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I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA
GRADO
1ro.
SECCIN
A, B, C
REA
MATEMTICA
BIMESTRE
III
DURACIN
1S x 2h x c/seccin
PROFESOR
UNID. APR.
FECHA INI.
26-10-2016 (Rep.)
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa
ideas
matemticas
INDICADORES
Reconoce relaciones no explicitas entre figuras en
situaciones de construccin de cuerpos y las expresa en un
modelo basado en prismas regulares, irregulares y
cilindro.
Describe prismas regulares en funcin del nmero y
forma de las caras, el nmero de vrtices y el nmero de
aristas.
A fin de recoger sus saberes, el docente hace entrega de un sobre por grupo, el cual contiene un bloque de
imgenes como las que se muestran a continuacin :
Luego, solicita que abran el sobre y observen las imgenes. Les pide que determinen el uso de cada una de
El docente da la bienvenida a los estudiantes e inicia un dilogo sobre cmo se encuentra la construccin de
las viviendas en el Per. Comenta a los estudiantes que el sector construccin en el Per est en crecimiento,
tanto en ciudades como Lima, Huancayo, Iquitos y otros; incluso, las compaas extranjeras estn invirtiendo
en este rubro debido a la demanda de la poblacin.
El docente explora los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre la construccin de viviendas
en las diferentes regiones del Per y los retos que tienen que superar las compaas constructoras que se
dedican a este rubro.
El docente orienta la discusin referente a la inversin, por parte de las empresas inmobiliarias, en
maquinaria y mantenimiento.
El docente entrega a cada estudiante la lectura: El sector de Construccin en el Per atrae a inversionistas
espaoles (anexo 1), indicndoles que empleen la tcnica del subrayado para identificar las ideas principales.
Finalizada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas :
De qu trata la lectura?
Por qu las empresas extranjeras invierten en el Per?
Cmo podemos usar la matemtica para determinar los gastos mximos y mnimos que ocasiona la
construccin de viviendas y edificios?
El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, a su vez, los induce a tratar
sobre gastos mximos y mnimos, en relacin a la lectura.
El docente presenta el propsito de la sesin, el cual es representar y transformar equivalencias para
obtener la solucin de situaciones problemticas que involucren inecuaciones lineales.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o
Los estudiantes se organizan en grupos de 3 o 4 integrantes mediante una dinmica propuesta por
el docente.
Cada integrante asume un rol dentro del equipo :
Coordinador: promueve la participacin activa de sus compaeros de grupo, recordndoles
constantemente el propsito de la actividad.
Secretario: toma apuntes de las respuestas de sus compaeros y va completando las tablas con
las respuestas del equipo.
Evaluador: Cuestiona si las respuestas del grupo dan solucin a la situacin planteada.
COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Reciclar los envases de botellas de plstico, de cajas y papeles.
2. Usar el papel blanco en ambas caras, luego reciclarlas.
3. Cuidar el medio ambiente aplicando las tres R
4. Elaborar un plan de reciclaje en mi Institucin Educativa.
5. Difundir la prctica de las tres R, en mi familia y en mi comunidad educativa.
El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: Qu aprendimos? Cmo lo
aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
El docente menciona que durante esta unidad se trabajar con material reciclado, por lo que debern traer
para otra sesin una revista (de preferencia un catlogo, por la resistencia del papel), una botella descartable y
una cajita de jugo.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que:
- Elaboren cajas de regalo, empleando para ello material reciclado (cajas de jugos y/o de leche),
considerando el desarrollo de los cuerpos geomtricos estudiados (prisma regular irregular y cilindro) los
cuales sern socializados la prxima sesin.
Elaboren un glosario de trminos: calentamiento global, deforestacin, contaminacin del agua, y otros
encontrados en el video; a fin de seguir haciendo la reflexin en la prxima clase.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de actividades.
Plumones, tiza y pizarra, reglas, cajas y latas vacas, imgenes impresas.
Figuras tomadas de:
http://www.figueriperu.com/novedades-por-navidad/
http://viviendoenlatierra.com/2011/09/08/reutilizando-utiliza-las-botellas-plasticas-como-cajas-y-empaques/
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.
.
DOCENTE DEL REA
COORDINACION
________________________________
____________________________________
________________________________
____________________________________
________________________________
6. Si queremos que el tubo de papel higinico se transforme en la caja de medicina (prisma), qu elementos
como mnimo necesitamos tener?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. Cmo haramos para lograr esta transformacin?
______________________________________________________________________________________
8. Observa la imagen que te presenta el docente y responde:
Qu elemento es primordial conseguir? _______________________
Cmo se llega a conseguir?________________________________________
9. Se necesitaba hacer algn corte?________________ Cuntos dobleces se han realizado? ______
Coinciden con el nmero de aristas?_____________________________
10.Cuntas aristas tiene el prisma construido?______________ Cuntos vrtices?_____________________
11.Qu forma tienen las caras de todos los prismas mostrados? ____________________________________
12.Qu forma tienen las caras contiguas? ______________________________________________________
13.Cmo son sus caras opuestas? _____________________________________________________________
14.Qu tipo de ngulo forman las bases y con las caras?___________________________________________
15.Por reunir estas caractersticas estos prismas se denominan________________________ o primas rectos.
ANEXO 2
El desarrollo alcanzado por la construccin en el Per es el sector que genera mayor inters de los
inversionistas espaoles, seal hoy el presidente de la Cmara de Comercio de Barcelona, Miquel Valls.
Agreg que las empresas de su pas se interesan en invertir en el nuestro por el crecimiento econmico y el
poco movimiento que dicho sector tiene en Espaa.
(En Lima) vemos cmo las construcciones se desarrollan como una actividad frentica y de un alto inters
para la inversin, eso no pasa desapercibido, declar Valls a la agencia Andina, luego de un evento realizado
en la Cmara de Comercio de Lima.
Estim que, actualmente, el nmero de empresas que llegan al Per desde Espaa fluctuara entre 200 y 300, y
que cada una generara un aproximado de US$20 millones o US$30 millones, dependiendo del tamao de la
obra, la planificacin o el proyecto.
El presidente de la Cmara de Comercio de Barcelona coment que otros de los sectores que despiertan el
inters son el metalrgico y el de energa, as como la industria del agua.
http://peru21.pe/economia/sector-construccion-peru-atrae-inversionistas-espanoles-2157209
El sector de construccin de Per atrae a inversionistas espaoles
La constructora peruana Los Andes est interesada en adquirir dos modelos diferentes de
maquinarias para sus trabajos en el rubro de construccin. El modelo A, cuesta S/. 9 000 y necesita
S/. 400 de mantenimiento anual. El modelo B, cuesta S/. 7 000 y su costo de mantenimiento es
S/. 600. Si la constructora cuenta con S/. 21 000, Cuntos aos de mantenimiento podr cubrir la
empresa?
Situacin problemtica:
FASE: RECONOCIENDO LA SITUACIN
a) En qu contexto se desarrolla la situacin propuesta?
___________________________________________________
b) Cuntos modelos de maquinaria presenta la situacin problemtica?
___________________________________________________
c) Qu informacin de costos y mantenimiento se presenta en la lectura con respecto a la maquinaria del
modelo A y del modelo B?
Modelo A________________________________________
Modelo B________________________________________
d) Qu nos piden hallar en la situacin problemtica planteada?
FASE: RESOLVIENDO LA SITUACIN
a) Cmo representaras matemticamente la informacin de costos y mantenimiento de ambas
maquinarias, considerando el monto total de dinero con que cuenta la empresa y los aos de mantenimiento
que podr cubrirla?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu expresin matemtica te permite hallar el costo de cada modelo de las maquinarias considerando x
aos? Completa la tabla.
Expresin matemtica
Maquinaria Modelo A
Maquinaria modelo B
c) En la siguiente tabla, expresa los costos de las maquinarias en 1, 2, 3, 4, 5 y 6 aos?
Aos
1
2
3
4
5
6
FASE.: VALIDACIN
a) Comprueba si la respuesta obtenida responde al problema.