UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

INFORMACION INICIAL
FASE 1

GOLDA MEYR PINEDA

ARGENIS GONZALES
PAULA VANESA FLOREZ SANZON
JOHANA SORENA ARCINIEGAS
DAYRA LIRIA ARTEAGA

Grupo: 291

PRESENTADO A:
CLAUDIA LORENA SNCHEZ
Tutora
PSICOLOGIA EVOLUTIVA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGA
Septiembre 2016

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN.. 3
OBJETIVOS.... 4
CONTENIDO . 5
CONCLUSIONES.. 11
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 12

INTRODUCCION
2

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La Psicologa evolutiva se ocupa de los procesos de transformacin y cambio del sujeto a lo

largo de las diferentes etapas del ciclo vital y a travs de diversas dimensiones y perspectivas, de
igual manera aborda las redes y las instituciones sociales y su incidencia en los procesos de
desarrollo, permitiendo analizar y abordar Las diferentes teoras del Desarrollo Humano.
Adems, se aborda conocimientos acerca del origen y construccin de los conceptos de
infancia y adolescencia a lo largo de la historia, el desarrollo psicosexual, psicosocial y cognitivo
en la niez temprana, intermedia, en la pubertad y la adolescencia; de igual manera
conocimientos en las etapas y caractersticas de las etapas del desarrollo por las que atraviesa el
individuo a lo largo de su vida, se evidencia la construccin histrica de los conceptos de
infancia y adolescencia, las dimensiones y modelos tericos del desarrollo desde Vygotsky,
Erickson y Freud, plasmados en una Matriz.
El desarrollo humano es un proceso donde se mejora las condiciones de vida y de la misma
manera mejora la convivencia dentro de la sociedad, basndose en reglas deberes e incluso
derechos, los cuales deben ser modificados para su beneficio o su perjuicio segn el modo de
reaccin del individuo afectando la moral, la conducta, el lenguaje entre otros.
En este trabajo reflejamos alguna teora, con sus respetivos autores, y sus postulados
conociendo ms afondo, sobre lo amplio que es el desarrollo humano.
La funcin de las teoras es abarcar reas o campos que van desde el estudio del desarrollo
infantil de la psicologa evolutiva hasta la adultez del seres humanos donde su funcin es sentir,
percibir o pensar; se encarga de analizar como el individuo se adata a su entorno y como se
resuelve los conflictos que a diario se presentan. Por tal motivo este trabajo es muy importante
porque podemos vivenciar las ayudas que nos ofrece cada enfoque psicolgico para nuestra vida
y contorno.

OBJETIVOS

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OBJETIVO GENERAL

Identificar y conocer las teoras del desarrollo humano como una totalidad dando
integralidad a las actividades que se realiza en todo el ciclo vital; adems describir a travs de
una matriz estudiando minuciosamente dichas teoras y los aportes realizados por los
diferentes autores; as dando lugar a brindar opiniones desde nuestro punto de vista como
futuros profesionales en el rea destacada.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer y dar respectivos puntos de vista y/o crticas constructivas acerca de las teoras que
existe sobre el desarrollo humano.
Comprender el desarrollo humano como una totalidad e integral que se da a lo largo de los
ciclos vitales en manifestaciones fsicas, motoras, cognoscitivas y socio afectivos.
Determinar el significado de las funciones perceptivas y cognitivas en el desarrollo y en la
aprehensin de la realidad en la sociedad actual.
Fortalecer los referentes tericos y conceptuales sobre origen e historia del sujeto, objeto de
estudio, mediante la interpretacin de teoras e investigaciones relevantes.
Comprender las diferentes teoras evolutivas del desarrollo del individuo a lo largo del ciclo
vital
Identificar diferentes teoras del desarrollo humano.
Diligenciar y consolidar la matriz 2 con las diferentes Teoras del desarrollo humano, junto
con sus autores y postulados.
Sensibilizarnos como futuros profesionales acerca de la importancia que tiene las teoras del
desarrollo del ser humano en el ciclo vital y as mismo en la vida cotidiana.

CONTENIDO
TEORIA

AUTOR

POSTULADO

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FREUD
Teora Psicosexual

TEORA
PSICODINMICA
O
PSICOANALTICA

ERIKSON
Teora Psicosocial

Teora del desarrollo psicosexual subraya la importancia de la

maduracin fsica en la interaccin del nio con los dems.
Segn Freud el hombre nace con varios grupos de instintos:
auto preservacin (respiracin, e ingestin de alimentos, entre
otros) satisfaccin sexual: (No solo entiende lo relacionado con
la actividad sino lo placentero) y la agresin. Freud basa su
teora que el placer se centra sucesivamente en la boca (etapa
oral) en el ano (etapa anal) y los genitales (etapa flica) Las
experiencias del nio durante estas etapas moldean su
personalidad de adulto, si en alguna de ellas no logra resolver
los conflictos psicosexuales o sufre de una privacin o se
mima demasiado se puede frenar y su carcter se forma del
problema no resuelto.

Este psiclogo refino y modifico la teora Freudiana del

desarrollo psicosexual y las llama psicosociales con el propsito
de recalcar su conviccin de que los problemas sociales de los
diversos periodos son ms importantes que los debidos a las
dificultades de satisfacer los instintos bilogos afirma que el
desarrollo de la personalidad es un proceso que continua
durante toda la vida, propuso que el desarrollo de la
personalidad est determinada por la interaccin de un plano
interno de maduracin y las demandas sociales externas.
De la eficacia con la que resolvemos los problemas de cada
etapa depende la capacidad futura de encarar las crisis psquicas
de la vida futura.

ALFRED ADLER

JEAN PIAGET
Teora del Desarrollo
cognoscitivo

Alfred Adler postula una nica "pulsin" o fuerza motivacional

detrs de todos nuestros comportamientos y experiencias. Con
el tiempo, su teora se fue transformando en una ms madura,
pasando a llamarse a este instinto, afn de perfeccionismo.
Constituye ese deseo de desarrollar al mximo nuestros
potenciales con el fin de llegar cada vez ms a nuestro ideal.

Piaget subrayo la importancia de la maduracin biolgica en el

proceso del pensamiento. Tanto el pensamiento y la capacidad
de conocer depende del grado de desarrollo, Para Piaget el ser
humano es un todo integrado; dice que la actividad biolgica y
la psquica han de tener un denominador comn y uno de ellos
sera el concepto de adaptacin, Piaget sostiene que el nio es
un elemento activo en el proceso pues interacta en el ambiente:
examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica sus
experiencias, los objetos, y los acontecimientos. Piaget divide el
proceso de adaptacin en dos partes: asimilacin y
acomodacin:
La asimilacin consiste en recibir o incorporar las experiencias
en las estrategias propias.
La acomodacin: se entiende un cambio o modificacin en los

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conceptos o estrategias ante la informacin que ha sido
asimilada

VIGOTSKY
Teora sociocultural

TEORIA
COGNITIVA
KOLBERG
Teora del desarrollo
moral

CHOMSKY
Teora de la visin
sistmica ecolgica

JEROME BRUNER

Vygotsky, consideraba el desarrollo cognoscitivo del individuo

resultado de las interacciones sociales con adultos significativos
para l. Fue uno de los primeros tericos en destacar que el
pensamiento del nio no se desarrolla dentro de un vaco, sino
que est sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el
que crece.
Pone un gran nfasis en las relaciones como el evento ms
importante para el desarrollo del potencial cognitivo del
individuo, lo cual tiene importantes implicaciones para la
enseanza- aprendizaje. Vygotsky propona que el conocimiento
y el desarrollo cognitivo son una construccin social, ya que
dependen sobre todo de las relaciones interpersonales y de los
instrumentos culturales que rodean al individuo.
La teora de Kohlberg describe una serie de etapas en la
adquisicin de juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al
grado general del desarrollo cognoscitivo del nio.
Kohlberg supone que existen tres niveles en el razonamiento
moral, cada uno dividido en dos etapas.
Kohlberg supone que la transicin de una etapa del
razonamiento moral a la siguiente se realiza de forma gradual,
no por medio de cambios abruptos. Postula, como los otros
tericos, que el paso por las etapas se realiza siempre en
determinado orden. Menciona tres niveles: Nivel Pre moral,
Nivel Convencional y Nivel de Principios.
Kohlberg sostuvo que aprendemos los valores morales en razn
del pensamiento y el razonamiento.
Sostena que, pese a que el entorno del nio proporciona el
contenido del lenguaje, la gramtica es una capacidad humana
determinada biolgicamente; insiste en que el lenguaje es otra
inevitabilidad genticamente programada del desarrollo
humano,
Chomsky propone un nombre para el rgano del lenguaje
innato: dispositivo de adquisicin del lenguaje (LAD) Lo
justifica por tres motivos: los nios nacen con la capacidad de
construir y entender todo tipo de frases a pesar de que nunca las
hayan odo o aprendido; Todos los idiomas humanos parecen
compartir ciertos elementos universales; y adquirimos algunos
principios gramaticales con independencia de nuestra cultura o
nivel de inteligencia. Otra prueba es que los rganos fonadores,
el aparato respiratorio, el auditivo y el cerebro estn
especializados para la comunicacin oral.
Jerome Bruner, fue quien impuls la psicologa cognitiva. Su
teora cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la
idea de andamiaje. Lo fundamental de la teora es la
construccin del conocimiento mediante la inmersin del
estudiante, en situaciones de aprendizaje problemtica, la
finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.
El mtodo del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz
las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir
su propio aprendizaje a travs de la accin directa.

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BANDURA
Teora del aprendizaje
social

WATSON
TEORIA DEL
APRENDIZAJE

Teora conductual

SKINNER
Teora Conductual

BOWLBY
Teora del
Apego

Su teora es cognitiva debido a que cree las personas tratan

activamente de comprender lo que sucede en su mundo, lo que
otras personas hacen constituye una fuente importante de
informacin acerca del mundo.
Baso su teora cognoscitiva social en esta idea ms compleja del
premio, del castigo y la imitacin.
Tambin sostiene que la experiencia confiere un sentido de
autoeficacia su posicin acerca de nuestras capacidades y
talentos.
Bandura determino cuatro condiciones necesarias para el
proceso de moldeamiento de una conducta: atencin, retencin,
reproduccin y motivacin.
Watson sostena que el aprendizaje determina lo que sern los
nios. Supuso que, con mtodos adecuados, casi todos podemos
aprender cualquier cosa. En otras palabras, desde su
perspectiva, la experiencia es lo nico que importa en el curso
de desarrollo.
Watson vea al nio como una perfecta tabula rasa, afirmaba
que los principios conductistas podan servir para moldear a los
nios y hacer de ellos desde artistas hasta mdicos fuera cual
fuera su naturaleza.
Para Skinner el aprendizaje es el resultado de una accin del
organismo que se refuerza por estmulos externos.
A la concepcin del condicionamiento clsico de estmulo
respuesta, propuesta por Watson en los Estados Unidos, Skinner
le agrega la idea de que el aprendizaje de un nuevo
comportamiento se produce por medio de refuerzos o
recompensas ejercidas por estmulos externos que siguen a las
respuestas del organismo.
La base de la teora de Skinner, sobre el aprendizaje de las
conductas simples o complejas en animales y humanos, es el
efecto de las consecuencias de la accin.
Con el refuerzo se pueden aprender conductas deseadas y
mediante el castigo eliminar un comportamiento no deseado.
Con este sistema operativo, Skinner dise programas de
condicionamiento operante, tanto para animales como para
humanos.
Jhon Bowlby adopt una postura claramente evolucionista en
relacin al apego temprano. Sostuvo que como los recin
nacidos estn totalmente indefensos, estn programados
genticamente para apegarse a su madre y asegurarse as la
supervivencia. Todo lo que amenace con separar a la madre del
hijo activa conductas instintivas de apego y emociones de
inseguridad y temor Bowlby cree que el apego seguro
temprano fundamental por ser indispensable para la formacin
de un modelo de trabajo interno o estructura, que el nio usa
para entenderse a s mismo, a los dems y al mundo.
Los modelos de trabajo interno se resisten al cambio, por lo que
una vez formados determinan la conducta de la persona y el tipo

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de relacin que establecer con sus propios hijos.

IVN PETRVICH
PAVLOV

ROGER

MASLOW

TEORIA
HUMANISTA

Teora de las
necesidades humanas

ALLPORT

El condicionamiento clsico es un tipo de aprendizaje y

comportamiento que consiste en aparear un estmulo natural
con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estmulo
para generar una respuesta que no se da naturalmente, de otra
manera el condicionamiento clsico es el mecanismo ms
simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de las
relaciones entre estmulos y cambiar su conducta en
conformidad con las mismas. Permite a los seres humanos y
animales aprovecharse de la secuencia ordenada de eventos de
su ambiente y aprender qu estmulos tienden a ir con qu
eventos.
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o
psicolgicas involuntarias, temor, incremento de ritmo cardiaco,
salivacin, sudoracin, etc. En ocasiones llamados
respondientes porque son respuestas
El considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de
las personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no
puede ocurrir sin:
Intelecto del estudiante
. Emociones del estudiante
Motivaciones para el aprendizaje
De esta teora surge el aprendizaje significativo el cual implica
experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es auto
iniciado e involucra a toda la persona, as mismo tiene un
impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar
a cambiar la personalidad.
El aprendizaje significativo prcticamente es la relacin de los
conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya
existentes.
Maslow formul una jerarqua de las necesidades humanas y su
teora defiende que conforme se satisfacen las necesidades
bsicas, los humanos, desarrollamos necesidades y deseos ms
altos.
La jerarqua de necesidades de Maslow se describe a menudo
como una pirmide que consta de 5 niveles:
Fisiologa, seguridad, afiliacin, reconocimiento y
autorrealizacin.

Una de las cosas que motiva a los seres humanos es la tendencia

a satisfacer necesidades biolgicas de supervivencia, lo cual
Allport llama funcionamiento oportunista. Seala que este
funcionamiento se caracteriza por su reactividad, orientacin al
pasado y por supuesto, tiene una connotacin biolgica.
Pero Allport crea que el funcionamiento oportunista era algo
relativamente poco importante para entender la mayora de los
comportamientos humanos. La mayora de los comportamientos
humanos, deca, estn motivados por algo bastante diferente

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funcionamiento como forma expresiva del self lo cual llam
funcionamiento propio.

FRITZ PERLS
Terapia Gestalt

BRONFENBENNER

TEORIA
ECOLOGICO
SISTEMICO

CHARLOTTE
BHLER
Psicologa evolutiva

Su principal postulado, del cual se desprenden los otros

conceptos, es el enfoque holstico, que se define como la
percepcin de totalidades (objetos y seres vivos). La Gestalt
alega que el todo el ms que la suma de sus partes y se refiere
a que las cosas no existen por s solas no tienen un significado,
es necesario que estn dentro de un contexto para que existan.
Una de sus ideas es que la naturaleza humana solo puede ser
comprendida a partir de un todo ya que las partes que la
constituyen, as es como fueron organizada.
El exponente ms conocido es Urie Bronfenbenner quien
propuso que la persona forma parte de una serie de sistemas
complejos e interactivos:
Microsistema persona y objetos en el entorno inmediato de la
persona
Mesosistemaconecta entre s a todos los microsistemas
exosistemassituaciones sociales que quiz la persona no
experimente directamente, pero que pese a ello influyen en el
desarrollo
Macrosistemales culturas y subculturas que engloban al
microsistema
mesosistema y exosistema.
El desarrollo humano es multifactorial y ningn modelo
individual es capaz de explicarlo. Afirman que el
envejecimiento es un proceso perpetuo que consiste en crecer y
envejecer, y que empieza en la concepcin y termina con la
muerte.
Para Charlotte Bhler la meta de los seres humanos es tener un
equilibrio biolgico y psicolgico liberando las tenciones, as
como la autorrealizacin que le permitir crecer, mejorar y
alcanzar aquello que se va proponiendo en cada fase de su
desarrollo. Bhler considera tres factores importantes durante el
desarrollo de la persona, que son: los eventos externos que
rodean la vida de la persona, las reacciones internas que tiene
hacia esos eventos, y sus logros y produccin.
Divide el desarrollo humano en cinco fases las cuales se
componen de un equilibrio entre el desarrollo biolgico y
psicolgico del individuo, con respecto a su edad.
* Fase uno: 0-15 aos
* Fase dos: 16-27 aos
* Fase tres: 28-47 aos
* Fase cuatro: 48-62 aos
* Fase cinco: 63- en adelante

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KONRAD LORENZ
Teora del desarrollo
emocional

BALTES Y SUS
COLEGAS (2006)

Conocido como el padre de la Etologa (ciencia que estudia el

comportamiento y las costumbres de las diferentes especies).
Habla sobre la conducta, la evolucin, el apego y la importancia
de los vnculos en el desarrollo emocional, medicin
psicolgica clnica y evolutiva.
Lorenz nos propone una teora que construy mediante la
comprobacin de que los seres vivos mantienen una fijacin con
el primer ser que ven al nacer, generando el apego humano, as
mismo nos explica acerca del sentimiento de identificacin, que
no sabe de barreras entre especies.
Por otro lado, expone su teora de la agresividad, manifestando
que es defensiva y que cuanto ms unido est el clan, ms crece
la agresividad del grupo.
plantean que el desarrollo humano es complejo y que no se
puede comprender bajo una sola disciplina; identifican cuatro
caractersticas de la perspectiva del ciclo vital:
Multidireccionalidad del desarrollo supone tanto el crecimiento
como el desarrollo. Plasticidad la propia capacidad no est
predeterminada ni es inestable.
Contexto histrico cada persona se ha desarrollado dentro de un
conjunto particular de circunstancias determinadas por el
momento histrico en que nacieron y la cultura en que crecieron
Casualidad mltiple los factores del ciclo vital biolgicos,
psicosociales y socioculturales.

CONCLUSIONES

10

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Por medio de estas teoras podemos hacer referencia a la explicacin de la conducta en sus
diferentes estados y eventos.
En los diferentes procesos podemos consolidar conocimientos con base en conductas
psicolgicas tanto propias como ajenas.
A travs de las investigaciones en los diferentes procesos psicolgicos podemos tener un
mejor y amplio conocimiento en cuanto al desempeo, monitoreo, y regulacin de objetivos.
A partir de lo anterior se logr tener en cuenta los desarrollos de la psicologa cognitiva, en
sus diferentes campos y enfoque.
En cada uno de los estadios evolutivos se presentan desenlaces frente a un conflicto, lo cual
nos recuerda la concepcin freudiana de cada una de las etapas del desarrollo psicosexual del
sujeto.
Lo importante al desarrollo y comprensin de la psicologa humana viene dada por los
trabajos de Piaget, puesto que no slo estn referidos al estudio del desarrollo de la inteligencia,
sino que tienen un contenido epistemolgico.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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