TRABAJANDO LA MUERTE Y EL DUELO CON NIOS.

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Hoy en da, en nuestra sociedad occidental, hablar de la muerte es complicado. Podramos
decir que casi de mal gusto. En muchas ocasiones evitamos de varias formas mirar de
frente ante esta realidad. Por este motivo con ms razn el profesional de la psicologa que
acta en situaciones de terrorismo tendr que enfrentarse en muchas ocasiones a procesos
de duelo complejos, ms an si se trata de menores.
Generalmente este hecho se tapa, se oculta y se aleja, como si morir fuera en realidad una
equivocacin o un error que no tiene por qu pasar o pasarnos (de momento). Incluso la
palabra muerte o morir nos incomoda y por eso usamos eufemismos - Se ha ido a un
largo viaje, Ahora est en otro lugar, Descansa en paz-, porque hablar de forma
literal, puede ser tomado a mal por la persona que nos escucha.
La muerte se aleja de la vida y, con ella, tambin la experiencia del que est en duelo. La
persona que fallece ha de hacerlo lejos, sin que se le pueda ver mucho, y quien le llora debe
hacerlo rpido, en silencio y por poco tiempo. Pero esto no siempre ha sido as. En otras
culturas y no hace mucho tiempo en la nuestra, la muerte forma y ha formado parte de la
vida cotidiana de las personas. Se mora en casa, rodeado de toda la familia, adultos y
nios. Todos los familiares vean lo que haba pasado, todos comprobaban el hecho natural
de morir, con dolor, con afliccin, con desconsuelo o con tranquilidad, pero el hecho mismo
de morir se haca presente y el dolor por la muerte era compartido y acogido por todas las
personas adultas y nios/as.
Con todo esto deberamos preguntarnos Por qu alejamos la muerte? Si es un proceso
natural inherente al ser humano? Sin duda alejamos la muerte porque a todos los seres
humanos nos inquieta y nos angustia enfrentarnos a ella. La muerte nos resulta inquietante.
Es muy complicado poder ayudar a los nios/as si las personas adultas no sabemos afrontar
de forma adecuada un proceso de duelo. Por ese motivo en primer lugar tenemos que
familiarizarnos con los conceptos de duelo y sus fases y luego nos adentraremos en
diferenciadas segn la edad para poder trabajar con los/as nios/as.
Los/las nios/as se preguntan, intuyen y conocen de alguna forma la existencia de la
muerte. Si no obtienen respuestas o stas son confusas, elaborarn sus propias teoras
acerca de lo que significa morir. Estas teoras son siempre limitadas y estn marcadas por
su pensamiento egocntrico, fantstico y por su saber emocional, lo que sin duda har
aumentar su angustia y su malestar.

Cuando los/as nios/as nos preguntan es porque necesitan aclarar lo que ellos/as
construyen. Es importante fijarse en qu preguntan y responder de acuerdo a su edad, pero
siempre ser sinceros sobre sus dudas. Esto le calmar y le servir para confiar en nosotros.
Es de vital importancia saber cmo va adquiriendo el/la nio/a el concepto de muerte y
de estar muerto a lo largo de su desarrollo evolutivo. Es importante saber qu entiende,
qu se pregunta y con qu fantasea a cada edad, para poder ayudarle a que se aproxime a
esta realidad de una manera veraz y menos angustiosa.
Necesitan nuestra ayuda y nuestro acompaamiento, porque su concepto de muerte est en
construccin, as como su propia elaboracin del duelo. Errneamente, pensamos que lo
mejor es que de momento no sepan nada porque creemos que, si no saben, no existir para
ellos/as. Pero, en realidad, no es esto lo que sucede: cuando los/as nios/as no saben, pero
intuyen y desean saber, lo que hacen es inventar sus propias teoras. El problema es que sus
teoras suelen estar condicionadas por la edad, la limitacin de su desarrollo cognitivo, su
grado de madurez emocional, su capacidad o no de conceptualizar, sus experiencias vitales
o lo que otros iguales les hayan contado, todo lo cual hace que sus explicaciones estn
teidas de los miedos, las defensas y lo que sean capaces de digerir a nivel emocional en
cada edad. Por esta razn, las explicaciones que ellos/as construyen suelen ser limitadas y,
en la mayora de los casos, provocan ms angustia y confusin que la propia realidad.