PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
CUARTO

UNID
AD
4

SESI
N
1/12

HORA
S
2

TTULO DE LA SESIN
Cmo reaccionan las neuronas ante un estmulo?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Explica el mundo Comprende
y
aplica
fsico, basado en
conocimientos cientficos
conocimientos
y
argumenta
cientficos.
cientficamente.

INDICADORES
Sustenta el mecanismo
de funcionamiento del
sistema de coordinacin.
Argumenta
con
fundamento cientfico las
relaciones
entre
los
estmulos y la funcin de
los rganos sensoriales.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
Los estudiantes y el docente recuerdan las normas para la
interaccin del trabajo (por ejemplo, escuchar con atencin las
indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la
opinin de sus compaeros).
El docente explica las actividades que se llevarn a cabo durante el
desarrollo de la unidad, as como el producto que se desarrollar.
Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
El docente entrega una pequea linterna a cada equipo. Indica que
un estudiante del equipo se coloque delante de un compaero y que
ambos procedan de la siguiente manera:
1. El estudiante ilumina con la linterna los ojos de su compaero.
Observan qu sucede con el tamao de sus pupilas.
2. Intercambian roles y repiten el procedimiento.
El docente indica las normas de seguridad al realizar el ejercicio.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

Qu sucedi con las pupilas al iluminar los ojos con la linterna?

Cul es el estmulo en este caso?

Representa el circuito que lleva a cabo tu cuerpo para dar una

respuesta frente al estmulo.
Los estudiantes escriben sus respuestas en un papelgrafo y de

manera voluntaria la explican a sus compaeros.

El docente manifiesta el propsito de la sesin: Hoy estudiaremos la
reaccin de las neuronas ante un estmulo. El docente menciona que
evaluar los trabajos que lleven a cabo con ayuda de una lista de
cotejo.
DESARROLLO (55 minutos)
El docente indica a los estudiantes que en equipo, lean las pginas
98 y 99 del libro de texto.
Despus de la lectura, el docente refuerza la lectura de los
estudiantes con las principales ideas sobre el sistema de
coordinacin y la funcin de los rganos sensoriales.
Seguidamente, el docente proyecta el enlace web: Sistema
Nervioso. Documental completo
https://www.youtube.com/watch?v=9pWW5GMaO0M (solo hasta los
5:35 minutos).

El docente recuerda a los estudiantes tomar nota de las ideas

principales dadas en el video, que sern escritas en su cuaderno de
ciencia. Al finalizar el video, el docente pregunta a los estudiantes
cules son las ideas ms importantes sobre el tema proyectado?, y
anota en la pizarra las respuestas dadas por los estudiantes.
El docente presenta la ficha de trabajo (anexo 1) donde pide que a
travs de un caso, los estudiantes sustenten el funcionamiento del
sistema de coordinacin. Sugiere que pueden hacer uso de la
informacin brindada en el libro y en la ficha de informacin (anexo

2)
El docente distribuye la segunda ficha de trabajo donde se pide que
argumenten con conocimiento cientfico las relaciones entre los
estmulos y la funcin de los rganos sensoriales. (anexo 3).
Luego, pide a los estudiantes que lean en forma ordenada las
pginas 100 y 101 del libro y complementen con la informacin del
Anexo 1.
Despus de la lectura, el docente acompaa a los estudiantes
relacionan la informacin obtenida del video con los datos brindados
en el libro de texto.
El docente solicita que un representante de cada grupo explique el
mecanismo de funcionamiento del sistema de coordinacin y las
relaciones entre los estmulos y la funcin de los rganos
sensoriales.
El docente refuerza y cierra con las ideas principales la informacin
de los organizadores grficos realizados por los estudiantes.
CIERRE (15 minutos)
El docente distribuye a cada estudiante una tarjeta de cartulina o de
papel y pide que escriban una conclusin o idea principal de la
sesin desarrollada. El docente las pega en la pizarra y cierra con
las ideas principales de la sesin. Los estudiantes desarrollan la
ficha de metacognicin.
TAREA O TRABAJO EN CASA
Los estudiantes desarrollan en el cuaderno las actividades de evaluacin 1, 2 y 3
de la pgina 99 y 101 del libro de texto.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de

4to grado de Educacin Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.

Video documental

Linterna
Materiales: proyector, papelgrafo, plumones, pizarra, plumones para
pizarra, limpiatipos, regla.
EVALUACIN.
Evaluacin formativa, se har uso de una lista de cotejo para registrar la
presencia o ausencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

ANEXO 1
CONVERSACIN ENTRE LAS NEURONAS
Las neuronas tienen dos tipos de prolongaciones. Unas generalmente ramificadas y
otras ms largas y ms sencillas, los axones, que son aquellas a travs de las cuales
las neuronas se comunican entre s. La parte final del axn, que establece la
comunicacin con la neurona adyacente, se llama terminal sinptica o telodendrn
que se caracteriza por la presencia de estructuras esfricas: las vesculas sinpticas,
cuya funcin es clave para la comunicacin interneuronal en la que interviene un
mensajero qumico.
Existen otro tipo de sinapsis en las cuales la comunicacin entre dos neuronas es
directa y no necesita de un mensajero qumico. stas son las sinapsis elctricas que
llevan a cabo una comunicacin rpida y sencilla entre las neuronas a diferencia de
las sinapsis qumicas, que son ms lentas.

Cmo se sabe que la neurona recibi un mensaje de otra neurona?

Las neuronas manejan un lenguaje elctrico, es decir, a base de cambios en las
cargas elctricas o iones de algunos elementos qumicos que intervienen en la
funcin del cerebro. Los ms destacados son el sodio y el potasio, que tienen carga
elctrica positiva, y el cloro con carga elctrica negativa. En el interior de las clulas
nerviosas predomina el potasio y algunas protenas tambin con carga elctrica,
mientras que afuera existe una alta concentracin de sodio y cloro. Las diferencias
en la concentracin de las molculas cargadas dan como resultado una diferencia en
la distribucin de las cargas elctricas y ste es el lenguaje que entienden las
neuronas (Figura 1). Cuando la neurona est "callada", su interior es ms negativo
elctricamente que el exterior, pero esta situacin cambia abruptamente cuando la
neurona se comunica con otras neuronas. Los mensajes consisten en un cambio en
la distribucin de las cargas elctricas dentro de la neurona porque su membrana se
hizo ms o menos permeable a los iones y el cambio de la permeabilidad de la

membrana se debe a la accin de sustancias qumicas, los neurotransmisores, que

son los comunicadores de la relacin entre las neuronas.
Cmo son los transmisores qumicos?
Los neurotransmisores, o mensajeros, son mayormente sustancias sencillas, como la
acetilcolina, aminocidos como la glicina, cido asprtico, acido glutmico, glicina,
entre otros. Algunos de estos neurotransmisores participan en las funciones motoras,
como la acetilcolina, que es el transmisor de las rdenes que las neuronas dan a los
msculos voluntarios. En muchos casos un solo neurotransmisor puede intervenir en
la comunicacin de neuronas que controlan funciones muy distintas. Por ejemplo, la
propia acetilcolina participa tambin en los procesos de la memoria;
la dopamina, cuya deficiencia causa alteraciones motoras que se observan en los
enfermos de Parkinson o trastornos mentales muy severos como la esquizofrenia.

Figura 1. El cambio de carga elctrica en la superficie externa

e interna de la neurona genera una onda elctrica, el potencial
de accin se transmite por el axn hasta llegar a la
terminacin sinptica que induce a la liberacin del
neurotransmisor.

Cmo se libera el neurotransmisor?

Al llegar el impulso nervioso a la sinapsis, el cambio en la carga elctrica abre
canales por los cuales pasa el calcio. Este ion existe en concentraciones
pequesimas en el interior de la clula cuando sta se encuentra en reposo, pero al
abrirse estos canales entra al extremo del axn, que es un elemento clave para la
liberacin del neurotransmisor. A pesar de que este hecho se conoce desde fines de
los aos sesenta, los detalles del proceso todava no estn aclarados por completo.
Sea cual fuere el mecanismo, el resultado es que los neurotransmisores son
expulsados de la neurona presinptica para llevar el mensaje a la postsinptica. Los
neurotransmisores se almacenan en las estructuras caractersticas de la presinapsis,
las vesculas sinpticas, y permanecen ah secuestrados hasta que el calcio los hace
salir en camino hacia la neurona a la que han de transmitir el mensaje (Figura 2).
La conversacin entre las neuronas: transmisin pre-sinptica

Una neurona, tiene la capacidad de integrar todos los mensajes que recibe y
transmitir su propio mensaje a la clula con la que se comunica. Este mensaje es
llevado por el neurotransmisor qumico, o mensajero qumico, el cual ocasionar un
cambio en la permeabilidad de la membrana de la neurona a la cual fue enviado, de
sta forma el mensaje se habr transmitido. El neurotransmisor genera un cambio de
la permeabilidad de la membrana y sta har que el interior de la clula sea menos
negativo, facilitando as la generacin del impulso nervioso. Una alteracin en
cualquiera de estos pasos de comunicacin puede dar como resultado profundos
cambios en el comportamiento del organismo.

Neurona pre-sinptica en
reposo que muestra las
vesculas que almacenan
los neurotransmisores

Neurona post-sinptica en
la que se encuentran los
receptores.
La
imagen
muestra
el
proceso
deliberacin del transmisor
de
las
vesculas
subsecuente a la apertura

Figura 2. La neurona pre-sinaptica es la que va a transmitir la seal (puede ser un

neurotransmisor que contenga una hormona, acetilcolina, dopa,iona, etc.) a otra.
La neurona post-sinaptica es la que recibe la seal (es decir recibe el
neurotransmisor). La seal entra ya sea por exocitosis o por canales que se abren
y permiten que entre la seal.

Las molculas que reciben el mensaje: los receptores

Una vez que los neurotransmisores han salido de la pre-sinapsis, cruzan el espacio
sinptico, y ya en la membrana de la neurona receptora el neurotransmisor
interacta con una protena: el receptor. Este se halla inserto en la membrana y
reconoce a los neurotransmisores, casi como una cerradura reconoce una sola llave.
Este contacto del receptor con el transmisor origina el mensaje que reconocen las
neuronas, es decir; un cambio en la permeabilidad celular a un determinado ion y el
cambio consecuente en la distribucin de las cargas elctricas. En algunos casos, el
receptor es el propio canal a travs del cual entran los iones, por ejemplo, el sodio.
Normalmente el canal est cerrado, pero se abre al entrar en contacto con el
transmisor (Figura 3). Aqu podra hablarse de una conversacin directa. En otros
casos, la interaccin transmisor-receptor desencadena una serie compleja de

reacciones qumicas que culminan con la apertura de muchos canales inicos,

llevando al resultado final que es el cambio en la permeabilidad de las neuronas, es
decir; el mensaje que la neurona quera transmitir.

Figura
3.
Los
receptores
postsinpticos son de dos tipos. En
uno de ellos el propio receptor es el
canal por donde se mueven los iones
que cambiarn el estado elctrico de
las neuronas. El receptor-canal se
activa
al
interactuar
con
el
neurotransmisor. En el otro tipo el
receptor,
al
unirse
al
neurotransmisor, desencadena una
serie de reacciones metablicas
mediadas por sistemas de segundos
mensajeros como las protenas G y el
Adaptado de:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/158/html/sec_4.html