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PEDAGOGIA TRADICIONAL

PRESSUPOSTOS TERICOS
Ensino humanstico de cultura geral, tradicional, verbalista, autoritrio
inibindo a participao do aluno.
Do ponto de vista filosfico, parte de uma concepo essencialista baseada
no princpio de que os homens so essencialmente iguais, ou seja, de um
natureza essencialmente boa, como afirmara Rousseau.
Os contedos trabalhados so enciclopdicos e descontextualizados.
Valorizao do contedo, da disciplina, do diretivismo.
Perspectiva magistrocntrica centrada no professor.
Ensinar repassar os contedos cabendo criana a assimilao dos
mesmos.
Os programas de ensino so organizados numa progresso lgica.
PAPEL DA ESCOLA
Formar o cidado que domine a arte e a retrica.
Transmitir os conhecimentos acumulados e sistematizados historicamente
pela humanidade.
Preparar intelectualmente e moralmente o indivduo para assumir seu papel
na sociedade.
CONTEDOS DE ENSINO
Contedos compreendidos como verdades absolutas e separados da
experincia dos alunos e da realidade social concreta.
Valorizao do contedo cientfico, cumulativo e quantitativo.
PROPOSTA DE AVALIAO
nfase na memorizao.
Verificao dos resultados atravs de provas orais e escritas, como tambm,
de exerccios e trabalhos em casa.
O aluno deve reproduzir o que foi ensinado pelo professor.
Avaliao classificatria.

RELAO PROFESSOR ALUNO


O professor o centro do processo ensino-aprendizagem.
Professor autoritrio que transmite o conhecimento.
O aluno se encontra numa condio passiva de mero receptor do
conhecimento e sujeito castigos quanto no cumprir suas tarefas.
MTODO DE ENSINO
Formulado por Herbart que se baseou no mtodo indutivo de Francis Bacon.
Mtodo expositivo organizado em cinco passos que constituem a ordem
psicolgica mais adequada para a assimilao de novas idias e
experincias.
Exige raciocnio indutivo (observao dos fatos)
TCNICAS DE ENSINO
Aulas expositivas.
nfase em exerccios, cpias, leituras, repetio e memorizao de conceitos
e frmulas.
Envolvem trs etapas: introduo, desenvolvimento e concluso.
Estmulo ao individualismo e competio.
PRINCIPAIS TERICO
Johann Friederich Herbart (1776-1841)

TENDNCIA LIBERAL DIRETIVA-ESCOLA NOVA


PRESSUPOSTOS TERICOS
Crtica Pedagogia Tradicional.
Viso pedocntrica.
Aprender a aprender (auto-aprendizagem).
Valorizao do aspecto psicolgico (testes de inteligncia), do sentimento e
da subjetividade.
Biopsicologizao da educao e do indivduo.

Os homens so essencialmente diferentes. Defesa em torno das diferenas


individuais.
Os problemas sociais pertencem sociedade.
PAPEL DA ESCOLA
Escola Democrtica, proclamada para todos.
Valorizar o conhecimento do aluno.
Estimular alunos que so diferentes e necessitam de estmulos diferentes.
Adequar as necessidades individuais ao meio social.
Ajustamento social por meio de experincias, em que a escola deve retratar a
vida.
CONTEDOS DE ENSINO
Os contedos so selecionados a partir dos interesses e experincias vividas
pelos alunos.
A aquisio do saber mais importante do que o prprio saber.
nfase nos processos de desenvolvimento das relaes sociais, da
convivncia em grupo e do saber fazer.
PROPOSTA DE AVALIAO
Valorizao da atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a
compor a estrutura cognitiva.
Preocupao com a participao, interesse, socializao e conduta.
Avaliao para o desenvolvimento pessoal do aluno.
nfase na auto-avaliao, a partir de critrios internos do organismo.
Valorizao dos aspectos afetivos (atitudes).
RELAO PROFESSOR ALUNO
O professor o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que auxilia o
desenvolvimento livre e espontneo do aluno.
O professor no deve ensinar, mas criar as devidas condies para que os
alunos aprendam.
O aluno um ser ativo.

MTODO DE ENSINO
O ensino uma espcie de projeto de pesquisa. Se estrutura em cinco
passos: a) a pesquisa seria uma atividade; b) que suscita um problema; c)
provocando o levantamento dos dados; d) levantamento de hipteses; e)
experimentao.
TCNICAS DE ENSINO
Centros de interesses; estudo dirigido.
Fichas didticas.
As tcnicas e os mtodos so orientados por trs princpios: individualizao,
liberdade e espontaneidade.
Utilizao de diversos recursos didticos
PRINCIPAIS TERICOS
John Dewey (1859-1952)
Montessory (1870-1940)
Claparde (1873-1940
Piaget (1896-1980)
Brasil: Ansio Teixeira, Loureno Filho, Fernando Azevedo.
TENDENCIA LIBERAL NO-DIRETIVA(ESCOLA NOVA)
PRESSUPOSTOS TERICOS
Biopsicologizao da educao, da sociedade e do indivduo.
Educao centrada no estudante.
Prtica pedaggica anti-autoritria.
Favorece o amadurecimento emocional, a autonomia e as possibilidades de
auto-realizao do aluno pelo desenvolvimento do seu eu.
Aprender significa modificar as prprias percepes.
As atividades decorrem de acordo com as experincias individuais.
A motivao da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de
auto-realizao.
Prioriza os problemas psicolgicos.

Enfoque na formao individual.


Aprender a fazer.
PAPEL DA ESCOLA
Preparar os indivduos para desempenhar papis sociais.
Promover o auto-desenvolvimento e a realizao pessoal.
Privilegiar situaes problemticas que correspondam aos interesses dos
alunos.
CONTEDOS DE ENSINO
So selecionados a partir das experincias dos alunos.
Os conhecimentos so dispensveis, so apenas meios para o autodesenvolvimento.
Consistem em experincias que o aluno reconstri.
PROPOSTA DE AVALIAO
Auto-avaliao.
Atividades avaliativas: debates, seminrios com exposio individual ou em
grupo.
Relatrios de pesquisas experimentais e estudos do meio.
Trabalho em grupos.
RELAO PROFESSOR ALUNO
Professor um especialista em relaes humanas.
O relacionamento entre professor e aluno deve ser autntico e pessoal.
O professor tem que ter a capacidade de ser confivel, receptivo e intervir o
mnimo possvel na aprendizagem do aluno.
MTODO DE ENSINO
No-diretivo concepo teraputica e aconselhamento com a finalidade de
eliminao da inconscincia entre auto-conceito e experincia pessoal.
TCNICAS DE ENSINO
Trabalho em grupo.

Entrevistas, pesquisas, jogos/criatividade, experincias dinmicas de grupos.


Principal
Terico
Carl Rogers (1902-1987)
TENDNCIA LIBERAL TECNICISTA
PRESSUPOSTOS TERICOS
Decorre da teoria do capital humano a partir da dcada de 50.
introduzida efetivamente no Brasil na dcada de 60 (leis 5.540/68 e
5.692/71).
Aprendizagem modificao de desempenho.
Processos de controles racionais do comportamento, com a finalidade de
levar o indivduo atingir objetivos previamente estabelecidos.
Processo de condicionamento/reforo da resposta que se quer obter e
acontece atravs da: operacionalizao dos objetivos e mecanizao do
processo.
Busca-se a eficincia, a qualidade, a racionalidade, a produtividade e a
neutralidade na escola que deve funcionar como uma empresa.
Behaviorismo, comportamentalismo, instrumentalismo, ambientalismo.
PAPEL DA ESCOLA
Aperfeioamento do sistema capitalista.
Preparar para o mercado de trabalho.
Modelar o comportamento humano
CONTEDOS DE ENSINO
Baseados nos princpios cientficos, manuais e mdulos de auto-instruo que
visam objetivos e habilidades que levam competncia tcnica.
Informaes, princpios e leis, organizados em uma sequncia lgica e
psicolgica, estabelecida e ordenada por especialistas.
Material instrucional sistematizado nos manuais, livros didticos, apostilas,
etc.

PROPOSTA DE AVALIAO
nfase na produtividade do aluno com uso de testes objetivos.
Realizao de exerccios programados.
Ocorre no final do processo com a finalidade de constatar se os alunos
adquirem os comportamentos desejados.
RELAO PROFESSOR ALUNO
Professor um tcnico responsvel pela eficincia do ensino.
Aluno um ser fragmentado, espectador que est sendo preparado para o
mercado de trabalho, para aprender a fazer, ou seja, executar tarefas com
eficincia.
MTODO DE ENSINO
Procedimentos e tcnicas para a transmisso e recepo de informaes.
TCNICAS DE ENSINO
Instruo programada.
Pacotes de Ensino.
Mdulos instrucionais.
Tcnicas de microensino.
PRINCIPAIS TERICOS
Skinner, Gagn, Bloom.
No Brasil: Cossete Ramos.

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