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GESTO DEMOCRTICA E PROJETO POLTICO PEDAGGICO: ESTUDO DE

CASO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE SO GONALO DOS CAMPOS BA


DEMOCRATIC MANAGEMENT AND POLITICAL PEDAGOGICAL PROJECT: CASE
STUDY ON A MUNICIPAL SCHOOL OF SO GONALO DOS CAMPOS BA

Raimunda Maria da Silva


Universidade Federal do Recncavo da Bahia, Brasil
Rodrigo da Silva Santos Cazumb
Universidade Federal do Recncavo da Bahia, Brasil

Resumo
Este trabalho teve como finalidade fazer uma discusso sobre Gesto Democrtica
e Projeto Poltico Pedaggico, tendo como objetivo central analisar como ocorre o
processo de construo coletiva do PPP em uma unidade de ensino. A pesquisa foi
realizada em uma escola pblica municipal de So Gonalo dos Campos BA,
sendo desenvolvida atravs de um estudo de caso com aplicao de questionrios
envolvendo professores, gestor e coordenador. O trabalho est dividido em duas
partes. A primeira consiste de uma reviso literria abordando os diversos aspectos
da gesto democrtica e Projeto Poltico Pedaggico. A segunda parte consiste na
apresentao dos resultados de um estudo de caso. A pesquisa revelou que na
escola estudada, o PPP no elaborado de forma coletiva e existe uma participao
bastante limitada da comunidade escolar nos processos de gesto.

Palavras-chave: Projeto Poltico Pedaggico; Gesto Democrtica; Construo


Coletiva.

Abstract
This work aimed to make a discussion on Democratic and Political Pedagogical
Project Management, with a main objective to analyze how the process of collective
construction of PPP in a teaching unit occurs. The survey was conducted in a public
school in So Gonalo dos Campos - BA, being developed through a case study with
questionnaires involving teachers, manager and coordinator. The work is divided into
two parts. The first consists of a literature review covering the various aspects of
democratic management and Political Pedagogical Project. The second part consists

of the presentation of the results of a case study. The survey revealed that at the
school, the PPP is not drawn collectively and there is a very limited school
community participation in the management process.

Keywords: Political Pedagogical Project; Democratic management; Collective


construction

1. INTRODUO

A gesto democrtica na escola tem sido um assunto bastante discutido na


atualidade, visto ser um processo que oportuniza tanto a participao das pessoas que
fazem parte da escola, quanto das que esto a sua volta nas decises administrativas. O
direito para que todos participem da gesto est garantido na legislao nacional, e
proposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) de 1996.
Existem vrios elementos que contribuem para a consolidao da gesto
democrtica na escola, a exemplo do Projeto Poltico Pedaggico, que um documento
elaborado por todos os membros da comunidade escolar, sejam eles professores,
gestores e comunidade local, com o propsito de organizar todo o trabalho da escola, tais
como atividades administrativas, pedaggicas e didticas.
Segundo Vasconcelos (2004, p.169), o Projeto Poltico Pedaggico: [...] o plano
global da instituio. Pode ser entendido como a sistematizao, nunca definitiva, de um
processo de planejamento participativo, que se aperfeioa e se concretiza na caminhada,
que define claramente o tipo de ao educativa que se quer realizar. um instrumento
terico metodolgico para a interveno e mudana da realidade. um elemento de
organizao e integrao da atividade prtica da instituio neste processo de
transformao.
A construo do Projeto Poltico Pedaggico, como mtodo de planejamento
essencial para o bom desenvolvimento das praticas educacionais, pois se sabe que o
PPP que define todas as aes pedaggicas e serve como referencial para guiar o
trabalho dos profissionais da educao em uma determinada instituio.
Segundo Moacir Gadotti (1994), a elaborao do Projeto Poltico Pedaggico (PPP)
permite uma mudana de concepo sobre a escola pblica, em que passa de aparelho
burocrtico do Estado para uma escola que reflete as conquistas da comunidade.
Diante desta realidade, o presente trabalho tem como objetivo principal: analisar o
processo de construo do projeto poltico pedaggico na escola X da rede municipal de
So Gonalo dos Campos - BA. Especificamente pretendemos: verificar se a escola tem
Projeto Poltico Pedaggico; conhecer em que medida os membros da comunidade
escolar esto envolvidos na elaborao do Projeto Poltico Pedaggico e verificar se os
professores utilizam o PPP como subsidio para o seu trabalho.
O trabalho encontra-se dividido em duas partes, a primeira parte consiste em uma
reviso literria que est organizada em captulos, o primeiro captulo aborda os aspectos
polticos e pedaggicos da Gesto Democrtica, o segundo traz algumas definies de
Projeto Poltico Pedaggico, o terceiro aborda a construo coletiva do Projeto Poltico
Pedaggico, e o quarto discute a relao entre PPP e currculo escolar. A segunda parte
traz os resultados do estudo de caso realizado em uma escola municipal de So Gonalo
dos Campos BA.

2 REVISO DE LITERATURA
2.1 GESTO DEMOCRTICA: ASPECTOS POLTICOS E PEDAGGICOS
A ideia de gesto participativa tem origem na Grcia antiga, com origem
etimolgica na palavra democracia que vem do grego antigo demos: povo e cratos: poder,
e quer dizer que todos os sujeitos de determinada organizao tem poderes para
participar na tomada de decises importantes dentro dela. Luck (2010, p.21) afirma que a
participao pode ser caracterizada:
[...] pela fora da atuao consciente pela qual os membros de uma unidade social
reconhecem e assumem seu poder de exercer influncia na determinao da
dinmica dessa unidade, de sua cultura e de seus resultados, poder esse
resultante de sua competncia e vontade de compreender, decidir e agir sobre
questes que lhes so afetas, dando-lhe unidade, vigor e direcionamento firme.

Transformar a escola uma instituio democrtica compartilhar as decises, as


conquistas e os fracassos; integrar todos os membros da escola. Por muito tempo a
participao da populao nas decises foi limitada, no entanto isso no cabe mais nos
dias atuais, visto que a gesto democrtica pode ser considerada como um elemento
fundamental para alcanar a qualidade da educao.
Tem-se como indicativo que para uma gesto democrtica na escola necessrio
um trabalho coletivo, o que no meta fcil de atingir. A conduo de processos
que conduzam a um novo processo decisrio responsvel e comprometido neste
trabalho coletivo, entendida como gesto democrtica, poder ser um dos
caminhos para que a escola se insira num processo pedaggico eficiente
orientado para a qualidade e eficcia da educao desejada para todos.
(ROSENAU, 2002, p.07)

Os primeiros indcios da gesto democrtica surgiram na dcada de 80, poca


marcada por diversos movimentos em favor da redemocratizao social, poltica e
educacional, a partir desses movimentos comearam a surgir s bases legais para uma
gesto voltada para os princpios de participao e autonomia (GADOTTI, 1995, p. 09).
A necessidade de uma administrao democrtica est expressa na Constituio
de 1988 e consolidada na LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n
9394/96, no seu Art. 14, que explicita a Gesto Democrtica, deixando claro que todos os
segmentos da comunidade escolar devem estar envolvidos nas decises e nas atividades
de gesto escolar.
Art. 14 - Os sistemas de ensino definiro as normas da gesto democrtica do
ensino pblico na educao bsica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princpios: I participao dos profissionais da educao na
elaborao do projeto pedaggico da escola; II. Participao das comunidade
escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Art. 15 - Os sistemas de ensino asseguraro s unidades escolares pblicas de
educao bsica que os integram progressivos graus de autonomia pedaggica e
administrativa e de gesto financeira, observadas as normas de direito financeiro
pblico. (BRASIL, 1996)

Mesmo com a Constituio de 1988 e a LDB vigorando, implementado o Plano


Nacional de Educao - Lei n. 10.172 de 9 de janeiro de 2001 -, cujo foco o trabalho
coletivo, envolvendo todos os atores sociais, com o objetivo de construir a autonomia da
escola, criando estratgias para promover a participao dos atores da comunidade
escolar visando a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem no mbito
escolar.
Fazer com que a escola se torne uma entidade democrtica um grande desafio,
pois a escola ainda vista como propriedade do governo ou do pessoal que nela trabalha,
sendo assim preciso que os gestores criem um ambiente estimulador da participao de
todos os segmentos da comunidade escolar nas decises importantes. Lck (1996) cita
algumas aes principais que podem ser tomadas no sentido de promover essa
participao:
a) Criar uma viso de conjunto associada a uma ao de cooperao.
b) Promover um clima de confiana.
c) Valorizar as capacidades e aptides dos participantes.
d) Associar esforos, quebrar arestas, eliminar divises e integrar esforos.
e) Estabelecer demanda de trabalho centrado nas idias e no em pessoas
f) Desenvolver a pratica de assumir responsabilidades em conjunto.

Gadotti e Romo (1997, p. 16) afirmam que a participao influencia na melhoria


da qualidade de ensino, pois atravs dela todos os segmentos da comunidade podem
compreender melhor o funcionamento da escola e conhecer com mais profundidade os
que nela estudam e trabalham, intensificar seu envolvimento com ela e, assim,
acompanhar melhor a educao ali oferecida.

2.2 CONCEITUANDO O PROJETO POLTICO-PEDAGGICO


No sentido etimolgico a palavra projeto vem do latim projectu, do verbo projicere,
que significa se lanar para frente, portanto a construo de um projeto poltico
pedaggico na escola significa a busca de mudanas e melhoria no processo de ensino e
aprendizagem. Nas ideias de Gadotti:
Todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar
significa tentar quebrar um estado confortvel para arriscar-se, atravessar um
perodo de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em funo da promessa
que cada projeto contm de estado melhor do que o presente. Um projeto
educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As
promessas tornam visveis os campos de ao possvel, compreendendo seus
atores e autores (GADOTTI, 1994, p.579).

O Projeto Poltico Pedaggico est consolidado na Lei de Diretrizes e Bases da


Educao Nacional (LDBEN) 9394/96 de 20 de dezembro de 1996, artigo 12, para que os
estabelecimentos de ensino respeitem as normas comuns e as de seu sistema de ensino
tendo a misso de: elaborar e executar sua proposta pedaggica (LDB, 1997, p.16).
Ao fazer uma anlise da relevncia do PPP, Carvalho (2004, p.156-157) relata que:
[...] o projeto poltico-pedaggico pode ser considerado como a carteira de
identidade da escola, evidenciando os valores que cultua, bem como o percurso

que pretende seguir em busca de atingir a intencionalidade educativa. Espera-se


que prevalea o propsito de oferecer a todos igualdade de oportunidades
educacionais, o que no significa necessariamente, que as oportunidades sejam
as mesmas e idnticas para todos.

O Projeto Poltico Pedaggico o elemento que norteia todo o trabalho dos membros
da escola, nele devem estar contidas todas as metas e planejamento do que se pretende
e o que deve ser feito para se chegar aonde se quer, buscando assim a construo de
uma realidade slida da educao. Segundo Vasconcelos (2004, p.169), o Projeto Poltico
Pedaggico:
[...] o plano global da instituio. Pode ser entendido como a sistematizao,
nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeioa
e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ao educativa que
se quer realizar. um instrumento terico metodolgico para a interveno e
mudana da realidade. um elemento de organizao e integrao da atividade
prtica da instituio neste processo de transformao.

De acordo com Silva (2003):


[...] o projeto poltico-pedaggico da escola pblica, eixo ordenador e integrador
do pensar e do fazer do trabalho educativo. Se concebido adequadamente,...
revela quem a comunidade escolar, quais so seus desafios com relao boa
formao, conquista da autonomia e da gesto democrtica, capaz esta de
organizar, executar e avaliar o trabalho educativo de todos os sujeitos da escola...
Eis o nosso desafio, recolocar o projeto poltico pedaggico no centro de nossas
discusses e prticas, concebendo-o como instrumento singular para a construo
da gesto democrtica.(SILVA, 2003, p.298 )

O PPP no deve ser elaborado apenas para atender a uma exigncia burocrtica,
o mesmo contnuo, pode ser reformulado quando necessrio, e principalmente no deve
ser guardado e esquecido, ferramenta fundamental a ser usada como guia das
atividades pedaggicas, colocando em pratica aes propostas, podendo a escola avaliar
continuamente estas aes, e futuramente sanar as dificuldades encontradas no processo
de ensino e aprendizagem.

2.2 A CONSTRUO COLETIVA DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO


A construo coletiva do Projeto Poltico Pedaggico fundamental para a
democratizao e conquista da autonomia da escola, frente realidade de que toda
instituio educacional necessita de uma ferramenta norteadora, para orientar todas as
atividades nela realizada. Para Veiga (2009, p.14):
A principal possibilidade de construo do Projeto Poltico Pedaggico passa pela
relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua prpria
identidade. Isto significa resgatar a escola como espao pblico, lugar de debate,
do dilogo, fundado na reflexo coletiva. Portanto, preciso entender que o
projeto poltico- pedaggico da escola dar indicaes necessrias organizao
do trabalho pedaggico, que inclui o trabalho do professor na dinmica interna da
sala de aula.

Ainda para a mesma autora, para que a construo coletiva do projeto poltico
pedaggico seja possvel no necessrio convencer os professores, a equipe escolar e
os funcionrios a trabalhar mais, ou mobiliz-los de forma espontnea, mas sim propiciar
oportunidades para que desenvolvam a capacidade de fazer e pensar o seu trabalho
pedaggico de forma coerente (VEIGA, 2009, p.15).
O projeto poltico pedaggico, por ser o documento de natureza democrtica deve
contar sempre com a participao dos docentes, gestores e comunidade escolar em geral
na sua elaborao, desenvolvimento e aplicao, servindo de base para que a gesto
democrtica seja instaurada de fato na escola. Luck (2010, p.21) afirma que a
participao pode ser caracterizada:
[...] pela fora da atuao consciente pela qual os membros de uma unidade social
reconhecem e assumem seu poder de exercer influncia na determinao da
dinmica dessa unidade, de sua cultura e de seus resultados, poder esse
resultante de sua competncia e vontade de compreender, decidir e agir sobre
questes que lhes so afetas, dando-lhe unidade, vigor e direcionamento firme.

O PPP ao ser construdo e administrado de forma correta e participativa pode


ajudar de forma decisiva a escola a alcanar seus propsitos, gerando troca de
conhecimentos e experincias, visando o bem comum, estimulao de debates, reflexes,
organizando a escola no seu mbito interno e externo.
Paro (2000) descreve como essencial a participao do gestor escolar no processo
de construo do projeto poltico pedaggico da escola, pois sua atuao pode ter
implicaes sobre a transformao social, dentro e fora da escola.
O gestor juntamente com os demais que fazem parte da comunidade escolar deve
garantir que a criao do PPP seja democrtica e que seja revisado anualmente de
acordo com as necessidades que possam surgir. Esta reviso importante para analisar
se esta criao est no rumo certo ou precisa ser modificada para que venha melhorar
ainda mais o aprendizado do aluno.
Para Veiga (2002):
O projeto poltico-pedaggico est relacionado com a organizao do trabalho
pedaggico em dois nveis: na organizao da escola como um todo e na organizao da
sala, incluindo sua relao com o contexto social imediato, procurando preservar a viso
de totalidade. Nesta caminhada ser importante ressaltar que o projeto polticopedaggico busca a organizao do trabalho pedaggico e conquista da autonomia da
escola (p.14).
Na verdade a proposta pedaggica a forma pela qual a autonomia se exerce. E a
proposta pedaggica no uma norma, nem um documento ou formulrio a ser
preenchido. No obedece a prazos formais nem deve seguir especificaes
padronizadas. Sua eficcia depende de conseguir por em prtica um processo
permanente de mobilidade de coraes e mentes para alcanar objetivos
compartilhados (PCN, 2008, p.83).
2.4 O PROJETO POLTICO PEDAGGICO E O CURRCULO ESCOLAR
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O Currculo escolar e o PPP so documentos que expressam a realidade escolar.


Estes so importantes meios de se propagar a gesto democrtica, pois devem ser
construdos e mantidos com a colaborao de toda a comunidade escolar, pais, alunos,
professores, direo e funcionrios da escola, para que assim a escola tenha
conhecimento dos problemas da comunidade e a comunidade tenha conhecimento dos
problemas ocorridos na escola.
Segundo Lima (2010) o currculo:
(...) base fundamental do Projeto Poltico Pedaggico, pois a partir dele que se
define o que, para que, como e quem a escola deve ensinar. Durante muito tempo
ele foi entendido como instruo, ou meramente grade curricular que detalhava os
contedos trabalhados, mas na realidade muito mais que isso, pois abarca todos
os acontecimentos que ocorrem na escola, sobretudo as atividades direcionadas
pelos professores na escola. (LIMA, 2010, p.41)

O Currculo um importante elemento constitutivo da organizao escolar, ele


define e organiza todos os contedos pedaggicos da instituio, sempre respeitando a
diversidade cultural e o bom rendimento dos estudantes.
Lunardi (2004) define currculo como um conjunto de atividades envolvendo
diversos sujeitos com diferentes interesses, cada um com tarefas exclusivas. Conforme
Saviani (2003), consideramos prticas curriculares como o conjunto de propostas
emitidas pelo governo assim como por meio da leitura realizada destes discursos pela
escola por meio de seus sujeitos.
O PPP uma das formas de se solidificar o currculo, pois ele est relacionado a
organizao do trabalho pedaggico, que visa o melhoramento da qualidade de ensino,
organizao esta que vai do relacionamento existente entre docente e discente at a
relao entre escola e comunidade.
De acordo com a legislao nacional o currculo precisa constituir-se de duas
partes que devem ser integradas atravs do Projeto Poltico Pedaggico. A primeira parte
a Base Nacional Comum, que corresponde a todos os contedos exigidos em todos os
currculos nacionais para que os alunos tenham a oportunidade de ter os conhecimentos
mnimos necessrios para a sua formao. A outra a parte diversificada do currculo,
que deve incluir contedos relacionados realidade local, regional e cultural a qual a
escola est inserida. Sendo assim Lima (2010) considera que:
O Projeto Poltico Pedaggico da instituio que faz a integrao entre a Base
Nacional Comum e a Parte Diversificada do currculo abordando os diversos
aspectos como a sade, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o
trabalho, a cincia, a tecnologia, a cultura, e as linguagens, com as reas de
conhecimento: Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Geografia, Histria,
Lngua Estrangeira, Artes, Educao Fsica e Educao Religiosa. Por esse
motivo, a proposta curricular deve ser planejada em conjunto com o Projeto
Poltico Pedaggico, buscando uma perspectiva de currculo interdisciplinar,
visando interdependncia, a interao e a comunicao entre os saberes, o que
proporciona a conexo do conhecimento entre as disciplinas.

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A escola deve ser responsvel pela construo de um currculo que valorize a


diversidade cultural do aluno, respeitando seu modo de vida, culturas, personalidades e
modo de olhar o mundo. Os contedos curriculares devem ser definidos no sentido de
permitir que os alunos tragam suas experincias de vida adquiridas culturalmente no
cotidiano e conhecimentos que devem ser valorizados e explorados. Pois segundo
Moreira e Silva (1997, p.28), "O currculo um instrumento de produo e de poltica
cultural, no qual os materiais existentes funcionam como matria prima de criao e
recriao e, sobretudo, de contestao e transgresso.
3. O PROJETO POLTICO PEDAGGICO E A PARTICIPAO COLETIVA: UM
ESTUDO DE CASO
3.1.
Abordagem metodolgica
O presente estudo, cujo objetivo analisar o processo de construo do projeto
poltico pedaggico na escola X da rede municipal de So Gonalo dos Campos - BA ser
desenvolvido por meio da realizao de um Estudo de Caso.
Andr (1986) enfatiza caractersticas do estudo de caso como estudos que partem de
alguns pressupostos tericos iniciais, buscando retratar a realidade de forma completa e
profunda, utilizando uma variedade de fontes de informaes coletadas em diferentes
momentos em situaes variadas, sendo que os relatos do estudo de caso utilizam uma
linguagem e uma forma mais acessvel do que os outros tipos de pesquisa. Diante disso,
entendemos o estudo de caso como uma estratgia de pesquisa relevante no processo
educativo.
A investigao teve base qualitativa, sendo realizada a partir de questionrios com
perguntas abertas, aplicadas a seis professores, um coordenador pedaggico e um
gestor. Por questionrio entende-se um conjunto de questes que so respondidas por
escrito pelo pesquisado (Gil, 2002, p. 114). Sendo assim, a busca pelos dados comeou
com uma conversa informal com a direo para conhecer a estrutura da escola e em
seguida foi feita a aplicao dos questionrios.
3.2 Caracterizao da escola pesquisada
A escola X est localizada na zona urbana do municpio de So Gonalo dos Campos.
A escola foi fundada em 13 de junho de 1986, na gesto do prefeito Sr. Antonio Pires dos
Santos. A instituio escolar mantida pela Prefeitura Municipal de So Gonalo dos
Campos, atravs da sua Secretaria Municipal de Educao, e responsvel pela
prestao de servios educativos do Maternal ao primeiro ano do Ensino fundamental.
A estrutura fsica da unidade escolar composta por seis salas de aula com mau
estado de conservao, pouco iluminadas e quentes, uma secretaria, uma cozinha, dois
banheiros, sendo um masculino e um feminino, uma pequena rea de lazer. Como
recursos tecnolgicos a escola dispe de: uma televiso, um DVD, dois aparelhos de
som, maquinas de Xerox e um data show.
A escola funciona apenas no turno matutino e possui em sua estrutura pedaggica:
seis professores com nvel superior e uma vasta experincia com o trabalho em sala de
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aula, um coordenador pedaggico, um gestor e quatro funcionrios na funo de servios


gerais.
3.3 Resultados da pesquisa
Para saber como ocorre o processo de gesto e participao coletiva na escola
foram feitas uma srie de questionamentos envolvendo diversos membros da comunidade
escolar, com professores, gestor e coordenador.
O primeiro questionamento feito foi como o objetivo de saber se na escola existia
um Projeto Poltico Pedaggico em funcionamento, sendo assim constatou-se que a
escola possui um Projeto Poltico Pedaggico, no entanto o mesmo encontra-se
desatualizado, o que pode comprometer as atividades pedaggicas da instituio.
A escola possui sim um projeto poltico pedaggico, s que ele encontra-se
desatualizado, iremos reavalia-lo ainda este ano (GESTOR ESCOLAR).
Temos Projeto Pedaggico, no entanto ele esta fora do contexto atual da escola
(PROFESSOR 2)
A existncia de um PPP imprescindvel para que a escola conquiste a sua
autonomia, pois de acordo com Veiga (2009, p. 110) o projeto poltico pedaggico um
instrumento que mostra o que vai ser feito , quando, de que maneira, por quem, para
chegar aos resultados, ele implica na valorizao da identidade da escola, dando
responsabilidade a todos os seus agentes.
Em relao ao processo de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico foi
questionado se houve a participao dos professores. Na instituio no h a participao
direta dos professores na construo do PPP, o mesmo elaborado pelo gestor e
coordenador e depois apresentado aos professores para que eles possam expressar suas
opinies e trazer contribuies. Dessa forma no cumpre uma exigncia da LDB, que diz
que os professores devem participar da elaborao da proposta pedaggica.
O Projeto Pedaggico foi elaborado pelo gestor e coordenador, os professores s
deram sugestes (PROFESSOR 1).
O PPP ns apresentado pronto para fazermos a aprovao e exposio de
ideias (PROFESSOR 3).
De acordo com Vasconcelos (2000, p. 169) o PPP pode:
Atribuir competncias e habilidades a todos os sujeitos envolvidos no processo
educativo, respeitando-se os limites de seus processos de desenvolvimento, a
diversidade e a singularidade de suas possibilidades; Construir autonomia, esprito
de cooperao, reciprocidade; Produzir conhecimentos e criar relaes positivas e
democrticas entre todos os segmentos envolvidos; Favorecer a transformao
grupal atravs do respeito mtuo, do dilogo, da participao e engajamento;
Garantir o acesso e permanncia com sucesso a todos (VASCONCELOS, 2000,
P.169).

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Foi perguntado se os professores utilizam o PPP como subsidio para o seu


trabalho e verificou-se que a maioria dos professores no utiliza o Projeto Poltico
Pedaggico para guiar suas atividades, comprometendo assim a eficcia do seu trabalho,
pois se sabe que o PPP tem a funo de organizar todos os contedos, definir o que
dever ser ensinado e pra quem deve ser ensinado. Sendo assim verifica-se que o projeto
da escola foi elaborado apenas para atender uma exigncia burocrtica e no para
melhorar o processo educativo
Veiga (2009, p. 12), diz que o projeto pedaggico no deve ser construdo apenas
para ser arquivado ou encaminhado s autoridades administrativas pra cumprir medidas
burocrticas, ele seve ser posto em prtica e vivenciado por todos os envolvidos no
processo educativo.
Quanto participao da comunidade na construo do Projeto Poltico
Pedaggico, foi observado que a comunidade no participa da elaborao do PPP e no
tem conhecimento do seu contedo.
Em relao s atividades em que a escola costuma envolver a comunidade,
verificou-se que a participao no se d de forma plena, pois de acordo com as
observaes foi possvel perceber que a comunidade no se envolve no processo de
gesto escolar, havendo participao apenas em eventos, festejos e algumas vezes em
reunies de pais e mestres.
A comunidade participa apenas de eventos comemorativos e reunies de pais e
mestres, s vezes (PROFESSOR 4).
A participao da comunidade s acontece em eventos, projetos ou em
comemoraes (PROFESSOR 2).
Esto envolvidos em vrias atividades, como festas, reunies, culminncia de
projetos (COORDENADOR PEDAGGICO).
De acordo com Comer (1884), o envolvimento dos pais na escola bastante
positivo, pois mostra aos alunos a importncia da aprendizagem e desempenho escolar,
ajuda tambm a reduzir conflitos da escola com os pais, melhorando ainda mais o
ambiente escolar.
4. CONSIDERAES FINAIS
A gesto participativa tem como objetivo principal assegurar a gesto democrtica,
promovendo a participao de todos os membros da instituio na tomada de decises.
Sendo assim o Projeto Poltico Pedaggico juntamente com outras ferramentas
pedaggicas pode assegurar a gesto democrtica, pois se sabe que ele um
documento elaborado coletivamente.
Este trabalho oportunizou compreender a viso do gestor, coordenador e
professores integrantes da comunidade escolar sobre a importncia da gesto
democrtica e construo coletiva do Projeto Poltico Pedaggico, bem como nos
possibilitou conhecer como se d o processo de participao da comunidade na escola.
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Atravs da pesquisa foi possvel constatar que a escola possui um PPP, no entanto
o mesmo encontra-se desatualizado, no correspondendo assim ao perfil atual da
instituio. Isso nos leva a compreenso de que a escola no se baseia no Projeto
Poltico Pedaggico para a realizao de suas atividades pedaggicas. A falta de um PPP
atualizado pode gerar varias falhas no ensino, pois este um instrumento que precisa
estar sempre passando por revises e atualizaes, no sentido de se adequar a realidade
da escola.
Outro aspecto relevante observado no trabalho foi ausncia dos professores na
construo do Projeto Pedaggico, no atendendo a exigncia da LDB que diz que os
docentes devero participar da elaborao da proposta pedaggica. Nesse sentido
preciso que os professores procurem compreender o agir coletivo e participativo em favor
da formao de uma gesto democrtica, observando sempre a importncia do PPP para a
qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
Ademais, foi possvel observar que os professores no utilizam o PPP como
documento norteador de sua prtica pedaggica, evidenciando que estes no so
gestores de sua prpria prtica. importante que todos os docentes sigam o projeto
pedaggico em sua totalidade, em todos os momentos de sua atuao na escola, para
que assim se alcanassem os objetivos planejados neste documento.
Constatou-se tambm que a comunidade externa possui uma participao bastante
limitada na escola, no que se refere a decises acerca do processo de gesto e trabalho
pedaggico, havendo participao apenas e festejos e reunies de pais e mestres. Diante
disso preciso que o gestor e coordenador juntamente com professores assumam a
responsabilidade de realizar atividades que incentivem a participao dessa comunidade
nos processos de gesto, pois se sabe que um trabalho realizado coletivamente
oportuniza a troca de experincias e saberes, gerando uma educao de qualidade.

5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Rodrigo da Silva Santos Cazumb estudante de Cincias Biolgicas na Universidade


Federal do Recncavo da Bahia
Endereo: Rua So Caetano, Bairro Santo Antnio, 24 - 44330-000 So Gonalo dos
Campos - BA.
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E-mail: cazumbarodrigo@hotmail.com
Raimunda Maria da Silva Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do
Recncavo da Bahia. Professora de Educao Infantil e Ensino Fundamental I da rede
pblica municipal de So Gonalo dos Campos - BA
Endereo: Rua So Caetano, Bairro Santo Antnio, 24 - 44330-000 So Gonalo dos
Campos - BA.
E-mail: raimunda.silva01@hotmail.com

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