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fr
Guide Pdagogique
Maria Fernanda Martins
Maria Olinda Reis
Reviso Lingustica e Cientfica
Christine Zurbach
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Contrles
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Contrles
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AVANT-PROPOS
Chre / cher collgue,
Nous voil au bout dun parcours avec .fr 12e anne qui, tel est notre souhait, viendra combler vos attentes,
ainsi que celles de nos lves. Pour celui et celle qui a eu loccasion de prendre le projet en main, la mthodologie
retenue ne reprsentera pas une nouveaut. Tout en privilgiant la perspective actionnelle, recommande par le
Cadre europen commun de rfrence pour les langues, ce Manuel contient maints textes et activits qui recouvrent
toutes les comptences communicatives de loral et de lcrit. Il est certain que les lves nauront effectuer, la fin
de lanne, quune preuve crite (examen national) ; cependant, on ne saurait ngliger les comptences dans le
domaine de loral dans la mesure o lenseignement / apprentissage ne peut effectivement aboutir que par une
approche holistique.
Dcouvrons ou redcouvrons la structure du Manuel qui est compos de quatre dossiers qui stendent sur
lensemble du programme ministriel. Nous vous proposons de commencer lanne par des activits de mise en train
et de diagnostic du niveau de comptences global et individuel des apprenants Point de dpart. Les deux dossiers
thmatiques suivants Dossier 1 : Moments de rupture et de construction de la dmocratie et Dossier 2 :
Mondialisation et cultures prennent comme point dancrage des textes et documents varis de lactualit franaise
et internationale. Un quatrime dossier Dossier 3 : uvre intgrale vient clore le Manuel avec la proposition de
deux ouvrages : Art, de Yasmina Reza, et La folle allure, de Christian Bobin. Le choix de luvre littraire dpend de
nombreux facteurs, et cest au professeur den juger de son plein gr. Nous rappelons, toutefois, quil existe une autre
possibilit : Bonjour Tristesse, de Franoise Sagan, consulter dans le Guide pdagogique de .fr 11e anne et dans
notre site http://fr.te.pt
Par ailleurs, dautres ressources didactiques sont galement mises votre disposition, visant, dun ct, le renforcement des comptences et, de lautre, lauto-apprentissage de llve favorisant une autonomie progressive. En vue
dune gestion plus efficace, vous trouverez, plusieurs reprises, des renvois dans le Manuel aux diffrents lments qui
le composent :
le Mmo grammatical reprend, en les systmatisant, les lments linguistiques ncessaires la comprhension
et la production textuelle ;
le Cahier dactivits propose des activits qui renforcent et compltent lapprentissage ;
le Guide pdagogique inclut, outre les plans et quelques suggestions didactiques, des contrles oraux et crits
(ces derniers respectant la structure et la typologie des questions des Examens nationaux) ;
les PowerPoint permettent lexploitation de contenus thmatiques par les TIC ;
le CD audio + Livret de transcription contiennent les enregistrements du Manuel et la transcription des textes.
Avant de conclure, nous tenons insister sur limportance du dialogue entre lditeur, les auteurs et les professeurs.
Le site .fr pourra, dans cette mesure, tisser ces liens tout au long de la priode dadoption du projet et permettra, par
ailleurs, laccs de nouveaux matriaux didactiques.
Dans lattente de nous connecter dans un avenir proche, nous vous souhaitons un travail fructueux avec les lves !
Les auteures
Competncias de comunicao
Redigida em portugus para facilitar a planificao anual a apresentar no incio do ano lectivo.
Operacionalizao das
competncias
Actividades e tarefas
significativas
Discursivos
Sequncia
dialogal
Sequncia
narrativa
Frmulas ritualizadas
Interpelao / saudao /
pedido de desculpas
Reformulaes lexicais (truc,
chose, cest comme)
Registos de lngua
Truncao / emprstimos /
siglas / acrnimos
Verbos de aco
Caracterizao das aces
Figuras de estilo: comparao
e metfora
Registos de lngua: familiar
e cuidado
Localizao no tempo
Designao do objecto
descrito: sinonmia, antonmia,
campos semntico-lexicais
Propriedades fsicas
e psicolgicas
Localizao no espao
e no tempo
Verbos dtat
Figuras de estilo: comparao
e metfora
Registos de lngua: familiar
e cuidado
Morfossintcticos
Pronomes pessoais sujeito, COD
e COI formas tona e tnica
Determinantes possessivos
Modo indicativo: prsent, pass
compos, futur e conditionnel
Modo imperativo
Modo conjuntivo: prsent
Advrbios e expresses de tempo
Advrbios, pronomes
demonstrativos de localizao
espacial
Expanso da frase simples por
justaposio e coordenao
Discurso directo / indirecto
Relao de causa, fim,
consequncia, oposio,
restrio e condio
Nomes e pronomes pessoais
Preposies e advrbios
de tempo
Modo indicativo: prsent, pass
compos, imparfait, pass
simple e plus-que-parfait
Frases simples: transformao
e expanso oraes relativas
e oraes temporais
Nomes: determinantes,
expanso com preposio,
adjectivos, oraes relativas.
Pronomes pessoais
Tempo: prsent e imparfait
Transformao e expanso
da frase simples
Relao de oposio, restrio
e condio
Socioculturais
Regies francesas
Cidades histricas
Personagens histricas
Point de dpart :
Comptences en
franais
A Revoluo Francesa
A Declarao dos Direitos
do Homem e do Cidado
A Declarao Universal
dos Direitos do Homem
Amnistia Internacional
Datas / acontecimentos
do sc. XX
A Segunda Guerra Mundial
O Holocausto
Os acontecimentos
e as reivindicaes
de Maio de 68
O monumento Charles
de Gaulle
Lucie Aubrac
Daniel Cohn-Bendit
A Europa / a Unio Europeia
As Maisons de lEurope
A cidadania
A democracia participativa
A regio de Poitou-Charentes
A mundializao
Dossier 1 : Moments
de rupture
et de construction
de la dmocratie
A UNESCO
Patrimnio mundial
Village global
Manifestaes culturais
Declarao universal sobre
a diversidade cultural
A diversidade cultural
A Cow Parade
A imigrao
Costumes franceses
Cantores
1. Droits de lhomme
2. vnements
du XXe sicle
3. Espace europen /
nouvelles formes
de citoyennet
4. Nouvel ordre mondial
Dossier 2 :
Mondialisation et cultures
1. Uniformit / diversit
2. Mtissage culturel
3. Expressions artistiques
4. Expressions littraires
2. perodo
Sequncia
descritiva
Lexicais
Calendarizao/
domnios de referncia
1. perodo
Jogos de observao
Identificao de documentos
Associogramas
Formulao de hipteses
Compreenso global
e selectiva
Identificao de indcios
culturais
Identificao de sequncias
discursivas
Identificao de regularidades
discursivas e lingusticas
Identificao de registos
de lngua
Aplicao de estruturas
lingusticas e discursivas
Simulao de interaces
orais a partir de matrizes
Participao em interaces
escritas (cartas/e-mail)
Complemento, ordenao
e reformulao de
sequncias e textos
Traduo em LM
de sequncias em LE
Traduo em LE
de sequncias em LM
Resumo / reconto / sntese
em LM / LE de textos /
sequncias em LE
Pesquisa multimdia
Reflexo metacognitiva
Contedos
Actividades e tarefas
significativas
Contedos
Discursivos
Sequncia
explicativa/
argumentativa
Avaliaes
Desempenhos
Morfossintcticos
Designao do objecto
da explicao: sinonmia
e hiperonmia, campos
semnticos
Expresses de reformulao:
cest--dire, en dautres
termes
Registos de lngua: familiar
e cuidado
Verbos e expresses de opinio
Socioculturais
A equipa francesa de futebol
O Ano Europeu do Dilogo
Intercultural
A Maison des Cultures
du Monde
Os gneros artsticos
O cinema francs
Yves Saint Laurent
O Parque Paradisio
Escritores franceses
Escritores de expresso
francesa
A escritora: Yasmina Reza
O escritor: Christian Bobin
Os elementos da Natureza
A geografia de Frana
O circo
A vida nos subrbios
As relaes humanas
Dossier 3 :
uvre intgrale1
1. Art
2. La folle allure
3. perodo
Pesquisa bibliogrfica
Anlise paratextual
Formulao de hipteses
Discusso de leituras
Produo por imitao
Reconto escrito e oral
em LM / LE
Resumo / traduo em LM
de sequncias em LE
Produo de fichas de leitura
Dramatizao de dilogos
Pesquisa multimdia
Reflexo metacognitiva
Lexicais
Calendarizao /
domnios de referncia
2. perodo
Operacionalizao
das competncias
Modalidade
Formativa e formadora
Sumativa
Auto-avaliao
Hetero-avaliao
DOSSIER 1
Moments de rupture et de construction
de la dmocratie
Un voyage dans le temps et dans lespace (au berceau de la Dclaration des droits de lhomme et du
citoyen) : la France est certainement lespace privilgi de par son exemple dans les annes rvolutionnaires, mais
aussi de par son engagement dans la dfense de ces valeurs au long des temps. Mais, au-del des frontires physiques de la France, au-del de ce qui scrit, bien des tmoignages de violations de ces droits nous parviennent de
toutes parts du monde, y compris de lintrieur de lHexagone Telle culture se voit bafoue, telles personnes sont
prives de liberts, tels enfants sont exploits, tel autre ne peut parler et la liste continue tant que le respect de la
dignit de ltre humain nest pas une valeur enracine dans le cur de chacun de nous
Sur notre village plantaire, en permanente mutation, des ajustements simposent mesure que tout volue :
les droits sont proclams, mais leur application ne va pas de soi. La qute de la prservation de ces valeurs est
donc une action qui simpose au jour le jour
Une remarque simpose : il ne faudrait pas se laisser entraner lorsque des vnements historiques sont mentionns. En effet, loin de constituer de vritables cours dhistoire, lapproche des documents doit favoriser la mise en perspective de ces vnements, visant veiller la conscience des gnrations les plus jeunes qui, par cette approche
dialectique, sauront retenir du pass des leons et des enseignements humanistes qui soutiendront leur apprentissage en tant que citoyens du monde.
Tche n 2, p. 37
Suggestion : lettre adresse la Prsidente de lInde.
Madame la Prsidente,
Comme vous le savez, aujourdhui, 137 tats, plus des deux-tiers des pays, ont aboli la peine de mort en
droit ou en pratique. Malheureusement, lInde figure encore parmi les 60 pays qui maintiennent ce chtiment
cruel, inhumain, dgradant et totalement inutile.
Nous sommes proccups par le caractre souvent arbitraire et discriminant des procdures qui aboutissent
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une condamnation mort : preuves discutables, droits de la dfense difficiles faire valoir, personnes dficientes mentales ou mineures au moment des faits risquant la peine capitale, en violation du droit international.
Nous sommes convaincus que cette peine constitue une atteinte majeure aux droits humains, aussi, quoique
votre pays ait vot, en dcembre 2007, contre la rsolution de lAssemble gnrale de lONU portant moratoire
10 sur les excutions, nous vous prions instamment de bien vouloir faire un premier pas important vers labolition
en imposant ds maintenant un moratoire sur toutes les condamnations mort et les excutions.
Madame la Prsidente, en rejoignant rapidement le mouvement international en faveur de labolition de la
peine de mort, votre gouvernement garantirait lun des droits humains fondamentaux aux gnrations futures
de lInde.
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Respectueusement,
in http:// www.amnistie.ca
Activit n 4, p. 39
Traduction :
Artigo 1. Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razo
e de conscincia, devem agir uns para com os outros em esprito de fraternidade.
Artigo 2.- Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente
Declarao, sem distino alguma, nomeadamente de raa, de cor, de sexo, de lngua, de religio, de opinio
5 poltica ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situao.
Alm disso, no ser feita nenhuma distino fundada no estatuto poltico, jurdico ou internacional do pas ou
do territrio da naturalidade da pessoa, seja esse pas ou territrio independente, sob tutela, autnomo ou
sujeito a alguma limitao de soberania.
Artigo 3. Todo o indivduo tem direito vida, liberdade e segurana pessoal.
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Artigo 4. Ningum ser mantido em escravatura ou em servido; a escravatura e o trato dos escravos,
sob todas as formas, so proibidos.
Artigos 7. Todos so iguais perante a lei e, sem distino, tm direito a igual proteco da lei. Todos tm
direito a proteco igual contra qualquer discriminao que viole a presente Declarao e contra qualquer
incitamento a tal discriminao.
Dirio da Repblica, I Srie A, n 57/78, de 9 mars 1978
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
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a) Le 9 mai : cette journe commmore la dclaration de Robert Schuman, ministre franais des Affaires
trangres qui, le 9 mai 1950, proposait de rapprocher les conomies de la France et de lAllemagne pour
garantir la paix entre ces deux pays. Dans de nombreux pays du monde, on commmore le 1er mai, la fte du
travail, et le 8 mars, la journe des femmes.
b) 1957 : lAllemagne fdrale, la France, la Belgique, lItalie, le Luxembourg et les Pays-Bas ont sign en
1957 le trait de Rome. Il institue la Communaut conomique europenne (CEE).
c) Strasbourg (France) : fond le 5 mai 1949. Le Conseil de lEurope est une organisation internationale qui
rassemble les pays de la Grande Europe pour promouvoir la dmocratie, les droits de lhomme, lidentit culturelle europenne et la recherche de solutions aux problmes de socits en Europe. Son sige est Strasbourg. A ne
pas confondre avec le Conseil Europen, qui runit les reprsentants des pays membres de lUnion europenne.
d) La suppression des contrles aux frontires intrieures : les Accords de Schengen (1985) et leur
Convention dapplication (1990) sont entrs en vigueur en 1995 en France, en Allemagne, aux Pays-Bas, au
Luxembourg, en Espagne et au Portugal, en Autriche (1997), en Italie et en Grce (1998). Les frontires sont
supprimes lintrieur de lespace Schengen, mais renforces aux frontires des pays extrieurs.
e) Le Royaume Uni : en janvier 2009, les seize pays membres de la zone euro sont la Belgique,
lAllemagne, la Grce, lEspagne, la France, lIrlande, lItalie, le Luxembourg, les Pays-Bas, lAutriche, le
Portugal, la Finlande, la Slovnie, le Chypre, Malte et la Slovaquie.
f) Victor Hugo : dans son discours douverture du Congrs de la paix prononc Paris le 21 aot 1849,
Victor Hugo a dit : Un jour viendra o lon verra ces deux groupes immenses, les tats-Unis dAmrique, les
tats-Unis dEurope, placs en face lun de lautre, se tendant la main par-dessus les mers, changeant leurs
produits, leur commerce, leur industrie, leurs arts, leurs gnies, dfrichant le globe, colonisant les dserts, amliorant la cration sous le regard du Crateur, et combinant ensemble, pour en tirer le bien-tre de tous, ces
deux forces infinies, la fraternit des hommes et la puissance de Dieu.
g) Le Nouveau Monde : le Vieux Continent (ou Ancien Monde ), par opposition au Nouveau
Monde (lAmrique), dsigne aussi lEurope.
h) Le dtroit du Bosphore, qui relie la Mer Noire la Mer de Marmara, spare les continents asiatique et
europen. Daccs libre, le trafic maritime y est trs dense et trs dangereux malgr des eaux fortement agites
par de violents courants. Le dtroit de Gibraltar spare lEurope de lAfrique, le dtroit de Bring, lAsie de
lAmrique du Nord.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
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i) 1/3 : la superficie de lEurope est gale 10 392 855 kilomtres, ce qui reprsente 1/3 de la superficie de
lAfrique et 1/4 de la superficie de lAmrique ou de lAsie.
j) Sur les 49 pays du territoire europen, 46 sont membres du Conseil de lEurope, auxquels il faut ajouter la Rpublique de Bilorussie, le Kazakhstan (qui empite lgrement en Europe orientale, louest du fleuve
30 Oural) et ltat de la Cit du Vatican.
in http://tv5.org
Tche n 1, activit n 2, p. 64
1. Pourquoi a-t-on dcid de dvelopper un projet de lUnion europenne ? Quand a-t-on cr le projet
europen ? / 2. Comment sappelaient les communauts lorigine du projet ?
Le concept qui a donn naissance lUnion europenne a t expos pour la premire fois le 9 mai 1950 dans un
discours de Robert Schuman, alors ministre des Affaires trangres de la Rpublique franaise. Le 9 mai 1950, la
5 dclaration Schuman, instituant une Communaut europenne du charbon et de lacier (trait de Paris du 18
avril 1951), limite sa premire ralisation louverture du march commun du charbon et de lacier entre les six
tats fondateurs (Belgique, Rpublique fdrale dAllemagne, France, Italie, Luxembourg et Pays-Bas).
La Communaut a dabord t une entreprise de paix, puisquelle est parvenue associer dans un ensemble institutionnel rgi par le principe dgalit les vainqueurs et les vaincus de la dernire guerre intra-europenne.
3. Quels critres prsident ladhsion ?
Tout pays europen peut adhrer lUnion, pour autant quil soit dot, certes, dun rgime dmocratique stable
et garant de la primaut du droit, des droits de lhomme et de la protection des minorits, mais aussi dune conomie de march en tat de fonctionnement et dune administration publique capable dappliquer la lgislation communautaire.
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Combien dlargissements a connu lUE ? Quand ont eu lieu ces largissements ? Quels sont les pays qui
ont successivement intgr lUE ?
7 largissements tats membres de lUnion europenne et date de leur accession : 1952 Belgique,
Allemagne, France, Italie, Luxembourg, Pays-Bas ; 1973 Danemark, Irlande, Royaume-Uni ; 1981 Grce ;
1986 Espagne, Portugal ; 1995 Autriche, Sude, Finlande ; 2004 Rpublique Tchque, Estonie, Chypre,
20 Lettonie, Lituanie, Hongrie, Malte, Pologne, Slovnie, Slovaquie ; 2007 Bulgarie, Roumanie.
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4. Comment fonctionne lUE ? Quelles sont les institutions qui la composent ? Comment sont choisis /
lus les membres de chaque institution ? Quelles sont les fonctions de chaque institution / organisme ?
Les tats membres ont mis en place des institutions qui font tourner lUnion, et ils adoptent la lgislation
quelle promulgue. Les principales de ces institutions sont: le Parlement europen, qui reprsente les populations
des tats membres, le Conseil de lUnion europenne, qui reprsente les gouvernements des tats membres, et la
Commission europenne, qui reprsente les intrts communs de lUnion.
La Commission europenne reprsente et dfend les intrts de lEurope dans son ensemble. Elle est indpendante des gouvernements. Elle rdige des projets de proposition pour de nouvelles lois communautaires, projets
quelle soumet au Parlement europen et au Conseil. Elle soccupe de la gestion ordinaire de lapplication des politiques de lUnion et de lexcution du budget de cette dernire. Elle veille en outre au respect des traits et de la
lgislation europens.
Elle se compose de vingt-sept commissaires, soit un par tat membre. Ces commissaires sont assists par quelque vingt-trois mille fonctionnaires, dont la plupart sont affects Bruxelles. Le prsident de la Commission est
choisi par les tats membres, un choix que doit approuver le Parlement europen. Les autres membres de la
Commission sont nomms par leurs gouvernements respectifs, qui consultent ce propos le prsident dsign; Le
prsident de la Commission et les commissaires sont nomms pour un mandat de cinq ans qui concide avec la
lgislature du Parlement europen.
Le Conseil de lUnion europenne, reprsentant les tats, est linstitution dcisionnelle principale de lUnion.
Quand il se runit au niveau des chefs dtat ou de gouvernement il est le Conseil europen et donne les grandes
impulsions politiques de lUnion. Avec le Parlement europen, il promulgue la lgislation communautaire. Il est
aussi responsable de la politique extrieure et de la politique de scurit et de dfense de lUnion et arrte les
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
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dcisions qui comptent dans le domaine de la justice et des liberts. Chaque pays de lUnion en exerce la prsidence, par rotation, pour une dure de six mois. Il runit les ministres des pays membres de lUE selon la matire
inscrite lordre du jour: affaires trangres, agriculture, industrie, transports, environnement, etc.
Le Parlement europen reprsente les peuples et partage le pouvoir lgislatif et budgtaire avec le Conseil.
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Le Parlement europen est lu pour une dure de cinq ans par les citoyens europens et a pour mission de reprsenter leurs intrts.
Attention : ne pas confondre le Conseil de lUnion europenne et le Conseil europen : il sagit de la runion des chefs
dtat ou de gouvernement de tous les pays membres de lUnion europenne et du prsident de la Commission europenne.
50 (Le participant est le Prsident et / ou le Premier ministre, en fonction du systme politique de chaque pays.) Le Conseil
europen tient en principe quatre runions annuelles afin de fixer les orientations politiques gnrales de lUnion europenne et
danalyser les progrs accomplis. Il est lorgane politique suprme de lUnion europenne ; cest pourquoi ses runions sont aussi
connues sous le nom de sommets.
Les autres institutions et organes : la Cour de justice ; la Cour des comptes ; le Comit conomique et social
55 europen (CESE) ; le Comit des rgions ; la Banque europenne dinvestissement (BEI) et la Banque centrale
europenne.
O sigent ces institutions ?
Le sige de la Commission se trouve Bruxelles, mais elle a aussi des bureaux et des salles de runion
Luxembourg, des reprsentations dans tous les pays de lUnion europenne et des dlgations dans de nombreuses
60 capitales de pays tiers. Conseils : rotation tous les 6 mois.
Le Parlement europen a trois siges : Bruxelles (Belgique), Luxembourg (Grand-Duch) et Strasbourg
(France).
5. Dans quels domaines interviennent-ils / elles ?
LUnion agit dans les domaines o son action est profitable aux tats membres : les politiques de solidarit
65 (appeles aussi politiques de cohsion) dans les domaines rgional, agricole et social; les politiques dinnovation, en
favorisant les progrs dans les domaines davenir comme la protection de lenvironnement, la recherche et linnovation technologique, lnergie.
Quels sont les objectifs viss ?
Garantir la paix; consolider la runification du continent ; assurer la scurit de ses citoyens ; favoriser le dve70 loppement conomique et social et faire face avec succs aux dfis de la mondialisation ; prserver lidentit des
peuples europens et respecter leur diversit ; faire rayonner les valeurs auxquelles sont attachs les Europens,
tels le dveloppement durable, les droits de lhomme, lconomie sociale de march.
En bref : Paix, prosprit et libert pour ses 495 millions de citoyens, dans un monde plus juste et plus sr.
6. En quoi consiste lUnion conomique et montaire ?
Politique conomique qui vise atteindre lobjectif de stabilit montaire, qui est la base de la politique de la
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Banque centrale europenne, les tats membres favorisent la recherche dune croissance plus soutenue et dune
convergence conomique.
Quels sont les avantages de la monnaie unique ?
A mis fin au systme de taux de change fixes ; favoriser les relations commerciales.
Quels pays ont accept dadopter lEuro ?
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Leuro est la monnaie unique de lUnion europenne. Douze des quinze tats membres de lUnion ont introduit
leuro en 1999 pour les transactions financires et, en 2002, les pices et les billets sont mis en circulation.
Trois pays nont pas particip cette union montaire (le Danemark, la Sude et le Royaume-Uni).
7. Quentend-on par citoyennet europenne ? Quels droits sont rattachs cette citoyennet ?
LEurope des citoyens reposera sur la multiplication des symboles didentification commune. Le plus connu est
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la monnaie unique, leuro, mais il existe aussi le drapeau et lhymne europens.
Le premier droit du citoyen europen est de pouvoir circuler, travailler et rsider dans toute lUnion. Le trait
de Maastricht a consacr ce droit dans le chapitre sur la citoyennet.
Cependant, lEuropen nest pas seulement un consommateur ou un acteur de la vie conomique et sociale. Il est
90 dornavant un citoyen de lUnion. LEurope des citoyens a gagn en qualit Maastricht avec la dcision de
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
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donner le droit de vote et lligibilit aux lections municipales et aux lections europennes tout citoyen
de lUnion rsidant dans un tat membre dont il nest pas ressortissant.
Le trait dAmsterdam, entr en vigueur en 1999, reprsente une avance dans le renforcement des droits
fondamentaux. Lengagement de lUnion en faveur des droits des citoyens a t confirm de faon solennelle par la
95 proclamation en dcembre 2000 Nice de la Charte des droits fondamentaux de lUnion europenne.
8. Quel rle lUE joue-t-elle dans le monde ?
LUnion exerce progressivement une influence dans le monde quand elle sexprime dune seule voix dans les
ngociations internationales. Cest le cas pour les ngociations commerciales. Dans le domaine de la dfense,
chaque tat reste souverain, quil fasse partie dune alliance militaire telle lAlliance atlantique ou quil dispose dun
100 statut de neutralit. Nanmoins, les tats sengagent ensemble dans certaines missions de paix et dveloppent des
cooprations militaires.
Premire puissance commerciale de la plante, lUnion use de son influence pour assortir les changes internationaux de rgles quitables. Elle entend veiller ce que la mondialisation profite aussi aux pays les plus pauvres et
elle fournit une assistance humanitaire et une aide au dveloppement jusquici ingales.
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CONTRLES DOSSIER 1
photocopier partiellement ou dans sa totalit.
Retrouvez les enregistrements proposs pour la rubrique Comprhension de loral sur le site http://www.fr.te.pt
DOSSIER 1
Contrle n 1
PARTIE A
Comprhension de loral
Enfants des rues
Guerres, archasmes des structures socitales, industrialisation sauvage et dsordonne, dmographie galopante, dsintgration des liens sociaux sont les effets les plus destructeurs sur des millions denfants qui
semblent ne voir le jour que pour sombrer aussitt dans la nuit. Pour un enfant sur dix environ, la rue est
devenue un foyer.
Jcoute lenregistrement et je relve les informations demandes.
d) Moyens de survie :
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__________________________.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
Enfants
des rues
PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Jobserve limage et je lis les textes.
DOC. 1
DOC. 2
Lgalit des chances est lun des objectifs de lcole. Il est loin dtre atteint. Nous avons mme
quelques raisons de penser quau cours des trente dernires annes, nous nous en serions srieusement loigns. Comme cela se fait-il ? Est-il encore possible de renverser le cours des choses ?
Comment y parvenir ?
5
Pour tenter de rpondre, dabord, vos interrogations gnrales, je partirai de la notion fondamentale et inconteste d galit des chances , de sa signification socialement progressiste et de
ses limites face un idal intuitif de justice sociale. Lide dgalit des chances exprime une conception de la justice sociale selon laquelle il convient de doter tous les individus de possibilits
quivalentes de promotion dans la socit, en fonction des seuls critres de distinction que sont les
10 qualits personnelles du mrite et du talent. Cela implique notamment de neutraliser les effets
lis lorigine sociale des individus. Ainsi, en France, depuis la IIIe Rpublique, lextension de
lenseignement public, lac, gratuit et obligatoire a t le vecteur de cette volont de rduire limpact
de lorigine sociale dans la dtermination des destins sociaux des individus.
in http://www.cafepedagogique.net
DOC. 3
10
Nous saluons le fait que des membres des Mres de Tiananmen ont t autoriss commmorer
publiquement la mort de leurs proches et organiser un sminaire informel sur la rpression en
juin 2007.
in http://www.amnestyinternational.fr
1.1. Jindique, pour chaque document (1, 2 et 3), les deux alinas qui mentionnent le type / genre textuel et son
contenu.
a) Une ptition pour intercder en faveur de prisonniers.
Quoi ?
Quand ?
Pourquoi ?
2.3.2. La Dclaration universelle des droits de lhomme, signe en 1948 Paris, a vu le jour
a) suite aux gnocides de la Seconde Guerre mondiale.
b) cause des deux guerres mondiales.
c) cause des barbaries en France.
2.3.3. Lapplication de la Dclaration sobserve davantage
a) en Asie et en Afrique.
b) en Europe.
c) en Afrique et en Europe.
2.3.4. Il y a des pays qui dfendent encore la peine de mort, ce sont
a) le Portugal, le Congo, la Birmanie.
b) le Tibet, la Somalie et le Zimbabwe.
c) les tats-Unis et la Chine, entre autres.
2.3.5. La question du Tibet est un dialogue de sourds signifie
a) Tout le monde partage le mme point de vue en ce qui concerne le Tibet.
b) Personne ne veut entendre ce que lautre a dire sur la question du Tibet.
c) Seuls les sourds peuvent discuter la question.
2.4. Je complte chaque phrase avec des donnes du texte.
a) Bernard Kouchner a eu pour modle __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ .
b) Il est possible de distinguer deux domaines dans les droits de lhomme : _________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ .
c) Pour beaucoup, les droits de lhomme correspondent une vision occidentale du monde parce que
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ .
d) Le Ministre des Affaires trangres persiste dans son intention de _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ .
2.5. Je relve trois exemples concrets pour chaque situation (progrs ou rgression) qui concerne les droits de
lhomme.
Droits de lhomme
Progrs
Rgression
PARTIE C
Mdiation et interaction
Je lis le texte suivant :
Mayuko, Maya et Ya Sushi, trois tudiants japonais de 25 30 ans, ont accept de nous
rpondre avec enthousiasme sur leur vie, ici et l-bas !
Adorant Bordeaux pour sa petite taille et sa qualit de ville historique, ils sont stupfaits par les
horaires des commerces : Ils ferment ds 19 h et le dimanche, cest horrible ! sexclame Maya.
5 Cest pas possible ?! sinterroge Mayuko, de Kobe. On comprend leur frustration lorsquon sait
que le shopping est selon eux le premier loisir des garons comme des filles. Leur second loisir est
sans contexte le bain nu (cest obligatoire !) dans les onsen de Kyshu (3 ). Timides, les Japonais ?
Mais ces bains ne sont pas mixtes, je vous rassure ! Ils aiment se rencontrer dans les bars ici et l-bas. Mais le karaok typiquement japonais (location de salles prives 1 / h), activit hebdomadaire
10 pour eux, leur manque normment. Ils sont tonns en apprenant quil nexiste pas ici. Peu habitue
aux discothques, Maya a dans pour la premire fois Bordeaux avec des tudiants. Elle, qui a
commenc travailler au Japon 22 ans (de 9 h 23 h !), est surprise de pouvoir se faire des amis au
travail. Dautre part, Maya et Yasushi sont tonns de voir que la majorit des tudiants franais
voient souvent leur famille, alors quils voient rarement la leur. Quen est-il du couple ? Selon eux,
15 courtiser est aussi ais dans les deux pays. Mais, daprs Mayuko, les Japonais restent trs timides
Ils sont tout de mme choqus de voir des couples sembrasser en public, parce que cela est plus rare
chez eux, mais ils comprennent quil y a des diffrences culturelles.
in http://www.espritmetis.com
1. Je viens de lire cet article et jen rapporte le contenu la classe. Jen rsume les ides principales dans un
texte de 55-60 mots.
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2. Le journaliste a pos des questions ces jeunes Japonais. Je rapporte quatre questions et les rponses possibles. (Consigne : employer des interrogatifs diffrents.)
Note : ne pas contredire les ides du texte.
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Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
3. Je traduis le texte qui va de Mais le karaok (l. 9) ils voient rarement la leur. (l. 14).
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PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B ou C et je produis un texte de 200-250 mots.
A.
Article premier
Les hommes naissent et demeurent libres et gaux en droits. Les distinctions sociales ne peuvent
tre fondes que sur lutilit commune. (Dclaration 1789)
Article premier
Tous les tres humains naissent libres et gaux en dignit et en droits. Ils sont dous de raison et de
conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternit. (Dclaration 1948)
Je dois rdiger un texte argumentatif portant le titre suivant : Droits de lhomme ou droits humains : les mots
changent-ils la ralit ?
1. Je compare les deux articles et jexplique, la lueur des vnements historiques et sociaux, ce qui est lorigine
de lvolution des termes hommes / tres humains .
1.1. Je prsente le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
B.
La Convention internationale relative aux droits de lenfant affirme clairement que les enfants
ont droit la protection contre toutes les sortes de violences et maltraitances physiques ou morales.
La maltraitance des enfants, quelle que soit sa forme, est une violation des droits fondamentaux de
lenfant.
5
Chaque jour, des millions denfants sont exploits ou victimes de maltraitance ou de violence.
1. Dans un expos, je dois rendre compte de situations concrtes qui nuisent la sant et au dveloppement
de lenfant.
1.1. Je prsente le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
C.
1. Tous les ans, au mois de mai, on rappelle Mai 68. Je dois produire un texte sur ce moment de lhistoire
de France, publier dans le journal du lyce, dont le titre, la photo et le chapeau sont les suivants :
DOSSIER 1
Contrle n 2
PARTIE A
Comprhension de loral
Voyager en Europe et dans le monde
1. Je fais une premire coute de lenregistrement et je dis quel titre correspond chaque consigne ou information donne.
a) Achats
c) Papiers
e) Tlphone utile
b) Transports
d) Sant
f) Incarcration
2. Je fais une deuxime coute et je relve une attitude prendre pour chaque sujet dans lordre dapparition.
N 1 : ______________________________________________________________________________________________________
N 2 : ______________________________________________________________________________________________________
N 3 : ______________________________________________________________________________________________________
N 4 : ______________________________________________________________________________________________________
N 5 : ______________________________________________________________________________________________________
N 6 : ______________________________________________________________________________________________________
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PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je lis les textes suivants :
TEXTE 1
Le muse de lEurope en cours de cration Bruxelles qui devrait ouvrir ses portes fin 2003
est n de ce constat : lEurope est dsormais un projet dunion politique. Or, dans ce type de projet, rien de grand ne se construit sans le sentiment dappartenance un espace culturel commun.
Il importe donc doffrir aux Europens des outils culturels qui les aident comprendre que cet
5 espace culturel commun est, lui, mieux quun projet : une ralit vieille comme lEurope elle-mme. Lambition du muse de lEurope est ds lors facile dfinir : contribuer lmergence
dun esprit europen.
in http://www.diplomatie.gouv.fr
TEXTE 2
La mondialisation est juge avantageuse en thorie sur le plan conomique, mais pas pour tous :
56 % des Europens pensent que la mondialisation reprsente une opportunit de croissance conomique, mais 63 % croient que seules les grandes entreprises en rcoltent les bnfices. Les rsultats
nationaux varient cependant selon la manire dont la question est formule. De mme, un clivage se
5 manifeste dans les opinions sur laspect culturel de la mondialisation : alors que 62 % des Europens
estiment que la mondialisation fait office douverture vers les cultures extrieures pour les individus,
39 % redoutent en mme temps quelle ne fasse planer une menace sur leur culture nationale.
in Eurobaromtre 69 Commission europenne, http://ec.europa.eu
TEXTE 3
Des ruines de lEurope, en 1945, aux dfis qui se posent aujourdhui notre continent, le visiteur
ira la rencontre de lHistoire, mais aussi de son histoire. Car lexposition montre que nous sommes
tous les hros de cette formidable aventure que constitue lunification progressive de lEurope. Tous
les moyens de la musologie contemporaine ont t mis en uvre. Dcors, films, multimdia, inte5 ractifs, maillent un parcours dans lequel une place particulire a t rserve aux objets authentiques :
plus de 500 dentre eux ont t prts par 80 muses de tous les pays dEurope.
in http://www.expo-europe.be
1.1. Je choisis, pour chaque texte (1, 2 et 3), lalina qui lui est associ.
a) Une rtrospective des muses europens.
Doc. 1 : _____.
Doc. 2 : _____.
Doc. 3 : _____.
La robe dune petite fille cousue dans les drapeaux allis, le premier lingot dacier fondu
dans le cadre de la CECA, un sac charbon du pont arien de Berlin, le journal de bord illustr
tenu par un jeune Hongrois pendant les vnements de 1956, le journal de marche dun soldat
anglais pendant laventure de Suez, des morceaux du rideau de fer et du mur de Berlin, un pot
5 odeur de la Stasi, des objets de la vie quotidienne: autant de tmoignages poignants qui
racontent laventure des Europens pendant plus dun demi-sicle.
Texte _______.
2. Je lis le texte.
Mondialisation : la mdaille et son revers
Rassemblement de la Fraternit, le 27 septembre, au Znith de Paris
10
15
20
Le monde qui vient laisse apparatre dimmenses dfis. Circulation folle de largent, pauvret, crise alimentaire, dlocalisations sauvages, crise cologique et climatique, conflits et guerres : voici la mondialisation
malheureuse, celle qui interroge chaque citoyen, en France et dans le monde.
Mais la mondialisation nentrane pas que des dsastres. La science, grce une recherche sans frontires, a
repouss les limites de la vie et amlior la sant des humains. Les nouvelles technologies de la communication
ont unifi le monde plus vite que des sicles dexploration maritime. Les investissements se ralisent aux quatre coins de la plante et crent de la richesse. Les accords internationaux organisent peu peu une communaut juridique et politique mondiale.
Il nest donc pas trop tard : soit la mondialisation provoque un progrs de civilisation, cest possible, soit
elle est porteuse de toujours plus de malheurs, cest possible aussi. Cest de la volont politique que cela
dpendra.
ducation, sant, travail, cologie, lutte contre la pauvret : des responsables dassociations, des syndicalistes,
des artistes viendront partager leur vision des enjeux qui nous attendent.
Moment de rflexion collective, le rassemblement sera aussi un vnement festif : des grands noms de la
chanson donneront un concert, pour que la joie dtre ensemble et de prparer lavenir soit plus forte que la
gravit de lpoque.
Mon quipe a travaill sur ce rassemblement avec deux objectifs : dabord, donner du plaisir et de
lmotion artistique. Cest essentiel pour que la politique ne se dessche pas. Nous nous sommes trop souvent contraints des codes un peu dsuets, des rites presque archaques qui asschent la crativit, la
spontanit, et, au final, la pense politique. Le chant, la littrature, la danse, sont de merveilleux moyens
douvrir nos curs.
Nous voquerons ce soir-l les grands dfis de notre temps et les valeurs qui nous rassemblent : France
mtisse, cologie, justice, culture, intgration, cole, mondialisation Sgolne Royale.
in http://desirsdavenirleognan.free.fr
2.3. Je complte le schma en relevant les informations demandes dans chaque alina.
a) Problmes associs
b) Personnification
MONDIALISATION
d) Message optimiste
PARTIE C
Mdiation et interaction
Je lis le texte suivant :
Sher Yen Seow, lune des participantes des sjours culture du programme Courants ,
est la toute jeune directrice dun centre dart Singapour : The Substation. limage des friches
industrielles reconverties en lieux de cration artistique en France, The Substation est une
ancienne centrale lectrique devenue centre dart multidisciplinaire.
Quelles sont les raisons qui vous ont amene participer ce programme ?
Sher Yen Seow : Il y a deux raisons principales, en fait. La premire, cest que je souhaitais savoir
de faon plus prcise de quelle manire la France met en uvre sa politique culturelle. Singapour,
notre exprience est beaucoup plus rcente. La seconde, cest que je souhaitais rencontrer mes
homologues en France. Mon dplacement ma permis de prolonger, dapprofondir les contacts que je
10 peux avoir Singapour via lAmbassade de France et lAlliance franaise.
5
1. Le journaliste qui a fait cet entretien dcrit un collgue du journal les raisons qui ont pouss Sher Yen
Seow participer au programme Courants . Jcris ses propos (30-40 mots), qui mettent en vidence les
deux raisons fondamentales.
Sher Yen Seow a particip au programme __________________________________________________________________
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2. Son collgue lui a demand quelles questions il lui avait poses. Je rapporte ce quil lui a dit.
Je lui ai demand __________________________________________________________________________________________
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3. Le journaliste doit traduire cet entretien pour une publication au Portugal. Je prsente la traduction de
Quel bilan (l. 17) jusqu chez nous (l. 22).
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PARTIE D
Production crite
Je choisis A ou B et je produis un texte de 200-250 mots.
A.
LEurope construit des routes, des ponts, des chemins de fer pour rapprocher les peuples. Il est
temps maintenant de consolider les relations entre les citoyens.
in http://europa.eu
1. Je dois produire un texte o jexpose des situations qui causent des tensions entre les citoyens et je propose
quelques solutions.
1.1. Je prsente le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
B.
1. Je dois prparer un expos sur le sujet de la globalisation / mondialisation et des positions divergentes
quil suscite :
Globalisation, pour le meilleur et pour le pire
DOSSIER 2
Mondialisation et cultures
Le Dossier 2 est un dossier orient vers la culture francophone sous ses multiples aspects, une culture qui se veut
vivante, qui foisonne aux quatre coins du monde, une culture permable qui senrichit de cultures mondiales et qui
sme aux quatre vents ses influences
30
Face la mer
vnement / occasion
Mariage traditionnel avec une marie Limpuissance de ltre dans la vie moderne : manque dhorizons,
en robe blanche et les invits.
le dsarroi, le dsespoir et tout change : la mer, le rve
Personnes / vtements
Traits
Aspect latin.
Un africain / un europen.
Comportements
Sourire, bonheur.
Le contact avec le naturel fait penser
au bonheur possible.
31
DOC. 1
As vestes do sbio
Um Rei, ao ouvir falar de um Sbio cujos ensinamentos eram conhecidos por toda a regio, convidou-o para jantar.
No dia anterior ao convite, o Grande Mestre apresentou-se no palcio em trajes de mendigo que costumava usar
junto dos seus discpulos. Ningum lhe prestou ateno. Os pajens do Rei encaminharam-no para a cozinha,
onde lhe ofereceram alguns restos. O Sbio nada disse e saiu como entrara.
No dia seguinte, voltou ao palcio, desta vez vestido com o seu mais belo punjabi tradicional. Reservaram-lhe um
lugar de honra no meio dos convivas de alta linhagem. Mas, assim que os pajens lhe trouxeram as travessas de comida, a reaco do Sbio surpreendeu todos os presentes: pegou na comida, e com as mos fez uma bola que enfiou
nos bolsos. O Rei preferiu no dizer nada, mas quando trouxeram o ltimo prato, o Grande Mestre mergulhou a
mo na travessa e retirou uma mo cheia de arroz que espalhou pelo casaco, dizendo Toma, para ti.. O Rei no
aguentou mais, e perguntou-lhe: Ficaste louco, tu, a quem todos chamam Sbio?
Depois de um longo silncio, o Mestre respondeu: Apresentei-me ontem aqui em trajes de mendigo e deram-me
restos, como se faz a um co. Hoje, estou trajado com vestes ricas e todos me honram. Portanto, quem esto a convidar, o meu casaco. normal que seja ele a ser alimentado.
DOC. 2
Bilhete de ida
Chegara um outro autocarro, o da empresa Oasis Travel que havia ajustado o negcio com a loja da direita, e os
turistas da Oasis barafustavam porque os do autocarro da Marocco Tours iam ficar com as malas todas. Ento, o
guia da Oasis conferenciou com a guia da Marocco, que tentava arrancar os clientes da loja da direita, assegurando-lhes que, na outra loja, podiam comprar as mesmas malas pelo mesmo preo, mas os turistas da Marocco nem
queriam ouvir, dizendo que j tinham no plo 600 quilmetros: no recebiam ordens de ningum e os da Oasis que
esperassem pela sua vez.
Formaram-se dois grupos de resistncia, um que bramia Uuuuuuuuh e o outro que entoava palavras de ordem:
Fo-ra com a guia! Fo-ra com a guia! Ento, beira de um ataque de nervos, esta desatou aos gritos:
[] Cambada de anormais, comprem, comprem l as vossas porcarias e voltem para o vosso pas a armarem-se
em frente aos outros! No conseguem ver beleza nenhuma naquilo que vos mostro, so uns broncos, uns carneiros,
uns nabos! Eu ponho-me a andar daqui pra fora!
E correu para o hotel, debaixo das aclamaes dos da Oasis Travel, eufricos por terem humilhado os da
Marocco, enquanto algumas mulheres da Marocco reclamavam, urrando, por um responsvel, ao mesmo tempo
que um surdo continuava a cantar Fo-ra com a guia! e que os outros se aproveitavam do incidente para surripiar
malas Vuitton s quinze de cada vez.
32
Activit n 8, p. 131
Proposition de synthse (en franais, il faut avoir au moins deux textes) :
Stendant sur une surface de plus de 55 hectares, le parc Paradisio, situ sur le site de lancienne abbaye de
Cambron (en Belgique) offre son public un immense jardin luxuriant ainsi que des sites thmatiques. Son fondateur, M. ric Domb, a tenu miser sur lmerveillement des visiteurs, tout en les sensibilisant la fragilit de lenvironnement et sa ncessaire protection. Il vise, en outre, la conservation des espces animales travers des programmes
de reproduction. Ce splendide jardin renferme une faune et une flore tropicale, ainsi que les sites thmatiques chinois
et indonsien : le Rve de Han Wu Di et le Royaume de Ganesh , dont lamnagement a t charge dartistes
et artisans originaires. Le crateur du parc envisage ouvrir, dans un avenir proche, quatre autres attractions concernant
dautres civilisations, dont le but est de continuer surprendre et fidliser les visiteurs du parc. (149 mots)
33
Le joujou du pauvre
Sur une route, derrire la grille dun vaste jardin, au bout duquel apparaissait la blancheur dun joli chteau
frapp par le soleil, se tenait un enfant beau et frais, habill de ces vtements de campagne si pleins de coquetterie. Le luxe, linsouciance et le spectacle habituel de la richesse rendent ces enfants-l si jolis, quon les croirait faits dune autre pte que les enfants de la mdiocrit ou de la pauvret. A ct de lui gisait sur lherbe un
5 joujou splendide, aussi frais que son matre, verni, dor, vtu dune robe pourpre, et couvert de plumets et de
verroteries. Mais lenfant ne soccupait pas de son joujou prfr, et voici ce quil regardait : de lautre ct de la
grille, sur la route, entre les chardons et les orties, il y avait un autre enfant, sale, chtif, fuligineux, un de ces
marmots-parias dont un il impartial dcouvrirait la beaut, si, comme lil du connaisseur devine une peinture
idale sous un vernis de carrossier, il le nettoyait de la rpugnante patine de la misre. travers ces barreaux
10 symboliques sparant deux mondes, la grande route et le chteau, lenfant pauvre montrait lenfant riche son
propre joujou, que celui-ci examinait avidement comme un objet rare et inconnu. Or, ce joujou, que le petit
souillon agaait, agitait et secouait dans une bote grille, ctait un rat vivant ! Les parents, par conomie sans
doute, avaient tir le joujou de la vie elle-mme. Et les deux enfants se riaient lun lautre fraternellement,
avec des dents dune gale blancheur.
Charles Baudelaire, Le joujou du pauvre , in Le Spleen de Paris, 1869
Tche n 1, p. 142
Comme premire tche de cette unit, nous suggrons la reconstitution de squences narratives. Pour rendre lexercice
un peu plus intressant, il suffit de complexifier, dajouter dautres histoires, comme ci-dessous :
Je choisis un titre et jessaie de reconstruire la squence narrative en puisant des lments de la grille et en
rdigeant mon texte au pass simple.
a) Rouge et blanc , de Monique Proulx, in Les Aurores montrales
b) La chvre du Liban , de Andre Chedid, in LEnfant des manges et autres nouvelles
c) Grand-Bol et les ptards , de Qiu Xiaolong, in Cit de la Poussire Rouge
34
Situation initiale
Un jour
Quelquun
Quelque part
Voulait
Complication
Actions
Rsolution
Situation finale
Mais
Ide
Finalement
Le jour du
mariage
Quian
Cit de la
(nomm aussi Poussire
Grand-Bol)
Rouge
Aider un
voisin, quil
connaissait
trs peu,
retrouver
sa chvre.
Caricature
de lhomme
qui ncoute
pas la voix
de la raison
et nen fait
qu sa tte.
Appelle
et prire
Aataentsic,
la magie,
pour rester
un tre
humain
mme parmi
les mauvais.
Rester
humain,
cest vaincre.
Un jour
Antoun
Liban
Rtablir
la paix entre
les familles
rivales.
Les peuples
colonisateurs
dtruisent,
industrialisent,
polluent,
tuent lme
des hommes.
Sintgrer
ceux qui
font le mal
pour y puiser
de la force
pour quils
voient des
mmes yeux
le mal quils
font.
A son retour
de prison,
sa femme
attend
un bb.
Aucune
gratitude pour
ses bonnes
intentions.
Antoun
revient
sa vie
insignifiante.
De nos jours
Un indien
Montral
Vivre en
harmonie
avec la nature
en prservant
la race
humaine,
mais il est
pouss
presque
au suicide.
Croit avoir tu
sa femme
et veut
se rendre
la police
alors que
les familles
se querellent
pour des
ptards.
Les sentiers,
jusqu
la montagne.
La nuit arrive
suivie de
lpuisement.
Rencontre
sa nice.
La chvre
navait pas
disparu :
elle avait
t vendue
par son
propritaire.
O homem elegante saiu da limusina, fuma um cigarro ingls. Olha a rapariga com o chapu de homem e
sapatos de ouro. Vem lentamente na sua direco. visvel que est intimidado. No sorri logo. Primeiro oferece-lhe um cigarro. A mo treme-lhe. H esta diferena de raas, ele no branco, tem de a superar, por isso que
treme. Ela diz-lhe que no fuma, no obrigada. Ela no diz mais nada, no diz deixe-me em paz. Ento ele sente
5 menos medo. Ento ele diz que lhe parece estar a sonhar. Ela no responde. No vale a pena responder, que lhe
havia de responder? Ela espera. Ento ele pergunta-lhe: de onde que vem? Ela diz que filha da professora da
escola feminina de Sadec. Ele pensa e depois diz-lhe que ouviu falar dessa senhora, sua me, da sua pouca sorte
com essa concesso que teria comprado no Cambodja, isso, no verdade? Sim, isso.
Ele repete que extraordinrio encontr-la naquela barcaa. De manh to cedo, uma jovem bonita como
10 ela , no imagina, completamente inesperado, uma rapariga branca num carro indgena.
Diz-lhe que o chapu lhe fica bem, muito bem mesmo, que original um chapu de homem, por que
no? Ela to bonita que se pode permitir tudo.
Marguerite Duras, O Amante, trad. Lusa Costa Gomes e M. da Piedade Ferreira, Lisboa, Difel, 2004
Suggestion : on peut demander aux lves de comparer leur version avec celle-ci.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
CONTRLES DOSSIER 2
photocopier partiellement ou dans sa totalit.
Retrouvez les enregistrements proposs pour la rubrique Comprhension de loral sur le site http://www.fr.te.pt
DOSSIER 2
Contrle n 3
PARTIE A
Comprhension de loral
1. Jcoute afin dordonner chronologiquement
(1, 2 ou 3) le parcours de Miriam.
a) Stage la Cit de la Musique
b) Diplme en bibliothconomie
c) Conseillre la direction des affaires internationales
PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je lis les textes ci-dessous.
TEXTE 1
Franois, professeur de franais en classe de quatrime, est assis au comptoir dun bistrot parisien.
Il passe quelques instants de sursis dans une pose immobile, pensive et tendue, tel un sprinter avant
le dpart. Soudain, il vide son caf, comme on avale une bouffe dair avant daccomplir un effort
quon sait long, et fonce vers le dbut de lanne scolaire. [] Nous avons pris cette image initiale
5 pour entrer dans le film. Nous aurions pu en choisir une autre. Nimporte quelle autre. Entre les murs
est une formidable uvre de mise plat entre personnages, situations, opinions. A fortiori entre plans.
On pourra peut-tre dire dune scne quelle est plus ou moins russie quune autre. On pourra, par
exemple, prendre la squence du conseil de discipline qui dcide finalement de lexpulsion de
Souleymane et trouver quil sagit l dune des plus fortes scnes que le cinma franais a imagines
10 pour opposer un jeune Noir des fonctionnaires blancs.
in Les Cahiers du cinma, n 641
TEXTE 3
a faisait longtemps que je voulais faire un film sur lcole. Rester entre les murs et montrer par
des moments dcoles, ce que vivent les lves. Le jour de la sortie de mon prcdent film, Vers le sud,
jai particip une mission de radio laquelle tait galement invit Franois Bgaudeau qui venait
de sortir son livre Entre les murs. Au cours de lmission, jai dcouvert son bouquin et je me suis
5 aperu quil traitait tous les thmes que je voulais aborder de la manire dont je voulais le faire :
sans sortir du collge, avec une dmarche minimaliste et trs descriptive.
in http://www.premiere.fr
1.1. Jindique, pour chaque texte, lalina qui correspond son genre textuel.
a) Une annonce publicitaire.
Doc. 1 : _____.
Doc. 2 : _____.
g) Un fait-divers.
Doc. 3 : _____.
d) Un rcit.
h) Une biographie.
1.2. Jindique le texte qui pourrait avoir comme titre la question suivante : Comment est n le film ?
________________________________________________________________________________________________________
1.3. Je dis quel est le texte qui fait une rfrence explicite la thmatique raciale.
________________________________________________________________________________________________________
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
Au sein mme du lyce Emilie de Breteuil, nous avons une bonne reprsentation du multiculturalisme. Tout dabord, cest un lyce public, on peut y rentrer en ayant diffrentes cultures, diffrentes
religions. Il y a aussi une mixit, et un assez grand choix de filires.
De plus, le lyce organise des voyages ltranger qui permettent de rencontrer dautres personnes
5 de diffrentes cultures, et il y a aussi le projet COMENIUS pour certaines classes. Ensuite, le lyce possde un CDI contenant des livres de diffrents pays, de diffrentes cultures, o lon peut sinstruire.
Et enfin, ce lyce est en France, o il y a la libert dexpression, la libert de shabiller comme on
veut. La France est galement un pays qui lutte contre la discrimination avec une population ayant
beaucoup dorigines diffrentes.
in http://www.lyc-breteuil-montigny.ac-versailles.fr
TEXTE 2
Texte 2
PARTIE C
Mdiation et interaction
Je lis le texte suivant :
Le pays o est n le cinma est, depuis longtemps, une terre daccueil pour les metteurs en scne et les comdiens du monde entier. En
France, ils trouvent notamment un systme de production qui rsiste
vaillamment loffensive du petit cran comme la mondialisation de
5 la cration. Voici le portrait dun artiste qui a choisi la France.
Roman Polanski, le pass retrouv
On lignore souvent, mais son vrai prnom est Raymond. Raymond Polanski nat Paris en
1933. Il a trois ans quand ses parents retournent dans leur Pologne natale, Cracovie, o il connatra
lhorreur du ghetto. Aprs la Libration, Raymond (qui est devenu Roman) se rvle un des jeunes
10 cinastes polonais les plus prometteurs. Tout au long dune carrire qui le mne Hollywood, il revient
rgulirement en France. Attir par la Nouvelle Vague, il signe un sketch des Plus belles escroqueries du
monde (1963), aux cts de Jean-Luc Godard et de Claude Chabrol. A Paris, Grard Brach, un des plus
grands scnaristes franais, devient pour lui une sorte dalter ego. Polanski collaborera lcriture
dune dizaine de ses films, quils soient anglais Rpulsion, avec Catherine Deneuve (1965), Cul-de-sac,
15 avec Franoise Dorlac (1966) ou amricains Le Bal des vampires (1967), Pirates (1986), Lunes de fiel
(1992) Cest Paris galement que Polanski ralise Le Locataire, daprs le roman de Roland Topor,
avec Isabelle Adjani (1976). Puis, il y monte au thtre Amadeus (1981), o il joue Mozart. En 1988
lanne o le cinaste est naturalis franais , il y tourne, avec Harrison Ford, Frantic, dont il pouse la
vedette fminine, Emmanuelle Seigner. Pour son film Le Pianiste, qui raconte la survie dun musicien
20 juif dans le ghetto de Varsovie , il est retourn aux sources de son adolescence. En plus dune Palme
dor au festival de Cannes 2002, cette coproduction franco-polonaise a reu le Csar 2003 du meilleur
film franais et plusieurs Oscars.
in http://www.diplomatie.gouv.fr
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
1. Roman Polanski, lui-mme, parle de sa vie. Je reprends les ides du texte pour produire un texte autobiographique la premire personne (40-50 mots).
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
2. Lors dun expos, jexplique certains aspects de sa production cinmatographique en employant deux
expressions de cause et deux expressions de temps.
Note : ne pas contredire les ides du texte.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
3. Je traduis ce texte sur lactrice Monica Belluci.
Monica Bellucci, la bellissima
PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B ou C et je produis un texte de 200-250 mots.
A.
1. Je dcide de laisser mon opinion sur ce blog : je donne quelques exemples de mtissage qui se sont rvls bnfiques au Portugal ; je dnonce quelques comportements que je juge encore dplorables (en me
rapportant des situations ventuellement divulgues par les mdias) ; je partage des expriences que jai
trouves enrichissantes ; je donne des suggestions pour que lintgration soit de plus en plus facile
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
B.
1. Je dois crire un texte explicatif dans lequel je montrerai que la France, comme beaucoup dautres pays, est
un pays mtiss et o je mentionnerai les arguments que le Prsident Sarkozy peut invoquer pour juger le
mtissage obligatoire (ex. : le racisme, la xnophobie, la violence dans les banlieues).
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
C.
1. Je dois donner quelques conseils / informations ces jeunes tudiantes asiatiques propos de la culture
franaise : alimentation, musique, art, monuments, murs, lmancipation / libert de la femme Le texte
obtenu sera publi sur mon blog.
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
DOSSIER 2
Contrle n 4
PARTIE A
Comprhension de loral
Jcoute lenregistrement (plusieurs fois, selon le besoin).
1. Pour chaque nombre, je fournis un vnement du texte.
a) 1967 : _______________________________________________
b) 17 : __________________________________________________
c) 1992 : ________________________________________________
d) 1999 : _______________________________________________
e) 450 000 : ____________________________________________
f) 2002 : ________________________________________________
g) 2003 : _______________________________________________
h) 23 : __________________________________________________
2. chaque nom / dsignation, jassocie ce qui le caractrise.
a) Son pays dorigine.
b) Prnom de lauteure.
c) Enfant ne en prison, hrone de son dernier livre, Robert des noms propres.
d) Lieu de naissance.
e) Pseudonyme sous lequel elle devient chanteuse dans le roman, mais aussi prnom
A. Amlie
B. Japon
C. Belgique
D. Alain Corneau
E. Plectrude
F. Robert
G. Tanguy
H. Opra
I. Acadmie franaise
3. Parmi les titres bibliographiques dAmlie Nothomb, jidentifie ceux auxquels se rapporte le texte.
a) Hygine de lassassin
g) Mercure
m) Journal dHirondelle
b) Le Sabotage amoureux
h) Stupeur et tremblements
n) Ni dve ni dAdam
c) Les Combustibles
o) Le Fait du prince
d) Les Catilinaires
j) Antchrista
e) Pplum
k) Biographie de la faim
q) Cosmtique de lennemi
f) Attentat
l) Acide sulfurique
PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je lis les textes suivants :
TEXTE 1
TEXTE 2
De cette dition 2008, feu dartifice de talents, dcouvrir ou redcouvrir, quil est difficile de trancher ! Qui est notre prfr ?
Alors que le troisime et dernier jour du festival du Bout du Monde bat son plein, que la nuit qui
tombe contient encore assez de promesses musicales pour tenir jusqu 4 h du matin, il faudrait
5 rpondre cette question invitable : quel artiste avez-vous prfr ? Lequel, parmi toutes ces perles
rares rcoltes dans le monde entier, a fait battre votre cur plus vite ?
in http://www.ouest-france.fr
TEXTE 3
La 5e dition du festival Musique du Bout du Monde Azentic (FMBMA Qubec, Canada) souvre sur de nouveaux horizons. En effet, pour une premire anne, Musique du Bout du Monde est fier
dannoncer un partenariat avec son alter-ego, le festival du Bout du Monde de la Presqule de
Crozon, en Bretagne (France). Grce ce partenariat, le festival se dvoile au-del de la pninsule
5 gaspsienne pour tre le point de dpart dune odysse musicale qui va la rencontre des musiques
du monde. Le partenariat se traduit par un change dartistes emblmatiques originaires de ces
pninsules, lune en Atlantique et lautre en Europe.
in http://www.francomix.com
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
1.1. Jindique, pour chaque texte, lalina qui correspond son intention communicative.
a) Faire une offre demploi.
b) Prsenter un artiste.
Texte 1 : _____.
Texte 2 : _____.
Texte 3 : _____.
1.2. Pour chaque nonc A et B, ci-dessous, jindique lalina de la rubrique laquelle renvoie chacun deux.
A. Do que vous partiez en France, rendez-vous au Bout du Monde en toute convivialit, scurit et
pour pas cher ! Tous les moyens sont bons pour aller au Bout du monde.
B. Aux bars du Bout du Monde, les verres utiliss sont consigns et rutilisables des centaines de
fois : plus rsistants, plus pratiques et surtout plus respectueux de lenvironnement.
a) recyclage
b) billetterie
c) transports
d) tourisme
e) vigilance
L.F. : Le Louvre a
25 galement tabli un
Avec 8,3 millions de visiteurs, le Louvre a
partenariat avec le High
atteint un nouveau record de frquentation
Musum dAtlanta, aux
en 2006 et est devenu le muse le plus frtats-Unis.
quent dans le monde. Sous limpulsion de
H.L. : Ce muse, lun
Henri Loyrette (H.L.), le muse multiplie les
30 des plus dynamiques du
initiatives pour mettre ses collections et son
sud-est des tats-Unis, a
savoir-faire au service dinstitutions culturelt choisi comme le parteles aux quatre coins du monde.
naire idal pour un projet
novateur : prsenter
Label France : Parmi les nouvelles actions
ltranger le Louvre dans
35
du Louvre, lune des plus frquemment
sa diversit et sa richesse.
cites est louverture dun muse du Louvre
Milo est lun des
Ce partenariat de trois ans La Vnus dechefs-duvre
Abu Dhabi, aux mirats Arabes Unis. En
des
prvoit notamment une
collections dantiquits
quoi consiste ce projet ?
grecques, trusques
srie de neuf expositions
et
romaines
du Louvre
Henri Loyrette : Ce pays a sollicit notre 40 temporaires qui retracent
expertise pour la conception dun nouveau
lhistoire du muse du Louvre, de sa cration nos
muse. Nous avons dcid dassocier lensemble
jours, ainsi que des changes scolaires, des vnedes muses franais dans un projet collectif, au
ments culturels et des colloques.
sein duquel le Louvre jouera naturellement un
L.F. : Quen est-il de la coopration culturelle
rle central. Pendant trente ans, ce muse, qui se
45 dans le domaine des Antiquits ?
veut universel, sappellera Louvre Abu Dhabi ,
puis lengagement du Louvre et de la France ira
H.L. : Ces dernires annes, notre attention sest
en dcroissant jusqu ce que ce muse acquire
particulirement tourne vers les pays du Proche et
sa totale autonomie.
du Moyen-Orient. Dune part, parce quils concernent
10
15
20
70
Actions concrtes
a)
30 ans.
tats-Unis.
b)
c)
d)
2006.
e)
Iran.
Soudan.
-----------------------
f)
g)
h)
-----------------------
i)
-----------------------
j)
2.3. En tenant compte de la dernire rplique, jindique lalina qui rsume lide centrale contenue dans le titre.
a) Un muse qui soit capable dallier le pass et le futur.
b) Un muse qui oublie son pass pour se tourner vers lavenir.
c) Un muse qui ouvre ses portes au continent amricain.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
PARTIE C
Mdiation et interaction
1. Je lis le texte.
tre seul avec le monde entre les mains
10
15
20
25
mains.
4. Lire cest tre seul en compagnie des autres.
5. Lire cest rflchir avant de passer lacte.
6. Lire cest prendre le temps de penser.
7. Lire cest imaginer et imaginer cest se mettre la place de lAutre.
8. Lire est un humanisme.
9. Lire cest tre avec lautre et avec soi-mme.
10. Lire et crire cest le dbut de lappartenance au monde.
11. Chacun devrait pouvoir lire et crire dans
sa langue.
12. Lire cest tre seul et pourtant faire partie
du monde.
13. crire cest rpondre cette solitude sans
la remplir sans imaginer la combler.
14. crire cest affronter le vide.
15. crire cest tre ct du lecteur, ni sa
place ni au-dessus.
pas isol.
cest chercher lAutre en soi.
On peut en faire une maladie.
On peut en faire un mtier.
On peut en faire une extase.
19. crire cest incontrlable mais cest gram35
matical.
20. crire cest poser des questions sans rponse.
21. crire cest rpondre des questions non
poses.
22. crire cest refuser les mots de la concorde
40
comme ceux de la discorde.
23. crire cest semer le dsordre en ravivant la
langue.
24. crire est un humanisme et une maldiction.
25. crire me tient debout mais creuse aussi des
45
gouffres.
30 18. crire
1.1. Je suis charg(e) dinterroger Marie Darrieussecq. Je prpare les questions, celles-ci devant commencer par les
interrogatifs suivants :
a) Quel(le) _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
b) Pourquoi _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
c) Quand _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
d) Comment ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
e) Combien _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________ ?
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
1.2. Dans son entretien, lauteure se confie. Je complte ses propos en minspirant de sa liste pour formuler une
hypothse dans chaque nonc.
Note : ne pas contredire les ides du texte.
a) Si on ne lit pas _______________________________________________________________________________________.
b) Si je ncrivais pas _____________________________________________________________________________.
c) Si je navais pas lu _____________________________________________________________________________.
1.3. Je choisis mes 10 vers prfrs et je les traduis pour illustrer un travail sur la littrature.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B ou C et je produis un texte de 200-250 mots.
A.
Le Clzio est en quelque sorte fils dune mondialisation dont le colonialisme fut une tape importante
Dans LAfricain, le narrateur explore ses racines : il tente de se les approprier par lentremise de son pre et
de lAfrique. Cest une tentative non pas dsespre, mais dsillusionne. Contempteur de lexotisme et de la
nostalgie, lauteur se mfie tout autant de la littrature, bref, de la peau morte quon appelle lart .
La narration, quelque peu dcousue, ajoute au charme du rcit. Y sont dcrites, les choses telles quelles
5
sont. lge de huit ans, aprs la guerre, il ne reconnat en son pre quun ennemi, quun aventurier endurci
et intolrant. Ce nest que plus tard quil assumera son hritage, en faisant un plerinage sur ses traces.
Pour ce faire, le support photographique est tout indiqu : il en use avec parcimonie, lintgrant autant
que possible dans le texte, sans pour autant ngliger la description.
in http://www.alternatives.ca
1. Je suis charg(e) dcrire un texte dopinion concernant la pertinence de lillustration choisie pour la premire
de couverture de LAfricain parmi dautres photos proposes par lauteur.
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
B.
France, Angleterre, Afrique tout un monde la porte de Le Clzio pour nous inspirer et nous faire
partager, travers son talent, la richesse de ses textes multiculturels : des noms, des odeurs, des couleurs, des
murs combien de choses singulires il nous invite dcouvrir !
1. Le Clzio vient dtre interview prcisment sur le(s) pays dont il a reu des influences, ce qui la le plus
marqu, les lieux et les peuples quil a prfrs et ses intentions pour lavenir en termes de voyages Jcris
cette interview.
C.
1. Lcriture de Le Clzio est un miroir des lieux quil a traverss. Mais, sil y a linfluence du vcu, la fiction,
elle aussi, est au rendez-vous
Jimagine que dans son prochain livre, Le Clzio va parler dun pays (ou dun lieu) quil na pas encore visit
(tels le Portugal ou ses les). Dans un forum mis la disposition du public et visant recueillir des suggestions, je lui fournis le plus de dtails possibles de ma rgion pour lui permettre de reflter la richesse culturelle de cet endroit (je parle des lieux, des personnes, de ce qui est digne dtre vu et partag).
1.1. Je fais le plan du texte.
1.2. Je rdige le texte.
DOSSIER 3
uvre intgrale
LArt, de Yasmina Reza, et La folle allure, de Christian Bobin, sont les deux uvres qui, selon nous, semblent rpondre aux exigences du programme tout en tant capables de sduire nos lves.
La premire option nous introduit dans le monde du thtre, en questionnant les rapports humains et les
valeurs. Le langage est simple, le texte est court, laccs la version thtrale filme est facile (disponible sur le
Net) et nous bnficions dune reprsentation portugaise grce nos acteurs Antnio Feio, Joo Pedro Gomes
et Miguel Guilherme. Comme nous pouvons le dduire : le rire est au rendez-vous, mais aussi la rflexion profonde sur des questions plus dlicates quelles ne semblent premire vue, telles que lamiti, la place que
chacun de nous occupe
Pour ceux qui prfrent un bon roman, les thmes de La folle allure nen sont pas moins srieux pour
autant : lhrone nous dfie de partir en qute de soi, au risque de pertes douloureuses, dun norme courage
pour tout remettre en question et se frayer un nouveau chemin. Les symboles, linsolite, un langage merveilleux
ainsi que dautres ingrdients nous emporteront dans des contres tonnantes de lcriture de Christian Bobin,
imprgne de mille et un symboles.
Notre cycle littraire se ferme : aprs la bande dessine, les contes, les nouvelles, le film, voici donc le thtre
et le roman. Toutefois, les professeurs fidles aux classiques trouveront sur le Guide de .fr 11e anne (et sur le
site http://www.fr.te.pt), des propositions dapproche et danalyse de Bonjour tristesse, de Franoise Sagan.
50
10
15
20
25
30
Serge est un garon qui a bien russi : il est mdecin dermatologue et il aime lart. Lundi, Marc est all voir
le tableau que Serge avait acquis samedi, mais quil convoitait depuis plusieurs mois. Un tableau blanc, avec des
lisers blancs.
Celui-ci vient donc voir luvre.
Il clate de rire au nez de Serge devant ce quil appelle une merde . Ne comprenant pas comment Serge
ait pu payer cette toile 200 000 francs, Marc va trouver Yvan, leur ami commun, pour connatre son avis.
Abasourdi dans un premier temps par le prix, Yvan se dit ensuite que si cela fait plaisir Serge, il ny a pas de
raison de le critiquer. Marc dnigre cette attitude ainsi que celle de Serge, qui na pas dhumour, selon lui. Mais,
Yvan affirme quavec lui, Serge rira.
Chez Serge, Yvan ne parvient pas sesclaffer
Yvan se laisse mme convaincre par Serge quil ressent une vibration . Serge confie Yvan quil regrette
que Marc ait perdu tout sens de lhumour. Plus tard, chez Marc, Yvan lui avoue avoir rit avec Serge et quil na
pas dtest ce tableau. Marc fulmine : Evidemment, on ne peut pas dtester le rien ! Il reproche Yvan son
manque de consistance . Yvan, en effet, rpte les mmes analyses picturales que son ami. Chez Serge,
Serge et Marc attendent Yvan, encore en retard. Marc semble dans un premier temps faire amende honorable,
mais excit par les propos de Serge, son ton monte. Larrive dYvan et de ses problmes lis son futur mariage
apportent un peu de rpit. Mais les trois amis sont entrans dans une spirale. Yvan, au milieu, tente darbitrer
le conflit, mais ne fait que lenvenimer davantage.
Lass, Yvan part, mais revient aussitt.
Marc et Serge en arrivent aux mains. Le pire est vit grce Yvan qui sinterpose et reoit le coup. Calm,
Serge et Marc sexpliquent sur leur relation et les sentiments qui les unissaient. Pour Marc, Serge a chang
depuis quil frquente le monde de lart et quil a lanc Marc, quil ntait pas suprieur ces autres amis, aux
autres hommes. Et toi, qui es-tu comme ami qui nestime pas son ami suprieur ? , lance Marc. Pour lui,
Serge admirait la singularit de Marc. Et Marc aimait le regard de Serge.
Emports, ils accusent Yvan dtre la cause du conflit de par sa position darbitre .
Celui-ci clate : il dteste sa vie, mais sen accommode. Sa vritable nature apparat enfin. Sur le point de pleurer, il cde aux rires devant la merde blanche de Serge. Et Marc est galement gagn par ce fou rire. Serge
rapporte alors le tableau et donne un stylo Marc. Marc dessine sur la toile un petit skieur.
En le laissant faire, Serge montre quil tient plus son ami par les vnements et les mots.
Finalement, les feutres taient lavables.
Serge le savait, mais na rien dit. Pouvais-je commencer une priode dessai par un aveu aussi dcevant ?
Et Marc, travers cette preuve damiti, redcouvre le sens de la toile et par l mme le sens de sa relation avec
Serge et Yvan.
51
Serge
Le meneur intellectuel.
Cest lui qui dtermine la pense
correcte.
Conventionnel (classique), impulsif, sans
humour.
Il na pas la langue dans sa poche.
Ides bien arrtes.
Adepte dhomopathie.
Mais, la fin, il change de perspective
pour voir enfin lAntrios : son
imaginaire, propos du tableau blanc
(redevenu blanc), puisquil effectue une
dconstruction / reconstruction (pour se
reprsenter ce qui nest plus : nuages,
neige, skieur).
Yvan
Ne supporte pas les conflits.
Cherche temporiser et rconcilier.
Influenable, nonchalant.
Hypersensible.
Fragile, fond facilement en larmes,
il se fait de la bile pour tout
Illustre la dichotomie entre raison
et passion.
Mauvais rapports avec la nouvelle
femme de son pre.
Tolrant.
52
Le loup est un animal sauvage dot dinstincts, qui symbolise la fois la protection (rappeler la louve
romaine et le mythe Romulus et Remus) et la destruction. Il existe ainsi une dualit dans le culte ou limage de
cet animal. Le loup occupe une place dans toutes les cultures dEurope. Il est respect, vnr ou craint.
Lunivers enfantin est toutefois marqu par le loup garou, celui qui reprsente une menace et quil faut chasser
ou tuer (cf. le conte Le petit chaperon rouge).
Johann Sbastian Bach (21 mars 1685 28 juillet 1750) est un compositeur, claveciniste, violoniste et
organiste allemand.
Compositeur de lpoque baroque dont il symbolise et personnifie lapoge, il eut une influence majeure et
durable dans le dveloppement de la musique occidentale ; de grands compositeurs, tels que Mozart et
Beethoven, reconnurent en lui un matre insurpassable.
Suggestion : faire couter une des compositions de lauteur.
Le cirque : dans les annes 1970, le mouvement du nouveau cirque, dsormais appel cirque contemporain, fait son apparition en France. Le cirque souvre et se remet en question. Ce genre de spectacle fortement
thtralis a remis en question les conventions du cirque, dit dsormais cirque traditionnel, qui demeure cependant bien vivant, assimilant certaines des innovations du nouveau cirque (Cirque du Soleil) tout en continuant
prsenter des numros des disciplines traditionnelles, en particulier des exercices de dressage. Toutefois, la
prsence danimaux dans les cirques, interdite dans plusieurs pays du monde, semble de plus en plus conteste
en France.
Lrable : cer en portugais. La feuille drable (Acer saccharum) figure sur le drapeau du Canada.
Les Japonais apprcient daller, chaque automne, admirer leurs couleurs flamboyantes pendant la priode
quils ont appele momijigari (cest--dire admirer les rables ). Les noces drable symbolisent les 58
ans de mariage dans le folklore franais.
in http://fr.wikipedia.org (texte remani)
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
53
54
a pourrait ressurgir ?
Christian Bobin : Je pense que cest l. Le terme oubli est peut-tre impropre. Cest comme si il y avait
eu une prfrence toujours un peu folle pour le prsent. Les choses sont bien l, puisquil y a un temps o elles
50 taient prsentes. Donc ineffaables. Mais pas de mmoire.
Y a-t-il un amour, un souvenir violent de quelque chose ?
Christian Bobin : Ce qui me parat le plus insupportable et cest aussi ce que fait notre socit cest que
lcole me sparait de moi-mme. Ce ntait pas dune personne, mais de moi-mme, dans le vagabondage des
heures, des humeurs. Ctait a dont jtais spar.
Activit n 3, p. 186
Proposition de compte-rendu :
Ce texte trace le parcours personnel et littraire de Christian Bobin. Trs jeune, il prfrait la solitude et la lecture. Il a
dclar tre incapable de faire des rcits de son enfance dont il ne garde aucun souvenir. Sur lcole, il a dit quelle le
sparait de lui-mme. Aprs des tudes de philosophie, il a travaill dans une bibliothque, un muse et pour un
magazine. Ses premiers livres, courts essais et pomes, datent des annes 1980. Le fragment caractrise son criture minimaliste. Avec Une petite robe de fte, il sort de lanonymat, tout en prfrant la discrtion. Se comparant
loiseau qui construit son nid, il a crit dans Louise Amour quil avait pass sa vie dans les livres, isol du monde. Avec
Le Trs-Bas, consacr Saint Franois dAssises, il a obtenu deux prix littraires. Dans La Plus que vive, il rend hommage
une amie morte danvrisme. Plusieurs prfaces de Patrick Renou portent sa signature. (159 mots)
1
2
Garder ici le prsent qui a une valeur de futur ; on peut, toutefois, le transposer au conditionnel valeur de futur dans le pass.
Discours direct : il faut donc garder les noncs tels quels.
CONTRLES DOSSIER 3
photocopier partiellement ou dans sa totalit.
Retrouvez les enregistrements proposs pour la rubrique Comprhension de loral sur le site http://www.fr.te.pt
DOSSIER 3 Art
Contrle n 5
PARTIE A
Comprhension de loral
1. Jcoute un extrait de lArt de Yasmina Reza.
1.1. Je situe cette scne dans la pice.
a) 1re scne.
b) Scne centrale.
c) Avant-dernire scne.
d) Dernire scne.
a)
Humoristique
b)
Pessimiste
c)
Optimiste
d)
Ironique
e)
Polmique
f)
Mlancolique
g)
Partial
(engag)
h)
Objectif
(neutre)
Yvan
Serge
Marc
1.3. Chaque personnage intervient dans cet extrait. Jindique le type de parole employ et je justifie.
a) Apart.
c) Tirade.
________________________________________________________
b) Monologue.
d) Dialogue.
________________________________________________________
1.4. Je coche ce que chaque intervention nous ritre propos de la personnalit de chaque personnage.
a)
Faible
b)
Dur
Yvan
Serge
Marc
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
c)
Sincre
d)
Hypocrite
e)
Simple
f)
Sentimental
g)
Pdant
h)
Froid
i)
Cynique
j)
Rationnel
1.5. Je signale le(s) message(s) que nous laissent ces trois interventions.
a) Selon Yvan, il ny a que le naturel qui est vrai et bon. Chose que ses deux amis nont pas encore
comprise, comme beaucoup dautres personnes. Voil pourquoi les rapports sont si compliqus.
b) Il est toujours possible damliorer la nature humaine. Il suffit de le vouloir.
c) Chacun reste toujours pareil lui-mme : Yvan continue un ternel sentimental, Serge analyse
toujours en fonction de ce qui lui convient et Marc continue galement interprter
rationnellement et avec froideur les situations.
d) Il y aura toujours des personnes comme Serge qui courent aprs la distinction pour satisfaire
leur ego, trichant, pitinant lamiti sil le faut
e) Marc livre un message quoi bon ces jeux de pouvoir et les blessures si en fin de compte tout
se rsume ceci : lhomme traverse un espace et disparat .
PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je lis les textes pour redonner chacun son titre et sa source.
TEXTE 1
TEXTE 2
TEXTE 3
Fille dun pre ingnieur juif, mi-iranien, mi-russe, et dune violoniste hongroise arrive en France
pour fuir la dictature sovitique, elle a tudi le thtre et la sociologie Nanterre. Elle est mre
dune fille Alta ne en 1988 et dun fils Nathan n en 1994.
En 1987, elle a reu le Molire pour sa pice de thtre Conversations aprs un enterrement et nou5 veau en 1995 pour Art.
partir de lautomne 2006, elle a suivi Nicolas Sarkozy pendant sa campagne lectorale afin dcrire
un livre-enqute intitul Laube le soir ou la nuit, sorti le 24 aot 2007, inspir par un certain G qui
serait Strauss-Kahn, selon le Sunday Times de Londres.
PARTIE C
Mdiation et interaction
1. Je traduis les deux textes suivants.
1.1. Le rsum :
Serge invite son vieux copain Marc pour lui faire admirer sa dernire acquisition, une immense
toile entirement blanche, sur laquelle on peut cependant apercevoir quelques traits gris. Cette
toile est signe Antrios et il vient de lacqurir pour deux cent mille francs Mais Marc, ingnieur
et esprit cartsien ne peut comprendre de mettre une fortune dans une telle nullit. Un troisime
5 copain Yvan va tenter de rgler ce conflit artistique qui cache dautres conflits passionnels.
1.2. Lextrait :
2. Jincarne lun des personnages (Marc ou Yvan) et je rdige une lettre de 70-80 mots
a) un ami denfance, dans laquelle je manifeste quel point ce tableau est nuisible nos relations damiti
avec Serge.
ou
b) Serge, o jexpose mes arguments pour quil agisse de faon prserver une amiti de si longue date.
ou encore
c) Serge, o je lui annonce que je mets un point final nos rapports damiti parce que je ne midentifie pas
avec des amis comme lui.
Guide pdagogique .fr Franais 12e anne
PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B, C ou D et je produis un texte entre 200-250 mots daprs le
sujet propos.
Muse haut, muse bas, de Jean Michel Ribes : le ridicule dans le
monde de lart. Le muse est-il chaud, est-il froid ? Est-il haut, est-il bas ?
Et que viennent y faire tous ces gens ? Visiter mais visiter qui ? Quoi ? Chercher
quelquun ? Se scher, se montrer, saimer, manger, chuchoter, sextasier, roupiller,
copier ? Le muse espace de libert ou prison de dingues ? Et lart dans tout a ?
Tenant compte de ltude de lArt de Yasmina Reza, je montre que cette
pice, tout comme Muse haut, muse bas, rvle combien le ridicule sinscrit dans les attitudes, les rflexions et les actes du quotidien de ltre
humain. Les tres sattachent des aspects superficiels (cest--dire : plastiques) de la vie au lieu de valoriser lessentiel. Lachat dun tableau blanc et
son effet sur les rapports entre trois amis
A.
B.
Jinvente des dtails propos de la vie de chacun des trois personnages (Yvan, Serge ou Marc) de faon
rdiger un texte biographique ou une page de leur journal intime (travail, gots personnels, routine).
YVAN : [] En ralit, je ne supporte plus aucun discours rationnel, tout ce qui a fait le monde, tout ce qui
a t beau et grand dans ce monde nest jamais n dun discours rationnel. Je montre qu plusieurs reprises Yvan subit des effets ngatifs de la rationalit qui complexifie les relations. Il en est ainsi lors de lachat du
tableau, il en va de mme pour le faire-part de son mariage.
C.
D.
Le dnouement de la pice de Yasmina Reza rvle-t-il une vision optimiste ou pessimiste des relations humaines ? Je rdige mon point de vue en mappuyant sur des moments prcis de la pice.
PARTIE B
Comprhension de lcrit
1. Je corrige les 18 erreurs dans ce texte de prsentation de La folle allure.
10
15
20
sa protection. Elle semble indiffrente aux soucis de ses parents qui ont bien du
mal la rcuprer. Aprs la mort du loup, les fugues c) se rarfient comme si
lhrone partait sa rencontre. Au fil de ses vagabondages, Lucie cache d) ses
amis et sinvente des prnoms. Elle se veut insaisissable. Tantt elle sappelle
Aurore, Belladonne, Angle, Emily, tantt Astre, Marie, Ludmilla ou mme
Marilyn si cela e) dplat ceux quelle rencontre, comme les deux enfants qui
lemmnent dans f) un appartement de banlieue parisienne. Personnage controverse, Lucie g) sunit sa famille, mais ne cesse de retourner chez ses parents et
dvoquer les doux moments de son enfance. Emporte par le tourbillon de la
vie, Lucie pouse un jeune garon de bonne famille, h) Rimbaud. Celui-ci abandonnera ses tudes pour i) larchitecture, mais perdra Lucie, pour qui le mariage est devenu j) un paradis. Son besoin vital de fuguer la conduit se procurer
k) un travail, un violoncelliste pris du gros compositeur de fugues
l) (Giuseppe Verdi), un divorce invitable, mais encore interrompre une carrire de figurante/actrice m) au thtre pour se rfugier dans une silencieuse
n) villa afin de goter aux plaisirs dune criture bienfaisante, au moyen de
laquelle elle apprendra dcouvrir la plnitude de o) sa mort. Le monde thr
de p) la peinture du gros , la compagnie q) dune petite fille redevenue
enfant, souffrant de troubles mentaux et qui lappelle son ange , ainsi que la
hantise de son loup seront dsormais r) ses ennemis de route.
a) ____________
b) ____________
c) ____________
d) ____________
e) ____________
f) ____________
g) ____________
h) ____________
i) ____________
j) ____________
k) ____________
l) ____________
m) ____________
n) ____________
o) ____________
p) ____________
q) ____________
r) ____________
2. Voil un extrait de La folle allure dont certains mots ont t retirs. Je les remets la bonne place.
Ma mre est folle, je crois. Je souhaite tous les enfants du monde davoir
des mres a) ______________, ce sont les meilleures mres, les mieux accordes
aux curs fauves des b) ______________. Sa folie lui vient dItalie, son premier
pays. En Italie, ce qui est c) ______________, ils le mettent dehors. leur linge
5 scher et leur d) ______________ laver, ils mettent tout la rue sur un fil entre
deux fentres, et ils font linventaire plusieurs fois par jour, devant les
e) ______________, dans un interminable opra de cris et de f) ______________.
en apparence cest gai en apparence seulement. Les italiens, ils imitent trop la
g) ______________ pour laimer rellement, ils sentent la mort et le thtre.
10 Cest mon pre qui dit a quand il veut mettre ma mre en h) ______________.
Le i) ______________ de mon pre, jignore comment il sappelle. Le pays de
mon pre cest le j) ______________. Mon pre cest tous les hommes quand ils
rentrent le soir la maison. Des k) ______________. Des sans-mots. Mon pre
est comme un loup : le l) ______________ qui coule dans ses veines remonte aux
15 yeux, et rien pour les m) ______________.
p. 25-26
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rage
folles
cur
rires
lvres
dedans
voisins
pays
silence
taciturnes
vie
feu
enfants
Elle dort, la tte appuye sur mon paule droite. Je roule doucement, soixante, soixante-dix lheure,
pour ne rien perdre du paysage. Devant moi, ni tulipes ni moulins. Juste une zone commerciale prs de
Limoges. Cest gal : la beaut est partout sommeillante, pas seulement dans les bulbes de tulipes
ou sur les ailes de moulins. La beaut est appuye sur mon paule droite, elle est dans ce sourire qui
5 flotte sur un visage parchemin. Ce sourire na pas quitt la vieille dame depuis le matin o je suis
venue la prendre
Extrait 2
Je dcouvre un studio charmant au bout dune semaine, jy pose mes valises et mes sacs, jy passe
un soir, je maperois quil nest pas vide, il est rempli de Roman, de logre et de moi, les images viennent, certaines limpides, dautres dchirantes, il est impossible dentrer dans une pice vide, toujours
notre me nous y prcde, je reprends mes valises, jappelle ma mre, je maccorde un mois de repos,
5 dormir dans la chambre denfance, mme avec vue sur les tombes, a me fera du bien. Je quitte la capitale. Le train traverse la cendre des banlieues, dchire le fin tissu des terres. Au bout, une petite gare.
Plus loin, une maison. Elle non plus nest pas vide. Je sais ce qui mattend : un rien de paix et de joie
simple, un air de quatre sous, titati, titati, titati, titati.
Extrait 3
Je dbarque au collge sous des trombes deau. Le chauffeur du bus ma indiqu la direction : cest
trois cents mtres dici, en courant vous aurez une chance de ntre pas trop mouille. Je ne cours pas.
Je marche trs lentement, je regarde le portail, lalle, les grands arbres, je me penche au-dessus des
flaques deau, je fredonne une chanson de quatre sous. Leau du ciel me met en joie et la joie, do
5 quelle vienne, je la prends toute. Cheveux, vtements et penses, rien de moi ne reste au sec.
3.1. Je remets les extraits dans lordre chronologique du rcit La Folle allure.
Extrait 1
Extrait 2
Extrait 3
3.2. Je choisis, dans la liste, lalina qui pourrait servir de titre chaque extrait.
a) Linternat
b) Direction : la Hollande
Extrait 1 : _____.
Extrait 2 : _____.
Extrait 3 : _____.
3.3. Jidentifie ltat desprit de la narratrice dans chaque extrait. Jindique lalina ou les alinas qui correspond(ent)
chaque extrait.
a) Sereine
Extrait 1
Extrait 2
Extrait 3
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b) En colre
c) Joyeuse
d) Triste
e) Lgre
3.4. Jidentifie lpisode qui prcde chaque extrait en indiquant lalina qui lui correspond.
a) Son divorce
b) La mort du loup
Extrait 1 : _____.
Extrait 2 : _____.
Extrait 3 : _____.
3.5. Voici une liste dpisodes de La folle allure. Un seul survient immdiatement aprs les vnements dcrits
dans lextrait 1. Jidentifie lalina de lpisode.
a) Fugue dans la cave de Crteil
e) Retour au cirque
c) La mort du loup
f) la gendarmerie
PARTIE C
Mdiation et interaction
Je lis le texte ci-dessous.
La folle allure : du livre la scne
service des mots de lauteur Prendre le texte comme matriau de base et explorer ce qui se passe
autour de lui une fois quon lhabille de quelques notes de musiques, dune lumire particulire, dune
gestuelle, de corps en mouvements, dambiances, dimages fortes et de silence Une performance
limage dune partition limage de Bach Cest un texte qui bouillonne entre les lignes, javais envie
25 de montrer a aussi Mler plusieurs disciplines. Pour ce faire, jai choisi de mentourer de Jean Louis
Danvoye, comdien mime, de llgance de ses silences, de ses gestes prcis, et dAlejandro Petrasso, pianiste, artiste alliant tour tour le simple et linattendu, la force et la sobrit, le charnel et la rigueur
Stphanie Blanchoud, in http://www.ateliertheatrejeanvilar.be
1. Stphanie Blanchoud vient dtre interviewe ci-dessus se trouve la transcription de ses propos. Jen fais
le compte rendu (50-55 mots), afin den rapporter lessentiel du contenu dans un travail de recherche intitul La folle allure de Christian Bobin au thtre .
2. Jai t charg(e) dinterviewer Stphanie Blanchoud, responsable de la conception, mise en scne et actrice de La folle allure. Jcris deux questions et deux rponses qui devront porter sur lexpression de temps et
lexpression de la cause.
Note : ne pas contredire les ides du texte.
3. Je traduis le texte de Prendre le texte (l. 21) jusqu la fin.
PARTIE D
Production crite
Je choisis A, B ou C et je produis un texte de 200-250 mots.
A.
Ne dans un cirque, la jeune hrone aime la solitude et les loups, les ogres violoncellistes, la
transgression des interdits. Eprise de libert, elle cultive lart de la fugue sous toutes ses formes : sur
les routes, dans limaginaire et dans la musique du "gros".
Philip Tirard, in http:// www.aubergedumoulin.be
Dans La folle allure, le personnage Lucie oscille toujours entre deux mondes, la fantaisie, son envie de
vivre folle allure , et son besoin de repos, pour retrouver justement ce got de la vie, ce got des
choses Je produis une critique o je dcris les deux mondes de Lucie ainsi que les apprentissages qui la feront
grandir.
B.
C.
Jexplique limportance de la premire phrase de La folle allure pour le dveloppement de laction tout en
traant le parcours de la protagoniste au long de sa qute : Mon premier amour a les dents jaunes.
Contrle n 1
PARTIE A
a) 120 millions.
b) entre 5 et 16 ans ; masculin ; familles nombreuses rurales.
c) bancs ; sur le trottoir ; abris de cartons ; gouts.
d) dlinquance ; vols ; mendicit ; petits mtiers.
e) (au choix): porteur ; livreur ; gardien ou laveur de voitures ; cireur de chaussures ; vendeur de diffrents produits ;
nettoyeur de tombes ; tireur de pousse-pousse ; pousseur de chariots-taxi.
f) (au choix) : les intempries ; les privations ; le dnuement ; les maladies ; les accidents ; lindiffrence ; la prcarit ;
la violence ; les svices sexuels ; la loi du plus fort ; la prostitution ; la drogue.
g) (au choix) : Guatemala ; Colombie ; Prou ; Brsil ; approbation.
PARTIE B
1.1. Doc. 1 : j) ; f).
Doc. 2 : g) ; d).
Doc. 3 : a) ; i).
2.1.
a) Lieu o a t signe la Dclaration universelle en 1948.
b) Application de la peine de mort.
c) Application de la peine de mort.
d) Rgression des droits.
e) Ils dfendent la Birmanie.
f) Ne donne pas accs aux victimes.
g) Violations de droits.
h) Violation de droits.
i) Massacres.
j) Nexige pas lindpendance mais la reconnaissance de droits, notamment protection de leur culture.
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2.2.
Qui ?
Quoi ?
Quand ?
Pourquoi ?
Lors de la commmoration
des 60 ans, probablement
en Novembre 2008,
peut-tre le 10.
2.3.1. b).
2.3.2. a).
2.3.3. b).
2.3.4. c).
2.3.5. b).
2.4. a) Ren Cassin.
b) droits politiques et droits conomiques.
c) lpoque des deux blocs Est / Ouest, la Dclaration tait plus applique lOuest.
d) vouloir tablir le dialogue.
2.5.
Droits de lhomme
Progrs
Le droit daccs aux victimes, la responsabilit de protger
de la part des pays qui ont sign la Dclaration.
Encourager les dialogues.
Majorit des pays : contre la peine de mort.
Rgression
Retour des nationalismes, violences et revendications
de frontires, le non respect des cultures.
Zimbabwe, Congo, Somalie. Darfour, Birmanie.
Les gosmes.
PARTIE C
1. Proposition de rsum :
Trois Japonais parlent de leur vie Bordeaux et des diffrences culturelles. Ainsi, les horaires rduits des commerces
les privent de leur loisir prfr. Les bains et le karaok leur manquent galement. Les discothques constituent pour
eux une nouveaut. Les relations familiales, les rapports au travail et les embrassades en public les choquent aussi.
2. Exemples :
Depuis quand tes-vous en France ? Je suis ici depuis quelques annes.
Pourquoi avez-vous dcid de venir en France ? Pour poursuivre nos tudes.
quel ge avez-vous commenc travailler ? Jai commenc 22 ans.
Quelles sont les grandes diffrences par rapport au Japon ? Surtout les horaires du commerce.
3. Proposition de traduction :
Mas o karaoke tipicamente japons (aluguer de salas privadas a 1/h), actividade semanal para eles, faz-lhes
muita falta. Ficam admirados quando se apercebem de que c no existe. Pouco acostumada a frequentar discotecas, Maya danou pela primeira vez em Bordus com estudantes universitrios. Ela, que comeou a trabalhar no
Japo aos 22 anos (das 9h s 23h!), fica surpreendida por poder criar amizades com colegas no local de trabalho. Por outro lado, Maya e Yasushi admiram-se ao ver que a maioria dos estudantes universitrios franceses
mantm um contacto estreito com os pais, ao passo que eles raramente vem a sua famlia.
PARTIE D
Rponse libre.
Contrle n 2
PARTIE A
1. a) 6 ; b) 1 ; c) 3 ; d) 4 ; e) 2 ; f) 5.
2. Plusieurs rponses sont possibles :
N 1 : Consulter les nouvelles rgles ; ne pas oublier de sinformer avant de rserver son billet.
N 2 : Prendre note du numro pour se renseigner sur la grippe aviaire.
N 3 : Ne pas ngligez les documents didentit ; vrifier les formalits dentre et de sjour.
N 4 : Se renseigner auprs de la caisse dassurance maladie ; souscrire une assurance maladie.
N 5 : Ne pas oublier quun Franais ltranger est soumis la lgislation locale.
N 6 : Faire des courses de forme consciente.
PARTIE B
1.
1.1. Texte 1 : f) ; Texte 2 : d) ; Texte 3 : b).
1.2. Texte C.
2.
2.1. c).
2.2. c).
2.3.
a) Problmes associs : circulation folle de largent, pauvret, crise alimentaire, dlocalisations sauvages, crise
cologique et climatique, conflits et guerres.
b) Personnification : mondialisation malheureuse , celle (la mondialisation) qui interroge chaque citoyen ,
Soit elle est porteuse de toujours plus de malheurs
c) Domaines qui en bnficient : la science, les nouvelles technologies de la communication, les investissements, les accords internationaux.
d) Message optimiste : moment de rflexion collective, le rassemblement sera aussi un vnement festif :
des grands noms de la chanson donneront un concert, pour que la joie dtre ensemble et de prparer
lavenir soit plus forte que la gravit de lpoque. Le chant, la littrature, la danse, sont de merveilleux
moyens douvrir nos curs.
2.4.1. c).
2.4.2. a).
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PARTIE C
1. Sher Yen Seow a particip au programme parce quelle souhaitait savoir comment la France mettait en uvre sa
politique culturelle et parce quelle souhaitait rencontrer ses homologues, ce qui lui a permis de dvelopper les
contacts avec Singapour. (39 mots)
2. Il lui a demand quelles taient les raisons qui lavaient amene participer ce programme ; comment stait
droul son sjour ; quel bilan elle tirait de cette exprience-l.
3. Que balano faz desta experincia ?
O balano mais do que positivo. As pontes entre Frana e Singapura existem agora realmente. O nosso
projecto consiste em fazer vir artistas franceses a Singapura e, inversamente, estimular a vinda de artistas
de Singapura a Frana. Tenho possibilidade de, independentemente do meu trabalho na Substation, informar as
instituies culturais de Singapura do desejo de alguns artistas virem lanar a sua carreira aqui.
PARTIE D
Rponse libre.
Contrle n 3
PARTIE A
1. 3, 1, 2.
2. A. c) ; B. b) ; C. b) ; D. a) ; E. a) ; F. b) ; G. a).
PARTIE B
1.
1.1. Texte A : b) ; texte B : e) ; texte C : f).
1.2. Texte C.
1.3. Texte B.
2.
2.1.
Texte 1
Texte 2
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
3.
3.1. a) au style, aux vtement, lorigine ; b) lexpression ; c) la culture, la religion, la pense
3.2. a) la rencontre des autres, comme avec Comenius ; b) les immigrants apportent leur culture, la partagent avec
les franais ; c) accs aux livres, net
3.3. a) respect des droits de lhomme, reoit et accepte lautre, libert dexpression ; b) public, mixit ; c) les contrastes
riches / pauvres , louverture vers lautre / la diffrence.
PARTIE C
1. Proposition :
Mon vrai nom est Raymond Polanzki. Jai pass mon enfance en Pologne o jai connu lhorreur des ghettos. Aprs
la guerre, je suis parti Hollywood, mais la nouvelle vague me fascinait. Jai tourn plusieurs films, dont Le Pianiste,
voquant mon adolescence, qui a reu plusieurs prix. (46 mots)
2. Exemples :
Lorsquil avait trois ans, il est retourn vivre en Pologne avec ses parents. Il sest naturalis en 1988. Comme il tait
attir par la Nouvelle vague au cinma, il est venu vivre en France. Il a tourn Le Pianiste parce quil a lui-mme
connu la ralit des ghettos. Il a obtenu des prix.
3. Proposition de traduction :
Monica Bellucci, la bellissima
Viu a luz do dia na Ombria. Saiu da sombra em Paris. Em Itlia, a sua carreira havia comeado bem, entre fotos
de moda e um filme de Dino Risi. Mas a Madonna preferiu voar para Frana, com o seu corpo de deusa italiana,
embalada por estrelas to maternais quanto provocantemente sensuais e a sua mente alimentada de leituras
(Italo Calvino, Alberto Moravia, Louis-Ferdinand Cline). Ama Paris, refgio de uma verdadeira qualidade de
vida, e Paris faz tudo por merec-la. A encontrou um marido, o actor Vincent Cassel, e fez filmes ousados, como
Irreversvel, de Gaspar No (2002), ou Agentes secretos, de Frederico Schoendoerffer (2003).
PARTIE D
Rponse libre.
Contrle n 4
PARTIE A
1.
a) Anne de naissance.
b) ge o lauteure rentre en Belgique.
c) Dbut de sa carrire comme auteure.
d) Apoge de sa carrire avec Stupeur et tremblements.
e) Exemplaires vendus de Stupeur et tremblements.
f) Date de parution de son dernier roman.
g) Adaptation de son livre, succs au cinma.
h) Nombre de langues pour ses uvres.
2. A. b), B. d), C. a), D. f), E. c), F. e), G. i), H. g), I. h).
3. a), h), i).
4. d), b), c), e), f), a).
PARTIE B
1.
1.1. Texte 1 : h) ; texte 2 : c) ; texte 3 : e).
1.2. nonc A : c) ; nonc B : a).
2.
2.1. a) la journaliste de Label France, Barbara Oudiz ; b) Henry Loyrette (responsable du Muse du Louvre) ;
c) muse du Louvre et de ses partenariats internationaux.
2.2. a) Emirats Arabes Unis ; b) 3 ans ; c) Neuf expositions temporaires, changes scolaires, vnements culturels,
colloques ; d) Arabie Saoudite ; e) Exposition de chefs-duvre des collections dart islamique ; f) 2007 (lanne
suivante) ; g) Fouilles archologiques ; h) Jordanie ; i) Syrie ; j) Rnovation du muse national de Damas.
2.3. a).
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PARTIE C
1.
1.1. Exemples : a) Quelle autre profession exercez-vous paralllement celle dcrivain ? ; b) Pourquoi avez-vous
choisir cette carrire ? ; c) Quand avez-vous commenc crire / publier ? ; d) Comment sappelle votre
dernier roman ? ; e) Combien de livres avez-vous crits ?
1.2. Exemples : a) Si on ne lit pas, on ne sabsente pas du monde. b) Si je ncrivais pas, je ne saurais affronter le
vide. c) Si je navais pas lu, je naurais pas crit des livres.
1.3. Rponse libre.
PARTIE D
Rponse libre.
Contrle n 5
PARTIE A
1.
1.1. d).
1.2. Yvan : b), f) ; Serge : g) ; Marc : a), d), e).
1.3. a).
1.4. Yvan : a), c), e), f) ; Serge : d), g), i) ; Marc : b), g), h), i.
1.5. Garder toutes les rponses sauf la b).
PARTIE B
1. Texte 1 : c) ; texte 2 : b) ; texte 3 : a).
2.
a) Pre mi-iranien et mre hongroise.
b) Fuite la dictature sovitique.
c) Nanterre (thtre et sociologie).
d) Alta et Nathan.
e) Romancire, actrice, scnariste.
f) Molire.
g) Laube le soir ou la nuit, Art, Conversations aprs un enterrement, Adam Haberberg, Une dsolation.
h) Art, Conversations aprs un enterrement.
i) Nicolas Sarkozy.
j) Sec, rapide, enlev.
k) Rflexion sur ltat de la socit : la morale, les valeurs
l) Comique, tendre, mais aussi critique.
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PARTIE C
1. Proposition de traduction :
1.1.
Srgio convida o seu velho amigo Marco para o levar a admirar a sua ltima aquisio, uma enorme tela
completamente branca, na qual podemos, contudo, avistar alguns traos cinza. Esta tela est assinada por
Antrios, e ele acaba de a adquirir por duzentos mil francos Mas Marco, engenheiro e de esprito cartesiano,
no consegue compreender como se pode dar tal fortuna por uma nulidade daquelas. Um terceiro colega,
Ivan, vai tentar resolver este conflito que esconde outros conflitos passionais.
1.2.
Yvan, dirigindo-se a Srgio.
YVAN: Quanto mais olho para ele, mais gosto dele. Garanto-te.
SERGE: Proponho que deixemos de falar deste quadro de uma vez por todas, est bem? No estou nada
interessado nesta conversa.
YVAN: Acalmemo-nos.
MARC: Tens conscincia de que ests a deitar achas na fogueira com os teus acalmemo-nos e os teus ares
de padre!
YVAN: Sabem que posso desatar a chorar! Posso desatar a chorar agora mesmo! Alis, j faltou mais.
MARC: Chora.
SERGE: Chora.
YVAN: Chora! Vocs dizem-me para eu chorar!!
MARC: Tens todas as razes para chorar, vais casar-te com uma resmungona, perdes os teus amigos que
julgavas eternos
YVAN: Ah! Porque afinal j acabou mesmo tudo? E o meu casamento?! So os meus padrinhos, j se esqueceram?!
2. Rponse libre.
PARTIE D
Rponse libre.
Contrle n 6
PARTIE A
1. A. b) ; B. b) ; C. Roman, le pre de Lucie, la mre (qui parle), les jumeaux ; D. b) et d) ; E. d) ; F. b) ; G. c).
PARTIE B
1.
a) dans un cirque ; b) un loup ; c) se multiplient ; d) son identit ; e) plat ; f) une cave ; g) se dtache ; h) Roman ;
i) les romans ; j) une prison ; k) un amant ; l) (Jean Sbastien Bach) ; m) au cinma ; n) chambre dhtel ;
o) son existence ; p) la musique ; q) une vieille dame ; r) ses compagnons.
2. a) folles ; b) enfants ; c) dedans ; d) cur ; e) voisins ; f) rires ; g) vie ; h) rage ; i) pays ; j) silence ; k) taciturnes ; l) feu ;
m) lvres.
3.
3.1. C, B, A.
3.2. Extrait A : c) ; extrait B : e) ; extrait C : a).
3.3. Extrait A : a), c) ; extrait B : a), c), e) ; extrait C : c).
3.4. Extrait A : c) ; extrait B : a) ; extrait C : d).
3.5. e).
PARTIE C
1. Proposition de compte-rendu :
Ayant dcouvert Christian Bobin par hasard, Stphanie Blanchoud a choisi La folle allure dont la protagoniste passe
sa vie fuguer pour combler son existence. Pour ladaptation scnique, elle a voulu garder la lgret de lcriture de
lauteur tout en recourant divers lments scniques pour stimuler limaginaire du spectateur. (50 mots)
2. Exemples : Combien de temps dure la pice ? Elle ne dure quune heure et quinze minutes.
Pourquoi avez-vous choisi dadapter La folle allure ? Parce que cest lhistoire dune jeune fille qui cherche combler
sa vie avec le temps, lamour
3. Proposition de traduction :
Pegar no texto como material de base e explorar o que se passa sua volta quando o revestimos de algumas
notas musicais, de uma luz especfica, de gestualidade, de corpos em movimento, de ambientes, de imagens
fortes e de silncio uma performance imagem de uma partitura. imagem de Bach um texto que fervilha
entre as linhas tinha vontade de mostrar isso tambm misturar vrias disciplinas. Para isso, optei por J.L.D.,
actor mimo, pela elegncia dos seus silncios, pela preciso dos seus gestos, e por A.P., pianista, artista que concilia
alternadamente o simples e o inesperado, a fora e a sobriedade, o carnal e o rigor.
PARTIE D
Rponse libre.