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mantienen el uso
de una metodologa
universitaria
contina
primando
el
memorismo
Factores socioeconmicos.
La vocacin profesional.
ms recientes
del
universitario es el desconocimiento
CAPITULO II
MARCO TEORICO
La educacin desempea un papel importante en el progreso
individual,
familiar
social
de
la
poblacin
al
brindar
padres.
Causas atribuibles al rendimiento escolar: perfiles de
Condicionamiento operante
reforzarla de manera
En esta teora Piaget nos dice que cuando los nios han
aprendido
operaciones
precisas
para
resolver
problemas
ESTRUCTURALISMO Y APRENDIZAJE
La forma como est organizada una experiencia nos da su significado. La
motivacin surge de una situacin psicolgica dinmica caracterizada por la
necesidad, el inters y el deseo de hacer algo. El papel de educador es
despertar aspiraciones, crear tensiones positivas y sealar metas. Una cosa es
dar el programa completo a los estudiantes y otro hacer que se interese en
nuestra clase ya que el ser humano es reflexivo y creador.
LA PERSONA Y EL APRENDIZAJE
LA SISTEMATIZACION DE LA EDUCACION
Generalmente la educacin formal se sistematiza convenientemente, de tal
manera, que si falla una pieza del conjunto, empieza a generar problemas al
sistema, esto es lo que pasa en nuestro sistema educativo, algo falla y se
genera entre otras cosas el elemento reprobacin. Se le llama sistema al
conjunto de elementos interrelacionados y organizados de acuerdo con ciertas
necesidades, para el logro de un fin. El sistema no se define slo por los
elementos que lo integran sino tambin por la organizacin que hace posible su
funcionamiento de ah la importancia de la organizacin. En todo sistema hay
elementos esenciales y accidentales. Son esenciales aquellos sin los cuales el
sistema no funciona; son accidentales aquellos que permiten al sistema
funcionar mejor. Para sistematizar una accin deberan de seguirse los
siguientes pasos:
1.- identificacin de problemas y necesidades.
2.- Determinacin de metas y objetivos.
3.- Proposicin y seleccin de alternativas.
4.- Seleccin de estrategias.
5.- Realizacin de la accin planeada.
6.- Revisin del sistema.
EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE
El docente universitario deber preguntarse permanentemente sobre los
objetivos de la educacin de su facultad, de la funcin de su ctedra dentro de
un programa escolar. Es necesario que el docente investigue la funcin misma
de su acto docente dentro del contexto de toda la programacin educativa, y
que identifique y tenga permanentemente en cuenta tanto los objetivos de la
enseanza como las necesidades, capacidades, la preparacin, las diferencias
y los intereses de sus alumnos.
METODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Existen muchos mtodos aqu, se mencionan algunos:
A) Mtodos centrados en el profesor " En los cuales el profesor
determina el ritmo de enseanza, su contenido y su orientacin. Este
mtodo ahorra tiempo y dinero, pero su nivel en cuanto a aprendizaje es
muy frgil ya que depende casi un 100% de las cualidades del maestro"
B) La enseanza individualizada "En ella el control lo toma el
estudiante en cuanto a los medios como el tiempo requerido, de acuerdo
a sus necesidades e intereses". La ventaja es una mayor adaptacin a
cada uno de los estudiantes y un mayor aprovechamiento, sin embargo
en cuanto a tiempo, recursos y profesores, la hacen prcticamente
imposible; pero puede combinarse con otros mtodos ya que el
seguimiento individual del estudiante es uno de los principales
elementos en el proceso enseanza-aprendizaje.
C) La enseanza programada Las lecturas y cartillas programadas son
ejemplo de esta enseanza, pueden llegar a un gran nmero de
usuarios en diferentes partes, ahorran tiempo y personal pero su eficacia
llega cuando mucho a ser una simple informacin o bien ser a lo sumo
comprendida.
D) La enseanza bidireccional y pluridimensional Dentro de este tipo
de enseanza estn los siguientes mtodos:
METODOS ACTIVOS Se basan en la filosofa de aprender
haciendo, es decir que la accin y la experiencia son una
las
circunstancias.
LA MOTIVACION DEL ESTUDIANTE COMO FACTOR DE APRENDIZAJE
Una de las cuestiones que se ven en el aula, es la falta de motivacin para el
aprendizaje de materias consideradas como difciles, esto se agrava, cuando el
profesor contribuye con la utilizacin de mtodos y medios de enseanza no
adecuados al grupo. Todo el proceso de enseanza-aprendizaje falla si el
estudiante no quiere aprender. Es preciso que en todo este proceso se estimule
al estudiante, porque todo lo mencionado anteriormente falla si el estudiante no
quiere aprender. Hay estudios dirigidos hacia el fenmeno motivacional de los
estudiantes, por su importancia en el rendimiento acadmico, tales como:
AUTORREALIZACIN
ESTIMACION
PERTENENCIA-AMOR
SEGURIDAD FISIOLOGICAS
aprendizaje.
Respecto a las necesidades de Autorrealizacin.- El estudiante debe
de saber y decidir qu hacer, porqu hacerlo y cundo est bien hecho y
El
aprendizaje:
es
un
proceso
de
construccin,
de