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AGOSTO / 2009

03
Atividades Tcnicas de Complexidade Intelectual

FSICA

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.


01

Voc recebeu do fiscal o seguinte material:


a) este caderno, com o enunciado das 40 questes das Provas Objetivas e das 3 (trs) questes da Prova
Discursiva, sem repetio ou falha, com a seguinte distribuio:

CONHECIMENTOS BSICOS
Questes
Pontos
1a5
1,5
6 a 10
2,5
11 a 15
3,0

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Questes
Pontos
16 a 20
2,0
21 a 30
2,5
31 a 40
3,0

b) Um Caderno de Respostas para o desenvolvimento da Prova Discursiva, grampeado ao CARTO-RESPOSTA destinado


s respostas s questes objetivas formuladas nas provas.
02

Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no
CARTO-RESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.

03

Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do CARTO-RESPOSTA, preferivelmente a caneta
esferogrfica de tinta na cor preta.

04

No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e
preenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, a caneta esferogrfica de tinta na cor preta, de forma
contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:

05

Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.


O CARTO-RESPOSTA SOMENTE poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA.

06

Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);
s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcao em
mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.

07

As questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado.

08

SER ELIMINADO do Processo Seletivo Simplificado o candidato que:


a) se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios gravadores,
headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA
grampeado ao Caderno de Respostas da Prova Discursiva;
c) se recusar a entregar o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da
Prova Discursiva quando terminar o tempo estabelecido.

09

Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no
Caderno de Questes NO SERO LEVADOS EM CONTA.

10

Quando terminar, entregue ao fiscal O CADERNO DE QUESTES E O CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de


Respostas da Prova Discursiva e ASSINE A LISTA DE PRESENA.
Obs. O candidato s poder se ausentar do recinto das provas aps 1 (uma) hora contada a partir do efetivo incio das
mesmas. Por motivo de segurana, o candidato no poder levar o Caderno de Questes, a qualquer momento.

11

O TEMPO DISPONVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS DE


4 (QUATRO) HORAS, findo o qual o candidato dever, obrigatoriamente, entregar o Caderno de Questes e o
CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova Discursiva.

12

As questes e os gabaritos das Provas Objetivas sero divulgados no primeiro dia til aps a realizao das
mesmas, no endereo eletrnico da FUNDAO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).

Atividades Tcnicas de Complexidade Intelectual


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Atividades Tcnicas de Complexidade Intelectual


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CONHECIMENTOS BSICOS

1
O Texto I apresenta uma srie de negaes, que estabelecem uma oposio entre os elementos que constituem o
poema.
O contraste em que se baseia a construo do texto
(A) pblico x privado.
(B) indivduo x coletivo.
(C) futuro x passado.
(D) cidade x campo.
(E) realidade x fantasia.

LNGUA PORTUGUESA
TEXTO I

NO H VAGAS

10

15

20

O preo do feijo
no cabe no poema. O preo
do arroz
no cabe no poema.
No cabem no poema o gs
a luz o telefone
a sonegao
do leite
da carne
do acar
do po.

2
Toda a primeira estrofe do poema construda sem
conectivos, no entanto, pode-se perceber a relao de
sentido que as oraes estabelecem.
A relao de sentido entre as oraes de
(A) alternncia.
(B) concluso.
(C) oposio.
(D) adio.
(E) explicao.

O funcionrio pblico
no cabe no poema
com seu salrio de fome
sua vida fechada
em arquivos.

3
A ltima estrofe do Texto I O poema, senhores, / no fede
/ nem cheira. (A. 29-31) apresenta a viso do eu lrico
sobre a construo do poema.
Considerando todo o texto, a afirmao da ltima estrofe
revela a atitude de
(A) assumir uma posio crtica acerca do fazer potico.
(B) acomodar-se por considerar a questo irreparvel.
(C) conclamar os poetas a mudarem sua postura neutra.
(D) sentir-se perdido diante da acomodao dos poetas.
(E) contradizer sua viso a respeito da produo literria.

Como no cabe no poema


o operrio
que esmerila seu dia de ao
e carvo
nas oficinas escuras
porque o poema, senhores,
est fechado:
no h vagas

25

30

4
O presente do indicativo, marcante na construo do
poema, um tempo verbal que pode ser empregado com
valores diversos.
Qual a explicao correta para o emprego do presente do
indicativo nos versos ...o operrio / que esmerila seu dia
de ao / e carvo / nas oficinas escuras (A. 18-21)?
(A) Atualizao do passado histrico.
(B) Demonstrao de ao habitual.
(C) Expresso de ao simultnea.
(D) Indicao de um futuro prximo.
(E) Marcao de ao momentnea.

S cabe no poema
o homem sem estmago
a mulher de nuvens
a fruta sem preo
O poema, senhores,
no fede
nem cheira.
GULLAR, Ferreira. Toda Poesia. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1980, p. 157.

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TEXTO II

O Texto II se baseia numa comparao incomum para


confirmar sua tese de que o socialismo no fracassou.
Qual dos trechos transcritos a seguir NO demonstra a
relao entre a caneta Bic e a viso socialista?
(A) No h nada mais comunista do que a caneta Bic.
(A. 12-13)
(B) E elas vm e vo mas no pertencem a ningum em
particular. (A. 20-22)
(C) So socializadas e ningum se desespera ao ver que
sua Bic sumiu (A. 22-23)
(D) As Bics se encaixam perfeitamente na mxima marxista:
(A. 30-31)
(E) H manacos pela propriedade que colocam tiras de
papel no interior da caneta com seu nome. (A. 36-37)

A BIC E O SOCIALISMO

10

15

20

25

30

35

40

moda dizer que o socialismo fracassou devido


natureza humana. Ser? Se voc quiser entender o
socialismo, poder ler a Histria da riqueza do homem,
de Leo Huberman. Marx, Engels etc. j exigem mais
disposio, mas se voc quer MESMO entender como
o socialismo d certo, abandone a teoria e olhe volta.
O que v? Capitalismo por toda parte? Engano seu...
h um enclave socialista, diria at comunista, slido,
consolidado, bem abaixo de nossos narizes e essa
obra, revolucionria, foi criada por um francs de nome
curtssimo: Bic.
Ele o inventor da caneta Bic. No h nada mais
comunista do que a caneta Bic. Quer ver? Se voc no
for encarregado do almoxarifado da empresa, for apenas um homem comum, responda: quantas Bics voc
comprou na vida? Quantas voc j usou? Quantas usou
DO COMEO AT O FIM?
Nas respostas est o segredo. Normalmente (a
no ser que seja almoxarife ou tarado), voc no comprou nem 5% das Bics que usou em sua vida. E elas
vm e vo mas no pertencem a ningum em particular. So socializadas e ningum se desespera ao ver
que sua Bic sumiu (experimente perder uma Parker),
pois tem certeza de que, em meia hora, outra estar
caindo em suas mos. Voc vai ao banco, preenche
um cheque, pede emprestada a Bic e a pe no bolso,
saindo lpido e fagueiro para esquec-la com seu
colega de trabalho que a pediu emprestada, mas
recupera, logo adiante, outra, esquecida sobre a mesa...
As Bics se encaixam perfeitamente na mxima
marxista: De cada um, segundo as suas possibilidades, a cada um, segundo suas necessidades.
Quem pode (o almoxarife, por exemplo) compra
muitas; quem precisa serve-se de acordo com a
necessidade e todos ficam felizes.
H manacos pela propriedade que colocam
tiras de papel no interior da caneta com seu nome.
S funciona s vezes se conhecermos o dono.
Do contrrio, olharemos para a caneta em nosso
bolso e nos perguntaremos, lendo a tira de papel:
Quem, diabos, Zwinglio Kelezogulu?
Depois, balanando a cabea, embolsaremos a
caneta. Sem culpa. Eu no disse?

6
O valor gramatical do vocbulo que, no trecho H manacos
pela propriedade que colocam tiras de papel no interior da
caneta com seu nome. (A. 36-37), o mesmo que ele
apresenta em
(A) moda dizer que o socialismo fracassou devido
natureza humana. (A. 1-2)
(B) No h nada mais comunista do que a caneta Bic.
(A. 12-13)
(C) voc no comprou nem 5% das Bics que usou em sua
vida. (A. 19-20)
(D) So socializadas e ningum se desespera ao ver que
sua Bic sumiu (A. 22-23)
(E) pois tem certeza de que, em meia hora, outra estar
caindo em suas mos. (A. 24-25)

7
Na crnica, alguns sinais de pontuao so muito expressivos, como o emprego de aspas e parnteses.
O emprego do sinal de pontuao est corretamente
justificado em:
(A) (a no ser que seja almoxarife ou tarado) (A. 18-19)
exemplificao de algo anteriormente registrado.
(B) (experimente perder uma Parker) (A. 23) explicao de algo posteriormente anunciado.
(C) emprestada (A. 26) marcao de que a palavra no
est no seu sentido real.
(D) (o almoxarife, por exemplo) (A. 33) acrscimo de
uma informao para ilustrar o que ser dito.
(E) Quem, diabos, Zwinglio Kelezogulu? (A. 41-42)
indicao de ironia presente no discurso.

UTZERI, Fritz. Dancing Brasil. Rio


de Janeiro: Record, 2001, p. 145.

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TEXTO III

HENFIL. O Globo, 27 abr. 03.

8
Considere as afirmaes abaixo a respeito da inscrio na placa Proibida entrada de estranhos! quanto concordncia
nominal inadequada da frase.
I
II

- O substantivo no vem acompanhado de artigo, logo a concordncia adequada seria proibido entrada.
- A palavra proibida, no feminino, exige que o substantivo com o qual concorda venha acompanhado de artigo,
levando forma proibida a entrada.
III - A palavra proibida verbo e no concorda com o substantivo entrada, ento a concordncia adequada seria
proibido entrada.
correto APENAS o que se afirma em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) I e III.

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11

LEGISLAO DE EDUCAO A DISTNCIA


E O SISTEMA UNIVERSIDADE ABERTA
DO BRASIL

Conforme a Lei no 11.502, de 11/07/2007, no mbito da


educao superior a Capes ter como finalidade
(A) modificar suas competncias e sua estrutura
organizacional para autorizar a concesso de bolsas
de estudo e de pesquisa.
(B) incentivar a criao de programas de formao inicial
de pesquisadores para atuarem na educao bsica.
(C) impulsionar a formao inicial de profissionais psgraduados na modalidade estritamente presencial.
(D) estimular a formao continuada de recursos humanos para a docncia, com tecnologias de educao a
distncia.
(E) assessorar o Ministrio do Desenvolvimento Social na
formulao de polticas que deem suporte a projetos
de incluso educacional.

9
Alguns jovens estavam interessados em cursar a
graduao na modalidade a distncia. Sobre o assunto,
estabeleceram o seguinte dilogo:
Beatriz Quero fazer minha faculdade a distncia para no
perder tempo, j que posso reduzir a durao em relao
aos mesmos cursos que so feitos na forma presencial.
Matheus Comecei um curso presencial ano passado e
gostaria de me transferir para a modalidade a distncia,
mas agora terei que continuar o presencial at a sua
concluso, ou interromper e comear novamente o curso
a distncia.
Jlia Eu sei que h vrios momentos presenciais, como
a avaliao, estgios, defesa de trabalhos e at mesmo
uso de laboratrios, conforme o curso.
Sofia Meu namorado quer fazer Medicina e eu quero
fazer Direito, mas soube que a criao desses cursos
na modalidade a distncia depende de submisso aos
respectivos Conselhos, em mbito nacional.
Max Sei que o resultado de avaliaes feitas a distncia
tem prevalncia em relao aos resultados obtidos em
outras modalidades, o que ajuda a concluir o curso.
De acordo com o Decreto no 5.622, de 19/12/2005, esto
corretas APENAS as falas de
(A) Beatriz e Matheus.
(B) Matheus e Jlia.
(C) Jlia e Sofia.
(D) Sofia e Max.
(E) Max, Beatriz e Matheus.

12
Observe a ilustrao abaixo.

10
O Sistema Universidade Aberta do Brasil prev a oferta de
cursos e programas de educao superior a distncia por
instituies pblicas, em articulao com polos de apoio
presencial, que so
(A) unidades operacionais para o desenvolvimento descentralizado de atividades pedaggicas e administrativas
relativas aos cursos e programas ofertados a distncia.
(B) centros de pesquisa avanada que disponham de
infraestrutura informacional para o atendimento de estudantes em diferentes mdias e recursos pedaggicos.
(C) ncleos de atendimento, localizados nas capitais, onde
ocorrem a gesto administrativa dos cursos e o apoio
institucional aos estudantes regularmente matriculados.
(D) pontos de encontro de estudantes dotados de recursos humanos que estimulem a integrao social dos
participantes, objetivando apoio mtuo e reduo da
evaso.
(E) locais destinados a atividades presenciais obrigatrias
e ao atendimento pblico, visando prestao de
servios dos estudantes comunidade local.

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Disponvel em: http://uab.capes.gov.br. Acessado em: 19 jun. 2009.

Considerando-se o sistema Universidade Aberta do Brasil


(UAB), qual, dentre as afirmaes a seguir faz uma anlise
INCORRETA da ilustrao e do prprio sistema?
(A) Os cursos superiores a distncia so ofertados por
Universidades e CEFET, contando com os polos
presenciais.
(B) O sistema prope a articulao das instituies de
ensino j existentes, tendo em vista levar ensino
pblico superior de qualidade aos municpios.
(C) O gerenciamento de contatos entre o Ministrio da
Educao e polos associados responsabilidade dos
Coordenadores da UAB em cada instituio.
(D) A realizao do processo de seleo e de visitas aos
polos para o cumprimento da carga de disciplinas
presenciais tarefa das Instituies de Ensino Superior.
(E) A UAB vem a ser uma nova instituio de ensino que
pretende implantar-se em localidades que no possuem
curso superior ou onde so insuficientes.

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS

De acordo com a Lei no 8.112/1990, que dispe sobre o


regime jurdico dos servidores pblicos, um servidor que,
por ato de omisso culposa, provoque prejuzos ao errio,
sofrer ao regressiva por responsabilidade
(A) penal.
(B) civil.
(C) civil e penal.
(D) civil-administrativa.
(E) administrativa.

16
Dois blocos de massa m1 = 3,0 kg e m2 = 2,0 kg, ligados
por um cabo e apoiados numa superfcie, so puxados por
uma fora de mdulo F = 20 N.

m2 = 2,0 kg

14
Analise os itens que se seguem, relativos aos deveres
fundamentais do servidor pblico.

m1 = 3,0 kg

20 N

O coeficiente de atrito esttico entre os blocos e a


superfcie m e = 0,3. Qual o valor, em N, do mdulo da
tenso no cabo ?
(Dado: g = 10m/s2)
(A) 5
(B) 6
(C) 8
(D) 10
(E) 15

- Tratar cuidadosamente os usurios dos servios,


aperfeioando o processo de comunicao e contato
com o pblico.
II - Omitir a verdade sobre fato para beneficiar o cidado.
III - Ser eficiente no cumprimento de suas tarefas sem
ter que estar regularmente presente ao local de
trabalho.
IV - Facilitar a fiscalizao de todos os atos ou servios
por quem de direito.

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e1 = 12 V

De acordo com o Decreto n 1.171/1994, correspondente


ao Cdigo de Conduta do Servidor Pblico Civil do Poder
Executivo Federal, esto corretos APENAS os itens
(A) I e III.
(B) I e IV.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.

r1 = 1,0 W

R = 4,0 W

e2 = 6,0 V
r2 = 1,0 W

Um gerador de fem e 1 = 12v e resistncia interna r1 =1,0 W


est alimentando um motor eltrico de fora contra
eletromotriz e 2 = 6,0 v e resistncia interna r2 = 1,0 W. H
ainda uma resistncia no circuito, de valor R = 4,0 W. Qual
o valor, em Ampres, da corrente eltrica desse circuito?
(A) 1,0
(B) 1,5
(C) 2,0
(D) 3,0
(E) 5,0

15
Senado
Cargos so criados atravs de atos secretos
Atos administrativos secretos foram usados para nomear
parentes e amigos, criar cargos e aumentar salrios.
Essas medidas entraram em vigor, produzindo gastos
desnecessrios e suspeitas da existncia de funcionrios
fantasmas.

18
Um cafezinho bem quente, se deixado em cima da mesa,
ceder calor para o meio ambiente ao seu redor, at que
sua temperatura se iguale do meio. Nesse processo, h
diminuio da temperatura do cafezinho a volume constante, permanecendo sempre constante a temperatura do
meio. Este um exemplo de um processo irreversvel onde
h uma direo temporal permitida pelas Leis da
Termodinmica. A respeito da variao total de entropia
nesse processo, correto afirmar que a entropia
(A) aumenta, considerando o caf mais o ambiente, por se
tratar de processo irreversvel.
(B) aumenta no incio do processo, tendendo a se estabilizar e a permanecer constante.
(C) se mantm constante, sem que se observe qualquer
variao nesse caso.
(D) diminui, considerando o caf mais o ambiente, por se
tratar de processo irreversvel.
(E) diminui, por se tratar de um caso especial.

Revista Veja, 10 jun. 2009.

A notcia acima est relacionada aos princpios da


administrao pblica. Os responsveis por esses atos
administrativos infringiram o princpio da
(A) impessoalidade, por terem violado regras de conduta
relativas disciplina interior administrao.
(B) legalidade, em funo de os atos noticiados estarem
previstos em medidas administrativas.
(C) publicidade, pois a priori todo ato administrativo deve
ser tornado pblico.
(D) moralidade, j que esse princpio est restrito
criao de cargos pblicos da administrao direta.
(E) razoabilidade, dado que est vedada a prtica de ato
administrativo sem interesse pblico.

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21

A difrao de uma onda, ao atravessar um orifcio ou um


obstculo, um tpico fenmeno ondulatrio e uma forte
evidncia da natureza ondulatria da luz. Na experincia
cotidiana, a difrao do som mais comum do que a
difrao da luz.

Um mol de um gs ideal monoatmico sofre a


transformao mostrada no grfico abaixo.
P(N/m 3)

1,0

Este fenmeno pode ser explicado porque, para ocorrer


difrao,
(A) as dimenses do obstculo devem ser maiores do que
a ordem de grandeza do comprimento de onda que, no
caso das ondas sonoras, da ordem de 10-4 mm.
(B) as dimenses do obstculo devem ser da ordem de
grandeza do comprimento de onda, sendo que, no caso
da luz, variam de alguns centmetros a vrios metros.
(C) as dimenses do obstculo devem ser da ordem de
grandeza do comprimento de onda, sendo que o peso
dos objetos tambm influencia e favorece a difrao
de ondas sonoras.
(D) as dimenses do obstculo devem ser da ordem de
grandeza do comprimento de onda e, no caso das ondas sonoras, devem variar de alguns centmetros at
vrios metros, o que compatvel com os obstculos
ao nosso redor.
(E) as dimenses do obstculo devem ser menores do que a
ordem de grandeza do comprimento de onda que, no caso
das ondas sonoras, sempre maior do que 1,0 km.

1,0

2,0

V (m3)

A temperatura do gs no estado A TA = 1.000 K, e no


estado B TB = 2.000 K. Qual a variao da energia interna
do gs, em J, neste processo?
(Dado: R = 8,31 J/mol . K)
(A) 10.000
(B) 12.000
(C) 12.465
(D) 20.000
(E) 42.175

22

20
Considere um satlite em rbita circular em torno da Terra,
conforme a figura abaixo.
R
v
Um corpo, com carga eltrica positiva q, est preso a uma
mola de constante elstica K, e se encontra no interior de
um capacitor de placas planas carregadas, que contm
em seu interior um campo eltrico uniforme de mdulo E.
Sabendo-se que x0 o comprimento distendido da mola,
qual a posio de equilbrio em torno da qual o corpo vai
oscilar?
(A) qE/K

Sendo h a altura em relao superfcie da Terra, M, a


massa da Terra, R, o raio da Terra e G, a Constante de
Gravitao Universal de Newton, qual a velocidade linear
do satlite v, em funo de h, de modo a manter o satlite
nessa trajetria?
(A) G M/(R + h)2
(C)

G M/(R + h)

(B) GM h/R

(B) qE+K.x0

(D) (R + h)/GM

(D) x0 + qE/K

(C) (qE K). x0


(E) K. x0 + 1/qE

(E) hR/GM

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26
P(N/ m3)

A
3P0

wt
B

P0

V0

V (m3)

Uma espira condutora, de rea transversal A, gira com


Um mol de um gs ideal monoatmico recebe uma certa
quantidade de calor. Considerando que a temperatura
inicial T0 = 100 K, e que esse processo ocorreu a volume
constante, qual a temperatura final do gs em K?
(A) 150
(B) 200
(C) 300
(D) 500
(E) 3.000

uma velocidade angular w na presena de um campo


magntico uniforme de mdulo B. Sabendo-se que o
fluxo do campo magntico atravs da rea delimitada pela
espira, num instante qualquer, dado por f = BA . cos wt,
qual a fora eletromotriz induzida na espira?
(A) - B.A. w
(B) - B.A. w cos wt
(C) - B.A. w sin wt

24

(D) B.A. w cos wt

Um objeto est situado a uma distncia de 30 cm de um


espelho cncavo. A imagem formada real e se encontra
a uma distncia de 6 cm do espelho. Qual a distncia
focal desse espelho, em cm?
(A) 3,0
(B) 4,0
(C) 5,0
(D) 6,0
(E) 7,0

(E) B.A. w sin wt

27
Uma ventania, ao passar sobre o teto de uma casa, a uma
velocidade v = 20 m/s, capaz de arrancar seu telhado,
causando danos. Qual a diferena de presso entre a
parte de dentro da casa e a parte de fora, que respon-

25

svel pelo fenmeno, desprezando-se a diferena de

Considere uma pessoa de peso p = 900 N. Qual seria o


peso dessa mesma pessoa, em N, supondo que o raio
da Terra fosse o triplo do atual, e a massa da Terra se
mantivesse constante?
(Dado: g = 10 m/s2)
(A) 90
(B) 100
(C) 150
(D) 230
(E) 900

energia potencial gravitacional da camada de ar dentro


e fora da casa?
(Dado: Densidade do ar rar= 1,2 kg/m3)
(A) 1,8 N/m2
(B) 180 N/m2
(C) 200 N/m2
(D) 240 N/m2
(E) 1.400 N/m2

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30

Em uma expanso isotrmica, o volume de gs aumenta


quatro vezes e a energia interna no varia, sendo o
trabalho realizado pelo gs igual ao calor recebido.
Ferro

3
P(N/m)

GUA

Para determinar o calor especfico do Ferro, um bloco desse material, de massa mFe= 50 g e a uma temperatura inicial
de 102 C, colocado no interior de um calormetro ideal,
contendo 200g de gua a 20 C. Considerando que a temperatura final de equilbrio do sistema foi 22 C, e que o
calor especfico da gua cgua = 1,0 cal/g C, qual o valor
do calor especfico encontrado para o Ferro, em cal/gC?
(A) 0,1
(B) 0,2
(C) 1,45
(D) 2,1
(E) 3,4

P0
P0 /4

V0

4V0

Considerando o grfico acima, qual a variao de


entropia de um mol de um gs ideal, numa expanso
isotrmica (T = Cte) reversvel entre os estados inicial e
final?
(Dado: R = 8,31 J/ mol.K, ln 4 = 1,4)
(A) 21,63 J/K
(B) 18,00 J/K
(C) 15,83 J/K
(D) 11,63 J/K
(E) 10,63 J/K

31
Uma mola ideal, de constante elstica K, est presa
verticalmente a um suporte, conforme a figura abaixo.

X0

29
Xmax

VCM = 5 m/s
R

Um corpo de massa m preso, ento, na extremidade


dessa mola, inicialmente distendida, e solto. O corpo desce
at um ponto onde a elongao mxima, e inicia um
movimento oscilatrio. Na posio de mxima elongao
da mola, o corpo possui
(A) energia cintica.
(B) energia potencial elstica.
(C) energia potencial gravitacional.
(D) energia potencial gravitacional e energia potencial
elstica.
(E) energia cintica e energia potencial gravitacional.

Uma bicicleta se desloca com velocidade linear v = 5 m/s.


Sabendo-se que o raio da roda mede 25 cm, e que no
ocorre deslizamento, qual a velocidade angular da roda,
em rad/s, em torno do ponto de contato com o cho?
(A) 0,2
(B) 2,0
(C) 20,0
(D) 200,0
(E) 2.000,0

Atividades Tcnicas de Complexidade Intelectual


FSICA

10

32

34

a
x

Uma roda de bicicleta gira com velocidade angular w, em


torno de um eixo que passa pelo seu centro de massa. Se
a roda for suspensa por um cabo preso extremidade do
eixo de rotao, este, ao invs de cair, comear a efetuar
um movimento de precesso em torno do cabo, ao mesmo
tempo em que a roda mantm seu movimento de rotao
em torno do eixo central que passa pelo centro de massa.
Considerando o momento de inrcia em torno do eixo que
passa pelo centro de massa ICM, conclui-se que
(A) h uma fora centrfuga nas bordas da roda devido
rotao em torno do centro de massa, e a reao a
essa fora atua sobre o cabo, causando transferncia
da rotao para o cabo, produzindo a precesso.
(B) a roda gira em volta do cabo porque a energia potencial
gravitacional vai sendo convertida em energia cintica
de rotao.
(C) a roda gira em volta do cabo porque a rotao em
torno do centro de massa produz um campo magntico
que causa a precesso.
(D) a roda gira em volta do cabo porque a rotao em
torno do centro de massa vai sendo transferida para a
rotao em volta do cabo.
(E) o peso da roda, estando aplicado a uma distncia x do
cabo, produz um torque em relao ao cabo, e o torque
causa variao do momento angular da roda, causando
a precesso.

Dentro de um elevador encontra-se um recipiente com gua


de densidade ra, que contm, em seu interior, totalmente
submerso, um corpo de densidade rc e volume V, conforme a figura acima. Considerando que o corpo est
suspenso por um fio preso ao teto do elevador, e que este
sobe com acelerao a, qual a tenso do cabo?
(A) ra(1+a/g).V.g
(B) [ rc(1 - a/g)].V.g
r
r
(C) [ c(1 - a/g) + a].V.g
(D) [ rc(1+a/g)].V.g
(E) [rc(1+a/g) - ra].V.g

33

P
R2

R1

35
O pon p0 de uma partcula instvel decai em dois ftons
que viajam em direes opostas. Considerando que o p0
est em repouso, que a energia de repouso do pon se
conserva aps o decaimento e que o fton no tem massa, qual o mdulo da quantidade de movimento de cada
um dos ftons, usando a relao de Energia Relativstica?
(Dado: a massa do pon m p.)
(A) 2. m p c
(B) m p c
(C) m p c/2
(D) m p c/4
(E) m p c/8

Considere duas cascas esfricas concntricas de raios


R1 e R2, que possuem cargas eltricas, respectivamente,
Q e Q, conforme ilustrao acima. Qual o potencial
eltrico num ponto P, situado a uma distncia r do centro,
de tal modo que R1 < r < R2, ou seja, um ponto intermedirio entre as duas esferas?
(A) K Q (1/r 1/R1)
(B) K Q (1/r 1/R2)
(C) K Q (1/ R1 1/R2)
(D) K Q (1/ R1 + 1/R2)
(E) K Q/r

11

Atividades Tcnicas de Complexidade Intelectual


FSICA

36

38

N
Uma esfera macia de ferro, de volume V = 0,001 m3, est
totalmente submersa e apoiada no fundo de um recipiente
cheio de gua, cuja densidade 1,0 x 103 kg/m3, conforme
a figura acima. Considerando que a esfera est em
repouso, qual a intensidade da reao normal, em N,
que o fundo do recipiente exerce sobre a esfera?
(Dados: rFerro= 8,0 x 103 kg/m3 , g = 10 m/s2)
(A) 170
(B) 120
(C) 90
(D) 70
(E) 40

Um m afastado de um anel metlico, conforme mostrado


na figura acima. Considerando que o polo norte est na
direo abaixo, existe corrente eltrica induzida no anel?
Em caso positivo, qual o seu sentido?
(A) Sim, sentido horrio.
(B) Sim, sentido anti-horrio.
(C) Sim, oscila entre sentidos horrio e anti-horrio.
(D) Nessa situao no h corrente induzida na espira.
(E) No h corrente, e a espira repelida pelo campo
magntico.

37
39

10mF

Um elevador transporta uma pilha de tijolos cuja massa


de 70 kg, mas a leitura da balana indica que ela teria
um peso bem diferente. Considerando que o elevador est
subindo com uma acelerao de 5m/s2, qual a massa
aparente, em kg, indicada na balana?.

5 mF

(Dado: g = 10 m/s2)
(A) 135
(B) 105
(C) 70

100 V

(D) 65
(E) 55

Um capacitor de 10 m F ligado em paralelo a um outro de


5 m F. Ambos esto ligados a uma diferena de potencial

40

D V = 100 V, conforme esquematizado acima. Qual a

Num recente teste realizado com um determinado modelo

capacitncia equivalente e a carga acumulada em cada

de automvel, atingiu-se a velocidade de 360 km/h.


Verificou-se que, nessa velocidade, o carro freia comple-

capacitor?

tamente em 10 s. A partir do instante em que o motorista


Ceq

q1

pisa no freio, qual a distncia, em m, percorrida pelo carro

q2

at parar?

(A) 150 m F

10-3 C

10-4 C

(B)

50 m F

3,0 x 10-3 C

7,0 x 10-4 C

(C)

30 m F

3,0 x 10-3 C

9,0 x 10-4 C

(D)

15 m F

2,0 x 10-3 C

8,0 x 10-4 C

(E)

15 m F

10-3 C

5,0 x 10-4 C

(E) 1.000

Atividades Tcnicas de Complexidade Intelectual


FSICA

12

(A)

200

(B)

300

(C)

500

(D)

700

QUESTES DISCURSIVAS
Questo 1
Atualmente, cada vez mais, a questo da aprendizagem significativa em Fsica adquire um papel central tanto entre os
pesquisadores quanto nos cursos de formao inicial de professores, tendo como uma das referncias os Parmetros
Curriculares Nacionais. Dentro deste contexto, destaque e comente dois fatores importantes a serem considerados na
prtica docente, que podem favorecer uma aprendizagem significativa dos alunos em Fsica.
(valor: 10,0 pontos)
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Atividades Tcnicas de Complexidade Intelectual


FSICA

Questo 2
A participao ativa do aluno no processo ensino-aprendizagem vem sendo h muito tempo valorizada. Algumas correntes
acadmicas envolvidas no Ensino de Cincias destacam a vivncia do Mtodo Cientfico como o ponto central de todo o
processo de ensino-aprendizagem em Fsica. Essa concepo esvaziou o papel dos contedos especficos, valorizando,
em primeiro lugar, o contato do aluno com uma experincia genuna atravs dos mtodos e tcnicas da cincia. Apresente
uma argumentao contrria e outra favorvel valorizao do trabalho a partir do Mtodo Cientfico, no processo de
ensino-aprendizagem em Fsica.
(valor: 10,0 pontos)
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R
A

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Atividades Tcnicas de Complexidade Intelectual


FSICA

14

Questo 3
Atualmente, consenso que o uso de mltiplas estratgias de ensino, bem como a disponibilidade de recursos didticos
variados, favorece a motivao do aluno, o interesse e, consequentemente, a aprendizagem. Apresente duas novas
tecnologias que podem ser utilizadas no ensino de Fsica. Comente a importncia de cada uma delas como facilitadora do
processo ensino-aprendizagem.
(valor: 10,0 pontos)
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SC

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Atividades Tcnicas de Complexidade Intelectual


FSICA

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