Você está na página 1de 16

Facultad de Humanidades

Escuela de Psicologa

Tema:

Ensayo

Docente:

ngel Leonel Fernndez Arce

Alumna:

Saldarriaga castillo Katherine Isabel

Curso:

Filosofa

Ciclo:

Fecha:

07-07-15

Introduccin

En la actualidad me he dado cuenta que nuestra sociedad enfrenta dficit en cuanto en la


educacin en cuanto a practica de valores, lo cual genera un sin nmero de problemas,
especialmente de comportamientos y conductas no deseables como es la agresividad. Sin
embargo estas conductas pueden ser modificadas desde la infancia donde se hace ms
factible la adquisicin de conocimientos, los cuales permitirn que el nio logre una mejor
adaptacin con el medio., si en caso contrario no se lograse estos aprendizajes en el nio
habr una mayor probabilidad que este, tenga serios problemas en el futuro como:
dificultades en la escuela, abuso de sustancias, actividades criminales, etc.
Ante esta realidad me formulo la siguiente interrogante: De qu manera influye la falta
de valores en las conductas agresivas?
Asimismo puedo sealar que los valores son normas de conductas que nos permiten
comportarnos de una u otra manera.
Por otro lado cabe indicar que las conductas agresivas son acciones que realiza una
persona con la intencin de hacer dao a otra.
Por lo manifestado, me genero la siguiente hiptesis: La falta de valores influye
significativamente en las conductas agresivas. Siendo as este tema es importante como
futura psicloga, ya que intervendra proponiendo estrategias que permitan modular el
comportamiento del nio, ya que la agresividad es una conducta aprendida., por lo tanto
mi objetivo a trabajar es: Reflexionar sobre la influencia de la falta de valores en las
conductas agresivas.
Bianchi,B & Saavedra,R.(2012) en su tesis para obtener el grado de maestria,titulado
INFLUENCIA DEL PROGRAMA DE TITERES:SEMBRANDO VALORES,SOBRE LAS
CONDUCTAS AGRESIVAS DE NIAS Y NIOS DE CUATRO AOS DE EDAD DE LA I.E
VIRGEN

DEL

ROSARIO,DE

LA

NORIA-TRUJILLO,2012.UNIVERSIDAD

CESAR

VALLEJO-TRUJILLO, concluye que: El nivel del programa de tteres Sembrando


Valores sobre las conductas agresivas de nias y nios de 4 aos de edad fue altamente
influyente con un promedio en el pre test de 18,53 y disminuyendo en el post test en 11,80
y con un valor de distribucin tc=-9,264 % y p < 0.05 significativo, aceptndose la
hiptesis de investigacin.
Loza,M.(2010) en su tesis para obtener el grado de bachiller, titulado CREENCIAS
DOCENTES SOBRE CONDUCTAS AGRESIVAS DE LOS NIOS EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA

DE

EDUCACION

INICIAL,SAN

MIGUEL-LIMA,2010.PONTIFICIA

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU,concluye que : El modo en que los docentes


afrontan las conductas es tratando de brindar cario ,pues creen que son nios
maltratados

a los que hay que reforzarles su autoestima, mantenerlos ocupados

asignndoles responsabilidades, dndoles algn objeto para desfogar su ira o buscando


profesional para el nio .

CAPTULO I

DEFINICIN DE AGRESIVIDAD
Segn Silva, A. (2008), La Agresin implica una conducta lesionante, que produce
evitacin o escape por parte de la persona agredida
Para Cristina. Prez, E., Lpez, T., et.al. (2006),La agresividad es cualquier forma
de conducta que pretende herir fsica o psicolgicamente a alguien.
Adems Snchez, X., Redolar, D., Bufill, E., Colom., Vieta, E & Bueno, D. (2014),
manifiestan que: la agresividad es una respuesta Biolgica de interaccin social en
la que un individuo o un grupo de individuos interaccionan con otros en una
situacin que interpretan como potencialmente peligrosa o daina para su propia
supervivencia, y en la cual se inflige un dao.
Finalmente las conductas agresivas son manifestaciones conductuales que
inflingen un dao fsico o psicolgico, y que para el nio son una manera activa de
protegerse.

TEORAS EXPLICATIVAS DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS


A continuacin las teoras explicativas de las conductas agresivas nos mostrarn su
importancia:

Teora Psicoanaltica: El hombre es un sistema enrgico, el cual est activo por


impulsos que pueden ser: sexuales y agresivos, as mismo este acta con el objetivo de
conseguir placer.
Segn la teora psicoanaltica, hay tres regiones mentales sumamente relevantes:
a) consciente, relativa a los fenmenos que podemos conocer en un determinado
momento.
b) Preconsciente, cuando es necesaria la atencin para conocer dichos fenmenos.
c) Inconsciente, en relacin a aquellos fenmenos que se escapan de la conciencia y
difcilmente pueden penetrar en ella.
A partir de estos conceptos, Sigmund Freud elaboro un modelo, de tres instancias
importantes: ello, el yo y el sper yo que se refieren a distintos aspectos del
comportamiento humano:
- El ello es la parte ms profunda, e innata de la personalidad, est constituido por impulsos
bsicos para la satisfaccin de nuestras necesidades bsicas. Con los aos Freud
descubri la pulsin muerte la cual est involucrada en las conductas agresivas.
- El supery en cambio aqu se encuentran los pensamientos morales y ticos que se
adquieren en nuestro proceso de vida.
- El yo es el que se rige por el principio de la realidad y en l funcionan los procesos
secundarios como: percepcin, pensamiento, etc.
Segn esta explicacin el psicoanlisis es significativo porque en l se da el desarrollo
de nuestra personalidad y de ello depende la formacin de distintos desordenes y
conductas inapropiadas en nuestra sociedad.
Las teoras explicativas de las conductas agresivas segn Catell nos recalcan dos
principales caractersticas:
Se considera que el hombre presenta un sin nmero de rasgos.
En segundo lugar nos manifiesta que hay diferencias entre los individuos en base
a estos rasgos. Es as que el ambiente externo no tiene relevancia en la explicacin de
la personalidad.
Teora de los rasgos y los factores de personalidad de Catell: Esta teora se basa en
el estudio de la personalidad, la cual se encuentra integrada por un conjunto de atributos
denominados rasgos.
Para Catell el instrumento bsico es el rasgo, el cual es un elemento nico para cada
individuo y nos indica caractersticas de conductas que son permanentes en cada uno.
Es decir la conducta del individuo ante un suceso depender de los rasgos de
personalidad concerniente a dicha situacin.

La teora del aprendizaje social: Esta teora nos dice que toda conducta es aprendida
y que es el ambiente y la cognicin los factores que intervienen

en el desarrollo.

Adems recalca que el individuo es un ser que piensa en lo que est sucediendo es as
que este puede evaluar y modificar en consecuencia, nuestra respuesta.
Por otro lado Bandura (1977-1986) sostiene que el nio aprende observando e imitando
las conductas(modelado).Una vez que se imit la conducta esta puede ser reforzada o
debilitada mediante recompensas o castigos.

CAUSAS PRINCIPALES DE UNA CONDUCTA AGRESIVA


Las causas de una conducta agresiva son:
Falta de control emocional, predominio de la inseguridad e irritacin: La
conducta agresiva puede darse por ideas negativas

, las cuales

producen inseguridad, amenaza y vulnerabilidad en la persona .Adems


esta situacin genera que el individuo este a la defensiva y atacando a los
dems.
Sin embargo cuando se aprecian momentos amenazantes ante los cuales
nos sentimos sensibles, no se tiene la fuerza para ofender al otro.
Muchas veces nosotros mismos tendemos a exagerar las amenazas y
nos llenamos de ideas negativas, las cuales revelan las preocupaciones
que se tiene para auto protegerse., como si una crtica, el que nos

sealen un error de una limitacin acabara con nosotros. Es por ello que
cuando hay inseguridad se debe trabajar con el temor para ganar
autoconfianza pasa as eliminar la necesidad de atacar.
Predominio de Sentimiento de Irritacin: Otra causa muy frecuente en las
conductas agresivas son las ideas destructivas que se autogeneran por
sentimientos fuertes de enojo y que nos hacen perder el control
emocional.
Asimismo acusamos sin saber lo que realmente sucede,

es decir se

condena por errores y no analizamos que tambin en algn momento


hemos actuado mal e irresponsablemente. Cabe resaltar que no se debe
perder la sencillez en el trato hacia los dems, esto implica no pretender
demostrar ser mejores simplemente por no cometer errores que otros lo
hacen.
Previa Conducta no asertiva: Esto se debe a la represin que en algn
momento todos tenemos, es decir se acumula resentimientos que
finalmente explotan sin control alguno, hiriendo verbalmente o recordando
hechos negativos que pasaron tiempo atrs. Es recomendable el saber
comunicarse y lograr controlar nuestros impulsos.
CARACTERSTICAS DE UNA PERSONA AGRESIVA:
A continuacin se anunciaran algunas caractersticas resaltantes en los individuos
que presentan conductas agresivas:
Su conducta no verbal se caracteriza por mirada fija y gestos de amenaza.
Siempre habla de manera rpida, amenazando y acusando a los dems.
Le gusta intimidar al resto, por eso la cabeza la mantiene erguida y el

cuerpo hacia atrs.


Posee una mala autoimagen y tiene conflictos interpersonales.
Le gusta decidir por los dems.
Es dominante y mandn (a).
Suelen sentirse superior al resto.
Casi siempre estn a la defensiva.
Son colricos, desconfiados y temerosos.
No le importa hacer dao con tal de protegerse.
Irrespeta los derechos de los dems.
Consigue sus objetivos a costa de otras personas.

Como podemos observar hay una serie de conductas que adopta la persona
agresiva., las cuales

al llegar a la adultez

se van agudizando y conllevan a

problemas en las relaciones personales, que pueden acabar en conductas


antisociales, sumadas a alcoholismo, obstculos en el rea laboral, familiar y
relacin de pareja.

ORIGEN DE LA CONDUCTA AGRESIVA EN EL NIO


Para Bandura (1977), la agresividad es aprendida por experiencia directa o indirecta,
a travs de la observacin de modelos y por juicios sociales. El nio aprende esas
conductas en la familia, el entorno social y los medios de comunicacin social,
especialmente la televisin.
La aparicin de la agresividad empieza desde la primera infancia o antes de nacer.
Entre los factores relacionados se encuentran los antecedentes familiares de
criminalidad, cuando a esto se suma un ambiente de crianza inadecuado.
Tambin, el abuso de alcohol durante la gestacin, algunos rasgos del temperamento
y la interaccin de los cuidadores con el nio durante el primer ao, forman la base
para desencadenar conductas agresivas.
Las relaciones hostiles, fras, negligentes generan un patrn de interaccin evasivo
en el nio. Cuando el cuidador interviene en la actividad del nio con regaos, este lo
ignora con insolencia, ante lo cual el adulto opta por retirarse, reforzando as la
conducta agresiva.
. Hay veces que el nio

refuerza el comportamiento agresivo para obtener la

atencin de sus padres.


Los padres agresivos suelen tener hijos agresivos. Es una observacin frecuente que
los nios que terminan siendo delincuentes no tuvieron padres que estimularan su
buen comportamiento y reforzaran sus actos positivos y fueron rudos o inestables o
ambas cosas a la hora de castigarlos: ser testigo de violencia conduce a asumir
actitudes violentas.
Otra forma de aprender el comportamiento agresivo en los nios es la observacin de
estos comportamientos. Por ejemplo, cuando son testigos o vctimas de violencias, ya
sea en la familia, en la escuela o en la televisin, o cuando perciben que estos

comportamientos son tolerados o aceptados: los nios se dan cuenta de que al


utilizar esos comportamientos obtienen resultados exitosos.
El maltrato infantil, el ser testigo de violencia familiar, la falta de claridad en las
normas y de supervisin son factores asociados con la agresividad en el nio. Las
familias de nios agresivos tienden a ser ms violentas y conflictivas.
A su vez, en estas familias se tiende a utilizar con mayor frecuencia estrategias
coercitivas en la crianza (autoritarismo). Mediante estos mecanismos el nio aprende
a valorar y a utilizar la agresin para lograr sus propsitos y no desarrolla otras
alternativas pacficas para resolver los conflictos de convivencia.
Una vez establecida la agresividad, se mantiene como un atributo relativamente
estable, probablemente porque esta conducta se genera en ambientes sociales que
estimulan y mantienen hbitos agresivos, por lo cual es comn que en la
adolescencia la agresividad sea una verdadera conducta antisocial.

CAPTULO II
DEFINICIN DE LOS VALORES

Segn Unell & Wyckoff (2005), los valores morales son dogmas bsicos sobre los
cuales una sociedad cvica, moral y justa debe operar.

Para Gervilla (2000), El valor es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por
su bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana.
Adems Pearanda (2004) nos dice que los valores son relaciones de sentido que
el ser humano encuentra en s mismo, en las dems personas y en cosas, para la
satisfaccin de sus necesidades y su realizacin como persona.
Finalmente se puede decir que el valor es una cualidad especial del ser humano
que sirve como orientacin y regulacin de las actividades humanas para obtener
una significacin social positiva.

EDUCACIN EN VALORES
Los valores se educan desde el seno familiar, sin embargo el proceso educativo
tambin interviene, ya stas ofrecen un tiempo y un espacio en la vida de todo ser
humano, en donde los valores pueden desarrollarse ms adecuadamente.
Despus de la familia es all donde permanece el nio desde su infancia hasta
cuando ingresa al trabajo; all existe un ordenamiento tanto en funciones y
reglamentos determinan niveles de competencia y autoridad, un conjunto de

derechos y deberes para toda la comunidad educativa, ms

no siempre es

adoptada por el educando de manera consciente y voluntaria.


Sin embargo es evidente que no puede haber formacin en valores sino se da la
oportunidad a los educandos de hacer uso adecuado de la libertad dentro del
mismo proceso educativo, iniciando por un aprendizaje que sea el resultado
consciente y voluntario del hacer, del descubrir, del producir, y de la
autoevaluacin por parte de cada educando; teniendo en cuenta que ni en teora ni
en la prctica se caiga el anarquismo dejar hacer que deforman la educacin.
As mismo es notorio el esfuerzo de los centros educativos para impartir una
excelente formacin en sus educandos y es significativo el deseo de los padres de
familia para que sus hijos reciban unos slidos valores humanos y morales.
Desafortunadamente la mayora de acciones con respecto a los valores se
reducen a un discurso terico que no garantiza su construccin en quienes lo
escuchan, debido a que todo valor exige una conceptualizacin, comprensin y
anlisis que conduzcan a su estructuracin mental, para poder interpretar la
realidad y obrar racional y permanentemente en funcin del valor o valores
adoptados.
Finalmente podemos decir que las instituciones educativas deben organizarse
como comunidades participantes que permitan desarrollar una teora de los
valores, respaldada por una prctica racional para la vida autnoma en sociedad,
puesto que no son suficientes todas las exigencias tericas y verticales que se
imparten actualmente en las instituciones educativas.

LOS VALORES Y LA IMPORTANCIA DE UTILIZARLOS COMO


ESTRATGIA EN LA AGRESIVIDAD
La familia y la escuela, son los contextos esenciales en los que el nio desarrolla
sus capacidades y construye un esquema de valores.
Es por ello que los docentes tienen la responsabilidad de transmitir valores con
una intencionalidad especfica, coherente y sistemtica que les permita a los nios
tomar conciencia de que toda accin humana est regida por valores que se
manifiestan a diario en todo lo que realizamos.
Por ello la escuela debe generar espacios o momentos para reflexionar sobre los
distintos modelos de comportamiento que los y las estudiantes reciben y
desarrollar en ellos un pensamiento crtico para una eleccin responsable.

Adems es importante la asesora y seguimiento para lograr la ejemplaridad en


virtudes morales y laborales.
Por otro lado cabe resaltar que los valores no se aprenden memorizando sus
conceptos, sino a travs del ejemplo de las otras personas que nos rodean y de la
puesta en prctica en la vida cotidiana.
Es en la escuela donde los valores y las actitudes estn presente en todos los
procesos de enseanza-aprendizaje, entonces es necesario que la formacin en
valores este guiado por un proyecto basado en estratgias fundamentadas en
valores a fin de lograr alumnos (as) que reflexionen sobre qu valores deben
transmitir y reflejar en las actitudes cotidianas.
Finalmente se puede decir que si deseamos que los nios (as) pongan en prctica
los valores se deber empezar por dar el ejemplo desde el docente en el saln de
clases hasta los padres en casa, as estaremos contribuyendo a que el individuo
desde pequeo forme un hbito , en el cual los valores estn presente en todo
momento , es as que cuando el individuo llegue a la vida adulta no tendr ni la
remota intencin de hacer dao y perjudicar a las dems personas, es decir sus
relaciones interpersonales en su vida diaria sern satisfactorias.

CAPTULO III
DE QU MANERA INFLUYE LA FALTA DE VALORES EN LAS CONDUCTAS
AGRESIVAS?
Nuestra sociedad presenta agresividad., las causas que la generan son variables,
desde genticas, hasta familiares y ambientales. Sin embargo es muy notorio que
los factores ambientales se muestren , debido a que pueden existir jvenes nada
agresivos ,no obstante es su crculo ambiental los que contribuyen a que se
propaguen conductas agresivas en stos.
Considero que es el deber tanto de la familia como de los docentes formar desde
pequeos hbitos en base a valores, debido que de ello depender como se
desarrollarn en su vida adulta.
Es decir es fundamental una enseanza en valores para el desarrollo de la
personalidad del ser humano, lo cual contribuir a disminuir o erradicar la
agresividad de nuestros tiempos., no obstante los padres y educadores debern

comprometerse en la instruccin de valores , ponindolos en prctica desde la


casa, as mismo tendrn que ser el ejemplo de sus hijos e inculcar la importancia y
beneficios que conllevan si los utilizo en la vida cotidiana.
Finalmente puedo afirmar que la falta de valores si influye en las conductas
agresivas , ya que si el nio desde pequeo observa que su crculo inmediato,
( familia y formadores educativos) no los practican ,entonces ellos tampoco lo
harn cuando lleguen a la vida adulta, por ejemplo, no respetarn los derechos de
los dems, en lugar de solucionar un problema dialogando, manifestarn su
malestar a travs de agresiones verbales, adems no internalizaran el valor de la
paz , en la cual no solo hay ausencia de guerra si no de violencia., entonces es as
que las probabilidades de tener individuos agresivos en nuestra sociedad ser
elevada.

CONCLUSIONES:
Las conductas agresivas son manifestaciones conductuales que inflingen un dao
fsico o psicolgico, y que para el nio son una manera activa de protegerse.
Las teoras explicativas explican porque se dan las conductas agresivas, como la
psicoanaltica que nos dice que el hombre es un sistema enrgico, el cual est
activo por impulsos agresivos .La teora de rasgos que manifiesta que el hombre
presenta rasgos los cuales son nicos y permanentes para cada individuo y por
ltimo la teora de aprendizaje social la que nos explica que toda conducta es
aprendida y que el factor ambiental interviene en el desarrollo.
Las causas principales de una conducta agresiva son: Falta de control emocional,
predominio de la inseguridad e irritacin, predominio de sentimiento de Irritacin y
previa Conducta no asertiva.
Hay una serie de caractersticas que adopta la persona agresiva., las cuales al
llegar a la adultez se van agudizando y conllevan a problemas en las relaciones
personales.
El origen de la conducta agresiva se manifiesta por que el nio creci en un
ambiente de crianza inadecuado, en los cuales hubo irresponsabilidad durante la

gestacin, el nio observ las conductas hostiles de sus padres y se presenci


autoritarismo por parte de los progenitores.
El valor es una cualidad especial del ser humano que sirve como orientacin y
regulacin de las actividades humanas para obtener una significacin social
positiva.
Tanto

padres

como

educadores

deben

organizarse

como

comunidades

participantes que permitan desarrollar una teora de los valores, respaldada por
una prctica racional para la vida autnoma en sociedad.
La importancia de

la prctica

valores es con la intencin de que cuando el

individuo llegue a su vida adulta, sus relaciones interpersonales en su vida diaria


sean satisfactorias y que sobre todo no haya presencia de conductas agresivas.
Finalmente puedo afirmar que la falta de valores si influye en las conductas
agresivas, ya que si el nio desde pequeo observa que su crculo inmediato,
(familia y formadores educativos) no los practican , entonces ellos tampoco lo
harn

cuando lleguen a la vida adulta , la probabilidad de tener individuos

agresivos en nuestra sociedad ser elevada.

BIBLIOGRAFA:
Aguilar, E. (2008). Como Ser Tu Mismo Sin Culpas . Colombia: Pax
Mxico.
Arango, M & Lpez, E. (2002). Estimule sus aptitudes, virtudes y
fortalezas. Colombia: Gamma.
Bueno, D., Bufill., et.al. (2014).Somos una especie violenta? .
Barcelona: Universidad Barcelona.
Gervilla, E. (2002).Educacin Familiar: nuevas relaciones humanas
y humanizadoras.Madrid: Narcea.
Grande, I., & Rivas, J. (2004). Comportamiento del consumidor:
Decisiones y estrategia de marketing .Espaa: Esic.
Naranjo, M. (2004). Enfoques Conductistas, Cognitivos Y Racional
Emotivos. Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Lpez, T., Prez, E., et.al. (2006).Trabajo social, familia y mediacin.
Necesidades sociales en la infancia y derechos del nio . Espaa:
Universidad de Salamanca.
Pearanda, J. (2004).Talleres para la formacin en el rea de tica
y valores. Colombia: San Pablo.
Silva, A. (2008).Conducta Antisocial: Un Enfoque Psicolgico.
Mxico: Pax Mxico.
Unell, B &Wyckoff, J. (2005). 20 valores que puede transmitir a sus
hijos. Espaa: Amat.