Regulamentação dos Cursos Técnicos Integrados do IF Fluminense Campus Campos Centro

MINISTRIO DA EDUCAO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E

TECNOLOGIA FLUMINENSE
CAMPUS CAMPOS CENTRO
Presidenta da Repblica
Dilma Roussef
Ministro da Educao
Cid Gomes
Secretrio de Educao Profissional e Tecnolgica

Marcelo Machado Feres
Reitor
Luiz Augusto Caldas Pereira
Pr-Reitor de Ensino
Carlos Mrcio Viana Lima
Diretor Geral - Campus Campos Centro

Jefferson Manhes de Azevedo
Diretoria de Ensino Tcnico da rea de Indstria

Ctia Cristina Brito Viana
Diretoria de Ensino Tcnico da rea de Construo Civil

Cludia Barroso Vasconcelos
Diretoria de Ensino Mdio

Sandra de Aquino Maia Duncan
Assessoria Pedaggica e Elaborao

Edalma Ferreira Paes
Marcela Santos Silva Garcez
Comisso de Discusso e Elaborao Inicial

(Diretores e Coordenadores)
Vania Cristina Alexandrino Bernardo

Edalma Ferreira Paes
Naiz Elisabeth Mousquer
Ana Beatriz Machado Alves
Kthia Maria Miranda
Carlos Augusto Sanguedo Boynard
Hlder Siqueira Carvalho
Carlos Alberto Fernandes Henrique
Robson William Ribeiro Martins
Edma Caldas Silva Rocha
Octvio Costa Fernandes
Cntia Neves Barreto Carneiro
Marcelo Pereira Frana
Jonivam Coutinho Lisboa
Sandra Gomes da Silva
Cludia Barroso Vasconcellos
Luiz Cludio Abreu
Lista de Abreviaturas
CNPQ- Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico

COMPERJ Complexo Petroqumico do Rio de Janeiro
D.O.U- Dirio Oficial da Unio
IFF- Instituto Federal Fluminense
ETFC - Escola Tcnica Federal de Campos
LBEN- Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
MEC - Ministrio da Educao
PAC - Programa de Acelerao do Crescimento
PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional
PIB- Produto Interno Bruto
PROEJA- Programa Nacional de Integrao Profissional com a Educao Bsica na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos
PPCs Projetos Pedaggicos dos Cursos
RDP- Regulamentao Didtico Pedaggica
p. - Pgina
PROTEC - Programa de Expanso do Ensino Tcnico
ORG- Organizador(a)
UNED - Unidade de Ensino Decentralizada
Lista de Figuras
Figura01: Regio de Atuao do IFF.........................................................................................12

Figura02: Atividade Econmica Brasileira na ltima Dcada...................................................15
Figura03: Polo Petroqumico de Itabora...................................................................................16
Figura04: Polo Naval de Maric.............................................................................................17
Figura05: Explorao do Petrleo do Pr Sal...........................................................................17
Figura06: Distrito Industrial do Au.........................................................................................18
Figura07: Centro Logstico Farol Barra do Furado................................................................19
Figura08: Porto de Presidente Kenedy...................................................................................19
SUMRIO
1. APRESENTAO.......................................................................................................................06
2. IDENTIFICAO DA INSTITUTIO....................................................................................07
2.1 Histrico da Instituio.......................................................................................................08
2.2 Misso do Instituto Federal Fluminense.............................................................................12
3. CONSTRUO DE UM NOVO PARADIGMA........................................................................13
4. JUSTIFICATIVA.........................................................................................................................14
5. OBJETIVOS.................................................................................................................................23
6. METODOLOGIA.........................................................................................................................24
7. AES DA EQUIPE TCNICO PEDAGGICA......................................................................25
8. REQUISITOS DE ACESSO.........................................................................................................25
9. ORGANIZAO CURRICULAR..............................................................................................26
9.1 Incluso...............................................................................................................................26
10. ESTRUTURA DOS PROJETOS PEDAGGICOS (PPCs)......................................................26
11. AVALIAO DA APRENDIZAGEM......................................................................................27
11.1. Da Promoo...............................................................................................................28
11.2. Progresso Parcial.......................................................................................................28
12. APROVEITAMENTO DE ESTUDOS....................................................................................... 29
13- PRTICA PROFISSIONAL.......................................................................................................30
13.1. Seminrio Profissional.........................................................................................................30
14 -CERTIFICAO.......................................................................................................................30
15- AVALIAO DOS PROJETOS PEDAGGICOS DOS CURSOS (PPCs)............................31
16. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................................................31
17. COMPLEMENTO A - DIRETORIA DE ENSINO TCNICO.........................................
17.1 - Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Mecnica Integrado ao Ensino Mdio........
......17.2 - Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Automao Industrial Integrado ao Ensino
Mdio..........................................................................................................................
17.3 - Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Eletrotcnica Integrado ao Ensino Mdio...
18. COMPLEMENTO B - DIRETORIA DE ENSINO TCNICO...........................................
18.1 Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Edificaes Integrado ao Ensino Mdio......
18.2 Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Informtica Integrado ao Ensino Mdio......
5
1. APRESENTAO
Este documento tem como objetivo trazer princpios basilares para os cursos
Tcnicos Integrados ao Ensino Mdio do Campus Campos Centro, com o propsito de
garantir tanto a identidade destes cursos na forma integrada quanto a especificidade de
cada um deles.
Seguindo as prescries legais e guiado por pesquisas que vm sendo produzidas
e divulgadas sobre as formaes profissionais em questo, este documento base aponta
aspectos gerais sobre os cursos, buscando superar a variedade de perfis profissionais em
cursos com a mesma proposta de construo e produo de saberes.
Neste sentido, a implantao desta proposta de ensino se sustenta em prticas
integradoras que, na realidade do campus
Campos Centro nasce e evolui com a
intencionalidade de ruptura com aes pautadas na compartimentalizao de saberes,

atendendo assim os paradigmas do processo ensino-aprendizagem deste novo sculo.
Neste sentido, os Projetos Pedaggicos dos Cursos Integrados do Campus
Campos Centro das Diretorias de Ensino de nvel mdio, daro completude a este
documento, delineando assim o perfil do profissional formado por este Campus.
2. IDENTIFICAO DA INSTITUIO
NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense
CAMPUS Campos Centro
SIGLA: IF Fluminense Campus Campos Centro
CNPJ: 10.779.511/0002-98
ENDEREO: Rua Dr. Siqueira, 273 Parque Dom Bosco
PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.iff.edu.br
NORMA DE CRIAO: Lei N 11.892 de 29/12/2008
2.1. HISTORICO DA INSTITUIO

A Histria do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense (IF
Fluminense) comeou a ser construda no incio do sculo passado, com Nilo Peanha, o
ento Presidente da Repblica, que criou, por meio do Decreto nmero 7.566 de 23 de
setembro de 1909, as Escolas de Aprendizes e Artfices, com o propsito de educar e
proporcionar oportunidades de trabalho para os jovens das classes menos favorecidas.
A princpio, o Decreto sancionava a implantao das Escolas de Aprendizes e
Artfices nas capitais dos Estados, com maior capacidade de absoro de mo de obra,
em atendimento queles que buscavam novas alternativas de empregabilidade nos
espaos urbanos. Excepcionalmente, a do Estado do Rio de Janeiro seria instalada em
Campos, cidade do Norte Fluminense, em janeiro de 1910, devido a articulaes polticopartidrias poca e, desde esse tempo, assumiu importncia significativa para a regio.
Com o investimento na industrializao no Brasil, as escolas de formao
profissional foram alterando seu perfil, e, pelo Decreto n 4.073 de janeiro de 1942 - Lei
Orgnica do Ensino Industrial -, no bojo da Reforma Capanema, as Escolas de
Aprendizes Artfices passaram a se denominar Escolas Tcnicas Industriais. A partir de
ento, foram equiparadas s de ensino mdio e secundrio, possibilitando o
prosseguimento de estudos no que diz respeito formao profissional em nvel
secundrio, sem, contudo, favorecer o acesso ao ensino superior.
A Escola de Aprendizes Artfices de Campos passou a ser denominada Escola
Tcnica de Campos em 1945, e, como as demais, se atrela s polticas de
desenvolvimento, com interesse voltado para o crescimento e consolidao da indstria.
Apesar do amparo legal para disponibilizar os cursos tcnicos para a sociedade, muitas
escolas, como foi o caso da Escola Tcnica de Campos, por um tempo, passaram a
oferecer, alm do ensino primrio, somente o 1. ciclo do 2. grau, o que, na verdade,
significava cursos industriais bsicos.
A promulgao da Lei n 3.552 de 16 de fevereiro de 1959, que dispe sobre a
nova organizao escolar e administrativa dos estabelecimentos de Ensino Industrial do
Ministrio de Educao e Cultura e d outras providncias, confere a essas escolas
industriais, segundo o art.16, personalidade jurdica prpria e autonomia didtica,
administrativa, tcnica e financeira e elas passam a serem reconhecidas como Escolas
Tcnicas Federais.
Como tal, elas intensificaram a formao tcnica de segundo ciclo. Em 1966, a
Escola Tcnica Federal de Campos reestruturou seus currculos, na perspectiva de
8
associar teoria prtica, criando os cursos tcnicos de Edificaes, Eletrotcnica e

Mecnica de Mquinas e, posteriormente, o curso de Estradas. Em 1973, implantou o
curso tcnico de Qumica voltado para a indstria aucareira, uma das bases da
economia da cidade.
Em se tratando das escolas federais, que serviram de motivao para o MEC, seja
pela sua funo histrica, seja pelo investimento de verbas oriundas do governo federal, o
trabalho desenvolvido ganhava cada vez mais credibilidade. Intensificava-se a formao
de tcnicos, destacando, inclusive, as qualificaes de acordo com reas priorizadas pelo
governo com vistas ao desenvolvimento nacional.
No ano de 1974, a ETFC passa a oferecer apenas cursos tcnicos em seu
currculo oficial e pe fim as antigas oficinas. Neste ano, a Petrobrs anuncia a
descoberta de campos de petrleo no litoral norte do estado. Notcia que mudaria os
rumos da regio e influenciaria diretamente na histria da instituio. A Escola Tcnica
Federal de Campos, agora mais do que nunca, representa o caminho para o sonho e
passa a ser a principal formadora de mo de obra para as empresas que operam na bacia
de Campos.
Ressalta-se que a extenso e a distribuio geogrfica desta rede de instituies
federais conferem singular possibilidade ao governo brasileiro na execuo de polticas no
campo da qualificao de mo de obra. No caso especfico da Escola Tcnica Federal de
Campos, por se localizar geograficamente em uma regio menos favorecida e distante da
capital, seu perfil sempre esteve mais prximo das iniciativas que estabeleciam sintonia
entre educao e mundo do trabalho, com o compromisso de buscar oportunidades
significativas de vida para seus alunos, oriundos de camadas populares em uma
proporo aproximada de 80% de sua clientela.
No governo do ento Presidente Jos Sarney, com o Programa de Expanso do
Ensino Tcnico (PROTEC) adotado pelo governo, a Escola Tcnica Federal de Campos
ganha a sua primeira Unidade de Ensino Descentralizada em 1993, em Maca - UNED
Maca -, que contou com verba da Petrobras para a construo do prdio e a Prefeitura
Municipal de Maca concorreu com a doao do terreno. Os primeiros cursos implantados
vieram com o objetivo precpuo de capacitar profissionais para o trabalho nas plataformas
de petrleo.
Em 1996, alguns fatos de extrema relevncia na educao tecnolgica, tais como a
reforma do ensino resultante da nova lei de diretrizes e bases, a Lei n 9.394 de 20 de
dezembro de 1996, mais toda a legislao posterior referente reforma do ensino tcnico
e a transformao de Escola Tcnica em Centro Federal de Educao Tecnolgica, em 18
9
de dezembro de 1999, resultaram num crescimento de possibilidades para a Instituio no

sentido de atuar com maior autonomia e nos mais diferentes nveis de formao.
No segundo semestre de 1998, a Escola implanta o seu primeiro curso superior de
tecnologia em Processamento de Dados, posteriormente denominado Informtica. A partir
de seu reconhecimento pelo MEC, o curso passa a ser denominado Curso Superior de
Tecnologia em Desenvolvimento de Software e mais recentemente (2006) Curso Superior
de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas.
Estava assegurado Instituio o direito de atuar nos Cursos Superiores de
Tecnologias. Implantam-se assim, a partir de 2000, os Cursos Superiores de Tecnologia
com o perfil da indstria, principalmente porque a Instituio possui relao muito prxima
e orgnica com a Petrobras no sentido da oferta da formao profissional, denominados
Cursos Superiores de Tecnologia em (a) Automao Industrial (2000); (b) em Gerncia de
Manuteno Industrial (2000). Este, em 2005, quando do reconhecimento passa a
denominar-se Curso Superior de Tecnologia em Manuteno Industrial; (c) em Sistemas
Eltricos (2002); (d) em Poos de Petrleo (2006). Este na, ento, Unidade
Descentralizada de Maca.
Enfatiza-se
que
outros
cursos
de
tecnologia
em
outras
reas
como
Telecomunicaes, Design Grfico e Produo Agrcola tambm foram implantados no,

ento, Cefet Campos.
Com a publicao do Decreto n 3.462/2000, a Instituio recebe permisso de
implantar Cursos de Licenciaturas em reas de conhecimento em que a tecnologia tivesse
uma participao decisiva. Assim, em 2000, optou-se pela Licenciatura em Cincias da
Natureza, nas modalidades Biologia, Fsica e Qumica, pela carncia de profissionais
formados na regio nestas reas e pela autorizao que lhe foi outorgada. No ano
seguinte, criam-se as Licenciaturas em Matemtica e Geografia.
Ressalta-se que, em 2003, o Cefet Campos comea a oferecer, gratuitamente,
comunidade cursos de Ps-graduao lato sensu, como Produo e Sistemas, Literatura,
Memria Cultural e Sociedade e Educao Ambiental.
Em 2004, os Decretos nmeros 5.224 e 5.225, assinados pelo presidente Luiz
Incio Lula da Silva e publicados em D.O.U. em 04 de outubro de 2004, referendam o
Centro Federal de Educao Tecnolgica de Campos como uma instituio de ensino
superior - Centro Universitrio -. Sua histria, porm, bem como a de tantas outras que
compem a rede federal de educao tecnolgica, revela que este momento se
apresentava como continuidade de um trabalho educativo de quase um sculo.
A partir de 2005, implantam-se os Cursos de (a) Bacharelado em Engenharia de
10
Controle e Automao Industrial (2005) em Campos dos Goytacazes e (b) Ps-graduao

stricto sensu Profissionalizante em Engenharia Ambiental (2008), atendendo a Campos
dos Goytacazes e Maca.
O ano de 2006 trouxe expressiva importncia implementao do Curso de
Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo, adeso do Cefet Campos ao Proeja
(Programa de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na
modalidade Jovens e Adultos) e criao de novos cursos de Ps-graduao lato sensu.
Ressalta-se, tambm, que no ano de 2006, o Cefet Campos comea a construir
uma outra unidade de ensino descentralizada, no distrito de Guarus, distante da sede
apenas cinco quilmetros, mas mergulhada numa realidade de vulnerabilidade social. A
referida Unidade representa a opo poltica da Instituio pelos menos favorecidos e a
deciso de ir at onde for preciso para democratizar o conhecimento e concorrer para
mudar a realidade local e regional.
O Plano de Expanso da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica,
implantado pelo governo desde 2006, agregou fortaleza luta da Instituio em favor da
regio e, certamente, o dilogo fecundo j existente com os governos locais possibilitou a
conquista de mais dois Ncleos Avanados: um na mesorregio Baixadas, com sede na
cidade-plo Cabo Frio e outro na mesorregio Noroeste, cidade-plo Itaperuna. Os
critrios utilizados pelo Governo Federal para definio de locais onde se implantariam as
novas unidades reforam e consolidam a deciso j adotada pelo Cefet Campos em
promover aes no sentido de concorrer para o desenvolvimento local e regional.
Dando continuidade ao movimento de expanso da Rede Federal de Educao
Profissional, o governo federal, por meio da Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008,
publicada no D.O.U. de 30 de dezembro de 2008, institui a Rede Federal de Educao
Profissional, Cientfica e Tecnolgica e cria o Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia Fluminense mediante transformao do Centro Federal de Educao
Tecnolgica de Campos.
Esse novo desenho traz outra dimenso ao trabalho institucional: somos assim um
sistema que integra nove campi, vide figura 01: (a) na mesorregio Norte Fluminense, os
campi Campos-Centro, Campos-Guarus, Maca, Quissam e o ncleo avanado de So
Joo da Barra, com sedes no municpio de Campos dos Goytacazes, Maca e Quissam
e So Joo da Barra; (b) na mesorregio das Baixadas, o campus Cabo Frio (regio dos
Lagos); (c) na mesorregio Noroeste Fluminense, os campi Bom Jesus do Itabapoana e
Itaperuna; (d) dois campi esto na fase inicial de implantao, so eles o campus Itabora
e o campus Santo Antnio de Pdua.
11
Figura 01 Regio de atuao do IF Fluminense

Para tanto, a Instituio desenvolve uma poltica permanente de incentivo
capacitao de todo o seu quadro de profissionais docentes e administrativos, o que
certamente concorre para a qualidade do trabalho que desenvolve, seja no ensino, na
pesquisa e, em especial, na pesquisa aplicada e na extenso.
Ao longo do tempo as mudanas promovidas alaram o IF FLUMINENSE a um
crescimento institucional. Ressaltamos, assim, as diversas transformaes, a saber: de
Aprendizes Artfices para Escola Tcnica Industrial; de Escola Tcnica Industrial para
Escola Tcnica Federal; de Escola Tcnica Federal para Centro Federal de Educao
Tecnolgica e de Centro Federal de Educao Tecnolgica para Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia.
2.2. MISSO DO INSTITUTO FEDERAL FLUMINENSE
Em conformidade com as prescries legais, o PDI (2010-2014), do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense, o IF Fluminense, traz como
misso formar e qualificar profissionais no mbito da educao tecnolgica, nos diferentes
nveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da economia, com nfase no
desenvolvimento socioeconmico local, regional e nacional, bem como realizar pesquisa
aplicada e promover o desenvolvimento cientfico e tecnolgico de novos processos,
produtos e servios, em estreita articulao com os setores produtivos e a sociedade em
geral, especialmente de abrangncia local e regional, oferecendo mecanismos para a
12
educao continuada e criando solues tcnicas e tecnolgicas para o desenvolvimento

sustentvel com incluso social, visando integrao sistmica em seus diversos campi
pautada em uma estrutura multicampi e pluricurricular.
3. A CONSTRUO DE UM NOVO PARADIGMA

A superao estanque entre formao geral e tcnica na concepo dos
documentos oficiais pode ser encontrada na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (9394/96), quando prescreve a integrao da educao profissional s diferentes
formas de educao, ao trabalho, a cincia e a tecnologia.
a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos
no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas
condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; o aprimoramento do
educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crtico; a compreenso dos
fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a
teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. (LDB 9394/96, art. 35, incisos I
a IV)
Tambm em 2004, o Decreto n5.154, que revoga o Decreto 2.208/97, ratifica a

viso de integrao, bem como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio de 2012, ao definir como princpios:
I- relao e articulao entre a formao desenvolvida no Ensino Mdio e a
preparao para o exerccio das profisses tcnicas, visando formao
integral do estudante;
[]
III- trabalho assumido como princpio educativo, tendo sua integrao com
a cincia, a tecnologia e a cultura como base da proposta poltico
pedaggica e do desenvolvimento curricular;
IV- articulao da Educao Bsica com a Educao Profissional e
Tecnolgica, na perspectiva da integrao entre saberes especficos para
a produo do conhecimento e a interveno social, assumindo a pesquisa
como princpio pedaggico;
[]
VII - interdisciplinaridade assegurada no currculo e na prtica pedaggica,
visando superao da fragmentao de conhecimentos e de
segmentao da organizao curricular;
VIII- contextualizao, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilizao de
estratgias educacionais favorveis compreenso de significados e
integrao entre a teoria e a vivncia da prtica profissional, envolvendo as
mltiplas dimenses do eixo tecnolgico do curso e das cincias e
tecnologias a ele vinculadas. (Resoluo n 6, de 20 de setembro de 2012,
art. 6)
13
Tambm os princpios de integrao podem ser encontrados na Lei 11.741 de 16

de julho de 2008, conforme sua ementa:
Altera dispositivos da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e
integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao
de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica.
A estruturao desse novo modelo exige reconfigurao curricular no campo

terico e prtico. Lodi (2006, p.10,11) nos ajuda a compreender esta questo:
Do ponto de vista organizacional, essa relao deve integrar em um
mesmo currculo a formao plena do educando, possibilitando
construes intelectuais elevadas; a apropriao de conceitos
necessrios para a interveno consciente na realidade e a
compreenso do processo histrico de construo do conhecimento.
[]
Assim, na forma integrada, os planos de curso das instituies de
ensino devem contemplar, em um s currculo, os contedos da
educao geral e da formao profissional de maneira que possam
ser cumpridas tambm as exigncias dos perfis profissionais
relativos s habilitaes tcnicas oferecidas pelas escolas.
Esta mesma autora, aprofunda o entendimento sobre a ruptura paradigmtica entre
formao geral e tcnica, ao dizer que:
A institucionalizao dessa nova modalidade educacional implica
romper com a dualidade estrutural que historicamente separou o
ensino propedutico da formao profissional no Brasil. Almeja-se
com isso, a partir de uma profunda reviso de paradigmas e
conceitos que envolvem a questo, eliminar a indesejvel oposio
entre conhecimento geral e conhecimento especficos. (p.3)
Nessa direo, os Institutos so orientados a adotarem os princpios de formao
integrada na ltima etapa da educao bsica,
rompendo com o paradigma da
fragmentao.
4 . JUSTIFICATIVA
As transformaes sociais no sculo XXI vm ocorrendo de maneira mais
veemente e em decorrncia dessas necessidades, novas demandas vo emergindo em
14
todos os setores da sociedade e, as instituies escolares vm sendo pressionadas a

repensar seu papel diante das transformaes que caracterizam o acelerado processo de
integrao e reestruturao capitalista mundial. (LIBNEO, 2008, p.45).
O relatrio Economia Brasileira em Perspectiva Edio Especial | ano 2010,
publicada em 2011, pelo Ministrio da Fazenda, consolida e atualiza as principais
variveis macroeconmicas resultantes da conduo da poltica econmica do Governo.
Apesar de fazer uma abordagem referente ao ano de 2010, possui um sumrio que
apresenta um balano da dcada de 2000.
Um destaque especial deve ser feito ao de que ao longo da dcada de 2000, o
crescimento da economia brasileira saltou de uma mdia anual de 2,5% para cerca de
4,5%, graas a uma nova poltica econmica, que privilegiou a gerao de empregos, os
investimentos e o mercado interno. De 2007 a 2010, o crescimento mdio anual s no
ficou acima de 6% devido aos 0,6% (negativos) registrados em 2009, resultado da crise
financeira internacional, como mostra a figura 02.
Figura 02 Atividade Econmica Brasileira na ltima Dcada

Outro fato que merece ser citado que o Brasil foi um dos ltimos pases a entrar
na crise e um dos primeiros a sair dela. A crise surgiu no centro das economias mais
avanadas do mundo e sua severidade ainda se faz sentir, em 2010, nos Estados Unidos,
na Zona do Euro e no Japo. No Brasil, contudo, aps resultado negativo de 0,6%, em
2009, a economia logo reencontrou o rumo do crescimento forte e alcanou crescimento
de 7,5% em 2010. um dos melhores desempenhos das ltimas quatro dcadas, que
deixa definitivamente para trs o espectro da crise financeira internacional e consolida o
Brasil como um dos pases mais exitosos do mundo.
Um aspecto a ser destacado que o aumento da formalizao nas relaes de
15
trabalho e a consolidao de uma nova classe mdia tornaram o mercado domstico

brasileiro atrativo para as grandes empresas nacionais e internacionais. O Pas passou a
ser destino de grandes volumes de investimento estrangeiro direto, recebendo, em 2010,
cerca de US$ 48 bilhes, mais de trs vezes o que se investia h uma dcada.
Para os prximos anos, esto previstos grandes montantes de investimentos em
setores de infraestrutura, construo civil, telecomunicaes, saneamento e explorao e
refino do petrleo.
A expanso do investimento em infraestrutura , por sinal, condio fundamental
para a acelerao do desenvolvimento sustentvel brasileiro. Da o lanamento do
Programa de Acelerao do Crescimento (PAC), que mobilizou mais de R$ 500 bilhes,
entre 2007 e 2010, nas reas de transporte, energia, saneamento, habitao e recursos
hdricos. Em 2010, o investimento ou formao bruta de capital fixo cresceu 21,8%,
quase trs vezes o PIB, garantindo um crescimento de qualidade. O PAC2, a ser iniciado
em 2011, continuar a impulsionar o investimento para nveis elevados, de modo a se
atingir 24% do PIB at 2014.
Todo este cenrio favorvel deu origem h um conjunto de investimentos nunca
antes vivenciado pelo Estado do Rio de Janeiro.
O Polo Petroqumico de Itabora COMPERJ, mostrado na figura 03, construir
duas novas refinarias nos prximos anos e posteriormente o complexo de empresas
privadas que utilizaram os polmeros, produzidos nas refinarias, na fabricao de produtos
diversos.
Figura 03 Polo Petroqumico de Itabora

16
O Polo Naval que ser construdo em Jacon, distrito de Maric, alm de escoar a
produo do COMPERJ, possuir tambm estaleiros para manuteno das embarcaes,
vide figura 04.
Figura 04 Polo Naval de Maric

Alm do aumento da explorao de Petrleo, pela PETROBRAS e Multinacionais,
nos poos j existentes na bacia de Campos, a explorao dos novos poos de petrleo
do PRE-SAL, na bacia de Campos, apresentado na figura 05, pela PETROBRAS, assim
como, por consrcios formados por Empresas Privadas Multinacionais, constituem um
aumento significativo de investimentos.
Figura 05 Explorao do Petrleo do PRESAL

17
O complexo porturio da Barra do Au, localizado municpio de So Joo da Barra,

no norte do estado, com previso de inicio de operao para 2013, a ser utilizado para
escoamento da produo de minrio de ferro e petrleo, o inicio de um mega
investimento do Grupo EBX na regio que prev ainda a construo de um Estaleiro,
considerado segundo maior do mundo, alm de siderrgicas e termoeltricas. Para
complementar a retro-rea j possui a previso de instalao de diversas empresas
como, por exemplo, montadoras de automveis. Todo este complexo denominado
Distrito Industrial do Au como mostra a figura 06.
Figura 06 Distrito Industrial do Au

O centro logstico Farol-Barra do Furado prev a Implantao de trs estaleiros
(STX Brasil Offshore, Alusa e EISA) para construo e reparos navais, uma base de apoio
offshore da Edison Chouest e um terminal de tancagem da ALUPAR. Est situado na
divisa entre os municpios de Campos dos Goytacazes e Quissam, como mostra a figura
07.
18
Figura 07 Centro Logstico Farol Barra do Furado

Para finalizar, o municpio de Presidente Kenedy, localizado na divisa entre os
estados do Rio de Janeiro e Esprito Santo, ir receber um complexo porturio para
escoamento de minrio de ferro de Congonhas-MG como mostra a figura 08. Este
investimento ser realizado pelo Grupo Ferrous.
Figura 08 Porto de Presidente Kenedy

fcil entender que estes investimentos trazem consigo um crescimento em outros
segmentos da economia como construo civil, hotelaria, servios, etc.
No difcil perceber que este conjunto de investimentos, na regio norte
fluminense do Estado do Rio de Janeiro, cria uma demanda por mo de obra qualificada,
19
no s na etapa de implantao, assim como, para a etapa de operao.

Para que estes investimentos tragam melhoria na qualidade de vida das pessoas
da regio necessrio que estas ocupem a maioria dos postos de trabalho que surgiro,
com
entendimento
aprofundado
sobre
mundo
do
trabalho
para
alm
da
operacionalizao das funes por elas exercidas. neste contexto que o Instituto
Federal
Fluminense
toma
como
responsabilidade
qualificao
profissional,
possibilitando populao maiores oportunidades de trabalho.

A interrelao entre Ensino Mdio e Educao Profissional ao longo da histria da
educao no Brasil, tem registros que apontam para uma gangorra organizacional
provocada pelo ziguezague conceitual.
A profissionalizao obrigatria do ento segundo grau, estabelecida em

pleno regime militar pela Lei n 5.692/71; o abandono dessa
obrigatoriedade face ao seu insucesso, reconhecido pela Lei n 7.044/82; a
proibio do ensino profissional integrado, determinada pelo Decreto n
2.208/97 do governo Fernando Henrique Cardoso, gerando o divrcio
forado do Ensino Mdio com a Educao Profissional, e o atual esforo
concentrado do governo Lula de ressuscitar, a partir da edio do Decreto
n 5.154/2004, exatamente a at ento proibida integrao entre o Ensino
Mdio e a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio so alguns
exemplos do vaivm conceitual e organizacional que, ao longo do tempo,
tem caracterizado a formao do jovem adulto visando a sua insero no
mundo do trabalho em nosso pas. (NOGUEIRA, 2009, p.48)
A implantao do Ensino Mdio Integrado ao tcnico no Instituto Federal

Fluminense Campus Campos-Centro deu-se a partir da necessidade de insero nas
demandas propostas pelas polticas educacionais, adotadas na realidade brasileira,
alinhando-se as macro transformaes, buscando cumprir sua funo social.
O processo de reorganizao da economia mundial e as
transformaes tcnico-organizacionais no s tm afetado as
condies, os meios e as relaes de trabalho, como tambm esto
associados construo de novas formas de representao ou
ressignificao das noes de trabalho, qualificao, competncia e
formao profissional. (MANFREDI, 1999, p.6)
Neste cenrio, as concepes pedaggicas que atendiam a estruturas anteriores,

j no do conta de resolver os novos desafios sociais postos, suscitando, desta forma,
novas reconfiguraes terico-prticas do processo educacional, assumindo a condio
humanizadora de educao, que reflita tambm as expectativas do contexto social macro,
demandas do mundo globalizado; e micro, demandas regionais e locais, fazendo da
20
escola um locus de construo de saberes que atendam tais necessidades, buscando

sempre desenvolver as potencialidades de cada aluno.
Desde o documento base do PROEJA, primeira modalidade que abrigou o ensino
integrado, em nosso Cmpus, j se configura a necessidade de uma especial ateno
para a formao humana com vistas ao saberes integrados. Nele l-se:
O que realmente se pretende a formao humana, no seu sentido
lato, com acesso ao universo de saberes e conhecimentos
cientficos e tecnolgicos produzidos historicamente pela
humanidade, integrada a uma formao profissional que permita
compreender o mundo, compreender-se no mundo e nele atuar na
busca de melhoria das prprias condies de vida e da construo
de uma sociedade socialmente justa. (Documento Base, 2007, p.15)
A trajetria percorrida pelo Instituto Federal Fluminense Campus Campos-Centro
veio se construindo em concepes pedaggicas que refletiram historicamente suas
propostas de construo e produo do conhecimento, como pode ser percebida nos
destaques documentais que, diacronicamente, apontam para a organizao pedaggica
empreendida pelo IF Fluminense, ao longo de sua trajetria centenria:
Em primeira mo, lemos o artigo segundo do Decreto n 7.566 de 23 de setembro
de 1909:
Art. 2 Nas Escolas de Aprendizes Artfices, custeadas pela Unio,
se procurar formar operrios e contramestres, ministrando-se o
ensino prtico e os conhecimentos tcnicos necessrios aos
menores que pretenderem aprender um ofcio, havendo para isso
at o numero de cinco oficinas de trabalho manual ou mecnico que
forem mais convenientes e necessrias no Estado em que funcionar
a escola, consultadas, quanto possvel, as especialidades das
indstrias locais. (sic).
As Escolas de Aprendizes Artfices, conforme j referenciado passam a Escolas
Industriais a partir do Decreto n 4.073 de 30 janeiro de 1942 - Lei Orgnica do Ensino
Industrial, no qual em seu artigo primeiro, lemos:
Art. 1 Esta Lei estabelece as bases de organizao e de regime do ensino
industrial que o ramo de ensino, de grau secundrio, destinado preparao
profissional dos trabalhadores da indstria e das atividades artesanais e ainda dos
trabalhadores dos transportes, das comunicaes e da pesca.
Tambm foi observado o cumprimento do proposto pela lei que disps sobre a nova
organizao escolar e administrativa dos estabelecimentos de ensino industrial, Lei 3.552
21
de 16 de fevereiro de 1959, assim esclarece:

Art 5 Os cursos tcnicos, de quatro ou mais sries, tm por objetivo
assegurar a formao de tcnicos para o desempenho de funes
de imediata assistncia a engenheiros ou a administradores, ou para
o exerccio de profisses em que as aplicaes tecnolgicas exijam
um profissional dessa graduao tcnica.
Em 1994, a Lei 8.948, de 8 de dezembro daquele ano, preconiza a transformao
das Escolas Tcnicas Federais em Centro Federais de Educao Tecnolgica, sob os
mesmos pressupostos pedaggicos:
Art. 3 - As atuais Escolas Tcnicas Federais, criadas pela Lei n
3.552, de 16 de fevereiro de 1959, e pela Lei n 8.670, de 30 de
junho de 1993, ficam transformadas em Centros Federais de
Educao Tecnolgica, nos termos da Lei n 6.545, de 30 de junho
de 1978, alterada pela Lei n 8.711, de 28 de setembro de 1993, e
do Decreto n 87.310, de 21 de junho de 1982.
Art. 6 Ficam transferidos para cada Centro Federal de Educao
Tecnolgica que for implantado o acervo patrimonial, o quadro de
pessoal docente e tcnico-administrativo e os recursos
oramentrios e financeiros da respectiva Escola Tcnica Federal
objeto da transformao.
As demandas do sculo XXI impuseram para a sociedade atual a necessidade de
uma nova institucionalidade no Centro Federal de Educao Tecnolgica, elevando-o a
Instituto, de acordo com a Lei 11.892 de vinte e nove de dezembro de 2008.
O modelo dos Institutos Federais surge como uma autarquia de regime

especial de base educacional humanstico-tcnico-cientfica. uma
instituio que articula a educao superior, bsica e profissional,
pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educao
profissional e tecnolgica em diferentes nveis e modalidades de ensino.
(BRASIL, 2008, p.21)
Ainda de acordo com o Documento acima mencionado, a proposta de implantao

dos Institutos Federais sempre esteve relacionada s polticas para a educao
profissional e tecnolgica, visando ampliao dos cursos tcnicos, sobretudo pela
expanso do Ensino Mdio Integrado ao tcnico, que tem como pressuposto bsico a
integrao entre os saberes, compreenso do trabalho como princpio educativo,
buscando desenvolver uma formao holstica. Essa mudana paradigmtica traz novos
desafios Instituio, considerando sua trajetria pedaggica, que atendeu e atende os
22
ditames das prescries educacionais, sobretudo das Leis de Diretrizes e Bases vigentes
desde a dcada de 60 do sc. XX.
O presente cenrio justifica a criao de cursos tcnicos que atendam as
necessidades emergentes da regio Norte-Fluminense e adjacncias. O IF Fluminense,
campus Campos-Centro tem em vista a implantao/criao de novos cursos que
satisfaam as demandas da regio. No atual projeto de integrao do ensino mdio ao
tcnico, foi aprovado inicialmente a implantao dos cursos de Automao, Eletrotcnica,
Edificaes, Informtica e Mecnica.
A Profissionalizao integrada ao Ensino Mdio tem sua implantao no Campus
Campos-Centro seguindo a proposta de integrao curricular para alm da justaposio.
A articulao entre trabalho e ensino rompe com as concepes pedaggicas que se
constroem dissociadas da viso interdisciplinar, propondo uma maneira prpria de integrar
conhecimentos, valorizando experincias que facilitam a compreenso crtica da
realidade.
Desde ento, adequar os cursos vigentes, no Instituto Federal Fluminense
Campus Campos Centro - s novas exigncias legais, vem sendo uma meta a ser
alcanada num curto espao de tempo, sempre na perspectiva de ampliao da oferta.
Dentro desse quadro, os princpios que norteiam a Educao Profissional Tcnica
de nvel mdio no IFF Campus Campos Centro, sustentada na concepo integradora,
estruturam os Projetos Pedaggicos de cada Curso, que se encontram anexados neste
Projeto Base.
5. OBJETIVOS
Desenvolver a formao dos educandos, possibilitando a construo de saberes

pertinentes sua rea de formao, atravs do aprender a conhecer, a fazer, a
ser e a conviver, direcionada pelos princpios da integrao;
Desenvolver o esprito crtico, criativo e reflexivo nas dimenses terico-prticas;
Analisar o contexto econmico, poltico, social e ambiental tendo em vista uma

atuao profissional crtica e criativa;
Possibilitar a evoluo da capacidade do educando em buscar solues

especficas e originais para diferentes intervenes em situaes problemas de sua
rea de formao, visando efeitos no mundo do trabalho;
23
Promover articulaes entre trabalho e ensino, prtica e teoria, contextualizando-as

com as especificidades da formao pretendida;
Proporcionar avanos na construo e produo do conhecimento atravs de

bolsas de Iniciao Cientifica Jnior (Cnpq), Iniciao Profissional (IFF), Apoio
Tecnolgico(IFF) e de Monitoria(IFF);
Democratizar o acesso ao mundo do trabalho atravs da prtica profissional e

estgios;
Desenvolver projetos integradores no interior das reas propostas no curso em

questo;
Fazer avaliao peridica dos cursos mdio-integrados, reorganizando-os, tendo

sempre como base o aporte legal que o fundamenta.
6. METODOLOGIA
O rompimento com a disciplinarizao tornou-se necessidade bsica na escola
contempornea, considerando que a viso de totalidade vem transversando os espaos
responsveis pela construo e aquisio de novos saberes, principalmente quando se
trata da educao formal.
A proposta metodolgica do Ensino Mdio Integrado ao Tcnico no se caracteriza
pela justaposio no desenvolvimento das disciplinas mas, sim, pela integrao dos
saberes na perspectiva de formao humana integral: indissociabilidade entre trabalho,
cincia, tecnologia e cultura; trabalho como princpio educativo; construo e produo
do conhecimento embasado na pesquisa como princpio pedaggico, diante da qual se
busca
garantir ao aluno insero digna na sociedade, notadamente no mundo do
trabalho.
Nessa direo, as aes integradoras que nortearo os cursos aqui mencionados
sero desenvolvidas a partir de estratgias/temticas/ reas do conhecimento incluindo a
problemtica do trabalho de forma relacional. Como parte inicial da mudana de
paradigmas metodolgicos, so sugeridas aes como:
1.
Reunio do Ensino Mdio, semanalmente, em forma de rodzio e por rea, e
do Ensino Tcnico, por eixos tecnolgicos com
as coordenaes dos cursos j
integrados. O cronograma do rodzio ser proposto e elaborado pela Diretoria do Ensino

Mdio de modo que todas as reas se encontrem com as coordenaes dos cursos
integrados com vistas ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem;
24
2.
Aes didticas da interligao das disciplinas buscando desenvolver uma
matriz curricular contemplando aproximaes temporais, fuses de contedos, realizao

de estudos e pesquisas compartilhadas, promoo conjunta de seminrios e eventos,
implementao de mtodos de ensino por projetos e de temas geradores, dentre outras;
3.
Pesquisa como principio norteador das aes docentes.
Como parte deste processo, cada curso desenvolver projeto(s) integrador(es),

propostos ou no desde o 1 ano, atendendo as particularidades de cada curso.
7. AES DA EQUIPE TCNICO-PEDAGGICA
Promover discusses, buscando atualizao permanente do corpus documental

que legitima o curso mdio integrado;
Promover formao continuada que reflita sobre o fazer pedaggico, na

perspectiva da integrao, promovendo articulao com o desenvolvimento
socioeconmico ambiental dos territrios onde os cursos ocorrem, devendo
observar os arranjos socioprodutivos e suas demandas locais, tanto no meio
urbano quanto no campo; (Resoluo 06/2012).
Auxiliar no desenvolvimento dos projetos integradores.
REQUISITOS DE ACESSO
A Educao Profissional Tcnica integrada ao Ensino Mdio dever ser oferecida

somente a quem j tenha concludo o Ensino Fundamental, sendo o curso
planejado de modo a conduzir o estudante habilitao profissional tcnica de
nvel mdio, no mesmo campus, efetuando-se matrcula nica para cada
estudante;(Art. 12, Inciso I. RDP, 2014)
Mediante Processo de Ingresso em consonncia com os dispositivos legais em

vigncia; (Art. 21, inciso I. RDP, 2014)
Por transferncia de escola da rede federal de ensino;(Art. 21, inciso II, RDP, 2014)
25
Por edital de transferncia;(Art. 21, inciso III, RDP, 2014)
9. ORGANIZAO CURRICULAR
Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, na forma articulada
com o Ensino Mdio, integrada, estabelecer o mnimo de 200 dias letivos no Calendrio
Escolar,
com cargas horrias totais de, no mnimo, 3.000, 3.100 ou 3.200 horas,
conforme o nmero de horas para as respectivas habilitaes profissionais indicadas no

Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, seja de 800, 1.000 ou 1.200 horas. (Resoluo
06/2012 art. 27).
Nesse sentido, os currculos do Ensino Integrado atendero as seguintes orientaes:
1.
Integrao entre os contedos de formao geral (propedutica) e tcnica, sempre
na perspectiva de completude sinalizando para as diferentes dimenses da vida humana;

2.
Superao de praticas fragmentadoras; com foco no perfil profissional especfico
do curso.
9.1 INCLUSO
Reconhecimento dos sujeitos e suas diversidades, considerando, entre outras, as
pessoas com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, as
pessoas em regime de acolhimento ou internao e em regime de privao de liberdade.
(Resoluo 06/2012 art. 6, inciso X).
10. ESTRUTURA DOS PROJETOS PEDAGGICO DOS CURSOS (PPCs)

Os planos de cursos, coerentes com os respectivos projetos poltico pedaggicos,
contm obrigatoriamente, no mnimo:
I - identificao do curso;
II - justificativa e objetivos;
III - requisitos e formas de acesso;
IV - perfil profissional de concluso;
V - organizao curricular;
26
VI - critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores;

VII - critrios e procedimentos de avaliao;
VIII - biblioteca, instalaes e equipamentos;
IX - perfil do pessoal docente e tcnico;
X - certificados e diplomas a serem emitidos.
(Resoluo 6/12, art. 20)
11. AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Os Cursos Integrados preveem avaliao continua e cumulativa, sempre numa
perspectiva integradora de saberes, valorizando as produes dos alunos nas suas
mltiplas dimenses.
Devem ser aplicadas aos alunos, por bimestre, no mnimo, 1(uma) atividade de
elaborao
individual,
(provas
escritas,
apresentaes
orais,
elaborao
desenvolvimento de projetos e outras formas de expresso individual, alm de outros

instrumentos de trabalho condizentes com o cotidiano de cada componente curricular)
correspondendo de 60% (sessenta por cento) a 80% (oitenta por cento) dos saberes
previstos para o componente curricular, e atividades outras (trabalhos em grupos,
pesquisas, jogos ou quaisquer outras que desenvolvam a convivncia coletiva, a criao,
a expresso oral, iniciativa e todas que colaborem para a formao do cidado criativo e
solidrio) capazes de perfazer o percentual de 20% (vinte por cento) a 40% (quarenta por
cento) da previso total para o bimestre.
A avaliao da aprendizagem deve acontecer no decorrer do processo bimestral,
com, no mnimo, 2 (duas) atividades avaliativas.
O resultado do rendimento bimestral do aluno deve ser revertido em um nico
registro ( numa escala de 0 a 10, com uma casa decimal), o correspondente ao percentual
de desenvolvimento dos saberes adquiridos.
O professor deve promover, ao longo do ano letivo, um processo de reconstruo
dos saberes ao(s) alunos(s) que no obtiver(em) o rendimento mnimo de 60% (sessenta
por cento) no bimestre.
A avaliao de recuperao aplicada ao final de cada semestre letivo ao(s)
aluno(s) que no obtiver(em) o rendimento mnimo semestral de 60% (sessenta por
cento).
Os casos omissos neste documento sero orientados pela RDP vigente.
27
11.1
DA PROMOO
Ao final do perodo letivo, considerado APROVADO o aluno com um percentual

mnimo de 75% (setenta e cinco por cento) de frequncia da carga horria total trabalhada
na srie e um aproveitamento mnimo de 60%(sessenta por cento) dos saberes previstos
em cada componente curricular.
A Mdia Anual (MA) para aprovao se obtm por meio da mdia aritmtica dos
resultados obtidos da mdia semestral 1 (MS1) e da Mdia Semestral 2 (MS2):
MDIA ANUAL ( MA )=
MS 1 +MS 2
2
Independente da Mdia Anual ser igual ou superior a 6,0(seis), para ser aprovado,
o aluno tem que, obrigatoriamente, obter um resultado igual ou superior a 4,0 (quatro) no
4 bimestre em cada componente curricular.
Os alunos no aprovados de acordo com o artigo anterior tm direito Verificao
Suplementar (VS).
Aps a Verificao Suplementar (VS), o aluno ser considerado Aprovado se
alcanar um resultado final 5,0 (cinco), utilizando-se da mdia ponderada dos resultados
do ano letivo, na qual a Mdia Anual (MA) tem um peso 6 (seis) e o resultado da
Verificao Suplementar (VS) tem um peso 4 (quatro), representado na frmula a seguir:
( MA )6+ ( VS )4
10
5,0
considerado REPROVADO no componente curricular, o aluno que no alcanar

os mnimos estabelecidos nos pargrafos acima descritos.
11.2
PROGRESSO PARCIAL
O estudante tem direito a cursar em regime de Dependncia at duas disciplinas

concomitantemente srie subsequente, que poder ser ofertada preferencialmente em
aulas presenciais. Caso haja incompatibilidade ou sobreposio de horrios, formas
alternativas podem ser adotadas, considerando as possibilidades da instituio e o melhor
28
atendimento aos alunos.

O estudante reprovado em mais de dois componentes curriculares pode optar por
trancar a matrcula para a srie subsequente e cursar somente suas dependncias.
Em caso de reprovao em mais de dois componentes curriculares o aluno fica
retido na srie, devendo cursar todos os componentes curriculares da srie.
Caso o aluno seja aprovado para a srie seguinte e reprovado na(s)
dependncia(s), permanece garantida sua aprovao na srie cursada, porm, vedada
sua promoo at que o mesmo seja
aprovado no(s) componente(s) da(s)
dependncia(s).
A frequncia mnima no regime de dependncia de 50% (vinte e cinco por cento)
no componente curricular.
12.
APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
O aproveitamento de estudos poder ser concedido pela Coordenao Acadmica
do Curso, mediante aproveitamento de conhecimentos e experincias adquiridas nos

ltimos cinco anos, desde que haja correlao com o perfil de concluso do curso em
questo, a partir de:
1.
Componentes curriculares concludos com aprovao em cursos;
2.
Qualificaes profissionais;
3.
Processos formais de certificao profissional.
O aproveitamento de estudos por componente curricular ser efetuado quando

este tenha sido cursado, com aprovao, em curso do mesmo nvel de ensino,
observando compatibilidade de contedos e de pelo menos, 75% da carga horria do
componente curricular que o aluno deveria cumprir no IF Fluminense.
No caso de aproveitamento de estudos relacionados aos itens 2 (dois) e 3(trs)
acima mencionados (qualificaes profissionais e processos formais de certificao
profissional) dever ser apresentada documentao comprobatria que ser avaliada por
comisso indicada para este fim.
Os casos omissos neste documento sero orientados pela RDP vigente.
29
13- PRTICA PROFISSIONAL

A prtica profissional envolve atividades supervisionadas pela Coordenao,
devendo ser desenvolvida ao longo de todo o curso e abranger conhecimento do mercado
e das empresas, por meio de visitas tcnicas, planejamento e execuo de projetos
concretos e experimentais caractersticos da rea, participao em seminrios, palestras
e feiras tcnicas. (RDP)
A prtica profissional organiza a educao profissional e inclui, quando necessrio,
o estgio curricular supervisionado realizado em empresas e outras instituies pblicas
ou privadas, devidamente conveniadas com o IFFluminense, que apresentem condies
de proporcionar complementao do ensino-aprendizagem, em termos de prtica na rea
de formao do estudante.(RDP)
Compete Diretoria de Extenso planejar, supervisionar, divulgar e avaliar a
execuo das atividades de estgio curricular supervisionado, bem como assegurar a
legalidade de todo o processo.
atribuio da Coordenao do Curso avaliar o Relatrio Final do estgio e
realizar a entrevista.
13.1. SEMINRIO PROFISSIONAL
Os alunos que finalizaram as atividades previstas para o ltimo ano do curso
podem se matricular no componente curricular Seminrios de Formao Profissional de
carter opcional e carga horria semestral de 20 horas, com matrcula anual sem direito a
renovao.
Aos estudantes que apresentarem proposta de emprego comprovada, ser
permitida a antecipao de colao a qualquer tempo, desde que tenha-se cumprido no
mnimo 75% da carga horria semestral.
14. CERTIFICAO
Ver Regulamentao Didtico Pedaggica vigente. Os detalhamentos do processo
avaliativo seguem as orientaes constantes na Regulamentao Didtico Pedaggica
vigente.
30
15. AVALIAO DOS PROJETOS PEDAGGICOS DOS CURSOS (PPCs)

Os Projetos Pedaggicos dos Cursos (PPCs) devem ser avaliados ao final de
cada ano letivo sendo esta ao prerrogativa dos Diretores, Coordenadores, Professores
dos respectivos cursos, Tcnicos em Assuntos Educacionais e Pedagogos.
Aps possveis reestruturaes, o documento dever ser encaminhado para
apreciao da Direo de Ensino do Campus.
16. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL, Ministrio da Educao/SETEC. Concepo e Diretrizes: Instituto Federal de
Educao,
Cincia
e
Tecnologia.
Braslia,
2008.
Disponvel
em:
<http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf3/ifets_livreto.pdf>.
BRASIL. Decreto n 5.840/ 2006. Institu o PROEJA- Braslia, 2006.
BRASIL. Resoluo 06 de 20 de setembro 2012.
CORRA, Juliane e SOUSA, Jos Vieira de. Projeto pedaggico: a autonomia construda
no cotidiano da escola. In: Gesto da escola: desafios a enfrentar. VIEIRA, Sofia Lerche
(org). Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 47-75.
LODI, Lucia Helena. Ensino Mdio Integrado: Uma Alternativa de Educao Inclusiva. In:
Ensino Mdio Integrado Educao Profissional: integrar para qu? Secretaria de
Educao Bsica. - Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica,
2006.
MANFREDI, Silvia Maria. Trabalho, qualificao e competncia profissional - das
dimenses conceituais e polticas. Educ. Soc. Vol. 19, n. 64. Campinas Sep.1999.
NOGUEIRA, V. de P. Q. Educao Profissional tcnica de nvel mdio. Revista
T&C Amaznia, Manaus, ano VII, n. 16, 2009.
PACHECO, Eliezer e RESENDE, Caetana. Institutos Federais: um futuro por armar. IN:
Institutos Federais. Lei 11.892, de 29/12/2008. Comentrios e reflexes. Org: SILVA,
Caetana, J. R. Braslia: IFRN, 2009.
RAMOS, Marise Nogueira. Possibilidades e Desafios na Organizao do Currculo
Integrado. In: RAMOS, M. N. (Org.), Frigotto, G. (Org.) e CIAVATTA, M. (Org.). Ensino
Mdio Integrado: Concepo e Contradies. So Paulo: Cortez, 2005.
VEIGA, Ilma P. A. Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo coletiva. In:
VEIGA, Ilma P. A. (org.). Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo possvel.
31
Campinas: Papirus, 1996.
17.3 - Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Eletrotcnica Integrado

ao Ensino Mdio
17.3.1 Identificao do curso
Denominao do curso
Curso Tcnico em Eletrotcnica
Habilitao
Tcnico em Eletrotcnica
Modalidade
Forma
Eixo Tecnolgico
Presencial
Integrado ao
Ensino Mdio
Controle e Processos
Industriais
N de vagas ofertadas
por ano
Tempo de
durao
Carga horria total
80 vagas
3 anos
4780 horas
Pblico
participante
Estudantes quem possuam o ensino fundamental oriundos de escolas
pblicas ou privadas e admitidos em processo seletivo do IFFluminense.
Campus responsvel pela oferta
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense Campus
Campos Centro
Local de oferta
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense Campus
Campos Centro
Endereo
Rua Doutor Siqueira, 273, Parque Dom Bosco, CEP: 28030-130
Municpio
UF
Campos dos Goytacazes
Rio de Janeiro
Integralizao do curso
Vide Regulamentao Didtico-Pedaggica
32
17.3.2 Justificativas e Objetivos

O Curso Tcnico em Eletrotcnica, que considerando as demandas crescentes de
formao profissional e a difuso de conhecimentos cientficos e tecnolgicos em
consonncia com os arranjos sociais, culturais e produtivos locais e regionais justifica-se
por ter o setor Industrial sempre presente no desenvolvimento da regio noroeste do
Estado do Rio de Janeiro.
O setor energtico uma das grandes vocaes desta regio. Na poca do Imprio
pelo valor energtico do acar, h trs dcadas passou para lcool, e agora tambm
para o petrleo e seus derivados.
A ampliao e o desenvolvimento das atividades industriais so suportados,
principalmente por empresas associadas explorao de petrleo, a agroindstria, e
indstrias metalrgicas de base.
No seguimento energtico destacamos: o uso do gs natural em veculos,
domiciliar e em indstrias, tais como as Cermicas, e nas Usinas Termoeltricas. No
seguimento de explorao de petrleo qualquer comentrio de perspectivas neste
momento ser considerado ultrapassado no momento de sua prpria leitura.
A agroindstria comea a crescer em todos os setores motivados pela
diversificao e ampliao da fruticultura e estabilizao do setor sulcro-alcooleiro, sendo
ambos altamente dependentes de projetos de irrigao como uma das formas de garantia
de produtividade. E por fim as indstrias metalrgicas que formam a base deste complexo
industrial.
Passou a ser de entendimento comum, que uma empresa somente teria condies
de sobreviver no mercado, se buscasse ganhos de produtividade, atravs de programas
de gesto da qualidade, aumento da produtividade real, normalizao, formao e
treinamento contnuo dos recursos humanos. Desta forma, o crescimento industrial deve
ser resultante de uma integrao simbitica entre os representantes dos setores de
produo de bens e servios e os representantes da rea educacional, que passam a ser
o agente facilitador de desenvolvimento tecnolgico.
A rea industrial apresenta-se intensamente diversificada, no s pela variedade de
produtos produzidos, trazendo como consequncia um enorme rol de processos, mas
tambm pela diversidade de nveis tecnolgicos e formas gerenciais utilizadas.
O setor eltrico caracteriza-se pela produo, transporte (transmisso e
distribuio) e comercializao de energia eltrica. A qualidade de energia ao longo de
33
todo o processo, a continuidade e a confiabilidade do sistema so regidas por regras e

procedimentos, visando sempre manter o fornecimento de energia eltrica para que no
ocorram interrupes que no sejam programadas, evitando assim transtornos para os
usurios e principalmente para os consumidores industriais e aqueles segmentos
essenciais como: controle de trfego areo, hospitais e transportes.
Em funo do avano tecnolgico a automao de sistemas de superviso e
controle para gerao, transmisso e distribuio se faz necessrio na modernizao de
usinas e plantas industriais, objetivando solues completas em qualidade de energia. A
construo do porto no Norte Fluminense um investimento de grande importncia para a
regio no somente, na criao de empregos, mas em toda a estrutura industrial que dar
suporte a construo do porto. O setor eltrico caracteriza-se pela produo, transporte
(transmisso e distribuio) e comercializao de energia eltrica. As qualidades de
energia ao longo de todo o processo, a continuidade e a confiabilidade do sistema so
regidas por regras e procedimentos, visando sempre manter o fornecimento de energia
eltrica para que no ocorram interrupes que no sejam programadas, evitando assim
transtornos para os usurios e principalmente para os consumidores industriais e aqueles
segmentos essenciais como: controle de trfego areo, hospitais e transportes.
Em funo do avano tecnolgico a automao de sistemas de superviso e
controle para gerao, transmisso e distribuio se faz necessrio na modernizao de
usinas e plantas industriais, objetivando solues completas em qualidade de energia. A
imprensa tem ultimamente divulgado o crescimento do setor industrial. A construo do
porto no Norte Fluminense um investimento de grande importncia para a regio no
somente, na criao de empregos, mas em toda a estrutura industrial que dar suporte a
construo do porto.
Na rea Industrial, o Curso Tcnico de Eletrotcnica est direcionado para a
formao de profissionais que atendam as mudanas tecnolgicas que ocorram no
mundo do trabalho.
34
O Curso Tcnico de Eletrotcnica, atravs de currculos modernos e flexveis tem

por objetivo a formao de profissionais que possuam competncias para implementar a
produo, para garantir a manuteno, para implementao e ampliao das instalaes
eltricas em geral.
Privilegiando a iniciativa, a liderana, a capacidade de trabalho em equipe e o
esprito empreendedor, o Curso Tcnico de Eletrotcnica visa proporcionar aos alunos
uma viso sistemtica e abrangente do mundo do trabalho, considerando a tica de todos
os atores envolvidos, trabalhadores, empresrios, consumidores, poder pblico e a
sociedade em geral.
17.3.3 Perfil profissional de concluso
O curso pretende formar profissionais de nvel tcnico em eletrotcnica capaz de:
- analisar, desenvolver e executar projetos eltricos de instalaes prediais, comerciais e
industriais;
- operar e dar manuteno em sistemas de automao industrial;
- operar e dar manuteno em mquinas e equipamentos eltricos ou eletrnicos;
- operar e dar manuteno em sistemas de potncia desde a gerao, a transformao, a
transmisso, a distribuio e a comercializao de energia eltrica.
17.3.4 - Organizao curricular

17.3.4.1 Matriz Curricular
CURSO TCNICO INTEGRADO EM ELETROTCNICA CAMPUS CAMPOS CENTRO

MATRIZ CURRICULAR 2015
SRIE
EIXO
DESCRITORES
1
SRIE
ELETRICIDADE
NO COTIDIANO
COMPONENTES CURRICULARES
Matemtica I
Lngua Portuguesa e Literatura I
Ingls I
Fsica I
Geografia I
Qumica I
Sociologia I
CARGA
CARGA
HORRIA HORRIA
ANUAL SEMANAL
160
160
80
160
80
80
40
4
4
2
4
2
2
1
35
2
SRIE
3
SRIE
Filosofia I
Educao Fsica I
Artes I
Biologia I
Histria I
Desenho Tcnico e Autocad
Instalaes Eltricas
Informtica Bsica
Eletrotcnica I
Eletrnica Digital
TOTAL DE HORAS
40
80
80
80
80
80
80
80
120
100
1580
1
2
2
2
2
2
2
2
3
2
39
Matemtica II
Lngua Portuguesa e Literatura II
Ingls II
Geografia II
Fsica II
Qumica II
Sociologia II
Filosofia II
ELETROTCNIC
Educao Fsica II
A
NA
Biologia II
INDSTRIA
Histria II
Eletrotcnica II
Comando e Proteo
Projetos eltricos
Eletrnica Analgica
Redes Industriais
Manuteno Industrial
TOTAL DE HORAS
160
120
80
80
120
80
40
40
80
80
80
160
120
80
120
40
80
1560
4
3
2
2
3
2
1
1
2
2
2
4
3
2
3
1
2
39
80
80
120
80
80
80
80
120
40
40
80
2
2
3
2
2
2
2
3
1
1
2
80
80
2
2
80
80
80
120
2
2
3
SISTEMAS DE
Matemtica III
POTNCIA,
Geografia III
TECNOLOGIA E Lngua Portuguesa e Literatura III
MEIO AMBIENTE
Espanhol
Histria III
Qumica III
Biologia III
Fsica III
Sociologia III
Filosofia III
Educao Fsica III
Conservao e fontes alternativas de
Energia
Automao Predial
Segurana em instalaes e Servios em
Eletricidade
Sistemas de Potncia (Gerao e Subst.)
Sistemas de Mdia Tenso (distrib. E IMT)
Mquinas Eltricas
36
Controladores Lgicos Programveis (CLP)

Ingls III
Eletrnica Industrial
TOTAL DE HORAS
80
80
80
1640
2
2
2
41
TOTAL GERAL: 4780 horas
17.3.4.2 Ementas
Disciplina: Matemtica I
Carga Horria: 160h
Integrado de Eletrotcnica 1 ano
Ementa
Objetivos
Contedo
I - CONJUNTOS:
Noes e Representaes
Operaes com conjuntos
Conjuntos Numricos
O conjunto dos nmeros Reais
Intervalos Reais
II - FUNES:
Introduo
Definio
Funes definidas por frmulas
Domnio e contradomnio
Grficos
Noes bsicas de plano cartesiano
Construo de Grficos
Analise de Grficos
Funo Composta
Funo Inversa
37
III - FUNO POLINOMIAL DO 1 GRAU:

Introduo
Definio
Grfico
Coeficientes
Zero e Equao do 1 Grau
Crescimento e Decrescimento
Estudo do Sinal Inequaes
IV - FUNO POLINOMIAL DO 2 GRAU:
Introduo
Definio
Grfico
Zeros e equao do 2 grau
Coordenadas do vrtice da parbola
Imagem
Construo da parbola
Sinal da funo
Inequaes do 2 grau
V - FUNO MODULAR:
Funo definida por duas ou mais sentenas
A funo modular
Equaes modulares
Inequaes modulares
VI - FUNO EXPONENCIAL:
Reviso de potencia
Funo Exponencial
Definio
Grfico
Equao e Inequao
VII - FUNO LOGARITMICA
Conceito de logaritmo
Conseqncias
Sistema de logaritmos
Conceito de logaritmo
Conseqncias da definio
Propriedades operatrias
Utilizao de propriedades
Mudana de base
Funo logartmica
Equao e Inequao logartmica
Logaritmos decimais
VIII - SEQUENCIAS NUMERICAS
38
Sequncia ou sucesso
Progresso Aritmtica
Propriedades de uma Progresso Aritmtica
Formula do termo Geral
Soma dos n primeiros termos
Progresso Geomtrica
Formula Geral
Soma dos termos de Progresso Geomtrica finita
Soma dos termos de Progresso Geomtrica
Referncia Bsica
IEZZI, G.; DOLCE, O.; DEGENSZAJN, D.; PRIGO, R.; ALMEIDA, N. Matemtica
cincia e aplicaes. Volume 1. SP: Editora Saraiva, 2010.
Referncias Complementares
RIBEIRO, J. Matemtica. Volume 1. SP: Editora Scipione, 2011.
SMOLE, K.; DINIZ, M. Matemtica: ensino mdio. Volume 1. SP: Editora Saraiva. 2010.
SOUZA. J. Novo olhar Matemtica. Volume 1. SP: FTD. 2010.
DANTE, L. Matemtica contexto e aplicaes. Volume 1. SP: Editora tica. 2011.
Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura I

Carga Horria: 160h
Ementa
Leitura comparada de textos verbais e no verbais de diferentes pocas e gneros.
Cultura, arte e literatura. Histria e geografia da lngua portuguesa, relao fala e escrita,
nveis de linguagem e variaes lingusticas. Estudo de fatos morfossintticos. Anlise da
tipologia textual e do discurso. Produo de textos.
Objetivos
Geral
Por meio do uso da lngua, formar um cidado autnomo e capaz de interagir com a
realidade do momento em que vive.
39
Especficos
Desenvolver a capacidade leitora dos alunos, a partir da aproximao de textos de

diferentes pocas e diferentes linguagens (literatura, cinema, teatro, cano,
pintura, escultura, quadrinhos, charge).
Compreender a lngua como um fenmeno histrico, social, varivel, heterogneo

e sensvel aos contextos em que se atualiza.
Observar a diferena entre registro e dialeto, seu uso efetivo e as marcas

lingusticas que os caracterizam.
Nomear, descrever ou explicar os usos de formas lingusticas e seus efeitos de

sentido em diferentes contextos.
Permitir a inferncia do significado de palavras e de expresses lingusticas a partir

da anlise de seus elementos estruturais; da observao da existncia de uma
rede semntica que sustenta a idia central do texto e da plurissignificao de
determinadas palavras.
Perceber a possibilidade de significativa alterao de sentido do texto, em virtude

da presena / ausncia dos sinais grficos (acentos grficos e pontuao).
Avaliar em que medida os elementos verbais (os recursos disponveis na lngua) e

os elementos extraverbais (que esto na situao de produo do discurso:
enunciado associado ao contexto em que se d a produo do enunciado) so
responsveis pela construo de sentido dos enunciados.
Reconhecer alguns dos diversos gneros textuais empregados nas situaes

cotidianas de comunicao, suas caractersticas estruturais, tema e uso especfico
na lngua.
Localizar informaes que podem ser inferidas em um texto; reconhecer a idia

central de um texto; criar conexes entre textos ou entre o texto e outros
conhecimentos extrados de experincias pessoais.
Comparar, relacionar, fazer transferncias, levantar hipteses a partir de alguns

dados, buscar relao de causa e efeito, sintetizar, generalizar, interpretar.
Formar alunos-escritores capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes

que atendam finalidade a que se destinam: informar, descrever, persuadir,
questionar, argumentar, felicitar, solicitar, oferecer.
Estimular a recriao de textos j lidos mantendo ou alterando o ponto de vista de

enunciao.
40
Transformar um gnero textual em outro.
Criar o enredo de uma histria fantstica ou possvel de ser real; os personagens e

suas falas; o espao por onde circulam.
Familiarizar o aluno com o discurso literrio, oferecendo-lhe instrumentos de

acesso ao texto potico como espao de conhecimento e prazer.
Identificar no Trovadorismo e no Quinhentismo, em Portugal, caractersticas

reconhecveis em textos modernos e contemporneos.
Reconhecer na literatura informativa e jesutica a origem de nossa histria.
Contedo
O ESTUDO DA LNGUA E DO TEXTO
I Estudo da lngua
Histria e geografia da Lngua Portuguesa.
Textos verbais e no verbais
Relao entre fala e escrita
Nveis de linguagem
Variaes lingusticas
II Gramtica textual
Morfossintaxe: a palavra dentro da orao
Morfologia
Estrutura das palavras
Formao das palavras
Semntica: denotao (sinnimos, antnimos, homnimos e parnimos) e

conotao
Aspectos grficos e fonticos
Acentuao
Ortografia
Pontuao
III Texto e discurso
Textualidade e produo de sentidos

41
Interlocuo
Inteno comunicativa e funes da linguagem
Intertextualidade
Tipologia textual: narrao, descrio, argumentao, exposio e injuno.
Narrao
Discurso direto e indireto
Descrio
Argumentao
Exposio
Injuno
Texto, contexto, interlocuo
IV Produo de texto
Texto narrativo-informativo (relato, fato histrico, etc.)
Texto narrativo-persuasivo (fbula, histria de cunho educativo, crnica, etc.)
Texto narrativo-ldico
Transformao de ponto de vista
Parfrase / pardia
Resumo
Resenha
LITERATURA DE LNGUA PORTUGUESA

I Conceito de literatura
Cultura, arte e literatura
II Linguagem literria
Texto literrio e no literrio
III Gneros literrios
Prosa e verso
Gnero lrico
Versificao
42
O gnero narrativo
Espcies narrativas: epopia, crnica, conto, fbula, novela, romance
Estrutura do texto: foco narrativo, ao, personagens, espao, tempo
Enredo e verossimilhana
Gnero dramtico (teatro)
IV Perodos literrios
Trovadorismo
Quinhentismo
Literatura informativa: Pero Vaz de Caminha
Literatura jesutica: Jos de Anchieta
Referncia Bsica
ABAURRE, Maria Luiza; PONTARA, Marcela Nogueira; FADEL, Tatiana. Portugus:
lngua, literatura, produo de texto: ensino mdio. 1. ed. So Paulo: Moderna, 2005.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed. rev. e ampl. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2004.
Disciplina: Ingls I
Carga Horria: 80h
Ementa
Desenvolvimento da habilidade de leitura de textos de gneros e temas variados e atuais;
abordando, tambm, aspectos scio-culturais e lingusticos relacionados lngua inglesa.
Leitura de textos autnticos, desenvolvimento de estratgias de leitura, fixao dos pontos
de gramtica essenciais, assistncia de filmes referentes a assuntos dos textos lidos,
utilizao de msicas relacionadas s estruturas lingusticas dadas e pesquisa na
Internet.
43
Objetivos
Geral
Por meio do uso da lngua, reforar o contato do aluno com a lngua inglesa de forma a
no criar bloqueio e rupturas no aprendizado desta, para que o mesmo desenvolva o
gosto pelo idioma e assim aprenda a se relacionar com a lngua estrangeira de maneira
simples, mas eficaz.
Especficos
Preparar o aluno para ler, interpretar textos e interagir no mundo globalizado.
Contribuir na formao de indivduos mais conscientes, questionadores e reflexivos

sobre questes que envolvam tica, pluralidade cultural, conhecimento de si
mesmos e do meio em que vivem.
Conhecer aspectos culturais de pases falantes de lngua inglesa, estabelecendo,

comparaes com a prpria cultura.
Desenvolver atitude de tolerncia e aceitao das diferenas culturais entre os

povos.
Desenvolver a habilidade bsica de leitura para compreender e interpretar,

criticamente, diversos gneros textuais em lngua inglesa sobre temas diversos e
de relevncia sociocultural.
Adquirir e ampliar vocabulrio relacionado a diferentes temas e situaes de

comunicao, inferindo o significado de palavras com base no contexto.
Conhecer e utilizar estruturas da lngua inglesa, identificando tpicos, palavraschave e elementos de coeso.
Fazer esquemas, diagramas e resumos com base na leitura dos textos.
Observar o processo de formao de palavras.
Desenvolver a habilidade de aplicar e reconhecer os diversos usos da lngua vida

cotidiana.
Reconhecer elementos lingusticos que assinalam a manuteno de sentido

(pronomes, sinnimos, nominalizaes, dentre outros).
Reconhecer palavras que marcam as relaes lgico-semnticas (marcadores do

discurso), bem como organizadores retricos.
Reconhecer organizadores metatextuais (palavras que situam o leitor no espao do

texto).
44
Reconhecer graus de afirmao de fatos (verbos modais).
Obs.: Os contedos programticos deste componente curricular so explorados com

base em textos do livro didtico adotado, podendo ser adequados em decorrncia das
necessidades dos alunos em relao s estruturas gramaticais nesses textos.
Contedo
A origem da lngua inglesa
A influncia do ingls em nosso cotidiano
Estratgias de leitura
Leitura de textos variados
Cognatos
Formao de palavras: prefixos, sufixos
Plural de Substantivos
Marcadores de discurso
Tempos verbais
Grupos nominais
Adjetivos e Advrbios
Nmeros Ordinais
Pronomes: Pessoais retos e oblquos
adjetivos e pronomes possessivos
interrogativos
Tempos verbais: formas e usos

o Simple Present
o Imperative
o Simple Past
Usos do ING
Verbos modais
o Can
o May
Referncia Bsica
45
DIAS, Reinildes , Leina Junc & Raquel Faria. High Up Macmillan-Moderna , 2013
Volume 1. So Paulo:
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. Gr-Bretanha: Cambridge University
Press, 1994.
REDMAN, Stuart. English vocabulary in use. Reino Unido: Cambridge University Press,
1997.
VINCE, Michael. Intermediate Language Practice. Hong Kong: Macmillan-Heinemann,
1998.
Disciplina: Fsica I
Carga Horria: 160h
Ementa
Unidades de grandeza. Sistema Internacional de Unidades. Notao Exponencial.
Dinmica: Leis de Newton. Introduo eletricidade. Carga eltrica. Princpios da
conservao da carga e da energia. Lei de Coulomb. Campo eltrico. Propriedades de um
condutor. Potencial eltrico. Corrente eltrica. Noes de circuito eltrico. Utilidades de
um capacitor. Estudo dos ms. Fora magntica sobre partculas carregadas e fios. As
fontes de campo magntico. Induo eletromagntica. Propriedades magnticas da
matria.
Objetivos
Compreender a importncia da fsica no desenvolvimento da cincia.

Desenvolver no aluno competncias e habilidades que lhe possibilitem competir no
mercado de trabalho.
Possibilitar o reconhecimento das interrelaes entre os vrios campos da Fsica, e
desta com outras reas.
Identificar a relao entre os conceitos fsicos e suas aplicaes nas tecnologias do
cotidiano.
Reconhecer e realizar operaes com vetores.
Compreender o significado das Leis de Newton e aprender suas aplicaes em
situaes simples.
Entender os fenmenos fsicos relativos eletricidade e ao magnetismo.
Contedo
46
I Introduo fsica
Unidades de grandezas
Sistema Mtrico decimal
Conferncia Geral de Pesos e Medidas
Sistema Internacional de Unidades
Unidades de tempo, comprimento e massa.
Notao Exponencial
Ordem de grandeza
Noo de vetores e operao com vetores
II Dinmica
As Leis de Newton
Algumas aplicaes das Leis de Newton
Fora elstica e foras de atrito
Dinmica dos movimentos curvos
II Eletrosttica
Carga eltrica
Eletrizao
Fora eltrica
Campo eltrico
Potencial eltrico
Capacitores
IV Eletrodinmica
Corrente eltrica
Resistncia eltrica (Leis de Ohm)
Associao de resistores
Circuitos eltricos especiais
Geradores e receptores
V Magnetismo
Campo magntico
Fora magntica
Fontes de campo magntico
Induo eletromagntica
Referncia Bsica
SANT'ANNA, Blaidi; MARTINI, Gloria; REIS, Hugo Carneiro e SPINELLI, Walter.
Conexes com a Fsica. Volume3. 1 ed. So Paulo: Moderna, 2010.
GASPAR, Alberto.Compreendendo a Fsica. Vol 3. 1 ed. So Paulo. tica. 2011.
KANTOR, Carlos A., PAOLIELLO, Lilio A. Jr., MENEZES Luis Carlos, BONETTI
47
Marcelo de C., CANATO, Osvaldo Jr e ALVES, Viviane M.. Quanta Fsica. Vol 1. 1 ed.
Editora PD. 2011.
LUZ, Antnio Mximo Ribeiro da; LUZ, Beatriz Alvarenga lvares. Fsica. Vol.3. 1. ed.
So Paulo: Scipione, 2008.
SAMPAIO, Jos Luiz; CALADA, Caio Srgio. Universo da Fsica. Vol. 3. 2. ed. So
Paulo: Atual, 2005.
Disciplina: Geografia I
Carga Horria: 80h
Ementa
Objetivos
Propiciar aos alunos a discusso sobre as dinmicas de transformao das paisagens e
produo do espao geogrfico atravs dos fenmenos naturais e ao humana, bem
como discutir as relaes sociedade-natureza e suas consequncias para o meio
geogrfico e a prpria sociedade.
Contedo
I Tecnologias e Espao geogrfico e Cartografia
Espao geogrfico, tcnica e tecnologia;
Representao do espao geogrfico: conceitos bsicos de cartografia;
Cartografia e poder;
Tecnologias modernas de representao do espao.
II A transformao da paisagem pela natureza
Origem, estrutura e Dinmica Interna da Terra
Os agentes externos na modelao do Relevo
Classificao do Relevo Brasileiro
Da natureza aos recursos naturais: recursos naturais e energia
III Clima, hidrografia e as sociedades
Fatores e elementos do Clima
Fenmenos Climticos
Hidrografia
Aquecimento Global
48
IV Sociedade e Meio Ambiente

As sociedades, o meio ambiente e a transformao das paisagens
Sociedade, Cidadania e Consumo
Conscincia ambiental, movimentos sociais e ordem ambiental internacional
Referncias Bsicas
MAGNOLI, Demtrio. Geografia Para o Ensino Mdio. Vol. 1, 2 e 3 So Paulo: Saraiva,
2010.
MARTINS, Dad;BIGOTTO, Francisco. VITIELLO, Mrcio. Geografia: Sociedade e
Cotidiano. Vol. 1,2 e 3. So Paulo: Edies Escola Educacional, 2010.
SENE, Eustquio; MOREIRA, Joo Carlos. Geografia Geral e do Brasil: Espao
Geogrfico e Globalizao. Vol.1, 2 e 3 So Paulo: Scipione, 2011.
Disciplina: Qumica I
Carga Horria: 80h
Ementa
Introduo ao estudo da qumica. Construo microscpica da matria. Processos de
separao de misturas. Transformao da matria. A estrutura do tomo. Tabela
peridica. Ligaes qumicas. Funes qumicas. Reaes qumicas. Mol e massa molar.
Clculo estequiomtrico.
Objetivos
Apresentar a qumica no nosso cotidiano.

Apresentar os fenmenos fsicos e qumicos mais comuns na vida diria.
Mostrar, atravs do percurso histrico, as tentativas dos cientistas em explicar a
matria e suas transformaes.
Abordar a evoluo do modelo atmico e discorrer sobre a classificao peridica
dos elementos e as ideias fundamentais sobre as ligaes entre os tomos
Estudar as principais funes inorgnicas e suas reaes.
Abordar os conceitos de mol, massa molar e clculo estequiomtrico.
Contedo
I Introduo ao Estudo da Qumica
Matria e Energia
Estados fsicos da matria
49
Mudanas de estado fsico da matria

Densidade
II Transformao da Matria
Processos Fsicos e Qumicos
III Substncias Puras e Misturas
Misturas homogneas e heterogneas
Processos de separao de misturas
IV Construo Microscpica da Matria
Leis ponderais
Teoria Atmica de Dalton
V A estrutura do tomo
Evoluo dos modelos atmicos
Principais Caractersticas
o Nmero atmico
o Nmero de massa
o Istopos
Modelo Atmico de Bohr
Distribuio eletrnica em subnveis de energia
VI Tabela Peridica
Famlias ou Grupos
Perodos ou Sries
Classificao dos elementos
o Metais e no-metais
o Semicondutores e aplicaes
Propriedades peridicas
o Raio otmico
o Energia de ionizao
o Eletronegatividade
VII Ligaes Qumicas
Ligao Inica
Ligao Covalente
Ligao metlica
VIII Funes Qumicas
cidos
Bases
Sais
xidos
IX Reaes Qumicas
Balanceamento das reaes
Classificao das Reaes
50
o Reaes de sntese
o Reaes de decomposio
o Reaes de deslocamento
o Reaes de dupla troca
Ocorrncia das Reaes Qumicas
X Relaes com a Massa

Massa atmica
Mol e Massa Molar
Estequiometria
o Relaes: massa x massa, massa x volume, volume x volume
o Pureza de uma substncia
o Rendimento da reao qumica
Referncia Bsica
LISBOA, Jlio C. F. Qumica. Volume 1. Coleo Ser Protagonista. 1 edio. So Paulo:
Edies SM Ltda, 2010
CANTO, Eduardo L. PERUZZO, Francisco M. Qumica na Abordagem do Cotidiano.
Volume 1. 4 edio. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
CARVALHO, Geraldo. Qumica Moderna. Volume 1. So Paulo: Editora Scipione, 2008.
FELTRE, Ricardo. Qumica. Volume 1. So Paulo: Editora Moderna, 2004.
MORTIMER, Eduardo F. MACHADO, Andra H. Qumica. Volume 1. 1 edio. So
Paulo: Editora Scipione, 2011.
REIS, Martha. Qumica: Ensino mdio. Volume 1. Coleo qumica, meio ambiente,
cidadania e tecnologia. 1 edio. So Paulo: FTD, 2010.
Disciplina: Sociologia I
Carga Horria: 40h
Ementa
Objetivos
Numa disciplina de carter introdutrio sociologia e s cincias sociais, abordaremos
questes fundamentais do pensamento sociolgico. Diante disso, torna-se importante
51
conhecer o contexto de formao da sociologia enquanto cincia, bem como as noes

de indivduo e sociedade nas perspectivas dos clssicos fundadores da Sociologia e
tambm a questo da ao social. Desta forma, pretendemos com a anlise do
condicionamento social do pensamento e das aes, que os alunos compreendam a
importncia das instituies sociais como a famlia, a escola, o trabalho, a religio, a
mdia, para a sua conduta na vida cotidiana. Pretendemos demonstrar como essas
instituies funcionam como filtros de aprendizado e reproduo da cultura, o que nos
d a possibilidade de demonstrar como muitas de nossas aes cotidianas, que parecem
individuais e naturais, so fruto da mediao exercida pelas instituies sociais acima
citadas. Desta forma, podemos utilizar o contedo trabalho como uma importante
ferramenta para combater uma srie de preconceitos existentes em nossa sociedade.
Contedo
Nascimento da sociologia e a modernidade;

A sociologia de mile Durkheim e a construo do objeto de estudo da sociologia;
A questo da ao social em Max Weber
Karl Marx, a dialtica e a determinao material do indivduo
A relao entre sociedade e indivduo: o papel das instituies
O papel da famlia na construo do ser social;
O papel da escola na construo do ser social;
O conceito de cultura; cultura e sua Expresso na sociedade brasileira
Referncias Bsicas
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro, Ed.
Zahar,2009, 24 edio
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. So Paulo, Ed. Brasiliense, 2008,
5 edio, 9 reimpresso.
QUINTANEIRO, Tnia et.al. Um toque de clssicos: Marx, Durkheim, Weber. Belo
Horizonte, Ed. UFMG, 2011, 2 edio, 2 reimpresso
SILVA, Afrnio et.al. Sociologia em movimento. So Paulo, Editora Moderna, 2013
Disciplina: Filosofia I
Carga Horria: 40h
Ementa
Objetivos
52
Introduzir os alunos no estudo da Filosofia, fornecendo elementos que lhes possibilitem

compreender a sua origem e o seu desenvolvimento ulterior luz da teoria do conhecimento.
Contedo
Introduo filosofia;
conceito de filosofia;
caractersticas do pensamento filosfico;
pensamento mtico; do mythos ao logos;
surgimento da filosofia; tpicos de filosofia grega;
noes bsicas de lgica; introduo teoria do conhecimento;
conhecimento cientfico e senso comum;
consideraes sobre o ceticismo, realismo, idealismo, racionalismo e empirismo;
problema da verdade; critrios de verdade;
a teoria do conhecimento em autores modernos e contemporneos; conhecimento
e tcnica
Referncias Bsicas
ARANHA, Maria Lcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
introduo Filosofia. So Paulo: tica, 1993.
CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1994.
HESSEN, Johannes. Teoria do Conhecimento. So Paulo: Editora Martins Fontes, 2003.
Disciplina: Educao Fsica I

Carga Horria: 80h
Ementa
Iniciao esportiva como componente essencial na formao do aluno de Ensino Mdio
com nfase nas aulas prticas dirigidas e abordagem de carter educativo e recreacional,
observando e aplicando temas transversos atuais
Objetivos
Proporcionar aos alunos conhecimentos dos esportes atravs de aulas tericas e

prticas.
Estimular os alunos a pratica da atividade fsica realizada de forma sadia e regular
Desenvolver entre os alunos o esprito crtico.
Desenvolver a integrao social entre corpo docente e discente.
Descobrir possveis novos talentos para as equipes da instituio
53
Utilizar o esporte como meio e/ou exemplos para temas transversos.
Contedo
Iniciao Desportiva em Futsal I; Basquetebol I; Voleibol I; Handebol I; Natao I;
Atletismo I.
Breve histrico sobre as modalidades.
Fundamentos.
Sistemas de jogo.
Ttica e Tcnica.
Regras.
Referncias Bsicas
COLWIN, C. M. Nadando para o sculo XXI. So Paulo: Manole, 2000.
COUTINHO, Nilton Ferreira. Basquetebol na escola. 2. Ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
EHRET, A. Manual de Handebol Treinamento de Base para Crianas e
adolescentes. Ed. Phorte, So Paulo, 2002. Sino do handebol para os diversos
segmentos da sociedade.
__________. Ensinando voleibol para jovens. 2. Ed. So Paulo: Manole, 1999.
FERNANDES, Jose Luis. Atletismo: os saltos, tcnica, iniciao, treinamento. 23. Ed.
So Paulo: EPU, 2003.
LUCENA, R. Futsal e a Iniciao. 2ed. Ed. Sprint, Rio de Janeiro, 1999.
CONFEDERAO BRASILEIRA DE ATLETISMO. Regras Oficiais de Atletismo. Rio de
Janeiro: Sprint, 2007.
CONFEDERAO BRASILEIRA DE VOLLEY-BALL. Regras Oficiais de Voleibol. Rio de
CONFEDERAO BRASILEIRA DE FUTSAL. Regras Oficiais de Futsal. Rio de Janeiro:
Sprint, 2008.
Organizao de Competies e Regras Oficiais de Natao. Rio de Janeiro: Sprint,
2007.
Handebol Regras Oficiais 2002 2003. Ed. Sprint, Rio de Janeiro, 2003.
Regras Oficiais de Basquetebol. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
54
Disciplina: Artes I
Carga Horria: 80h
Ementa
Introduo aos elementos bsicos da linguagem teatral; elaborao e desenvolvimento de
projetos de montagem cnica que promovam o autoconhecimento e a reflexo crtica,
articulados a outras reas do conhecimento; contextualizao histrica, apreciao
esttica de bens artstico-culturais em diferentes espaos de arte e cultura da cidade, do
Brasil e do mundo; possibilidade de uma vivncia musical sistematizada e orientada
compreenso dos elementos da linguagem musical; criao de um espao vivencial
prtico e terico de Desenho Artstico como instrumento pedaggico e artstico.
Objetivos
Geral
Valorizar, nos estudantes, os aspectos intelectuais, morais e estticos e despertar
sua conscincia individual, integrando-o ao grupo social do que faz parte.
Especficos da oficina de Teatro

Reconhecer os elementos especficos do teatro (essenciais e acessrios);
Pesquisar e refletir criticamente sobre o teatro enquanto linguagem inerente ao ser
humano em contextos culturais, sociais e histricos diversificados;
Despertar a conscincia e ampliar os recursos corporais para melhor expressar
sentimentos e ideias;
Investigar e explorar criativamente o espao cnico;
Adaptar textos e elaborar roteiros;
Realizar montagens e promover apresentaes teatrais comunidade escolar;
Experimentar e buscar solues para problemas da criao teatral;
Inter- relacionar teatro com outras manifestaes artsticas e culturais, com outras
reas do conhecimento e com o cotidiano e sua experincia de vida;
Compreender e interpretar arte e reconhecer concepes estticas;
55
Desenvolver a capacidade de anlise crtica com critrios teatrais e decodificar e

atribuir sentidos cena teatral;
Realizar produes artsticas, individuais e/ou coletivas na linguagem teatral,
analisando, refletindo, e compreendendo os diferentes processos produtivos, com
seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como manifestaes scioculturais e histricas. Apreciao e crtica de produes cnicas.
Especficos da oficina de Desenho Artstico
Criar um espao vivencial prtico e terico de Desenho Artstico como instrumento

pedaggico para 20 participantes, propondo e desenvolvendo atividades artsticas
atravs da linguagem plstica em questo, que favoream o desenvolvimento
esttico, perceptivo, cultural e social dos participantes.
Investigar como ocorre o processo de percepo e criao frente s tcnicas e

desafios propostos nas vivncias em Desenho Artstico.
Verificar como a prtica em Desenho Artstico capaz de potencializar os
estudantes no que diz respeito criatividade, percepo e interao sociocultural.
Especficos da oficina de Msica/Violo
Desenvolver, por meio de experincias prticas, competncias especficas para

interpretao de conceitos e definies de elementos gerais da linguagem musical
tonal e parmetros da msica (ritmo, melodia, harmonia, forma, carter) inerentes
leitura e escrita musicais (convencionais e/ou no-convencionais).
Desenvolver habilidades perceptivas e tcnicas aplicadas ao instrumento musical

Violo que viabilizem a execuo de repertrio variado, cobrindo estilos de poca
e gneros musicais diferentes.
Contedo
OFICINA DE INICIAO TEATRAL
Jogos de desinibio, improvisao, integrao, sensibilidade e criatividade.

Jogos teatrais, improvisao, expresso corporal, expresso vocal;
Elementos bsicos do teatro. Onde, O que, Quem, Quando;
Convenes teatrais, relao palco-plateia;
Introduo ao texto dramtico;
Adaptao de textos e produo de esquetes a partir de improvisaes;
Aspectos da histria do teatro;
O corpo na cena teatral Prticas corporais cnicas
Conscincia / expresso corporal.
Tcnicas de improvisao
Tcnicas e exerccios de interpretao
56
Dramaturgia / Leitura Dramtica

Cenografia, iluminao, figurino, maquiagem, trilha sonora.
Pesquisa, montagem e encenao de espetculo com o estudo dos vrios
elementos cnicos:
Texto / Dramaturgia
Preparao corporal para a cena
Preparao Vocal para a cena
Cenografia
Iluminao
Trilha sonora
Maquiagem / Caracterizao cnica
Figurino / Indumentria
Montagem
Ensaios
Apresentao
OFICINA DE DESENHO ARTSTICO

Sero planejadas e aplicadas atividades expressivas, sob a forma de vivncias em
Desenho Artstico, que objetivem o desenvolvimento da potencialidade esttica,
perceptiva, artstica e criativa dos participantes. As vivncias expressivas em Desenho
Artstico sero desenvolvidas, atravs da interao efetiva com os 20 participantes,
ocorrendo no IFF Campus Campos Centro na sala B-119, em Campos dos
Goytacazes/RJ. O desenvolvimento das vivncias em Desenho Artstico acontecer
seguindo alguns passos, como: a) sensibilizao dos educandos participantes,
apresentao de trabalhos modelo; b) exerccios introdutrios (gestual, empunhadura,
posicionamento corporal) pelos alunos; c) primeiros esboos: desenho de linha e formas
bsicas; d) introduo e aplicao ao uso de luz e sombra (estudo bsico do volume); e)
desenho de observao (objetos e composio) dos mais simples aos mais complexos; f)
trabalho de percepo e elaborao de imagens mentais pelo tato em objetos; g) desenho
a guache seco s/ papel pardo; h) desenho a carvo s/ papel pardo; i) Introduo ao
desenho de personagens a partir de apostilas prprias; j) Introduo ao desenho do corpo
humano (proporo, volume) a partir de apostilas prprias.
OFICINA DE MSICA/VIOLO
I Introduo ao Violo
As partes do Violo (cavalete, boca, brao, cordas etc)
Postura das Mos (direita e esquerda)
II Parmetros do Som.
Altura
Intensidade
Timbre
Durao
III Leitura e Escrita Musical (no-convencionais) 1
57
Cifra
Tablaturas
Diagrama
IV Formao de Acordes
Acorde Maior
Acorde Menor
Acorde Dominante
V Ritmos Bsicos 1
Ritmo para compasso binrio
Ritmo para compasso ternrio
VI Leitura e Escrita Musical 2
Pauta
Clave
Figuras Rtmicas (mnima e semnima)
VII Repertrio
Canes Folclricas
Gneros e estilos musicais variados (rock, sertanejo, mpb etc)
VIII Tcnica bsica aplicada ao instrumento Violo
Alternncia dos dedos da mo direita (I e M; M e A; I e A)
Pestana
Digitaes de mo esquerda (1 2 3 4; 4 3 2 1; 1 2 4; 1 3 4; formas abertas)
Dedilhados (P I M A; P A M I; etc)
Palhetada Alternada
IX Ritmos Bsicos 2
Ritmo para compasso quaternrio
Ritmo para compasso binrio composto
X Elaborao de Espetculos
Formao de grupos com as mais variadas formaes (duo, trio, quarteto e at
mesmo orquestra)
Ensaios
Apresentaes pblicas
Referncias Bsicas
PINTO, Henrique. Iniciao ao Violo. So Paulo: Ricordi, l978.
S, Renato de. 211 levadas rtmicas: para violo e outros instrumentos de
acompanhamento. So Paulo: Irmos Vitale, 2002.
TOURINHO, Cristina e BARRETO, Robson. Oficina de Violo, v. 1. Salvador, Quarteto,
2003
58
CAUQUELIN, Anne. Teorias da arte. So Paulo: Martins Fontes, 2005.

DUARTE JUNIOR, Joo - Francisco. Fundamentos Estticos da Educao. So Paulo:
Papirus, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. So
Paulo: Paz e Terra, 2010.
LEITE, Maria Isabel. Educao e as Linguagens Artstico-Culturais: Processos de
Apropriao/Fruio e de Produo/Criao. In: FRITZEN, Celdon & MOREIRA Janine.
Educao e Arte: As Linguagens Artsticas na Formao Humana. Campinas: Papirus,
2008.
AZEVEDO, Snia Machado de.
Perspectiva, 2002.
O papel do corpo no corpo do ator. So Paulo:
LABAN, Rudolf. Domnio do movimento. So Paulo: Summus editorial, 1978.

STANISLAVSKI, Constantin. A construo da personagem. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1986.
Referncias complementares
ALEIXO, Fernando. Corporeidade da voz: a voz do ator. Campinas: Komedi, 2007.
AMARAL, A . M. Teatro de formas animadas. So Paulo: Edusp, 1991.
ARTAUD, Antonin. O teatro e seu duplo. So Paulo: M. Limonad, 1984
AZEVEDO, Snia Machado de. O papel do corpo no corpo do ator. So Paulo:
Perspectiva, 2002.
BARBA,Eugenio e SAVARESE, Nicola. A arte secreta do ator: Dicionrio de Antropologia
Teatral. So Paulo: Hucitec, 2000.
BERTHOLD, M.: Histria mundial do teatro. So Paulo: Perspectiva, 2001.
BOAL, Augusto. Tcnicas latino-americanas de teatro popular. So Paulo: Hucitec, 1979.
_________.Jogos para atores e no atores. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira 2002.
BRECHT, Bertolt. Escritos sobre teatro. Buenos Aires: Nueva Visin, 1967, 3 vol
_________.Teatro dialtico. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1967.
BROOK, P. O teatro e seu espao. Petrpolis: Vozes, 1970.
CARLSON, Marvin. Teorias do Teatro. So Paulo: Editora da UNESP, 1993.
CHACRA, Sandra. Natureza e sentido da improvisao teatral. So Paulo: Perspectiva,
1983
59
GASSNER, John . Mestres do teatro. Traduo de Alberto Guzik e Jacob Guinsburg. So

Paulo: Perspectiva, 1974. (vols. I e II).
GROTOWSKI, Jerzy. Em busca de um teatro pobre. Rio de Janeiro: Civilizao brasileira,
1992.
JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do ensino do teatro. Campinas: Papirus, 2000.
KOUDELA, Ingrid. O texto e o jogo: uma didtica brechtiana. So Paulo: Perspectiva/
EDUSP, 1999.
_________. Jogos teatrais. So Paulo: Perspectiva, 1984.
MAGALDI, S. Iniciao ao teatro. So Paulo: tica, 1991.
__________. O texto no teatro. So Paulo: Perspectiva, 1989.
__________. Panorama do teatro brasileiro. So Paulo: Difuso Europia do Livro, 1962.
MANTOVANI, A. Cenografia. So Paulo: tica, 1989.
MORENO, J. L. O teatro da espontaneidade. So Paulo: Edusp, 1984.
PALLOTTINI, R. Dramaturgia. Construo do personagem. So Paulo: tica, 1989.
PALLOTTINI, R. Introduo dramaturgia. Srie Princpios. So Paulo: tica, 1988
PAVIS, Patrice. Diccionario Del Teatro: Dramaturgia, Esttica, Semiologia. Espanha:
Ediciones Paids, 1990.
REVERBEL, Olga. Um caminho do teatro na escola. So Paulo: Scipione, 1989.
ROUBINE, Jean-Jacques. A Linguagem da Encenao Teatral 1880-1980. Rio de Janeiro:
Zahar, 1982.
__________. A arte do ator. Rio de Janeiro: Zahar, 1987
STANISLAVSKI, C. A criao de um papel. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1990.
_________. A preparao do ator. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1982.
__________. Manual do Ator. So Paulo: Martins Fontes, 1989
_________. Minha vida na arte. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1989.
SLADER, Peter. O jogo dramtico infantil. So Paulo: Summus, 1971
SPOLIN, Viola. Improvisao para o Teatro. So Paulo: Perspectiva, 1979
SPOLIN, Viola. O fichrio de Viola Spolin. So Paulo: Perspectiva, 2001
PEIXOTO, Maria Cristina dos Santos Peixoto. Cenrios de educao atravs da arte:
60
bordando linguagens criativas na formao de professores (as). Niteri: Intertexto, 2008.

OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processo de Criao. Petrpolis: Vozes, 2009. SILVA,
Marco. Sala de Aula Interativa: educao, comunicao, mdia clssica, internet,
tecnologias digitais, arte, mercado, sociedade e cidadania. So Paulo: Loyola, 2010.
VIGOTSKY, L.S. A Formao Social da Mente: O desenvolvimento dos processos
psicolgicos superiores. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
________. Pensamento e Linguagem: So Paulo: Martins Fontes, 2008.
BRASIL, Marcelo. Na Ponta dos dedos: exerccios preparatrios para grupos de cordas
dedilhadas. So Paulo: Digitexto, 2012.
CAMPOS, Andr; DAMACENO, Jodacil. Caderno Pedaggico: uma sugesto para
iniciao ao violo. 2 ed. EDUFU, 2010.
CHEDIAK, Almir. Dicionrio de Acordes cifrados Harmonia aplicada msica popular (2
edio). So Paulo - Rio de Janeiro: Irmos Vitale, 1984.
Disciplina: Biologia I
Carga Horria: 80h
Ementa
Origem da vida. Caractersticas gerais dos seres vivos. Microscopia. Clulas procariontes
e eucariontes. Bioqumica celular. Membranas celulares. Citoplasma. Ncleo interfsico.
Diviso celular. Metabolismo celular. Sndromes cromossomiais numricas. Sistemas
reprodutivos. DSTs e Aids.
Objetivos
Compreender a histria da vida na Terra segundo os conhecimentos cientficos

atuais.
Relacionar as caractersticas gerais dos seres vivos.
Diferenciar clulas procariticas das eucariticas.
Reconhecer os constituintes bioqumicos da clula.
Compreender o funcionamento da membrana plasmtica.
Conhecer o citoplasma e estruturas celulares.
Explicar o funcionamento do metabolismo energtico.
Diferenciar os processos de mitose e meiose.
Reconhecer as estruturas relacionadas ao processo de reproduo humana.
Discutir a importncia dos mtodos contraceptivos.
Compreender a importncia do estudo e identificao das doenas sexualmente
transmissveis.
61
Contedo
I Introduo
Origem da vida
o Caractersticas gerais dos seres vivos
II Citologia
Noes de Microscopia
Clulas procariontes e eucariontes
Bioqumica celular: gua e sais minerais, glicdios, lipdios, protenas, enzimas,
vitaminas e cidos nuclicos (DNA e RNAs)
Membranas celulares
Citoplasma e estruturas celulares
Metabolismo energtico: fotossntese, quimiossntese, fermentao e respirao
celular
o Ncleo interfsico e diviso celular
o Mitose
o Meiose
Principais sndromes cromossomiais humanas
III Reproduo
Sistema genital masculino
Sistema genital feminino
Fecundao
DSTs, AIDS e mtodos anticoncepcionais.
Referncia Bsica
AMABIS, Jos Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. Volume 1. 3 ed. So
Paulo: Ed. Moderna, 2010.
LINHARES, Srgio e GEWADSNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. Volume 1. 1 ed. So
Paulo: Ed. tica, 2011.
LOPES, Snia e ROSSO, Srgio. Bio.. Volumes 1 e 2. 1. ed. So Paulo: Ed. Saraiva,
2010.
SILVA JNIOR, Cesar da; SASSON, Sezar e CALDINI JNIOR, Nelson.
Volumes 1 e 3. 10 ed. So Paulo: Ed. Saraiva, 2010.
Biologia.
SANTOS, Fernando Santiago dos; AGUILAR, Joo Batista Vicentin e OLIVEIRA, Maria
Martha Argel. Biologia. Volume 1. 1 ed. So Paulo: Edies SM Ltda, 2010.
62
Disciplina: Histria I
Carga Horria: 80h
Ementa
Objetivos
Reconhecer a chamada Idade Moderna como uma conjuntura na qual

predominaram permanncias medievais, apesar do surgimento de alguns
elementos de um novo tipo.
Reconhecer as semelhanas entre o homem moderno e o homem medieval no que
se refere sua mentalidade.
Identificar as relaes estabelecidas entre metrpoles e colnias no chamado
antigo sistema colonial e relacion-las com os processos econmicos
contemporneos.
Conhecer as novas concepes historiogrficas sobre os processos de
incorporao colonial no mundo moderno.
Desconstruir o conceito de escravo coisa e de vitimizao do escravo.
Analisar as relaes tanto conflituosas quanto de negociao dos escravos
com os seus senhores.
Comparar as diversas formas de resistncia dos afrodescendentes discriminao
e ao preconceito.
Relacionar manifestaes culturais e movimentos tnicos.
Reconhecer a complexidade da dinmica econmica da Amrica Portuguesa.
Desconstruir a idia de ciclos econmicos (ciclo do pau-brasil, ciclo do acar,
ciclo do ouro).
Reconhecer a coexistncia de vrias atividades econmicas, ao longo do perodo
colonial.
Reconhecer a heterogeneidade da sociedade colonial.
Identificar os diferentes modos de viver na Amrica Portuguesa.
Analisar o processo de urbanizao na colnia.
Analisar as transformaes e permanncias na sociedade brasileira.
Destacar a importncia das idias liberais no questionamento ao Antigo Regime e
na proposio de instituies polticas e de leis, visando acabar com os privilgios
sociais.
Discutir os conceitos de igualdade jurdica, liberdade e propriedade privada na
atualidade e no sculo XVIII.
Avaliar os reflexos do pensamento liberal nos dias de hoje.
Entender o processo da Independncia dos EUA e contextualiz-lo num movimento
maior de rompimento com o Antigo Regime e inaugurao do liberalismo.
Contedo
63
O Estado Moderno e o Apogeu do Absolutismo

Mercantilismo
Renascimento
Reforma Protestante
Expanso Martima
A frica antes dos europeus
Amrica Pr-Colombiana
Colonizao: Inglesa e Espanhola
Colonizao Portuguesa: Administrao ,Economia, Sociedade
Revoluo Cientfica do Sculo XVII
Revoluo Inglesa
Referncias Bsicas
AQUINO,R,S,I. Histria das Sociedades: Das sociedades modernas s sociedades atuais.
Rio de Janeiro, Ao livro Tcnico, 1995
SCHMIDT, M.F. Nova Histria Crtica: Ensino Mdio. So Paulo, Nova Gerao, 2005.
BERUTTI, Flvio; MARQUES, Adhemar. Histria: Caminho do Homem. Base editorial
Vol. I
Disciplina: Desenho Tcnico e Autocad

Carga Horria: 80h
Ementa
Desenho Tcnico (1 Semestre): Fundamentos do desenho geomtrico,

instrumental para o desenho, paralelismo e perpendicularismo, figuras planas, projees,
vistas ortogrficas, desenho arquitetnico bsico (planta baixa, cortes e vistas).
Desenho Tcnico (2 Semestre): CAD-Computer Aided Design (desenho
auxiliado por computador): Inicializao, manipulao de arquivos, criao de objetos,
desenhar; mtodos de edio, layout e plotagem.
Objetivos
Utilizar a linguagem grfica do desenho tcnico, com instrumentos de desenho a
mo e com o auxilio do computador. Oferecer o ferramental terico e pratico do desenho
para a formao do profissional tcnico. Capacitar o aluno a operar o programa
AUTOCAD de forma individual permitindo a elaborao de desenhos em duas dimenses:
de plantas prediais e instalaes eltricas e layout.
64
Contedo
1 Semestre:
O desenho (Expresso Grfica) no contexto das diversas reas profissionais;

Instrumentos de desenho (esquadro, compasso, escalimetro, rgua paralela etc)
Normas ABNT (formatos de papel, margens, etc)
Normas ABNT (Caligrafia tcnica, tipos e empregos de linhas)
Noes de proporo: Escalas e unidades de medidas;
Fundamentos do desenho geomtrico;
Noes de paralelismo, perpendicularismo, operaes com segmentos e ngulos.
Figuras planas
Projees
Vistas ortogrficas: vista frontal, lateral e superior
Introduo ao desenho arquitetnico: Planta baixa, vistas e cortes.
2 Semestre:
Inicializao; (arquivos, salvar, novo etc);

Entendendo a interface do AUTOCAD, menu, barra de ferramentas, linhas de
comando;
Mouse (funo dos botes);
Sistemas de coordenadas cartesianas e polares, absolutas e relativas
Criao de objetos:
Segmentos de reta, multilinhas, retngulo, polgonos.
Objetos curvos: arcos, crculos, elipses, curvas spline.
Desenhar com preciso:
Usar o modo ortho;
definir pontos geomtricos para object snap;
criar linhas infinitas de construo
Controle de visualizao do desenho: usar o zoom e o pan
Mtodos de edio:
copiar, mover, rotacionar, apagar e redimensionar objetos;
break, explode;
aplicar chanfros e concordncias (fillet)
modificar limites e padres de hachuras
Utilizao de layers, cores e tipos de linhas:
criar layers e tornar corrente;
controlar a visibilidade, bloque-los e desbloque-los;
filtrar, mudar, renomear, atribuir cores e objetos a layers;
carregar e atribuir tipos de linha e objetos a layers
Adicionando texto ao desenho:
Criando estilos de texto.
Editando textos existentes.
Dimensionamento :
65
A concepo de dimencionamento;
O dimencionamento rpido.
O dimencionamento linear, contnuo radial e angular.
Adicionando e editando o dimencionamento.
Blocos
Criao e tipos;
Inserindo blocos;
Editando blocos existentes.
Layout e Plotagem:
Especificando o ploter;
Definindo as configuraes de plotagem (papel, penas e escala).
Criando e ultilizando multiplos layouts.
Adicionando blocos: carimbo, margem e etc.
Criando e usando viewports.
Alternando entre o model space e o layout.
Utilizando diferentes escalas.
Plotar e plotar para arquivos.
Referncias Bsicas
ABNT-NBR 10582 - Apresentao da Folha para Desenho Tcnico 1988;
ABNT-NBR 8196 Desenho tcnico Emprego de Escalas 1999;
ABNT-NBR 8403 - Aplicao de linhas em desenhos, Tipos de linhas, Larguras das linhas1984
ABNT-NBR 10068 - Folha de desenho - Leiaute e dimenses 1987
ABNT-NBR 10126 - Cotagem em desenho tcnico 1987
ABNT-NBR 13142 - Desenho tcnico - Dobramento de cpia 1999
ABNT-NBR 10067 - Princpios gerais de representao em desenho tcnico 1995
ABNT-NBR 6492 - Representao de projetos de arquitetura 1994
Spech, Henderson Jos. Manual Bsico de Desenho Tcnico / Henderson Jos Speck,
Virglio Vieira Peixoto. 2 ed. Florianpolis: Ed. Da UFSC, 2001.
Schmitt, Alexander. Desenho Tcnico Fundamental / Alexander Schmitt, Gerd Spengel e
Ewald Weinand; refeito e adaptado aos currculos do ensino brasileiro por Eurico de
Oliveira e Silva e Evando Albiero, Traduo de Heinz Budweg So Paulo, EPU.
Montenegro, Gildo A. Desenho arquitetnico / Gildo A. Montenegro 4 Edio So
Paulo: Edgard Blucher, 2001.
Baldan, Roquemar de Lima. Autocad 2013: Utilizando Totalmente / Roquemar Baldam,
66
Loureno Costa; Colaborador: Adriano de Oliveira 1 Edio So Paulo: rica, 2012.
Disciplina: Instalaes Eltricas

Carga Horria: 80h
Ementa
Transmisso de energia. Levantamento da potncia total do circuito. Tipos de
fornecimento da concessionria local e padro de entrada. Noes bsicas do sistema
eltrico CA/CC, tenso nominal fase-fase e fase-neutro. Normas tcnicas (ABNT) de BT
NBR 5410. Limites de tenso em BT segundo a NBR5410/ABNT. Quadro de distribuio e
Medidas eltricas. Diviso da instalao eltrica em circuitos de acordo com a NBR
5410/ABNT. Dispositivos, suas caractersticas e suas ligaes de instalao residencial de
BT (lmpadas, tomadas, interruptores, sinaleiro, condutores etc.). Projeto de instalaes
eltricas residenciais e prediais (noes bsicas). Proteo.
.
Objetivos
Conhecer medidas eltricas e usar corretamente instrumento de medida;

Identificar e caracterizar dispositivos de instalao de BT (tomadas, interruptores,
lmpadas, sinaleiro etc.);
Identificar simbologia;
Aplicar a norma ABNT NBR 5410;
Identificar e ligar disjuntores de BT;
Dimensionar e especificar materiais;
Projetar uma instalao eltrica residencial (noes bsicas);
Acompanhar a execuo de projetos eltricos residenciais e prediais;
Caracterizar limites de tenso BT segundo a NBR 5410/ABNT;
Executar a manuteno nas instalaes eltricas e desenvolver habilidades e
atitudes da convivncia em equipe.
Contedo
Introduo:
o Localizao das instalaes de Baixa Tenso no sistema eltrico.
o Noo de sistema eltrico;
o Tenso Nominal Fase-Fase e Fase-Neutro;
o Limites de tenso em BT segundo Norma NBR-5410;
o Fonte de alimentao;
Medidas eltricas
o Conhecimento de grandezas eltricas;
o Utilizao do instrumento de medida;
67
Ferramentas
o Uso adequado de ferramentas apropriadas para a rea;
Projetos eltricos (noes bsicas)

o Leitura de projetos e circuitos;
o Padronizao de condutores segundo Norma NBR-5410;
o Projeto de uma instalao eltrica residencial individual;
o Entrada de servio individual monofsica /bifsica / trifsica;
o Demanda de uma instalao;
o Entrada de servio predial Coletiva;
o Aterramento eltrico.
Estudo de instalao em Baixa Tenso

o Clculo de corrente de lmpadas e pequenos aparelhos eletrodomsticos
o Utilizao da chave teste
o Funcionamento, caractersticas e ligaes de lmpadas (convencional e
fluorescente)
o Funcionamento, caractersticas e ligaes de Interruptores
Interruptor de 1, 2 e 3 sees
Interruptor paralelo
Interruptor intermedirio
Interruptor pulsador
Chave bia aplicao, circuito montagem
o Funcionamento, caractersticas e ligaes de tomadas;
o Funcionamento, caractersticas e ligao da campainha, cigarra;
o Funcionamento, caractersticas e ligao do sensor de presena;
o Funcionamento, caractersticas e ligao do rel fotoclula;
o Funcionamento, caractersticas e ligao do chuveiro;
o Funcionamento, caractersticas e ligao do ventilador de teto;
o Funcionamento, caractersticas e ligao rel de impulso;
o Disjuntores de Baixa Tenso;
Montagem e instalao
o Localizao de elementos e traado de percurso da instalao eltrica;
o Montagem e instalao de sistemas de tubulaes;
o Enfiao e conexo de condutores eltricos.
Referncias Bsicas
CAVALIN, Geraldo e CERVELIN, Severino. Instalaes Eltricas Prediais. So Paulo:
Livros rica, 2004.
CREDER, Hlio. Instalaes Eltricas. 15. ed. Rio de Janeiro : Livros Tcnicos e
Cientficos.
NISKIER, J. e MACINTYRE, A. J. Instalaes eltricas. 2 ed. Rio de Janeiro, 1986.
68
Disciplina: Informtica Bsica

Carga Horria: 80h
Ementa
Conceitos Bsicos. Unidades de medidas de informao. Principais componentes do
computador. Dispositivos de entrada, sada, entrada/sada de dados. Categorias de
software. Sistema Operacional. Softwares aplicativos: editor de textos, planilha eletrnica,
editor de apresentao de slides, navegador de internet e correio de e-mail. Softwares
utilitrios: antivrus e compactador de arquivos.
.
Objetivos
De modo geral, propiciar ao aluno o conhecimento bsico na rea de informtica
necessrio utilizao e manuseio de ferramentas importantes para curso. De modo
especfico, capacitar o aluno de forma que, ao final da disciplina, este seja de:
Identificar os principais componentes de um computador;
Utilizar os principais recursos de software como: sistema operacional, editor de

texto, planilha eletrnica, editor de slides, antivrus, navegador de internet e e-mail.
Contedo
I Conceitos Bsicos.
Informtica;
Computador;
Dados x Informao;
Processamentos de Dados;
reas da Informtica: hardware, software.
II Representaes Eletrnica de Dados
Sistema Decimal x Sistema binrio;
Unidade de medida de informao (bit, byte e seus mltiplos);
Bits e o desempenho do computador;
Medidas de velocidade do computador.
69
III Noes de Hardware
Arquitetura bsica de um computador e seus principais componentes;
Unidade Central de Processamento;
Memrias e seus tipos (ROM, RAM, )
Placa-me;
Tipos de fontes de alimentao;
Dispositivos de entrada, sada e entrada e sada;
IV Noes s de Software
Definio de software;
Categorias de software;
Sistema Operacional
Editor de Texto
Planilha eletrnica
Editor de Slides
Antivrus
Navegao na Internet e Correio Eletrnico.
Referncias Bsicas
NORTON, Peter. Introduo Informtica. Editora Pearson Makron Books.
MANZANO, Andr Luiz N. G. e MANZANO, Maria Izabel N.G. Estudo Dirigido
Informtica Bsica, 7 edio editora rica Coleo PD
TORRES, Gabriel. Hardware: Curso Completo. 3 edio. Rio de Janeiro. Editora Axel
Books.
VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica - Conceitos Bsicos. Editora Campus 4
edio, 1997.
MEWIRELLES, Fernando de Souza. Informtica:
Microcomputadores. Editora McGrawHill 2 edio.
Novas
Aplicaes
com
Disciplina: Eletrotcnica I
Carga Horria: 120h
Ementa
70
Conceitos fundamentais da Eletrosttica. Eletrodinmica: corrente, tenso, resistncia, Lei

de Ohm, potncia e Fontes; anlise de circuitos em CC e Leis de Kirchoff.
Magnetismo: conceitos fundamentais.
Objetivos
Propiciar ao aluno o conhecimento bsico sobre os conceitos da Teoria magntica; o
manuseio dos instrumentos de medidas eltricas e a anlise envolvendo circuitos
eltricos.
Contedo
Matria
o Tipos:
Elementos simples
Elementos compostos
Carga Eltrica
o Unidade
o Lei de Coulomb
o Submltiplos do Coulomb
Tenso Eltrica
o Definio
o Smbolo
o Unidade
Corrente Eltrica
o Definio
o Smbolo
o Unidade
Resistncia Eltrica
o Definio
o Smbolo
o Unidades
Instrumentos de Medidas Eltricas:

o Ampermetro
o Voltmetro
o Ohmmetro
o Multmetro
1 Lei de Ohm
2 Lei de Ohm
71
Kirchhoff
o 1 Lei de Kirchhoff
o 2 Lei de Kirchhoff
Associao de Resistores
o Srie
o Paralela
o Mista
Ponte de Wheatstone
Potncia Eltrica
o Definio
o Unidade
o Medidor de Potncia Eltrica (Wattmetro)
Energia
o Definio
o Unidade
Influncia da Temperatura na Resistncia Eltrica
Efeito Joule
Associao de Geradores de CC
o Srie
o Paralela
o Mista
o Aplicaes
Capacitores
o Definio
o Unidade
o Associao
o Srie
o Paralela
o Mista
Medidor de Capacitncia
o Tipos:
Papel
Mica
cermica
leo
Trimer
Padder
Eletroltico
72
Polister
Aplicaes
Magnetismo
Materiais Magnticos
Polos Magnticos
Campo Magntico
Fluxo Magntico
Referncias Bsicas
ALBUQUERQUE, Rmulo Oliveira. Anlise de circuitos em corrente contnua; So Paulo;
Ed. rica
LOURENO, Antnio Carlos de. Circuitos em corrente contnua; So Paulo; Ed. rica.
BARTKOVIAK, Robert A Circuitos eltricos; So Paulo; Makron Books.
GUSSOW, Richard. Eletricidade bsica; So Paulo; MacGraw-Hill do Brasil.
FOWLER, Richard. Eletricidade: princpios e aplicaes; volumes 1 e 2; So Paulo;
Makron Books
Disciplina: Eletrnica digital

Carga Horria: 100h
Ementa
lgebra de
Somadores.
Boole.
Funes lgicas.
Circuitos
combinacionais.
Decodificadores.
ULA. Multiplex. Demultiplex Circuitos seqenciais. Flip-flops. Conversores.

Objetivos
Fornecer conhecimentos sobre Sistemas Digitais nos diversos segmentos desta cincia
para que os mesmos possam ser aplicados ao nvel de sua competncia e utilizados
como base para estudos mais avanados.
Contedo
ELETRNICA DIGITAL I
73
Sistemas de Numerao.
Operaes aritmticas
Cdigos
Famlias lgicasTTL; CMOS
faixa de trabalho
Funes lgicas
Expresses Booleanas como Representao de Sistemas Digitais.
Tabela Verdade X Funes Lgicas X Portas Lgicas X Expresses Booleanas.
Ex or (2,3 e 4 variveis)
Ex nor
Simplificao de Expresses Booleanas Mapas de Karnaugh e
Postulados / Teoremas da lgebra de Boole
Universalidade das portas Nand e Nor
Experincias
Circuitos bsicos
Introduo a projetos combinacionais
Somadores
Multiplexadores e Demultiplexadores.
Codificadores, Decodificadores e Comparadores
Flip Flops RS, Tipo JK bsico, JK ME, D e T.
Contadores e Temporizadores
Noes de Registradores
Noes de Memrias
Noes de Conversores
Referncias Bsicas
IDOETA/CAPUANO. Elementos de Eletrnica Digital. 29. ed. So Paulo: Ed. rica, 1999.
MALVINO, Albert Paul vol. 1 e 2. Eletrnica Digital. 4. ed. So Paulo: McGraw Hill, 1988.
LOURENO, Antnio Carlos D. Circuitos Digitais. 3. ed. So Paulo: Ed. rica, 1999
TOCCI, Ronald J. Sistemas Digitais - Princpios e Aplicaes
AZEVEDO, Joo Batista de. TTL e CMOS: Teoria e Aplicaes em Circuitos Digitais
TAUB, Herbert. Circuitos Digitais e Microprocessadores
Dispositivos Semicondutores: Diodos e Transistores, Marques, A.E.B., Cruz, E.C.A.,
Jnior, S.C.; Editora rica..
Eletrnica volume I, Malvino,A.,P.; McGrawHill, So Paulo.
Dispositivos Eletrnicos e Teoria de Circuitos, Boylestad,R.L., Nashelsky, L.;Prentice-Hall
do Brasil.
Dispositivos e Circuitos Eletrnicos, Bogart, Editora Makron Books, volumes I e II.
74
Disciplina: Matemtica II
Carga Horria: 160h
Ementa
Objetivos
Contedo
I TRIGONOMETRIA
Reviso: trigonometria no tringulo retngulo
A circunferncia
Medidas de arco de uma circunferncia;
Comprimento de uma circunferncia;
Uma outra maneira de se medir arcos: o radiano
O ciclo trigonomtrico
Arcos cngruos
Medidas de arcos cngruos
O seno e o cosseno do ciclo trigonomtrico
Variao do seno e do cosseno de um arco
Seno e cosseno de arcos notveis
A tangente e a cotangente do ciclo trigonomtrico
Tangente e cotangente de arcos notveis
A secante e a cossecante do ciclo trigonomtrico
II FUNES TRIGONOMTRICAS
A funo seno
A funo cosseno
A funo tangente
Outras funes trigonomtricas
Relaes entre funes trigonomtricas
Reduo ao primeiro quadrante ao primeiro quadrante
Relaes entre as funes trigonomtricas de arcos complementares
Funes trigonomtricas da soma e da diferena de dois arcos
Determinao do cos (a + b) e do cos (a b);
Determinao do sen (a + b) e do sen (a b);
Determinao do tg (a + b) e do tg (a b);
O arco duplo
75
III EQUAES E INEQUAES TRIGONOMETRICAS, LEIS DOS SENOS E DOS

COSSENOS
Equaes trigonomtricas
Como resolver uma equao trigonomtrica
Equaes que podem ser reduzidas forma sen x= sen a;
Equaes que podem ser reduzidas forma cos x= cos a;
Equaes que podem ser reduzidas forma tg x= tg a;
Inequaes trigonomtricas
Como resolver inequaes trigonomtricas.
Inequaes trigonomtricas do 1 tipo;
A lei dos senos e a lei dos cossenos.
Calculo da rea de uma triangulo
IV MATRIZES E DETERMINANTES
O conceito de matriz
Representao de uma matriz
Igualdade de matrizes
Tipos de matrizes
Matriz nula;
Matriz oposta;
Matriz transposta;
Matriz quadrada;;
Matriz diagonal;
Adio e subtrao de matrizes
Equaes matriciais
Multiplicao de um nmero real por uma matriz
Multiplicao de matrizes
Matriz inversa
Determinante de uma matriz quadrada
Determinante de uma matriz quadrada de ordem 1 e de ordem 2;
Determinante de uma matriz quadrada de ordem 3;
Determinante de uma matriz quadrada de ordem n ;
Algumas propriedades de determinantes.
V SISTEMAS DE EQUAES LINEARES
Equao Linear
Resoluo de uma equao linear
Sistemas Lineares
Resoluo de sistemas lineares pelo mtodo da substituio
Sistemas lineares homogneos
Sistemas lineares equivalentes
Matriz associada a um sistema linear
Regra de Cramer
76
Classificao de um sistema linear
VI GEOMETRIA ESPACIAL
Reviso: geometria plana
Os poliedros
o Relao de Euler
o Poliedros regulares
Os prismas
o Prismas regulares
o reas da superfcie de um prisma
Paraleleppedos
o Diagonal de um paraleleppedo retngulo
Volume de um prisma
As pirmides
o Pirmides regulares
o reas da superfcie de uma pirmide
o Tetraedro
o Volume de uma pirmide
o Tronco de pirmide
O cilindro
o Classificao dos cilindros
o Seco meridiana de um cilindro
o rea lateral e rea total de um cilindro reto
o Volume de um cilindro
O cone
o Classificao dos clones
o Seco meridiana de um cone
o rea lateral e rea total de um cone circular reto
o Volume de um cone
o Tronco de cone reto de bases paralelas (reas e volumes)
A esfera
o rea de uma superfcie esfrica e volume da esfera.
o Partes da esfera
Referncia Bsica
RIBEIRO, J. Matemtica. Volume 2. SP: Editora Scipione, 2011.
SMOLE, K.; DINIZ, M. Matemtica: ensino mdio. Volume 2. SP: Editora Saraiva. 2010.
SOUZA. J. Novo olhar Matemtica. Volume 2. SP: FTD. 2010.
77
DANTE, L. Matemtica contexto e aplicaes. Volume 2. SP: Editora tica. 2011.
Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura II

Carga Horria: 120h
Ementa
Aprendizagem das escolas literrias abrangendo do Barroco ao Simbolismo.
Desenvolvimento de conceitos gramaticais e suas aplicaes na lngua padro e
coloquial. Aprimoramento da lngua oral e escrita por meio da leitura e produo escrita de
diferentes gneros textuais.
Objetivos
Geral
Formar um cidado autnomo e capaz de interagir com a realidade do momento

em que vive.
Especficos

diferentes pocas e deferentes linguagens (literatura, cinema, teatro, cano,
Compreender a lngua como um fenmeno histrico, social, varivel, heterogneo
e sensvel aos contextos em que se atualiza.
Reconhecer a importncia scio-cultural dos textos literrios.
Aprender a observar os aspectos lingsticos e extralingsticos dos textos
literrios.
Refletir sobre as caractersticas de cada escola literria e observar a manifestao
das mesmas nos textos.
Contextualizar os movimentos literrios com os acontecimentos histricos.
Compreender o conceito dos tpicos gramaticais indicados no contedo.
Desenvolver a capacidade de identificar o uso padro e coloquial dos mesmos.
Aprender a aplicar as regras gramaticais na produo oral e escrita.
Compreender as caractersticas de cada gnero textual por meio da leitura de
variados textos.
Contedo
78
A estrutura do texto argumentativo

Relaes de sentido entre elementos do texto (coeso referencial e seqencial)
Coerncia textual
Leitura de textos informativos, persuasivos, literrios (notcias, reportagem,
editorial, crnica, fato histrico, relato, conto, fbula, charge, publicidade, histria
em quadrinhos, etc.), relatrios.
Regncia verbo-nominal
Crase
Concordncia verbo-nominal
Colocao de pronomes oblquos tonos
Produo de texto
o O pargrafo dissertativo estrutura e produo
o O texto dissertativo
o Figuras em textos literrios
LITERATURA BRASILEIRA
Barroco
o Contexto histrico-cultural
o Conceituao e caractersticas estruturais e estilsticas (uso das figuras nos
textos: metfora, metonmia, paradoxo, ironia, inverso etc).
o A poesia de Gregrio de Matos Guerra
o Os sermes do Padre Antnio Vieira
Arcadismo
Contexto histrico-cultural
conceituao e caractersticas
A lrica rcade
o A obra de Cludio Manuel da Costa
o A obra de Toms Antnio Gonzaga
o Uso de figuras de linguagem nos poemas
A poesia pica
o O Uraguai Baslio da Gama
o Caramuru Frei Jos de Santa Rita Duro
Romantismo
o Conceituao
Poesia romntica
o Primeira gerao romntica
Caractersticas
Autores: Gonalves Dias, Gonalves de Magalhes
o Segunda gerao romntica
Caractersticas
Autores: Casimiro de Abreu, lvares de Azevedo, Fagundes Varela
79
o Terceira gerao romntica

Caractersticas
Autor: Castro Alves
Prova romntica
o Caractersticas e espcies de romances romnticos
o Autores: Joaquim Manuel de Macedo, Jos de Alencar, Bernardo
Guimares, Visconde de Taunay, Manuel Antnio de Almeida.
Realismo/ Naturalismo
o Contexto histrico/ cultural
o Conceituao
o Prosa realista
Caractersticas
Autores: Machado de Assis, Raul Pompia
o Prosa naturalista
Caractersticas
Autor: Aluisio de Azevedo
Parnasianismo
Conceituao e caractersticas estilsticas
Autores: Olavo Bilac, Raimundo Correia, Alberto de Oliveira
Simbolismo
o Conceituao e caractersticas estilsticas
o Autores: Cruz e Souza, Alphonsus de Guimaraens
Referncia Bsica
Referncia complementar
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Ed. 37 a. ed. rev. Ampl.- 14a
reimpr. =- Rio de Janeiro: Lucerna,2004
Disciplina: Ingls II
Carga Horria: 80h
80
Ementa
Leitura de textos de gneros e temas variados atuais e textos tcnicos; reviso das
estratgias de leitura desenvolvidas durante a srie anterior; desenvolvimento de
aspectos socioculturais e lingusticos relacionados lngua inglesa; fixao dos pontos de
gramtica essenciais compreenso; assistncia de filmes referentes a assuntos dos
textos lidos; utilizao de msicas relacionadas s estruturas lingusticas dadas; trabalho
com textos tcnicos especficos da reas de formao.
Objetivos
Geral
Visamos a formar de indivduos mais conscientes, questionadores e reflexivos sobre

questes que envolvam tica, com maior pluralidade cultural, conhecimento de si
mesmo e do meio em que vivem. Visamos, tambm, a preparar do aluno para o
ingresso na vida acadmica (informtica, automao, mecnica, eletrotcnica e
construo).
Especficos
No prosseguimento dos estudos na Lngua Inglesa na 2 srie, os objetivos

apresentados sistematizam a continuidade dos estudos, bem como a progresso de
dificuldades pertinentes atual srie.
Fazer uso de diferentes estratgias de leitura.
Inferir o significado de palavras com base no contexto.
Ler textos em lngua inglesa, utilizando conhecimentos prvios.
Fazer anotaes bsicas a partir da leitura de textos em lngua inglesa.
Identificar tpicos, palavras-chave e elementos de coeso.
Desenvolver a leitura crtica.
Desenvolver a habilidade de aplicar a lngua vida cotidiana.
discurso).
81
Reconhecer organizadores retricos.

texto).
Observar processo de formao de palavras.
Distinguir entre fatos e opinies.
Conhecer a cultura de diferentes pases que falam a lngua inglesa, bem como
desenvolver atitude de tolerncia e aceitao das diferenas culturais entre os
povos.
Desenvolver a habilidade de leitura.
Fazer uso adequado das estratgias de leitura para compreender e interpretar
criticamente diversas modalidades de textos em lngua inglesa.
comunicao.
Conhecer e utilizar estruturas da lngua inglesa.
Obs.: Os contedos programticos do componente curricular so explorados com base
em textos do livro didtico adotado, podendo ser adequados em decorrncia das
necessidades dos alunos em relao s estruturas gramaticais nesses textos e em textos
tcnicos.
Contedo
Leitura de textos variados.
Reviso de estratgias de leitura e de uso do dicionrio bilngue.
Reviso de tempos verbais: Simple Present, Present Continuous, Simple Future,

Simple Past e Past Continuous.
Present Perfect
Past Perfect
Present Perfect Continuous
Reviso de pronomes: pessoais, reflexivos, possessivos e relativos
Marcadores do discurso
Quantificadores: few, a few, little, a little, much, many, a lot of

82
Graus de adjetivos e advrbios: comparativo e superlativo e usos especiais
Modais: may, might, must, should, ought to, can, could e would
Present Perfect X Simple Past
Usos de: since, for, yet, already, just, ever e never com o Present Perfect
Formao de palavras: prefixao esufixao
Pronomes indefinidos: some, any, no e compostos
Marcadores de discurso
Phrasal verbs: put, look,
Referncias Bsicas
MARQUES, Amadeu. ON STAGE: ensino mdio- volume 2. So Paulo: Editora tica,
2011.
Dicionrio Oxford Escolar: para estudantes brasileiros de Ingls / Portugus-Ingls e
Ingls-Portugus. Oxford University Press. 1 ed. Curitiba (PR): Oxford University Press do
Brasil, 2007.
Press, 1994.
1997.
1998.
Disciplina: Geografia II
Carga Horria: 80h
Ementa
Objetivos
83
Propiciar aos alunos a discusso das principais dinmicas espaciais, geopolticas,

geoeconmicas do perodo contemporneo em uma perspectiva histrica, multiescalar e
como forma de compreender e desnaturalizar a produo do espao geogrfico
atualmente.
Contedo
I A ordem geopoltica mundial
A desintegrao dos pases socialistas e a nova ordem mundial.
Regionalizao do mundo e desenvolvimento humano.
Organismos Internacionais
Conflitos regionais e tenses no mundo.
II Globalizao
Globalizao e Fragmentao no Mundo Contemporneo
Dimenses da Globalizao
Comrcio Internacional e blocos econmicos.
Circuitos Ilegais da Globalizao
III Industrializao Mundial e Brasileira
A atualidade da produo industrial
Transformaes da atividade industrial ao longo da histria do artesanato
moderna produo industrial
Tipos de indstria
Geografia das indstrias I: fatores locacionais tradicionais e concentrao industrial
Geografia das Indstrias II: novos fatores locacionais e desconcentrao industrial
Industrializao Brasileira
Referncias Bsicas
2010.
MARTINS, Dad;BIGOTTO, Francisco. VITIELLO, Mrcio. Geografia: Sociedade e
Disciplina: Fsica II
Carga Horria: 120h
Ementa
84
Energia. Mecnica Esttica dos slidos e dos lquidos. Princpio de Pascal e Arquimedes,
dinmica dos fluidos. Cinemtica: Movimento Uniforme e Uniformemente Variado.
Cinemtica Vetorial: Vetores. Cinemtica Angular: medida angular, velocidade angular,
perodo e frequncia.
Objetivos
Reconhecer as vrias formas de energia e sua conservao.

Conhecer o Princpio da Conservao da Quantidade de Movimento.
Reconhecer e aplicar condies de equilbrio para um corpo slido extenso.
Identificar as duas leis bsicas da fluidosttica: lei de Stevin e principio de
Arquimedes.
Compreender os conceitos de repouso, movimento e trajetria, e perceber sua
relatividade.
Representar graficamente a velocidade, a acelerao e a posio, em funo do
tempo.
Reconhecer e equacionar o movimento uniforme e o movimento uniformemente
variado.
Dominar conceitos de velocidade e acelerao.
Reconhecer e aplicar equaes de rotao, utilizando-se de elementos como
frequncia, perodo, deslocamento, velocidade e acelerao angular.
Contedo
I Energia
Energia mecnica e potncia
Conservao da quantidade de movimento
Colises
II Mecnica
Esttica dos slidos
Esttica dos fluidos
Princpio de Arquimedes
Dinmica dos fluidos
Princpio de Pascal
Hidrodinmica
III Cinemtica
Velocidade escalar
Movimento Uniforme
Movimento Uniformemente Variado
Noes de grficos
Movimento Vertical
85
IV Cinemtica vetorial
Vetores
Adio e Subtrao de Vetores
Decomposio de Vetores
Acelerao vetorial
Acelerao Vetorial Instantnea
Movimento relativo
Movimento de projteis
V Cinemtica angular
Medidas de ngulos
Deslocamento angular
Velocidade angular
Perodo e frequncia
Transmisso de movimento circular
Rolamento
Referncia Bsica
Conexes com a Fsica. Volume 1. 1 ed. So Paulo: Moderna, 2010.
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica. Vol 1. 1 ed. So Paulo. tica. 2011.
KANTOR, Carlos A., PAOLIELLO, Lilio A. Jr., MENEZES Luis Carlos, BONETTI Marcelo
de C., CANATO, Osvaldo Jr e ALVES, Viviane M.. Quanta Fsica. Vol 2. 1 ed. Editora PD.
2011.
Paulo: Atual, 2005.
Disciplina: Qumica II
Carga Horria: 80h
Ementa
86
Estudo das solues. Eletroqumica. Termoqumica. Cintica qumica. Equilbrios

qumicos.
Objetivos
Apresentar os tipos de solues e alguns aspectos quantitativos.

Explicar os fenmenos de oxirreduo, o funcionamento das pilhas e a utilizao
de
pilhas e baterias no cotidiano.
Estudar sobre a corroso e os processos de preveno da mesma.
Apresentar os processos eletrolticos e suas aplicaes.
Estudar sobre a energia envolvida nas reaes qumicas e os fatores envolvidos na
sua variao.
Estudar a velocidade das reaes e identificar os fatores que interferem nas
mesmas.
Estudar os equilbrios qumicos, aplicando-os a situaes cotidianas.
Contedo
I Solues
Tipos de Solues
Solubilidade
Aspectos quantitativos
o Concentrao Comum
o Densidade
o Ttulo e porcentagem em massa
o Partes por milho
o Molaridade
Diluio
Mistura de solues de mesmo soluto
Mistura de solues com reao qumica
II Eletroqumica
Reaes de oxirreduo
Pilhas
o Pilha de Daniell
o Clculo da FEM
o Pilhas e baterias comerciais
o Descarte adequado de pilhas e baterias
o Corroso e processos de preveno
Eletrlise
o
Eletrlise gnea
o
Eletrlise em soluo aquosa
o
Aplicaes da eletrlise
III Termoqumica
87
Processos endotrmicos, exotrmicos e medidas de quantidade de calor

Entalpia e sua variao
Entalpia-padro e equaes qumicas
o Entalpia de formao
o Equao termoqumica e entalpia de reao
o Entalpia de combusto
o Energia de ligao
Lei de Hess
IV Cintica Qumica
Estudo da velocidade das reaes qumicas
Fatores que influenciam a velocidade das reaes
o 4.2.1. Superfcie de contato
o 4.2.2. Temperatura
o 4.2.3. Catalisador
o 4.2.4. Concentrao dos reagentes
Lei da velocidade
V Equilbrio Qumico
o Grau de equilbrio
o Constante de equilbrio
o Deslocamento de equilbrio
VI Equilbrio Inico
Calculo de pH e pOH
Referncia Bsica
LISBOA, Jlio C. F. Qumica. Volume 2. Coleo Ser Protagonista. 1 edio. So
Paulo: Edies SM Ltda, 2010
88
Disciplina: Sociologia II
Carga Horria: 40h
Ementa
Objetivos
Introduzir os alunos ao sistema poltico brasileiro, bem como a temas contemporneos
cruciais como cidadania, desigualdade e trabalho. Desta forma, espera-se proporcionar a
possibilidade dos alunos construrem uma viso crtica sobre temas polticos
fundamentais para a vida cotidiana. Ou seja, pretende-se que os alunos compreendam o
funcionamento do sistema poltico brasileiro aliado importncia da cidadania para que
possam saber os seus direitos e deveres. Assim, pretendemos fornecer uma importante
ferramenta para o aprendizado poltico dos alunos bem como para o aperfeioamento da
cidadania. Pretendemos tambm demonstrar as caractersticas das relaes de trabalho
contemporneas, bem como a centralidade da educao como instrumento de insero
no mercado de trabalho com possibilidades efetivas de reconhecimento social material e
simblico.
Contedo
Sistema poltico brasileiro definio, caractersticas e elementos fundamentais

Cidadania definio, histria e anlise do caso brasileiro
Desigualdade definio, histria e anlise do caso brasileiro
Trabalho trabalho e capitalismo taylorismo, fordimos e toyotismo; anlise do
caso brasileiro
Referncias Bsicas
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade
do mundo trabalho. So Paulo, Ed. Cortez, 2008
CARDOSO, Adalberto. A construo da sociedade do trabalho no Brasil: uma investigao
sobre a persistncia secular das desigualdades. Rio de Janeiro, Ed. FGV, 2010.
MARTINS, Jos de Souza. A sociedade vista do abismo: novos estudos sobre excluso,
pobreza e classes sociais. Petrpolis, Ed. Vozes, 2012
89
SILVA, Afrnio et.al. Sociologia em movimento. So Paulo, Editora Moderna, 2013
Disciplina: Filosofia II
Carga Horria: 40h
Ementa
Objetivos
Apresentar aos alunos os campos filosficos da tica e da esttica por intermdio do
estudo de seus principais aspectos e temas, permitindo-lhes a produo de juzos em
ambos os campos, diante das mais diversas situaes.
Contedo
Introduo tica; principais problemas de tica;

a natureza da moralidade; tipos de juzo moral; tica e moral;
metatica, tica normativa e tica prtica; teorias teleolgicas e teorias
deontolgicas;
o problema da liberdade;
problemas de biotica;
tica e cincia;
tica e tecnologia;
tica e poltica; Introduo Esttica;
o juzo esttico;
arte e filosofia;
arte e tcnica;
concepes de belo.
Referncias Bsicas
JIMENEZ, Marc. Esttica, o que esttica. So Leopoldo: Editora Unisinos, 1999.
90
VZQUEZ, Adolfo Snchez. tica. Traduo de Joo DellAnna. 28. ed. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2006.
Disciplina: Educao Fsica II

Carga Horria: 80h
Ementa
Prtica esportiva como componente essencial na formao do aluno de Ensino Mdio
com nfase nas aulas prticas dirigidas e abordagem de carter educativo e recreativo
Objetivos
Conhecer diferentes esportes atravs de aulas tericas e prticas

Estimular os alunos a pratica da atividade fsica realizada de forma sadia e regular.
Desenvolver entre os alunos o esprito crtico.
Desenvolver a integrao social entre corpo docente e discente.
Estimular possveis novos talentos para as equipes da instituio.
Contedo
I Prtica Desportiva com aprofundamento (sistematizao) em FUTSAL II;
BASQUETEBOL II; VOLEIBOL II; HANDEBOL II; NATAO II; ATLETISMO II.
Padro de comportamento
Fundamentos
Sistemas de jogo ofensivo e defensivo
Anlise Ttica e Tcnica
Regras
Referncias Bsicas
COUTINHO, Nilton Ferreira. Basquetebol na escola. 2. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
91
EHRET, A. Manual de Handebol: Treinamento de Base para Crianas e adolescentes.

So Paulo: Ed. Phorte, 2002.
_________. Ensinando voleibol para jovens. 2. ed. So Paulo: Manole, 1999.
FERNANDES, Jose Luis. Atletismo: os saltos, tcnica, iniciao, treinamento. 23. ed.
LUCENA, R. Futsal e a Iniciao. 2. ed. Rio de Janeiro: Ed. Sprint, 1999.
Sprint, 2008.
2007.
Handebol Regras Oficiais 2002 2003. Rio de Janeiro: Ed. Sprint, 2003.
Regras Oficiais de Basquetebol. Rio de Janeiro: Ed. Sprint, 2005.
Disciplina: Biologia II
Carga Horria: 80h
Ementa
Noes de anatomia e fisiologia humanas. Estudo da diversidade dos seres vivos.
Estrutura e doenas virais. Os cinco grandes Reinos dos Seres Vivos. Programas de
Sade.
Objetivos
Conhecer os sistemas vitais humanos.

Relacionar os problemas do cotidiano aos sistemas estudados.
92
Reconhecer os principais mecanismos de ao hormonal no corpo humano.

Identificar a importncia dos processos artificiais de defesa - soro e vacina.
Conhecer a estrutura viral e as principais doenas virticas.
Identificar a importncia dos cinco grandes Reinos e a interao destes.
Identificar principais doenas brasileiras causadas por agentes infecciosos e
respectivas profilaxias.
Contedo
I Noes de anatomia e fisiologia humanas
Nutrio
Digesto
Circulao
Respirao
Excreo
Controle hormonal e nervoso
II Diversidade dos Seres Vivos
Vrus
Moneras
Protistas
Fungos
Vegetais
Animais
III Noes gerais de programas de sade
Referncia Bsica
AMABIS, Jos Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues, G.R. Biologia. Volume 2. 3 ed.
So Paulo: Ed. Moderna, 2010.
LINHARES, Srgio e GEWADSNAJDER, Fernado. Biologia Hoje. Volume 2. 1 ed. So
LOPES, Snia e ROSSO, Srgio. Bio.. Volumes 2 e 3. 1. ed. So Paulo: Ed. Saraiva,
2010.
PEZZI, Antnio; GOWDAK, Demtrio Ossowski e MATTOS, Neide Simes de. Biologia.
Volume 2. 1 ed. So Paulo: FTD, 2010.
93
SANTOS, Fernando Santiago dos; AGUILAR, Joo Batista Vicentin e OLIVEIRA, ARGEL,
Maria Martha. Biologia. Volume 2. 1 ed. So Paulo: Edies SM Ltda, 2010.
SILVA JNIOR, Cesar da; SASSON, Sezar e CALDINI JNIOR, Nelson. Biologia. Volume
2. 10 ed. So Paulo: Ed. Saraiva, 2010.
Disciplina: Histria II
Carga Horria: 80h
Ementa
Objetivos
Analisar, a partir de documentos histricos, as mudanas ocorridas no setor

produtivo e do trabalho a partir da Revoluo Industrial
Discutir a situao dos trabalhadores, a partir da introduo da mquina mecnica

no setor produtivo.
Compreender o papel e a importncia das idias liberais no processo da Revoluo

Francesa.
Analisar o papel da burguesia e das camadas populares no processo

revolucionrio francs.
Discutir as ideias de liberdade, igualdade e fraternidade na realidade atual e no

processo revolucionrio francs.
Contextualizar historicamente as diversas propostas dos socialistas europeus no

sculo XIX.
Associar a proliferao das propostas socialistas situao vivida pelos operrios

europeus no sculo XIX.
Situar o processo de independncia da Amrica Espanhola no contexto da

expanso das idias liberais e da expanso do capitalismo ingls.
Avaliar os impactos do processo de independncia da Amrica Espanhola nos

pases que se formaram aps a independncia.
Discutir a poltica inglesa e norte-americana para a Amrica Latina, no sculo XIX.

94
Contextualizar historicamente os movimentos conspiratrios coloniais brasileiros da

segunda metade do sculo XVIII.
Compreender o papel e a importncia da vinda da Corte portuguesa para o Brasil

no que se refere ao encaminhamento da emancipao poltica do Brasil.
Analisar a formao do Estado brasileiro, a partir das disputas polticas e dos

interesses em jogo, tendo como referncia textos documentais, textos de
historiadores, esquemas, gravuras, mapas e linhas do tempo.
Contextualizar a formao do Estado brasileiro no conjunto de mudanas que

estavam acontecendo na Europa e na Amrica Latina no sculo XIX.
Avaliar os desdobramentos do centralismo, do elitismo e da ausncia de

participao popular caractersticos do Estado imperial brasileiro sobre a poltica
brasileira atual.
Analisar, do ponto de vista da historiografia atual, as relaes polticas e

econmicas entre o Brasil e a Inglaterra e os conflitos entre o Brasil e os pases da
regio platina no sculo XIX.
Analisar, luz das tendncias historiogrficas atuais, o processo abolicionista

brasileiro nos seus aspectos ideolgicos, econmicos e sociais.
Analisar as questes de ordem militar, religiosa e social responsveis pela crise

monrquica e pelo processo republicano no Brasil.
Caracterizar os fundamentos polticos constitutivos da nova ordem republicana

brasileira.
Caracterizar a realidade socioeconmica vigente no perodo definido como

Repblica Velha.
Contextualizar a situao das camadas populares na Repblica Velha, a partir das

reaes urbanas e camponesas da mesma poca.
Identificar o impacto causado pelo desenvolvimento industrial na configurao do

capitalismo industrial e financeiro.
Caracterizar a ao imperialista no continente africano e na sia.
Compreender a I Guerra como decorrncia da competio imperialista e das

rivalidades nacionalistas entre os estados europeus.
Compreender as mudanas geopolticas provocadas pela I Guerra sobre o

continente europeu.
Compreender o quadro socioeconmico responsvel pela ecloso da Revoluo

Russa de 1917.
95
Caracterizar os processos revolucionrios de fevereiro e de outubro de 1917 na

Rssia.
Contedo
Revoluo Industrial
Iluminismo
Independncia dos EUA
Revoluo Francesa
Perodo Napolenico
Congresso de Viena
Revolues Liberais do Sculo XIX
A Europa no Sculo XIX
Doutrinas Sociais do Sculo XIX
As Amricas no Sculo XIX
Independncias na Amrica Espanhola
Independncia do Brasil
Primeiro Reinado
Perodo Regencial
Segundo Reinado
Proclamao da Repblica
Referncias Bsicas
Rio de Janeiro, Ao livro Tcnico, 1995.
Vol. II
Disciplina: Eletrotcnica II
Carga Horria: 160h
Ementa
Noes de Eletromagnetismo; Lei de Faraday; introduo a Corrente Alternada e circuitos

de Corrente Alternada. Circuitos em Corrente Alternada; Potncia em Corrente Alternada;
Gerao de uma corrente alternada e circuitos trifsicos.
96
Objetivos
Analisar o comportamento dos circuitos eltricos em corrente contnua e alternada;
compreender as relaes entre tenso e corrente alternadas. Analisar o comportamento
dos circuitos resistivos, indutivos e capacitivos em Corrente Alternada; compreender os
fundamentos dos circuitos trifsicos; calcular as potncias em corrente alternada e efetuar
o clculo da energia reativa e analis-la de acordo com as normas vigentes sobre o fator
de potncia.
Contedo
I ELETROMAGNETISMO
Experincia de Oersted
Caracterstica do campo magntico ao redor de um condutor conduzindo
corrente eltrica
Campo magntico criado por um solenide
Determinao dos plos de um solenide
Fluxo magntico
Permeabilidade magntica
Histerese magntica
Circuitos magnticos perfeitos Lei de Hookinson
Circuito magntico
Lei de Ohm para circuitos
II FORA E TRABALHO ELETROMAGNTICO
Foras produzidas por campos magnticos
Condutor retilneo imerso em um campo magntico
Regras para determinao das foras
Aes mtuas entre correntes eltricas
Fora entre dois condutores retilneos percorridos por corrente eltrica
Regras para a determinao das foras
III INDUO ELETROMAGNTICA
Lei de Faraday e Lenz
Verificao da variao da F. E. M. induzida
Fluxo magntico
Indutncia
Relao entre V e I em um indutor
Circuito indutivo
IV TENSO E CORRENTE ALTERNADA
Estudo da senide
Gerao de CA
Relaes de fase
97
Valor mdio
Valor RMS
Anlise de circuitos em CA
Impedncia e admitncia
Circuitos R, L e C
Teoremas de Thvenin e de Norton
V TENSO E CORRENTE ALTERNADA
Estudo da senide
Gerao de C.A.
Relaes de Fases
Valor de Pico
Valor de pico a pico
Valor Mdio
Valor RMS
Anlise de circuitos resistivos, indutivos e capacitivos em C.A.
Impedncia
Circuitos RL Srie e RL Paralelo
Circuitos RC Srie e RC Paralelo
Circuitos RLC Srie e RLC Paralelo
Condio de Ressonncia em Circuitos RLC
Teoremas de Thvenin e de Norton
VI POTNCIA EM CIRCUITOS C.A.
Potncia ativa, reativa e aparente

Potncia Complexa
Fator de Potncia
Correo de Fator de Potncia
VII CIRCUITOS TRIFSICOS
Introduo
Gerao de Tenso Trifsica
Sequncia de Fase
Circuitos em Estrela equilibrado
Circuitos em Tringulo equilibrado
Clculo de Corrente de Neutro
Potncia Trifsica
Circuitos desequilibrados
Referncias Bsicas
MAGALDI, M. Noes de Eletrotcnica. Rio de Janeiro: Edit. Guanabara Dois
98
GRAY, A.; WALLACE, G.A. Eletrotcnica: Princpios e Aplicaes. Rio de Janeiro: Edit. Ao
Livro Tcnico Limitada.
D.E. Johnson, J.L. Hilburn, J.R. Johnson, Fundamentos de anlise de circuitos eltricos,
Rio de Janeiro: LTC.
M. Nahvi, J. Edminister. Teoria e problemas de circuitos eltricos, 2 Ed.,
Porto Alegre: Bookman, 2005.
J.W. Nilsson, S.R. Riedel, Circuitos eltricos, 6 Ed., Rio de Janeiro: LTC,
2003.
J. R. Reitz, F. J. Milford, R. W. Christyl, Fundamentos da Teoria Eletromagntica, Editora
Campus.
Clayton R. Paul, Eletromagnetismo para Engenheiros, LTC, 2006.
BARTKOVIAK, Robert. A. Circuitos Eltricos. Makron Books, 1999.
GOSZZI, Eduardo; GIUSEPPE, Giovani Massimo. Circuitos Magnticos. Editora Erica.
MARTIGNONI, Alfonso. Eletrotcnica. Editora Globo. 9 Edio.
VAN VALKENBURGH, Nooger e NEVILLE, Inc. Eletricidade Bsica. Vols. 1 a 3. Ao
Livro Tcnico..
ALBUQUERQUE, Rmulo Oliveira. Circuitos em Corrente Alternada. Editora rica,
1997.
BOLTON, W. Anlise de Circuitos Eltricos. Editora Makron Books.
OMALLEY, John. Anlise de Circuito. Editora Mackron books.
Disciplina: Comando e Proteo

Carga Horria: 120h
Ementa
Introduo a Conceitos Bsicos de Eletricidade; Corrente de Curto-Circuito;

Equipamentos de proteo; Equipamentos de manobra; Equipamentos auxiliares;
Representao de sistemas eltricos; Acionamentos de motores trifsicos e Chaves de
Partida Eletrnicas.
Objetivos
99
Conhecer as caractersticas de materiais e componentes utilizados nas instalaes

eltricas industriais; ler e interpretar catlogos, manuais e tabelas; conhecer o
funcionamento e as ligaes de dispositivos de proteo e comando de circuitos eltricos;
interpretar diagramas, grficos de circuitos de motores eltricos; correlacionar s
caractersticas dos dispositivos e suas aplicaes nos comandos eltricos; conhecer
simbologia e normas tcnicas; estabelecer critrios para dimensionamentos.
Contedo
I INTRODUO
Conceitos Bsicos de Eletricidade
Sobrecarga
Curto circuito
o Curto circuito tripolar
o Clculo simplificador de corrente de curto
o Valor eficaz Valor mximo assimtrico (IS)
Choque Eltrico
II DISPOSITIVOS DE PROTEO
Fusveis Utilizados em Comandos Eltricos
o Fusveis diazed e NH
o Caractersticas construtivas
o Curvas tempo x corrente
o Aplicaes
o Faixa de Interrupo e Categoria dos Fusveis
Rel de Sobrecarga
o Caractersticas construtivas
o Aplicaes
Disjuntores tripolares e de BT
o Funcionamento
o Tipos
o Aplicaes
TERMISTOR
o Aplicaes
III DISPOSITIVOS DE COMANDO E SINALIZAO
SECCIONADOS A VAZIO
o Funcionamento
o Diferenas entre Seccionador a Vazio e Sobre Carga.
o Tipos
o Aplicaes
100
CONTATORA
o Funcionamento
o Tipos
o Aplicaes
EQUIPAMENTOS AUXILIARES
o Botoeiras
o Funcionamento
o Tipos
SINALIZADORES
o Funcionamento
o Tipos
o Aplicao
IV SUPLEMENTOS PARA COMANDOS ELTRICOS
TRANSFORMADORES DE COMANDO
o Funcionamento
o Aplicao
REL DE TEMPO
o Funcionamento
o Tipos
o Aplicao
CONTADOR AUXILIAR
o Funcionamento
o Tipos
o Aplicao
CHAVE DE FIM DE CURSO

o Funcionamento
o Tipos
o Aplicao
SENSORES DE PROXIMIDADE
o Tipos
o Funcionamento
o Aplicao
V REPRESENTAO DE SISTEMAS ELTRICOS

Diafragma Operacional
Diafragma de interligaes
VI ACIONAMENTO DE MOTORES TRIFSICO
Partida direta
Intertravamento de dois motores atividade experimental
101
Chave reversora atividade experimental

Chave compensadora atividade experimental
Chave srie paralelo
VII CHAVES DE PARTIDA ELETRNICAS

Soft Starters
Inversor de frequncia
Referncias Bsicas
FRANCHI, Claiton Moro. Acionamentos Eltricos. So Paulo: Ed. rica, 2008.
NASCIMENTO, G. Comandos Eltricos: Teoria e Atividades. So Paulo: Ed rica, 2011.
Referncia Complementar
COTRIM, Ademaro Alberto Machado Bittencourt. Instalaes eltricas. So Paulo:
Prentice-Hall.
CREDER, Helio. Instalaes eltricas. 15. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos
e Cientficos
MAMEDE FILHO, Joao. Instalacoes eletricas industriais. 6. ed. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos e Cientficos, 2001.
MAMEDE FILHO, Joo. Instalaes eltricas industriais. 6 ed. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos e Cientficos, 1999.
NBR 5410 Instalaes eltricas em baixa tenso. Norma ABNT, 2004.
Disciplina: Projetos Eltricos
Carga Horria: 80h
Ementa
Introduo; sistema eltrico: concepo geral; Normas Brasileiras sobre instalaes de

baixa tenso; NBR 5410 / ABNT; NBR 5444 (Simbologia); luminotcnica;
dimensionamentos de condutores eltricos; ferramental bsico de um eletricista
instalador; diagramas de instalaes eltricas; aterramentos eltricos e dispositivos de
proteo diferencial residual; Projetos de instalaes eltricas residenciais e prediais;
diviso das instalaes em circuitos e dimensionamento de eletrodutos. Softwares para
projetos eltricos prediais.
102
Objetivos
Elaborar projetos de instalaes eltricas residenciais e prediais; conhecer as
caractersticas de materiais e componentes utilizados nas instalaes eltricas prediais;
ler e interpretar catlogos, manuais e tabelas; definir padres de medio de energia
eltrica, normas tcnicas, manual de medio de energia (entrada de servio) e
legislao pertinente; especificar os materiais que compem o projeto eltrico; conhecer
e avaliar os princpios da luminotcnica; interpretar desenhos , diagramas e esquemas de
circuitos eltricos prediais; conhecer os dispositivos e componentes de iluminao; atuar
na elaborao de projetos eltricos prediais e inter-relacionar o projeto eltrico com os
demais projetos (arquitetnico, hidrulico e estrutural), utilizar as ferramentas
computacionais de elaborao de projetos eltricos prediais.
Contedo
Transmisso de energia eltrica;

Sistema Monofsico, Bifsico e Trifsico;
Componentes de uma Instalao Eltrica, Aplicao e Instalao;
Simbologia;
Diviso de circuitos em uma Instalao Eltrica;
Quadro de distribuio;
Noes de Distribuio em Planta Baixa;
Dispositivos de proteo em Instalaes Eltricas;
Ferramentas e Instrumentos bsicos de um Eletricista Instalador;
Softwares de projetos eltricos (Lumine, Cad).
Referncias Bsicas
COTRIM, A. A. M. B. Instalaes eltricas. So Paulo: Makron Books.
CREDER, H. Instalaes eltricas. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos.
NISKIER, J., MACINTYRE, A. J. Instalaes eltricas. Rio de Janeiro.
Disciplina: Eletrnica Analgica
Carga Horria: 120h
Ementa
Resistores, capacitares, bobinas, diodos, fontes de alimentao e circuitos retificadores.

Transistores bipolares e de efeito de campo; amplificadores; filtros ativos e passivos;
tiristores e circuitos integrados diversos.
Objetivos
Relacionar e explicar o funcionamento dos principais componentes eletrnicos; montar
103
circuitos eletrnicos e compreender o funcionamento dos mesmos; executar esquemas e

projetar circuitos eletrnicos.
Contedo
I RESISTORES
Definio, simbologia
Tipos de resistores
Classificao de resistores
Resistores especiais
Cdigo de cores
Prtica
II CAPACITORES
Definio, simbologia
Tipos de capacitores
Capacitor natural
Cdigo de cores
Carga e descarga em C.C
Prtica
Capacitncia
III SEMICONDUTORES
Teoria da matria
Camada de valncia
Isolantes e condutores (definio quanto a sua estrutura molecular)
Introduo aos elementos semicondutores
IV DOPAGEM
Semicondutor tipo P
Semicondutor tipo N
V JUNO P/N
VI DIODO SEMICONDUTOR
Polarizao direta
Polarizao reversa
Teste com o ohmmetro
Curva caracterstica
VII CIRCUITOS RETIFICADORES
Meia onda e onda completa
Clculo do capacitor de filtro
VIII ESTABILIZAO COM DIODO ZENER
Introduo
Funcionamento do Zener
Curva caracterstica
104
Dimensionamento do resistor srie

Montagem prtica em laboratrio
C. I S lineares
LM 340 (CI 78...)
LM 320 (CI 79...)
IX REGULADORES DE TENSO.
Introduo aos CIs lineares
Montagem prticas de fontes reguladas com CI 78... e CI 79...
X FONTES SIMTRICAS
Introduo
Aplicao de fontes simtricas
Montagem prtica de fontes simtricas com R.T (CI 78... e CI 79...) e sem
reguladores de tenso
XI OSCILOSCPIO
Demonstrao de medies de valores de tenso (C.C e C.A) com o auxlio do
osciloscpio
Anlise das bases de tempo para aferio de perodo (T) e freqncia (f) dos sinais
variados no tempo
Uso das ponteiras com e sem ajustes de escalas
Identificao dos canais do osciloscpio
Ajuste final
XII TRANSISTORES BIPOLARES
Introduo
Funcionamento
Processo de conduo do transistor
Curvas (Vce x Ic)
Pontos de corte e saturao
Quadripolos
Tenses e correntes no transistor
O Ganho Beta () do transistor
Teste do transistor com ohmimetro
Tipos de transistores existentes e seus mtodos de encapsulamento (de tabela)
XIII TRANSISTOR COMO CHAVE
Introduo
Resistores das malhas de entrada e sada do circuito
Parametrizao das curvas ( Vce x Ic ) , ( Ic x Ib ) na mesma estrutura e das
grandezas na condio de operao como uma chave
Exemplo prtico
XIV TESTE PRTICO DO TRANSISTOR COM OHMIMETRO
Descobrir onde se encontra o terminal base do transistor
Definio do tipo do transistor pela caracterizao de sua base (NPN) ou ( PNP )
105
XV CIS LINEARES 555 e 741

Introduo
Funcionamento
Exemplos prticos de aplicao
Timer (*) oscilador (555)
Comparador, duplicador, somador, subtrator (741) e como filtro ativo de
(Worckbench) frequncia
XVI FILTROS DE FREQUENCIA
Introduo
Tipos de filtros ( F.P.B. // F.P.A. )
Elementos usados na composio dos filtros de frequncia ( resistores,
capacitores, indutores)
Montagem prtica dos circuitos
Clculo dos pontos dos filtros (AV) x f
Montagem prtica com o gerador de funo e clculo do ganho atravs das
tenses Vsada e Ventrada respectivamente, variando-se a freqncia do gerador
Clculo de Wc e fc (frequncia de corte dos filtros)
XVII TIRISTORES
XVIII MOSFET
XIX IGBT
Referncias Bsicas
Dispositivos Semicondutores: Diodos e Transistores, Marques, A.E.B., Cruz, E.C.A.,
Jnior, S.C.; Editora rica..
Eletrnica volume I, Malvino,A.,P.; McGrawHill, So Paulo.
Dispositivos Eletrnicos e Teoria de Circuitos, Boylestad,R.L., Nashelsky, L.;Prentice-Hall
do Brasil.
Dispositivos e Circuitos Eletrnicos, Bogart, Editora Makron Books, volumes I e II.
Disciplina: Redes Industriais

Carga Horria: 40h
Ementa
Introduo, topologias; padres de cabeamento; equipamentos de redes; protocolos;

padres de redes industriais.
106
Objetivos
Conhecer a concepo geral de uma rede de computadores e saber classific-la de
acordo com as funes, dimenses e protocolos utilizados; conhecer as topologias e os
diversos tipos de meios fsicos utilizados, sejam cabeados ou no; conhecer e manipular
equipamentos de redes de computadores; conhecer e distinguir os padres e protocolos
de redes industriais.
Contedo
I INTRODUO:
Redes de Computadores
Conceito de rede
Aplicabilidade
Classificao quanto a abrangncia
LAN
MAN
WAN
Classificao quanto a funcionalidade
Ponto-a-ponto
Cliente/servidor
Infra-estrutura bsica de uma LAN
Infra-estrutura bsica da internet
II TOPOLOGIAS:
Fsica
Lgica
Barra
Anel
Estrela
Estrela estendida
III PADRES INTERNACIONAIS PARA CABEAMENTO:
Meios de Transmisso
Coaxial 10 base 2
Coaxial 10 base 5
Par tranado 10 base T, 100 base T e 1000 base T
Fibra tica
Wireless
IV EQUIPAMENTOS DE REDES
Repetidor
Hub
Bridge
Switch
Roteador
107
V PROTOCOLOS
Modelo ISO/OSI
Padro 802.2
Padro 802.3
Protocolos TCP/IP
o
Pilha de Protocolo TCP/IP
o
Endereamentos IP
o
Classes de Endereamento IP
o
Endereos IPs vlidos e invlidos
o
Mscara de Sub-Redes
VI PADRES DE REDES INDUSTRIAIS
FieldBus
ProfiBus
AS Interface
CAN
Referncia Bsica
CARVALHO, Tereza Cristina Melo de Brito (Org. e coo). Arquiteturas de redes de
computadores OSI e TCP. 2.ed. rev. ampl. Rio de Janeiro: EMBRATEL, c1997. xxvi, 695
p., il. ISBN (Broch.).
SOUSA, Lindeberg Barros de. Redes de computadores: dados, voz e imagem. So Paulo
- 2004. Editora rica 7 edio.
SOARES, Luiz Fernando Gomes; LEMOS, Guido e COLCHER, Srgio. Redes de
computadores: das LANs, MANs e WANs s Redes ATM. Rio de Janeiro - 1999. Editora
Campus 2 edio.
TANENBAUM, Andrew. Rede de Computadores. Ed. Campus, 1996.
TORRES, Gabriel. Redes de computadores: curso completo. Rio de Janeiro: Axel Books,
2001. xx, 664 p., il. ISBN (Enc.).
Disciplina: Manuteno Industrial

Carga Horria: 80h
Ementa
Organizao; motores de induo; noes de enrolamento e transformadores.
Objetivos
Aplicar os princpios bsicos da manuteno nos motores eltricos de induo e
transformadores.
108
Contedo
I Organizao da manuteno Eltrica Industrial
Conceitos de Manuteno
Classificao da Manuteno
Organizao estrutural e funcional de um setor de manuteno
Ferramentas usadas em manuteno
Planejamento e gerncia de manuteno
RCM Manuteno centrada em confiabilidade
o Produtiva
o Preventiva
o Corretiva
II Motores monofsicos de induo de fase auxiliar
Caractersticas construtivas
Ligao
Aplicao
Defeitos, localizao e correo
III Motores monofsicos de induo de plo sombreado
Variao de velocidade
Aplicao
IV Motor monofsico universal
Variao de velocidade
Aplicao
V Motor trifsicos de Induo
Aplicao
Ligaes
Caractersticas nominais
VI Noes de Enrolamento de motores trifsicos
Planificado
Isolamento
Noes de enrolamento
VII Transformadores
Conceitos bsicos
Tipos de transformadores quanto as caractersticas construtivas
Tipos de isolamento
109
Testes e ensaios
o Ensaio de rigidez dieltrica do lquido isolante
o Ensaio de isolamento
o Ensaio de relao de transformao
VIII Manuteno de Disjuntores de MT e AT

Generalidades
Ensaio de isolamento
Verificao de simultaneidade dos polos
Referncias Bsicas
Manuteno de motores eltricos de induo da WEG;
Manuteno de transformadores da WEG;
Manuteno de subestaes: Mamed, Hlio Creder e outros;
Manuteno de Geradores da WEG.
SANTOS, Valdir Aparecido dos. Manual Prtico de Manuteno Industrial. 1. Ed.
So Paulo: cone, 1999.
SOUZA, Valdir Cardoso de. Organizao e Gerncia da Manuteno. 1. ed. So
Paulo: All Print, 2005.
FARIA, Jose Geraldo de Aguiar.Administrao da Manuteno.So Paulo: Edgard
Blucher, 1994.
PINTO, Alan Kardec; NASCIF, Jlio Aquino. Manuteno: funo estratgica. 2. ed.
Rio de Janeiro: Qualitymark, 2001.
TAKAHASHI, Yoshikazu; e TACASHI, Osada, TPM MPT. Manuteno Produtiva Total. So
Paulo: IMAN, 2 Ed. 2000.
Disciplina: Matemtica III

Carga Horria: 80h
Ementa
Objetivos
110
Contedo
I ANLISE COMBINATRIA
Introduo
Princpio Fundamental da Contagem
Permutao Simples e fatorial de um nmero
Arranjos simples
Combinaes simples
Permutao com repetio
II PROBABILIDADE
Espao amostral e eventos
Probabilidade de um evento ocorrer
Probabilidade da unio de dois eventos
Eventos complementares
Eventos independentes
Probabilidade condicional
III ESTATSTICA
Conceitos preliminares
Medidas de tendncia central: mdia, mediana, moda
Medidas de disperso: varincia e desvio padro
IV PONTOS E RETAS NO PLANO CARTESIANO
Estudo dos pontos no plano cartesiano
Distncia entre dois pontos
Coordenadas do ponto que divide um segmento ao meio
Determinando pontos sobre um segmento
rea de um tringulo conhecida seus vrtices
Condio de alinhamento de trs pontos
Estudo da reta no plano cartesiano
Equao geral da reta
o Equaes das retas paralelas aos eixos coordenados
o Equao reduzida da reta
o Equaes paramtricas da reta
o Equao da reta que passa por um ponto dado
o Posies relativas entre duas retas no plano
o Condio de perpendicularidade de duas retas
o Medida do ngulo agudo formado por duas retas concorrentes
o Distncia de um ponto a uma reta
V ESTUDO DA CIRCUNFERNCIA
Equao de uma circunferncia
o Identificao de uma circunferncia pela equao
Posies relativas entre um ponto e uma circunferncia
Posies relativas entre uma circunferncia e uma reta
111
VI NMEROS COMPLEXOS
O nmero i e o conjunto dos nmeros complexos
Igualdade de nmeros complexos
Conjugado de um nmero complexo
Operaes com nmeros complexos na forma algbrica
Representao geomtrica de um nmero complexo
Mdulo e argumento de um nmero complexo
Forma trigonomtrica de um nmero complexo
Multiplicao de complexos na forma trigonomtrica
Potenciao de complexos na forma trigonomtrica
VII POLINMIOS E EQUAES POLINOMIAIS
Polinmios
1. Valor numrico de um polinmio
2. Polinmio identicamente nulo
3. Polinmios idnticos
Adio, subtrao e multiplicao de polinmios
Diviso de polinmios
1. Mtodo da chave
2. Mtodo dos coeficientes a determinar (ou de Descartes)
3. Diviso de um polinmio por um binmio de 1 grau
4. Dispositivos de Briot-Ruffini
Equaes algbricas
1. Raiz de uma equao algbrica
2. Decomposio de um polinmio em um produto de fatores do 1 grau
3. Multiplicidade de uma raiz
4. As razes complexas
5. Pesquisa das razes racionais
6. Relao de Girard
Referncia Bsica
RIBEIRO, J. Matemtica. Volume 3. SP. Editora Scipione, 2011.
SMOLE, K.; DINIZ, M. Matemtica: ensino mdio. Volume 3. SP. Editora Saraiva. 2010.
SOUZA. J. Novo olhar Matemtica. Volume 3. SP. FTD. 2010.
DANTE, L. Matemtica contexto e aplicaes. Volume 3. SP. Editora tica. 2011.
Disciplina: Geografia III

Carga Horria: 80h
112
Ementa
Objetivos_______________________________________________________________
Propiciar aos discentes a discusso da produo do espao geogrfico no perodo atual
em suas diversas dimenses e em uma perspectiva multiescalar e histrica. Prioriza-se
nesse momento o debate das diversas geografias setoriais, a saber: Geografia Agrria,
Geografia Urbana, Geografia da Populao e Geografia Regional, porm buscando as
suas inter-relaes.
Contedo________________________________________________________
I Espao Agrrio Mundial e Brasileiro
Agropecuria no mundo hoje
Sistemas agrcolas e Revoluo Verde no Brasil e no Mundo
Espao agrrio mundial
Espao agrrio brasileiro
Relaes de trabalho no campo e conflitos pela terra.
Formao da Estrutura Fundiria no Brasil e a luta pela terra
II Espao Urbano Mundial e Brasileiro
Histrico da Urbanizao Mundial e Brasileira
Tpicos de Geografia Urbana: Rede e Hierarquia Urbanas, conurbao,
megacidade, metrpoles e megalpoles, cidade global, macrocefalia urbana etc.
Questes e problemas Urbanos Atuais
III Formao do Territrio Brasileiro e Dinmica Regional Brasileira
Domnios da Natureza do Brasil
O Territrio desarticulado
O territrio articulado e a criao das regies brasileiras
Regionalizaes do Brasil: Macrorregies oficiais do IBGE, Regies
Geoeconmicas Regionais e os Quatro Brasis.
Comrcio, comunicaes, transportes e turismo no Brasil
IV Populao Mundial e Brasileira
Conceitos demogrficos fundamentais e distribuio da populao mundial.
Crescimento demogrfico no mundo.
Migraes populacionais no mundo.
Distribuio da populao, crescimento demogrfico e estrutura da populao
brasileira.
Etnia e migraes populacionais no Brasil.
113
Referncias Bsica_____________________________________________________
2010.
MARTINS, Dad; BIGOTTO, Francisco. VITIELLO, Mrcio. Geografia: Sociedade e
Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura III

Carga Horria: 120h
Ementa
Estudo comparado das escolas literrias de diferentes pocas, com nfase no perodo
compreendido entre o Pr-Modernismo e as Tendncias contemporneas. Estudo das
oraes. Anlise da tipologia textual. Produo de textos. Gramtica Textual.
Objetivos_______________________________________________________________
Geral
Por meio da leitura e compreenso de textos e do uso da lngua, formar um cidado
autnomo e capaz de interagir com a realidade do momento em que vive.
Especficos

diferentes pocas e diferentes linguagens (literatura, cinema, teatro, cano,
Caracterizar os textos de acordo com os estilos de poca e os estilos individuais

dos autores.
Identificar o emprego das figuras de linguagem nos textos literrios.
Reconhecer os tipos de texto (descritivo, narrativo, injuntivo, expositivo e

argumentativo) e suas caractersticas estruturais.
114
Formar alunos-escritores capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes

que atendam finalidade a que se destinam: informar, descrever, persuadir,
questionar, argumentar, felicitar, solicitar, oferecer.
Compreender que o texto argumentativo predominantemente impessoal e

objetivo, escrito em linguagem formal, em que o autor se manifesta a respeito de
uma dada questo; defendendo um ponto de vista de maneira coerente e
fundamentada.
Reconhecer os elementos que caracterizam o texto dissertativo-argumentativo:

grau de pessoalidade, padro culto, teor argumentativo, e estrutura bsica
(introduo, desenvolvimento e concluso).
Redigir texto dissertativo-argumentativo a partir de temtica apresentada,

posicionando-se criticamente e utilizando as estratgias de coerncia e de coeso.
Observar que a carta argumentativa um gnero predominantemente pessoal,

escrito em linguagem formal, eventualmente informal, em que o locutor se dirige a
um interlocutor determinado, com o objetivo de convenc-lo acerca de uma
questo especfica.
Reconhecer
os
elementos
da
estrutura
de
uma
carta:
data,
vocativo,
argumentao, despedida, adequao de registro ao interlocutor.
Redigir carta argumentativa, objetivando convencer um determinado locutor

acerca de uma questo especfica.
Distinguir frase, orao e perodo.
Identificar perodo simples e composto.
Compreender as relaes de coordenao e subordinao no perodo composto.
Classificar oraes coordenadas, a partir da percepo dos valores semnticos

estabelecidos entre essas oraes.
Identificar os tipos de orao subordinada, bem como as funes sintticas

exercidas por ela.
Reconhecer e classificar orao reduzida.
Contedo________________________________________________________
115
I Texto e discurso
Tipos de texto: descritivo, narrativo, argumentativo, injuntivo, expositivo
Texto argumentativo
o Tema, delimitao de tema e tese
o Ideias explcitas e implcitas
o Estrutura do texto dissertativo: introduo, desenvolvimento, concluso
Carta argumentativa
o Estrutura da carta argumentativa: data, vocativo, (contra) argumentao,
despedida
o Estratgias argumentativas: tipos de argumentos e recursos retricos
o A importncia do auditrio (interlocutor) na argumentao
o Caractersticas de bons argumentos: aceitabilidade, relevncia e suficincia.
1.
Refutao de argumentos
II Produo de texto
Texto dissertativo-argumentativo
Carta argumentativa
III Gramtica textual
Figuras de linguagem em textos literrios
Frase, orao, perodo

Perodo composto por coordenao
Oraes coordenadas
Perodo composto por subordinao
Oraes subordinadas
Oraes reduzidas
LITERATURA BRASILEIRA
I Pr-Modernismo
A poesia de Augusto dos Anjos

116
A fico de Euclides da Cunha, Lima Barreto, Monteiro Lobato e Graa Aranha
II Movimentos de vanguarda europeia

III Semana de Arte Moderna
IV Modernismo primeira fase
Caractersticas
A obra de Mrio de Andrade, Oswald de Andrade e Manuel Bandeira
V Modernismo segunda fase
Caractersticas
A poesia de Carlos Drummond de Andrade, Ceclia Meireles e Vinicius de Moraes
A prosa de Rachel de Queiroz, Jos Lins do Rego, Graciliano Ramos, Jorge Amado
e Erico Verissimo
VI Modernismo terceira fase
Caractersticas
A poesia de Joo Cabral de Melo Neto
A fico de Joo Guimares Rosa e Clarice Lispector
VII Tendncias contemporneas
Caractersticas
Concretismo; Poesia Prxis; Poesia Marginal; Poesia Social; Tropicalismo
A poesia de Ferreira Gullar e Adlia Prado
A prosa de Moacyr Scliar, Rubem Fonseca, Igncio de Loyola Brando, Joo

Ubaldo Ribeiro, entre outros.
Referncia Bsica_____________________________________________________
117

Referncias Complementares______________________________________________
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed. rev. e ampl. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2004.
Disciplina: Espanhol
Carga Horria: 80h
Ementa
Introduo ao estudo da lngua espanhola por meio de textos do cotidiano ligados aos
temas transversais (pluralidade cultural, trabalho e consumo, sade, tica e cidadania,
meio ambiente) que promovem a interdisciplinaridade e, tambm fazer uso de aplicaes
gramaticais.
Objetivos_______________________________________________________________
Dominar os diversos registros de linguagem.
Expressar-se de forma verbal e no verbal em diversas situaes de linguagem.
Reconhecer as caractersticas relevantes presentes nos textos expressos em

lngua espanhola.
Elaborar textos com objetivos diversos em diferentes formas de expresso e de

linguagem.
Construir sentidos para os textos.
Descobrir o gosto e o interesse pelo lxico da lngua espanhola.
Aplicar com correo e clareza a lngua ptria estrangeira, entendendo os

fenmenos gramaticais, numa viso da gramtica do uso e no uso da gramtica,
de modo a utiliz-los em reais situaes do cotidiano.
Compreender, por meio de filmes e msicas, o lxico da lngua espanhola.
118
Contedo________________________________________________________
Saludar y despedirse
Presentarse y presentar a alguien
solicitar y dar informacin personal
O Espanhol no mundo
O alfabeto
Objetos de sala de aula
Pronomes pessoais (sujeitos)
El uso de t, vos y usted / ustedes y vosotros (as)
Formalidade e informalidade
Substantivos: Gnero e nmero
Artigos definidos e indefinidos
Contraes
Preposies e artigos
Uso dos verbos haber, estar y tener (Modo indicativo - Presente)
Verbos ser estar llamarse - trabajar estudiar cantar vender vivir ir

despertarse, acostarse venir (Verbos do cotidiano Modo Indicativo Presente)
Verbos irregulares no Presente do Indicativo (EIE, O UE, EI, Primera

persona terminada en ZCO, GO)
Pronomes possessivos / demonstrativos / indefinidos / relativos
Fontica Ortografia
Caractersticas fsicas e de carter
Profisses
Estabelecimentos pblicos
Partes de uma casa
Comidas e bebidas
Verbo Gustar
Preposies
Adjetivos
119
Dias da semana
Meses do ano
Numerais / Hora
Verbos nos Pretritos do Indicativo: Imperfecto, Indefinido y Perfecto Compuesto

(Regulares e irregulares)
Marcadores do discurso, indicando tempo
Apcope
A diferena entre MUY e MUCHO (A, OS, AS)
As conjunes Y/E, O/U
Uso das conjunes
Presente do Subjuntivo
Imperativo afirmativo e negativo
Los heterogenricos heterotnicos heterosemnticos
Verbos nos dois Futuros do Indicativo: Futuro Imperfecto y Condicional (Regulares

e irregulares)
Acentuao
Pronome complemento
Provas de Vestibular para exerccios
Msicas
Referncia Bsica_____________________________________________________
OSMAN, Soraia (et a.l). Enlaces: espaol para jvenes brasileos. So Paulo:
Macmillan do Brasil Editora, 2013.
DE LOS NGELES J. GARCA, Maria. Espaol sin fronteras: curso de lengua
espaola. So Paulo: Editora Scipione, 2002.
FANJUL, Adrin... [et al.]. Gramtica de espaol paso a paso. SP: Ed. Moderna, 2005.
MILANI, Esther Mara [et al.]. Listo: espaol a travs de textos. SP: Ed. Moderna, 2005.
120
Disciplina: Histria III

Carga Horria: 80h
Ementa
Objetivos_______________________________________________________________
Reconhecer a importncia da Histria em sua vida, desmistificando a idia de ser

ela algo somente do passado;
Despertar um olhar mais simptico e curioso sobre a Histria;

Despertar a criticidade sobre fatos j postos e cristalizados pela historiografia
tradicional;
Perceber-se enquanto agente histrico, responsvel pelas mudanas causadas ou
sofridas em seu tempo histrico.
Compreender a Histria como processo dinmico e em constante mutao, tendo
como agente o prprio homem;
Estabelecer relaes entre continuidade/permanncia e ruptura/transformao nos
processos histricos;
Situar as diversas produes da cultura as linguagens, as artes, a filosofia, a
religio, as cincias, as tecnologias e outras manifestaes sociais nos contextos
histricos de sua constituio e significao;
Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos;
Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes
com o passado.
Contedo________________________________________________________
Brasil: Repblica da Espada e Repblica Oligrquica

Imperialismo (enfatizar o impacto sobre a cultura africana)
1 Guerra Mundial
Revoluo Russa
Crise de 1929
Regimes Totalitrios: Fascismo Italiano, Nazismo Alemo e Movimentos de
extrema direita na Europa
Era Vargas
Segunda Guerra Mundial
Guerra Fria
Descolonizao da frica e da sia
Capitalismo ao longo do sculo XX: O Macartismo, os movimentos de contestao,
as reformas sociais na Europa, a crise do capitalismo e o neoliberalismo
Brasil: Perodo democrtico de 1945 a 1964
A Ditadura Militar no Brasil (1964-1984)
121
Nova Repblica no Brasil (desde 1985 at os dias atuais)

Socialismo real e o fim da URSS
Amrica Latina no sculo XX
Referncias Bsicas_____________________________________________________
Rio de Janeiro, Ao livro Tcnico, 1995.
AQUINO, R, S, l. Histria das sociedades Americanas. Rio de Janeiro, Liv. Eu e Voc ,
mcmlxxxi.
Vol. III
Disciplina: Qumica III

Carga Horria: 80h
Ementa
Introduo ao estudo da qumica orgnica. Funes orgnicas. Foras intermoleculares.

Propriedades dos compostos orgnicos. Isomeria. Reaes orgnicas.
Objetivos_______________________________________________________________
Apresentar os compostos orgnicos e suas aplicaes.

Estudar a estrutura, as foras intermoleculares, as propriedades fsicas e a isomeria
dos compostos orgnicos.
Analisar algumas das reaes orgnicas.
Contedo________________________________________________________
I Introduo Qumica Orgnica
Caractersticas e classificao do tomo de Carbono
Cadeias carbnicas e sua classificao
Frmula Estrutural
II Funes Orgnicas
Nomenclatura
122
Grupos funcionais e compostos das seguintes funes:

o Hidrocarbonetos
o lcoois e Fenis
o Aldedos e Cetonas
o cidos Carboxlicos, Sais Orgnicos e steres
o teres
o Aminas, Amidas e Haletos Orgnicos
III Propriedades dos Compostos Orgnicos

Foras intermoleculares
Temperatura de fuso e temperatura de ebulio
Solubilidade
IV Isomeria
Isomeria Plana
De funo
De cadeia
De posio
Metameria
Tautomeria
Isomeria Espacial
Geomtrica
V Reaes Qumicas
Tipos de reao
Reaes de Substituio,
Saponificao
Adio,
Eliminao,
Oxidao,
Polimerizao
Referncia Bsica_____________________________________________________
LISBOA, Jlio C. F. Qumica. Volume 3. Coleo Ser Protagonista. 1 edio. So Paulo:
Edies SM Ltda, 2010
123
Disciplina: Biologia III

Carga Horria: 80h
Ementa
Molculas de cido desoxirribonuclico (DNA) e cido ribonuclico (RNA). Conceitos

bsicos de Gentica. Leis de Mendel. Probabilidade aplicada Gentica. Heredogramas.
Gentica ps-Mendeliana. Mecanismos de determinao do sexo. Conceitos de
biotecnologia. Evidncias evolutivas. Teorias evolucionistas. Evoluo do Homem.
Conceitos de ecologia. Cadeias e teias alimentares. Sucesso ecolgica. Ciclos
biogeoqumicos. Problemas ambientais.
Objetivos_______________________________________________________________
Identificar a estrutura e as funes do DNA e RNA.

Relacionar a herana gentica ao DNA.
Interpretar as leis Mendelianas.
Identificar elementos do heredograma.
Aplicar regras de probabilidade aos problemas genticos.
Resolver problemas envolvendo a gentica Mendeliana e ps-Mendeliana.
Compreender os diversos mecanismos de determinao do sexo.
Conhecer os principais temas da biotecnologia.
Relacionar as ideias evolucionistas de Lamarck.
Compreender a teoria da evoluo proposta por Darwin.
Enumerar os principais fatores evolutivos da Teoria Sinttica da Evoluo.
Compreender conceitos bsicos de ecologia.
Explicar a sucesso ecolgica.
Identificar os ciclos biogeoqumicos.
Discutir os problemas ambientais, buscando alternativas para os mesmos.
Contedo________________________________________________________
I Gentica Bsica E BIOLOGIA MOLECULAR
Estrutura e funes do DNA e RNA
124
Conceitos bsicos de gentica

Noes de probabilidade
1. Lei de Mendel
Heredogramas
2. Lei de Mendel
Alelos mltiplos
Herana dos grupos sanguneos
Genes letais e sub-letais
Interao Gnica: Herana Quantitativa
Mecanismo de determinao do sexo
Cromatina sexual
Herana relacionada ao sexo: Ligada ao X, Holndrica, Influenciada pelo Sexo e
Restrita ao sexo
II Conceitos Bsicos de Biotecnologia

III Evoluo:
Evidncias evolutivas
Lamarquismo
Darwinismo
Mutacionismo
Teoria Sinttica da Evoluo
Especiao
Evoluo Humana
IV Ecologia:
Conceitos bsicos
Cadeias e teias alimentares
Controle populacional
Pirmides ecolgicas
Sucesso ecolgica
Relaes harmnicas e desarmnicas
Ciclos biogeoqumicos
Problemas ambientais
Referncia Bsica_____________________________________________________
AMABIS, Jos Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. Volume 2. 3 ed. So
Paulo: Ed. Moderna, 2010.
LINHARES, Srgio e GEWADSNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. Volume 3. 1 ed. So
125
LOPES, Snia e ROSSO, Srgio. Bio.. Volumes 1, 2 e 3. 1. ed. So Paulo: Ed.

Saraiva, 2010.
PEZZI, Antnio; GOWDAK, Demtrio Ossowski e MATTOS, Neide Simes de. Biologia.
Volume 3. 1 ed. So Paulo: FTD, 2010.
SANTOS, Fernando Santiago dos; AGUILAR, Joo Batista Vicentin e OLIVEIRA, Maria
Martha Argel. Biologia. Volume 3. 1 ed. So Paulo: Edies SM Ltda, 2010.
SILVA JNIOR, Cesar da; SASSON, Sezar e CALDINI JNIOR, Nelson. Biologia.
Volumes 1 e 3. 10 ed. So Paulo: Ed. Saraiva, 2010.
Disciplina: Fsica III

Carga Horria: 120h
Ementa
Temperatura. Dilatao trmica de slidos e lquidos. Calorimetria. Mudana de

estado.Transmisso de calor. Leis dos gases ideais. Leis da termodinmica. Reflexo da
luz.
Espelhos
planos
esfricos.
Refrao
lentes.
Ondas
mecnicas
eletromagnticas. Movimento harmnico simples. Propriedades das ondas: reflexo,

refrao, difrao e polarizao. Ressonncia e Efeito Doppler.
Objetivos_______________________________________________________________
Proporcionar conhecimentos significativos de teoria e prtica da Fsica,

indispensveis ao exerccio da cidadania.
Identificar o conceito de calor e temperatura, e diferenci-los.
Compreender os dois principais efeitos do calor: variao de temperatura e mudana
de estado.
Identificar as leis bsicas dos gases ideais.
Entender e aplicar as leis da termodinmica.
Conhecer e aplicar as leis da refrao.
Construir imagens produzidas por um espelho esfrico ou lentes esfricas
Aplicar as leis de reflexo da luz no estudo de espelhos planos.
Reconhecer os diferentes tipos de onda quanto s suas caractersticas.
Compreender a aplicabilidade de ondas, mecnicas e eletromagnticas, na cincia e
tecnologia.
126
Contedo________________________________________________________
I Termologia
Temperatura
Dilatao trmica dos slidos e lquidos
Calorimetria
Mudana de estado
II Termologia
Transmisso de calor
Leis dos gases ideais
As leis da termodinmica
III ptica
Reflexo da luz e espelhos planos
Refrao da luz
Espelhos esfricos
Lentes esfricas
IV Ondas
Movimento Harmnico Simples
Ondas
Referncia Bsica_____________________________________________________
Conexes com a Fsica. Volume 2. 1 ed. So Paulo: Moderna, 2010.
GASPAR, Alberto.Compreendendo a Fsica. Vol 2. 1 ed. So Paulo. tica. 2011.
KANTOR, Carlos A., PAOLIELLO, Lilio A. Jr., MENEZES Luis Carlos, BONETTI Marcelo
de C., CANATO, Osvaldo Jr e ALVES, Viviane M.. Quanta Fsica. Vol 3. 1 ed. Editora PD.
2011.
Paulo: Atual, 2005.
127
Disciplina: Sociologia III

Carga Horria: 40h
Ementa
Objetivos_______________________________________________________________
Pretendemos demonstrar para os alunos que o Brasil no pode ser pensamento em
termos econmicos, polticos, sociais e culturais de forma isolada, mas sim em conexo
com o sistema capitalista globalizado. Ou seja, pretendemos fornecer uma viso ampla
sobre os desafios e dilemas da sociedade brasileira contempornea, pois apontaremos a
centralidade de questes como a globalizao, a relao interdependente entre mdia e
poder; a Sociedade do consumo, a democracia e os consequentes dilemas do Brasil
contemporneos enfocados sob uma perspectiva global.
Contedo________________________________________________________
Conceito de globalizao e sua importncia para entender a realidade brasileira
Mdia, poder e sua expresso no Brasil
A relao entre consumo, classe e desigualdade

Conceito de democracia, sua histria e aplicao ao caso brasileiro
BARBOSA, Lvia. Sociedade de consumo. Rio de Janeiro, Jorge Zahar,2004
MORAES, Dnis et.all(org). Mdia, poder e contrapoder: da concentrao monoplica
democratizao da informao. So Paulo, Boitempo, 2013
SORJ, Bernardo. A nova sociedade brasileira. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 2000
___________________A democracia
inesperada:
cidadania,
direitos
humanos
desigualdades sociais. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 2004

SILVA, Afrnio et.all. Sociologia em movimento. So Paulo, Editora Moderna, 2013
128
Disciplina: Filosofia III

Carga Horria: 40h
Ementa
Objetivos_______________________________________________________________
Introduzir os alunos nos principais temas da filosofia da cincia, permitindo-lhes alcanar
um entendimento claro a respeito do conhecimento e do fazer cientfico enquanto
atividade humana que possui uma histria e um fundamento social.
Contedo________________________________________________________
Introduo filosofia da cincia;

o que cincia;
problemas epistemolgicos da filosofia da cincia;
aceitao das teorias; confirmao das teorias;
progresso cientfico e teorias do progresso;
as revolues cientficas;
o problema da demarcao;
adequao emprica; teorias da explicao;
filosofia da cincia na modernidade e contemporaneidade;
as cincias da natureza;
o ideal cientfico e a razo instrumental;
cincia e ideologia;
ideologia cientificista;
o problema da neutralidade cientfica;
cincia e tcnica.
ALVES, Rubens. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e suas regras. So Paulo:
Editora Brasiliense, 1981.
CHALMERS, Alan F. O Que a Cincia Afinal? Traduo: Raul Filker. So Paulo: Editora
Brasiliense, 1993.
129

Disciplina: Educao Fsica III
Carga Horria: 80h
Ementa
Prtica esportiva dirigida com carter recreativo, desportivo como meio de lazer
sistematizado.
Objetivos_______________________________________________________________
Proporcionar aos alunos momentos de recreao e lazer.

Estimular os alunos prtica da atividade fsica realizada de forma sadia e regular.
Desenvolver entre os alunos o esprito de integrao.
Contedo________________________________________________________
I Prtica Desportiva em FUTSAL; BASQUETEBOL; VOLEIBOL; HANDEBOL;
NATAO e ATLETISMO.
Regras.
COUTINHO, Nilton Ferreira. Basquetebol na escola. 2. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
EHRET, A. Manual de Handebol: Treinamento de Base para Crianas e adolescentes.
So Paulo: Ed. Phorte, 2002.
_________. Ensinando voleibol para jovens. 2. ed. So Paulo: Manole, 1999.
FERNANDES, Jose Luis. Atletismo: os saltos, tcnica, iniciao, treinamento. 23. ed.
LUCENA, R. Futsal e a Iniciao. 2. ed. Rio de Janeiro: Ed. Sprint, 1999.
Referncias Complementares_____________________________________________
130

Sprint, 2008.
2007.
Handebol Regras Oficiais 2002 2003. Rio de Janeiro: Ed. Sprint, 2003.
Regras Oficiais de Basquetebol. Rio de Janeiro: Ed. Sprint, 2005.
Disciplina: Conservao e Fontes Alternativas de Energia

Carga Horria: 80h
Ementa
Energia, trabalho, potncia, filosofia do desenvolvimento e aplicaes das fontes

alternativas de energia, meio ambiente e fontes alternativas de energia, tecnologias para
fontes alternativas de energia, etc.
Objetivos_______________________________________________________________
Levar o aluno a conhecer os diversos tipos de fontes Alternativas de Energia utilizadas na
atualidade. Desenvolver no aluno pensamento crtico que leve escolha de fontes
alternativas existentes.
Contedo________________________________________________________
I Energia e Trabalho
Definies
Equaes
Clculos
II Potncia
Definio
Equaes
Clculos
131
III Fontes de energia

Tipos
Origens
Caractersticas fsicas e ambientais
IV Processos de transformao de energia
Tcnicas de transformao
Tcnicas de aproveitamento
Equipamentos
Aplicaes
V Geradores de Energia Eltrica
Processos
Tipos de mquinas
Rendimento
Tipos de usinas de acordo com os tipos de fontes de energia
VI Micro-centrais hidroeltricas ( MCH )
Princpios tcnicos construtivos
Aplicaes
Modelos
Equipamentos
Legislao ambiental para instalaes
VII Carbonizao da madeira
Princpios tericos qumicos e bioqumicos
Aplicaes
Equipamentos
Impacto ambiental
VIII Gaseificao da madeira
Princpios tericos, qumicos e bioqumicos
Aplicaes
O gasognio
Impacto ambiental
IX Biogs e Biodigestores
Princpios bioqumicos e qumicos
Material orgnico empregado na biodigesto
Modelos de biodigestores
Anlise do funcionamento e caractersticos do modelo indiano
132
Importncia dessa fonte no contexto da proteo do meio ambiente

Custo de construo e instalao
Verificao experimental
X Energia elica
Princpio de funcionamento
Caractersticas dos ventos para gerao elica
Modelos de equipamentos e caractersticas
Custo do kWh gerado por esse processo
Verificao experimental
XI Biocombustveis
Histrico
Tipos
Aplicaes
XII Energia Solar
Aplicaes
Tipos
SCHEER, Hermann. Economia solar global: estratgias para a modernidade ecolgica.
Rio de Janeiro: Cresesb - Cepel, 2002.
CENTRO DE PESQUISAS DE ENERGIA ELTRICA - CEPEL; CENTRO DE
REFERNCIA PARA ENERGIA SOLAR E ELICA SRGIO DE SALVO BRITO CRESESR. Manual de engenharia para sistemas fotovoltaicos. Rio de Janeiro: CEPEL CRESESB, 2004.
LUIZ, Adir Moyses. Como aproveitar a energia solar. So Paulo: E. Blucher, 1985.
PALZ, W. (Wolfgang). Energia Solar e fontes alternativas. So Paulo: Hemus, 1981.
Disciplina: Automao Predial

Carga Horria: 80h
Ementa
Tecnologias de Automao Predial; Nveis de Automao; Interruptores Automticos;
Sistemas de Segurana Eletrnica; Integrao de Sistemas.
133
Objetivos
Capacitar o aluno a instalar equipamentos de Automao Predial, interpretando projetos e
conhecendo os diversos tipos de tecnologias existentes.
Contedo
I Tecnologias de Automao Predial;
II Nveis de automao;
III Interruptores Automticos
Interruptor Horrio;
Rels de Impulso;
Sensores de Iluminao.
IV Sistemas de Segurana Eletrnica
Interfonia;
Automatizadores;
Cerca Eltrica;
Alarmes;
CFTV (Circuito Fechado de TV).
V Integrao de sistemas
Sistemas cabeados;
Sistema sem fio;
Automao da instalao eltrica;
Iluminao;
Climatizao;
Entretenimento.
Referncias Bsicas
BOLZANI, Caio Augustus Morais. Residncias inteligentes. So Paulo: Editora Livraria da
Fsica, 2004.
CAVALIN, G; CERVELIM, S. Instalaes Eltricas Prediais. 10. ed. So Paulo: RICA,
2004.
NERY, Norberto Instalaes eltricas. 2.ed. So Paulo: ELTEC EDITORA, 2003.
NISKIER, Jlio. MACINTYRE, A.J. Instalaes eltricas. Rio de Janeiro: LTC - Livros
cnicos e Cientficos Editora S.A., 2002.
PRUDENTE, Francesco. Automao Predial e Residencial: uma introduo. Rio de
Janeiro: LTC, 2011.
134
Disciplina: Segurana em Instalaes e Servios em Eletricidade

Carga Horria: 80h
Ementa
Introduo segurana em eletricidade; riscos em instalaes e servios com
eletricidade; medidas de controle do risco eltrico; equipamentos de proteo coletiva
(EPC); equipamentos de proteo individual (EPI); rotinas de trabalho e procedimentos e
riscos adicionais.
Objetivos
Fornecer noes de riscos e medidas de controle de riscos em instalaes e servios em
eletricidade.
Contedo
I INTRODUO SEGURANA EM ELETRICIDADE
Introduo
Grandezas eltricas bsicas
Sistemas eltricos de potncia (SEP) e de consumo
A eletricidade nos seres vivos
Aspectos fsicos da eletricidade
II RISCOS EM INSTALAES E SERVIOS COM ELETRICIDADE
O choque eltrico: mecanismos e efeitos
Arcos eltricos: queimaduras e quedas
Campos eletromagnticos
Incndios de origem eltrica
III MEDIDAS DE CONTROLE DO RISCO ELTRICO
Desenergizao
Constatao da ausncia de tenso
Aterramentos
o aterramento funcional
o aterramento de proteo (PE)
o aterramento temporrio
Proteo dos elementos energizados prximo ao elemento desenergizado
Seccionamento automtico da alimentao
Dispositivos corrente de fuga (Diferencial Residual DR)
Extra-baixa tenso
Barreiras e invlucros
Bloqueios (lockout), impedimentos, sinalizao (tagout)
Obstculos e anteparos
Isolamento das partes vivas
Isolao dupla ou reforada
135
Colocao fora de alcance

Separao eltrica
IV EQUIPAMENTOS DE PROTEO COLETIVA (EPC)

V EQUIPAMENTOS DE PROTEO INDIVIDUAL (EPI)
VI ROTINAS DE TRABALHO E PROCEDIMENTOS
Procedimentos de trabalho
Liberao para servios
VII DOCUMENTAO DE INSTALAES ELTRICAS
VIII RISCOS ADICIONAIS
Altura
Ambientes e espaos confinados
reas classificadas
Umidade
Condies atmosfricas
IX RESPONSABILIDADES
Referncia Bsica
PEREIRA, Joaquim; SOUZA, Joo Jos Barrico de. Manual de Auxlio na Interpretao e
Aplicao da Nova NR 10. Ed. LTR-RJ
Norma Brasileira Regulamentadora no. 10 (NR 10) do Ministrio do Trabalho e Emprego
(TEM)
CREDER, Hlio, Instalaes Eltricas, 15 Ed., Rio de Janeiro: LTC, 2007
APOSTILA SEGURANA DO TRABALHO. Volume II. MANUAIS DE LEGISLAO
ATLAS. Segurana e medicina do trabalho. 61. ed. So Paulo: Atlas, 2007
Disciplina: SISTEMAS DE POTNCIA (Gerao e Subst.)

Carga Horria: 80h
Ementa
Estudo de parte do sistema de energia eltrica que compreende o setor de

transformao (SUBESTAES) e transmisso de energia eltrica (LINHA DE
TRANSMISSO).
136
Estudo de parte do sistema de energia eltrica que compreende o setor de

produo (GERAO) de energia eltrica.
Objetivos
Conhecimento dos equipamentos, tipos de subestaes, e toda a tecnologia aplicada para
o perfeito funcionamento de subestaes envolvendo: sistema de aterramento, SPDA,
servio auxiliar, proteo e operao no setor de transformao e transporte de energia
eltrica.
Conhecimento dos equipamentos, tipos de usinas geradoras, e toda a tecnologia aplicada
para o seu perfeito funcionamento, e estudo de gerao de energia utilizando fontes
alternativas.
Contedo 1
I Setor Transformao SUBESTAES
Classificao das Subestaes;
Principais equipamentos de uma subestao e suas funes;
Esquemas de manobra e arranjos de subestaes receptoras;
Arranjo de Barramentos;
Equipamentos: Tipos, Seleo e Dimensionamento;
Descrio das Principais Protees de uma Subestao:
o Proteo de alimentadores;
o Proteo diferencial de transformadores;
o Protees internas de transformadores.
A importncia do Rel;
Aplicao da tecnologia digital;
Tabela ANSI;
Circuitos auxiliares e de controle;
Retificador / Carregador de Baterias;
Instalao de malha de aterramento;
Principais componentes de um sistema de aterramento;
SPDA em subestaes;
II Setor Transmisso LINHA DE TRANSMISSO
Traado ideal de uma linha de transmisso;
Disposio de cabos condutores;
Anlise da transposio de condutores;
Nmero de condutores cabos para raios;
Tipos de cabos condutores;
Tipos de cabos para-raios;
Anlise de utilizao de cabos Mltiplos;
Anlise de partes de uma torre;
Tipos de fundaes de torres;
Classificao de torres, estruturas;
137
Estudo dos isoladores para linha de transmisso;

N de isoladores em uma cadeia de isoladores;
Referncias Bsicas
Bossi, Antnio & Sesto Ezio. Instalaes Eltricas Vol. 1 e Vol.2 So Paulo: Hemus,
2002.
Kindermann, Geraldo. Proteo de sistemas eltricos de potncia volume 2 1 Edio
Florianpolis: UFSC EEL LABPLAN.
Manuais, Catlogos de materiais e equipamentos de diversos fabricantes que atende ao
setor.
Mamede Filho, Joo. Proteo de sistemas eltricos de potncia Rio de Janeiro: LTC,
2011
Labegalini, Paulo Roberto. Projetos mecnicos das linhas areas de transmisso 2
Edio - So Paulo: Edgard Blucher, 1992.
Araujo, Carlos Andr S. Proteo de sistemas eltricos Rio de Janeiro: Editora
Intercincia: Light, 2002.
Luna, Aelfo Marques. Materiais de engenharia eltrica: Reviso das propriedades dos
materiais e estudo dos dieltricos Vol. 1 Recife: Edies Bagao, 2006.
Monticelli, Alcir. Introduo a sistemas de energia eltrica Campinas, SP: Editora da
Unicamp, 2003.
Contedo 2
Setor GERAO
I CENTRAIS HIDRELTRICAS
Introduo ao estudo das mquinas hidrulicas:
o Turbina hidrulica;
o Bomba hidrulica;
o Disposio do conjunto Turbina- Gerador.
Aproveitamento Hidreltrico:
o Ciclo hidrolgico;
o Conceito de bacia hidrogrfica;
o Vazo em um curso dgua;
o Capacidade de um reservatrio.
138
Produo de energia eltrica:

o Esquemas, Principais tipos e configuraes;
o Principais componentes da central hidrulica;
o Diagrama geral de uma hidreltrica;
o Tipos de centrais hidreltricas..
II CENTRAIS TERMOELTRICAS
Classificao das usinas
o Combusto externa;
o Combusto interna;
Combustveis mais usuais das centrais termoeltricas:
o Derivados do petrleo;
o Carvo mineral;
o Gs natural;
Esquemas, principais tipos e configuraes.
Central Termonuclear:
o Uso do Urnio;
o Mtodos de controle;
o Reator Nuclear;
o Caractersticas construtivas.
III FONTES ALTERNATIVAS DE ENERGIA
Elica:
o Sistema elico autnomo;
o Potncia e energia geradas pela instalao;
o Turbina elica;
o Aplicaes bsicas;
o Sistemas auxiliares;
Solar:
o Sistema fotovoltaico autnomo;
o Gerao termossolar;
Geotrmica;
Marmotriz:
o Mars;
o Ondas.
Biomassa:
o Tradicional;
o Moderna.
Efeito Termoeltrico:
o Efeito Seebeck;
o Pares Bimetlicos.
Pequenas Centrais hidreltricas PCHs
Clulas combustvel.
Referncias Bsicas
139
Reis, Lineu Belico dos. Gerao de energia eltrica: tecnologia, insero ambiental,
planejamento, operao e anlise de viabilidade 1 Edio - So Paulo: Editora Manole,
2003.
Simone, Gilio Aluisio. Centrais e aproveitamentos hidreltricos 1 Edio So Paulo:
rica, 2000.
Murray, Raymond L. Energia Nuclear: uma introduo aos conceitos, sistemas e
aplicaes dos processos nucleares 1 Edio So Paulo: Hemus, 2004.
Palz, Wolfgang. Energia solar e fontes alternativas 1 Edio So Paulo: Hemus,
2002.
Aldab, Ricardo. Energia elica 1 Edio So Paulo: Artliber Editora, 2002.
Disciplina: SISTEMAS DE MDIA TENSO (distrib. e IMT)

Carga Horria: 80h
Ementa
Estudo dimensionamento de uma subestao industrial de pequeno porte, estudo
de estruturas tarifrias de energia eltrica, correo de fator de potncia determinao
das caractersticas especificao de todos os equipamentos e materiais envolvidos no
setor de mdia tenso conforme Norma NBR 14039 e padronizao de fornecimento de
energia das concessionrias para as instalaes eltricas de mdia tenso.
Estudo do sistema de distribuio de energia eltrica, clculos eltricos da rede
primria e secundria, conhecimento das caractersticas e aplicao dos equipamentos
de proteo e regulao aplicados neste sistema.
Objetivos
Conhecimento da tcnica de utilizao da energia eltrica de consumidores
supridos por tenso de suprimento em classe de mdia tenso, abordando os
equipamentos e materiais, procedimentos necessrios para o bom desempenho desta
instalao.
Conhecimento de parte do sistema de potncia que envolve o setor de distribuio
de energia eltrica que a fonte de suprimento para utilizao da energia pelos
consumidores em geral.
Contedo 1
I Anlise de uma instalao industrial de pequeno porte com o objetivo de
dimensionamento da potncia nominal do transformador necessrio ao
140
atendimento da carga e especificao dos materiais e equipamentos do setor de

mdia Tenso.
Determinao das demandas dos CCMs;

Determinao demanda do QDL;
Determinao demanda do QDF;
Determinao demanda do QGF;
Clculo da demanda e fator de demanda e potncia nominal do transformador da
indstria;
Projeto de subestao de consumidor.
II Estudo dos equipamentos aplicados no Ramal de Ligao/ Ponto de entrega.
Conjunto de Medio;
Para-Raios;
Chave Fusvel;
Elo Fusvel;
Chave seccionadora Unipolar;
Bucha de Passagem;
Terminal Primrio ou Terminao;
Cabo isolado para 8,7/15 kV em XLPE ou EPR.
III Estudo dos equipamentos aplicados no setor de Proteo.
Transformadores de Instrumentos transformador de corrente e transformador

de potencial;
Chave seccionadora Tripolar;
Fusvel limitador de corrente;
Rel Digital Funo Sobrecorrente.
IV Estudo dos equipamentos aplicados no setor de Transformao:
Barramento;
Transformador de Potncia;
Paralelismo de transformadores;
Unidade de gerao para emergncia;
Ligaes terra.
V Estudo de proteo de IMT.
Dimensionamento de elo fusvel;

Dimensionamento de fusvel limitador;
Corrente de ajuste rel funo 50/51 e 50/51N.
VI Estudo medio e comercializao de energia eltrica.

141
Estudo das tarifas de energia regulamentadas pela ANEEL para os clientes do

grupo A4;
Gerenciamento de energia na indstria com ou sem reprogramao de cargas.
VII Estudo de Fator de Potncia.
Conceitos;
Causas de baixo FP;
Clculo do fator de potncia de uma indstria;
Correo de Fator de potncia de um cliente visando atender a regulamentao da
ANEEL;
Dimensionamento de unidades de capacitores, condutores de alimentao e
respectiva proteo.
Referncias Bsicas
Barros, Benjamim Ferreira de. Cabine Primria: subestaes de alta tenso de
consumidor 1 Edio So Paulo: rica, 2009.
Barros, Benjamim Ferreira de. Gerenciamento de energia: aes administrativas e
tcnicas de uso adequado da energia eltrica 1 Edio So Paulo: rica, 2010.
2002.
Luna, Aelfo Marques. Materiais de engenharia eltrica: Reviso das propriedades dos
materiais e estudo dos dieltricos Vol. 1 Recife: Edies Bagao, 2006.
M.G.Say. Eletricidade Geral Eletrotcnica So Paulo: Hemus, 2004.
Mamede Filho, Joo. Instalaes eltricas industriais 8 Edio {Reimpr.}. Rio de
Janeiro: LTC, 2012.
Mamede Filho, Joo. Manual de equipamentos eltricos 3 Edio Rio de Janeiro:
LTC, 2005.
Mamede Filho, Joo. Proteo de sistemas eltricos de potncia Rio de Janeiro: LTC,
2011
setor.
Teixeira Junior, Mario Daniel da Rocha. Cabos de energia - 2 Edio So Paulo: Artiber
Editora, 2004.
Contedo 2
142
I Estudo de Redes de Distribuio de Energia
Configurao do sistema de distribuio de energia geral;

Tenso nominal do sistema praticado na distribuio;
Etapas de trabalho utilizado no setor;
Manuteno em redes Linha Morta;
Manuteno em redes Linha Viva;
Definies bsicas utilizadas no sistema;
Tipos de redes critrios e aplicaes;
RDA (Rede de distribuio area) Convencional;
RDA Compacta e RDA Isolada;
RDS (Rede de distribuio subterrnea);
Configurao Bsica, trajeto e faseamento;
Dimensionamento de elo fusvel proteo transformador de distribuio;
Dimensionamento de elo fusvel proteo de ramal de distribuio;
Estudo de rede primria clculo eltrico queda de Tenso;
Estudo de rede secundria clculo eltrico queda de tenso,
Carregamento percentual do transformador;
Clculo demanda de cliente residencial e no residencial.
II Operao de redes de distribuio recursos operacionais.
Sistema radial simples;

Sistema radial com interligao;
Recurso operacional utilizado em sada de alimentador de subestao de
distribuio.
III Estudo da Qualidade de fornecimento.
Continuidade de fornecimento;
Nveis e faixa de tenso de fornecimento;
Distrbios que influenciam na qualidade de energia.
IV Estudo e aplicao dos equipamentos de proteo utilizados nas redes primrias

de distribuio.
Chave fusvel;
Chave fusvel religadora;
Religador;
Seccionalizador.
V Estudo e aplicao dos equipamentos de regulao de tenso utilizados nas

redes primrias de distribuio.
143
Regulador de tenso automtico;

Banco de capacitor de potncia.
Referncias Bsicas
Araujo, Carlos Andr S. Proteo de sistemas eltricos Rio de Janeiro: Editora
Intercincia: Light, 2002.
2002.
Eletrobrs, Comit de Distribuio. Controle de tenso de sistemas areos de distribuio
Volume 5 Rio de Janeiro: Editora Campus / Eletrobrs, 1982.
Eletrobrs, Comit de Distribuio. Desempenho de sistemas areos de distribuio
Volume 3 Rio de Janeiro: Editora Campus / Eletrobrs, 1982.
Eletrobrs, Comit de Distribuio. Manuteno e operao de sistemas areos de
distribuio Volume 4 Rio de Janeiro: Editora Campus / Eletrobrs, 1982.
Eletrobrs, Comit de Distribuio. Proteo de sistemas areos de distribuio Volume
2 Rio de Janeiro: Editora Campus / Eletrobrs, 1982.
Giguer, Srgio. Proteo de sistemas de distribuio 1 Edio Porto Alegre: SAGRA,
1988.
Kagan, Nelson. Introduo aos sistemas de dsitribuio de energia eltrica 1 Edio
So Paulo: Edgard Blucher, 2005.
Kindermann, Geraldo. Proteo de sistemas eltricos de potncia volume 2 1 Edio
Florianpolis: UFSC EEL LABPLAN.
M.G.Say. Eletricidade Geral Eletrotcnica So Paulo: Hemus, 2004.
setor.
Martinho, Edson. Distrbios da energia eltrica - 2 Edio So Paulo: rica, 2009.
Milasch, Milan. Noes de mecnica aplicada a linhas eltricas 1 Edio So Paulo:
Edgard Blucher, 2000.
Disciplina: Mquinas Eltricas

Carga Horria: 120h
Ementa
144
Leis fundamentais do eletromagnetismo aplicadas s mquinas eltricas; princpio de

funcionamento e aplicao das mquinas eltricas rotativas; classificao das mquinas
eltricas rotativas (mquinas de corrente contnua, mquinas sncronas e assncronas)
princpio de funcionamento e aplicao do transformador; perdas, rendimento e regulao
dos transformadores monofsicos e trifsicos.
Objetivos
Conhecer tipos de mquinas de CC e suas aplicaes; conhecer tipos de mquinas de
CA e suas aplicaes; conhecer equipamentos, componentes e suas aplicaes;
conhecer e avaliar as caractersticas de funcionamento das mquinas eltricas; conhecer
as caractersticas dos transformadores e suas ligaes; ler e interpretar catlogos e
manuais interpretar diagramas e esquemas e executar ligaes de mquinas eltricas.
Contedo
I MQUINAS DE CC
Geradores de CC
Princpio de Funcionamento
Tipos de Geradores de CC
o Gerador de CC com excitao independente ou em separada
o Gerador de CC autoexcitado shunt
o Gerador de CC autoexcitado srie
o Gerador de CC autoexcitado compound
Equao da tenso gerada
Funcionamento a vazio
Funcionamento com carga
Regulao de tenso
Aplicaes
Caractersticas do ambiente
Caractersticas de desempenho
Seleo
Ensaios
Motores de CC
o Princpio de funcionamento
o Tipos de Motores de CC
o Motor de CC com excitao independente
o Motor de CC shunt
o Motor de CC srie
o Motor de CC compound
Definio de torque
Equao do torque
Fora contra eletromotriz
Equao da Fora Contra-Eletromotriz
Controle da velocidade
Equao da velocidade
145
Regulao de velocidade
Caractersticas mecnicas
Mtodos de Partida
Aplicaes
II MQUINAS DE CA
Tipos de Mquinas de CA
Mquinas sncronas
Alternadores sncronos
Tipos de alternadores sncronos
Alternadores sncronos com escovas
Alternador sncrono de polos fixos
Alternador sncrono de polos girantes
Alternador sncrono sem escovas (alternador BRUSHLESS)
Alternadores sncronos trifsicos
Agrupamentos de fases
Velocidade sncrona
Equao de velocidade sncrona
Funcionamento a vazio
Regulao de tenso
Sincronizao de alternadores
Motor sncrono
Mtodos de partida
Regimes de excitao
Correo de fator de potncia com motor sncrono superexcitado
Mquinas assncronas
Tipos de mquinas assncronas
Motor de induo com rotor tipo gaiola de esquilo
Motor de induo com rotor bobinado
Motor de induo trifsico
Conceito
Campo Girante
Partes principais do M.I.T.
Torque
Caractersticas de funcionamento
Velocidade sncrona
Fatores que regem a velocidade sncrona
Equao da velocidade sncrona
Escorregamento
Fator de potncia
146
Rendimento
Tenses usuais
Ligaes
Inverso do sentido de rotao
Anlise dos dados de placa
Modelo
Potncia
Nmero de fases
Tenses de funcionamento
Frequncia
Corrente de consumo
Categoria
Letra cdigo (motores norte americanos)
Relao IP/IN
Fator de Servio
Regime de servio
Classe de isolao
Condies Normais
Grau de Proteo
III TRANSFORMADORES
Definies fundamentais
Relaes no transformador ideal
Impedncia refletida
Transformaes de impedncia
Transformadores reais
Circuitos equivalentes para um transformador real de potncia
Regulao de tenso a partir do ensaio de curto-circuito
Rendimento do transformador a partir dos ensaios a vazio e de curto-circuito
Identificao das fases e polaridades dos enrolamentos do transformador
Ligao dos enrolamentos de um transformador em srie e em paralelo
Transformao trifsica
Autotransformador
Rendimento do autotransformador
Relao de transformao V-V
A transformao T-T
Transformao de sistemas trifsicos em hexafsicos.
Referncias Bsicas
Manual de Motores Eltricos, WEG
Manual de Transformadores, WEG
147
Catlogo de Motores Eltricos, Fusveis, Contatores, Rels de sobrecarga, Rels de

tempo, botes de comando, sensores, Chaves softstart e Inversores de frequncia.
I. KOSOW, Mquinas eltricas e transformadores, So Paulo: Globo, 1995.
V. DEL TORO, Fundamentos de mquinas eltricas, Rio de Janeiro: LTC, 1999.
A.E. FITZGERALD, Mquinas eltricas, So Paulo: McGraw-Hill, 1975.
G.A. SIMONE, Mquinas de Induo Trifsicas, 1 Ed., So Paulo: Erica, 2000.
S.J. CHAPMAN, Electric machinery fundamentals, New York: McGraw-Hill, 1998.
A.G. FALCONE, Eletromecnica, So Paulo: Editora Edgard Blucher, 1985.
A. MARTIGNONI, Mquinas eltricas de corrente continua, Rio de Janeiro: Ed.Globo,
1987.
Disciplina: Controladores Lgicos Programveis (CLP)

Carga Horria: 80h
Ementa
Arquitetura de um Controlador Lgico programvel; Linguagens de Programao segundo

a comisso internacional de Eletrotcnica (IEC 61131); Principais tipos de Instrues e
Blocos funcionais: contatos NA / NF, bobina, bobina Set / Reset, bloco temporizador, bloco
contador, bloco movimentao de dados, bloco de Comparao, bloco Matemtico;
programas bsicos em linguagem de programao Ladder, blocos de funo e lista de
instrues.
Objetivos
Conhecer o histrico e a evoluo dos Controladores Lgicos Programveis

(CLPs); conhecer os conceitos bsicos da Arquitetura de um CLP, conhecer
conceitos associados a CLPs; conhecer os componentes utilizados em um CLP;
conhecer tipos de entradas e sadas; conhecer linguagens de programao
especficas e elaborar programas para Controladores Lgicos Programveis.
Proporcionar o conhecimento de software e hardware de um Controlador Lgico
Programvel (CLP) que, auxiliados por tcnicas de programao especficas, seja
aplicado no controle de mquinas e processos industriais.
Contedo
I Arquitetura bsica de um CLP:
148
Tipos de Memria
Unidade Central de Processamento (tipos de processamento: cclico, por evento e
por interrupo)
Tipos de entradas: digital analgica
Tipos de Sada: digital e a analgica
II Tipos de dados de um CLP:
Bit, Byte, INT, WORD, REAL (Float)
III Princpio de Funcionamento de um CLP:
Modo de programao.
Modo de execuo.
Ciclo de varredura.
IV Programao de um CLP:
Lgica baseada em rels (Ladder).

Lgica baseada em blocos lgicos.
Lgica baseada em lista de Instrues
Associao entre lgica de comando eltrico e linguagem Ladder.
Associao entre lgica digital (booleana) e linguagem Ladder
Contatos associados s entradas.
Contatos associados s sadas.
Bobinas de sada.
Bits auxiliares.
Bloco Temporizador.
Bloco Contador.
Bloco de Movimentao de Dados
Blocos de Comparao
Blocos Matemticos
Instrues de salto.
Subrotinas.
Normalizao de Entradas
V Comunicao entre o microcomputador e o CLP:
Transferncia do programa do usurio para o CLP (download)

Recuperao do programa do usurio do CLP (upload)
Execuo do programa do usurio
Monitorao da execuo do programa do usurio.
VI Exemplos prticos com Emulador de CLP.

VII Exemplos prticos com CLP
149
VIIIViso Geral do Funcionamento de CLPs em Rede.

Referncias Bsicas
J. C. P. Oliveira, Controlador Programvel, Ed. Makron-Books do Brasil Editora So Paulo,
1993.
OLIVEIRA, Jlio Csar Peixoto de. Controlador Programvel. So Paulo. Makron Books,
1993.
NATALE, Ferdinando. Automao Industrial. So Paulo. rica, 2000.
GEORGINI, Marcelo. Automao Aplicada. Descrio e implementao de sistemas
seqenciais com PLCs.
SHRADER BELLOWS. PARKER PNEUMATIC. Controladores Lgicos Programveis.
FESTO DIDACTIC. Introduo a Controladores Lgicos Programveis. Santo Andr,
1991.
FESTO DIDACTIC. Tcnicas de Automao Industrial. Parte I, II e III. 1991.
SILVEIRA, Paulo Rogrio da; SANTOS, Winderson E. dos. Automao e Controle
Discreto. 3. So Paulo, rica, 2001.
MIELLI, Fbio. Breve histria dos controladores programveis. Revista Controle e
Instrumentao, So Paulo. Pg 69-70. Fev. 1999.
MENEGOTTO, Gilvan Antnio. Controlador Lgico Programvel. SENAI RS.
Disciplina: Ingls III

Carga Horria: 80h
Ementa
Leitura de textos de gneros e temas variados e atuais e voltados para a rea tcnica.
Reviso das estratgias de leitura desenvolvidas durante as sries anteriores. Fixao
dos pontos de gramtica essenciais de modo sistemtico e contextualizado. Assistncia a
filmes referentes a assuntos dos textos lidos. Utilizao de textos tcnicos especficos da
rea de formao (informtica, automao, mecnica, eletrotcnica e construo).
150
Objetivos
Geral
Visamos formar indivduos mais conscientes, questionadores e reflexivos sobre

questes que envolvam tica, com maior pluralidade cultural, conhecimento de si
mesmos e do meio em que vivem. Visamos, tambm, preparar o aluno para o
ingresso no mercado de trabalho e na vida acadmica.
Especficos
No prosseguimento dos estudos na Lngua Inglesa na 3 srie, os objetivos

apresentados sistematizam a continuidade dos estudos, bem como a progresso
de dificuldades pertinentes atual srie.
Fazer uso de diferentes estratgias de leitura.
Inferir o significado de palavras com base no contexto.
Ler textos em lngua inglesa, utilizando conhecimentos prvios.
Fazer anotaes bsicas a partir da leitura de textos em lngua inglesa.
Identificar tpicos, palavras-chave e elementos de coeso.
Desenvolver a leitura crtica.
Desenvolver a habilidade de aplicar a lngua vida cotidiana.


discurso).
Reconhecer organizadores retricos.

texto).
Observar processo de formao de palavras.
Distinguir entre fatos e opinies.
151
Conhecer a cultura de diferentes pases que falam a lngua inglesa, bem como
desenvolver atitude de tolerncia e aceitao das diferenas culturais entre os
povos.
Desenvolver a habilidade de leitura.
Fazer uso adequado das estratgias de leitura para compreender e interpretar

criticamente diversas modalidades de textos em lngua inglesa.

comunicao.
Conhecer e utilizar estruturas da lngua inglesa.
Obs.: Os contedos programticos do componente curricular so explorados com base

em textos do livro didtico adotado, podendo ser adequados em decorrncia das
necessidades dos alunos em relao s estruturas gramaticais nesses textos e nos textos
tcnicos.
Contedo
Reviso de estratgias do uso do dicionrio bilngue
Reviso de tempos verbais: Simple Present, Present Continuous, Simple Future,
Simple Past e Past Continuous
Reviso de pronomes: pessoais, reflexivos e possessivos
Marcadores do discurso
Quantificadores: some, few, a few, little, a little
Past Perfect
Comparativos e superlativos
Modais: may, might, must, should, ought to, can, could e would
Present Perfect
Present Perfect X Simple Past
Usos de since, for, yet, already, just, ever e never com o Present Perfect
Referncia pronominal e contextual
Present Perfect Continuous
152
Used to
Oraes condicionais
Discurso indireto
Pronomes indefinidos: every, some, any, no e compostos
Formao de palavras (afixos)
Voz passiva
Pronomes relativos
Grupos nominais complexos
Phrasal verbs
Idioms
Falsos cognatos
Obs: O 3. ano do Ensino Mdio consiste em uma grande reviso e fixao de todos os
tpicos gramaticais e estratgias de leitura estudados nas sries anteriores, com grau
de dificuldade mais avanado.
Referncias Bsicas
MARQUES, Amadeu. On Stage volume 3. So Paulo: Editora tica, 2011.
Dicionrio Oxford Escolar: para estudantes brasileiros de Ingls / Portugus-Ingls e
Ingls-Portugus. Oxford University Press. 1 ed. Curitiba (PR): Oxford University Press do
Brasil, 2007.

Press, 1994.
1997.
1998.
Disciplina: Eletrnica Industrial
153
Carga Horria: 80h

Ementa
Semicondutores; Sistema eletrnico industrial; equipamentos eletrnicos Industriais;
conversores e acionamentos industriais.
Objetivos
Conhecer o funcionamento dos dispositivos semicondutores de potncia. Especificar
dispositivos semicondutores de potncia em aplicaes industriais. Permitir a realizao
de manuteno corretiva em circuitos de potncia.
O Laboratrio de Eletrnica Industrial atua na rea de eletrnica de potncia, permitindo
desenvolver atividades prticas com transistores, tiristores de potncia, conversores
estticos (CC/CA, CC/CC, CA/CC, CA/CA) circuitos de disparo e aplicaes de circuitos
integrados dedicados ao controle de potncia.
Contedo
O Transistor como chave eletrnica

Transistor de Efeito de Campo (FET) e MOSFET
Transistor Bipolar de Porta Isolada (IGBT)
Retificadores monofsicos e Trifsicos de 3 e 6 pulsos.
Sistemas no-break e grupo motor-gerador.
Dimensionamento de banco de baterias.
Conversores de energia (ca/cc , cc/ca , cc/cc , ca/ca), tipos e aplicaes
Harmnicas
Acionamentos industriais:
Partida com soft-start e parametrizao
Controle de velocidade com inversor de frequncia, aplicaes e parametrizao.
Referncias Bsicas
LANDER, C. W. Eletrnica industrial - teoria e aplicaes. So Paulo: Ed. Makron Books,
1996.
ALMEIDA, J. L. Eletrnica industrial. So Paulo: Ed. rica, 1985.
PALMA, Guilherme Rebouas da. Eletrnica de Potncia. So Paulo: Ed. rica, 1994.
154
LEITE, Dulio Moreira. Proteo Contra Descargas Atmosfricas. So Paulo: Officina de

Mydia Editora, 2001.
SANCHES, Durval. Eletrnica Industrial - montagem. Rio de Janeiro: Ed. Intercincia,
2000.
ALMEIDA, J. L. Dispositivos semicondutores tiristores: controle de potncia em cc e ca.
So Paulo: Ed. rica.
17.3.5 Infraestrutura
17.3.5.1 - Infraestrutura de Laboratrios Especficos rea do Curso
Laboratrio de Instalaes Eltricas
Equipamentos
Quantidade
Cubculos para montagens
06
Televiso de 42
01
Bancadas didticas para montagens
04
Materiais gerais de consumo utilizados em instalaes eltricas (Lmpadas,
interruptores, tomadas, sensores etc.)
Laboratrio de Mquinas Eltricas

Equipamentos
Mquina de Corrente Contnua
Mquina Sncrona Trifsica
Motor de Induo Trifsico com rotor gaiola de esquilo
Motor de Induo Trifsico com rotor bobinado
Motor de Induo Trifsico com rotor gaiola de esquilo,
acoplado ao freio Pronx
Painis de Corrente Contnua
Painis de Corrente Alternada
Tacmetros digitais
Unidades de carga (hmica, indutiva e capacitiva)
Bancadas didticas Para ensaios de Mquinas CC e CA
Bancadas didticas Para ensaios de carga de motores CC e
CA
Bancadas didticas Para ensaios de Transformador
Quantidade
03
02
02
01
01
03
03
04
10
02
02
02
155
Laboratrio de Manuteno Eltrica

Equipamentos
Megmetro Eletrnico
Megmetro Manual
Megmetro de Terra
Medidor de Relao de Transformao
Ampermetro Alicate
Ensaiador de Rigidez Dieltrica em leo
Transformador Trifsico 112,5 KVA 13.8-11.4-6.6Kv
220/127V, Imerso em leo mineral
Compressor de Ar
Disjuntor Grande Volume de leo, Classe 15 KV 250 MVA,
Trifsico, Equipado com Rels Primrios
Estufa de Secagem
Bancada para manuteno
Bobinadeiras Eltricas
Quantidade
03
02
03
02
20
02
01
01
02
01
02
03
Laboratrio de Eletrnica Bsica

Equipamentos
Bancadas didticas Datapool para montagens de circuitos
eletronicos
Bancadas didticas Exsto para montagens de circuitos
eletronicos
Osciloscpios 20 MHz
Quantidade
10
10
04
Laboratrio de Eletricidade I
Equipamentos
Bancadas didticas para ensaios de eletricidade bsica,
magnetismo, eletromagnetismo e circuitos RLC.
Ampermetros CC
Ampermetro CA
Voltmetro CC
Voltmetros CA
Multmetro
Capacmetro
Wattmetro
Cossmetro
Instrumento alicate
Megmetro manual
Oscilscpio
Tacmetro digital
Quantidade
08
20
25
20
22
10
04
12
05
06
01
01
01
156
Frequencmetro digital
Frequencmetro de lminas vibrantes
Medidor de VAR
Fonte de Alimentao CA e CC
Laboratrio completo de experimentos de CC, CA,
Magnetismo e Eletromagnetismo
Reostatos
Resistncias
Ohmmetro
Transformador de Corrente
Transformador de Potencial
03
06
06
08
01
12
24
06
04
04
Laboratrio de Eletrnica Digital

Equipamentos
Bancadas didticas Datapool para montagens de circuitos
eletrnicos
Bancadas didticas Exsto para montagens de circuitos
eletrnicos
Osciloscpios 20 MHz
Multmetros Digitais
Quantidade
10
10
04
04
Laboratrio de Gerao de Energia

Equipamentos
Grupo motor Gerador Diesel Stemac 25 KVA
Bancadas didticas com dois alternadores e dois motores
CC, para ensaios de gerao e paralelismo
Quantidade
01
02
Laboratrio de Eletricidade II
Equipamentos
Bancadas didticas para ensaios de eletricidade bsica,
magnetismo, eletromagnetismo e circuitos RLC.
Ampermetros CC
Ampermetro CA
Voltmetro CC
Voltmetros CA
Multmetro
Capacmetro
Wattmetro
Cossmetro
Quantidade
08
20
25
20
22
10
04
12
05
157
Instrumento alicate
Megmetro manual
Oscilscpio
Tacmetro digital
Frequencmetro digital
Frequencmetro de lminas vibrantes
Medidor de VAR
Fonte de Alimentao CA e CC
Laboratrio completo de experimentos de CC, CA, Magnetismo e
Eletromagnetismo
Reostatos
Resistncias
Ohmmetro
Transformador de Corrente
Transformador de Potencial
06
01
01
01
03
06
06
08
01
12
24
06
04
04
Laboratrio de Eletricidade III

Equipamentos
Bancadas didticas compostas por Fonte CA, resistores,
capacitores, indutores, voltmetros e ampermetro
Bancadas didticas para experimentos em Corrente Contnua
Bancadas didticas para experimentos em Eletromagnetismo
Ampermetros
Voltmetros
Multmetros
Reostatos
Quantidade
03
04
04
06
06
04
08
Laboratrio de Eletrnica Industrial

Equipamentos
Bancada para ensaios em circuitos de Eletrnica de Potncia
Retificadores trifsicos
Inversor de Frequencia
Conversor CC/CA
Quantidade
02
06
04
04
Laboratrio de Automao e CLP

158
Equipamentos
CLP GE Fanuc montado em bancada
CLP BCM
Rels de proteo SEL multifuno
Rel de proteo SEL de Gerador
Rel de proteo SEL distribuio
Mdulos didticos de CLP
Quantidade
04
01
02
01
01
06
Laboratrio de Comando e Proteo

Equipamentos
Bancadas didticas para montagem de circuitos de comando
e proteo de motores
Chave Softstarter
Mini CCM com simulador de defeito
TV de 42
Quantidade
09
01
02
01
Laboratrio de Automao Residencial

Equipamentos
Materiais de consumo para montagens de sistema de
segurana e automao residencial (cerca eltrica, alarme,
porteiro eletrnico, CFTV, sensores etc.)
Sistema de treinamento de alarme de incndio
Sistema de treinamento de porteiro eletrnico
Sistema de treinamento de circuito fechado de TV - CFTV
Sistema de treinamento de alarme patrimonial
Sistema de treinamento modular em domtica
Sistema de treinamento de porto de garagem
TV de 42
Quantidade
-02
02
02
02
02
02
01
17.3.5.2 Biblioteca
A Biblioteca, rgo ligado Diretoria de Assuntos Estudantis do campus CamposCentro, a responsvel por todo o acervo e tem como objetivo prover de informaes o
ensino, a pesquisa e a extenso do Instituto.
A biblioteca tem capacidade para receber 200 pessoas simultaneamente e
disponibiliza 03 espaos, distribudos em 930,83m2 - previso de ampliao do espao
com a anexao de uma rea com 234,36 m2, destinados a:
159
a) Armazenamento do acervo bibliogrfico;

b) Estudo individual;
c) Estudo em grupo. (possibilidade de 28 grupos com 06 pessoas);
d) Tratamento tcnico e restaurao;
e) Atendimento ao pblico.
A Biblioteca tem convnio com:
A rede COMUT que permite a obteno de cpias de documentos tcnico-cientficos
disponveis nos acervos das principais bibliotecas brasileiras e em servios de informao
internacionais;
O Portal de Peridico da CAPES que oferece acesso aos textos completos de artigos
selecionados de mais de 15.475 revistas internacionais, nacionais e estrangeiras, e 126
bases de dados com resumos de documentos em todas as reas do conhecimento. Inclui
tambm uma seleo de importantes fontes de informao acadmica com acesso
gratuito na Internet;
A Biblioteca Nacional. Consrcio Eletrnico de Bibliotecas que objetiva apoiar o
desenvolvimento dos projetos de automao bibliogrfica no Brasil, permitindo s
bibliotecas brasileiras, atravs do compartilhamento dos recursos de catalogao online
da Biblioteca Nacional, a formao de bases de dados locais ou de redes de bases
regionais;
O Programa de Compartilhamento de Bibliotecas entre Instituies de Ensino
Superior - que visa estabelecer parcerias para a utilizao de recursos entre bibliotecas
do estado do Rio de Janeiro, com a finalidade de promover a racionalizao do uso
desses recursos e, tambm, o melhor atendimento aos usurios dessas bibliotecas. O
sistema de classificao o CDD, a catalogao segue o AACR2-Anglo-American
Cataloguing Rules e Tabela de Cutter-Sanborn. Todos os documentos esto preparados
com etiqueta de lombada e disponveis para emprstimo, segundo regulamento aprovado
pela direo.
A consulta ao catlogo de todo acervo disponibilizada atravs da Internet e dos
terminais localizados na prpria biblioteca. Contamos com cmeras de segurana e
sistema antifurto que facilitam o controle de sada e segurana do acervo.
160
Equipe tcnica
Na realizao dos servios, contamos com 02 bibliotecrios, 10 assistentes
administrativos, 03 recepcionistas terceirizados e bolsistas de trabalho.
Espao Fsico
A rea para usurios mnima 1 m2 para cada 3 alunos existentes na instituio,
com um total de 930, 83 m2.
Horrio de funcionamento
De segunda a sexta-feira das 8h s 21h 30 min. e nos sbados letivos de 9h s
13h.
Mecanismo e periodicidade de atualizao do acervo
Existem mecanismos e periodicidade de atualizao do acervo para todos os
cursos
oferecidos
no
Instituto.
As
prticas
encontram-se
consolidadas
institucionalizadas.
O mecanismo de atualizao utilizado baseia-se em demandas apresentadas pelo
corpo docente e coordenao do curso que so encaminhadas a coordenao da
Biblioteca para as providncias necessrias a aquisio da bibliografia solicitada.
17.3.6 Perfil do pessoal docente da rea tcnica

Srie
Componente Curricular
Perfil Docente
Graduao em Arquitetura ou Construo
Desenho Tcnico e Autocad
Civil, cursados em Instituio reconhecida

pelo MEC.
Graduao em Engenharia Eltrica ou
Instalaes Eltricas
Tecnlogo em Sistemas Eltricos,

cursados em Instituio reconhecida pelo
Eletrotcnica I
MEC ou qualquer graduao com tcnico

em Eletrotcnica, cursados em Instituio
Eletrnica Digital
Informtica Bsica
reconhecida pelo MEC.

Tecnlogo em Sistemas Eltricos ou
161
graduao em Informtica, cursados em

Instituio reconhecida pelo MEC ou
qualquer graduao com tcnico em
Eletrotcnica, cursados em Instituio
2
2
2
2
Eletrotcnica II
Comando e Proteo
Projetos Eltricos
Eletrnica Analgica

Manuteno Industrial

Graduao em Engenharia Eltrica,
Engenharia de Controle e Automao,
Redes Industriais

Tecnlogo em Automao Industrial,
MEC.
3
3
3
3
3
3
3
Conservao e Fontes
Alternativas de Energia
Automao Predial
Segurana em Instalaes e
Servios de Eletricidade
Sistemas de Potncia (Gerao e
Subst.)
Sistema de Mdia Tenso
(Distrib. e IMT)
Mquinas Eltricas
Eletrnica Industrial

Graduao em Engenharia Eltrica,

Engenharia de Controle e Automao,
3
Controladores Lgicos
Programveis (CLP)
Tecnlogo em Automao Industrial,

MEC.
162

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MINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E

Secretrio de Educao Profissional e Tecnolgica

Luiz Augusto Caldas Pereira

Carlos Mrcio Viana Lima

Diretor Geral - Campus Campos Centro

Diretoria de Ensino Tcnico da rea de Indstria

Diretoria de Ensino Tcnico da rea de Construo Civil

Diretoria de Ensino Mdio

Assessoria Pedaggica e Elaborao

Comisso de Discusso e Elaborao Inicial

Vania Cristina Alexandrino Bernardo

CNPQ- Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico

Figura01: Regio de Atuao do IFF.........................................................................................12

Campos Centro nasce e evolui com a

intencionalidade de ruptura com aes pautadas na compartimentalizao de saberes,

2.1. HISTORICO DA INSTITUIO

associar teoria prtica, criando os cursos tcnicos de Edificaes, Eletrotcnica e

de dezembro de 1999, resultaram num crescimento de possibilidades para a Instituio no

Telecomunicaes, Design Grfico e Produo Agrcola tambm foram implantados no,

Controle e Automao Industrial (2005) em Campos dos Goytacazes e (b) Ps-graduao

Figura 01 Regio de atuao do IF Fluminense

educao continuada e criando solues tcnicas e tecnolgicas para o desenvolvimento

3. A CONSTRUO DE UM NOVO PARADIGMA

Tambm em 2004, o Decreto n5.154, que revoga o Decreto 2.208/97, ratifica a

Tambm os princpios de integrao podem ser encontrados na Lei 11.741 de 16

A estruturao desse novo modelo exige reconfigurao curricular no campo

rompendo com o paradigma da

todos os setores da sociedade e, as instituies escolares vm sendo pressionadas a

Figura 02 Atividade Econmica Brasileira na ltima Dcada

trabalho e a consolidao de uma nova classe mdia tornaram o mercado domstico

Figura 03 Polo Petroqumico de Itabora

Figura 04 Polo Naval de Maric

Figura 05 Explorao do Petrleo do PRESAL

O complexo porturio da Barra do Au, localizado municpio de So Joo da Barra,

Figura 06 Distrito Industrial do Au

Figura 07 Centro Logstico Farol Barra do Furado

Figura 08 Porto de Presidente Kenedy

no s na etapa de implantao, assim como, para a etapa de operao.

possibilitando populao maiores oportunidades de trabalho.

A profissionalizao obrigatria do ento segundo grau, estabelecida em

A implantao do Ensino Mdio Integrado ao tcnico no Instituto Federal

Neste cenrio, as concepes pedaggicas que atendiam a estruturas anteriores,

escola um locus de construo de saberes que atendam tais necessidades, buscando

de 16 de fevereiro de 1959, assim esclarece:

O modelo dos Institutos Federais surge como uma autarquia de regime

Ainda de acordo com o Documento acima mencionado, a proposta de implantao

Desenvolver a formao dos educandos, possibilitando a construo de saberes

Desenvolver o esprito crtico, criativo e reflexivo nas dimenses terico-prticas;

Analisar o contexto econmico, poltico, social e ambiental tendo em vista uma

Possibilitar a evoluo da capacidade do educando em buscar solues

Promover articulaes entre trabalho e ensino, prtica e teoria, contextualizando-as

Proporcionar avanos na construo e produo do conhecimento atravs de

Democratizar o acesso ao mundo do trabalho atravs da prtica profissional e

Desenvolver projetos integradores no interior das reas propostas no curso em

Fazer avaliao peridica dos cursos mdio-integrados, reorganizando-os, tendo

garantir ao aluno insero digna na sociedade, notadamente no mundo do

Reunio do Ensino Mdio, semanalmente, em forma de rodzio e por rea, e

do Ensino Tcnico, por eixos tecnolgicos com

as coordenaes dos cursos j

integrados. O cronograma do rodzio ser proposto e elaborado pela Diretoria do Ensino

Aes didticas da interligao das disciplinas buscando desenvolver uma