PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
Duracin: 2
horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Comparando medidas del manto Paracas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

Comunica
representa
matemticas

y
ideas

UNIDAD 9
NMERO DE
SESIN
3/14

INDICADORES

Expresa comparaciones de
datos
provenientes
de
medidas y de magnitudes
derivadas y sus equivalencias
usando
notaciones
y
convenciones.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)

El docente pregunta a los estudiantes: Qu trabajaron en la clase

anterior? Les recuerda la importancia de expresar los nmeros
muy pequeos o muy grandes en notacin cientfica para facilitar
los clculos.
A continuacin, pide a un alumno que lea en voz alta el siguiente
texto:

Los artesanos de Paracas manufacturaron

una gran cantidad de prendas de vestir,
como: tocados (hechos con cintas muy
largas),
mantos
con
flecos bordados,
esclavinas (especie de camiseta que llegaba
hasta la cintura), unkus (especie de camisa
larga que usaban los hombres y llegaban
hasta la rodillas). Las dimensiones de las
prendas halladas en los vestigios de la
Cultura Paracas son aproximadamente: Unkus
1,5 m x 80 cm, Esclavina 0,60 m x 30 cm,
Mantos 3m x 1,5 m y Vestidos de 2,5m x
1,6m.
Cul es el rea de cada prenda
expresada en centmetros y pulgadas?
Puedes
a escala el dialogan
rea de cada e
Los graficar
estudiantes
prenda?
intercambian
opiniones
al interior
del
Si una
pulgada cuadrada
contiene
500 hilos
grupo.
aproximadamente, cuntos hilos contienen

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar

su atencin para el logro de los a aprendizajes
esperados.
Se centrar la atencin en:
- Comparar cantidades provenientes de medidas,
la duracin de eventos y de magnitudes
derivadas
tomando
en
cuenta
notacin
exponencial y cientfica.

Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan la estrategia

apropiada para comunicar los resultados.
o Al interior de cada grupo de trabajo, se organizan de tal
manera que todos los integrantes tengan el mismo nivel de
participacin en los procesos de resolucin de la situacin
significativa.
o Respetan los acuerdos y las normas de convivencias del grupo.
o Respetan los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Identifican los campos temticos que se abordarn en la unidad
para lograr su propsito (nmeros reales, notacin cientfica y
Desarrollo:
(60 minutos)
exponencial
y transformaciones geomtricas).
o

Los estudiantes, en grupo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de

trabajo. Leen la situacin planeada y analizan la primera
pregunta:
Cul es el rea de cada prenda expresada en centmetros y
pulgadas? Grafica las reas guardando una escala
apropiada.
El docente plantea las siguientes preguntas para mediar en la
construccin de sus aprendizajes:
Qu queremos averiguar?
Con qu datos contamos para solucionar el problema?
Qu necesitamos conocer para resolver el problema?
Qu estrategia es la ms adecuada para solucionar el problema?

Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del

docente:
Leen el problema e identifican datos con la ayuda de un esquema.
Entienden el problema y lo que tienen que hallar.
Realizan comparaciones entre las equivalencia de una unidad a
otra.
Realizan clculos de conversin.
Determinan las dimensiones y el rea en cada caso.
Representan a escala la situacin planteada.
Responden a las preguntas iniciales.
Ejemplo (SUGERIDO):

Cul es el rea de cada prenda expresada en centmetros y

pulgadas? Grafica las reas guardando una escala apropiada.
Hallan el rea de un unkus en centmetros al cuadrado.
o Convierten las dimensiones de un unkus a cm:
Largo 1,5 m
1,5 x 100 = 150 cm
Ancho 80 cm
Calculan el rea:
A= 150 cm x 80 cm = 12 000

cm

= 1,2 x

10 c m

Hallan el rea de un unkus en pulgadas al cuadrado:

o Convierten las dimensiones de un unkus a pulgadas usando
regla de tres:
Largo 150 cm
1pulg
2,54 cm
X
150 cm

x=

1 x 150
=59,06 pulg aprox .
2,54

Largo = 59,06 pulg aproximadamente

Ancho 80 cm
1pulg
X

x=

2,54 cm
80 cm

1 x 80
=31,50 pulg aprox .
2,54

Ancho = 31,50 pulg aproximadamente

Calculan el rea:
A= 59,06 pulg x 31,50 pulg = 1860,39
3

10 pulg

pulg

= 1,86 x

Usan una escala de 1/50 para graficar el rea del unkus

1,6 cm
3cm
Utilizando procedimientos similares, calculan el rea de las dems
prendas.

Colocan sus respuesta en tarjetas y las pegan en la pizarra.

Un integrante de cada grupo explica sus procedimeintos

sustentando sus respuestas.

El docente consolida y formaliza la informacin:
Para realizar conversiones en medidas de longitud consideramos la
siguiente tabla para pasar de una unidad a otra.

Recordar tambin que una pulgada equivale a 2,54 cm

En grupo, los estudiantes resuelven la siguiente situacin:

Si una pulgada cuadrada contiene 500 hilos aproximadamente,
cuntos hilos contienen cada una de estas prendas? Expresa en
notacin cientfica la respuesta.

El docente plantea las siguientes preguntas para mediar en la

construccin de sus aprendizajes:
Qu queremos averiguar?
Con qu datos contamos para solucionar el problema?
Qu necesitamos conocer para resolver el problema?
Qu estrategia es la ms adecuada para solucionar el problema?

Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del

docente:
Leen el problema e identifican datos con la ayuda de un esquema.
Entienden el problema y lo que tienen que hallar.
Realizan comparaciones entre las equivalencia de una unidad a
otra.
Realizan clculos de conversin.
Determinan las dimensiones y el rea en cada caso.
Expresan en notacin cientfica sus resultados.
Responden a las preguntas iniciales.
Ejemplo (SUGERIDO):
Si una pulgada cuadrada contiene 500 hilos aproximadamente,
cuntos hilos contienen cada una de estas prendas? Expresa en
notacin cientfica la respuesta.
Hallan la cantidad de hilos que se necesitan para elaborar un
unkus.
Aplican una regla de tres:
2

1 pulg

500 hilos
2

1860,39 pulg

x=

1860,39 x 500
=930195 h ilos
1

Expresan el resultado en notacin cientfica 9,3 x 10

hilos

De forma similar, calculan la cantidad de hilos de una esclavina, de

un manto y un vestido.

Los estudiantes colocan sus respuestas a travs de la tcnica del

museo, un integrante de cada grupo explica los procedimientos.
El docente promueve el dilogo comparando las respuestas y
despejando dudas.
Los estudiantes desarrollan en grupo la actividad 2 de la ficha de
trabajo. Se reparten tarjetas con situaciones diferentes. Los
grupos de trabajo eligen al azar una de ellas y resuelven la
actividad. Presentan los resultados en un papelgrafo.

Las prendas como los unkus existieron en tamaos ms pequeos. Si

queremos reducir la prenda en un 25% y en un 50%, cules seran las
nuevas dimensiones expresadas en m y pulgadas? Cules seran las
nuevas reas expresadas en metros cuadrados? Cuntos hilos se
necesitarn para cada uno de los dos nuevos tamaos?
Las prendas como las esclavinas existieron en tamaos ms pequeos.
Si queremos reducir la prenda en un 20% y en un 60%, cules seran
las nuevas dimensiones expresadas en cm y pulgadas? Cules seran
las nuevas reas expresadas en

cm 2 ? Cuntos hilos se necesitarn

para cada uno de los dos nuevos tamaos?

Si queremos reducir el tamao de un manto un 20% y en un 50%,
cules seran las nuevas dimensiones expresadas en cm y pulgadas?
Cules seran las nuevas reas expresadas en

cm

? Cuntos hilos

se necesitarn para cada uno de los dos nuevos tamaos?

Si queremos reducir el tamao de un vestido un 10% y en un 40%,
cules seran las nuevas dimensiones expresadas en cm y pulgadas?
Cules seran las nuevas reas expresadas en

cm 2

? Cuntos hilos

se necesitarn para cada uno de los dos nuevos tamaos?

Un representante de cada grupo sustenta sus respuesta. El

docente despeja dudas y enfatiza la importancia de conocer las
magnitudes derivadas su equivalencia as como su representacin
en notacin cientfica.
Cierre: (10 minutos)

El docente presenta la situacin de la actividad 3:

Si queremos reducir el tamao de un manto un 40%, cules seran
las nuevas dimensiones expresadas en cm? Cules seran las
nuevas reas expresadas en

cm 2

? Cuntos hilos se necesitaran

para el nuevo tamao?

Los estudiantes, con ayuda del docente, llegan a las siguientes
conclusiones:

Para comparar y operar con cantidades que

corresponden a unidades de medida, estas deben
estar expresadas en las mismas unidades.
Una pulgada equivale a 2,4 cm o 0,024 m = 2,4 x
2
El docente plantea
10las siguientes preguntas para llevar a cabo la
metacognicin:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo se
sintieron con el trabajo realizado en clase? Los estudiantes
responden a travs de lluvia de ideas.
Observacin: La sesin presenta la adaptacin de la estrategia:
Planteamientos de Talleres matemticos Rutas del
Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 72.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre la

cronologa de la cultura Paracas, los aos que corresponden a los
diversos estadios y en qu ao fue descubierta.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 5 (2012)
Lima, Editorial Norma S.A.C. Fichas, pizarra, tizas, papelgrafos,
masking tape, tarjetas, etc.
ANEXO N 1 - Calculadora cientfica.
- Fichas, pizarra, tizas, tarjetas.

Anexo 1 Ficha de trabajo

-

Propsito:
Comparar cantidades provenientes de medidas, la duracin de eventos y de
magnitudes derivadas, tomando en cuenta notacin exponencial y cientfica.
INTEGRANTES:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Considerando la situacin presentada al inicio de la sesin responde

a las siguientes preguntas:

Lee detenidamente el enunciado del problema y responde :

Los artesanos de Paracas manufacturaron
una gran cantidad de prendas de vestir,
como: tocados (hechos con cintas muy
largas), mantos con
flecos
bordados,
esclavinas (especie de camiseta que llegaba
hasta la cintura), unkus (especie de camisa
larga que usaban los hombres y llegaban
hasta la rodillas). Las dimensiones de las
prendas halladas en los vestigios de la
Cultura Paracas son aproximadamente: Unkus
1,5 m x 80 cm, Esclavina 0,60 m x 30 cm,
Mantos 3m x 1,5 m y Vestidos de 2,5m x
1,6m.
Cul es el rea de cada prenda
expresada en centmetros y pulgadas?
Puedes graficar a escala el rea de cada
prenda?
Si una pulgada cuadrada contiene 500 hilos
aproximadamente, cuntos hilos contienen
Actividad 1
1. Qu debemos calcular?

2. Con qu datos contamos para solucionar el problema?

3. Qu conocimientos y procedimientos necesitamos para dar solucin al

problema?

4. Cul es el rea de cada prenda expresada en centmetros y pulgadas?

Grafica las reas guardando una escala apropiada.

5. Si una pulgada cuadrada contiene 400 hilos aproximadamente, cuntos

hilos contienen cada una de ests prendas? Expresa en notacin cientfica
la respuesta.

Actividad 2

Resuelve los siguientes problemas:

1. Las prendas como los unkus existieron en tamaos ms pequeos. Si
queremos reducir la prenda en un 25% y en un 50%, cules seran las
nuevas dimensiones expresadas en m y pulgadas? Cules seran las
nuevas reas expresadas en metros cuadrados? Cuntos hilos se
necesitarn para cada uno de los dos nuevos tamaos?

2. Las prendas como las esclavinas existieron en tamaos ms pequeos. Si

queremos reducir la prenda en un 20% y en un 60%, cules seran las
nuevas dimensiones expresadas en cm y pulgadas? Cules seran las
nuevas reas expresadas en

cm 2 ? Cuntos hilos se necesitarn para

cada uno de los dos nuevos tamaos?

3. Si queremos reducir el tamao de un manto un 20% y en un 50%, Cules

seran las nuevas dimensiones expresadas en cm y pulgadas? Cules
seran las nuevas reas expresadas en

cm 2 ?

Cuntos hilos se

necesitarn para cada uno de los dos nuevos tamaos?

4. Si queremos reducir el tamao de un vestido un 10% y en un 40%, cules

seran las nuevas dimensiones expresadas en cm y pulgadas? Cules
seran las nuevas reas expresadas en

cm 2 ? Cuntos hilos se

necesitarn para cada uno de los dos nuevos tamaos?

Actividad 3
Si queremos reducir el tamao de un manto un 40%, cules seran las
nuevas dimensiones expresadas en cm? Cules seran las nuevas reas
expresadas en
tamao?

cm 2

? Cuntos hilos se necesitaran para el nuevo

ESTUDIANTES
_________________________________

equivalencias usando
Expresa comparaciones de
S
notaciones y convenciones. datos provenientes de medidas,
la duracin de eventos y de
magnitudes
derivadas y sus
NO

notaciones y convenciones.
Expresa comparaciones de
S
datos provenientes de medidas
y de magnitudes derivadas y
sus equivalencias usando
NO

NO

TEM

Examina propuestas de
modelos para reconocer sus
restricciones al vincularlos a
situaciones que expresen

SECCIN:

S
cantidades grandes y pequeas.

LISTA DE COTEJO
5to de
Secundaria

UNIDAD 9
SESIN 3/14
DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________