DE 18 DE AGOSTO DE 2008, a lei foi publicada com a seguinte
alterao:...passa a vigorar acrescido do seguinte 6o: A msica de ver ser contedo
obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular ...
Para que o ensino de msica tivesse um horrio e professor especfico, as secretarias de
educao estaduais e municipais, teriam que contratar ao menos um professor de msica, os
estados e municpios teriam que contratar no mnimo 200 mil professores que dominassem a
linguagem musical. No h no mercado e teriam que ser formado entre 2008 e 2010,
selecionados e contratados para entrar em sala de aula at o 2011. Mas com a mudana na
lei, isso no ser feito. Tudo ficou parecido com o que era antes. O ensino de msica
obrigatrio, mas no ter uma aula exclusiva, nem professor exclusivo. Ser ensinada pelo
professor de classe na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental (1 a 5
srie ) e pelo professor de Arte, junto com as demais reas (Artes Visuais, Artes Cnicas e
Dana) nas sries finais do Ensino Fundamental (6 a 9 srie) e Ensino Mdio.

i
Fig. 5 a 13 Fotos dos Instrumentos - G4 Editora- <Www.Tons.Com.Br>. Copyright - 2004 By G4 Edies Ltda. So P aulo, Brazil, All
Rights Reserved. International Copyright Secured. P rinted IN BRAZIL - g4editora@tons.com.br
ii
CD de udio Educao em Arte Msica G4 Editora - 2 Ed. So P aulo, SP , 2008. Copyright - 2007 By G4 Edies Ltda. So
P aulo, Brazil, All Rights Reserved. International Copyright Secured. P rinted IN BRAZIL - g4editora@tons.com.br
iii
CD de udio Educao em Arte Msica G4 Editora - 2 Ed. So P aulo, SP , 2008. Copyright - 2007 By G4 Edies Ltda. So
P aulo, Brazil, All Rights Reserved. International Copyright Secured. P rinted IN BRAZIL - g4editora@tons.com.br
Dana dos Aldees (P eter P aul Rubens) Museu do P rado imagem disponvel em:

http://www.google.com/imgres? imgurl=http://www.bepeli.com.br/imagen/barroco/rubens-pinturabarroca.jpg&imgrefurl=http://www.bepeli.com.br/arte_barroca.htm&usg=__tlbaIzfma V3j8yVRtItj_0Q2kAo=&h=427&w=600&sz=61&hl=pt
-BR&start=1&tbnid=PNe3sfUqQ188EM:&tbnh=96&tbnw
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Danza_aldeanos_Rubens_lou.jpg

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QRo}HV EiVLFDV GH JUDYHDJXGR IRUWHIUDFR H

 'LVSRQLELOL]D H[HPSORV GR XVR GD P~VLFD FRPR

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 2IHUFH H[HPSORV GH SHOR PHQRV XP SURFHVVR GH

FRP H[HUFtFLRV GH DTXHFLPHQWR UHVVRQkQFLD DUWLFXODomR IOH[LELOLGDGH

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RIHUFH HP FDQDLV VHSDUDGRV R SOD\EDFN DFRPSDQKDPHQWR LQVWUXPHQWDO H DV

Nome dos Instrumentos

Nome dos Instrumeentos

Respostas para os professores

Parte 2 - Instrumentos eletro-eletrnicos (samplers)

Esta atividade para ouvir e identificar se os

Observe que a seguir temos duas tabelas para

como objetivo, alm de desenvolver a percepo

esperado (marcado com X).

Satie, Stravinsky e outros que no fazem parte da

assinalar com um X, na tabela abaixo, qual delas foi

tocada por um rgo de tubos real (instrumento

gravaes de mesmas msicas excecutadas em duas

acstico), e qual foi produzida por instrumento eletro-

verses: produzidas por instrumentos eletro-eletrnicos

(samplers)ou instrumentos acsticos.

da prxima pgina, sempre atentando para quais so do

em R Menor (Fantasma da pera) para rgo de tubos

CD Educao em Arte Msica Volume 2 e quais so

do tipo catedral, composta por Johann Sebastian Bach.

de outros CDs indicados na tabela.

ALUNO: ______________________________Srie/Ano _____Data __/__/___

Dana do Pssaro de Fogo Igor Stravinskyiii (CDTONSEn sinodeMsica

Gymnopedie_n1 Erik Satie do CDTONSEnsinodeMsicaVolume2

Parte 3 - Som das guas

)DL[DB3DOFR *LOEHUWR*LO HPWUrVYR]HV

CD EDUCAO EM ARTE MSICA VOLUME 2

Parte 2 - Simples Cantar

A primeira e mais importante msica exportada

esse novo tipo de samba, por motivos bvios e pelo

aos Estados Unidos e Europa "Aquarela do Brasil",

alcance internacional, passa

de Ary Barroso (1903-1964), uma das msicas

compositores populares que abandonem o tema da

brasileiras mais gravadas em todo o mundo e que

malandragem carioca em suas msicas.

inaugura o gnero samba-exaltao. A msica foi

Inspirado na tpica figura do Rio de Janeiro, e a

gravada por Araci Cortes e depois por Cndido

partir da 'poltica de boa vizinhana americana', o

Botelho e Francisco Alv es. O Estado Novo ditatorial

desenhista Walt Disney viria ao Brasil criar o

e nacionalista de Getlio Vargas, que muito apreciou

Reproduza a letra e leia, inic ialmente, junto com

duas vezes, separado por um trecho tambm s

os alunos e explique que esta msica um samba-

instrumental. Aps as crianas ouvir em algumas vezes

exaltao, um gnero de samba surgido na dcada de

e orientadas por voc, provvel que inic iem o canto no

1940, como o nome j diz , exalta as qualidades do

tempo certo, sem a necessidade de regncia, apenas

movidas pela referencia sonora feita pelo instrumental.

A incluso desta msica no filme de Walt Disney, Al

Cante com seus alunos sempre que houver

Amigos, foi um excelente meio para div ulgar a msica

possibilidade: no inc io do perodo, na volta do recreio

brasileir a em outros pas es.

QRo}HV EiVLFDV GH JUDYHDJXGR IRUWHIUDFR H

'LVSRQLELOL]D H[HPSORV GR XVR GD P~VLFD FRPR

QRPH GDV QRWDV FODYHV YDORUHV FRPSDVVR

2IHUFH H[HPSORV GH SHOR PHQRV XP SURFHVVR GH

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*UDYDGRV FRP VRP GH LQVWUXPHQWRV DF~VWLFRV H HOpWULFRV$ JUDYDomR

ALUNO: ____________________________Srie/Ano _Data //_

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