Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Facultad de Humanidades
Maestra en Educacin Superior

Curso: Androloga
Docente: Doctora Melvyn de Len
TAREA No. 2

Estudiante: Mara Isabel Ordoez Guerra

1752-16-5684

Guatemala, 3 de Octubre de 2016

1 ACTO EDUCATIVO APLICADO A LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA

ANDRAGOGA

ANDRAGOGIA: Mrquez 1998:5 lo define como La disciplina educativa que trata de

comprender al adulto (a), desde todos los componentes humanos, es decir, como un ente
psicolgico, biolgico y social (Mrquez 1998:5).

El proceso de aprender y por consiguiente, la generacin de conocimiento, empieza en

nuestra experiencia subjetiva de eventos alrededor nuestro.
Para Kolb y otros antes que l, han descrito los siguientes cuatro ingredientes esenciales
para que ocurra esa transformacin:
EXPERIENCIA CONCRETA: Experimentamos el mundo a travs de nuestros sentidos
(vista, odo, tacto, olor y sabor) y el aprendizaje se genera a travs de nuestros sentidos.
OBSERVACION REFLEXIVA: Individualmente reflexionamos y analizamos nuestra
experiencia para entenderla y encontrar el significado personal.
CONCEPTUALIZACON ABSTRACTA: Integramos y sintetizamos nuestro anlisis,
deduciendo teoras sobre la razn por la cual las cosas son como son.
EXPERIMENTACION ACTIVA: Probamos nuestras teoras, generamos nuevo
conocimiento y entendimiento y aplicamos ese nuevo conocimiento en nuestra realidad
del da a da.
Las cuatro etapas diferentes y separadas se pueden desplegar como un ciclo continuo, en
el que la experiencia se transforma continuamente en accin y cada ciclo refina y
aumenta

nuestro

entendimiento.

https://www.ecured.cu/Andragog%C3%Ada

Recuperado 29/09/2016
La teora relativamente reciente sobre cmo aprenden los adultos enfatiza las
experiencias actuales que la gente tiene, como punto de partida para el aprendizaje y
luego destaca los procesos mentales analticos que los individuos usan para analizar la
experiencia.

Los sentimientos y las emociones son tambin parte de cualquier experiencia que, si es
explorada y analizada, puede ayudar a aumentar su auto comprensin. Cuando las
experiencias se combinan con la reflexin y el anlisis pueden lograr un cambio
conductual.
Aprendizaje es la transformacin de experiencias en conocimientos y habilidades.
Ocurre cuando una persona se compromete en alguna actividad, hace una retrospectiva
de la actividad en forma crtica, abstrae alguna visin til del anlisis y pone los
resultados a trabajar a travs de un cambio de comportamiento. Este proceso natural es
una parte clave de la vida diaria. La gente nunca deja de aprender.
Las experiencias de aprendizaje se generan en forma natural en la vida diaria pero
tambin se pueden provocar para proporcionar oportunidades para clases de aprendizaje
especfico.
Las experiencias estructuradas proporcionan un marco en el cual se puede facilitar el
proceso inductivo y se establece un grupo de condiciones que influyan en los papeles de
los participantes y en el proceso de interaccin. Una representacin es un ejemplo tpico
de experiencia estructurada.

OBSERVACION REFLEXIVA:
Esta etapa implica el anlisis sistemtico de la experiencia compartida con todos los
miembros del grupo de aprendizaje. Durante esta etapa los participantes intentan
contestar esta pregunta, "Qu pas realmente?" Esta es la fase dinmica del ciclo en la
cual los participantes reconstruyen esencialmente los patrones e interacciones de la
actividad. El facilitador necesita planificar con cuidado la forma en la que el proceso se
desarrollar.
La informacin no procesada puede ser tomada como "asunto sin terminar" por los
participantes y los puede distraer del aprendizaje futuro. Las tcnicas que se pueden usar
en esta etapa del ciclo pueden ser:
Individual,

reflexionando

en silencio

sobre la experiencia y considerando sus

pensamientos, sentimientos y reacciones, y

Grupos pequeos compartiendo sus reacciones individuales y un observador tomando

notas para compartirlas con todo el grupo.
CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA:
Un concepto clave en el ciclo de aprendizaje basado en la experiencia es el de patrn,
el cual implica que hay un orden en los elementos de una situacin y que estos
elementos ocurren con alguna regularidad. Aunque ocurren variaciones en los patrones
bsicos debido a diferencias individuales y culturales, se pueden entender por encima de
esas diferencias cuando se toman como una clase general de eventos. El concepto de
patrn une fenmenos anteriormente aislados. Cuando el arreglo de los elementos se
entiende en una situacin, este entendimiento puede generalizarse y aplicarse a otras
situaciones.
Mucho del aprendizaje basado en la experiencia se relaciona con llevar los estilos
caractersticos de interaccin de una persona a un nivel consciente, evalundolos con
respecto a su utilidad para papeles personales y profesionales diferentes y modificando
los aspectos particulares del estilo personal que limitan la efectividad personal.
En esta etapa es posible que el facilitador mencione descubrimientos tericos y de
investigacin para aumentar el aprendizaje. Si se van a ensear conceptos, este es el
momento

de

hacerlo.

https://www.ecured.cu/Andragog%C3%Ada

Recuperado

29/09/2016

EXPERIMENTACION ACTIVA:
La etapa final del ciclo basado en la experiencia es el propsito por el cual se disea
toda la experiencia estructurada. La pregunta central aqu es Ahora qu? El
facilitador ayuda a los participantes a aplicar sus generalizaciones a situaciones reales
en las cuales estn involucrados. Ignorar esta discusin pone en peligro la probabilidad
de que el aprendizaje sea utilizado. Es muy importante que se preste atencin en
planificar oportunidades para que los individuos y que los grupos usen el aprendizaje
generado durante la experiencia estructurada.
https://www.ecured.cu/Andragog%C3%Ada Recuperado 29/09/2016

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+Distintas+etapas+de+la+andragogia&espv=2
&biw=767&bih=634&

Las experiencias de aprendizaje que utilizan este modelo permiten a los participantes
confrontar asuntos bsicos psicolgicos y conductuales que tienen que manejar en su
vida real. El modelo les da a los participantes la oportunidad de examinar sus
sentimientos y comportamientos relacionados con la interaccin con otros individuos.
Examinar sus sentimientos y otras reacciones a situaciones ayuda a expandir su
conciencia

comprensin

de

la

funcin

que

tienen

sus

emociones en su

comportamiento. No solamente aumenta el inters y compromiso de los participantes,

tambin contribuye significativamente a la transferencia de aprendizaje.
LOS MTODOS DE ENSEANZA Y LA CAPACITACION:
Otro concepto aplicado en este evento, es lo referente a la taxonoma de Bloom, la
cual est en funcin de la naturaleza del tema y su complejidad, y del grado de
dificultad para transmitir el conocimiento sobre ese tema o desarrollar la habilidad
necesaria y en el grado requerido para llevarlo a la prctica. Benjamn Bloom fue el
primero que not las diferencias en la naturaleza y la complejidad del conocimiento que
se va a aprender. https://www.ecured.cu/Andragog%C3%Ada Recuperado 29/09/2016

El nivel ms bajo, conocimiento, implica el recuerdo de lo universal y lo especfico, de

los mtodos y procesos, de patrones, de estructuras y de ambientes. Por ejemplo, en este
nivel uno puede recordar fechas especficas o procedimientos y reglas especficas.

El nivel de comprensin, se refiere al tipo de entendimiento como cuando el individuo

sabe y puede usar ciertos conceptos de ideas sin necesariamente relacionarlas con otro
material o ver todas sus implicaciones. Ms all de memorizacin y recuerdo, este nivel
exige que el participante sea capaz de describir o discutir conceptos e ideas en sus
propias palabras con precisin y fidelidad a la idea original.
La aplicacin implica el uso del concepto en una situacin concreta. Por ejemplo, uno
puede aplicar un conjunto de reglas o frmulas en la solucin de un problema
matemtico.
El anlisis implica separar un concepto o idea y examinar sus partes, la forma en que
estn organizadas y cmo se relaciona cada parte con el todo.
La sntesis implica combinar los elementos y partes para formar un todo. Por ejemplo, a
los participantes se les puede pedir que entreguen ideas a otros en una forma nica y
diferente o que formulen un plan para lograr un objetivo particular.
El juicio implica la habilidad de darle valor a las ideas o conceptos. Requiere que la
persona sea capaz de aplicar juicios cuantitativos y cualitativos sobre el grado en el que
los materiales y los mtodos satisfacen ciertos criterios o estndares, internos o
externos.

2. ETAPAS DE LA VIDA ADULTA

Para Yucute M.

El adulto es individuo con madurez, biolgica, psicolgica, emocional,

sociolgica y educativa; que ha culminado su adolescencia y se considera ms

responsable, asume sus derechos y derecho ciudadanos, capaz de actuar con autonoma
su capacidad creativa es ms agudas, ms selectiva y organizado en su aprendizaje, es
ms exigente en materia de comprensin y conocimiento.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Etapas-De-La-Adultes-La/32014654.html
Recuperado 29/09/2016

Las etapas de la adultez las podemos describir previo una comprensin del concepto
adultez, y que viene de crecer. El crecimiento de los seres humanos se manifiesta de
manera ininterrumpida y permanente. Desde el punto de vista Psico-social, y no solo
biolgico o cronolgico. http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Etapas-De-La-AdultesLa/32014654.html Recuperado 29/09/2016

Los autores coinciden que la adultez implica consideraciones relativas a: La edad, la

madures psicolgica, y el rol social que cumple un individuo. Si bien no es preciso los
estudios coinciden que la adultez tiene 3 etapas y tiene un marco referencial de manera
cronolgica:

http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Etapas-De-La-Adultes-

La/32014654.html Recuperado 29/09/2016

Etapa Adulta Temprana (entre los 18 y 40 aos).

Etapa Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 aos)
Etapa Adulta Tarda (despus de los 65 aos)
http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Etapas-De-La-Adultes-La/32014654.html
Recuperado 29/09/2016

ADULTEZ TEMPRANA:
Es un periodo donde los adultos buscan su realizacin personal en muchos mbitos,
tanto el laboral como en lo sentimental, los lasos que en este periodo se establezcan van
a ser fuertes y van orientados a la formacin de una familia propia.
Donde se busca encontrar una pareja con la que comparta sus metas y sea un apoyo en
la realizacin de sus objetivos. http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Etapas-De-LaAdultes-La/32014654.html Recuperado 29/09/2016

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+Distintas+etapas+de+la+andragogia&espv=2
&biw=76

ADULTEZ INTERMEDIA:
Etapa donde las personas ya participan plenamente de la sociedad y buscan la
consolidacin de la posicin laboral, buscan un trabajo permanente o estable se tiene
una responsabilidad mayor se le otorga mayor importancia al matrimonio y los hijos, se
lleva la responsabilidad de un hogar y sus responsabilidades.
El adulto intermedio participa activamente en actividades sociales y tiene mayor
integracin de conocimientos, personalidad, estabilidad gracias a su experiencia vivida.
En lo Biolgico y Fsico es el descenso de algunas capacidades, las tenciones laborales
afectan en el bienestar fsico y emocional, sin embargo se es menos vulnerable a las
presiones

externas.

http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Etapas-De-La-Adultes-

La/32014654.html Recuperado 29/09/2016

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+Distintas+etapas+de+la+andragogia&es

ADULTEZ TARDA O VEJES:

Se caracteriza por un declive gradual del funcionamiento de todos los sistemas
corporales y fsico, en la adultez tarda se presentan algunos cambios fsicos. En lo
Psico-biolgico: perdida de textura y elasticidad de la piel, adelgazamiento y
encanecimiento del cabello, disminucin de la talla corporal, adelgazamiento de los
huesos, problemas de visin. http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Etapas-De-LaAdultes-La/32014654.html Recuperado. 29/09/2016

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+Distintas+etapas+de+la+andragogia&espv=2
&biw=767&bih=634&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjk8YenuLfPAhXJ8x4KHTtDD
iQQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&q=etapas+de+la+vida+adulta

10

3.
EDUCACIN
ANDRAGOGCAS

PERMANENTE

EN

LAS

DISTINTAS

ETAPAS

La educacin permanente es un trmino reconocido internacionalmente a partir de los

trabajos del Consejo de Europa en la Conferencia de Ministros Europeos de Educacin,
Estocolmo, 1975 y en el Symposium sobre Una poltica de educacin permanente para
hoy en

Siena,

1979.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_educacion_permane
nte.htm . Recuperado 29/09/2016
EDUCACIN TRADICIONAL

EDUCACIN PERMANENTE

El paradigma educativo es el escolar: reducido al

El paradigma educativo es abierto a cualquier tiempo y

tiempo escolar, al espacio geogrfico del edificio, a la

espacio y a cualquier etapa de la vida del ser humano.

edad

Los contenidos se construyen y se pactan, los mtodos

infantil,

los

contenidos

previamente

establecidos y a mtodos directivos.

son participativos.

La enseanza se produce de una vez por todas en las

La experiencia de la vida en general constituye un

primeras etapas de la vida.

aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.

Se ensea y se aprende para un despus.

Pasado presente y futuro estn implicados.

Acumula

conocimientos

habilidades

para ser

No acumula conocimientos sino que se utilizan para

utilizadas posteriormente.

seguir aprendiendo.

Se centra en la adquisicin de productos del

Se centra en el desarrollo de procesos de aprendizaje

patrimonio cultural.

desde el patrimonio cultural.

El sujeto

El sujeto aprendiz no construye el conocimiento sino

aprendiz participa

activamente

en

la

construccin de aprendizajes significativos.

que lo recibe del que ya sabe.

Sus aprendizajes son significativos por motivaciones
exteriores: porque otro lo dice, por premios o castigos,
para encontrar trabajo.

Sus aprendizajes son significativos por motivaciones

intrnsecas al propio proceso de aprender: curiosidad,
encontrar respuesta a una pregunta, solucionar un
problema, disfrutar del saber.

El aprendizaje depende la enseanza y de los

El aprendizaje depende de la enseanza de los que

profesores.

saben y de la propia experiencia.

El orden de aprendizaje es lgico.

El orden de aprendizaje es psicolgico y sociolgico.

El aprendizaje se centra en los contenidos y temas

El aprendizaje se centra en torno a problemas y a

acadmicos.

preguntas.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_educacion_permanente.htm
Recuperado 29/09/2016

11

Las primeras teoras histricas sobre la inclusin de los adultos en la escuela estaban
imbuidas por un espritu de justicia que tenda a compensar las desigualdades sufridas
por determinados sectores de la poblacin que durante su poca juvenil no haban
podido ocuparse de su formacin. Desde este espritu de justicia el paradigma de
compensacin lo que oferta es una nueva oportunidad de formacin escolar para todos
aquellos que no pudieron aprovechar su primera oportunidad en la niez.
PARADIGMA DE COMPRENSION:
Esta idea de justicia e igualdad nadie la ha cuestionado. Todo lo contrario. Lo que se
cuestiona es que la aplicacin de la justicia y la oferta de nuevas oportunidades no se
construyan sobre unas bases de enseanza y aprendizaje integrales que las representadas
por la prctica escolar.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_educacion_permane
nte.htm

12

PARADIGMA DE ADAPTACION:

La escuela tradicional no se despreocup totalmente del pblico adulto a pesar de estar

dirigida prioritariamente a los nios y a los jvenes. En un primer momento la inclusin
escolar de las personas adultas se haca al amparo del principio de igualdad, que
implicaba un trato indiferenciado respecto al resto del pblico escolar infantil.

Figura 3.7 Encontrar la especificidad educativa de las personas adultas en los procesos
escolares siempre ha tropezado con dificultades.

Adaptar lo ms posible se ha reducido muchas veces a detalles o a cuestiones tan

secundarias que en muchas ocasiones ha sido percibido por los participantes adultos
como insignificante y poco satisfactorio:
Los objetivos de la educacin de adultos se reducen a los primeros niveles del sistema
escolar sin proponer objetivos de formacin superior (muy pocos adultos siguen
aprendiendo ms all de los niveles equivalentes a la primaria o la secundaria, parece
que su

modelo no incluye los aprendizajes superiores, ni la participacin en la

investigacin o en la construccin del conocimiento y el que lo logra tiene que aprender

13

en la universidad sin partir desde una biografa adulta, sino desde una biografa
caracterstica del estudiante de bachillerato)

14

REFERENCIAS
https://www.ecured.cu/Andragog%C3%Ada.
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+Distintas+etapas+de+la+andragogia&espv=2
&biw=767&bih=634&
http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Etapas-De-La-Adultes-La/32014654.html
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+Distintas+etapas+de+la+andragogia&espv=2
&biw=76
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+Distintas+etapas+de+la+andragogia&es

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+Distintas+etapas+de+la+andragogia&espv=2
&biw=767&bih=634&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjk8YenuLfPAhXJ8x4KHTtDD
iQQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&q=etapas+de+la+vida+adulta
http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Etapas-De-La-Adultes-La/32014654.html
http://www.aula20.com/profiles/blogs/andragogia-1

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_educacion_permane
nte.htm .

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_educacion_permane
nte.htm.