INFORME PSICOLGICO DEL TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE

2A5
AOS (TEPSI)
I DATOS DE FILIACIN:
Nombres y apellidos : Lionel Rivaldo Pian Salcedo
Edad : 3 aos 7 meses 14 das
Fecha de nacimiento : 20/10/07
Fecha de aplicacin : 04/06/11
Entrevistador : Elder Castrejn Ros
II MOTIVO DE LA EVALUCIN:
Prctica del curso de Psicologa del Desarrollo: Aplicacin del Test de
Desarrollo
Psicomotor de 2 a 5 aos (TEPSI).
III OBSERVACIONES GENERALES:
3.1 Descripcin del ambiente
La evaluacin fue en un saln del colegio San Jos de los Ficus,
adecuado para la toma
de la evaluacin. El saln es de aproximadamente 6m x 10 m, las
paredes estn pintadas
de color blanco y en un extremo se encuentran carpetas apiladas
junto con baldes de
pintura vacios, papeles, etc. Sobre una de las paredes se encuentra
una pizarra acrlica
que ocupa gran parte de la pared.
Tambin se encuentran en el saln 9 mesas con 2 bancos por mesa,
sobre algunas de las
mesas se encuentran cermicas y piezas parecidas al de los
rompecabezas que se
utilizan para armar maquetas de objetos.
El saln est desordenado, pero posee dos ventanas por lo que es
ventilada y la
iluminacin es ptima.
3.2 Descripcin fsica del nio
El nio mide aproximadamente 1.15 m, es de contextura delgada y
tez triguea. Tiene la

cabeza de forma ovalada, el cabello negro pero muy corto como para
distinguir el color
exacto. Sus ojos son grandes y de color oscuro, sobre ellos las cejas
son poco
pobladas. La nariz y la boca son pequeas.
Presenta un cuello largo y los brazos y piernas guardan relacin en
tamao con el
tronco.
Viste buzo tambin de color verde oscuro con una franja blanca en
cada lado y lleva
puestas zapatillas de color azul.
3.3 Descripcin de la conducta durante la aplicacin de la prueba
Lionel al entrar al saln se quedo observando una maquetas y se
puso a jugar con sus
compaeros cuando empez ha realizar el test lo realiz sin distraerse
al cabo de un
tiempo Lionel ya no quiso seguir resolviendo el test que se le
asignaron el cual iso que
INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS GENERALES
Nombre : Daniela Fernanda Chumpitas Chumpitas
Edad Actual : 5 aos
Fecha de Nacimiento : 28/11/06
Grado Escolar : Inicial 5 aos
Centro Educativo : I.E.P Mara Eliza
Fechas de Evaluacin : 05/05/2012
Evaluadora : Mandujano Abad, Yennif Karolay
Garca Jimenez, Anderson
II. MOTIVO DE CONSULTA
Aplicacin del Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI por practica del curso de
psicometra.
PRUEBAS APLICADAS
Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI
III. OBSERVACION DE LA CONDUCTA
La nia de contextura delgada, talla pequea para su edad. Sus rasgos faciales

son ojos negros, ts triguea, cabello corto y nariz achatada. Se presenta

correctamente vestida con un polo rosado y un jean claro con sandalias .Habla con
un tono de voz baja y se expresa con dudas.
En un primer momento la nia se muestra temerosa, desconfiada pero accede a
realizar la prueba, se establece parte del rapport, una vez familiarizada con el
ambiente su tensin muscular disminuye y a la vez se nota inquieta.
Al realizar algunas tareas se muestra confiada, pero cuando senta que estaba en
lo incorrecto preguntaba esperando la respuesta del examinador.
Se limitaba en algunas partes de la prueba y antepona la palabra
escusas.
Al finalizar la evaluacin se ha establecido un adecuado rapport y empata, la
imagen de los evaluadores le es familiar y busca fomentar el juego con ellos.
IV. RESULTADOS
La nia obtiene los siguientes resultados en:
Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI
SUB TEST P.B P.T
Sub Test Coordinacin : 11 42 Categora Normal
Sub Test Lenguaje : 18 43 Categora Normal
Sub Test Motricidad : 5 23 Categora Retraso
Puntaje Total : 38 35 Categora Riesgo
V. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Los resultados del Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI, nos indica que Daniela
alcanza una categora Riesgo, lo que indica que necesita mayor refuerzo en
actividades de motricidad como ejercicios fsicos para manejar su propio cuerpo y
habilidades como por ejemplo: gimnasia rtmica u otras actividades que lo
relacionen.
En el rea de coordinacin presenta habilidad para desarrollar con eficiencia
trabajos manuales que describan su sentido perceptivo, identificando objetos
fundamentales propios en su desarrollo de la niez.
Presenta dificultades en el rea de realizar actividades manuales como construir
una torre de ms de 8 cubos, abotonar estuche, enhebrar una aguja y dificultades
para identificar partes del cuerpo humano.
En el rea del lenguaje la nia
no reconoce tamaos de dibujos presentados, cantidades en grupos de dibujos, no
establece coherencia en el tiempo y espacio es decir un antes y un despus de
una imagen.
En tanto en el rea de motricidad la nia tiene un ptimo manejo de su propio
cuerpo. Sin embargo en la realizacin de determinadas tareas presenta dificultad
para desarrollarlas adecuadamente y tiene poca precisin motora.

VI. RECOMENDACIONES
Estimular en la nia el manejo de ciertas actividades manuales para como por
ejemplo cocer, llevar clases de pintura, figuras humanas.
Plantear de manera ldica la identificacin de objetos que no reconozca y que los
pueda describir discriminando uno a otros , reforzamiento en lo cualitativo y
cuantitativo es decir ubicar coherencia en lo que percibe.

Fomentar en la nia la autoconfianza y seguridad en sus avances, a la vez

permitirle y estimular las relaciones con personas de su entorno ya sea familiar,
escolar o comunidad.
La nia requiere un ambiente familiar que le brinde estabilidad emocional y le
permita afianzar esa confianza para logros en su desarrollo acadmico y personal.

Lima, Mayo 2012

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Evaluadora Evaluador
NFORME PSICOLGICO
I. DATOS GENERALES
Nombre : Fernando Bentez Cirilo
Edad Actual : 3 aos 4 meses
Fecha de Nacimiento : 21 de Diciembre del 2004
Grado Escolar : Inicial 3 aos
Centro Educativo : C.E.I. N 386 V.R.H.T.
Fechas de Evaluacin : 22 Mayo -----------Evaluadora : xxxxxxxxxxxxxxxxxx
II. MOTIVO DE CONSULTA
Evaluacin del desarrollo psicomotor
PRUEBAS APLICADAS
Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI
III. OBSERVACION DE LA CONDUCTA
El nio es de contextura delgada, talla pequea para su edad. Sus rasgos faciales,

resaltan por sus ojos marrones claros ,pelo largo y nariz aguilea. Se presenta
correctamente vestida, pantaln azul y blusa rosa. Habla pausada y con tono lento.
En un primer momento la nia se muestra temerosa, desconfiada y no accede a
realizar ninguna tarea, se establece parte del rapport, una vez familiarizada con el
ambiente su tensin muscular disminuye pero la desconfianza es evidente.
Al realizar algunas tareas se muestra insegura esperando reconocimiento por parte
de la examinadora.
Se resiste a coger el lpiz y cuando accede se niega a realizar los trazos, dibujos o
garabatos.
IV. ANLISIS CUANTITATIVO:
Puntaje bruto Puntaje T Clasificacin
Subtest Coordinacin 11 63 Normal
Subtest Lenguaje 18 59 Normal
Subtest Motricidad 8 59 Normal
Total 37 60 Normal
Resultados en la Grafica:
V. ANLISIS CUALITATIVO:
Sub Test de Coordinacin:
El nio logra con mucho entusiasmo trasladar un vaso de agua de un lugar a otro
son derramar, construye torres con tres cubos, pero le fue difcil construir una torre
con 8 cubos. Logro con gran facilidad abotonar y desabotonar, ya que el mismo se
abrocha sus casacas.
No logro enhebrar el hilo en una aguja, trazaba una lnea alagual que todas las
imgenes que se les mostraba
Subtest de Lenguaje:
La nia reconoce los tamaos grande y chico, pero con respecto a las cantidades
ms y menos no logra diferenciar, nombra 4 de 8 animales, de igual manera logra
nombrar 4 de 8 objetos, sabe diferencar entre lo pesado y lo liviano, verbaliza su
nombre y apellido pero le agrega baby ya que le dicen Yostin Baby identifica su
sexo, conoce el nombre del padre mas no el de su mam, sus respuestas
coinciden slo con dos de las cuatro situaciones planteadas, logra poner el lpiz
detrs y bajo la
Poca comunicacin verbal, movimientos de hombros como indicador de inhibicin.
Al finalizar la evaluacin se ha establecido un adecuado
rapport y empata, la imagen de la evaluadora le es familiar y busca fomentar el
juego con ella.
IV. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Los resultados del Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI, nos indica que
Fernando alcanza una categora normal en su desarrollo Psicomotor .
En el rea de coordinacin la categora alcanzada es Normal. Presenta habilidad
para trasladar agua de un vaso a otro sin derramar, logra construir un puente con
tres cubos con modelo presente, tambin logra enhebrar una aguja y desatar
cordones. Asi mismo, se hace evidente la copia de algunas figuras geomtricas
como la cruz y el cuadrado, sin embargo, presenta dificultad para construir torre de

ocho o ms cubos, abotonar y desabotonar, como tambin para realizar copia de

lnea recta, circulo y triangulo. Presenta tambin dificultad para dibujar ms de tres
partes de una figura humana como tambin para ordenar por tamao.
En el rea de lenguaje presenta categora Normal. Reconoce cantidad
nombra animales y verbaliza acciones, tambin conoce la utilidad de los objetos,
discrimina pesado y liviano y da respuestas coherentes a situaciones planteadas.
Dentro de sus habilidades tambin nombra y seala colores y figuras geomtricas,
reconoce antes y despus, como tambin los absurdos, no obstante, presenta
dificultad para reconocer tamao, nombrar objetos y razonar por analogas
opuestas, como tambin describir escenas, definir palabras y nombrar
caractersticas de objetos.
En el rea de motricidad Presenta categora riesgo. Presenta habilidad para lanzar
y pararse en un pie sin apoyo en un tiempo menor a 10 segundos, sin embargo, se
hace evidente su dificultad para saltar con los dos pies juntos, caminar en punta de
pie, coger una pelota y caminar hacia adelante y atrs topando punta y taln
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
Estimular en la nia el manejo del lpiz y colores para el trazado de figuras
geomtricas y figuras humanas, para ello se pueden realizar ejercicios de
delineado y pintura.
Plantear de manera ldica la identificacin de figuras geomtricas y relaciones de
objeto color para lograr una nivelacin en este aspecto.
Fomentar en la nia la autoconfianza y seguridad en sus avances, a la vez
permitirle y estimular las relaciones con personas de su entorno ya sea familiar,
escolar o comunidad.
La nia requiere un ambiente familiar que le brinde estabilidad emocional y le
permita afianzar esa confianza para logros en su desarrollo acadmico y personal.
Los Olivos, Setiembre 2007
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Evaluadora
Informe Psicolgico
(Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI)

I. FILIACIN:
Nombre: Yostin Flores Chiclayo.
Edad: 3 aos 3 meses 30 das.
Fecha de nacimiento: 25 de Abril del 2009.
Fecha de evaluacin: 22 de agosto del 2012.
Examinadora: Emily Chiclayo Ricapa.
II. MOTIVO CONSULTA:
Aplicacin del TEPSI con fines didcticos y evaluar el desarrollo psicomotor del

menor, si esta dentro de los parmetros Normales o si esta en Riesgo.

III. OBSERVACIONES GENERALES:
Yostin es un nio tranquilo, muy carismtico y sociable esta conducta presenta
siempre con las personas que conoce. Al iniciar el Tepsi me ayudo a ordenar los
materiales para la aplicacin del Test.
El ambiente en que se realizo la prueba fue en la sala de mi casa, ya que es
extensa, al principio de la prueba la mam estaba ah y el nio se demoraba en
realizar la prueba, cuando la mam se fue, el nio realizaba las pruebas
rpidamente y lo que le motivaba seguir con las pruebas era porque le deca que al
final de la prueba un premio.
Durante la evaluacin apoyo mucho, al final de la prueba fue recompensado con
una pelota, estaba muy animado ya que la pelota que tenia se haba extraviado.
Cuando visite a Yostin estaba con buzo, es un nio de contextura delgada, pesa 15
Kg y tiene un estatura promedio, 0.95
Informe Tepsi.
Identificacin:
Nombre: Sofa Moreno Lpez
Fecha de nacimiento: 17/10/2007
Edad: 2 aos 6 meses 12 das
Nivel: medio menor
Jardn o colegio: Jardn infantil Cordillera
Fecha de evaluacin: 4/5/2009
Evaluadores: Alejandra Rojas Antonia Fischer.
Motivo de evaluacin: Describir el nivel de desarrollo psicomotor del nio.
Antecedentes relevantes: prueba aplicada: Test de desarrollo psicomotor (TEPSI)
Conducta y actitud frente a la evaluacin:
La nia se muestra muy dispuesta a realizar el test en las reas de coordinacin y
motricidad, sin embargo en el rea de lenguaje se distrae con facilidad.
Resultados:
La nia presenta un desarrollo normal dentro de los rangos que corresponden a su
edad, ya que en todas las reas evaluadas. Destacndose en el rea de
motricidad, donde obtiene un mejor rendimiento que lo normal. Esta rea mide
movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo en un acto breve o largo o en
una secuencia de acciones. Mide tambin equilibrio. Conductas como: coger una
pelota, saltar en un pie o caminar en punta de pies.
En el rea de lenguaje obtiene un nivel alto dentro del puntaje estipulado para su
nivel de desarrollo, sin embargo tiene algunos problemas menores de definicin e
identificacin pero que son normales en su edad. Esta rea mide lenguaje
expresivo y comprensivo. Capacidad de comprender y ejecutar ciertas rdenes.

Manejo de conceptos bsicos, vocabulario. Capacidad de describir y verbalizar.

Conductas como nombrar objetos o verbalizar acciones.
En el rea de coordinacin
Motricidad presenta resultados en nivel de riesgo. Esta rea mide movimiento y
control del cuerpo o partes del cuerpo en un acto breve o largo o en una secuencia
de acciones. Mide tambin equilibrio. Conductas como coger una pelota, saltar en
un pie o caminar en puntas de pie.
En el rea de Lenguaje se encuentra en un rango normal, aunque pudimos
identificar algunas dificultades de pronunciacin (con las letras R y L). Posee un
buen vocabulario, por lo que consideramos que la escuela de Lenguaje ha dado
buenos resultados. Esta rea mide lenguaje expresivo y comprensivo. Capacidad
de comprender y ejecutar ciertas rdenes. Manejo de conceptos bsicos,
vocabulario. Capacidad de describir y verbalizar conductas como nombrar objetos
o verbalizar acciones.
En el rea de Coordinacin obtuvo resultados dentro de lo esperado en el rango de
normalidad al que pertenece. Esta rea mide motricidad fina, respuestas
grafomotrices en situaciones variadas donde incide el control y la coordinacin de
movimientos finos en la manipulacin de objetos. Evala factores perceptivos y
representacionales. Conductas como construir figuras con cubos, enhebrar una
aguja o dibujar una figura humana.

Sugerencias:
Se recomienda continuar con la Escuela de Lenguaje y realizar con ella ejercicios
para que logre el nivel normal de desarrollo en el rea de Motricidad, como jugar
con pelotas pequeas, tomar, trasladar y dejar objetos y juegos de encaje.
Adems se recomienda potenciar sus habilidades de lenguaje para que siga
avanzando en el desarrollo de sus capacidades.

ESTIMULACIN TEMPRANA 2 A 3 AOS

EJERCICIOS DE 2 A 3 AOS

A continuacin os vamos a proponer una serie ejercicios para realizar con nios de 2 a
3 aos, su consecucin indica un buen desarrollo psicomotriz (son ejercicios utilizados
en los servicios de atencin temprana, talleres de psicomotricidad... y que salen de un
exhaustivo estudio y acuerdo entre distintos profesionales: psiclogos, pediatras,
enfermeras, fisioterapeutas, profesores, educadores...), la no consecucin o no
desarrollo de uno de ellos en un nio no implica que exista un problema, si no que
debemos trabajar ms en esa rea, de todas formas si tiene alguna duda lo mejor es que
consulte con su pediatra o enfermera de pediatra. Recordar dos cosas: en primer lugar
que cada nio tiene su ritmo algunos ejercicios puede que los realicen recin cumplidos
los dos aos o incluso antes y otros tarden mas. En segundo lugar recordar que aunque
los nios son distintos, y existen muchas diferencias individuales, genticas... est
demostrado que la estimulacin juega un papel primordial e importantsimo en el
desarrollo de cada nio (sobra decir lo importante de dedicar horas a nuestros hijos,
hablar, jugar y ayudarles a crecer).

REA MOTORA GRUESA

1.
Subir escaleras alternando los pies (finalidad: coordinacin de las
diferentes partes del cuerpo y equilibrio en movimiento)

Ejercicios:

Colocar al nio ante una escalera. Darle la mano y animarlo a

que suba colocando un pie en cada peldao. Reforzar los intentos.

Ponerlo agarrado a la barandilla y animarlo a que suba la

escalera de igual manera. Reforzar sus esfuerzos.

Ponerlo al comiendo de la escalera y animarlo a subirla sin apoyo

colocando un pie en cada peldao. Reforzar sus esfuerzos.
2.
Jugar de cuclillas (finalidad: control postural)

Ejercicios:

Poner al nio en cuclillas en el suelo, agarrado de ambas manos.

Reforzar el mantenerse en esta posicin.

Estando el nio en cuclillasas soltarle una de las manos y

ofrecerle un juguete para que lo coja con esa mano. Reforzar.

Soltarle las manos para que se mantenga de cuclillas sin ayuda.

Reforzar los intentos.
3.
Ir en triciclo usando los pedales (finalidad: coordinacin de movimientos
de piernas):

Ejercicios:

Ensearle al nio a subirse y bajarse del triciclo, para iniciarlo en

su manejo hacer que se siente, sujetarle los pies a los pedales con cintas y
ensearle a pedalear. Reforzar.

Cuando sepa llevar el triciclo con los dos pies sujetos, desatarle
uno de ellos y animarle a que siga pedaleando hasta que aprenda a hacerlo sin
dificulta. Reforzar.

Desatarle tambin el otro pie, para que aprenda a pedalear

normalmente.

4.

Andar en desnivel (finalidad: equilibrio)

Ejercicios: colocar un tablero de 10 cm de alto y sobre 1 metro de largo.
Poner al nio con un pie en el tablero y el otro en el suelo. Animarle a andar en
esta posicin, ayudarle cogindolo de la mano hasta que pueda hacerlo sin
dificultad.
Hacer lo mismo, sin ayuda. Reforzar sus intentos.
Hacer lo mismo con un tablero de 15 cm.

5.
Lanzar y atrapar una pelota con ambas manos en posicin de
pie(finalidad: coordinacin visomanual)

Ejercicios:

Ponerse nio y adulto de pie, frente a frente. Jugar a lanzarse la

pelota uno al otro. Si el nio tiene dificultad en atrapar la pelota, situar otro
adulto detrs de el para que le ayude a colocar sus manos y atrapar la pelota.
Poco a poco se le va retirando la ayuda hasta que lo haga solo. Reforzar.

REA MOTORA FINA

1.
Imitar trazos circulares (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar
diseos)

Ejercicios:

Poner al nio frente a una pizarra colocado en vertical. Trazar un

crculo y animarle a que realice trazos circulares. Al principio, ayudarle
guindole la mano. Reforzar

Hacer lo mismo sobre una

mesa.
2.
Imitar la construccin de un puente con tres cubos (finalidad:
coordinacin visomanual)

Ejercicios: construir ante su vista un punte con tres cubos e animarle a

imitarlo. Al principio, colocar los dos cubos de la base y que l termine de
colocar el de arriba. Cando lo realice sin dificultad, animarle a que lo haga solo
desde el principio. Reforzar.
3.
Imitar trazos en cruz (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar
diseos)

Ejercicios:

Poner al nio frente a una pizarra colocada en vertical. Trazar

una cruz y animarle a que lo imite, ayudarle al principio.

Hacer lo mismo sobre una mesa con papel y ceras de colores.

4.
Imitar trazos de lneas en forma de uve (finalidad: desarrollo de la
capacidad de imitar diseos)

Ejercicios:

Igual que con los crculos y la cruz pero trazando lneas en forma
de uve.
5.
Enhebrar un cordn (finalidad: coordinacin visomanual y movimientos
simultneos de ambas manos)

Ejercicios:

Ensearle a enhebrar bolas grandes en un cordn. Empezar

empleando un cordn semirgido y cuando lo haga, con ste, ir dndole uno
cada vez ms flexible, hasta que lo haga con uno de algodn.

Cuando enhebre sin problemas las bolas grandes, ir

disminuyendo su tamao hasta que lo haga con formas pequeas. Hacer que
enhebre tambin otras formas geomtricas: cilindros, cubos... Reforzar
6.
Llenar y vaciar recipientes de arena, agua... (finalidad: desarrollo de la
coordinacin visomanual)

Ejercicios:

Jugar con el nio a vaciar y llenar recipientes con arena, as como

a pasar la arena de uno a otro. Reforzar.

Hacer lo mismo con agua.

7.
Desenvolver paquetes (finalidad: desarrollo de la coordinacin de los
movimientos de las manos).

Ejercicios:

Darle paquetes de tamao regular medio un poco desenvueltos

para que l termine de quitarle el papel. Poco a poco drselo cada vez ms
envuelto.

Presentarle el paquete totalmente envuelto para que l solo lo

desenvuelva. Reforzar.
8.
Construir torres de hasta 10 cubos (finalidad: desarrollo de la
coordinacin visomanual)

Ejercicios:

Ensearle a hacer torres de 8 cubos y aumentar el nmero de

estos a medida que el nio va mejorando en la realizacin del ejercicio.

REA PERCEPTIVO COGNITIVA

1.
Construir puzzles de 3 piezas (finalidad: desarrollo de la orientacin y
estructuracin espacial).

Ejercicios:

Darle puzzles de dos piezas y ensearle a unirlos correctamente,

ayudarle si es necesario.

Darle puzzle de tres piezas para que los construya. Reforzar

2.
Realizacin de lotos de hasta 6 figuras (finalidad: discriminacin visual
de figuras)

Ejercicios:

Poner un cartn con dos imgenes sencillas y claras ante su vista.

Nombrarle las figuras representadas. Darle, a continuacin, un cartn pequeo
conteniendo una de las figuras anteriores y decirle: "pon la... con la..." (ejemplo:
la casa con la casa). Si no lo hace ayudarle. Reforzarlo. Cuando lo haga solo
darle tres, luego cuatro...

Lo mismo con un loto de seis figuras

3.
Discriminar formas geomtricas (finalidad: discriminacin visual de
formas)

4.

Ejercicios: Darle un tablero que tenga un crculo, un cuadrado y un

tringulo y ensear a encajarlas correctamente. Reforzar
Discriminar formas figuras (finalidad: discriminacin visual de figuras)
Ejercicios:
Darle un tablero para encajar figuras. Empezar con cuatro.
Ensearle a colocarlas correctamente. Ayudarle si es necesario.
Cuando lo haga solo y sin dificultad ir aumentando el nmero de
piezas a encajar. Reformar

REA DE LENGUAJE
1.

Nombrarse (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)

Ejercicio: preguntarle al nio con frecuencia: como te llamas? si no
contesta, decirle: "Di...(su nombre)" hasta que responda a la pregunta. Reforzar
sus intentos.

2.
Decir pronombres: Yo (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo
de pronombres)

Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "quin es...(nombre del nio) ?"
para que diga "yo". Si no lo hace se le dice: "di yo". Insistir hasta que responda
usando el pronombre "yo". Reforzar sus intentos.
3.
Decir pronombres: Tu (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo
de pronombres)

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Quin es mam?" para que

responda "t". Si no lo hace, decirle: "di t", al tiempo que se le hace sealar a la
persona correspondiente. Reforzar sus respuestas.
4.
Decir pronombres: l- Ella (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.
Empleo de pronombres)

Ejercicios:

Hacerle preguntas del tipo "Quin es ... (nombre de un

hermano...)?" para que responda "l". Si no lo hace, decirle: "di, l", al tiempo
que se le hace sealar a la persona correspondiente. Reforzar sus respuestas.

Hacer lo mismo con el femenino

5.
Decir pronombres: Mio (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.
Empleo de pronombres)

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "De quin son estos zapatos?" para
que responda "mio". Hacer lo mismo con otras prendas, juguetes... Reforzar sus
respuestas.
6.
Decir pronombres: Eso ( finalidad: finalidad: desarrollo del lenguaje
expresivo. Empleo de pronombres)

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Qu quieres?" refirindonos a

cosas de las que l desconoce su nombre, para que diga "eso" al tiempo que lo
seala. Reforzar sus respuestas.
7.
Emplear plurales (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)

Ejercicios:

Ensear al nio una caja conteniendo una pelota. Preguntarle

qu es? para que responda "una pelota". A continuacin presentarle otra caja
con muchas pelotas y decirle Qu son? para que diga "pelotas", Reforzarlo.

Mostrarle un objeto cuyo nombre al formar el plural haya que

aadirle "es" por ejemplo lpiz, pez... y decirle qu es esto? para que responda
en singular. A continuacin presentarle varios del objeto empleado y decirle:
qu son? para que forme el plural. Reforzar los intentos.
8.
Indicar una accin en un libro ( Finalidad: conocimiento de los verbos de
accin)

Ejercicio: mostrarle un cuento de lminas que contenga alguna accin

dibujada: un nio corriendo, ponindose los zapatos.. Decirle "dime que ves
aqu" si expresa solo objetos y no acciones decirle "qu hace este nio?" al
tiempo que se lo sealamos para que responda con el verbo "corre"... Reforzar.
9.
Obedecer dos rdenes espaciales: encima- debajo (finalidad: desarrollo
del lenguaje compresivo. Conceptos espaciales)

Ejercicios:

Darle rdenes verbales del tipo: "pon los brazos arriba" o "pon
los brazos abajo" sentado delante de la mesa. Ayudarle al principio si es
necesario. Reforzar.

Poner al nio junto a una silla. Darle un juguete y decirle: "ponlo

debajo de la silla". A continuacin darle otro juguete y decirle: "ponlo encima de
la silla". Al principio ayudarle si es necesario. Hacer lo mismo con diferentes
objetivos y sitios.
10.
Construir frases de tres palabras (finalidad: desarrollo el lenguaje
expresivo. Utilizacin de la frase):

Ejercicio: cuando el nio quiera algo procurar que utilice frases que
contengan tres palabras. Un ejemplo, si desea agua que diga "mam, dame
agua". Si no lo hace, decrselo primero y hacer que despus lo repita l. Hacerlo
siempre utilizando palabras que conozca. Reforzar sus respuestas.

REA SOCIAL:
1.
Jugar con amigos y entender su turno (finalidad: compresin de las reglas
sociales)

Ejercicio: reunir a 2 o 3 nios y organizar actividades para realizar

juntos como construir una torre de cubos...Para ello, primero, repartir los cubos
entre los nios. En segundo lugar decirles que cada cual ponga uno por turno y
hacer que esperen su vez, dndoles la entrada cada vez que les toque. Reforzar
cuando esperen su turno para colocar el cubo. Poco a poco ir dirigiendo menos
el juego hasta que no necesiten que le indiquen a quien le toca. Cariar el tipo de
actividad a realizar.
2.
Llamarse ante el espejo y en una foto (finalidad: desarrollo de su
identidad personal)

Ejercicios:

Poner al nio ante un espejo y preguntarle: "quin es ese nio?"

sealndole. Si no contesta, decirle: "di... (su nombre)". Reforzar su respuesta.
Poco a poco irle retirando la ayuda.

Hacer lo mismo pero ante una foto del nio.

3.
Ponerse los zapatos (finalidad: iniciacin de la autonoma del vestido)

Ejercicio: cuando se le vaya a poner los zapatos, drselos desabrochados

y decirle: "ponte los zapatos". Si tiene dificultad, ayudarle. Poco a poco irle
retirando la ayuda hasta que lo haga solo. Reforzar sus intentos
4.
Desabrochar botones (finalidad: iniciacin en la autonoma del vestido)

Ejercicio: ensearle a desabrochar botones grandes en un tablero o en

otra persona. Empezar colocndole el botn a la mitad del ojal para que l
termine de sacarlo. Despus hacer que lo desabroche solo desde el principio.
Reforzar. Al principio, si es necesario, ayudarle. Pero irle retirando la ayuda
poco a poco.
5.
Subirse y bajarse las bragas y pantalones (finalidad: iniciacin en la
autonoma del vestido)

Ejercicios: siempre que vaya a quitarse los pantalones, desabrocharlos y

decirle: "bjate los pantalones". A continuacin decirle: "bjate las braguitas o
calzoncillos". Si no lo hace, ayudarle guindole sus manos en el movimiento.
Reforzar. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que lo haga solo.
6.
Lavarse las manos solo (finalidad: autonoma en el aseo personal)

Ejercicios:

Cuando se vaya a lavar las manos decirle: "lvate las manos".

Hacer que vaya al bao y abra el grifo. Se moje las manos, se enjabone, se
enjuague, se seque y cuelgue la toalla en su sitio.
7.
No orinarse durante la noche (finalidad: control de esfnteres nocturno)

Ejercicios: Antes de irse a la cama hacer que haga pis. Si por la maana
amanece seco, reforzarle alabndolo por ello.
8.
Quitarse el abrigo y la chaqueta (finalidad: autonoma en el vestido)

Ejercicio: cuando se vaya a quitar el abrigo o chaqueta dejarle la ltima

manga y decirle: "qutate la chaqueta" para que termine de hacerlo. Cuando lo
haga bien, hacer que intente quitrsela desde el comienzo. Ayudarle en los
movimientos a realizar. Reforzar los intentos. Poco a poco irle retirando la
ayuda.
9.
Sorber liquido en pajita (finalidad: hbitos alimenticios. Mejora de la
respiracin)

Ejercicios: Caundo se le d bebidas refrescantes o agua, ensearle a

tomarla sorbiendo por una pajita. Hacer lo mismo con leche condensada en
bote que tenga agujero pequeo.

Hora clasificar: Clasifica objetos con tu nio, puede

ayudarte a ordenar la ropa colocando las medias en una
montaa, camisas del otro lado o tambin puede ser
organizando los juguetes en cajas. Esta actividad de
estimulacin o atencin temprana ayuda a que el nio
se concentre, preste atencin a los detalles y se fije en el
parecido y en la diferencia de las cosas.

Luz roja, luz verde: En un extremo de la habitacin,

coloca en el suelo una cinta y en el otro extremo coloca otra
cinta paralela a la primera. Despeja la habitacin y coloca al
nio detrs de una lnea y dile que no se va a mover de ah
hasta que se lo digas, explcale que cuando digas verde
tiene que intentar llegar a la otra lnea y traspasarla pero si
dices roja debe detenerse. Comienza colocndote de
espaldas y dile verde luego dile rojo y te volteas en
seguida a ver si se detuvo. Sigue hasta que llegue a la lnea
final. Esta actividad ayudar a estimular la paciencia y el
autocontrol.

Lenguaje

Ensale canciones para nios, busca canciones que le

dejen un mensaje o le enseen algo, como por ejemplo
canciones que ayuden a aprender los nmeros, colores, y

otros. Este sencillo y divertido ejercicio te ayudar a la

estimulacin del lenguaje de tu hijo.

Lele historias, cuentos infantiles cortos con

ilustraciones, y otros; puedes hacer que pregunte sobre
los dibujos, luego hazle preguntas sobre el cuento y si es
posible que te narre la historia, tambin se pueden divertir
dramatizando la historia.

Social

Ayuda a que tu nio o nia entienda qu cosas son

suyas y cules no debe tomar. Tambin puedes ensearle
tareas sencillas como recoger sus juguetes.

Ensale a expresar sus sentimientos y describirlos,

pregntale constantemente cmo se siente.

Inclcale a ser limpio y ensale a bajarse y subirse los

pantalones para que pueda ir cmodamente al bao,
recuerda vestirlo con ropa cmoda y fcil de usar.

Visita aqu nuestra categora: Gimnasia Cerebral para

Nios y conoce nuestros dems artculos para fomentar el
desarrollo de tu nio o nia.
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4
Ejercicios de estimulacin temprana
para nios de 3 a 4 aos
Motor grueso

Hora de bailar: Coloca canciones que puedan bailar

juntos y que la letra indiquen acciones, trata de coordinar los
movimientos con las acciones que indica la cancin, tambin
pueden inventar nuevos movimientos y variar las canciones,
si hay ms nios puedes invitarlos a unirse.

Semforo: Indcale al nio que cuando le digas la palabra

verde deber colocarse de pie y saltar, cuando le digas
rojo deber sentarse en el piso y quedarse paralizado,
cuando digas amarillo deber correr hasta cierto punto y
regresar, esta actividad lo ayudar a saltar, correr, pararse
de repente y mantener su atencin, tambin puedes ir
agregar ms colores y actividades a lo largo del ejercicio.

Motor fino

Su propio cuento: Puedes ayudar al nio a crear su

propia historia. Aydalo a recortar imgenes que l elija y
pueden pegarlas en hojas de papel y armar sus propios libros
de cuentos, es importante que sea el nio quien cree la
historia.

Rompecabezas: Tambin puedes ensearle a armar

rompecabezas, puedes empezar con algunos sencillos de
pocas piezas o recortar una imagen en forma de
rompecabezas y pedirle que lo arme, luego puedes decirle
que te cuente una historia relacionada con la imagen.

Adicionalmente, fomentars en tu nio o nia laatencin a

los detalles.

Dibujando: Pide al nio que dibuje en una hoja de papel lo

que l quiera y a medida que lo hace ve preguntndole qu
hace, luego sin ordenarle qu dibujar o limitar su
imaginacin, dibujen juntos objetos especficos o personas,
durante el tiempo que dibujan puedes hacerle preguntas
como dnde va ubicada la nariz, la boca, los ojos, cmo los
dibujara, entre otros.

Lenguaje

Ensale los nombres de diferentes formas como el

cuadrado, rectngulo y crculo; y ensalo a reconocer cada
uno por sus caractersticas y forma.

Puedes inventar una actividad para clasificar objetos con

el nio segn tamao, color, peso, figura, entre otros;
mientras lo hacen pregntale por qu clasifica los objetos de
esa forma, si llega a equivocarse no lo corrijas
inmediatamente, sino que a travs de preguntas trata de
persuadirlo para que se d cuenta por s solo.
Adicionalmente, mientras realizan este ejercicio puedes
explcale para que sirve cada objeto, como por ejemplo el
lpiz nos sirve para escribir.

Busca siempre hablar con el nio y responder de forma

clara y sencilla sus preguntas, tambin pdele que te cuente
de sus sentimientos y emociones.

Social

Djalo que empiece a escoger l mismo su ropa y ensale

cmo debe vestirse y desvestirse.

Tambin puedes decirle que te ayude con algunos oficios

del hogar. Juntos pueden guardar los juguetes, doblar la
ropa, entre otros.

Apyate en sus maestros de la escuela, si va al colegio, y

pregntales cmo es el desempeo del nio y sobre formas
de ayudarlo a mejorar da a da.

Estas actividades permiten adicionalmente, desarrollar la

concentracin y la atencin a los detalles en tu nio(a). Si
tu nia o nio se distrae rpidamente, quizs debas leer aqu
nuestro artculo sobre el dficit de atencin
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5
Ejercicios de estimulacin temprana
para nios de 4 a 6 aos
Motor grueso

Invita a tu nio a quitarse los zapatos y a caminar en punta

de pie y luego sobre sus talones, puedes alternar este
ejercicio.

Puedes dibujar una lnea larga y derecha sobre el piso y

pedirle que camine sobre ella sin salirse de la raya.

Llvalo al parque y motvalo a que camine, corra, salte y

haga uso de todo su cuerpo y contina haciendo ejercicios
para bailar y coordinar sus movimientos.

Motor fino

Puedes jugar con l a hacer esculturas y figuras de arcilla,

plastilina o masa de varios colores.

Une semillas de varios tipos y tamaos y pdele que las

separe con los dedos. Tambin pueden seguir haciendo sus
propios cuentos con recortes e imgenes y creando las
historias.

Invtalo a construir cosas con objetos que le entregues,

como cubos y palitos, y que a medida que lo hace hazle
preguntas que lo ayuden a pensar sobre lo que est
haciendo, pdele que te vaya contando sobre lo que vaya
haciendo.

Lenguaje

Aydalo a diferenciar entre su lado derecho e izquierdo, a

travs de ejercicios con sus manos. Por ejemplo, cuando le
digas derecha deber mover su brazo derecho, cuando le
digas izquierda deber mover su brazo izquierdo, si le
dices arriba deber saltar hacia arriba, si le dices abajo
deber agacharse, tambin puedes ir agregando nuevos
movimientos y combinarlos.

Trata de incorporar los nmeros en las actividades que

realizan juntos, por ejemplo pueden contar sus zapatos
cuando se cambia o sus juguetes. Tambin puedes
aprovechar esas actividades y hacerle adivinanzas sencillas
relacionadas con objetos.

No olvides dialogar con el nio e invitarlo a que l lo haga

contigo, que te cuente cmo le va en la escuela, sobre sus
profesores, sus amigos, qu tal su da, etc.

Social

Ensale a decir su nombre completo y apellidos, el

nombre de sus padres, edad. Esto fomentar la estimulacin
del lenguaje del nio.

Procura que tu hijo se relacione con otros nios, que

juegue y se divierta con ellos, que inventen su propia forma
de recrearse y divertirse.
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Fuente: Hesperian.org

Recuerda leer tambin estos

artculos!

Crees que tu nio o nia pierde la atencin

fcilmente y le cuesta realizar estas actividades? Visita
aqu nuestro artculo con: 7 Actividades para Mejorar la
Atencin en Nios y aprende ms sobre el tema visitando
aqu: Conoce el Trastorno por Dficit de Atencin en Nios
Sntomas y Control

Conoce otras actividades para mejorar la coordinacin y

capacidad cognitiva de los ms pequeos y pequeas

visitando en este enlace nuestros: 10 Ejercicios de Gimnasia

Cerebral para Nios

Visita aqu nuestro artculo: Los 6 Mejores Juguetes

Educativos para Bebs y Nios y conoce qu tipo de juguetes
puedes adquirir para complementar estas actividades
estimulantes