UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

DEPARTAMENTO DE PRTICAS EDUCACIONAIS E CURRCULO

CENTRO DE EDUCAO
DISCIPLINA: - DIDTICA
DOCENTE: ALBANYRA DOS SANTOS SOUZA

HISTRICO DA DIDTICA E SEU CARTER

PEDAGGICO

Qual a contribuio da Didtica para a prtica

docente?
Em nosso trabalho docente, algumas vezes nos
deparamos com uma srie de dvidas:
Como fazer com que os alunos se interessem pela
matria?
Como resolver os casos dos alunos indisciplinados e
descontentes?
Como despertar e manter sua ateno?
Como avaliar os alunos?
Como preparar bem uma aula?
Como nos relacionar com os pais dos alunos?

 H porm, questes novas em si mesmas ou nas

situaes em que aparecem e sobre as quais ou j
existem estudos feitos ou novas pesquisas e
experincias esto se desenvolvendo. Podemos citar, a
ttulo de exemplo, a interdisciplinaridade, o
construtivismo, mtodos alternativos de alfabetizao,
matemtica moderna, arte-educao, entre outros.

 Um aspecto importante em nossa vida educacional que

ela seja gratificante para ns; que alcancemos resultados
positivos em nossa trabalho, com nossa dedicao, com
nossas energias gastas. Nosso trabalho docente no pode
ser s um peso ou um castigo. E nisso a Didtica pode
colaborar. Como?
Colocando ao alcance dos professores as pesquisas e os
conhecimentos produzidos;
Incentivando os professores a pesquisarem a novidade dos
problemas que afetam sua atividade;
Fazendo com que os alunos se interessem pela matria,
aprendam e consigam refletir criticamente sobre os contedos
estudados .

A ARTE DE ENSINAR muito mais do que

treinar o educando no desempenho de
destrezas,

Paulo Freire

Mas o que
ensinar?

dar orientao ou educao;

formar; transmitir conhecimentos.

 Ento o ENSINO se relaciona com a DIDTICA, ou

a DIDTICA tem o ENSINO como objeto principal?
Vejamos o que nos diz a histria da Didtica!

 A Didtica surgiu no sculo XVII, como

marco revolucionrio e doutrinrio no
campo da educao;
Alguns educadores:
JAN AMOS COMENIUS (1592-1670)
propusera
agrupar
conhecimentos
pedaggicos;
Declarava o direito universal da educao
igualitria para todas as pessoas, de todos os
povos e de qualquer condio;
Sua vida foi atribulada de perseguies e fugas,
sofrimentos e trabalho rduo.

 JAN JACQUES ROUSSEAU (1712-1778)

deu origem a um novo conceito de
infncia;
Para ele, as instituies educativas
corrompem o homem e tiram-lhe a
liberdade. Para a criao de um novo
homem e de uma nova sociedade, seria
preciso educar a criana de acordo com a
Natureza,
desenvolvendo
progressivamente seus sentidos e a razo
com vistas liberdade e capacidade de
julgar;

 JOHANN HEINRICH PESTALOZZ

(17461827) D dimenses sociais sobre a
problemtica educacional. A metodologia
didtica destina-se ao desenvolvimento do
aluno.
Pestalozzi foi um dos pioneiros da
pedagogia
moderna,
influenciando
profundamente todas as correntes
educacionais, e longe est de deixar de ser
uma referncia. Fundou escolas, cativava a
todos para a causa de uma educao capaz
de atingir o povo, num tempo em que o
ensino era privilgio exclusivo.

 Seu mtodo pedaggico era baseado

nos interesses naturais do aluno, de
acordo com a evoluo do seu
psiquismo, de modo que o aluno
reduzisse o esforo despendido no
processo de aprendizagem, por isso
deu grande importncia ao mtodo
intuitivo, e dizia: " preciso
psicologizar a educao".
Em qualquer ramo, o ensino deve
comear pelos elemento mais simples
e proceder gradualmente de acordo
com o desenvolvimento da criana,
isto , em ordem psicolgica; O
mestre
deve
respeitar
a
individualidade do aluno;

 JOHNN FRIEDRICH HERBART (1776-1841)

defende a ideia de educao pela

instruo.
Herbart criou uma teoria da
educao que pretende interferir
diretamente
nos
processos
mentais do estudante como meio
de orientar sua formao.
Para Herbart, s o ignorante
comete erros diz a pedagoga
Maria Nazar.

Esses educadores afloraram alguns movimentos:

Escola Nova, XIX;
Conservadorismo, 1930;
Tecnicismo, 1970;

A Escola Nova...
A era do liberalismo, da
industrializao e urbanizao,
exigiu novos rumos na educao.

Descobertas feitas sobre a

natureza
da
criana
pela
Psicologia do final do sculo XIX
sustentam uma ateno maior
nos aspectos internos e subjetivos
do processo didtico.

No final do sculo XIX, a Didtica oscila entre diferentes paradigmas.

Interpreta-se o ensino de diversas maneiras: h diferenas entre
posies tericas e diretrizes metodolgicas ou tecnolgicas.
A dialtica professor-aluno causa discusses.
O inter-relacionamento da Didtica com outras reas do
conhecimento intenso e constante.

DCADA DE 1930 no Brasil

Conservadorismo:
Sistema de ideias baseado nos
contedos tradicionais.
O foco estava no professor e no
contedo ministrado.
A exigncia da aprendizagem era
apenas para o aluno.
O foco do ensino estava na
memorizao.
As provas eram aplicadas somente para
dar notas.

DCADA DE 1970 no Brasil

O Tecnicismo forte na educao

uma tendncia que define uma prtica controlada e dirigida pelo professor
com atividades mecnicas. A proposta educacional rgida e o que
valorizado no o professor, mas sim a tecnologia.
O professor um especialista em aplicao de manuais tcnicos, o que
contribui para diminuir a sua criatividade.
O foco na eficincia da aprendizagem se d pela elaborao de planos de
ensino e a seleo de contedos; pela prtica pedaggica altamente
controlada e dirigida pelo professor e atividades mecnicas inseridas em
uma proposta educacional rgida.

E a Didtica hoje? Qual a sua situao atual?

HOJE

H comprometimento com
a qualidade cognitiva das
aprendizagens.
O professor o mediador
da
aprendizagem
e
estimula os alunos
reflexo.

Como se resolve a indisciplina?

Mapa Conceitual
http://novaescola.org.br/swf/animacoes/indisciplina-mapa-conceito.swf
Reportagem completa
http://novaescola.org.br/formacao/formacao-continuada/como-resolveindisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia503230.shtml

 As ideias pedaggicas de Comenius, Rousseau,

Pestalozzi e Herbart [...] formaram as bases do
pensamento pedaggico europeu, difundindo-se
depois por todo o mundo, demarcando as
concepes pedaggicas que hoje so conhecidas
como Pedagogia tradicional
e Pedagogia
Renovada. (LIBNEO, 2013, p. 64)

 Pedagogia tradicional -

Tendncias de cunho progressista

Interessadas em propostas pedaggicas voltadas para
os interesses da maioria da populao, foram
adquirindo maior solidez e sistematizao por volta
dos anos 1980. so tambm denominadas teorias
crticas da educao.
(LIBNEO, 2013, p. 71, grifos do autor)

Referncias
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2013.
NOVA ESCOLA. Como se resolve a indisciplina? Disponvel em
<http://novaescola.org.br/formacao/formacao-continuada/comoresolve-indisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacaoautonomia-503230.shtml> Acesso em: 03/08/2016.
TAVARES, Rosilene Horta. Didtica Geral. Belo Horizonte. UFMG,
2011.

Bons estudos para

todos!