EP N 152

RIM 3 GRAL BELGRANO

CIUDAD EVITA
PROYECTO
ABRIL MAYO

SEGUIR LA OBRA DE UN AUTOR

TIEMPO . MARZO
DURACION 9

SEMANAS APROX
FRECUENCIA. SEMANAL. LUNES Y JUEVES EN LAS DOS PRIMERAS HORAS. VIERNES, DOS ULTIMAS HORAS
PRODUCTO FINAL:

Produccin de un catlogo de recomendaciones de textos del autor

DESTINATARIOS ALUMNOS DE GRADO, FAMILIAS, ALUMNOS DE LA ESCUELA

FUNDAMENTACION
Seguir la obra de un autor es un comportamiento de lector habitual, a medida que los sujetos
se conectan con muchas lecturas de variados autores generan preferencias por alguno en particular, releen sus obras, lo
recomiendan a otros lectores.leen reseas criticas para informarse sobre sus publicaciones, etc. La lectura en el aula de
varios ttulos de un mismo autor abre, adems la posibilidad de reflexionar de manera conjunta sore su universo literario,
la oportunidad de instalar un modo de hablar sobre los textos que implica un importante trabajo de reconocimiento de
rasgos, elaboracin de parmetros y, primordialmente, acuerdos colectivos sobre las obras. 1
PROPOSITOS DIDACTICOS: Si el docente genera ciertas condiciones didcticas, se espera que los alumnos puedan:
Leer varias obras del mismo autor.
Compartir la lectura con otros que leen al mismo autor dialogando sobre temas, ttulos, personajes, historias, etctera.
Reconocer al autor entre otros.
Intercambiar libros con otros lectores, recomendando qu leer y aceptando recomendaciones.
Reconocer ciertos recursos propios de un autor.
Comenzar a relacionar informacin sobre la vida del autor con su obra.
Comenzar a familiarizarse con las propuestas de las editoriales sobre el autor: catlogos, ediciones, reediciones,
colecciones e ilustradores.
RESPONSABLES: docentes del grado, profesores especiales, bibliotecaria, orientadora de los aprendizajes, familias
RECURSOS: textos del autor (mencionarlos), videos, biografas, internet, carpetas, afiches, biblioteca,

1 Direccin general de Cultura y Educacin. Leer literatura en la escuela primaria. Propuesta para el trabajo en el aula. 2012

CONTENIDOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Momentos de la secuencia:
LECTURA

ESCRITURA

Seguir la
lectura de
otro sin
perder el hilo
argumental.

Plantearse y
sostener un
propsito
para la
escritura y
tener en
Seleccionar
cuenta el
las obras que destinatario.
desea leer o
escuchar
Acordar
leer.
antes de
empezar a
Expresar los escribir qu
efectos que
y cmo se
las obras
va a escribir.
producen en
el lector,
Revisar lo
que se
Releer para
escribe
encontrar
mientras se
pistas.
escribe.
Releer para
reconocer las
distintas
voces que

Editar
considerand
o el
propsito

1 etapa: Semanas 1-3

-presentacin de la propuesta: el docente
comentar con los nios la propuesta de trabajar
con distintos textos de un mismo autor.
Organizacin del recorrido de lecturas que se
realizarn a lo largo del proyecto.
- mesa de libros: se presentarn diversos
libros del autor, entre otros que no lo son.
Comenzar con la identificacin de los mismos.
Presentacin de gacetillas de libreras, recortes de
diarios que hablen del autor, biografas.
Clasificacin del material. Organizacin del
recorrido con el material clasificado. qu
queremos saber del autor?
Etapa 2. Semanas 4-6
-lectura por parte del maestro y apertura de
espacios de intercambio.: se selecciona una obra a
pedido de los nios. Informar antes de la lectura el
ao de edicin, editorial, anticipar algo del texto
para generar atencin. Al finalizar se abre un
espacio de intercambio entre lectores.
-simultneamente a estas lecturas, se
elaborar un afiche para guardar memoria de lo

INDICADORES DE AVANCE
.puedan seguir la lectura del docente por
lapsos cada vez ms prolongados;
manifiesten lo que comprendieron y lo
que no comprendieron de manera cada
vez ms precisa y
que respondan a dudas de los otros;
opinen sobre las obras ledas y
escuchen las opiniones de los otros;
localicen un tramo del texto donde es
preciso ubicarse para releer, para seguir
la lectura o
pidan ayuda para hacerlo expresando
claramente lo que estn buscando;
.reconozcan autores, gneros y
colecciones y manifiesten preferencias;
compartan la responsabilidad de leer
algunos textos con el adulto, intentando
hacerlo por s
mismos en algunos sectores y comenten
lo que han ledo;
reconozcan cada vez ms indicios para
la interpretacin y la valoracin de los
textos literarios, ms all del mero gusto
personal como nica apreciacin posible;
comenten y seleccionen en las obras
partes o episodios de su inters y
fundamenten sus preferencias;
aprecien las caractersticas de los
personajes, del espacio o del lenguaje a
partir de lo ledo y de

aparecen en
el relato.
Reconocer
progresivame
nte lo que las
obras tienen
en comn
Leer por si
mismos
ciertos
fragmentos
de cuentos y
poesas o el
texto
completo.

que gener
la escritura

discutido sobre algunas ideas. Revisitarlo cuando se

lee otro cuento, al momento de escribir, antes de
leer para recordar y evocar algunas cosas antes de
abordar una nueva obra.

la confrontacin con las opiniones de los

otros;
reflexionen sobre distintas
informaciones que puedan no estar
explcitas en la obra (las motivaciones
-lectura por parte de los nios: se distribuirn de los personajes, el emisor de un
parlamento, las relaciones de causalidad,
distintos ttulos a pequeos grupos de alumnos.
las connotaciones de algunos trminos
Pedirles que lean la obra y dejen un registro de lo
poticos, etc.);
que les arece importante sealar porque les parece relacionen lo que estn leyendo con
gracioso, o conocido o particular.
experiencias vividas, con otros textos
ledos, con pelculas vistas u otras obras
-instancia colectiva: cada grupo comenta a
de arte que la experiencia escolar les
los dems sobre la obra que ley. Tambin pueden haya permitido conocer.
seleccionar una parte o importante de la historia,
ensayarla y leerla a los compaeros.
-luego de esta primer exploracin, se
comenzar a trabajar para que localicen algn
fragmento, perciban marcas de estilo, recuperen
modos de decir del autor.
-lectura de biografas: versiones escritas y
flmicas. Toma de notas para la escritura colectiva
de un nuevo texto bibliogrfico. Lectura por parte
del maestro. Toma de nota s en parejas.
-escrituras intermedias o de trabajo: se
elaborarn afiches, anotaciones, se consignarn
ttulos de las obres en el apartado del
cuaderno/carpeta desinado al proyecto. Se
registrarn: ttulos de las obras que van leyendo,
frases que usa el autor y que se repiten en sus
obras, caractersticas de ciertos personajes
significativos, escenarios, dilogos importantes
para la historia, algn fragmento.
-escritura de una ficha personal en la cual los
alumnos registrarn los ttulos que van leyendo y

comentarios acerca de ellos. Para este fin, ser

necesario que vuelvan a los textos para marcar
frases o prrafos que por algn motivo quieran
registrar.
- dictado al docente: Los alumnos dictan y el
docente escribe los datos del cuento para agregarlos
en el panel con la lista de cuentos ledos o que se
van a leer en el aula.
Armado de un nuevo panel con palabras seguras
para buscar informacin a la hora de escribir. Rena
frases y palabras recuperadas de los cuentos ledos.
3 etapa. Semanas 6 a 9. Produccin de
recomendaciones.
Puede realizarse de manera colectiva, en parejas o
individual.
Armaremos un plan de lectura. El mismo debe guiar
la textualizacin, llevar el control de lo que se
escribi y de lo que falta escribir, acordar
argumentaciones y datos.
-volver a los comentarios producidos en las fichas
personales, de lectura, las tomas de notas, las
biografas y todas las escrituras que contribuyan a
enriquecer los textos. Tener en cuenta las
caractersticas de las recomendaciones ledas,
recordar los destinatarios, realizar revisiones
parciales de los textos.
Armado de un catlogo de recomendaciones

MODALIDAD DE EVALUACIN: observaciones y registros, toma de notas sobre cmo los alumnos responden a
distintas situaciones propuestas.
Coleccin de trabajos realizados, para observar avances. Pausas evaluativas (revisiones de escrituras, discusiones

colectivas, actividades para resolver por escrito en forma individual o en parejas, etc)

EVALUACIN DEL PROYECTO: a partir de las producciones realizadas, si se cumplieron los propsitos didcticos.

Vicedirectora Lic. Claudia Taquela.

2016