Sujeito professor, repertrios e agncias docentes no sculo XIX.

Fabiana Garcia Munhoz

A Provncia de So Paulo possua um territrio bem maior do que o do atual

estado paulista, fazia fronteira com a Provncia do Rio Grande do Sul e era composta,
em 1852, por 7 comarcas1: A 1 comarca abrangia a regio do Vale do Paraba, a 2 a
capital e a regio de Atibaia e Bragana Paulista, a 3 a regio de Jundia a Araraquara,
a 4 a regio de Sorocaba, a 5 a do atual Paran abrangendo as cidades de Curitiba e
Paranagu e as vilas de Morretes, Castro, Ponta Grossa, Antonina dentre outras2, a 6 o
litoral de So Paulo e a 7 a regio de Franca.
A 5 Comarca era uma das mais distantes da capital e suas principais localidades
situavam-se no extremo sudeste da Provncia de So Paulo. As primeiras tentativas de
independncia da regio se deram j no incio do sculo XIX pela ao da parcela lusobrasileira que constitua a classe senhorial da 5 Comarca. Na dcada de 1840, as
reivindicaes das Cmaras de cidades e vilas se intensificaram. A interpretao mais
recorrente na historiografia a de que a regio era uma das mais leais ao antigo regime
e, desta forma, no teve uma participao de destaque na independncia do pas
(HOLANDA, 1967). No entanto, considera-se que outros movimentos separatistas
tiveram repercusso nos rumos da histria do Paran. Foram eles, a Guerra dos
Farrapos no Rio Grande do Sul (1835-1845) e a Revoluo Liberal em Sorocaba
(1842). Segundo esta interpretao, o Imprio temia a adeso da Comarca de Curitiba a
tais movimentos separatistas, j que estava localizada numa rea estratgica entre as
duas regies revoltosas e vizinha da Argentina e do Paraguai, que poderiam auxiliar os
separatistas (MARTINS, 1939; BAHLS, 2007). Assim, o poder imperial teria apoiado o
projeto de emancipao poltica em troca da neutralidade da comarca. Alm deste
acordo com o poder central, a emancipao teria sido favorecida pelos interesses de
Minas Gerais e Bahia, que apoiaram a criao da nova provncia para enfraquecer So
1

Cf. Relao das escolas de primeiras letras da Provncia de So Paulo, elaborada pelo secretrio do governo
Francisco Jos de Lima, em 15 de abril de 1852. Anexa ao Discurso com que o illustrissimo e excellentissimo senhor
dr. Jos Thomaz Nabuco d'Araujo, presidente da provincia de So Paulo, abrio a Assembla Legislativa Provincial no
dia 1.o de maio de 1852. So Paulo, na Typ. do Governo arrendada por Antonio Louzada Antunes, 1852.
2

A maioria das localidades existentes poca da emancipao constituem o que atualmente denominado Paran
tradicional.

Paulo. Assim, a provncia foi criada, em grande medida, em decorrncia da adeso de

suas elites dirigentes manuteno da hegemonia imperial.
Em 1853, a partir de um projeto no Senado para a criao da Provncia do
Paran, a emancipao comeou a tomar forma. E em agosto daquele mesmo ano, a
proposta foi aprovada. O projeto transformou-se em lei e definiu a denominao oficial
de Provncia do Paran para o territrio que antes compreendia a 5 Comarca da
Provncia de So Paulo; Curitiba tornou-se a capital. A provncia foi instalada no dia 19
de dezembro de 1853, data da posse do primeiro presidente Zacarias Ges e
Vasconcellos3. Vale destacar que se trata de uma das regies menos populosas e
povoadas do Brasil Imperial.
Neste artigo, a trajetria do professor Baptista Brando o fio condutor para
algumas interpretaes acerca da presena de professores de primeiras letras em outros
espaos sociais sobretudo o espao poltico e como a circulao por estes diferentes
espaos e a acumulao de um repertrio poltico-administrativo, legal e a destreza nas
diferentes instituies imperiais foram significativas em sua experincia docente.
Seguindo o fio do nome (GINZBURG; PONI, 1991) nas fontes, encontramos a
primeira presena de um Joo Baptista Brando, em 1829, na Relao de Discpulos
do ento professor de primeiras letras da vila de Curitiba, o reverendo Joo de Abreu S
Sotto-Maior e Arajo.

O baiano Conselheiro Zacarias, como era conhecido, j havia presidido as provncias do Piau e de Sergipe quando
assumiu a provncia recm criada aos 39 anos. Iniciou-se na vida pblica no Partido Conservador, do qual se
retiraria em 1861, para ingressar na Liga Constitucional , aliana firmada entre conservadores moderados e liberais
progressistas que acarretou na formao do Partido Progressista (GUIMARES, 2008, p. 724) posteriormente
ganhou projeo por suas reflexes acerca do poder moderador. Na provncia do Paran, segundo Wilson Martins
(1999, p. 27), foi incumbido de colocar em execuo um programa que criasse as condies para o governo e
administrao da nova provncia. tal programa foi traado a partir das instrues recebidas do ministro do Imprio,
Luiz Pedreira do Couto Ferraz (1818-1886). Ainda de acordo com este autor, governou em consonncia com o poder
central e com o apoio do poder local, e, assim, a nova provncia foi sendo inventada (MARTINS, 1999).

Figura 1: Recorte da Relao dos Discipulos q. tenho em m Aula, a qual foi aberta em 21 de Janr de 1828. 18 de
janeiro de 1829. AESP. CO 5917.

Relao dos Discipulos q. tenho em m Aula, a qual foi aberta em 21 de Janr de 1828.
Ns
1

Manoel ? Franco

16 a.

Natura
lidades
V de Cur.

Joo ? Franco

14 a.

V de Cur.

Francisco de Assis

V de Cur.

Joo
Bapt
Brando
Jos Corre Leite

17
anos
15 a.
12 a.

V de Cur.

Nomes

Idades

V de Cur.

Tempo de
Matrcula
4 de fevr
1828

Adiantamento de cada hum, e suas

faltas
Le, e escreve bem, faz as 4 contas, e
esta acabando de dar a Grammatica
da Lingoa Nacional, faltou 50 dias.

4 de fevr
1828
2 de Agt
1828
21 de jan
1828
21 de jan
1828

Idem; faltou 36 dias.

Idem, faltou 10 dias.
Idem, faltou 12 dias
Idem, faltou 2 mezes.

Quadro 1: Transcrio da figura acima.

A idade de 15 anos, em 1828, torna possvel que o aluno Joo Baptista Brando
do professor reverendo Joo dAbreu S Sotto-Maior e Arajo seja o futuro professor de
primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena. De acordo com as obras de
Francisco Negro e Ermelino Agostinho de Leo4, o professor teria iniciado a sua
carreira pblica5, em 1832, ao se tornar sacristo da Igreja Matriz de Curitiba. Em
1832, contaria 19 anos de idade, considerando-se a idade de 15 anos em 1828 do mapa
bastante verossmil deduzir que o aluno seja o nosso professor Brando. A opo pela
busca do nome do professor em fontes diversas permitiu apreender o mesmo sujeito
como possvel aluno, irmo de um vereador, vereador, juiz de paz, professor de
4

Agostinho Leo e Francisco Negro foram autores de genealogias e dicionrios paranaenses e compem a gerao
que, em 1900, fundou o Instituto Histrico e Geogrfico do Paran (WESTPHALEM, 2004, p. 13).

5
LEO, Ermelino Agostinho de. Contribuies Historicas e Geographicas para o Diccionario do Parana por
Ermelino Agostinho de Leo. Impresso nas Officianas da EMPRESA GRAPHICA PARANAENSE de Placido e
Silva & cia. LTDA. Rua 15 de novembro, 53 Caixa R. Curityba, 1926.

primeiras letras, fundador de uma famlia paranaense presente numa genealogia,

ancestral de vrios descendentes professores e deputado provincial.
Joo Baptista Brando, aluno da nica aula pblica de primeiras letras da Vila de
Curitiba, matriculado no ms de janeiro do mesmo ano de 1828, era o nmero 4 de uma
lista que contava com 75 meninos com idades que variavam entre 5 e 17 anos. O
professor Sotto-Maior descreve o seu adiantamento e as suas faltas repetindo a
descrio de seus colegas, apresentados anteriormente, usando a expresso Idem. De
acordo com o mestre, em 18 de janeiro de 1829, data do mapa, Joo Baptista Le, e
escreve bem, faz as quatro contas e esta acabando de dar a Grammatica da Lingoa
Nacional, faltou 12 dias.
Trata-se de um nico fragmento e assim no possvel uma anlise sobre a
trajetria escolar. O objetivo aqui introduzir a narrativa sobre este professor, cuja
origem familiar pouco se sabe e que, por meio do ingresso no magistrio pblico e da
atuao em outros cargos como funcionrio pblico, experimentou alguma mobilidade
social, especialmente interessante para refletirmos sobre a experincia docente. Aos
moldes do que Antnio Candido chamou de funcionrio do Imprio (2002), a
trajetria do professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena permite
observar certa maleabilidade social no Brasil oitocentista, mesmo que diminuta, com
espao para ascenso social de um homem sem passado, mas com muitas habilidades
sociais, por meio da carreira no servio pblico mais especificamente como professor
pblico de primeiras letras.

Circulao poltica e pertencimento social

O momento da emancipao da Provncia do Paran ajuda-nos a compreender a
posio poltico-ideolgica e o lugar social ocupado pelo professor. dele a autoria do
Hino Provncia do Paran cantado na instalao da provncia6. Joo Baptista
6

No se trata do atual hino estadual do Paran, escrito em 1903 e oficializado em 1923, que tem letra de Domingos
Virglio do Nascimento (1862-1915) e msica de Bento DAlbuquerque Mossurunga (1879-1870). Segundo Ernani
Costa Straube (2002), em obra intitulada Smbolos. Brasil, Paran e Curitiba. Histrico e Legislao que compe a
Estante Paranista, o Paran teve trs hinos antes do atual hino estadual. O primeiro de autoria do professor de
primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena de 1853 nico do perodo imperial; o segundo de 1893 com
msica de Eugnio Nogueira e letra de Francisco Azevedo Macedo; o terceiro de 1902, com letra do poeta Gabriel
Pereira e msica do maestro Major Bento de Menezes o hino atual (oficializado em 1923).

Brando Proena parece ter tido perspiccia para capturar o momento oportuno para
agir (CERTEAU, 1994). Por ocasio da emancipao, tomou a iniciativa ou foi instado
(no temos fontes a este respeito) a compor o hino da nova provncia, realizou a tarefa
explicitando adeso ao regime monrquico. Segundo Straube (2002, p.81), o hino foi
apresentado por alunos do professor e autor do hino, na solenidade de instalao da
provncia (em 19 de dezembro de 1853).
A letra do hino comemorava a separao do povo curitibano (existia uma
disputa entre Paranagu e Curitiba para sediar a capital da nova provncia)
reivindicao das Cmaras de vrias localidades da 5 Comarca h quatro dcadas;
celebrava a monarquia; festejava o primeiro presidente da Provncia do Paran e
agradecia ao monarca como um bom e leal sdito. A posio do professor estava
afinada com a posio das elites da regio que se empenharam na emancipao.
Para a anlise da atuao e do posicionamento do professor no momento da
emancipao, o conceito de culturas polticas operativo, visto que o mesmo permite
interpretaes sobre o comportamento poltico de atores individuais e coletivos,
privilegiando suas percepes, suas lgicas cognitivas, suas vivncias, suas
sensibilidades e, nesta perspectiva, orienta as condutas dos atores sociais em um
tempo mais longo, e redimensiona o acontecimento poltico para alm da curta durao
(GOMES, 2005, p. 30-31).
Alm de aproveitar o momento da emancipao para conquistar credibilidade
junto ao novo governo, o professor explicitou sua adeso ao regime monarquista e fez
mais, participou ativamente na preparao e execuo das solenidades que marcaram a
instalao da provncia e a posse do primeiro presidente Zacarias Ges e Vasconcellos.
O hino e a apresentao das crianas, alunas do autor do hino, ritualizando a
emancipao e o poder monrquico podem ser lidos como um reconhecimento [do
professor primrio] de seu lugar de guardio de valores superiores da sociedade. Era
assim que ele, o professor, compreendia o seu ofcio (BOTO, 2003, p. 121).
A emancipao iou o professor a um lugar de destaque. Ele deixou de ser mais
um professor pblico de primeiras letras numa longnqua cidade da 5 Comarca para se
tornar o nico professor pblico de primeiras letras da capital da mais nova provncia do

Imprio brasileiro7, com mais de 20 anos de magistrio e ampla circulao por

diferentes espaos da esfera administrativa.
O professor, antes da emancipao, havia sido vereador e Juiz de Paz e
acumulado um repertrio diversificado no trato de questes relativas administrao
pblica e eleies. Francisco Negro e Ermelino Agostinho de Leo, em publicaes de
1926, destacam sua longa e prestigiada atuao como Juiz de Paz:
Foi Juiz de Paz em Curityba por espao de 50 annos e com tal criterio se
houve nesse cargo que, era eleito, sem soluo de continuidade, apezar de se
terem revezado no poder por varias vezes os dous Partidos Politicos do
Imperio. Todos o queriam, todos o prestigiavam. [...] Como Juiz de Paz
servia de medianeiro entre as duas partes contendoras, que no geral se
separavam satisfeitas e acordadas. Nas audiencias comparecia sempre
trajando a rigor, com seu basto de mando e a brilhante facha de Juiz a
tiracolo, como insignias de sua autoridade. (NEGRO, 1926, p. 131).
Joo Baptista Brando Proena foi, sobretudo, um excelente juiz de paz,
cargo que exerceu por espao superior a 50 annos, havendo-se sempre com
imparcialidade e correco.
Exercia a funo com garbo, trajando-se a rigor quando ia a audiencias,
empunhando a vara emblematica e trazendo a tiracolo a faixa auri-verde do
cargo. (LEO, 1926, p. 953).

O posto de Juiz de Paz, criado em 1827, foi, de acordo com Flory (1986) uma
vitria liberal, ao lado da criao do jri, frente centralizao do primeiro reinado:
cujos membros, anualmente alistados entre os eleitores locais, julgavam devassas
gerais, devassas especiais e querelas feitas em processo pblico e oral. Grinberg
(2008), a partir da chave de leitura de Thomas Flory (1986), considera que o posto de
Juiz de Paz e o Jri representavam o fortalecimento do poder local e [...] [a] maior
autonomia de distritos e provncias, sendo por isso combatidos pelos conservadores.
Com a reforma do judicirio de 1841, os juzes de paz eleitos tiveram boa parte de suas
atribuies transferidas para os juzes municipais e chefes de polcia (doravante
nomeados diretamente pelo imperador) (GRINBERG, 2008, p. 452). Em 1836, o seu
nome figurava numa lista de jurados do termo de Curitiba8 e em ofcio de outubro de
1848, o professor Brando consultou a presidncia da provncia sobre a compatibilidade

Lembrando que foram criadas apenas duas provncias durante o perodo imperial, a do Amazonas (desmembrada do
Gro-Par pela lei 582, de 5 de setembro de 1850) e a do Paran (lei 704 de 29 de agosto de 1853).

Lista de jurados do termo de Curytiba. 27 de abril de 1836. Srie Manuscritos. Ofcios diversos de Curitiba 183537. Localizao: CO 1002

entre os empregos de professor e vereador9. Recebeu resposta afirmativa com a

informao adicional de que os cargos de vereador e Juiz de Paz eram incompatveis.10
Muito provavelmente, devido ao movimento de separao dos poderes executivo,
legislativo e judicirio. Depois disso, s temos indcios da atuao do professor como
Juiz de Paz.
O traje a rigor, a vara ou basto de mando e a faixa auri-verde, enfim,
os smbolos de sua autoridade, so destacados nas duas descries, e parecem ter sido
cultivados pelo professor que parecia atuar como Juiz de Paz, vestindo um figurino
todo paramentado composto por smbolos materiais do Estado monrquico, ao qual ele
j havia feito manifestaes de estima. A despeito de se tratar de um cargo no
remunerado, o professor exerceu a funo por mais de 50 anos. A dedicao to
prolongada (o dobro do tempo que se dedicou ao magistrio) indicia a popularidade de
Baptista Brando para ser sucessivamente reeleito e o apreo do prprio professor pelo
trabalho como Juiz de Paz, um trabalho no remunerado. No magistrio, foi recorrente a
atuao do professor do professor ora buscando receber gratificaes ora buscando
aumento de ordenados dos professores de primeiras letras.
No volume 6 da Genealogia Paranense, Francisco Negro dedica seis pginas
ao que ele denomina Ttulo Brando de Proena. O termo ttulo aqui sinnimo de
nome (sobrenome no caso) e uma denominao honorfica, como uma das famlias
tradicionais paranaense. Dentre os professores de primeiras letras da primeira metade do
Sculo XIX, o professor Joo Baptista Brando de Proena o nico11 fundador de uma
famlia paranaense eleito por Francisco Negro. Os critrios de seleo das famlias
foram polticos, Negro preferiu concentrar o poder dentro de famlias com nfase na
regio do planalto de Curitiba (OLIVEIRA, 2003, p. 31) com diversidade de ofcios e
cargos polticos.

Ofcio manuscrito do professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena dirigido ao Exmo presidente
da Provncia de So Paulo em 04 de outubro de 1848. Lata: Srie Manuscritos. Ofcios diversos de Curitiba 184551. Localizao: CO 1005. AESP.
10

Ofcio manuscrito anexo ao do professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena de 04 de outubro de
1848. Sem data. Sem autor. Lata: Srie Manuscritos. Ofcios diversos de Curitiba 1845-51. Localizao: CO 1005.
AESP.

11
Uma rpida meno feita ao padre Albino no ttulo Marques da Cunha, uma vez que seu irmo Euristeu Jos da
Cruz, casou-se com a filha de Jos Marques da Cunha e teve, em 1855, um filho batizado Albino da Cruz, afilhado do
padre Albino Jos da Cruz (NEGRO, 1926, V. V, p. 403).

Francisco Negro destaca a atuao de Baptista Brando apoiando-se, sobretudo,

nas atas da Cmara de Curitiba, da qual seu av, Joo de Souza Dias Negro foi
vereador, contemporneo de Brando. A preocupao do genealogista, e dos demais
paranistas, era construir uma identidade para os paranaenses. De acordo com Oliveira
(2003), o caminho por ele escolhido foi o de procura[r] sempre ver a existncia de uma
comunidade no Paran resgatando as estruturas de parentesco enraizadas neste
territrio e que adquirem uma conscincia de classe, da necessidade de autonomia do
Paran, principalmente em relao a So Paulo (OLIVEIRA, 2003, p. 31).
Negro conferiu a Joo Baptista Brando de Proena uma posio de
preeminncia como mestre de primeiras letras, no por ter sido o primeiro mestre, mas
por ser o mestre em exerccio poca da emancipao da provncia e ter sido o
responsvel pela instruo primria de membros das geraes que construram a
Provncia do Paran. Esta gerao de professores que comeou a atuar s vsperas da
emancipao teve, como caracterstica comum, corpos discentes heterogneos
compostos por muitos personagens que, posteriormente, tiveram intensa atuao
poltica, social e cultural na Provncia do Paran. Trata-se de uma regio pouco povoada
poca e com uma reduzida populao letrada, deste modo as escolas de primeiras
letras ajudaram a compor desde o quadro de funcionrios pblicos, passando por cargos
polticos, at artistas.
Houve convivncia do pai do genealogista e de seu av Joo de Souza Dias
Negro com o mestre e seu irmo, Francisco de Paula Guimares, que foram vereadores
simultaneamente na dcada de 1830. O pai de Negro e o irmo de Proena estavam
presentes sesso na qual foi lida a petio do professor pedindo interveno da
Cmara junto ao presidente da Provncia de So Paulo reiterando as solicitaes que
ele tem dirigido ao Governo de S. Paulo, solicitando utenslios para sua aula, a fim de a
pr com o methodo Lancasteriano ; sua petio foi lida em sesso ordinria da
Camara, de 14 de julho de 1837 (B.A.M.C, v. 49, 1837-1838, p.22-23) 12.
Dez anos mais tarde, Joo Baptista Brando de Proena foi professor do pai do
autor da genenalogia, como a cpia da ata do exame transcrita a seguir assevera:

12

In: NEGRO, 1926, p. 130.

[..] foram publicamente examinados em leitura, escripta, teoria e pratica

dArithmetica at propores inclusive e princpios de moral christ e da
Doutrina da Religio do Estado os alunos Joo de Sousa Dias Negro Junior
[...], os quais sahiro plenamente aprovados 13[...]

As prprias experincias, memrias e relaes sociais de seus ascendentes

podem ter ajudado Francisco Negro na escolha de quem seria eleito ou no para fazer
parte da genealogia.
Outro elemento que parece ter tido algum peso na presena do professor na
Genealogia a descendncia de Joo Baptista Brando de Proena. Trata-se de uma
descendncia letrada com atuao em cargos pblicos, polticos e militar e na docncia.
A famlia contava, pelo menos, cinco professores, entre os quais um genro lente de
latim, uma nora professora pblica, um sobrinho-neto que foi professor pblico e diretor
de colgio, uma sobrinha-neta professora normalista, e, por fim, outro sobrinho-neto
com uma trajetria mais diversificada na docncia como normalista, professor pblico
em Paranagu e Curitiba e proprietrio de colgio conceituado em Curitiba, segundo o
autor, amigo e compadre Francisco Negro. As inseres profissionais e sociais, alm
dos laos de amizade e compadrio, parecem ter influenciado na opo do genealogista
de incluir o ttulo Brando de Proena na obra.
Joo Baptista Brando Proena foi o nico professor pelo mtodo Lancaster da
provncia. Francisco Negro publicou, em 1933, um artigo intitulado Memoria sobre o
ensino e a educao no Paran de 1690 a 1933. Mais uma vez, Negro se vale de atas
das Cmaras das localidades fazendo uma compilao das fontes sobre as aulas e
escolas pblicas e particulares da regio. Um dos subttulos do texto O professor
Baptista Brando, com apenas um pargrafo, informando a data da petio do professor
de atestado de sua idoneidade para concorrer cadeira de primeiras letras de Curytiba
e a data da sua proviso 22 de julho de 1835 (NEGRO, 1935, p.99). No tpico
seguinte: O methodo Lancasteriano, o autor narra a experincia do ensino mtuo em
Curitiba e descreve as caractersticas do mtodo. Ou seja, ter adotado o mtodo foi um
fator que deu mais visibilidade atuao do mestre. Mais adiante, abordaremos a
questo do mtodo mtuo entre os professores da 5 Comarca.

13
Cpia da acta de exame de seus alumnos, que tiveram lugar no dia 4 de Desembro do anno proximo findo.
Remitida inclusa representao/ pedido de aumento do ordenado do professor Joo Baptista Brando. 02 de janeiro
de 1847. AESP. CO 1004. Grifos meus.

A autoria do hino da emancipao, j destacado, e de um Compendio de

Grammatica Portuguesa tambm deram maior visibilidade social ao professor. Temos
notcia da nomeao de uma comisso para sua anlise:

Figura 02: Jornal O Dezenove de Dezembro, 30 de dezembro de 1854,

Publicao dos "Actos da Presidncia da Provncia do Paran", p. 03.

No encontramos o compndio, nem o parecer e, tampouco, indcios de que

tenha sido adotado. Vale destacar o significado de um professor de primeiras letras ser
autor de livro voltado para o uso em sala de aula na Provncia do Paran em 1854. Ele
se dedicou elaborao de um tipo de material para viabilizar os seus fazeres e
apresentou-o ao governo da provncia para avaliao e possvel adoo nas aulas
pblicas. Ser o autor do compndio de gramtica adotado nas escolas de primeiras letras
representaria prestgio social e poderia ser, tambm, uma atividade lucrativa para o
professor.
Pudemos verificar que o professor Joo Baptista Brando de Proena manejava
variadas prticas e partilhava dos cdigos da cultura letrada (SCHUELER, 2008, p. 11)
aventurando-se por diferentes gneros: poesia/msica (hino) e didtica (compndio). Ele
tambm foi autor de um texto publicado em 1979, 125 anos mais tarde, pelo Boletim do
Arquivo do Paran14. Foi escrito em cumprimento de uma ordem do 1 presidente
Zacarias Ges de Vasconcellos e apresenta consideraes do professor sobre o ensino
primrio na provncia e a lei em vigor15. A autoria deste texto conferiu autoridade e
deu visibilidade ao professor.

14

PROENA, Joo Baptista Brando de. O ensino primrio em 1854. Boletim do Arquivo do Paran. Curitiba,
Departamento Estadual de Arquivo e Microfilmagem do Paran, n 4, 1979, p. 47-50.

15

Lei n 34 de 16 de maro de 1846 a lei paulista ainda vigorava na nova provncia, visto que esta ainda no havia
constitudo o seu prprio ordenamento jurdico.

10

O parecer como atestado de autoridade.

Em junho de 1854, cinco meses aps a instalao da Provncia do Paran, o
professor foi instado pelo presidente, o Conselheiro Zacarias, a expor [suas] ideas a
respeito do ensino primario nesta provncia em relao as disposies da lei de instruo
pblica em vigor (PROENA, 1979, p.47). O texto manuscrito do professor Brando,
com sete pginas, foi publicado no Boletim do Arquivo do Paran, em 1979, sob o ttulo
O ensino primrio em 185416. Trata-se de um ttulo atribudo a posteriori. A
publicao, 125 anos depois, traz tambm esta breve explicao sobre o texto:

Figura 3: Epgrafe de PROENA, Joo Baptista Brando de. O ensino primrio em

1854. Boletim do Arquivo do Paran. Curitiba, Departamento Estadual de Arquivo
e Microfilmagem do Paran, n 4, 1979, p. 47.

Alm do ttulo a posteriori, a publicao do Boletim do Arquivo do Paran

classificou o texto como um parecer sobre a situao do Ensino Primrio. Deste
modo, contribuiu para a construo da representao de Joo Baptista Brando de
Proena como um especialista em instruo pblica, algum com saberes legtimos e
legitimados para emitir um parecer, uma opinio frente a uma consulta. Mais uma vez, o
professor colocado num lugar de preeminncia como um dos primeiros professores
do Paran.
O texto introduzido dentro das caractersticas da diplomtica das
comunicaes oficiais do Imprio brasileiro: o autor informa o que est cumprindo, no
caso uma ordem do presidente da provncia, e ressalta em si mesmo a falta de precisas
habilitaes para tratar de matria to transcendente (BRANDO, 1979, p. 47). A
seguir enfatiza a importncia da instruo e, ao mesmo tempo, exalta a ilustrao de seu
destinatrio, o presidente da provncia. Destaca que a instruo primria garantida
16

As referncias so feitas ao texto publicado e no ao manuscrito. Esta opo se justifica pela maior acessibilidade e
facilidade de leitura do primeiro. Ambos compem os anexos 2 e 3.

11

como est pela Constituio poltica do Imperio, tem-se constitudo uma divida do
Estado, e uma obrigao comum a todos os cidados (BRANDO, 1979, p.47). O
conhecimento dos textos legais uma habilidade marcante deste professor de primeiras
letras, que tambm foi vereador e Juiz de Paz, e o destaque dado instruo como
direito/obrigao importante para a argumentao que ele desenvolve. Prossegue
demonstrando conhecimentos acerca de experincias bem sucedidas de outros pases na
instruo, leia-se pases da Europa Alemanha, Blgica e Prssia atribuindo o seu
sucesso a sabias medidas legislativas, sobretudo lei de obrigatoriedade do ensino.
Passa ento a defender a criao de uma lei deste tipo no Brasil, considerando
prefervel alguma severidade da lei, do que ver criar-se como se crio por esses lugares
centraes, moos de belssima aparncia, robustos e vigorosos analphabetos
completamente (BRANDO, 1979, p.48). O professor, ao propor a lei, chega ao
refinamento de definir as distncias de residncia das famlias que ficariam obrigadas a
matricular seus filhos nas escolas, as idades das crianas (a partir de 7 anos) e prever o
direito de as famlias darem a instruo religiosa e intellectual particularmente em suas
casas, ou em aulas particulares, legalmente autorizadas (BRANDO, 1979, p.48). Na
sequncia, passa s consideraes sobre a lei provincial de So Paulo de 16 de maro de
1846, a qual avalia como tendo disposies [...] muito apropriadas mas sugerindo que
nas actuaes circunstancias desta nascente provincia [...] no poder ser adaptada sem
reforma de algumas de suas disposies (BRANDO, 1979, p.48-49). As reformas
sugeridas pelo professor concentram-se num nico tema bastante caro aos professores:
os vencimentos. Proena sugere a equiparao dos salrios dos professores vitalcios
criticando, de forma contundente, o art 15 da lei n 28 de 16 de Maro de 1847 que
dispunha que:
Art. 15. Os ordenados e gratificaes marcados nos artigos quinze, dezesseis,
e dezessete da lei provincial numero trinta e quatro de desesseis de maro de
mil oitocentos quarenta e seis, competem unicamente aos professores, e
professoras providos em virtude da mesma, e no aos anteriores, que gozaro
dos benefcios das leis de sua creao ficando assim declarada a referida da
lei17 (grifos nossos).
17
Artigo 15 da Lei n 28 de 16 de maro de 1847. Os artigos 15, 16 e 17 da Lei n 34 de maro de 1846 fixavam
ordenados de quatrocentos a quinhentos mil ris nas cidades e de duzentos e cincoenta trezentos mil ris nas demais
localidades; previa gratificao para as escolas frequentadas por mais de 20 alunos efetivamente, de quatro mil
ris por cada aluno que exceder o dito numero; e o direito aposentadoria queles que tivessem exercido o
magistrio por vinte e cinco anos com todo o ordenado que vencerem ao tempo da aposentadoria com possibilidade
de continuar por mais cinco anos e receber mais a dcima parte e aposentadorias proporcionais para os que se
tivessem servido por mais de dez anos e ficassem impossibilitados de continuar.

Disponvel em http://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/lei/1847/lei%20n.28,%20de%2016.03.1847.pdf

12

O professor que recebia vencimentos de 360$00018 ris anuais reclamava da

excluso dos professores que, como ele, foram providos de acordo com leis anteriores.
Mais uma vez, o professor demonstra estar atento dinmica legislativa e, baseando-se
na sua experincia e no conhecimento das leis, considera que o artigo acima:
[...] resultou uma grande injustia aos professores providos em virtude da lei
de 15 de outubro de 1827, no so porque por suas antiguidades e servios
prestados instruco tenho seno maior ao menos igual direito a essas
vantagens, como porque as matrias de ensino exigidas pelo artigo 1 da lei
de 16 de Maro de 1846 so as mesmas, que exige a lei de 15 de outubro de
1827 (BRANDO, 1979, p. 49).

O professor tinha familiaridade e apostava na via legal para resoluo dos

problemas da instruo pblica. Antonio Nvoa destaca que o projeto de incorporao
dos professores ao funcionalismo deve ser encarado como uma vontade partilhada do
Estado e do corpo docente (NVOA, 1995, p. 174). Nesse sentido, h tenses e
negociaes para conciliar os diferentes interesses. Joo Baptista Brando de Proena
era um dos professores nomeados em virtude da lei de 1827, sentiu-se prejudicado pela
lei paulista de maro de 1847 e quando teve a chance, exps o seu descontentamento.
Para a interpretao deste acontecimento, cabe acionarmos as consideraes de E. P.
Thompson sobre a lei. Para este autor:
A maioria dos homens tem um forte senso de justia, pelo menos em relao
a seus prprios interesses. Se a lei manifestamente parcial e injusta, no vai
mascarar nada, legitimar nada, contribuir em nada para a hegemonia de classe
alguma. A condio prvia para a eficcia da lei em sua condio ideolgica
de que mostre uma independncia frente a manipulaes flagrantes e parea
justa. No conseguir parec-lo sem preservar sua lgica e critrios prprios
de igualdade; na verdade s vezes sendo realmente justa. (THOMPSON,
1987, p. 354).

Desta vez, a lei no se legitimou, pois foi considerada injusta, no s por no ter
previsto vantagens pela antiguidade no cargo, mas principalmente porque os professores
mais antigos recebiam salrios menores que professores mais novos que lecionavam as
mesmas matrias. A despeito da injustia, o professor insiste na reforma legal como
forma de se fazer justia e melhorar a instruo. O professor-autor recorre, por fim, ao

18

Decreto imperial de 07 de agosto de 1832. Disponvel em

http://www.camara.gov.br/Internet/InfDoc/conteudo/colecoes/Legislacao/legimp-15/Legimp-15_5.pdf.
http://www.camara.gov.br/Internet/InfDoc/conteudo/colecoes/Legislacao/legimp-15/Legimp-15_5.pdf. Acesso em
13 de fevereiro de 2012.

13

discurso de autoridade de Degerando19, para quem o magistrio publico [] uma

espcie de sacerdcio civil considerando justo que os ordenados remunerem o
trabalho, a dedicao, a assiduidade e se prestem formao de um peclio para
casos imprevistos. (BRANDO, 1979, p. 49-50).

A estrutura do texto assemelha-se a de relatrios de inspetores da instruo

pblica, embora com um tamanho mais reduzido e tratando de menos questes. Pouco
mais de um ms depois de Baptista Brando enviar o seu parecer ao presidente,
Zacarias apresentou o seu relatrio na abertura da Assembleia legislativa provincial, em
15 de julho de 1854. Ao tratar do ramo da instruo pblica, o presidente anunciava
que:
Todas as corporaes e funcionrios, quem ouvi acerca do estado da
instruo na provincia, dero-me as mais desfavorveis informaes desse
ramo do servio publico, e assim parece ser, a vista de documentos que tive
presentes20.

Observemos os temas abordados pelo presidente Zacarias com o objetivo de

compararmos com o parecer do professor Joo Baptista. O presidente informa sobre
este ramo do servio pblico num texto dividido em trs partes: a primeira versa sobre
o ensino primrio, a segunda sobre o ensino secundrio e a terceira sobre o ensino
privado. Na primeira parte, a que nos interessa, tece consideraes sobre os seguintes
pontos: 1 Vencimentos dos professores, 2 Inpecco, 3 Objetos e gros do
ensino, 4 Ensino Obrigatrio, 5 Methodo a adoptar-se nas escolas; 6 Nmeros
de Alumnos essencial a existncia daula e 7 Escolas do Sexo Feminino. possvel
constatar correspondncias entre o parecer do professor e o relatrio do presidente. Os
dois temas tratados pelo professor Joo Baptista Brando de Proena so abordados por
Zacarias. O tema ao qual o professor mais se dedica, os vencimentos, primeiro no
relatrio do presidente e o teor muito semelhante. O presidente utiliza alguns
argumentos diferentes daqueles utilizados pelo professor, destaca o absurdo dos
valores, comparando com a remunerao de outros ofcios. S se refere legislao ao
19

O baro de Grando autor da obra Curso Normal para Professores de Primeiras Letras ou direes realtivas
educao physica, moral e intelectual nas Escolas Primrias pelo Baro Degerando, impresso por ordem do
Governo Provincial do Rio de Janeiro para uso dos professores. Nictheroy. Typographia Nicteroy de M.G. de S.
Rego. Praa Municipal. 1839. 386p. e Apndice de Leis Gerais e Provinciais (apud BASTOS, 1999, p. 241).
20

Relatorio do Presidente da Provincia do Paran o Conselheiro Zacarias de Ges e Vasconcellos na Abertura da

Assembla Legislativa Provincial em 15 de julho de 1854, p. 12, grifos meus.

14

final quando apresenta a mesma proposta que Baptista Brando, a de fixar os ordenados
no valor mximo previsto pela lei paulista, o que representava salrios de 400$000 a
500$00 ris nas cidades, 300$000 a 400$000 nas vilas e 250$000 a 300$000 ris nas
demais povoaes.
O outro tema comum o ensino obrigatrio. Mais uma vez, o presidente se
utiliza de uma linha de argumentao e exposio diferentes do professor para
apresentar proposta semelhante. O professor se refere s experincias de outros pases e,
com o que poderamos chamar de f legalista, detalha os meandros para aprovao da
lei e suas disposies (distncias, idades). J o presidente explora uma simbologia que
mistura elementos higienistas, cristos e liberais:
Obriga-se o povo vacina, e ele obedece ou deve obedecer sem reparo,
porque he hum meio de preservar-se de hum flagelo fatal.
Ora a intruco primaria he, por assim dizer, huma vacina moral, que
preserva o povo do peior de todos os flagelos conhecidos e por conhecer a
ignorncia das noes elementares, que nivela o homem ao bruto, e o torna
matria apta e azado instrumento para o roubo, para o assassinato, para a
revoluo, para todo mal, enfim.
A instrucco primaria he mais: he huma espcie de baptismo com que o
homem regenerado da crassa ignorncia, em que nasce, efeitua
verdadeiramente sua entrada na associao civil e no gozo dos direitos, e
vantagens, que lhe so inherentes (p. 17).

Professor e presidente sugerem o uso da severidade (BRANDO, 1979, p. 48)

ou obrigar-se o povo (Relatrio, 1854, p. 17) em virtude de um bem maior. No
entanto, h uma diferena significativa; enquanto o professor v a instruo como meio
para acabar com a triste condio dos moos de belssima aparncia [..]
analphabetos completos, o presidente a v como vacina moral que preserva o povo do
peior de todos os flagelos conhecidos e por conhecer a ignorncia. Ele identifica
falta de instruo ignorncia associando-a aptido para roubo, assassinato, para a
revoluo, para todo mal, enfim.
Em sntese, os temas expostos pelo professor foram abordados no relatrio do
presidente da provncia, com argumentaes diferentes para propostas semelhantes. E
mais do que terem sido objeto de um relatrio do representante maior do poder
executivo na provncia, as consideraes do professor de primeiras letras foram
contempladas pelo poder legislativo. A assembleia provincial aprovou a obrigatoriedade
do ensino, fixada pela Lei Provincial n. 17 de 14 de setembro de 1854, e o aumento
dos vencimentos com a Lei n 21 de 02 de maro de 1857 que fixou ordenados,
15

significativamente, mais altos para os professores de primeiras letras da provncia do

Paran (800$000 ris com gratificao de 200$000 para as cadeiras das cidades e
600$000 para vilas e outros lugares).
A trajetria do professor de primeiras letras permite apreender que, se por um
lado, as suas prticas eram pautadas pelo cumprimento e sujeio legislao, por
outro, ele fez um uso ttico (CERTEAU, 1994) do repertrio que havia acumulado ao
longo do magistrio e de outros cargos poltico-administrativos para que seus interesses,
ao mesmo tempo, individuais e coletivos fossem contemplados pela lei.

Mtodo mtuo na 5 Comarca e Materialidade da escola e do

magistrio
A questo do mtodo na trajetria deste professor abordada ensaiando-se
algumas hipteses que transbordam sua experincia individual. Busca-se a relao entre
o ensino mtuo e a materialidade da escola e do magistrio na trajetria do professor
Baptista Brando.
Ao acompanhar a histria da divulgao, institucionalizao e crise do sistema
de ensino mtuo na Provncia de Minas Gerais, Faria Filho e Rosa (1999) entendem a
lei de 15 de outubro de 1827 como a principal estratgia de divulgao e de expanso
do mtodo de ensino mtuo no pas (FARIA FILHO & ROSA, 1999, p. 183). Na lei, o
ensino mtuo objeto dos seguintes artigos:
Art. 4o As escolas sero do ensino mtuo nas capitais das provncias; e sero
tambm nas cidades, vilas e lugares populosos delas, em que for possvel
estabelecerem-se.
Art. 5o Para as escolas do ensino mtuo se aplicaro os edifcios, que
couberem com a suficincia nos lugares delas, arranjando-se com os
utenslios necessrios custa da Fazenda Pblica e os Professores que no
tiverem a necessria instruo deste ensino, iro instruir-se em curto prazo e
custa dos seus ordenados nas escolas das capitais.
Art. 15. Estas escolas sero regidas pelos estatutos atuais se no se opuserem
a presente lei; os castigos sero os praticados pelo mtodo Lancaster.

A trajetria do professor Baptista Brando corrobora a leitura da lei como uma

eficiente estratgia de divulgao no sculo XIX. A anlise da questo dos
vencimentos na trajetria do professor confere um lugar importante na vida daquele
16

mestre leitura e apropriao de leis21 em tentativas de melhoria das suas condies de

vida. Isso se deu com os ordenados e em outros aspectos relacionados com as condies
materiais de existncia do magistrio.
Em novembro do primeiro ano na regncia da cadeira 1835 , o professor
dirigiu ofcio ao vice-presidente da provncia buscando saber se a Igreja inacabada So
Francisco de Paula pertencia a alguma Irmandade ou era dirigida por alguma pessoa,
alm do Tenente Ricardo Lustoza, responsvel pela guarda das chaves22. Na mesma
data do ofcio dirigido ao vice-presidente da provncia, o professor fez, tambm, uma
solicitao ao prefeito da Vila de Curitiba, Joz Borges de Macedo solicitando a
permisso do uso do consistrio da igreja incabada para dar precisas liens num
espao comas proporens exigidas23. O prefeito Joz Borges de Macedo respondeu
afirmativamente, em 04 de janeiro de 183624, ao presidente de provncia, que o Tenente
Lustoza animado de sentimentos philantrpicos, em beneficio da mocidade desta
mesma V, as entregou [as chaves] na qualidade de Thesoureiro da mesma Igreja.
No ofcio de solicitao ao prefeito, o professor Brando distingue as aes de
dirigir uma Aula e reger a cadeira de primeiras letras, para em seguida informar que
responsvel por ambas. A administrao, a regncia, entre outras atribuies
constituam o ser professor, tais como conseguir alunos e providenciar o local para a
realizao das aulas objetivo central da solicitao acima. O professor justifica o
pedido do consistrio da igreja demonstrando conhecimento sobre as proporens
exigidas de uma ba, decente e grande sala para dar as precisas liens. Outros
indcios da trajetria do professor permitem associar tais propores exigidas a
orientaes relativas ao mtodo lancasteriano. Em dezembro do mesmo ano de 1835, ele
dirigiu um ofcio ao presidente da Provncia de So Paulo uma resposta a um ofcio

21

Em ofcio de 02 de outubro de 1835, o professor informou ao presidente da provncia que no tenho ath o
prezente momento instruoens ou normas [...] que me sirvo de regra em meo comportamento quanto ao mesmo
emprego, exceo daquellas marcadas por Lei; pelo que rogo a v. Ex queira me instruir[...]. AESP. CO 1002.

22

Ofcio manuscrito do professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena dirigido ao Exmo Vicepresidente da Provncia de So Paulo em 03 de novembro de 1835. Lata: Srie Manuscritos. Ofcios diversos de
Curitiba. 1835-37. Localizao: CO 1002. AESP.
23

Ofcio manuscrito do professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena dirigido ao Exmo Prefeito da
Villa de Curityba em 03 de novembro de 1835. Lata: Srie Manuscritos Ofcios diversos de Curitiba 1835-37.
Localizao: CO 1002. AESP.

24
Ofcio manuscrito do prefeito Joz Borges Macedo da Villa de Curityba dirigido ao professor de primeiras letras
Joo Baptista Brando de Proena. Lata: Srie Manuscritos. Ofcios diversos de Curitiba 1835-37. Localizao: CO
1002. AESP.

17

anterior do vice-presidente25 discriminando os utenslios necessrios para o ensino

pelo mtodo lancasteriano. No ofcio, ele informava:
Em observancia ao Officio de V Ex datado em 18 de Novembro prximo
passado, em que V. Ex me ordena declare os utencilios que he mister para
por em execuo a instruo pelo methodo Lancasteriano e em seu
cumprimento declaro, que me necessario cento e sincoenta Lousas, cem
Traslados, sessenta Tinteiros e Areeiros, cento e sincoenta Lapis para
escrever nas Lousas, oito semicrculos de ferro, desesseis bancos, uma Mesa,
quanto aos bancos e Mesa se podem fasr nesta Villa, assim como oito
Telgraphos e uma pedra para as diferentes lies em Arithmetica, e assim
mais necessrio ser remetido Alphabetos e Livros de soletrar.
Relativamente ao que se tem de fasr nesta Villa, isto bancos, Mesa,
Telgraphos, e finalmente o arranjo da Aula, rogo que V Ex que
providencie para que pela Colectoria desta mesma Villa ou por alguma outra
repartio se me fornea os meios pecunirios para pagamento de
semelhantes obras, e afim de se mo no obstar inconvenientes. Deos a V Ex
guarde por muitos anos. Villa de Curytiba 14 de Dezembro de 1835.
Ilmo e Exm Snr Vice Presidente
Desta Provincia de S. Paulo
O Professor Joo Baptista Brandm de Proena. 26

Neste ofcio, o professor demonstrou conhecimentos acerca dos materiais

necessrios aplicao do mtodo mtuo, sinal de que alm do repertrio legal e
poltico administrativo, o professor acumulava tambm um repertrio pedaggico:
conhecia o mtodo mtuo, era capaz de discriminar os materiais necessrios para a sua
aplicao e quase 20 anos depois deste pedido de materiais de 1835, o professor cita
Degerando, autor de uma das obras de referncia traduzidas para o portugus sobre o
mtodo. De acordo com Incio (2005):
O mtodo mtuo, tambm denominado monitorial ou lancasteriano, estava
sendo utilizado na Europa, apresentando resultados positivos no que se refere
eficincia e ao custo. Sua adoo, nas escolas brasileiras, mostrava-se
profcua naquele momento [incio da dcada de 1830]. Tal mtodo
apresentava-se como uma proposta de organizao do ensino que
compreendia todos os elementos constitutivos do fenmeno educativo, quais
sejam os tempos, os espaos, os sujeitos, os conhecimentos e as prticas
escolares. Sua principal caracterstica que toda a estrutura se baseava no
ensino dos alunos por eles mesmos: os mais adiantados servindo de
professores queles que sabem menos. (INCIO, 2005, p. 05).

A sua trajetria e a de outros mestres que atuaram durante o segundo quartel do

Oitocentos permitem ver que alguns tentaram adotar o ensino mtuo, mas que nem
25
Ofcio do vice-presidente da provncia dirigido ao professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena
em 18 de novembro de 1835 ainda no localizado.
26
Ofcio manuscrito do professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena dirigido ao Exmo vicepresidente da Provncia de So Paulo em 14 de dezembro de 1835. Lata: Srie Manuscritos. Ofcios diversos de
Curitiba 1835-37. Localizao: CO 1002. AESP.

18

sempre o fizeram em razo de no conseguirem os materiais e prdios adequados

aplicao do mtodo, ou, ao menos, valeram-se desta justificativa. Incio (2005), ao
estudar o caso da escola de primeiras letras de Diamantina, acompanhou as tentativas do
professor pblico Joaquim Zacharias Pacheco que por mais de sete anos trocou
comunicaes com o governo provincial solicitando casa e utenslios necessrios. O
caso de Diamantina parece no ter sido nico. Em Curitiba, dois anos antes de o mestre
Baptista Brando iniciar-se no magistrio, o professor pblico Firmino Ferreira dos
Santos27 enviara um ofcio28 aos Membros da Camara Municipal informando que
havia feito exame para adoo do mtodo, mas no o fazia por falta de utenslios e
terminava fazendo a solicitao. No ano seguinte, em ofcio que acompanhou o seu
mapa de 11 de maro de 1834, o professor no fez referncia alguma ao mtodo mtuo,
mas pediu esclarecimento ao presidente da provncia Rafael Tobias dAguiar sobre a
matrcula de meninos com idades de cinco e seis anos e queria saber de Vossa Ex se
com consentimento dos pais posso uzar de castigos fsicos; tendo em meo poder a
assinatura de seos pais29.
A consulta sobre o uso de castigos fsicos com o consentimento dos pais
denuncia um distanciamento do professor dos princpios do mtodo mtuo que previa
recompensas ou [...] penalizao: verdadeiro meio de manter, sem nenhuma
interrupo, a ateno e a emulao dos alunos30 (LESAGE, 1999, p.21). Naquele
mesmo ano, Firmino abandonou o magistrio e findou sua breve tentativa de reger uma
escola pelo mtodo Lancaster.
O professor Baptista Brando foi mais insistente que o seu antecessor e comeou
sua empreitada buscando os materiais necessrios para abertura de sua aula pelo mtodo
Lancaster no mesmo ano em que foi provido, 1835. As idas e vindas por meio de novos
ofcios do professor, da cmara da Vila de Curitiba e da presidncia da provncia
estendem-se at 1838. Em ofcio da Cmara de Curitiba de 17 de novembro de 1837,
seus membros informavam que embora tivessem sido avisados pela presidncia da
27

Este professor lecionou de junho de 1833 a julho de 1834 (cf KUBO, 1982, anexo 3, s/p).

28

Ofcio do professor Firmino Ferreira dos Santos Cmara Municipal de Curitiba. 26 de outubro de 1833. AESP.
CO 1001.

29
Ofcio do professor Firmino Ferreira dos Santos ao presidente da Provncia de So Paulo. 11 de maro de 1834.
AESP. CO 5017.
30
Artigo publicado em 1975 na Revue Franaise de Pdagogie. N. 31, INRP, avril/mai/juin 1975, p. 62-69 traduzido
por Maria Helena Camara Bastos In: BASTOS, Maria Helena Camara & MENDES, Luciano Mendes (org.) A escola
elementar no sculo XIX. O mtodo monitorial/mtuo. Passo Fundo: Ediupf, 1999, p. 9-24.

19

provncia da chegada dos caixotes com os utenslios, os mesmos no haviam sido

encontrados na alfndega de Paranagu31. Em outubro do mesmo ano, a Cmara levou
ao conhecimento do presidente da provncia as contas e documentoz da despeza feita
com o arranjo material da Aula de primeiras letras desta Villa pelo methodo
Lencasterino com mesas, bancos e semi-crculos que haviam sido autorizados por
portaria de 30 de outubro de 183732. Em 1838, dous caixotes com utenslios para o
ensino mutuo das escolas [...] foram entregues s duas escolas existentes em
Curityba33. Verificamos que o professor recebeu, ao menos, esta primeira remessa dos
materiais solicitados para o ensino pelo mtodo lancasteriano. Em 1841, voltava a
enfrentar dificuldades para o recebimento de uma nova remessa de utensis reclamando
da demora do correio terrestre em comparao com o correio martimo, dificuldades
[...] relativas a transporte e comunicao, ainda mais intensas quanto mais recuado o
tempo histrico (VIDAL, 2008, p. 46).
Vale destacar que a pesquisa no arquivo nos revelou que o ofcio anterior havia
sido recebido pela presidncia da Provncia de So Paulo e continua conservado at os
dias de hoje. A substituio do correio martimo pelo correio terrestre significava um
aumento no tempo gasto, de acordo com os membros da Cmara da Vila de Curitiba,
retardando a correspondncia em at dois ou trs meses. No dia 10 de fevereiro de 1841,
o mestre enviava um novo ofcio, referente aos utenslios para as suas aulas.
Nas instrues minuciosas que ele d para o encaminhamento dos utenslios,
desde o Rio de Janeiro em direo alfndega de Paranagu e de l para a Coletoria da
Vila de Curitiba para satisfazer a despesa da conduo, o professor demonstrava
possuir saberes que lhe possibilitavam viabilizar materialmente as suas aulas.
Elvira Mari Kubo (1982)34, ao tratar dos mtodos de ensino existentes na 5
Comarca da Provncia de So Paulo informa-nos que, desde 1825, a Cmara da Vila de
Paranagu solicitava uma aula de primeiras letras pelo mtodo Lancaster, mas que foi
31
Ofcio manuscrito pelos membros da Cmara da Vila de Curitiba dirigido ao Exmo presidente da Provncia de So
Paulo em 17 de janeiro de 1838. Lata: Srie Manuscritos. Ofcios diversos de Curitiba 1841-44. Localizao: CO
1003. O professor Joo dAbreu S Sotto-Maior um dos 7 membros da Cmara que assinam o ofcio.
32

Ofcio manuscrito pelos membros da Cmara da Vila de Curitiba dirigido ao Exmo presidente da Provncia de So
Paulo em 22 de outubro de 1838. Lata: Srie Manuscritos. Ofcios diversos de Curitiba 1838-40. Localizao: CO
1003. AESP.
33

B.A.M.C, v. 49, 28 de abril de 1838, p. 92.

34

KUBO, Mari Elvira. A legislao e a instruo pblica de primeiras letras na 5 Comarca da Provncia de So
Paulo (Paran) 1827-1853. 1982. Tese (Doutorado em Histria) Faculdade de Filosofia Letras e Cincias
Humanas, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1982.

20

em Curitiba, em 1838, que a 5 Comarca inaugurou sua aula pelo mtodo lancasteriano
(KUBO, p. 308). Compartilhamos a interpretao de Kubo (1982) de que esta foi a
nica cadeira da 5 Comarca em que o ensino mtuo efetivamente existiu por um tempo.
O mtodo lancasteriano teria sido utilizado at o final de 1841 quando um inspetor35
declarou Cmara que o professor no mais o utilizava.
O ltimo indcio do ensino mtuo na trajetria do professor data de 14 de julho
de 1842, cerca de 4 anos aps sua abertura (10 de outubro de 1838). O mesmo tenente
Lustosa que havia disponibilizado as chaves do consistrio da igreja So Francisco
considerou o professor no ensinava pelo methodo Lancasteriano. A partir de ento, o
mtodo mtuo e Lancaster no so mais mencionados nas fontes36.
Para Kubo (1982), a adoo do mtodo Lancaster apresentava, ainda, a
vantagem da aquisio de utenslios e de um edifcio escolar, visto que a legislao de
1827 no previa o seu fornecimento a professores que aplicassem outros mtodos.37
Interpretao que corrobora a anlise de que o professor Brando fazia uso de um amplo
repertrio de saberes e habilidades para a melhor viabilizar suas aulas, suas condies
materiais e lograr outros cargos na vida pblica.
Se a Lei de 15 de outubro de 1827 foi um eficiente meio de divulgao do
mtodo mtuo, os professores se mostraram eficientes na apropriao das possibilidades
no garantias de melhoria das condies materiais de suas aulas que ela representava
(CERTEAU, 1994). A lei trazia para o campo do possvel que o professor cobrasse do
governo o fornecimento do prdio e materiais para o ensino. Esta brecha, se no
garantia, abria um canal que possibilitava sucessivas investidas e, em alguns casos, a
efetivao de condies materiais mais viveis.

Os ordenados na trajetria do professor Joo Baptista Brando de

Proena e na constituio da docncia na Provncia do Paran

35

Sesses da Cmara Municipal de Curitiba, 13 e 14 de janeiro de 1842. B.A.M.C., v. 53, p.45-47, 1931.

36

A nica referncia indireta se d com a citao que o professor Joo Baptista Brando de Proena faz de
Degerando no parecer de 1854, mas sem fazer nenhuma meno o ensino mtuo.
37

KUBO, op. cit., p. 317.

21

O professor publico de Primeiras Lettras da cidade de Curytiba tendo em

dacta de 5 de junho do anno proximo passado endereado V. Ex uma
representao em que pedia a fixao do ordenado que em consequncia do
que dispe o artigo 15 da Ley Provincial n 34 de 16 de Maro tem o mesmo
de perceber, vem novamente solicitar de V. Ex a graa de fixar um ordenado
na quantia ento pedida.
Convencido e autorizado pelos no interrompidos actos de retido e
imparcialidade que caracteriso a V. Ex cumpre ao suplicante esperar que V.
Ex atendendo as rases ponderadas na supra mencionada representao a
defira com justia.
Inclusa remete V. Ex o Supplicante uma copia da acta dos exames de seus
alunos, que tiveram lugar no dia 4 de Desembro do anno proxim findo.
Ilmo Exmo Snr Marechal Presidente
desta Provincia de S. Paulo
Joo Baptista Brando de Prona.38

Em 1847, o professor Baptista Brando remeteu a representao transcrita

acima39 ao presidente da Provncia de So Paulo. Nela solicitava o aumento de seu
ordenado. O artigo ao qual se refere o professor faz parte da lei paulista n 34 de 16 de
maro de 1846 que previa que o ordenado fixo dos professores pblicos ser nas
cidades de quatrocentos a quinhentos mil ris, e nas outras povoaes de duzentos e
cincoenta trezentos mil ris (artigo 15).
O professor recebia na ocasio 360$000. Trata-se de uma segunda tentativa na
qual o suplicante apela para a retido e imparcialidade do presidente para que a sua
representao seja deferida com justia. A incluso das atas dos exames dos alunos
aprovados um recurso utilizado de algum que conhece bem a legislao para
confirmar a frequncia certa dos alunos e, mais do que isso, o bom aproveitamento
com aprovao em exames. Uma anotao no canto superior direito respondia No tem
lugar por ora o que o suplicante requere.
Em outubro daquele mesmo ano, o professor remeteu nova representao. A lei
que exclua os professores antigos dos ordenados previstos pela lei n 34 de 16 de maro
de 1846 j estava vigorando. Deste modo, ele solicitou a gratificao prevista pela lei de

38

Ofcio manuscrito do professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena dirigido ao Exmo presidente
da Provncia de So Paulo em 02 de janeiro de 1847. Lata: Srie Manuscritos. Ofcios diversos de Curitiba 184551. Localizao: CO 1005. AESP.

39

Esta representao um dos documentos anexados pelo professor ao pedido que fez Provncia do Paran em 29
de dezembro de 1853, dez dias aps a instalao da Provncia do Paran.

22

182740. Escreveu um pouco mais, construindo um texto longo e concatenado utilizandose de uma argumentao dedutiva com premissas e concluso41.
As premissas de que (1) o empregado pblico deve ser recompensado pelo seu
trabalho, (2) o seu ordenado era escasso, (3) a vida havia encarecido na cidade de
Curitiba convergiam para a concluso de que ele tinha o direto gratificao anual,
visto que exercia as funes do emprego sem interrupo desde 1835 at aquele
momento. Se as atas dos exames comprovando a frequncia e aproveitamento dos
alunos no haviam sido suficientes para concesso do aumento, o professor mudou de
estratgia recorrendo s circunstncias peculiares da localidade de encarecimento
dos vveres e mais gneros de primeira necessidade. O professor no foi atendido mais
uma vez.
Logo aps a emancipao da Provncia do Paran, encontramos um novo pedido
do professor uma das primeiras comunicaes oficiais do arquivo do Paran citando
e juntando cpias das suas tentativas anteriores junto presidncia da Provncia de So
Paulo que, segundo o professor Brando, haviam sido esquecida[s] na Secretaria de
Governo daquella Provincia por to longo tempo. Mais uma vez, ele recorreu, na
argumentao, s necessidades materiais, considerando que :
Sendo minimamente escasso o ordenado que ora percebo (360$000) para
subsistir e alimentar famlia; certamente no deixar V. Ex de atender
pretenso do Suplicante por ser, como , fundada na lei e na justia.
[...]
Joo Baptista Brando de Proena.42

O deferimento de pronto do governo da Provncia do Paran indcio do novo

lugar que o professor ocupava no cenrio. O Procurador fiscal Gonaves Guimarens
fundamentou-se na legislao concedendo a gratificao prevista pela lei de 1827 e no

40

Art. 10. Os Presidentes, em Conselho, ficam autorizados a conceder uma gratificao anual que no exceda tera
parte do ordenado, queles Professores, que por mais de doze anos de exerccio no interrompido se tiverem
distinguido por sua prudncia, desvelos, grande nmero e aproveitamento de discpulos. (Lei de 15 de outubro de
1827).
41

Requerimento do professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena de gratificao prevista pela lei
de 15 de outubro de 1827 dirigido ao presidente da Provncia de So Paulo. 22 de outubro de 1847. Anexo ao
Requerimento do mesmo professor de 29 de dezembro de 1853 dirigido ao presidente da Provncia do Paran. APPR.
AP0001, p. 162 a 167 e p. 195 ou IIP1.6

42

Ofcio manuscrito do professor de primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena dirigido ao Exmo presidente
da Provncia do Paran em 29 de dezembro de 1853. O deferimento do procurador Gonalves Guimares consta na
margem do mesmo ofcio com data de 30 de janeiro de 1854. APPR IIP1-6.

23

os ordenados de 1846, uma vez que os ordenados previstos por esta lei competiam
apenas:
[...] aos Professores providos em virtude da mesma lei, ficando os anteriores
gosando dos benefcios da Lei Geral de 15 de 8bro de 1827 e tendo o supp
saptisfeito as exigncias do art. 10 desta Lei: entendo que tm direito a uma
gratificao anual no excedente a tera parte do seo ordenado. Cor. 30 de
Janeiro de 1854. Glz Guimares43.

Foi um longo e insistente percurso at garantir o direito previsto por lei de

receber uma gratificao anual com a tera parte do ordenado: 120$000 ris. Aps
conhecer todo este itinerrio, possvel uma empatia maior frente indignao do
professor no parecer de 1854, ao que ele denominou grande injustia aos professores
providos em virtude da lei geral de 15 de Outubro de 1827 (BRANDO, 1979, p. 49).
Contudo, a conquista ainda no se concretizara, o professor ainda percorreu um
caminho tortuoso para efetivar a gratificao, com recorrentes ofcios44 ao presidente
solicitando, quase anualmente, que o pagamento fosse ordenado tesouraria.
Caractersticas prprias de instituies em constituio onde a organizao incipiente.
A situao transformou-se expressivamente em 1857. No dia 22 de abril daquele
ano, 50 dias aps o regulamento de 02 de maro de 185745, o professor enviou um
ofcio requerendo gozar das vantagens da referida lei:
Joo Baptista Brando de Proena, Professor publico da 1 Cadeira de
instruco primaria desta Cidade no podendo subsistir com o ordenado que
actualmente percebe, em raso do encarecimento e subido preo que tem
chegado os gneros de primeira necessidade, e julgando-se em circunstancias
de obter as vantagens estabelecidas pela lei provincial de 2 de Maro do
corrente anno, e sendo o mais antigo Professor da Provincia em efectivo
exerccio, vem requerer a V. Ex se digne de designar o Supp no numero dos
Professores vitalcios que tem(?) de gosar dos favores da referida lei,
marcando-lhe o ordenado de 800$00 annuaes e a gratificao de 200$000, ou
somente o ordenado, ficando o supp com as gratificaes que ora percebe, e
que fez jus pelos servios que tem prestado no longo espao de 22 annos de
magisterio, e bem certo dos sentimentos de recta justia que caracteiso a V.
Ex.
P. a V. Ex se digne de deferi-lo favoravelmente, de cuja graa
43

Deferimento do procurador Gonalves Guimares na margem esquerda do Ofcio manuscrito do professor de

primeiras letras Joo Baptista Brando de Proena dirigido ao Exmo presidente da Provncia do Paran em 29 de
dezembro de 1853. 30 de janeiro de 1854. APPR IIP1-6.
44

Ofcios/requerimentos de pagamento de gratificao do professor Joo Baptista Brando de Proena para o

presidente da Provncia do Paran (para que este ordenasse Tesouraria o pagamento da gratificao concedida). 28
de maro de 1855; 17 de setembro de 1855; 16 de junho de 1857. AP0022, p. 09 e 29.

45

Art. 8 - Os professores que forem providos vitaliciamente com as habilitaes legais percebero, para as cidades o
ordenado de 800$000 ris e gratificao de 200$000 ris e para as vilas e outro lugares o ordenado de 600$000 ris e
200$000 ris de gratificao. / Art. 9 - Logo que for publicada a presente lei, o Governo designar quais dos atuais
professores vitalcios esto no caso de gozar dos favores dela. (MIGUEL, 2004, p. 49)

24

E. R. M46
Cidade de Curityba 22 dAbril de 1857 (grifo meu)47.

Trata-se da lei sobre a qual aventamos a hiptese de ter incorporado a

reivindicao do professor elaborada no parecer de 1854. O mais antigo Professor da
Provincia em efectivo exerccio muito possivelmente vinha acompanhando os debates
na assembleia e esperava a aprovao de uma lei que aumentasse os ordenados. Quando
a lei foi criada, manifestou-se fazendo uma nova tentativa de aumento do salrio. O
professor recebeu o ordenado de 360$000 anuais de 1835 (ano em que provido) a 1854,
ano em que conseguiu a gratificao de 1/3 dos vencimentos recebendo mais 120$000
anuais, o que somava 480$000. Um ms aps a lei de maro de 1857, o sagaz seguidor
das leis aquele que acompanha as ltimas notcias e cumpre a norma Joo Baptista
Brando de Proena remeteu ofcio solicitando aumento. Os salrios da nova lei com a
gratificao somavam o dobro do que ele recebia at ento (480$000 somando a
gratificao), uma transformao bastante significativa.
Embora no tenhamos localizado uma resposta do governo provincial, o
requerimento de aposentadoria com ordenado que actualmente percebe48 e a
concesso da aposentadoria49 com ordenado de 800$00" indiciam que o professor
logrou xito na sua segunda tentativa de aumento de ordenado aps a emancipao da
Provncia do Paran.
O professor solicitou sua aposentadoria (apenas!) trs dias aps completar 25
anos de magistrio, citando a lei n 51 de 16 de fevereiro de 1859 que normatizou o
tema:
Art. 1 Os antigos professores e professoras vitalcios, que foram
compreendidos nos favores da lei n 21, de maro de 1857, por designao do
Governo, ou por haverem feito exame de capacidade, tero direito
aposentadoria ou jubilao com o ordenado que ora percebem, uma vez que
completem o tempo de vinte cinco anos, contados da data da posse ou
exerccio anterior supracitada lei. (MIGUEL, 2004, p. 103, grifos meus).

46

E R M: Esperando receber merc.

47

Requerimento do professor Joo Baptista Brando de Proena ao presidente da provncia. 22 de abril de 1857.
APPR. AP0022, p. 29.

48

Petio de jubilao do professor dirigida ao inspector geral da instruco Publica. 04 de agosto de 1860. APPR,
AP0022.

49

Concede aposentadoria ao professor com salrio de 800$000 ris. 1 de setembro de 1860. APPR, cdice 0951, p.
27.

25

Retomando a trajetria do professor Joo Baptista Brando de Proena

possvel sugerir que talvez no seja apenas uma coincidncia o fato da lei apresentar os
termos antigos professores e no apenas professores vitalcios como fez a lei n 21.
No requerimento, de 22 de abril de 1857 citado acima, o professor se autodenominava o
mais antigo professor.
Em 04 de janeiro de 1859, Joo Baptista Brando de Proena solicitou um
substituto, pois ia tomar assento na Assembleia Legislativa da Provncia do Paran.
Ele era um dos deputados da assembleia provincial que aprovou a lei n 51 de 16 de
fevereiro de 1859, a lei que regulamentou a aposentadoria dos professores de primeiras
letras garantido que os antigos professores pudessem se aposentar com o salrio que
estavam recebendo naquele momento. O mestre Baptista Brando era o 2 secretrio da
Comisso Executiva, e teve sua realidade profundamente marcada pela emancipao da
provncia; esta mudana de posio possibilitou que ele passasse a ter um lugar
estratgico que lhe permitia agir, um lugar suscetvel de ser concebido como prprio
(CERTEAU, 1994), e se aposentasse com um ordenado que equivalia ao dobro do que
receberia se a regio continuasse sendo uma comarca da Provncia de So Paulo.
A mudana poltico-administrativa afetou significantemente a existncia deste
professor e a sua experincia indicia posies sociais acessveis aos professores de
primeiras letras no sculo XIX. Ou seja, as batalhas individuais que estes sujeitos
travaram para conquistar benefcios como funcionrios pblicos foram, lentamente,
fazendo-se presentes na legislao.
Os vencimentos foram fixados pelo Regulamento de 08 de abril de 1857 da
Provncia do Paran50 nos valores de 800$000 e 1000$000 ris, respectivamente, nas
escolas primrias de 1 e 2 ordem das cidades, com gratificao de 200$000 ris para a
primeira e de 400$000 para a segunda. Nas vilas e freguesias, os vencimentos seriam de
600$000 ris e a gratificao de 200$000. Disputas referentes aos vencimentos dos
professores podem ser interpretadas no dilogo com as consideraes de E. P.
Thompson (1998) sobre a lei. Para o autor a lei mais do que a expresso dos interesses
das classes dominantes, e um reducionismo interpretar a lei como mero instrumento
de dominao de classe, trata-se de regras em relao com a vida social que apresentam
50

O mesmo regulamento criou as classes de alunos-mestres e professores adjuntos que constituam a formao pela
prtica (classes normais). Estas so analisadas no prximo captulo.

26

uma lgica interna especfica, tcnica e, embora, geralmente, mantenham-se do lado

mais forte, tambm so acionadas pelos dominados.
Os vencimentos dos professores tambm so objeto de luta e de disputas
polticas na Provncia do Paran. Para Thompson (1998, p. 42), a subordinao
objeto de negociao, mesmo se tratando de partes desiguais. Nos anos seguintes
emancipao paranaense verifica-se uma valorizao da profisso por meio do aumento
dos salrios. No entanto, tal tendncia no verificada nos anos seguintes. Ao contrrio,
a partir da segunda metade da dcada de 1860, verifica-se a diminuio dos salrios
atravs de descontos. O trecho do relatrio do inspetor da instruo pblica em 1869
denuncia que:
[...] o poder legislativo tem, nestes ltimos annos, cerceado os ordenados dos
professores, deduzindo dez por cento deles. Se sou severo em punil-os
quando infringem a lei sou justo em reclamar aquillo a que elles tem direito e
exige a propria convenincia do servio. Se o empregado publico, em geral,
deve estar completamente resguardado das primeiras urgencias da vida, o
professor com maior razo deve estar acobertado dos botes da necessidade.
No insto para que se lhes d vencimentos pingues, porem desejo que se lhes
fornea meios de satisfazer as primeiras necessidades da vida. Aquelle que
encarregado de transmitir mocidade as principaes luzes do saber digno de
alta considerao, a qual jamais poder sustentar, nem mesmo perante os seus
alumnos, se forado a permanecer em uma completa indigencia. Confio por
tanto que o poder legislativo, reflectindo nas razes que venho de expor, bem
longe de, desta vez, cercear os vencimentos dos professores, lhes d o
estipulado no citado regulamento, maximo achando-se hoje a provncia com
seu estado de finanas em um p mais lisongeiro que o passado51.

A lei no foi uma garantia de maiores ordenados para todos os professores de

primeiras letras da Provncia do Paran. O prprio poder legislativo acionou
mecanismos para que o governo gastasse menos com os ordenados. A luta passou a ser
pela garantia de que vigorassem os salrios previstos pelo regulamento de 1857. Nesse
sentido, interessante destacar o posicionamento pblico do Inspetor Ernesto Francisco
de Lima Santos e a insinuao de que o governo provincial era acanhado e se fazia
pobre na educao e esbanjava em tudo o mais. Tal passagem pode ser interpretada
como pista de que a preocupao com a Instruo Pblica no ocupava lugar de
destaque entre os negcios da provncia. No ano seguinte, 187052, a polmica
permaneceu. O presidente Antonio Luiz Affonso de Carvalho referiu-se a peties dos
51

Relatrio oficial do Inspetor da Instruo Pblica da provncia do Paran Ernesto Francisco de Lima Santos de
06/03/1869. Anexo ao Relatrio oficial do presidente Antonio Augusto da Fonseca. 06/04/1869

52
Relatorio apresentado a Assembleia Legislativa do Paran na Abertura da 1 sesso da 9 legislatura pelo
presidente, o illustrssimo e excelentssimo senhor dr. Antonio Luiz Affonso de Carvalho, no dia 15 de fevereiro de
1870. Curityba, Typ. De Candido Martins Lopes, 1870.

27

prprios professores solicitando o pagamento do salrio previsto pelo regulamento de

1857, mas preferiu levar a questo assembleia para no abrir um precedente perigoso.
Enfim, entre 1847 e 1859, o professor Baptista Brando se valeu da lei e do seu
lugar de poder para aumentar seu salrio. Dez anos mais tarde, outros mestres
enfrentavam batalhas j no mais individuais, como indicia a petio de 1870 para
fazer valer um direito previsto pela lei, mas no cumprido pelo governo.

Consideraes finais
Joo Baptista Brando de Proena foi o professor de primeiras letras com maior
visibilidade social da gerao dos mestres da 5 Comarca. Destacou-se por sua produo
escrita, valeu-se das possibilidades de dilogo com as autoridades administrativas
competentes acerca das questes educacionais que circulavam nos Oitocentos
(SCHUELER, 2008, p. 2) que as comunicaes oficiais representavam. Elaborou e
reivindicou, sucessivas vezes, melhores salrios e condies materiais edifcio,
utensis. Outra caracterstica relevante foi o envolvimento e a atuao expressiva desse
professor em diversas outras atividades, para alm da atuao docente nas escolas
pblicas primrias (SCHUELER, 2008). Os indcios da trajetria docente de Joo
Baptista Brando Proena permitem apreender que o professor construiu um repertrio
de saberes e habilidades que conjugavam diferentes aspectos do ofcio e que ele o
utilizou de forma ttica ou estratgica dependendo do lugar scio-poltico que ocupava.
Ele se valeu taticamente do que a legislao da Instruo Pblica previa e de um
amplo repertrio acumulado por meio da circulao em diversas esferas polticoadministrativas da localidade. Para o caso do professor Baptista Brando, a
emancipao transformou radicalmente sua existncia concreta. Isso se deu em grande
medida, pela astcia e percepo por parte do professor das possibilidades do momento.
O professor pblico de Curitiba ingressou no magistrio em 1835 e, a partir de 1838,
esforou-se para implementar o mtodo mtuo, apropriando-se da lei como uma forma
de melhorar as condies materiais de suas aulas, o que concretamente significou o
recebimento de materiais pedaggicos e um edifcio com melhores condies. Desde
1845 at a emancipao da 5 Comarca, em 1853, fez repetidas investidas na busca de
melhores ordenados, remetendo ofcios ao governo da Provncia de So Paulo, tentou se
mover num espao alheio buscando um momento para dar o golpe colocando em ao
28

diferentes tticas (CERTEAU, 1994). Enquanto professor de uma cidade da 5 Comarca,

o professor no logrou xito. Quando a localidade em que vivia se tornou a capital de
uma nova provncia do imprio, seu lugar mudou, a mudana poltica abriu novas
possibilidades e o professor capturou a potencialidade do momento. Imediatamente aps
a instalao da provncia, conseguiu o aumento de ordenados, que vinha solicitando h
mais de 10 anos, por meio de uma representao ao governo da Provncia do Paran.
Mas foi alm, ciente de que uma nova provncia teria que elaborar sua legislao, valeuse da escrita ainda em 1854 com um parecer enviado ao primeiro presidente
Zacarias Ges e Vasconcellos para manifestar a necessidade de aumento dos
ordenados dos professores de primeiras letras como uma das condies para a melhoria
da Instruo Pblica. Trs anos depois, uma legislao aumentando significativamente
os ordenados dos professores foi regulamentada na provncia. A partir de ento, pode-se
dizer que o professor foi conquistando um lugar prprio de ao, que lhe permitia aes
estratgicas, um:
[...] lugar [que] permitia no apenas o acmulo das conquistas efetuadas, mas
o domnio dos espaos pela viso. Oferecia ao sujeito a capacidade de prever
e controlar (o presente, o passado e o futuro). Conferia-lhe, por fim, um tipo
especfico de saber, produzido pelo poder, simultaneamente responsvel por
sua sustentao. (VIDAL, 2005, p. 276).

A sntese de Vidal (2005) do conceito de estratgia de Certeau (1994) ajuda a ler

a ao do mestre e deputado provincial, em 1859. Ele foi um dos membros da Comisso
Executiva da legislatura do binio 1858/1859, legislatura que elaborou a lei n 51 de 16
de fevereiro de 1859 que normatizou a aposentadoria dos professores de primeiras
letras, incluindo os antigos professores, entre os quais o prprio Baptista Brando que
se beneficiou da lei se aposentando j no ano seguinte. Trata-se de um professor com
uma trajetria poltica que lhe permitiu ocupar um lugar de poder e transformar
radicalmente as suas condies materiais no magistrio.

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