Educacion Ambiental y Desarrollo Sostenible

Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Introduccin
Educacin ambiental
Desarrollo sostenible
Educacin ambiental
Conclusiones
Bibliografa
Introduccin
La Educacin Ambiental es un proceso fundamental con la finalidad de alcanzar el Desarrollo
Sostenible o Sustentable; as todos sabemos que las teoras de desarrollo econmico hoy en da no
tienen las caractersticas de ser sustentables y que definitivamente la educacin, en general y la
educacin ambiental, en particular; constituyen la herramienta para llevar a la sociedad hacia la
sostenibilidad.
En este sentido no hay mucha coincidencia en los puntos de vistas u opiniones sobre el significado
del Desarrollo Sostenible. Existen diversas perspectivas o visiones sobre cmo sern las sociedades
sostenibles o sustentables y cmo funcionarn. De all que muchos se preguntan por qu los
educadores no han trabajado ms rpidamente para desarrollar diversas actividades como:
programas de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible (EADS)? Esta carencia de
coincidencias y estandarizacin de definicin, han limitado el desarrollo para avanzar la Educacin
Ambiental (EA) para el Desarrollo Sostenible (EADS).
El presente trabajo de investigacin se desarrolla tres captulos. El primero trata de la Educacin
Ambiental, el siguiente enfoca el Desarrollo Sostenible y sustentable y el ltimo, relaciona los dos
anteriores, la Educacin Ambiental hacia el Desarrolla Sostenible o Sustentable. Luego se plantea
las respectivas Conclusiones y Bibliografa.
Es conveniente aclarar que se ha considerado en la monografa, como sinnimos, por razones
pedaggicas, los siguientes trminos: Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educacin
Ambiental para el Desarrollo Sustentable, Educacin Ambiental hacia el Desarrollo Sostenible,
Educacin Ambiental hacia el Desarrollo Sustentable.
Sin embargo, algunos autores, sostienen que es muy relevante analizar la diferencia que existe
entre la Educacin Ambiental sobre Desarrollo Sostenible y la Educacin Ambiental para el
Desarrollo Sostenible. En el primer caso, es una leccin para motivar o estimular conciencia, o una
discusin terica. En el segundo caso, es el empleo de la Educacin Ambiental como un instrumento
o herramienta con el propsito de alcanzar la sostenibilidad.
Nosotros pensamos que para realizar una investigacin con un elevado nivel de rigurosidad
acadmico no basta una discusin terica. A pesar que algunas personas plantean que para
significa adoctrinamiento, nosotros pensamos que para significa un propsito.
Toda educacin sirve a un propsito prctico o a la sociedad. Por ejemplo, la educacin ambiental,
busca resolver la problemtica ambiental a travs de la Educacin Ambiental, y por lo tanto, la EADS
busca que el mundo sea un lugar ms habitable, para esta y las generaciones futuras.
Finalmente, deseamos expresar nuestro profundo agradecimiento a todas aquellas personas que,
directa e indirectamente, nos han apoyado y / o colaborado para la culminacin del trabajo de
investigacin.
CAPTULO I
Educacin ambiental
1.1.- Problemtica ambiental
En el mundo comienza a enfocar el tema ambiental, en la dcada del 70, debido al creciente y
evidente deterioro del entorno, cuya causa fundamental ha sido la accin del hombre.
El medio ambiente se convierte en problema de investigacin a consecuencias del deterioro de los
recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeas escalas, centrndose la
atencin de la comunidad cientfica internacional, en la bsqueda de la concienciacin de la
necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para
darle respuesta a la creciente degradacin ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones y
permanencia de vida en el planeta.
Fundamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la influencia del
ambiente y las modificaciones que ha sufrido este sobre las personas, sus conductas y actitudes; y la
influencia de estas sobre el medio, las sociedades, las grandes potencialidades de impacto del factor
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
humano sobre el entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en general.
Estos enfoques tienen en comn la relacin ser humano-medio ambiente.
Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya que las ciencias de la
educacin, se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del cmo
este se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educacin debe
promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos que les permita convivir
con el entorno, preservarlo, y transformarlo en funcin de sus necesidades, sin comprometer con ello
la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la
riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y riquezas materiales, incrementar el potencial
productivo, asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro
nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del mismo.
A partir de la dcada del 70, en el mundo en sentido general se comienza a tratar la cuestin
ambiental debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa fundamental ha sido la
accin del hombre.
El medio ambiente se convierte en problema de investigacin a consecuencias del deterioro de los
recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeas escalas, centrndose la
atencin de la comunidad cientfica internacional, en la bsqueda de la concienciacin de la
necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para
darle respuesta a la creciente degradacin ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones de
vida en el planeta, sino hasta la permanencia de la vida en el mismo.
Fundamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la influencia del
ambiente y las modificaciones que ha sufrido este sobre las personas, sus conductas y actitudes; y la
influencia de estas sobre el medio, las sociedades, las grandes potencialidades de impacto del factor
humano sobre el entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en general.
Los dos enfoques investigativos tienen un denominador comn: la relacin ser humano medio
ambiente.
www.monografias.com
Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya que las ciencias de la
educacin, se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del cmo
este se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educacin debe
promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos que les permita convivir
con el entorno, preservarlo, y transformarlo en funcin de sus necesidades, sin comprometer con ello
la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la
riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y riquezas materiales, incrementar el potencial
productivo, asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro
nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del mismo.
1.2.- Marco conceptual de la Educacin Ambiental
A continuacin se exponen una serie de conceptos de diversos autores personales e institucionales:
Wikipedia (2010) 1 seala que la Educacin ambiental es la que est orientada a ensear cmo
funcionan los ambientes naturales y en particular como los seres humanos pueden cuidar los
ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradacin.
La frase "educacin ambiental" fue definida por primera vez por el Dr. William Stapp de la
Universidad de Mchigan en 1969. Adems de concienciar a la poblacin a travs de la educacin,
muchos gobiernos buscan solucin a la agresin ambiental con las energas alternativas, las cuales
aprovechan los factores ambientales y no crean alteraciones de medio.
Nicholas Smith-Sebasto establece que la educacin ambiental se compone de cuatro elementos
constituyentes:
* Fundamentos ecolgicos
* Concienciacin conceptual
* Investigacin y evaluacin de problemas
* Capacidad de accin
Educacin Ambiental. (Documento en lnea). Disponible en: http: //es.wikipedia.org /wiki/

Educacion_ambiental,(consulta el 22 de junio de 2010), p. 1.
1
www.monografias.com
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente-PNUMA (2010) 2

en 1975 se cre
el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA), en conformidad con una recomendacin
de la Cumbre de Estocolmo (1972) y bajo la conduccin de dos agencias de la Organizacin de las
Naciones Unidas: el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En 1977 la Conferencia Mundial sobre Educacin Ambiental, celebrada en Tbilisi (Rusia) concluy
con la orientacin de incorporar la as llamada "dimensin ambiental" en todo el sistema educativo
(informal, formal bsico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). (Documento en lnea).
Disponible en: http:// 74.125.47.132 /search?q=cache:3ULfru8BVv0J:www. pnuma. Org / educ
amb / +Programa +de+Naciones +Unidas +para +el+ Medio +Ambiente + educacin +
ambiental & cd =2&hl=es&ct=clnk&gl=es, p. 13.
2
Posteriormente, esta orientacin inicial ha sido reiterada por la Conferencia Mundial sobre Educacin
www.monografias.com
y Formacin Ambiental UNESCO/PNUMA (Mosc, 1987), as como por el Programa 21, emanado de
la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Ro de Janeiro, 1992).
1.- La incorporacin de los aspectos ambientales en los currculos de las carreras universitarias
tradicionales, particularmente las siguientes: derecho, economa, medicina, ingeniera, arquitectura y
urbanismo, educacin y agronoma, as como ciencias biolgicas, humanas y naturales.
2.- La capacitacin en las profesiones que se requieren para la proteccin, rehabilitacin y
ordenacin del medio ambiente.
3.- La realizacin de programas de formacin de personal docente universitario en la esfera del
medio ambiente.
A principios de la dcada de 1980, los gobiernos de Amrica Latina y el Caribe solicitaron al PNUMA
la creacin de una red de instituciones de formacin ambiental para profesionales de alto nivel. Fue
as como, en 1982, se inici el Programa General de la Red de Formacin Ambiental para Amrica
Latina y el Caribe, apoyado por el PNUMA.
Hoy en da, la Red de Formacin Ambiental para Amrica Latina y el Caribe tiene como objetivo
principal la coordinacin, promocin y apoyo de actividades en el mbito de la educacin, la
capacitacin y la formacin ambientales en la regin.
Para ello, la Red coordina y ofrece asistencia para la realizacin de cursos y el desarrollo de
programas de formacin ambiental, actividades de capacitacin ambiental a nivel comunitario y la
promocin del desarrollo de estrategias de polticas de desarrollo sustentable.
Valds (2010) 3 el concepto reconocido por la tendencia mundial es el de educacin ambiental y no
educacin ecolgica, educacin medio ambiental o educacin para el medio ambiente, ni educacin
para el desarrollo sostenible o sustentable, entre otros que se ha formulado y tratado de oficializar en
los ltimos aos, sin que hayan tenido xito.
A los efectos de la Ley del Medio Ambiente se expresa que "...La educacin ambiental se considera
un proceso continuo y permanente que constituye una dimensin de la educacin integral de todos
los ciudadanos, orientada a que en el proceso de adquisicin de conocimientos, desarrollo de
habilidades, actitudes, y formacin de valores, se armonicen las relaciones de los hombres y entre
stos con el resto de la sociedad y el medio ambiente, para propiciar la reorientacin de los procesos
econmicos, sociales y culturales, hacia el desarrollo sostenible... "
La formacin ambiental est muy ntimamente vinculada con la educacin ambiental. Se define
como un proceso formal de capacitacin acadmica y de formacin psicosocial de profesionales de
las ciencias sociales, naturales o interdisciplinarias, en sus reas bsicas o aplicadas para la
deteccin y solucin de los problemas ambientales internacionales, regionales, nacionales,
provinciales y, muy especialmente, los municipales y locales. La formacin ambiental puede
materializarse en Organismos de la Administracin Central de Estado, Instituciones y otras
Organizaciones, mediante una estrategia y plan de accin previsto.
La educacin ambiental es un proceso educativo, es un enfoque de la educacin, es una dimensin,
es una perspectiva y es una alternativa de la educacin y la Pedagoga, que debe desarrollarse
bsicamente en la escuela, por el encargo social que a esta se le confiere en la preparacin de nios,
adolescentes, jvenes y adultos, para la vida, y constituye un fin poltico, econmico y social.
Vldes Vldes, Orestes et. Al. (2010). La formacin y educacin ambiental en los decisores
para el desarrollo sostenible. (Documento en lnea). Disponible en http:// www .monografias
.com /trabajos11 / foryedu/ foryedu. shtml? Monosearch # QUEES.
3
Ochoa & Caldern (2004) 4 plantean dos acepciones:

1.- Sistema renovado de conocimientos de la naturaleza mediante el cual se incluye a los humanos
como otro elemento ms del paisaje. Este nuevo enfoque educativo perite desarrollar campaas de
conservacin de recursos y de proteccin del medio ambiente, velando por la calidad de vida de las
generaciones actuales y las venideras. El acuerdo al mtodo y a sus prcticas, la Educacin
Ambiental se divide en formal y no formal, especial, escolarizada y continua.
2.- Proceso permanente de aprendizaje que tiene por destinatario al conjunto de la comunidad con
un enfoque global e interdisciplinario sobre la realidad ambiental. Abarca tres aspectos: educacin
formal, educacin informal y no formal.
Grupo Editorial CEAC (2003) 5 sugiere que la Educacin Ambiental es aquella que utiliza el medio
ambiente como recurso didctico. Asimismo, el Medio Ambiente, es el conjunto de condiciones
externas en las que vive y desarrolla un organismo.
Gonzles (1998) 6 educacin ambiental, es el proceso mediante el cual el educando adquiere la
percepcin global y pormenorizada de todos los componentes del medio ambiente, de la
www.monografias.com
interdependencia y del funcionamiento de los ecosistemas naturales.

Quiroz & Trllez (1992) 7 sustenta que la Educacin Ambiental es un proceso formativo, mediante
el cual se busca que el individuo y la colectividad conozcan y comprendan las formas de interaccin
entre la sociedad y la naturaleza, sus causas y consecuencias, para que acten en forma integrada y
racional con su medio.
En esta concepcin, se enfatiza, de un lado la necesidad de la comprensin acerca de las causas y
consecuencias de las relaciones entre lo social y lo natural, y de otro, la importancia de la accin,
expresada en la necesidad de que los procesos formativos conduzcan a la realizacin de actividades
concretas de recuperacin, conservacin y mejoramiento del ambiente, con la participacin de las
comunidades.
Ochoa Pachas, Jos Mario & Caldern Rodrguez, Julio (2004). Diccionario ecologa y del
medio ambiente. Lima: Universidad Inca Gracilaso de la Vega, p. 133.
5
Grupo Editorial CEAC (2003). Diccionario enciclopdico de educacin. Barcelona:
Ediciones CEAC, p. 148.
6
Gonzles Retegui, Tomas (1998). Diccionario ecolgico. Lima: Creation Fusionados, p. 129.
7
Quiroz Peralta, Csar, Csar & Elosa Trllez Sols (1992). Manual de referencia sobre
conceptos ambientales.
Santaf de Bogot: Fundacin Konrad Adenauer; Secretara
Ejecutiva del Convenio Andrs Bello, p. 13.
4
La Educacin Ambiental persigue como objetivos, lograr en las personas:
Conciencia y sensibilidad ambiental;
Conocimientos, para una comprensin bsica del ambienta en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y funcin humana en l, lo que entraa la formacin de una
responsabilidad crtica respecto del ambiente;
Actitudes expresadas en valores sociales y un profundo inters por el ambiente;
Aptitudes necesarias para contribuir a la solucin de los problemas ambientales;
Capacidad de evaluacin que permita valorar las actividades y programas de educacin

ambiental en funcin de valores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y
educacionales; y,
Participacin con sentido de responsabilidad, en la solucin de los problemas ambientales.

Segn el Congreso sobre Educacin Ambiental y formacin de UNESCO PNUMA (1987) 9
sostiene que:
La educacin ambiental debera simultneamente despertar la concienciacin, transmitir
informacin, impartir conocimientos, desarrollar hbitos y capacidades, fomentar los valores,
proporcionar criterios y parmetros y presentar modelos para la resolucin de problemas y la toma de
decisiones. Por tanto, tiene como objetivo la modificacin del comportamiento cognitivo y afectivo....
Se trata de un proceso participativo, orientado a la accin y centrado en proyectos que lleva a la
confianza en uno mismo, a mostrar una actitud positiva y un compromiso personal hacia la
proteccin ambiental. Este proceso debe ponerse en prctica a travs de un enfoque interdisciplinar.
Creemos que la Educacin Ambiental es de gran importancia para tener mayor conocimiento de
nuestro entorno natural y urbano. Asimismo, brinda informacin bsica sobre cmo funcionan, que
problemas les afectan y cmo actan los elementos del medio ambiente.
Esta disciplina educativa debe tener como objetivo fundamental aprender e internalizar los
conocimientos aprehendidos a nivel nacional, pero adems debe constituirse en una corriente
internacional de pensamiento y accin, cuya meta sea procurar cambios individuales y sociales que
provoquen la mejora del medio ambiente y un desarrollo sostenible. Por tanto, no slo se trata del
proceso de aprendizaje sino de actuar para promocionar, sistematizar y difundir todo lo relativo sobre
la Ecuacin Ambiental.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura UNESCO;

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA (1987). Congreso sobre
educacin y formacin ambiental.
8
Todas las personas en cualquier parte del mundo, en cualquier comunidad, pueblo, villa, etc. son
protagonistas de la problemtica del medio ambiente ya que consumimos bienes y servicios: beber
www.monografias.com
una bebida, viajar en automvil, tomar una ducha, comunicarse por telfono, leer el diario... Todos
hechos generan consecuencias sobre el medio ambiente.
Como de las posibles soluciones; porque las decisiones de la vida diaria estn en nosotros mismo, y
entre ellas el consumo, la participacin en la gestin pblica y porque se tiene la capacidad de influir
en las personas y situaciones del entorno, en la casa, en el barrio, en el trabajo.
Asimismo, es pertinente aclarar que existen varias acepciones o interpretaciones del trmino
Educacin Ambiental, entre los que desarrollamos a continuacin:
1.- Educacin sobre el medio: significa que se tratar temas ambientales en el aula o taller, en los
entornos natural y urbano.
2.- Educacin en el medio: significa que se realizar un estudio in situ del medio, generalmente de
tipo naturalista, sin embargo, algunos enfocan el mbito urbano.
3.- Ecuacin para el medio: significa llevar a cabo una accin tendiente al cambio de actitudes,
para conservar el medio natural y/o urbano y para mejorarlo.
1.3.Marco histrico de la Educacin Ambiental
La educacin ambiental se ha forjado a base de trabajos de investigacin o estudios que se han
desarrollado sobre la naturaleza, la conservacin y la quema de bosques. Pero, el trmino
educacin ambiental se empez a utilizar en la dcada de los aos 60 y principios de los 70,
debido por el autntico inters, curiosidad y preocupacin por el medio ambiente. Sin embargo, en
tiempos anteriores tambin existi cierta preocupacin por el tema, actualmente, ya se ha tomado
una verdadera conciencia de la vital relevancia del tema y como respuesta necesaria ante el
comportamiento de la sociedad humana en la que no se respetaba ninguno de los principios a favor
del medio ambiente.
Seguidamente se exponen los principales acontecimientos relacionados con la Educacin Ambiental
durante el siglo XX:
1).- Creacin del La Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y los Recursos
Naturales (1948).
La Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y los Recursos Naturales (en ingls,
International Union for Conservation of Nature and Natural Resources, UICN)
Eslogan
Tipo
Trabajando por un mundo justo que valore y conserve la naturaleza

(Working for a just world that values and conserves nature)
Organizacin internacional
Fundacin 18 de octubre de 1948, Fontainebleau, Francia

Sede
Rue Mauverney 28, 1196 Gland, Suiza
Industria
Recurso natural y conservacin
Ingresos
99.348 francos (2005)
Empleados 1,100 (en todo el mundo)

Sitio web
www .iucn.org
www.monografias.com
Sede de la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y los Recursos Naturales

2).- Fundacin de la Sociedad Espaola de Ornitologa, decana de las organizaciones
conservacionistas en Espaa, hoy, SEO/BirdLife (1954).
La Sociedad Espaola de Ornitologa SEO en la actualidad BirdLife

Eslogan
Tipo
"Trabajando juntos, por las Aves y por la Gente"

ONG
Fundacin 15 de mayo de 1954 en el Museo de Ciencias Naturales de

Madrid
Sede
Espaa
mbito
Conservacin y estudio de las aves
Miembros
11.030 (agosto 2009)
Sitio web
http://www.seo.org
www.monografias.com
3).- Fundacin del Fondo Mundial para la Naturaleza WWF (1961).
WWF World Wide Fund for Nature (Fondo Mundial para la Naturaleza),
Eslogan
For a living planet
Fundacin Septiembre 11 1961, Morges, Suiza

Sede
Av. du Mont-Blanc 1196 Gland, Suiza
Industria
Medio ambiente
Productos
Lobby, Investigacin, consultor.
Empleados 4.500 (en todo el mundo)

Sitio web
www .panda.org
Globo con el logotipo del Fondo Mundial para la Naturaleza

4.- Aparicin del Programa Greenpeace (1971).
Greenpeace (Paz verde)
10
www.monografias.com
Tipo
ONG
Fundacin 1971 en Vancouver, Columbia Britnica, Canad

Sede
msterdam, Pases Bajos (internacional)
mbito
Ecologismo
Miembros
3 millones
Asociados
Sitio web
Bob Hunter, Paul Watson, David McTaggart, Manuel Rivas

http://www.greenpeace.org/
11
5).- Conferencia de Estocolmo (1972).

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que seala:
Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al
sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una
opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en
toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de
comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y
difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda
desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin
humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los
estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los
problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus
deformaciones tanto ambientales como sociales.
6).- Creacin del PNUMA y del PIEA (1973).
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, (UNEP por sus siglas en
ingls) con sede en Nairobi, Kenia, es un programa de las Naciones Unidas que coordina las
actividades relacionadas con el medio ambiente, asistiendo a los pases en la implementacin
de polticas medioambientales adecuadas as como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue
creado por recomendacin de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo
Humanos (Estocolmo - 1972).
Su misin es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzos conjuntos para el cuidado del
medio ambiente, alentando, informando y capacitando a las naciones y a los pueblos para que
mejoren su vida sin comprometer la de las futuras generaciones.
Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde la atmsfera y los ecosistemas
terrestres, la promocin de las ciencias medioambientales y la difusin de informacin
relacionada hasta la emisin de advertencias y la capacidad para responder a emergencias
relacionadas con desastres medioambientales.
El PNUMA es la principal autoridad mundial en el rea ambiental y tiene las siguientes
funciones:
* Evala el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones que necesitan ser
objeto de cooperacin internacional.
* Ayuda a formular la legislacin sobre el medio ambiente y a incorporar las consideraciones
ambientales a las polticas y los programas sociales y econmicos del sistema de Naciones
Unidas.
* Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.
* Promueve conocimientos cientficos e informacin sobre el tema ambiental.
* Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del medio ambiente
y sus perspectivas.
* Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y contribuye al incremento
de las capacidades nacionales para enfrentar estos problemas.
El PNUMA ha desarrollado guas y tratados sobre temas como el transporte internacional de
productos qumicos potencialmente peligrosos, contaminacin del aire transfronteriza y
contaminacin de acuferos internacionales.
7).- Creacin del Programa Internacional de Educacin Ambiental PIEA (1975).
En 1975 se cre el Programa Internacional de Educacin Ambiental, en conformidad con una
recomendacin de la Cumbre de Estocolmo (1972) y bajo la conduccin de dos agencias de la
Organizacin de las Naciones Unidas: el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) y la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO).
En 1977 la Conferencia Mundial sobre Educacin Ambiental, celebrada en Tbilisi (Rusia)
concluy con la orientacin de incorporar la as llamada "dimensin ambiental" en todo el
www.monografias.com
sistema educativo (informal, formal bsico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.

Posteriormente, esta orientacin inicial ha sido reiterada por la Conferencia Mundial sobre
Educacin y Formacin Ambiental UNESCO/PNUMA (Mosc, 1987), as como por el
Programa 21, emanado de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
Desarrollo (Ro de Janeiro, 1992). En 1981 el PNUMA especific esta orientacin para el
mbito universitario, proclamando su compromiso en el estmulo y promocin de las siguientes
acciones (PNUMA, Resolucin 9/20/A, mayo de 1981), entre otras:
1.- La incorporacin de los aspectos ambientales en los currculos de las carreras universitarias
tradicionales, particularmente las siguientes: derecho, economa, medicina, ingeniera,
arquitectura y urbanismo, educacin y agronoma, as como ciencias biolgicas, humanas y
naturales.
2.- La capacitacin en las profesiones que se requieren para la proteccin, rehabilitacin y
ordenacin del medio ambiente.
3.- La realizacin de programas de formacin de personal docente universitario en la esfera
del medio ambiente.
A principios de la dcada de 1980, los gobiernos de Amrica Latina y el Caribe solicitaron al
PNUMA la creacin de una red de instituciones de formacin ambiental para profesionales de
alto nivel. Fue as como, en 1982, se inici el Programa General de la Red de Formacin
Ambiental para Amrica Latina y el Caribe, apoyado por el PNUMA.
Hoy en da, la Red de Formacin Ambiental para Amrica Latina y el Caribe tiene como
objetivo principal la coordinacin, promocin y apoyo de actividades en el mbito de la
educacin, la capacitacin y la formacin ambientales en la regin. Para ello, la Red coordina
y ofrece asistencia para la realizacin de cursos y el desarrollo de programas de formacin
ambiental, actividades de capacitacin ambiental a nivel comunitario y la promocin del
desarrollo de estrategias de polticas de desarrollo sustentable.
8).- Seminario de Belgrado (1975).
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin una importancia
capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos
tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el
mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de
la educacin ambiental.
* Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio
natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos
los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario,
histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando
todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.
* La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo las del
hombre con la naturaleza y las de los hombres entre s. Se pretende a travs de la educacin
ambiental lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese
por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes,
motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de
soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
* Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las
actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de evaluacin para resolver los
problemas ambientales.
9).- Conferencia de Tbilisi (1977).
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin ambiental a
los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin internacional en materia
de educacin ambiental. Entre las conclusiones se mencion la necesidad de no solo
sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y
promover la participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los problemas
ambientales. En resumen se plante una educacin ambiental diferente a la educacin
tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios
rectores de la educacin ambiental son la comprensin de las articulaciones econmicas
polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su
totalidad.
www.monografias.com
10).- Creacin de la estrategia mundial para la conservacin de la naturaleza (1980).

La Estrategia Mundial para la Conservacin (World Conservation Strategy, 1980) de la UICN
se basa en este tipo de principio, y claramente anuncia las ambiciones de la UICN de entablar
un dilogo de la manera ms eficaz con los promotores del desarrollo humano. La estrategia
fue aplaudida internacionalmente por muchos y ha servido para garantizar a la UICN los
fondos de varios donantes que no sienten que ellos mismos pueden abrir un dilogo eficaz en
el mundo de los pases en desarrollo, ni que las organizaciones de las Naciones Unidas y los
bancos internacionales puedan abordar efectivamente ese dilogo.
La UICN ha ido amplindose en muchas de las naciones del mundo, poniendo a su disposicin
los servicios de un gran nmero de voluntarios, principalmente especialistas, y proporcionando
asesoramiento a nivel local y servicios de conservacin, y ampliando sus redes de Comisiones
y rganos consultivos regionales en un nmero creciente de pases.
11).- Reunin de expertos en Pars (1982).
En septiembre de 1982 se celebr en Pars la Reunin Internacional de expertos sobre el
progreso y las tendencias en Educacin Ambiental desde la conferencia de Tbilisi. Se
profundiza en esta reunin sobre los aspectos tericos y conceptuales de la educacin
ambiental.
13).- Conferencia de Mosc (1987).
Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para la accin en
el campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En el documento
derivado de esta reunin se mencionan como las principales causas de la problemtica
ambiental a la pobreza, y al aumento de la poblacin, menospreciando el papel que juega el
complejo sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los estilos de
desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en
dicho documento una carencia total de visin crtica hacia los problemas ambientales.
14).- Cumbre de Ro (1992).
Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios
documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie
de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al fomento de
la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de programas: La
reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del
pblico, y el fomento a la capacitacin.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92. En
este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin Ambiental
hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de sealar a la
Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico,
contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a
todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la
formacin de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la
educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una
perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales crticas y la
promocin de cambios democrticos.
www.monografias.com
Conf. de NN. UU. sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1992)

Lista de Cumbres del Grupo de Ro
www.monografias.com
Educacin Ambiental. (Documento en lnea). Disponible en: http: //es.wikipedia.org

/wiki/ Educacion_ambiental. (Consulta el 22 de junio de 2010), p. 1.
9
14).- Guadalajara, Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental (1992),

Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones se estableci que la educacin ambiental es
eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en
lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene
que incorporar las mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la
resignificacin de conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la educacin
ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una democracia plena
que procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
sealadas fueron: Chosica, Per (1976); Managua (1982), Cocoyoc, Mxico (1984), Caracas
(1988); Buenos Aires (1988); Brasil (1989) y Venezuela (1990).
En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educacin
ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada
solo en trminos de conservacin y biolgicos a tener en muchos casos una visin integral de
interrelacin sociedad-naturaleza. As mismo de una posicin refuncionalizadora de los
sistemas econmicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los
estilos de desarrollo implementados en el mundo, sealando a stos como los principales
responsables de la problemtica ambiental.
15).- Convenio de Biodiversidad Biolgica (1994).
Los objetivos del Convenio sobre Diversidad Biolgica son "la conservacin de la
biodiversidad, el uso sostenible de sus componentes y la participacin justa y equitativa de los
beneficios resultantes de la utilizacin de los recursos genticos".
El Convenio es el primer acuerdo global cabal para abordar todos los aspectos de la diversidad
biolgica: recursos genticos, especies y ecosistemas. Reconoce, por primera vez que la
www.monografias.com
conservacin de la diversidad biolgica es "una preocupacin comn de la humanidad" y una

parte integral del proceso de desarrollo. Para alcanzar sus objetivos, el Convenio - de
conformidad con el espritu de la Declaracin de Rio sobre Medio Ambiente y Desarrollo promueve constantemente la asociacin entre pases. Sus disposiciones sobre la cooperacin
cientfica y tecnolgica, acceso a los recursos genticos y la transferencia de tecnologas
ambientalmente sanas, son la base de esta asociacin.
16).- Protocolo de Kioto sobre el cambio climtico o comnmente Cumbre de Kyoto
(Panel Intergubernamental del Cambio Climtico) (1997).
Es un acuerdo internacional que tiene por objetivo reducir las emisiones de seis gases que
causan el calentamiento global: dixido de carbono (CO2), gas metano (CH4) y xido nitroso
(N2O), adems de tres gases industriales fluorados: Hidrofluorocarbonos (HFC),
Perfluorocarbonos (PFC) y Hexafluoruro de azufre (SF6), en un porcentaje aproximado de al
menos un 5%, dentro del periodo que va desde el ao 2008 al 2012, en comparacin a las
emisiones al ao 1990. Por ejemplo, si la contaminacin de estos gases en el ao 1990
alcanzaba el 100%, al trmino del ao 2012 deber ser al menos del 95%. Es preciso sealar
que esto no significa que cada pas deba reducir sus emisiones de gases regulados en un 5%
como mnimo, sino que este es un porcentaje a nivel global y, por el contrario, cada pas
obligado por Kioto tiene sus propios porcentajes de emisin que debe disminuir.
El instrumento se encuentra dentro del marco de la Convencin Marco de las Naciones Unidas
sobre el Cambio Climtico (CMNUCC), suscrita en 1992 dentro de lo que se conoci como la
Cumbre de la Tierra de Ro de Janeiro. El protocolo vino a dar fuerza vinculante a lo que en
ese entonces no pudo hacer la CMNUCC.
1.4.- Marco terico de la Educacin Ambiental
1.4.1.Perspectiva terica de la Educacin Ambiental
Durante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive para adaptarlo a sus
necesidades, en esta relacin sociedad medio ambiente se han instituido valores que
promueven una mentalidad de sometimiento del mismo, desarrollndose normas de uso que
unidas a los avances cientficos y tecnolgicos que han dotado al hombre de un poder enorme
de impacto sobre el entorno, han condicionado la accin depredadora de este sobre el medio,
la cual ha sobrepasado los efectos locales, ya que los problemas derivados del conflicto
sociedad naturaleza, han cambiado las condiciones de vida del planeta, originando efectos
nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto.
Estos problemas ambientales surgen de las incompatibilidades existentes entre las cualidades
biofsicas del entorno y las relaciones socioculturales actuantes sobre l, por tanto un anlisis
adecuado de estas dificultades deber profundizar en una crtica del tipo de relacin del
hombre con su medio ambiente.
Calvo y Corraliza (2002) 10 sostienen que la educacin ambiental debe entenderse como un
proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensin de las realidades del medioambiente,
del proceso sociohistrico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propsito
que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su
entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar
decisiones en este plano. La misma, "intenta proponer una nueva informacin que aumente los
conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliacin surja una reflexin que nos
permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad ambiental y que nos lleve
necesariamente a una accin a favor del medio"
Martnez (2001) 11
considera que "la educacin ambiental resulta clave para comprender
las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, as como para conseguir una
percepcin ms clara de la importancia de los factores socioculturales en la gnesis de los
problemas ambientales. En esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los
valores y los comportamientos que favorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el
proceso de toma de decisiones. La educacin ambiental as entendida puede y debe ser un
factor estratgico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la
sostenibilidad y la equidad".
10
Calvo, Susana; Corraliza, Jos Antonio (2002). Educacin ambiental. La Habana:

www.monografias.com
Universidad de Pinar del Ro "Hermanos Saz Montes de Oca". P. 22.

11
Martnez, Jos Flix (2001). Fundamentos de la Educacin Ambiental. (Documento en
lnea). Disponible en: http :/ /www. J marcano . com/educa/curso/fund2.html. (Consulta el 22
de junio de 2010), p. 54.
Martnez (2001) 12
concluye que la educacin ambiental, constituye una herramienta que
persigue mejorar las relaciones del hombre con su medio, a travs del conocimiento, la
sensibilizacin, la promocin de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno, es
decir, "una educacin en la que se incluyen tanto la adquisicin de conocimientos y destrezas
como una formacin social y tica que est referida al entorno natural o construido y que tiene
como finalidad la sensibilizacin para lograr que los seres humanos asumamos la
responsabilidad que nos corresponde"
Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histrico-cultural constituye un slido referente
y un enfoque epistemolgico con amplias perspectivas de aplicacin en la educacin
ambiental; en el mismo, se sita como objetivo fundamental del proceso educativo, el
desarrollo ntegro de la personalidad del individuo, en estrecha relacin con el contexto (o
medio ambiente) en el que se encuentra, mediante una insercin social consciente y
comprometida, como sujeto de la historia, que busca la transformacin de la realidad en aras
de su propio beneficio y del bienestar de la sociedad.
Teniendo en cuenta el carcter rector que desde el enfoque histrico-cultural posee la
enseanza en relacin con el desarrollo psquico del individuo, se plantea que la educacin
ambiental debe convertirse en fuente e hilo conductor de un desarrollo que contemple de
manera intrnseca el establecimiento de una relacin armnica del individuo y el medio
ambiente.
Dos categoras fundamentales existentes en la teora histrico-cultural son de singular
relevancia en el entendimiento del proceso de la educacin ambiental, estas son la Zona de
Desarrollo Prximo y la Situacin Social del Desarrollo.
La Situacin Social del Desarrollo SSD (combinacin especial de los procesos internos y de
las condiciones externas, tpica de cada etapa del desarrollo y que condiciona las nuevas
formaciones psicolgicas que adquiere el individuo), implica que la educacin ambiental
supone necesariamente cambios profundos con respecto a enfoques tradicionales de
educacin, que contemplan el enriquecimiento constante del contexto educativo, y por
consiguiente de la SSD; tomado en cuenta, integrando y optimizando elementos
socioculturales, materiales, histricos, afectivos e intelectuales; tanto de los individuos, como
de los grupos humanos, para orientarse de manera efectiva hacia el logro de una adecuada
cultura ambiental en los ciudadanos.
12
Martnez, Jos Flix (2001). Fundamentos de la Educacin Ambiental. Obra citada, p. 55.
La Zona de Desarrollo Prximo - ZDP (distancia existente entre lo que un individuo es capaz
de hacer por si mismo, y lo que puede realizar con la ayuda de los dems), es el espacio
donde se sita el aprendizaje efectivo y la enseanza verdaderamente desarrolladora de una
adecuada educacin para la convivencia armnica con el medio ambiente, y orientada hacia el
desarrollo sostenible. Los programas de educacin ambiental que persigan estos objetivos,
debern partir de diagnsticos optimistas que reflejen las potencialidades de sujetos, grupos,
familias, y comunidades, contemplando no slo su estado actual y sus limitaciones, sino
tambin sus oportunidades de aprendizaje; debern concebir la estimulacin de un desarrollo
personal, grupal y social, como una construccin cultural, que se realiza a travs de la
socializacin con otros seres humanos mediante actividades sociales compartidas, a travs de
un proceso de educacin que no consiste solamente en una simple transmisin de
conocimientos concretos de una persona experta a una inexperta, sino en la creacin de
circunstancias pedaggicas en que los individuos apliquen conscientemente conocimientos o
contenidos, e identifiquen, valoren y creen estrategias y acciones concretas encaminadas a la
solucin de problemas ambientales que existan en la prctica de la cotidianidad.
El proceso de la educacin ambiental debe orientarse continua y permanentemente hacia la
facilitacin de un aprendizaje desarrollador, en dinmica interaccin entre el individuo
www.monografias.com
cognoscente y su medio ambiente (entendido en sus mltiples dimensiones), que promueva

cambios cualitativos y cuantitativos en la personalidad del mismo, tomando como punto de
partida la situacin histrico cultural concreta del medio en el que se desenvuelve.
La North American Association for Environmental Education = Asociacin Norteamericana de
Educacin Ambiental (2000)13 propone que las caractersticas que debe poseer un programa
eficiente de educacin ambiental, son las siguientes:
* Debe ser justo y preciso en la descripcin de los diversos problemas, situaciones y conflictos
ambientales; presentar de manera balanceada diferentes puntos de vista y teoras sobre los
mismos, reas de consenso, incluyendo las organizaciones y afiliaciones, as como las
polticas oficiales. Debe estimular la reflexin y toma de conciencia acerca de las posibles
consecuencias del comportamiento individual sobre el entorno.
North American Association for Environmental Education (2000). Environmental Education

Materials: Guidelines for Excellence workbook. Bridging Theory & Practice. (Documento en
lnea). Disponible en: http ://www. naaee. org/npeee / workbook.pdf. (Consulta el 22 de junio de
2010).
13
* Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as como un

entendimiento de los conceptos ambientales en los contextos en los cuales estos se
manifiestan, claramente relacionados en una concepcin de sistema; estimular la
sensibilizacin, valores, y percepciones adecuadas hacia el medio ambiente; la comprensin
de la interdependencia de todas las formas de vida, y la dependencia de la vida humana de los
recursos del planeta en un ambiente saludable.
* La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello mtodos
centrados en el alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria, que abarque aspectos
globales, nacionales, y locales del desarrollo sostenible. Debe dejarse abierta la posibilidad de
diferir y preguntar, explorar diferentes perspectivas y opiniones acerca de las diferentes teoras
y formarse opiniones y concepciones propias respecto al tema, en una atmsfera de respeto
por las opiniones diferentes y apertura para nuevas ideas.
1.4.2.Punto de vista de diversos autores sobre Educacin Ambiental
Se consideraran los enfoques, las escuelas, los objetivos, los principios, las teoras, etctera
relacionados a la educacin ambiental:
Garca (2010) 14 en octubre de 1977 la UNESCO, en colaboracin con el PNUMA, realiz la
convocatoria de la Primera Conferencia Intergubernamental de Educacin Ambiental que tuvo
lugar en Tbilisi (Georgia, URSS). Se considera que es el acontecimiento ms significativo en
la historia de la educacin ambiental, pues en ella se establecieron la naturaleza, los objetivos
y principios pedaggicos, as como las estrategias que deban guiar el desarrollo de dicha
educacin a nivel internacional. En la Conferencia de Tbilisi, "el medio ambiente se concibi
como un todo, en el que incluan tanto los aspectos naturales como aquellos que fueran
resultado de la accin humana, la educacin ambiental se planteo con un enfoque
interdisciplinar, orientada a la resolucin de problemas y abierta a la realidad local, debiendo
quedar integrada en todos los niveles escolares y extraescolares, generales y especializados,
del proceso educativo y hacer que los alumnos aprendan a organizar sus propias experiencias
de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias,
utilizando diversas actividades educativas y una amplia variedad de mtodos para comunicar y
adquirir conocimientos sobre el medio ambiente". 15
Garca Meneses, Yolanda de la Caridad et. Al. (2010). La educacin ambiental y el

patrimonio cultural edificado. (Documento en lnea). Disponible en: http:// www.
monografias. com / trabajos65 / educacion-ambiental- patrimonio-edificado / educacin
ambiental patrimonio -edificado.shtml. (Consulta el 22 de junio de 2010).
15
Programa Internacional de Educacin Ambiental UNESCO - PNUMA. Tendencia de la
educacin ambiental a partir de la Conferencia de Tbilisi. Serie N. 1. p. 13
14
www.monografias.com
Entre los objetivos bsicos de la educacin ambiental que se adoptaron en este evento se
encuentran:
1.- Toma de conciencia: Ayudar a los individuos y grupos sociales a sensibilizarse y tomar
conciencia del entorno global y su problemtica.
2.- Conocimientos: Ayudar a los individuos y grupos sociales a comprender el entorno global,
su problemtica, la presencia del hombre en el entorno, la responsabilidad y el papel crtico
que lo ataen.
3.- Actitud: Ayudar a los individuos y grupos sociales a adquirir valores sociales, a interesarse
por el medio ambiente, a tener una motivacin fuerte para querer participar en la proteccin
del medio ambiente y mejorarlo.
4.- Aptitudes: Ayudar a los individuos y grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para
resolver problemas ambientales.
5.- Capacidad de evaluacin: Ayudar a los individuos y grupos sociales a evaluar las medidas
y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos,
econmicos, sociales, estticos y educativos.
Lacret (2010)16 sostiene que los Principios bsicos de la educacin ambiental son:
Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no slo los
aspectos naturales, sino los tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos, morales,
culturales, histricos y estticos.
Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental, que se
inspira en el contenido especfico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva
holstica y equilibrada.
Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los
estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras reas, que
identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geogrficas y
polticas, adems de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema
ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de
participacin y responsabilidad.
Lacret, ngel (2010). Educacin ambiental. (Documento en lnea). Disponible en:

http: // www . monografias.com /trabajos15 / educacin -ambiental / educacionambiental .shtml ? monosearch#PRINC. (Consulta el 22 de Junio de 2010), p. 13.
16
Otro principio orientador hace nfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por
lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crtico y las habilidades para resolverlos.
Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificacin de
valores, la investigacin y la evaluacin de situaciones, en los estudiantes en formacin,
cuyo inters especial sea la sensibilizacin ambiental para aprender sobre la propia
comunidad.
Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la prevencin y
la solucin de los problemas ambientales.
El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados, ayudar a
comprender un poco ms lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no significa que los
contenidos por s solos conduzcan al estudiante a un cambio de actitudes. Adems de la
adquisicin de conocimientos, tambin debe destacar el aspecto preventivo. En este sentido,
se propone promover una "cultura de resistencia", es decir la educacin ambiental debe
cuestionar los actuales modelos de desarrollo, pues stos son los responsables del deterioro
ecolgico y social que viven los pases subdesarrollados, el cual es diferente al que se
presenta en otros pases.
www.monografias.com
CAPTULO II
Desarrollo sostenible
2.1.- Definicin de Desarrollo Sostenible o Sustentable 17
Una de las descripciones originales del desarrollo sostenible se atribuye a la Comisin
Brundtland: El desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades
(Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1987: 43). Por lo general, se
considera que el desarrollo sostenible tiene tres componentes: medio ambiente, sociedad y
economa. El bienestar en estas tres reas est entrelazado, y no es independiente. Por
ejemplo, una sociedad saludable y prspera depende de un medio ambiente sano para que le
provea de alimentos y recursos, agua potable, y aire limpio para sus ciudadanos. El paradigma
de la sostenibilidad rechaza el argumento de que las prdidas en los mbitos ambiental y
social son consecuencias inevitables y aceptables del desarrollo econmico. Por tanto, los
autores consideran a la sostenibilidad como un paradigma para pensar en un futuro en el que
las consideraciones ambientales, sociales y econmicas se balanceen en la bsqueda del
desarrollo y una mejor calidad de vida.
McKeown, Rosalyn (2002). Manual de Educacin para el Desarrollo Sostenible.

Tenessee: Instituto de Educacin e Investigacin sobre Manejo de Desechos de la
Universidad de Tennessee (WMREI Waste Management Research and Education
Institute), p. 8.
17
2.2.- Principios del Desarrollo Sostenible

www.monografias.com
La Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo plantean los siguientes

principios para el desarrollo sostenible:
Las personas tienen derecho a una vida saludable y productiva en armona con la naturaleza.
El desarrollo hoy da no debe socavar las necesidades ambientales y de desarrollo de las
generaciones presentes y futuras.
Los pases tienen el derecho soberano de explotar sus propios recursos, pero sin causar
daos ambientales ms all de sus fronteras.
Las naciones deben desarrollar leyes internacionales para ofrecer compensaciones por el
dao que las actividades bajo su control causen en reas ms all de sus fronteras.
Para lograr el desarrollo sostenible, la proteccin ambiental debe constituir una parte integral
del proceso de desarrollo, y no se puede considerar como un elemento aislado. Es esencial
erradicar la pobreza y reducir las disparidades.
Las naciones debern cooperar para conservar, proteger y restaurar la salud e integridad del
ecosistema de la Tierra. Los pases desarrollados reconocen la responsabilidad que tienen en
la bsqueda internacional del desarrollo sostenible en vista de las presiones que sus
sociedades imponen al medio ambiente global y de las tecnologas y recursos financieros que
dominan.
Los pases deben reducir y eliminar los patrones no sostenibles de produccin y consumo, as
como promover polticas demogrficas apropiadas.
Las cuestiones ambientales se manejan mejor con la participacin de todos los ciudadanos
interesados. Las naciones debern facilitar y fomentar la conciencia y participacin pblica
poniendo la informacin ambiental a disposicin de todos.
Los pases debern decretar leyes ambientales efectivas, y desarrollar leyes nacionales sobre
las obligaciones legales para con las vctimas de la contaminacin y otros daos de carcter
ambiental.
Los pases debern cooperar para promover un sistema econmico internacional abierto que
lleve al crecimiento econmico y desarrollo sostenible de todos los pases.
Las polticas ambientales no deben utilizarse como un medio injustificado de restringir el
comercio internacional.
En principio, el que contamina debe asumir el costo de la contaminacin.
Las naciones debern alertarse unas a otras acerca de desastres naturales o actividades que
pudieran tener impactos transfronterizos peligrosos.
El desarrollo sostenible requiere de un mejor entendimiento cientfico de los problemas. Los
pases deben compartir conocimientos y tecnologas innovadoras para lograr la meta de la
sostenibilidad.
La participacin completa de las mujeres es esencial para lograr el desarrollo sostenible.
Tambin se necesitan la creatividad, ideales y valor de la juventud y el conocimiento de los
grupos indgenas.
La guerra es inherentemente destructiva del desarrollo sostenible, y las naciones debern
respetar las leyes internacionales que protegen al medio ambiente en tiempos de conflictos
armados, y debern cooperar para que dichas leyes se sigan estableciendo.
La paz, el desarrollo y la proteccin ambiental son interdependientes e indivisibles.
www.monografias.com
2.3.- La Historia de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS)

Desde el momento en que el desarrollo sostenible fue aprobado por primera vez en la
Asamblea General de las Naciones Unidas en 1987, se ha explorado tambin el concepto
paralelo de educacin para apoyar el desarrollo sostenible. De 1987 a 1992, el concepto de
desarrollo sostenible madur conforme los comits discutan, negociaban, y escriban los 40
captulos de Programa 21. Las primeras ideas sobre la EDS se capturaron en el Captulo 36 de
Programa 21, Promoviendo la Educacin, Conciencia Pblica y Capacitacin.
A diferencia de la mayora de los movimientos educativos, la EDS fue iniciada por gente fuera
de la comunidad educativa. De hecho, uno de los principales impulsos a la EDS vino de los
foros polticos y econmicos internacionales (por ejemplo, las Naciones Unidas, la
Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico, la Organizacin de Estados
Americanos). Conforme se discuta y formulaba el concepto de desarrollo sostenible, se hizo
aparente que la educacin es la clave para la sostenibilidad. En muchos pases, la EDS sigue
siendo formada por personas que estn fuera de la comunidad educativa. En estos casos, las
secretaras o ministerios como los de medio ambiente y salud son quienes desarrollan los
conceptos y contenidos de la EDS, que luego son impartidos por los docentes.
www.monografias.com
2.4.- Educacin: Promesa y Paradoja

Dos de las principales cuestiones en el dilogo internacional sobre la sostenibilidad son la
poblacin y el consumo de recursos. Se piensa que el aumento poblacional y el uso
indiscriminado de recursos hacen peligrar la existencia de un futuro sostenible, y la educacin
se relaciona tanto con la fertilidad como con el consumo de recursos. Educando a las mujeres
se reducen las tasas de fertilidad y, por tanto, el crecimiento demogrfico. Al reducir sus tasas
de fertilidad y la amenaza de una sobrepoblacin, un pas dado tambin facilita su avance
hacia la sostenibilidad. Lo contrario sucede en la relacin entre educacin y uso de recursos.
Por lo general, la gente con ms educacin, que tiene mayores ingresos, consume ms
recursos que la gente con menos educacin, que tiende a tener menores ingresos. En este
caso, una mayor educacin aumenta las amenazas contra la sostenibilidad.
Desafortunadamente, los pases con mayores niveles de educacin dejan las huellas
ecolgicas ms profundas, es decir, tienen las mayores tasas de consumo per cpita. Este
consumo genera la extraccin de recursos y procesos de manufactura en todo el mundo. Las
cifras publicadas en el Anuario Estadstico y Reporte Mundial sobre Educacin, de la UNESCO
(Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura), muestran
que ms del 80% de la poblacin de los Estados Unidos cuenta con algo de educacin
superior, y que cerca del 25% de sus habitantes tienen un ttulo universitario de nivel
licenciatura o ingeniera.
www.monografias.com
Las estadsticas tambin muestran que el uso de energa y la generacin de desechos per
cpita en los Estados Unidos son casi las ms altas del mundo. En el caso de los Estados
Unidos, ms educacin no ha dado como resultado una mayor sostenibilidad. Es claro que
simplemente dar a la ciudadana mayores niveles de educacin no es suficiente para crear
sociedades sostenibles. El reto es elevar los niveles de educacin sin crear una demanda cada
vez mayor de recursos y bienes de consumo y la consecuente produccin de contaminantes.
Cumplir con este reto depende de que reorientemos los planes de estudio para abordar la
necesidad de una produccin y patrones de consumo ms sostenibles.
Cada pas necesitar examinar sus programas acadmicos a todos los niveles (por ejemplo,
desde preescolar hasta educacin superior). Aunque es evidente que es difcil ensear sobre
medio ambiente, economa, o civismo sin conocimientos bsicos, tambin es evidente que
simplemente aumentar los conocimientos bsicos, en la forma en que actualmente se ensea
en la mayora de los pases, no mantendr a una sociedad sostenible.
2.5.- El Umbral de la Educacin y la Sostenibilidad
Considere, por ejemplo, que cuando los niveles educativos estn bajos, las economas a
menudo se limitan a la extraccin de recursos y a la agricultura.
En muchos pases, el nivel actual de educacin bsica es tan bajo que obstruye gravemente
las opciones de desarrollo y los planes para un futuro sostenible.
La educacin superior es necesaria para crear empleos e industrias que sean ms verdes
(por ejemplo, aquellas con menores impactos ambientales) y ms sostenibles.
La relacin entre la educacin y el desarrollo sostenible es compleja. En general, las
investigaciones muestran que la educacin bsica es clave para la capacidad de un pas para
desarrollar y lograr metas de sostenibilidad. Los estudios muestran que la educacin puede
mejorar la productividad agrcola, dar a las mujeres un mejor estatus, reducir las tasas de
crecimiento poblacional, mejorar la proteccin ambiental, y en general aumentar el estndar de
vida. Sin embargo, la relacin no es lineal. Por ejemplo, el umbral mnimo para una mayor
www.monografias.com
productividad agrcola es de cuatro a seis aos de educacin. El contar con la habilidad de

lectura y escritura y el manejo de los nmeros les permiten a los agricultores adaptarse a
nuevos mtodos agrcolas, lidiar con el riesgo, y responder a las seales del mercado. Por otro
lado, les permite a los agricultores mezclar y aplicar productos qumicos (por ejemplo,
fertilizantes y pesticidas) siguiendo las instrucciones de los fabricantes, reduciendo as los
riesgos para la salud ambiental y humana. La educacin bsica tambin ayuda a los
agricultores a tomar posesin legal de sus tierras y solicitar crditos a bancos y otras
instituciones crediticias. Los efectos que la educacin tiene sobre la agricultura son mayores
cuando la proporcin de mujeres educadas al nivel del umbral es igual a la de hombres.
La educacin beneficia a las mujeres en formas que cambian sus vidas. Una mujer educada
tiene un estatus ms elevado y un mayor sentido de eficacia.
Tiende a casarse ms grande y a tener un mayor poder de negociacin y xito en el mercado
matrimonial. Tambin tiene mayor poder en el hogar despus del matrimonio. Una mujer
educada tiende a desear una familia menos numerosa y busca el cuidado mdico necesario
para lograrlo. Tiene menos hijos y ms sanos. Una mujer educada tiene expectativas
educativas y profesionales ms altas para sus hijos, tanto hombres como mujeres. La
educacin cambia profundamente la vida de las mujeres, la manera en que interactan con la
sociedad y su estatus econmico. El educar a las mujeres genera vidas ms equitativas para
ellas y para sus familias y aumenta su capacidad de participar en las decisiones de la
comunidad y de trabajar para lograr metas locales de sostenibilidad.
Otro umbral educativo es la educacin primaria para las mujeres. Para que se reduzcan las
tasas de nacimientos y mejoren la salud y educacin de los nios se necesita educacin
primaria como mnimo. De nueve a doce aos de educacin son los que se requieren para una
mayor productividad industrial.
www.monografias.com
CAPTULO III
Educacin ambiental
HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (EDS)
3.1.- Definicin de EADS 18
La educacin es central para la sostenibilidad. De hecho, la educacin y la sostenibilidad estn
relacionadas inextricablemente, pero muchos encuentran enigmtica la diferencia entre la
educacin como la conocemos y la educacin para la sostenibilidad. .
La EDS conlleva la idea inherente de implantar programas que sean localmente relevantes y
culturalmente apropiados. Todos los programas de desarrollo sostenible que incluyan EDS
debern tomar en consideracin las condiciones ambientales, econmicas y sociales de la
localidad.
La EDS fue descrita por primera vez en el Captulo 36 de Programa 21. Dicho captulo
identific cuatro principales impulsos para iniciar el trabajo de la EDS:
1).- Mejorar la educacin bsica,
2).- Reorientar la educacin existente para abordar el desarrollo sostenible,
3).- Desarrollar el entendimiento y conciencia pblica, y
4).- Ofrecer capacitacin. Veamos cada uno de estos cuatro componentes.
McKeown, Rosalyn (2002). Manual de Educacin para el Desarrollo Sostenible.

Tenessee: Instituto de Educacin e Investigacin sobre Manejo de Desechos de la
Universidad de Tennessee (WMREI Waste Management Research and Education
Institute), p. 8.
18
3.2.- Primera Prioridad: Mejorar la Educacin Bsica

www.monografias.com
La primera prioridad de la EDS como se plantea en el Captulo 36 es la promocin de la

educacin bsica. El contenido y los aos de educacin bsica difieren considerablemente en
todo el mundo. En algunos pases, por ejemplo, la educacin primaria se considera como
educacin bsica. En otros, es obligatorio cursar de 8 12 aos. En muchos pases, la
educacin bsica se enfoca en la lectura, escritura y manejo de nmeros. Los pupilos
aprenden a leer el peridico, escribir cartas, entender cuentas y desarrollar las habilidades
necesarias para llenar los roles que se esperan de ellos en sus hogares y comunidades.
El simple hecho de incrementar la instruccin bsica, en la forma en que actualmente se
ensea en la mayora de los pases, no ayudar a progresar hacia sociedades sostenibles. De
hecho, si las comunidades y pases esperan identificar metas de sostenibilidad y trabajar para
lograrlas, debern enfocarse en las habilidades, valores y perspectivas que incentivan y
apoyan la participacin pblica y la toma de decisiones por parte de la comunidad. Para
lograrlo, la educacin bsica debe ser reorientada para abordar la sostenibilidad y expandida
para incluir habilidades de pensamiento crtico, habilidades para organizar e interpretar
informacin y datos, habilidad para formular preguntas. .
En muchos pases, el nivel actual de educacin bsica es demasiado bajo, obstaculizando
severamente los planes nacionales para un futuro sostenible.
En Amrica Latina y el Caribe, muchos pases cuentan con seis a ocho aos de educacin
obligatoria y aproximadamente de 5 a 15 por ciento de sus alumnos repiten uno o ms aos.
En algunas partes de Asia, especialmente en Bangladesh, Pakistn e India, muchos nios slo
asisten a la escuela durante un promedio de cinco aos. Un factor que complica las cosas en
la regin es que muchas nias reciben menos aos de educacin para crear este promedio. En
algunas partes de frica, donde la sequa o la guerra perturban la vida, la asistencia promedio
a la educacin pblica se mide en meses, no en aos.
Desafortunadamente, en las regiones o comunidades ms pobres es donde a menudo se
encuentra la calidad ms baja de educacin. El impacto que tiene el tener poca educacin o
educacin de baja calidad limita severamente las opciones disponibles para que un pas
desarrolle sus planes de sostenibilidad a corto y largo plazo.
3.3.- Segunda Prioridad: Reorientar la Educacin Existente
El concepto reorientar la educacin se ha convertido en una poderosa descripcin que ayuda
a los directivos y docentes de todos los niveles (desde educacin preescolar hasta profesional)
a entender los cambios que se requieren para la EDS. Una educacin bsica adecuadamente
reorientada incluye ms principios, habilidades, perspectivas, y valores relacionados con la
sostenibilidad que los que actualmente se incluyen en la mayora de los sistemas educativos.
Por tanto, no slo es cuestin de cantidad de educacin, sino tambin que sea relevante y
adecuada. La EDS comprende una visin que integra al medio ambiente, la economa y la
sociedad. Para reorientar la educacin tambin se requiere ensear y aprender los
conocimientos, habilidades, perspectivas y valores que guiarn y motivarn a la gente a
buscar formas sostenibles de ganarse la vida, a participar en una sociedad democrtica y a
vivir de una manera sostenible.
Aunque la necesidad de reorientar la educacin bsica y secundaria para abordar la
sostenibilidad ha llamado la atencin internacional, la necesidad a nivel universitario es igual
de apremiante. Los futuros lderes de la sociedad y tomadores de decisiones reciben su
educacin en estas instituciones. Si se espera que estos jvenes dirijan todos los sectores de
la sociedad (por ejemplo, el gobierno, la medicina, la agricultura, la Silvicultura, las
legislaciones, las empresas, la industria, la ingeniera, la educacin, la comunicacin, la
arquitectura y las artes) en un mundo que lucha por lograr la sostenibilidad, entonces la
administracin y profesorado actuales debern reorientar los programas acadmicos de las
universidades para incluir las mltiples y complejas facetas de la sostenibilidad.
Al reorientar la educacin para abordar la sostenibilidad, los desarrolladores de programas
necesitan hacer un balance entre buscar una sociedad ms sostenible y mirar al pasado hacia
el conocimiento ecolgico tradicional. Las tradiciones indgenas a menudo conllevan los
valores y prcticas que incorporan el uso sostenible de los recursos. Aunque regresar a estos
estilos de vida no es una opcin para los millones de habitantes urbanos, los valores y
principios ms importantes de estas tradiciones se pueden adaptar a la vida en el siglo XXI.
www.monografias.com
3.4.- Tercera Prioridad: Entendimiento y Conciencia del Pblico

La sostenibilidad requiere que la poblacin est consciente de las metas de una sociedad
sostenible, y que posea los conocimientos y habilidades para contribuir con esas metas. Con el
aumento en la cantidad de gobiernos democrticos se hace ms importante que nunca la
necesidad de contar con una ciudadana votante e informada. Una ciudadana que vota y que
est informada, que apoya las buenas polticas e iniciativas gubernamentales, puede ayudar a
los gobiernos a implementar medidas sostenibles. Los ciudadanos tambin necesitan ser
consumidores con conocimientos para que puedan ver ms all del maquillaje verde (es
decir, los esfuerzos de relaciones pblicas que dan a conocer las actividades ms
ambientalmente responsables de las corporaciones e ignoran o esconden las principales
actividades que no lo son).
Hoy da, la gente en todo el mundo est rodeada de anuncios (panormicos, publicidad en
sitios de internet, logos en la ropa), por lo que las personas deben conocer sobre los medios y
ser capaces de analizar los mensajes de los publicistas corporativos.
La experiencia de aos de manejo de recursos ha demostrado que un pblico consciente e
informado acerca de las decisiones y programas sobre manejo de recursos puede ayudar a
lograr las metas de estos programas; por el contrario, un pblico desinformado puede
arruinarlos. La educacin tambin ha sido esencial en muchos otros tipos de programas, como
los esfuerzos de salud pblica para detener la propagacin de enfermedades especficas.
3.5.- Cuarta Prioridad: Capacitacin
El Captulo 36 tambin hace nfasis en la capacitacin. El mundo necesita de una ciudadana
letrada y con conciencia ambiental, as como de una fuerza laboral que ayude a guiar a los
pases en la implantacin de sus planes de sostenibilidad. Todos los sectores incluyendo la
empresa, industria, educacin superior, gobiernos, organizaciones no gubernamentales
(ONGs) y organizaciones de la comunidad deben capacitar a sus lderes en manejo
ambiental y ofrecer capacitacin a sus trabajadores.
La capacitacin difiere de la educacin pues la capacitacin a menudo es especfica a un
puesto o tipo de trabajo en particular. La capacitacin ensea a los trabajadores cmo utilizar
los equipos de manera segura, cmo ser ms eficientes, y cmo acatar las regulaciones
(ambientales, de salubridad o de seguridad). Por ejemplo, un programa de capacitacin puede
ensear a los trabajadores a no modificar el cauce de desechos sin notificar a su supervisor.
Ms an, si un empleado participa en una actividad no rutinaria, como por ejemplo limpiar un
equipo nuevo, se le instruye que no tire el solvente limpiador en el drenaje que desemboca en
el ro. Algunos tipos de capacitacin, como por ejemplo capacitar a las mujeres para que
utilicen estufas solares en lugar de cocinar en fogatas al aire libre, implican cambios drsticos
en las dinmicas y prcticas sociales. En este caso, las mujeres debern aprender no slo el
funcionamiento de las estufas solares, sino que tambin debern cambiar sus rutinas diarias
de preparacin de alimentos para cocinar cuando haya mucho sol en lugar de hacerlo durante
la noche.
La capacitacin informa a la gente acerca de las prcticas y procedimientos aceptados y les da
las habilidades para desempear tareas especficas. Por otra parte, la educacin es un
proceso de transformacin social que le da a la gente los conocimientos, habilidades,
perspectivas y valores que les permiten participar en y contribuir a su propio bienestar y el de
su comunidad y pas.
3.6.- Educacin Formal, No Formal e Informal
Implantar la EDS es una tarea enorme para una comunidad o pas. Afortunadamente, la
educacin formal no lleva la responsabilidad educativa por s sola. El sector de educacin no
formal (museos, jardines botnicos, zoolgicos, organizaciones no gubernamentales,
educadores de salud pblica y extensionistas) y el sector de educacin informal (la televisin,
radio y peridicos locales) de la comunidad educativa deben trabajar en cooperacin con el
sector de educacin formal para educar a la gente de todas las generaciones y condiciones de
vida.
Debido a que la EDS es un proceso que dura toda la vida, los sectores de educacin formal,
no formal e informal deben trabajar juntos para lograr las metas locales de sostenibilidad. En
un mundo ideal, los tres sectores se dividiran la enorme tarea de la EDS para toda la
poblacin identificando audiencias meta del pblico en general, as como cuestiones de
www.monografias.com
sostenibilidad.
3.7.- Educacin Ambiental hacia el Desarrollo Sostenible
A partir de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo comienza a concebirse como crecimiento
econmico, orientndose hacia el logro de un acelerado desarrollo industrial y tecnolgico; a
este paradigma de desarrollo se le llam "desarrollista", el mismo ha acarreado negativas
consecuencias para la humanidad relacionadas con el incremento del deterioro de las
condiciones ambientales del planeta y los diferentes sistemas biofsicos y sociales que lo
constituyen; lo cual ha desencadenado la llamada crisis ambiental.
Segn, Muoz (2003) 19 dice ya en la dcada del 60, la humanidad comienza a cuestionarse
este paradigma de desarrollo que contiene altos costos sociales, econmicos, culturales y
ambientales vinculados al consumo y manejo irracional e indiscriminado de los recursos del
medio, y se demuestra la existencia de un gran mito alrededor del mismo, tanto acerca de su
ineficacia para resolver los problemas que enfrenta la humanidad, como respecto a la
responsabilidad con la creciente degradacin ambiental.
En este contexto de preocupacin mundial ante las graves y diversas problemticas
ambientales que enfrenta el planeta, surge como alternativa la teora del Desarrollo sostenible
o sustentable, que estaba plasmado en Nuestro Futuro Comn, Informe de la Comisin
Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo en (1987), o informe de la Comisin Brundtland,
define Desarrollo Sostenible como: "aquel que satisface las necesidades de la generacin
presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas
propias".
20
De acuerdo con Muz (2003)
"el desarrollo sustentable requiere la promocin de
valores que estimulen patrones de consumo dentro de los lmites de lo ecolgicamente
posible, y a los cuales todos puedan aspirar razonablemente, implica adems que las
sociedades satisfagan las necesidades humanas incrementando el potencial productivo y
asegurando oportunidades equitativas para todos, y no debe poner en peligro los sistemas
naturales que constituyen la base de la vida en la Tierra: la atmsfera, los suelos, las aguas y
los seres vivos".
Este modelo ha resultado ser muy polmico y en ocasiones contradictorio, por lo cual desde
finales de la dcada de los 80, se han desarrollado mltiples acercamientos conceptuales al
mismo, los cuales, independientemente de sus incompatibilidades, coinciden, en su orientacin
hacia el logro de un crecimiento con eficiencia econmica, que no deteriore ni utilice de
manera irracional los recursos naturales, que garantice el progreso y la justicia y equidad
social, que respete y estimule la diversidad y riqueza de las identidades culturales.
Muz, Marta Rosa (2003). Educacin Popular Ambiental para un Desarrollo Sostenible.
Tesis para optar el Grado Acadmico de Doctor en Ciencias. La Habana: Universidad de la
Habana, p. 33
20
Muz, Marta Rosa (2003). Obra citada, p. 35.
19
Jaula (2002) 21 sostiene que

"De otro modo se interpreta que al desarrollo sustentable, le resultan inherentes: la posible
nica opcin viable para salvaguardar a la Humanidad, la adopcin de una nueva tica
humana para con la naturaleza, un motivo de solidaridad intergeneracional, una teora
humanista y progresista, el sentido de responsabilidad por salvar las condiciones que
sustentan la vida en el planeta, un mvil para la paz y la estabilidad mundial, una alternativa
sensata a los modelos existentes de desarrollo y la globalizacin de la solidaridad ambiental"
El mismo autor, seala ciertos principios que debe seguir un proyecto de desarrollo sostenible,
tales como la percepcin transdisciplinar de la ciencia y la educacin, la descentralizacin del
saber, el conocimiento sistmico, la ciencia posnormal, la visin ambiocntrica, el
pensamiento analgico, las relaciones diacrnicas, la concepcin holstica de la realidad, la
certeza de la incertidumbre, la lgica sensitiva, inductiva y sinttica, la prevencin y
mantenimiento del ambiente, la direccin participativa de la poblacin, la solidaridad con el
entorno, la solidaridad intergeneracional y la armona e intercambio con el ambiente.
www.monografias.com
La educacin desempea una importante funcin en la progresiva implementacin de este

nuevo paradigma de desarrollo; la misma debe encargarse de estimular el establecimiento de
nuevos y ms positivos estilos de relacin del hombre con el medio ambiente, abarcando las
diversas aristas o dimensiones del mismo, tales como las sociales, naturales, tecnolgicas,
econmicas o polticas; debe instituirse como punto de partida e instrumento por excelencia en
la necesaria incidencia sobre los diferentes actores sociales existentes en la actualidad, para
potenciar la adquisicin de nuevas informaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y
estilos de conducta humanas, favorables al medio ambiente.
La Educacin Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y a su vez,
educar para la sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, esta juega un importante
papel en el necesario incremento de las informaciones y conocimientos a los ciudadanos de
nuestro planeta, en la asuncin de nuevos valores, de cambios positivos en las actitudes con
relacin a la problemtica ambiental; as como en la modificacin de los comportamientos
humanos lesivos al medio ambiente.
Jaula, Jos Alberto (2003). Sobre el reto de la universidad ante la proteccin del medio
ambiente y el desarrollo sustentable. Guayana Sustentable 4. Educacin, Productividad y Vida.
Caracas: Universidad Catlica, p. 22.
21
Muz (2003) 22 infiere que:

Es evidente que el conocimiento es, hoy ms que nunca, un factor decisivo en el proceso de
desarrollo. En lo que respecta a la problemtica ambiental, se hace indispensable en la
actualidad tener un mayor conocimiento sobre nuestros recursos naturales y la propia realidad
social y cultural, que haga posible la utilizacin inteligente del inmenso potencial de riquezas
en beneficio de toda la sociedad"
"Uno de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad de formar
capacidades en las personas y la sociedad, para orientar el desarrollo sobre bases ecolgicas,
de diversidad cultural, y equidad y participacin social. Para ello han de tenerse en cuenta los
comportamientos, valores sociales, polticos, culturales y econmicos en relacin con la
naturaleza. De igual forma, ha de propiciar y facilitar herramientas para que las personas
puedan producir y apropiarse de saberes, tcnicas y conocimientos que les permitan una
mayor participacin en la gestin ambiental, decidir y definir las condiciones y calidad de vida".
Teniendo en cuenta la situacin ambiental actual de nuestro planeta, podemos decir que hasta
ahora la educacin ambiental ha cumplido incipientemente con su misin, dentro de las
razones fundamentales de este fracaso se encuentra el hecho de que la misma no se ha
dirigido de manera acertada hacia el logro de un cambio profundo en las concepciones y
estilos de vida, de produccin y consumo de los seres humanos, ni a sus relaciones con el
medio ambiente.
Los patrones de produccin y consumo insostenibles se encuentran dentro de los principales
factores condicionantes de la situacin actual del medio ambiente, en ello poseen una gran
importancia los estilos de vida de las personas; para lograr una sociedad sustentable, es
necesario realizar un giro hacia un estilo de vida de "simplicidad voluntaria" comprometido con
la sostenibilidad.
Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posicin ms ecolgicamente
responsable, constituyen un estadio importante en pro de la disminucin de los problemas
ambientales que posee nuestro planeta. La educacin ambiental, debe estar por tanto, dirigida
a la estimulacin de la adopcin por parte de las personas de un modo de vida compatible con
la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los recursos de la tierra a la
menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en algunas direcciones que se
traducir a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido general; para
lograr esta aspiracin, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e informacin, de
sensibilizacin y concienciacin por parte de los ciudadanos, cientficos, investigadores,
gobiernos, la sociedad civil y todas las organizaciones nacionales e internacionales.
22
Muz, Marta Rosa (2003). Educacin Popular Ambiental para un Desarrollo Sostenible.
www.monografias.com
Tesis para optar el Grado Acadmico de Doctor en Ciencias. La Habana: Universidad de la

Habana.
En esta educacin uno de los aspectos esenciales es el conocimiento, un conocimiento que se
preocupe por si mismo, sus disposiciones y tendencias tanto al error como a la ilusin, como
afirma Morin (1999) 23 se debe "armar cada mente para el combate vital por la lucidez;
promover un conocimiento capaz de abordar los problemas globales y fundamentales para
inscribir all los conocimientos parciales y locales; aprender a travs de l a enfrentar las
incertidumbres, ensear principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo
inesperado, lo incierto, es necesario aprender a navegar en un ocano de incertidumbre a
travs de archipilagos de certeza""debemos prepararnos para enfrentar las incertidumbres;
debemos educar para la comprensin, la comprensin mutua entre seres humanos es vital
para que las relaciones humanas salgan de su estado brbaro de incomprensin, desdear los
racismos, las xenofobias, y los desprecios culturales, tenemos que realizar la educacin por la
paz que necesitamos"
No obstante, como seala Scoullos (1998) 24 en su discurso de apertura de la Conferencia
Internacional Medio ambiente y Sociedad: Educacin para la Sensibilizacin y para la
Sostenibilidad, 1997, es necesario plantearse la interrogante: cun tolerantes, amplios, son
los mrgenes de la educacin?, si desde Aristteles sabemos que junto al conocimiento de lo
bueno, debemos tener poder para aplicarlo; es evidente que sin una reestructuracin profunda
de nuestra sociedad desde el punto de vista poltico, econmico, social y tico, no
alcanzaremos nunca la solucin verdadera y duradera de los problemas ambientales.
Valds (2001) 25 describe que:
"En este contexto, se debe precisar que la educacin ambiental como proceso educativo, no
puede por si sola, lograr la proteccin del medio ambiente. La proteccin ecolgica requiere y
necesita de una voluntad y acciones polticas, econmicas y sociales; no es posible la
proteccin de los ecosistemas naturales, sociales, histricos y culturales sin eliminar la
pobreza y erradicar el hambre, sin garantizar la educacin, la cultura y la salud de la poblacin,
as como eliminar los conflictos blicos, el terrorismo de estado y otros problemas globales que
ocasionan tragedias de muertes y graves prdidas que afectan la calidad de vida".
Morin, Edgar (1999). Los 7 saberes necesarios para la educacin del futuro. UNESCO.
(Documento en lnea). Disponible en: http:// www. Bibliotecas virtuales .com / biblioteca /
Articulos / Los7saberes/index.asp. (Consulta el 22 de junio de 2010).
24
Scoullos, Michael Editor (1998). Inauguration Open Plenary in the Enviroment and Society:
Education and Public Awareness for Sustainability" Proceedings of the Thessaloniki
International Conference organised by UNESCO and the Goverment of Greece (Athens 8-12
December 1997).
25
Vldes Vldes, Orestes (2001). Cmo la educacin ambiental contribuye a proteger el
medio ambiente?: Concepcin, estrategias, resultados y proyecciones en Cuba. La Habana:
Ministerio de Educacin. (Documento en lnea). Disponible en: http :/ / www. mec. Es / cide
/reme / documentos / varios / valdes 2001 cl .pdf . (Consulta el 22 de junio de 2010).
23
Martnez (2001) 26 plantea que:

"La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de la sociedad
donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado
de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no acta en la
direccin del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo
entramado en el que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de
produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo
establecido".
La educacin ambiental, por tanto no debe limitarse a una reflexin filosfica y terica, sobre
todo, significa concienciacin, sensibilizacin y proposicin de soluciones alternativas, la
misma no se debe quedar en las aulas, en las familias; debe extenderse a todos los espacios
de socializacin, tales como la comunidad, los grupos formales e informales, los medios de
comunicacin; promoviendo acciones concretas en pro de la solucin de los problemas
www.monografias.com
ambientales, basadas en modelos participativos.

De tal manera, la educacin ambiental se erige como el valuarte hacia un planeta sustentable,
aunque las actuales condiciones socioeconmicas predominantes constituyen obstculos
inconmensurables para el presente, el futuro puede representar la posibilidad de alcanzar de
forma paulatina y progresiva un incremento de concienciacin mundial hasta alcanzar aquella
masa crtica capaz de revertir los actuales estilos de desarrollo hacia aquellos con aspiraciones
de sustentabilidad.
Martnez, Jos Flix (2001). Fundamentos de la Educacin Ambiental. (Documento en

lnea). Disponible en: http :/ /www. J marcano . com/educa/curso/fund2.html. (Consulta el 22
de junio de 2010).
26
Conclusiones
PRIMERA.- La Educacin Ambiental se origina en Estocolmo (Suecia), con un enfoque que no
es slo ecolgico sino que incorpora conceptos y teoras sociales e histricas, sin embargo no
incluye lo econmico ni poltico que como sabemos influyen en los modelos de desarrollo.
SEGUJNDA.- La evolucin de los actores, conceptos, principios, fines, metas, teoras de la
Educacin Ambiental a travs del tiempo; debe poner mucho nfasis en le interrelacin
indisoluble entre las actividades del ser humano y el medio natural; al cual lo han modificado a
tal extremo que actualmente existe una seria amenaza con el ecocidio, por lo tanto se debe
replantear y realizar acciones contundentes y decididas como una de las alternativas para
salvar el planeta y alcanzar un equilibrio armnico y dinmico donde pueda coexistir los seres
humanos con los animales.
TERCERA.- La Educacin Ambiental no es la alternativa de solucin a la problemtica
ambiental, hay que buscar una respuesta efectiva tal vez con una educacin integral para
transformar la cultura ambiental del pas, sin embargo, este proceso de Enseanza
Aprendizaje debe comenzar en el hogar con la familia, luego debe continuar y
complementarse en la escuela utilizando diferentes medios de enseanza, tales como las
tecnologas de informacin y comunicacin (TICS) principalmente entre otras.
CUARTA.- El Desarrollo Sostenible o Sustentable (algunos autores le denominan Perdurable),
es aqul desarrollo capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos
y posibilidades de las futuras generaciones.
QUINTA.- La Organizacin de las Naciones Unidas cre la Comisin para el Desarrollo
Sostenible (1992), para un efectivo seguimiento de la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Ro de Janeiro, Brasil, 1992), conocida como
Cumbre de la Tierra (Dur tres meses).
SEXTA.- La Educacin Ambiental debe preparar el camino hacia el Desarrollo Sostenible, de
acuerdo a lo recomendado por la Cumbre de Ro o de la Tierra , siendo el principal objetivo:
Crear la conciencia, Comprender los problemas ambientales y sus causas; como una etapa
previa para llevar a cabo acciones ambientalistas basado en enfoques ticos a fin de
responder a malos hbitos, comportamientos que atentan contra el ambiente, el planeta, etc.
SPTIMA.- La Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible (EADA), es un asunto de tanta
importancia, actualmente, que la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO); ha creado una Ctedra, qu es un mbito acadmico de
investigacin, formacin, informacin y cooperacin, en el nivel de postgrado. Asimismo, nace
del Convenio suscrito entre el entonces Director General de la UNESCO (Profesor Federico
Mayor Zaragoza), y el Rector de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa),
firmado el da 13 de junio de 1996.
Bibliografa
Calvo, Susana; Corraliza, Jos Antonio (2002). Educacin ambiental. La Habana: Universidad
de Pinar del Ro "Hermanos Saz Montes de Oca".
Educacin Ambiental. (Documento en lnea). Disponible en: http: //es.wikipedia.org /wiki/
Educacion_ambiental. (Consulta el 22 de junio de 2010).
www.monografias.com
Garca Meneses, Yolanda de la Caridad et. Al. (2010). La educacin ambiental y el patrimonio
cultural edificado. (Documento en lnea). Disponible en: http:// www. monografias. com /
trabajos65 / educacion-ambiental- patrimonio-edificado / educacin ambiental patrimonio
-edificado.shtml. (Consulta el 22 de junio de 2010).
Gonzales Retegui, Tomas (1998). Diccionario ecolgico. Lima: Creation Fusionados.
Grupo Editorial CEAC (2003). Diccionario enciclopdico de educacin. Barcelona: Ediciones
CEAC.
Jaula, Jos Alberto (2003). Sobre el reto de la universidad ante la proteccin del medio
ambiente y el desarrollo sustentable. Guayana Sustentable 4. Educacin, Productividad y Vida.
Caracas: Universidad Catlica.
Lacret, ngel (2010). Educacin ambiental. (Documento en lnea). Disponible en: http: //
www . monografias.com /trabajos15 / educacin -ambiental / educacion- ambiental .shtml ?
monosearch#PRINC. (Consulta el 22 de Junio de 2010).
Martnez, Jos Flix (2001). Fundamentos de la Educacin Ambiental. (Documento en lnea).
Disponible en: http :/ /www. J marcano . com/educa/curso/fund2.html. (Consulta el 22 de junio
de 2010).
McKeown, Rosalyn (2002). Manual de Educacin para el Desarrollo Sostenible. Tenessee:
Instituto de Educacin e Investigacin sobre Manejo de Desechos de la Universidad de
Tennessee (WMREI Waste Management Research and Education Institute).
Morin, Edgar (1999). Los 7 saberes necesarios para la educacin del futuro. UNESCO.
(Documento en lnea). Disponible en: http:// www. Bibliotecas virtuales .com / biblioteca /
Articulos / Los7saberes/index.asp. (Consulta el 22 de junio de 2010).
Muz, Marta Rosa (2003). Educacin Popular Ambiental para un Desarrollo Sostenible. Tesis
para optar el Grado Acadmico de Doctor en Ciencias. La Habana: Universidad de la Habana.
North American Association for Environmental Education (2000). Environmental Education
Materials: Guidelines for Excellence workbook. Bridging Theory & Practice. (Documento en
lnea). Disponible en: http ://www. naaee. org/npeee / workbook.pdf. (Consulta el 22 de junio de
2010).
Ochoa Pachas, Jos Mario & Caldern Rodrguez, Julio (2004). Diccionario ecologa y del
medio ambiente. Lima: Universidad Inca Gracilaso de la Vega.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura UNESCO;
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA (1987). Congreso sobre
educacin y formacin ambiental.
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). (Documento en lnea).
Disponible en: http:// 74.125.47.132 /search?q=cache:3ULfru8BVv0J:www. pnuma. Org / educ
amb / +Programa +de+Naciones +Unidas +para +el+ Medio +Ambiente + educacin +
ambiental & cd =2&hl=es&ct=clnk&gl=es.
Programa Internacional de Educacin Ambiental UNESCO - PNUMA. Tendencia de la
educacin ambiental a partir de la Conferencia de Tbilisi. Serie N o 1.
Quiroz Peralta, Csar, Csar & Elosa Trllez Sols (1992). Manual de referencia sobre
conceptos ambientales. Santaf de Bogot: Fundacin Konrad Adenauer; Secretara Ejecutiva
del Convenio Andrs Bello.
Scoullos, Michael Editor (1998). Inauguration Open Plenary in the Enviroment and Society:
Education and Public Awareness for Sustainability" Proceedings of the Thessaloniki
International Conference organised by UNESCO and the Goverment of Greece (Athens 8-12
December 1997).
Vldes Vldes, Orestes (2001). Cmo la educacin ambiental contribuye a proteger el medio
ambiente?: Concepcin, estrategias, resultados y proyecciones en Cuba. La Habana:
Ministerio de Educacin. (Documento en lnea). Disponible en: http :/ / www. mec. Es / cide
/reme / documentos / varios / valdes 2001 cl .pdf . (Consulta el 22 de junio de 2010).
Vldes Vldes, Orestes et. Al. (2010). La formacin y educacin ambiental en los decisores
para el desarrollo sostenible. (Documento en lnea). Disponible en http:// www .monografias
.com /trabajos11 / foryedu/ foryedu. shtml? Monosearch # QUEES.
Ficha de Catalogacin Bibliogrfica
www.monografias.com
Carmona Castillo, Raquel Rene

Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible. Lima: sin editorial, 2011.
52 p.
29.5 cm.
EDUCACIN AMBIENTAL / DESARROLLO SOSTENIBLE / MARCO HISTRICO /

MARCO TERICO CONCEPTUAL /
Dra. Raquel Rene

Carmona Castillo
Celular 999-437957
rrcc21@ yahoo.es
Catalogacin Bibliogrfica
Propia.
1ra. edicin 2011.
Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
No 2011 -
Autor:
Dra. Raquel Rene Carmona Castillo
rrcc21@yahoo.es
Lima - Per
Agosto de 2011

Educacion Ambiental y Desarrollo Sostenible

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Educacion Ambiental y Desarrollo Sostenible

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible

Educacin Ambiental. (Documento en lnea). Disponible en: http: //es.wikipedia.org /wiki/

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente-PNUMA (2010) 2

Ochoa & Caldern (2004) 4 plantean dos acepciones:

interdependencia y del funcionamiento de los ecosistemas naturales.

La Educacin Ambiental persigue como objetivos, lograr en las personas:

Conciencia y sensibilidad ambiental;

Actitudes expresadas en valores sociales y un profundo inters por el ambiente;

Aptitudes necesarias para contribuir a la solucin de los problemas ambientales;

Capacidad de evaluacin que permita valorar las actividades y programas de educacin

Participacin con sentido de responsabilidad, en la solucin de los problemas ambientales.

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura UNESCO;

Trabajando por un mundo justo que valore y conserve la naturaleza

Fundacin 18 de octubre de 1948, Fontainebleau, Francia

Rue Mauverney 28, 1196 Gland, Suiza

Recurso natural y conservacin

99.348 francos (2005)

Empleados 1,100 (en todo el mundo)

Sede de la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y los Recursos Naturales

La Sociedad Espaola de Ornitologa SEO en la actualidad BirdLife

"Trabajando juntos, por las Aves y por la Gente"

Fundacin 15 de mayo de 1954 en el Museo de Ciencias Naturales de

Conservacin y estudio de las aves

11.030 (agosto 2009)

3).- Fundacin del Fondo Mundial para la Naturaleza WWF (1961).

For a living planet

Fundacin Septiembre 11 1961, Morges, Suiza

Av. du Mont-Blanc 1196 Gland, Suiza

Lobby, Investigacin, consultor.

Empleados 4.500 (en todo el mundo)

Globo con el logotipo del Fondo Mundial para la Naturaleza

Greenpeace (Paz verde)

Fundacin 1971 en Vancouver, Columbia Britnica, Canad

msterdam, Pases Bajos (internacional)

Bob Hunter, Paul Watson, David McTaggart, Manuel Rivas

5).- Conferencia de Estocolmo (1972).

sistema educativo (informal, formal bsico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.

10).- Creacin de la estrategia mundial para la conservacin de la naturaleza (1980).

Conf. de NN. UU. sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1992)

Educacin Ambiental. (Documento en lnea). Disponible en: http: //es.wikipedia.org

14).- Guadalajara, Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental (1992),

conservacin de la diversidad biolgica es "una preocupacin comn de la humanidad" y una

Calvo, Susana; Corraliza, Jos Antonio (2002). Educacin ambiental. La Habana:

Universidad de Pinar del Ro "Hermanos Saz Montes de Oca". P. 22.

cognoscente y su medio ambiente (entendido en sus mltiples dimensiones), que promueva

North American Association for Environmental Education (2000). Environmental Education

* Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as como un

Garca Meneses, Yolanda de la Caridad et. Al. (2010). La educacin ambiental y el

Lacret, ngel (2010). Educacin ambiental. (Documento en lnea). Disponible en:

McKeown, Rosalyn (2002). Manual de Educacin para el Desarrollo Sostenible.

2.2.- Principios del Desarrollo Sostenible

La Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo plantean los siguientes

2.3.- La Historia de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS)

2.4.- Educacin: Promesa y Paradoja

productividad agrcola es de cuatro a seis aos de educacin. El contar con la habilidad de

McKeown, Rosalyn (2002). Manual de Educacin para el Desarrollo Sostenible.

3.2.- Primera Prioridad: Mejorar la Educacin Bsica

La primera prioridad de la EDS como se plantea en el Captulo 36 es la promocin de la

3.4.- Tercera Prioridad: Entendimiento y Conciencia del Pblico

Jaula (2002) 21 sostiene que

La educacin desempea una importante funcin en la progresiva implementacin de este

Muz (2003) 22 infiere que:

Tesis para optar el Grado Acadmico de Doctor en Ciencias. La Habana: Universidad de la

Martnez (2001) 26 plantea que: