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ESCUELA DE POSTGRADO
Ttulo
MEJORANDO LA CONVIVENCIA ENTRE ESTUDIANTES
Autor:
SIERRA LPEZ, Clorinda Teresa
Formador Tutor:
OLASCOAGA ALVA, Elina
multigrado
tener
escuela he logrado que los nios comprenden e interpretan los textos que leen.
Pero tambin he tenido que enfrentar diversos problemas donde el ms frecuente es
violencia entre compaeros. El reto que me he propuesto es Promover y disminuir
el maltrato fsico y psicolgico en los nios En el diplomado busco la
preparacin y sapiencia en gestin y liderazgo para realizar un buen desempeo
directivo
ndice
1.2.
1.3.
2.2.
Conclusiones........................................................................................................ 15
Referencias Bibliogrficas..................................................................................... 16
Bibliografa........................................................................................................... 16
Anexos................................................................................................................. 17
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ANEXO 10................................................................................................ 28
11.
ANEXO 11................................................................................................ 29
12.
Fotos....................................................................................................... 30
Introduccin
Captulo I
Nuestra institucin educativa N 18058 - CIELACHI
QUE
SE
REALIZAN
EN
LA
LOS
ACTORES
DE
LA INSTITUCION
10
11
12
trato horizontal hacia los alumnos por parte de la docente, con poco apoyo de las
autoridades y mucho maltrato de parte de los padres hacia los hijos. Es por ello que
dentro de las propuestas presentadas anteriormente, se resalta que la integracin
colectiva de los actores sumen a reducir la violencia entre compaeros para formar
en ello ciudadanos con valores y principios.
Captulo II
La gestin escolar centrada en lo pedaggico
2.1.
13
evaluacin
en
base
capacidades
con
instrumentos
14
2.2.
15
Conclusiones
16
1.
percepcin que tienen los padres de familia sobre el trato a sus hijos.
2. Como lder pedaggica debo asumir el desafo de empoderarme ms sobre
las estrategias de clima escolar.
3. Promover el buen trato entre compaeros en la escuela y padres de familia
para mejorar la interaccin con sus pequeos hijos en el hogar.
4. Motivar a los actores educativos a participar en actividades de
confraternidad, reflexin y escuela de padres.
17
Referencias Bibliogrficas
Bibliografa
Delval, J. (2013). La Escuela para e Siglo XXI. Revista Electrnica Sinctica, nm.
40, enero-junio.
EDUCACIN, M. D. (2015). MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO. LIMA:
ALFAGUARA.
Guerrero. (2013).
MINEDU. (2007). PEN. Lima: RS - N 001-207-ED.
ROBINSON, V. M. (2008). The Impact of Leadership on Student Outcomes: An
Analysis of the Differential Effects of Leadership Types. Educational
Administration Quarterly Vol. 44, No. 5, 635-674.
18
Anexos
19
1)
APRENDIZAJES
Y COMUNIDAD.
INSTITUCIN
Limitada
coordinacin
Participacin
de
los
padres
y
de
Manifestacin
EN
LA
EDUCATIVA
de
violencia
compaeros.
entre
CONVIVENCIA
EDUCATIVA:
Intoleranci
de
hacia
los
pedaggico.
2)
LO
ACTORES DE LA INSTITUCIO
estudiantes
DIRECTIVIO
ENTRE
la
20
Concurso pblico, actualizada por
el programa PELA.
Se posee documentos de gestin.
APRENDIZAJES EN LA INSTITUCIN
CONVIVENCIA
Y COMUNIDAD:
EDUCATIVA:
Nios que
ACTORES DE LA INSTITUCI
resuelven
problemas
ENTRE
EDUCATIVA:
Se cuenta con reglamento intern
actualizado
LO
PROBLEMA
FACTORES
Manifestacin de violencia entre Maltrato fsico, psicolgico en el hogar
alumnos
y concepcin que las correcciones se
pueden realizar con castigos fsicos.
Desconocimiento de una cultura de
paz, derechos del nio y su rol como
padres.
21
GESTIN, PARTICIPACIN
CONVIVENCIA
Y LIDERAZGO
ENTRE
EN IELOS ACTORES DE LA IE
22
Limitadas
acciones
de
acompaamiento en tutora. Por ser
institucin unidocente.
Decisin de priorizar el trabajo
pedaggico en aula con seis grados a
cargo.
Escasa operatividad de
documentos de gestin.
los
Concepciones
castigo
errneas
23
PROBLEMA
FACTORES
NIVEL DE IMPACTO
BAJO
MEDIO
ALTO
APRENDIZAJES
FUNDAMENTAL ES EN LA IE
24
Maltrato
fsico,
psicolgico en el hogar
y concepcin que las
correcciones se pueden
Manifestacin
de realizar con castigos
violencia entre alumnos fsicos.
Desconocimiento
de
una cultura de paz,
derechos del nio y su
rol como padres.
Poco nfasis en la
escuela de padres.
Limitados
usos
de
estrategias de tutora
Falta de estrategias
para mejorar el clima
escolar
Desestiman
los
acuerdos
de
convivencia, en el hogar
y la escuela
Poco
comprometidos
Maltrato
fsico
y para el trabajo en
psicolgico a sus hijos equipo.
en
el
hogar,
desconocen
los
derechos del nio.
25
Limitadas acciones de
acompaamiento
en
tutora.
por
ser
institucin unidocente.
Decisin de priorizar el
trabajo pedaggico en
aula con seis grados a
Escasa operatividad de
cargo.
los
documentos
de
gestin.
nfasis en el aspecto
represivo como nica
alternativa
Escasos modelos a
seguir en el hogar,
cuando no hay la
presencia fsica de los
por
estar
Concepciones errneas padres
asumiendo
del castigo
compromisos laborales.
Por
ser
en
el
hogar,
institucin unidocente.
desconocen
derechos del nio.
los
26
.
APRENDIZAJES EN LA INSTITUCION
CONVIVENCIA
COMUNIDAD:
EDUCATIVA:
Reconocer en el nio un sujeto de
ACTORES DE LA I.E.:
Destacar
alternativa
econmicas
la
educacin
a
que
las
como
urgencias
afrontan
derecho
Incorporar
ENTRE
como
familias.
DESAFIOS
Reconocer en el nio un sujeto de
derecho
Planificar talleres de escuela de
padres, donde los estudiantes
activida
permanente la ejecucin de lo
acuerdos de convivencia
las
LO
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Ejecucin de talleres para sensibilizar a los padres
sobre los derechos del nio
Aplicar estrategias para mejorar las relaciones
interpersonales con los agentes educativos
27
participen.
Incorporar
como
actividad
permanente la ejecucin de los Presentacin de casos sobre maltrato fsico y sus
acuerdos de convivencia
consecuencias.
Priorizar de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes el
trabajo en el aula
Destacar la educacin como
alternativa
a
las
urgencias
econmicas que afrontan las
familias.
28
CAMPOS
PROCESOS
APRENDIZAJES
PEDAGGICOS
CONVIVENCIA
FUNDAMENTALES
QUE SE
ENTRE LOS
EN LA IE
REALIZAN EN
ACTORES DE LA IE
LA IE
GESTIN,
INTERACCIN
PARTICIPACIN
ALIANZA
Y LIDERAZGO
ESCUELA Y
EN IE
COMUNIDAD
RUBROS
Marco
Sesiones del
Reglamento
Participacin
Autoridades
curricular.
MED.
interno.
parcial al
Indiferentes.
PCI.
Sesiones de
Elaborar
elaborar
La
tutora.
cumplir y
documentos
comunicacin
Guas de
evaluar las
de gestin.
es
tutora
normas de
Marco del
espordica.
convivencia.
buen
Ley 28628 de
documental
Cuaderno de
desempeo
APAFA.
incidencia.
directivo
SISEVE
Marco del
Informaci
buen
desempeo
Por qu nos
Las clases
Que no les
docente
Que ellos no
ensean estas
son
comprendemos
pueden
solo tienen
cosas?
aburridas.
participar con
que
Los
Aveces no nos
sus ideas.
obedecer.
pequeos
escucha.
Lo que
piensan los
estudiantes
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
EN LA IE
Que ellos
hacen bulla.
PROCESOS
PEDAGGICOS
QUE SE REALIZAN
EN LA IE
CONVIVENCIA
GESTIN,
ENTRE LOS
PARTICIPACIN Y
ACTORES DE LA IE
LIDERAZGO EN IE
INTERACCIN
ALIANZA
ESCUELA Y
COMUNIDAD
29
Qu es lo que
De qu
Cmo es la
Cunto la
Qu opinan
realmente si se
forman
relacin entre
direccin y los
sus padres
aprende en la
ensean los
los
profesores
sobre la
IE?
profesores?
estudiantes?
escuchan a los
educacin que
estudiantes?
les brinda la
IE?
Cmo valoran
Qu es lo que
Cmo les
Cmo es la
Cunto y
realmente NO
gustara que
relacin entre
se aprende en
los profesores
docentes y
en las
instituciones de
la IE a pesar de
les enseen?
estudiantes?
decisiones de
su comunidad
la IE?
el trabajo
considerarlo
necesario?
educativo de la
escuela?
DIMENSIONES
Establecimiento de metas y expectativas.
FORTALEZAS
Uso de aplicativo del PAT.
30
Infraestructura
calidad
moderna
10. ANEXO 10
DIMENSIONES DE
LIDERAZGO PEDAGGICO
Expectativas sobre el
liderazgo pedaggico
Establecimiento de metas y
expectativas.
Planeamiento, coordinacin
y
evaluacin
de
la
enseanza y del currculo.
Elaboracin
de
programacin curricular.
Promover y participar en el
aprendizaje y desarrollo de
los docentes.
Incentivar la autoformacin.
Trazarme
metas
actualizarme cada ao.
Garantizar
un
ambiente
seguro y de soporte
Gestin y manejo
recursos de I.E.
Inversin consensuada.
la
los
31
11. ANEXO 11
4 Dominios del Marco de Buen Desempeo Docente
Caractersticas que las y los docentes
de su institucin deben incorporar en
sus prcticas pedaggicas
DOMINIOS del
Marco de Buen Desempeo Docente
1. Preparacin para
estudiantes.
el
aprendizaje de los
2. Enseanza
estudiantes.
el
aprendizaje
para
de
los
Presente un proyecto
escuela de padres
innovador
12. Fotos
Padres de familia realizando una jornada de escuela de Padres, reflexionado sobre
sus expectativas.
de
32
Padres de familia participando en una dinmica de convivencia escolar con sus hijos
33