Você está na página 1de 59

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran

: Bahasa

Inggris
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: X/1-2
Nama Guru
NIKY
Sekolah

: Sri Wahyuni, S.Pd


:
: MA. Nuurussaadah Marapokot

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Responding to initial greetings

Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
1.1

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan
ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
dan
melibatkan
tindak
tutur:
berkenalan,
bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/
berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatalkan janji

3.1

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi


Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan,
bertemu dan berpisah.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja


keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:


berkenalan, bertemu dan berpisah.

E.

Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you.
- Im good/okay/alright
- Very well. Thank you
- Oh, pretty good
- Not to bad, thanks
- Fine, thanks.
- exellent

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau

kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa


dalam melakukan
kegiatan terstruktur

dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter


Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Kegiatan Inti (70)


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kegiatan Akhir (10)

H.

Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

2.

Indikator
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah .
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam

Teknik

Bentuk

Contoh

Performance
Assessment
(responding)

Melengkapi
dialog

Read and give a


response to the
following
expressions.

Tes Lisan

Membuat
dialog

To end the
conversation,
what would you

say to someone.

wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
II. Instrumen Penilaian
Read and give a response to the following expressions.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

How are you doing ?


Hello,
see you tomorrow
goodbye
see you about seven, then.
good night
see you later
how do you do ?
see you soon.

III. Pedoman Penilaian


No
1
2
3
4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Scoring
Average (6075)

Good (76100)

Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Closing Leave Taking

Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
1.1

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan
ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
dan
melibatkan
tindak
tutur:
berkenalan,
bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/
berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatalkan janji

3.1

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi


Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan,
bertemu dan berpisah.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja


keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:


berkenalan, bertemu dan berpisah.

E.

Materi Pokok
Closing/ leave taking
- goodbye
- bye bye, bye now, see you, take care
- see you later..fine
- see you soon
- see you tonight..all right
good night

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau

kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa


dalam melakukan
kegiatan terstruktur

dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter


Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Kegiatan Inti (70)

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kegiatan Akhir (10)

H.

Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

2.

Indikator
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah .
Melakukan berbagai

Teknik

Bentuk

Contoh

Performance
Assessment
(responding)

Melengkapi
dialog

Read and give a


response to the
following
expressions.

Tes Lisan

Membuat
dialog

To end the
conversation,

what would you


say to someone.

tindak tutur dalam


wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
II. Instrumen Penilaian
To end the conversation, what would you say to someone

Youre going to see in the evening.


Whos going away for along time
Your just leaving
Youve just been introduced to,
You know well and meet to the street.
You havent see for along time.
You are leaving at 9.30 pm.
You are going to see the next day.

III. Pedoman Penilaian


No
1
2
3
4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Scoring
Average (6075)

Good (76100)

Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Expressing Happiness

Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
1.2

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan
ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan
bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi
instruksi.
Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan
berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks
kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan
perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan
memberi instruksi.

3.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan


Karakter Bangsa

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana


Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
acara secara senang dan bahagia.
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
bersahabat, cinta damai, gemar
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai membaca, peduli lingkungan, peduli
acara secara senang dan bahagia.
sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:


dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

E.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:


dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Materi Pokok
-

Expreesing happiness : formal


oh, Im so happy.

I cant say how pleased I am.

I had a splendid time there.

What a marvelous place I,Ve ever seen.

Its an interesting experience.

Its an outstanding adventure.

It a sensational trip.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:

G.

Total Physical Response


Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Membahas unsur dan
langkah retorika
berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam

berbagai acara secara


senang dan bahagia.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita

kepada kelompok atau


kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)


Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak
tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam
wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Kegiatan Akhir (10)

H.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai
tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life


Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

1.

Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara
secara senang dan
bahagia .

2.

Teknik

Bentuk

Contoh

Performance
Assessment
(responding)

Melengkapi
dialog

Listen to the tape


carefully and
choose the correct
responses to the
expressions you
heard.

Tes Lisan

Membuat
dialog

To end the
conversation,
what would you
say to someone.

Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara
secara senang dan
bahagia.

II. Instrumen Penilaian


Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the
expressions you heard.
For example:
You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.
What's your name?
The correct response for the expression is ....
a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.
b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.
The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.
Nice to meet you.
1.
a. Good morning. What's your name?
b. Good morning. I'm Deni.
2.
a. How do you do?
b. Hi, Desi. How are you?
3.
a. I'm just fine.
b. Good morning. My name is Risa.
4. a. What's your name?
b. Hi, Rudi. Nice to see you.
5.
a. Good bye. Nice to meet you.
b. Glad to meet you, too.
III. Pedoman Penilaian
No
1
2
3
4

Aspect of Scoring
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score

Low (45-59)

Scoring
Average (6075)

Good (76100)

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Making, accepting and declining an invitation;

Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
2.1

4.1

C.

Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan
dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan
menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan


Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional


pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
Mempresentasikan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja


keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.

E.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya


pengumuman, iklan, undangan dll.

Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable
occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation.
Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal
occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite
someone
www.write.express.com

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:

G.

Total Physical Response


Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


pertanyaan pertanyaan
teks lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan pertanyaan
teks lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan

kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Bertanya jawab
pertanyaan teks lisan
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)


Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.

H.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Kegiatan Akhir (10)


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life


Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.


Indikator
No.

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Menjawab
pertanyaan teks
lisan fungsional
pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.

2.

Melakukan teks
lisan fungsional
pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.

Performance
Assessment
(responding)

Melengkapi
dialog

Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!

Tes Lisan

Membuat
dialog

Give your
responses orally
based on the
situations below!

Tes Lisan

Presentasi
individual

Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps

Mempresentasik
an teks lisan
fungsional
pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll
II. Instrumen Penilaian

Look at the picture and study it. Then, answer the


questions.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

What kind of card is this?


Have you ever been invited by someone?
What do you say if you want to invite someone?
What do you say if you want to accept an invitation?
What do you say if you want to decline an invitation?
What do you say when someone makes an appointment with you?
What do you feel when someone cancels his/her appointment?
What will you say to him/her?

III. Pedoman Penilaian


No.
1.
2.
3.

Uraian
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

Skor
81 100
61 - 80
0 - 60

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Procedure

Standar Kompetensi
Mendengarkan
3.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
2.2

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

4.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi


Menjawab pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure
Melakukan teks monolog lisan berbentuk
procedure
Mempresentasikan teks monolog lisan
berbentuk procedure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja


keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran

E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :


Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)


Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal until
fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil. Serve
hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa


dalam melakukan

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter


Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Kegiatan Inti (70)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Kegiatan Akhir (10)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks monolog sederhana berbentuk procedure.


H.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life


Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure

Performance
Assessment
(responding)

Melengkapi
dialog

Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!

2.

Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.

Tes Lisan

Membuat
dialog

Give your
responses orally
based on the
situations below!

Mempresentasik
an teks monolog
lisan berbentuk
procedure

Tes Lisan

Presentasi
individual

Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps

II. Instrumen Penilaian


Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you
know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for
you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one
egg, 50 grams of cheese, uhm... cup of milk, three tablespoons of cooking
oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and dont forget some
pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils
like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a
bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me
tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork
until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese
into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture
into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns.
See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it
on a plate, dont forget to season it with salt and pepper and you can eat it
while warm. Its easy, isnt it? Bon appetite!
Find out:

a. What is the text talking about?


b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!

III. Pedoman Penilaian


No
1
2
3
4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Scoring
Average (6075)

Good (76100)

Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Procedure

Standar Kompetensi
Mendengarkan
2
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
2.2

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

4.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi


Menjawab pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure
Melakukan teks monolog lisan berbentuk
procedure
Mempresentasikan teks monolog lisan
berbentuk procedure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja


keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran

E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :


Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal until
fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil. Serve
hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa


dalam melakukan

kegiatan terstruktur

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

dan mandiri.

kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life


Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure

Performance
Assessment
(responding)

Melengkapi
dialog

Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!

2.

Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.

Tes Lisan

Membuat
dialog

Give your
responses orally
based on the
situations below!

Mempresentasik
an teks monolog
lisan berbentuk
procedure

Tes Lisan

Presentasi
individual

Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps

II. Instrumen Penilaian


Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you
know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for
you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one
egg, 50 grams of cheese, uhm... cup of milk, three tablespoons of cooking
oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and dont forget some
pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils
like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a
bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me
tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork
until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese
into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture
into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns.
See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it
on a plate, dont forget to season it with salt and pepper and you can eat it
while warm. Its easy, isnt it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
III. Pedoman Penilaian
No

Aspect of Scoring

Scoring

Low (45-59)
1
2
3
4

Average (6075)

Good (76100)

Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Procedure

Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
5.2

Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi


Mengidentifikasi makna dalam teks procedure
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dalam teks procedure
Membaca nyaring teks procedure
Menulis teks berbentuk procedure.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja


keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran

E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :


Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;

THE HOLE GAME


Materials needed:
Two players, one marble per person, a hole
in ground,a line (distance) to start from.
Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same
value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The
first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player
tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player
whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If
successful, this player tries to flick his or her opponents marble into the hole. The person
flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Terstruktur

Bertanya jawab tentang


pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk procedure.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa


dalam melakukan

kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life


Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.


No.
1.

Indikator
Membaca
nyaring teks
procedure

Teknik
Tes Lisan

Bentuk
Melengkapi
dialog

Contoh
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!

2.

Menulis teks
berbentuk
procedure.

Tes Tulis

Tugas Individu

Make writing by
completing the
following
procedure text

II. Instrumen Penilaian


Make writing by completing the following procedure text. Dont forget to use time
connectors in your writing.
Tomato Soup
Ingredients:
4 large tomatoes
1 small onion
8 cups of water
small clove garlic

spices
teaspoon of salt
teaspoon of pepper
teaspoon of butter

Steps:
1. Cut .
2. Fry .
3. Add.
4. Heat
5. Turn.
III. Pedoman Penilaian
No
1
2
3
4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Scoring
Average (6075)

Good (76100)

Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
recount

Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
5.2

Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Indikator Pencapaian Kompetensi

C.

Nilai Budaya Dan


Karakter Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi


Mengidentifikasi makna dalam teks recount
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dalam teks recount
Membaca nyaring teks recount
Menulis teks berbentuk recount .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja


keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran

E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :


Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day

I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock
didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making
breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I
wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I
hope I never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:

F.

Paragraph
I had a terrible day yesterday.
First, I woke up an hour late
because my alarm clock didn't go
off (paragraph 1)

Generic Structure
Orientation: provides the
setting and introduces
participants.

Next, I ran out of the house


trying to get the 9:30 bus, but of
course I missed it. I wanted to
take a taxi, but I didn't have
enough money (paragraph 2)

Events: tell what happened, in


what sequence.

Finally, I walked the three miles


to my school only to discover
that it was Sunday! I hope I
never have a day as the one I
had yesterday (paragraph 3)

Re-orientation: optional closure


of events.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Terstruktur

Bertanya jawab tentang


pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk recount.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk recount.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa


dalam melakukan

kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
recount.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life


Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape

I.

Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Membaca
nyaring teks
recount

Tes Lisan

Melengkapi
dialog

Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!

2.

Menulis teks
berbentuk
recount.

Tes Tulis

Tugas Individu

Make writing by
completing the
following
procedure text

II. Instrumen Penilaian


Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, Ill tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus
and we arrived at that famous garden at 10 oclock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.
Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd
tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all
the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and
had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the
information center to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some
research on flowers. UhmA lady led us to the orchid section. Then, she explained
about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian
orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian
orchids section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went
back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really
enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Questions:
1. What do you know about an excursion?
2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden?
3. What time did they arrive there?
III. Pedoman Penilaian
No
1
2

Aspect of Scoring
Pronunciation
Intonation

Low (45-59)

Scoring
Average (6075)

Good (76100)

3
4

Stress
Gestures
Total
Total Score

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
recount

Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
5.2

Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi


Mengidentifikasi makna dalam teks recount
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dalam teks recount
Membaca nyaring teks recount
Menulis teks berbentuk recount .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja


keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran

E.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :


Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground
after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next
to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.
The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls
were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for
supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic
tricks, and even some of us performed a standing comedy.
On Monday, we packed our bags and got ready to go home.
Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan
bentuk past tense:
1. Simple Past Tense
The simple past tense is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1 you
learned the simple past tense used in positive and negative sentences. In this unit you
learn the simple past tense in interrogative sentences. Here are the patterns.
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
S + did + not + V1 + O (negative sentence)
Did + S + V1 + O (interrogative sentence)
Example:
Donita went to Jakarta yesterday.
Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)
S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)
Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)
Example:
Rani was here last month.
Bani was not in Jakarta yesterday.
F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk recount.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
pertanyaan teks
monolog sederhana
berbentuk recount.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi

kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa


dalam melakukan
kegiatan terstruktur

dan mandiri.

didengar dengan kelompok


belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


3

Kegiatan Awal (10)


a.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
b.
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c.
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e.
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70)


Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
recount.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Kegiatan Akhir (10)

H.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life


Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.


No.
1.

2.

Indikator

Teknik

Membaca
nyaring teks
recount

Menulis teks
berbentuk
recount.

Bentuk

Contoh

Tes Lisan

Melengkapi
dialog

Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!

Tes Tulis

Tugas Individu

Make writing by
completing the
following
procedure text

II. Instrumen Penilaian


Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, Ill tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus
and we arrived at that famous garden at 10 oclock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.
Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd
tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all
the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and
had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the
information center to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some
research on flowers. UhmA lady led us to the orchid section. Then, she explained
about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian
orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian
orchids section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went
back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really
enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Questions:

What do you know about an excursion?


When and how did they go to Bogor Botanic Garden?
What time did they arrive there?

III. Pedoman Penilaian


No
1
2
3
4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Scoring
Average (6075)

Good (76100)

Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative

Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari

B.

Kompetensi Dasar
2.1.

4.1

C.

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Indikator Pencapaian Kompetensi

Merespon dengan benar terhadap


tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
Melakukan berbagai tindak tutur dalam
wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
Membuat dialog berisi tentang tindak
tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan.

Nilai Budaya Dan


Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:
menyetujui ajakan/tawaran/undangan
o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

E.

Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut:
1. Someone, Accepting or Declining Invitation.
Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an
appointment.
a. Formal Situation
Inviting
Would you like
to ....
I'd very much like
you to ....
We should be
pleased/delighted
if you could ....
Would you care
to ....
You will ... won't
you?

Accepting an
Invitation
That's very kind
of you.
We'd very much
like
to ....
What a delightful
idea.
With the greatest
pleasure.
Thank you very
much
for inviting me.

Declining an Invitation

Accepting an
Invitation
I would/will ....
That would be
very nice
OK!
I'd like to love
to come.
All right (then).

Declining an Invitation

I'm very sorry, I


don'
think I can.
I'd like to, but ....
I'm afraid I've
already
promised ....
Thank you for
asking me, but ....
Unfortunately, I
can't

b. Informal Situation
Inviting
Why don't you
come to ....
Like to come
to ....
Come and ....
Shall we come to
....
You must come
to ....

Making an
Appointment
How about
tomorrow
morning?
Let's meet at ...
o'clock

Sorry, I can't.
I'd love to, but ....
I don't think I can.
I wish I could, but ...

Cancelling an
Appointment

I'll come I
promise
I'll be there.

Accepting an
Appointment

Sorry, I don't think


I can make it.
I'm so sorry I can't
make it.

Contoh:
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Hello?
Hi, Ira! This is Ari.
Hi, how've you been?
Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
I guess not.
Well, would you like to go to a concert?
Sure, I'd love to!
That's settled then

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


isi cerita (karakter,
setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).

Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks fungsional pendek.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks fungsional pendek.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional
pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian

Teknik: Performance Assesment


Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Narrative

Standar Kompetensi
Membaca
5
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
Berbicara
6.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.

B.

Kompetensi Dasar
5.2

Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Indikator Pencapaian Kompetensi

Merespon teks monolog sederhana


berbentuk narrative
Melakukan teks monolog lisan
berbentuk narrative

Nilai Budaya Dan


Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

E.

Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Queen Aji Bidara Putih
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area
was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths:
beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always
refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her
people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a
merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their
envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of
China. The queen didnt refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal
first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and ordered him to
infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince...
Adapted from: www.st.rim.or.jp
Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Purpose
To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different ways.
(Untuk menghibur pembaca melalui cerita).
b. Generic structure.
1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh
dan setting)
2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).
3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).
4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang untuk
memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)
5) Reorientation : Optional (Bisa a )

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


isi cerita (karakter,
setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

dengan media
elektronik).
Membacakan cerita

kepada kelompok atau


kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa


dalam melakukan
kegiatan terstruktur

dan mandiri.

sikap dan perilaku para


tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
monolog berbentuk naratif
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai monolog berbentuk naratif.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi monolog berbentuk naratif

Kegiatan Akhir (10)


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk naratif
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk
naratif.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

2.

Indikator
Merespon wacana
monolog naratif
Melakukan
monolog
berbentuk naratif

Teknik

Bentuk

Contoh

Tes Tulis

Pilihan Ganda

Listen to the
monolog and
choose the best
answer

Unjuk Kerja

Presentasi
Lisan

Describe the
general facts of
the following
animal.

II. Instrumen Penilaian


Task 1
Listen to the monolog and choose the best answer
Listening text for number 1 to 5
1. What is the text about?
a. Shark
d. Whale
b. Dholphin e. Pirranha
c. Fish
2. What does the text intend to?
a. to describe
d. to persuade
b. to entertain
e. to review
c. to amuse
3. What is the largest creature lived on earth ?
It is .... .
a. an elephant
c. blue whale e. giraffe
b. a rhinoceroses
d. shark
4. What is blubber ?
Blubber is .... .
a. the hole on the head

d. the fins of the fish

b.
c.

the paddle of the tails


the skin of the fish

e. the layer of fats

5. Where is the nostril to spray the sea water ?


a. in the fin
d. on top of broad head
b. in the tail
e. in the skin
c. in the paddle
Listening text for number 6 and 10
6. The second paragraph tells us about the .....of black bears.
a. size
d. definition
b. height
e. description
c. length
7. Which one of the following statement is true?
a. In the western most of these bears have shiny black fur
b. in the east they grow brown, red or even yellow coats
c. Black bears are the biggest of all American bears
d. Their eyes and ears are big
e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell
8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose
confidence.
a. wild
d. dangerous
b. crazy
e. intimidated
c. rude
9. What is the aim of the text?
a. to describe
d. to persuade
b. to entertain
e. to review
c. to amuse
10. Are all American Black Bears black?
a. Yes, They are
d. Yes, they do
b. No, they arent
e. No, they dont
c. Not clear
Text script.
Text 1
Whales are sea-living mammals.
They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large
indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have
live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important
differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal
paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad
head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up
to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.
Text 2

American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the
eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they
grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white
in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.
Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six
feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small
and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.
Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most
can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a
formidable enemy.
Activity 2
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class.
Make a report about it.
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5

b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No.
1.
2.
3.

Uraian

Skor

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar


Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 100
61 - 80
0 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5


= 50
2. Jika skor maksimal diraih
= 50
Jumlah
= 100

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.

:
:
:
:
:
:

MA. Nuurussaadah Marapokot


Bahasa Inggris
X/1
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Esei berbentuk Report

Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6.
Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar
5.2.

6.2.

C.

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

Indikator Pencapaian Kompetensi


Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi

Merespon wacana monolog report

Menulis monolog berbentuk report

Religius, jujur, toleransi, disiplin,


kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.
2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E.

Materi Pokok

Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social
phenomena in our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description
: tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or uses if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka

Bertanya jawab tentang


isi cerita (karakter,
setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).

Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan

kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi


tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan

yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).

Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.

Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Awal (10)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
Esei berbentuk Report.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Esei berbentuk Report.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Esei berbentuk Report.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk
Report.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.

Sumber/Bahan/Alat

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.

Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.
1.

2.

Indikator
Merespon wacana
monolog report
Menulis monolog
berbentuk report

Teknik

Bentuk

Contoh

Tes Tulis

Pilihan Ganda

Listen to the
monolog and
choose the best
answer

Unjuk Kerja

Presentasi
Lisan

Describe the
general facts of
the following
animal.

II. Instrumen Penilaian


Task 1
Choose the correct answer!
Text 1.
Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of
South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called
schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack
and eat each other.
There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large
head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can
be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one
of the most dangerous fish.
The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of
triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges
of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like
scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.
On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running
along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the
piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like
animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60
seconds.
1. What is the social function of the text above?
a. To explain.
b. To retell events
c. To persuade the readers
d. To amuse the readers
e. To describe
2. What are schools in the text mean.....
a. Piranha fish are the fiercest animals in the world
b. Piranhas will attack and eat each other
c.
The piranha fish eat Capybara
d. Piranha fish has a large mouth
e. Piranhas fish hunt in groups
3. These are the characteristics of piranha, except ....
a. They live in the fresh water rivers.
b. They usually eat other fish smaller than themselves
c. Piranhas have large head and short thick bodies.
d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.
e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up
d.
cut
b. throw away
e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a persons five senses. We taste with the help of taste-buds in
the tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just
mixtures of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are
connected to the brain by special nerves which send the so-called taste messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the
taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All
this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along
its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter
taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the
tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste.
Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not
smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or
cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We
a.
b.
c.
d.
e.

can taste any kind of food because of....


the good smell of food
the four main kinds of taste
the taste-buds in the tongue
the senses of smell and sight
the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, ....


a. the food will lose its taste
b. the food wont smell good
c. the taste of the food increases
d. the taste-buds will be sensitive
e. the taste buds will be very response
8. The sense of smell and sight....
a. increase the taste of the food.
b. affect the taste of the food
c. make food more delicious
d. make the food look good
e. make the food attractive
9. The purpose of the text is ....
a. to explain how we can taste any food in the mouth.
b. to give a report about the sense of taste
c. to inform how important the tongue is
d. to describe the use of the tongue
e. to tell the taste of the food.
10. The following sentences are correct, except...
a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter

b.
c.
d.
e.

The taste-buds will pick up the taste


The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue
The senses of smell and sight can affect taste.
Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2
Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.
III. Pedoman Penilaian
1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0
2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas
No.
1
2
3
4
5
6.

Aspek yang dinilai


Ketepatan isi dan tema
Struktur kalimat
Koherensi antar kalimat
Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)
Tanda baca
Ejean kata
Skor maksimum

Skor
0 - 20
0 - 20
0 - 10
0 - 20
0 - 15
0 - 15
100

Mengetahui,
Kepala Madrasah

Marapokot, Juli 2012


Guru Mapel Bahasa Inggris

Luqman Hamid, S.Pd


NIP.

Sri Wahyuni, S.Pd


NIP.