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Universidad de Guadalajara

Centro Universitario de los


Altos
Lic. en Psicologa
Profesora: Mara Guadalupe
Gonzlez de Alba
Agresividad infantil
Roco Garca Lpez
10 de diciembre de 2012

La agresividad infantil

Introduccin
La agresividad de los escolares es un fenmeno que presenta
dimensiones psicolgicas, sociales y familiares; es en el marco educativo
donde tiene una evidente proyeccin en forma de comportamientos que
se caracterizan por la violencia en las relaciones interpersonales, por el
maltrato fsico y psicolgico infringido por los escolares hacia los iguales
y hacia el propio profesorado. Esta agresividad est presidida por
comportamientos violentos que se han tipificado de acuerdo con el tipo
de daos ocasionados en las relaciones interpersonales:
-

Bullying o el maltrato entre iguales que incluye comportamientos


de acoso, de burlas y ridiculizaciones, amenazas, insultos, robo de

propiedades y agresiones fsicas de diferente gravedad.


Acoso fsico o sexual.
Dao
o
deterioro
en
materiales

instalaciones

escolares.
Violencia

fsica

Agresiones con armas.


Violencia
antisocial.

grave.

Intimidacin y rivalidad entre


pandillas.

Panorama general
La palabra agresividad viene del latn agred que significa atacar.
Implica que alguien esta decidido a imponer su voluntad a otra persona
u objeto incluso si ello significa que las consecuencias podran causar
daos fsico o psquico
La

agresividad

es

un

estado

emocional

que

consiste

en

sentimientos de odio y deseos de daar a otra persona, animal u objeto.


La agresividad es cualquier forma de conducta que tiene la intencin de
herir fsica y/o psicolgicamente a alguien que desea evitar dicho

tratamiento. Es claro, pues, que es la intencin lo que define una accin


como agresiva y no el resultado de la accin.
En el caso de los nios, generalmente suele presentarse la
agresin en forma directa, como un acto violento contra una persona.
Este acto violento puede ser fsico, como patadas, pellizcos, empujones,
golpes, etc.; o verbal, como insultos, palabras altisonantes, amenazas.
Tambin puede manifestar la agresin de forma indirecta o desplazada,
segn el cual el nio arremete contra los objetos de las personas que ha
sido el origen del conflicto.

Modelos de Intervencin ms idneos para


el caso
El modelo de intervencin elegido fue a partir del modelo Cognitivo
conductual. Dicho modelo ha generado importantes resultados sobre
todo en la prctica con nios. Dicho modelo fue elegido ya que su base
terica permite modificar:

a) El componente cognitivo (procesamiento de la informacin) que


impiden comprender los problemas sociales y que cond
ucen a: conceptualizar la realidad de forma absolutista y
dicotmica (en trminos de blanco y negro), graves dificultades
para inferir adecuadamente cuales son las causas que originan los
problemas, la tendencia a extraer conclusiones excesivamente
generales

partir

de

informaciones

parciales

sesgadas,

problemas en el procesamiento de la informacin y en la toma de

decisiones.
b) El componente afectivo o evaluativo. Sentimiento de haber sido
injustamente tratado, que provoca una fuerte hostilidad hacia los
dems, as como la tendencia a asociar la violencia con el poder y
a considerarla como una forma legtima de responder al dao que

se cree haber sufrido.


c)
El
componente
conductual.

Falta

de

habilidades que permitan


resolver

los

conflictos

sociales sin recurrir a ella;


y se refuerza mediante el
reconocimiento del resto
del

grupo,

observadores

de
de

la

autopercepcin de sentirse superior

Criterios para el diagnstico (diagnstico,


diagnstico diferencial)
Actualmente y siguiendo la clasificacin estadstica de los trastornos
mentales de la academia americana de psiquiatra (DSM-IV, TR 2000),
ste comportamiento no se considera por s mismo una entidad
patolgica si no que forma parte del conjunto de sntomas de numerosos
trastornos tales como el trastorno disocial, el autismo, el retraso mental
o el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.

Finalidad del Plan de Orientacin.


La finalidad del Plan de

intervencin

es colmar al nio de

habilidades

cognitivas,
emocionales, sociales y

fsicas para

que pueda poner en

prctica al

enfrentarse a

situaciones

relacionadas con

agresividad.

Objetivos:
Habida cuenta de las caractersticas psicolgicas de los alumnos con
problemas comportamentales que originan esta conflictividad emocional
y conductual, desde el punto de vista educativo se establecen objetivos
orientados a aumentar las siguientes caractersticas:

Competencias emocionales. Los alumnos debern aprender a


percibir, expresar, evaluar y regular las emociones y estados de
nimo en uno mismo y en los dems, mostrando comportamientos
empticos hacia los dems como base para una adecuada

comunicacin interpersonal.
Competencias
cognitivas.
objetivamente

la

Deben

informacin

aprender

relativa

a
las

procesar
relaciones

interpersonales,

ello

exige

desarrollar

el

pensamiento

de

perspectiva, causal, consecuencial, alternativo y de articulacin de

medios-fines.
Competencias sociales. Aprender a relacionarse de acuerdo a las
relaciones basadas en el respeto mutuo de los derechos y
obligaciones, as como adquirir destrezas conversacionales y
comunicativas que les permitan a los alumnos prevenir y resolver

conflictos interpersonales
Competencias conductuales.

Los

alumnos

conflictivos

deben

aprender a modificar su propia conducta mediante estrategias de


autocontrol, aprendiendo a
reconocer cules son sus
reacciones

(emocionales,

cognitivas

psicofisiolgicas) habituales
en

las

situaciones

conflicto

poniendo

prctica

estrategias

control

de

la

de
en
de
ira,

autoinstrucciones, etc. que


les permitan controlar los
impulsos y mostrar conductas alternativas compatibles con el
respeto a los derechos humanos bsicos de los intervinientes en
cada situacin interactiva.

Fases de intervencin Psicopedaggica

Los programas de Accin Tutorial constituyen la dimensin preventiva de


los Proyectos Integrales de afrontamiento de la conflictividad. Programas
especficos como los de Competencia social, Educacin Social y Afectiva,
Inteligencia Emocional, Aprendizaje de la mediacin educativa para
ensear a los alumnos a ser pacificadores, Programas de Valores, de

Solucin de conflictos interpersonales, Autoconcepto y la Autoestima,


Filosofa para nios, entre otros, son ejemplos de acciones educativas
preventivas

sistematizadas

que

ejercen

su

accin

sobre

las

dimensiones cognitivas y emocionales del comportamiento personal y


relacional de los alumnos.

PROGRAMAS

DESCRIPCIN

Habilidades Sociales

Capacita a los alumnos para relacionarse con los


dems mediante el aprendizaje de habilidades de
interaccin.

Aprendizaje

comunicacin.
Inteligencia emocional

de

habilidades

Enfoque

de

eminentemente

conductual.
Desarrolla la IE en los componentes de Percepcin,
evaluacin

expresin

emocional.

Gestin

modulacin la propia emocionalidad. Desarrollo de


la
Resolucin de Conflictos

Inteligencia

Intrapersonal

Interpersonal.

Enfoque cognitivo y afectivo-emocional.


Aprendizaje de habilidades cognitivas

para

comprender causas, prever, generar pensamientos


alternativos y mejor solucin en la prevencin y la
resolucin
Mediacin

de

los

conflictos

interpersonales.

Enfoque conductual-cognitivo.
Resolver los conflictos interpersonales mediante la
concurrencia de una tercera persona que trata de
que las otras dos partes logren alcanzar un acuerdo
que sea satisfactorio para ambos y se resuelva de
modo

Autoconcepto y
Autoestima

justo

conductual.
Desarrollo de

el
la

conflicto
vala

originado.

personal

Enfoque

mediante

el

autoconocimiento y la adecuada valoracin de las


caractersticas propias y la mejora de aquellas
otras

susceptibles

de

eminentemente cognitivo.

modificacin.

Enfoque

Educacin en valores

Aprendizaje

de

contenidos

actitudinales

fundamentados en los valores de respeto a los


derechos

humanos

universales.

Solidaridad,

Justicia, Paz, Prosocialidad, Respeto, Empata, etc.

Cmo utilizaran la ficha tcnica

Tcnicas para
conductas

mantener e incrementar las

deseables

disminuir

las

conductas no deseables
TCNICAS

DESCRIPCIN

Mtodo Pikas

Disuasin de comportamientos acosadores en


grupos de alumnos que intimidan, amenazan
y
agreden
a
compaeros
de
clase.
Aplicaciones
mediantes
entrevistas
individuales y grupales.
Fomento de actitudes de inclusin social
mediante la identificacin de situaciones
emocionales
deficitarias
en
alumnos
marginados y rechazados.
Aplicacin
de
la
Autoobservacin,
el
autorregisro, las Autointrucciones y el
Autorrefuerzo.
Exposicin a situaciones conflictivas sin emitir
respuesta.
Mediante las fases de identificacin del
problema, causas, motivos y anlisis de las
circunstancias, generacin de soluciones,
prever consecuencias, seleccionar la mejor
solucin, puesta en prctica y comprobacin.
Enfoque
eminentemente
cognitivo
que
necesita de la aplicacin conductual en

Crculo de la Amistad

Autocontrol

Exposicin y prevencin de
respuesta
Resolucin de problemas

situaciones de prctica y generalizacin.


Terapia Racional-Emotiva
(Ellis)

Terapia cognitiva de Beck

Otras (Tcnicas de
modificacin de Conducta)

Evaluacin

Aprendizaje de la reinterpretacin de las


situaciones problemticas para cambiar la
reaccin emocional. Con el aprendizaje de
pensamientos ms positivos y con mayor
reflexividad se pueden ofrecer respuestas
emocionales ms adaptadas.
Ensear los alumnos a identificar sus propios
pensamientos
errneos
y
a
refutarlos
lgicamente
mediante
su
anlisis
y
cuestionamiento.
Refuerzo positivo, modelado, sobrecorreccin,
tiempo fuera.

del

Educativa,

Plan

de

Orientacin

(donde

estableceremos

los

criterios,
procedimientos
participantes
evaluacin

de

programas

y
en

la
los
e

intervenciones
orientadoras)
La evaluacin de dicha intervencin se realizara constantemente a partir de
una entrevista con el nio, los padres y los maestros

Reflexin o Conclusin final

Una

vez

establecida

la

agresividad,

se

mantiene

como

un

atributo

relativamente estable, probablemente porque esta conducta se genera en


ambientes sociales que estimulan y mantienen hbitos agresivos, por lo cual es
comn que en la adolescencia la agresividad sea una verdadera conducta
antisocial. Este panorama hace clara la necesidad de procurar que los nios y
nias no adquieran hbitos agresivos.
El maltrato infantil, el ser testigo de violencia familiar, la falta de claridad en
las normas y de supervisin son factores asociados con la agresividad en el
nio. Las familias de nios agresivos tienden a ser ms violentas y conflictivas.
A su vez, en estas familias se tiende a utilizar con mayor frecuencia estrategias
coercitivas en la crianza (autoritarismo). Mediante estos mecanismos el nio
aprende a valorar y a utilizar la agresin para lograr sus propsitos y no
desarrolla

otras

alternativas

pacficas

para

convivencia.
Los padres agresivos suelen tener hijos agresivos.

Bibliografa

resolver

los

conflictos

de