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REPUBLICA
MINISTERIO
DE EDUCACION
@PEIP
PEDAGOGICAS
E INVESTIGACIONES
EXPERIMENTACION
CEIITRO DE PERFECCIONAMIENTO,
hf w+
DE 1993
SANTIAGODE CHILE,CPEIP,NOVIEMBRE
PRUEBA
DE COMPORTAMIENTO
MATEMATICO
RICARDOOLEAG.
Neuroslqulofio lnfontl
HERNAN
AHUMADAA,
Prof. Especlollstoen
Deficlenclo Mentol,
Docente del Depoftomento
de Educocln Dlferenclol
de lo Unlversldod Metropolltono
de Clenclos de lo Educocin.
LUZELENALIBANOA.
Pedogogo Teropeuta.
Docente del Deportomento
de Educocln Dlferenclol
de lo Unlversldod Metropolitano
de Clenclos de la Educocln.
@PEIP
CCIO NAMIENTO.
CElwRODE PERFE
EXP
ERIMENTACION E /NYFSIIGAC'ONES
PEDAGOEEAS
DIRECTOR
Gobrlelde Ptjodos H.
GENERALEJECUTIVO
SECRETARrO^
Ren ReyesSoto
COORDI NADORDEPUBLICAC'ONES
Clo tio Dono lre Retomol
DEIA EDICION
COORDINADOR
Fernondo MuozConoles
D/SEOGRAFICOY PORTADA
Jo Moroleslnfante
VENTAYDISTRIBUCION
Areo de Comerclollzocln CPEIP,
DE VENTA
SATONES
Son Comilo 22,4e plso Fop: 6il4l I - Sfgo.
. Sc,deLo Barn*heo, comino Nldo de Agilos s/n
- 2l7ffi- 2l7&7
Fonos:21702
Fox:217 2
SEGUNDAEDICION
Novlembre 199.3
5Qlffi/79
REG.PROP. INTELEC.1e
PROLOGO
La educacin, por lo general privilegio el aprendizaje en el dreo de lo
Lecfo - Escrifuro,en desmedro de otrosoprendizojesde orden mos operocionol,
Esos como padres y moestrosdemuestron preocupocin ol percotarse que un
determinodo nio no ho logrado odquirir el meconismo de lo lecturo y de lo
escriturodentro de lospluos normoles estipulodos,locualconllevo lo interuencin
de un profesor especiolisfo que centrar su otencin principolmente en
diognosticor y rehobilitar toles dificultodes.
Sin emborgo, no obseruomos uno octitud equivalente cuondo nos
enfrentomos o un nio que evidencio dfficultodes en el reo del Clculo, tonto o
nivel del monejo de componentes simblicos; operotorio y/o resolucin de
problemas,
Lo onterior, de olguno manera, esto explicodo por el hecho de que si
bien d'sponemosde obundonte informocin sobre como /os nlnos aprenden los
matemicat no existen instrumentosestondorizodosque permifon evoluor sus
dificultodes,
El CPEIP,organismo Tcnico Nacionolde NivelSuperiordelMinisterio de
Educocin, con el propsifo del contribuir ol mejoromiento de lo Educocin en
esto reo, tiene el agrodo de presentar Io segundo edicin de lo "Prueba de
Comportomiento Motemtico', instrumento estondorizodo que seruir de opoyo
o tos profesoresdiferencioles,poro determinor en formo exhoustivo lo disposicin
y el rendimiento de los octividodes motemoticas elementales de /os diferentes
cursosdel nivel bsico.
En resumen, occiones como stoscontribuye a posibilifor lo pocipocin
profesores
diferenciales en la gran tareo de olconzor niveles ms oltos de
de los
Calidod de lo Educocin chileno, en beneficio de todos losolumnos que osisten
o lo escuelo.
INDICE
P9.
PRESENTACION
AGRADECIMIENTOS
FUNDAMENTACIONTEORICA
5
7
9
ETABORACIONO(PERIMENTAL:
PRUEEADE COMPORTAMIENTO'VIATEVIATICO
l. Muestra.
2. Selecciny construccinde temes.
3. Anlisisde la prueba experimental.
4. Ensamblajede la prueba.
5. Aplicacina muestrade estandarzacin.
. Anlisisde temes.
7. Estudiode confiabilidad.
L Validez.
9. Arlisisde rendimientosrespectoedades,sexoy nivd
socioeconmico.
| 0. Caracterizacindel instrumento.
I l. Normas:
7 aos.
8 aos.
9 aos.
l0 aos.
| | aos.
l2 aos.
l7
t9
20
2l
22
22
23
23
24
24
AAID(OS:
para la aplicacinde la P.C.M.
Anexo No l: Instrucciones
Anexo No 2: Protocolo.
Anexo No 3: Lminas.
39
4l
57
6l
BIELIOGRAFIA
83
25
25
25
26
28
30
32
34
3
PRESENTACION
LosAutores
ION TEORICA
FUNDAMENTAC
E.C.
{aprox.}
o-2
2 -6
Nocin de
numero
No hay
heoperacional
Tipo de pensamento
o razonamiento
fpo de
ilfffiltr|
Sensoriomotor
Prcttca
Epiica, S - ff
ft
Verbffrt
E. C. 2a 4
Pensamento
Objetivo
Simblico
o Preconceptual
EC h6ta
l5 tt6
Fercepvas
(Prenumricao
Preclculol
E. C. 4a7
Pensamiento
lntuitivo
6-7
Intermediao
Transcin
Lgi(o-corKfeto
7-t I
Operacional
Concreto
| | - l5
Operacional
Formal
Logico - absuacto
l0
Trpo
irft{gtct
lntutva
lgica{oncreta
Reflexiva
ConcePtual
Sistemtica
Cientlfica
Lgica
Racional
Abstracta
Acordecon experiencias
de Piaget,el nmeroimplicala sfntesisde dosentidadeslgicas:relacin
y relacinasimtrica,
Je cJase
ya que al decirque hay determinada
cantidado nmerode cosas,est
ulnplicitala nocin,que estose refierea cosasguates,de la mismanaturaleza,esdecir,que se incluyen
en una clase,por ejemplo,si decimosque tenemosdiezperros,seestaludiendoa diezanimalesde una
dsedeterminada:perros,
que esdistintoa cualquierotraclasede animales,
peroa la vezdecimosdiez,
estandoimplcitoef hecho de que cada uno de elloses distinto de los otros,y que ha sido necesario
contarlos,cuidandode no contardos vecesal mismoperroy gue se ha partidopor un primerperro,
luegoun segundo,etc. En la relacinasimtricase traude una seracinen que cadaelementoes
diferentea otro, tal comosucedeen la seriacinpor tamaocon barras;as la relacinasimtricase
arede simbolizaren la frmulaA>B fo A<8f implicados
en los mecanismos
de reversibilidad
intelecru|,queen su inicioconstituyenla transitividad
o funcionesde accesoa la operatividad
o conceptualizx.in del nmero(22). En cuanto a la conservacin,correspondencia
y equivalencia,slo basta
sealarla importancia
de la primeracomosoportede todo eledificiolgico.Recalcando
unavezms,el
carcterevolutivode estasnociones,
ya quedistintoesel pensamiento
matemtico
en el preescolar
que
en el escolar,cuandoenfrentadoa un probfema,obtienensu solucinpor raciociniodiferenteen su
estructura,
comolo demuestrael experimento
de lnhelder,quienal presentar
a losniosun corjunto de
I 5 boltasy otro de f 0, de los cualessmultneamente
extraauna bolitae iba formandodos nuevos
cor!,untosltodo estobajo la observacin
de losniosJ;
tenapor efecto,que losde menoredad,al ser
mterrogados
si habala mismacantidadde bolitasen los nuevosco4juntosen formacin,afirmaban
s;e haba ms en aquel formadopor la extraccinde bolitasa partir de las 15; no diferenciando
cntonces,los atributosnumricosy lgicosde la clase.As en el preescolarla cuatidadde ser ms
airnerosoel subconjuntoextl'adode l5 bolitaspredominapor su baseprelgicay con elementos
Ff ceptivo-ntuitivos.
Respecto
a lasrelaciones
entrenocionesespacio-nmero,
sobretodo en el planode la escriturade
es cifrasy la disposicinde ellas para realizaroperaciones,debe destacarsela importanciade la
crdenacinen columnapara adicionaro sustraer,ascomola orentacn
derecha-izquierda,
arriba&ajo en multiplicacin
y divisin,cuestiones
de gran importanciaen los iniciosde la escolarizacin.
En el plano de las NocionesGeomtricas,ntimamenteligadasa las nocionesespaciales,
las
uiones de orden,de lneasrectasy curvas(cerradas
- abiertasf,
angulacinldoblebloquedel rombo,
Cscriminacindel cuadrado.rectnguto,etc.J,simetra,perspectiva,superficie,paralelismo,medicin
f kmgitudes,evolucionandesdeuna inestabilidadpreconceptual,
hastala co4jugacinde elementos
smrltneos,que a partir de estructurascomplejaspermitenel manejode nocionescomplejas,como las
(L volumeny que, slo son posiblede comprenderlasen el estadioformal.
LJegadoa la escuela,el nio se ve enfrentadoal aprendizajesistemticode lasmatemticas
y a la
ffiuccin simblicade todasaquellasestructuras{anteslasfue adquiriendopor la accinde su yo
tmrractuandocon el mediof,lo cual por definicin,implicacodificacin,
y por lo tanto, lenguajey
rmonamiento{f 51.
Estatraduccinsimblicao pasodesdela accinalsimbolismo,loharsobre
aspectos
del lenguaje,
!n qre ha requeridode experienciaprevia.La numeracin{cdigode la simbolizacinde laspalabras
,m! denotancantidades
y la anotacinmatemtica
numricasf,
{signosde losnmerosde lasoperaciom elementales),
los conceptosmatemticosy su simbolizacinno se ajustande inrnediatoy debe
exactamentey pueda hacerse
Far un tiempo mso menoslargo paraque lleguena corresponderse
urttsoadecuadode lossmbolos.Pero,con o sin una adecuacinde losconceptosy susimbolizacin,
al
--un antesde su ingresoa la escuela- sele han presentadosituacionesprcticas(interaccinen
''tm
$,,!qosy vida familiarfequivalentesa verdaderosproblemas,que la escuelaretomarposteriormente
Bm estematizarlosen el respectivocdigo especializado.
Debesealarse
ademsque lossignosde losnmeroso anotaciny su numeracin,
o laspalabras
'qFt los designan,se aprendenpor lo general,antesque las letras;desdeluego,porque son menos,y
F'{lre ademscadasignogrficoesun ideograma,asel 5 esla ideade la cantidad5 y estesignoesel
fitlEE en cualguieridioma.El uso de preposiciones,
adverbiosy locuciones
adverbiales,
como"ms",
lt
I
I
I
Con
realimentacin
I
, AccinAcompaaz'
da del lenguaje
l.
Accinrealcon
recuperaclon
y educacionales
tosaspectospsicolgicos
Por lo expuestohastaaqu, resaltanfundamentalmente
de este problema,pero Ou sucedecuando el sujeto debe resofverun problema?Culesson las
que dinamizanel pensamiento
matemco?
funcionesneuropsicolgicas.
Culesson lascadenasde
de probtemas?
procesosque intervienenen la operatoria,clculoy resolucin
Oupapeldesempea
en las matemticas?
el lenguajehabladoy el lecto-escrito
que el Mtodode anlisis
Frentea lasanteriorespreguntasy a muchasotras,hemosconsiderado
planteadopor Luria,AR. y Tsvetkova,L.S.{l2l nos ayudarna
para la Resolucinde Probtemas,
contestar,al menosen parte, dichasnterrogantes.
matemticos
simplesconstituyenel modelomsprecisoy
de Problemas
El estudiode la Resolucin
que conlleva
completodel acto intelectual,que permtedescribirla estructurade las modificaciones
que
de
determinanuna actividad rendimiento
esteprocesoy pone en evidencialosdiferentesfactores
intelectualmximo.
Paraestosautoresel acto de resolucinde problemaso algoritmoimplicalossiguientesprocesos:
12
AtlAtlSlS DE tA INFORT\4ACION
REIENCfON.CONFRONTACIONDATOS
COMPARACIONY EVIDENC'A
ORIENTACIONFIACl,AESOUEI,A
GENERAT
DE RESOLUCION
ESTRATEGIA
CONFRONTACIONRESULTADOS
CON DATOSINICI,ALES
t3
correspondencia
entre resultadosy datosiniciales,en el primercasose
detieneet procesopsicolgicoy
en el segundo'si el sqieto compruebaun desacuerdo,
entre resuftadoobtenido y la naturalezadel
probfema,el proceso podra volver a comenzar
en una especiede ',feed back,,,o se reafizar
una
revisinpara encontrarla fuente de posibleserroresy
corregirlos,o senciffamente,
se reafizartodo el
procesode nuevo, partiendo desdeel principio
hasta obte;er et resuttadoco'ecto.
En estafase'debe hacersenotat' gue a partir desdetosprimeros
ensayosde resolucin,los nios
demuestrancierta capacidadde autocrticague fes
haceispontneamente-- darsecuenta de los
errorescometidos'seaen el procedimiento,seaen el
resultado,o en ambos.cuando setrata de errores
gruesos'se dan cuenta por la enormidado fo
inesperadodef resultado,como sucedepor ejemplo,
cuando en vez de restar han sumado;las ms e ls
veces,ntA.
ilamarlesla atencinpara que
reviseny entonces,efectanla correccin.Sien el
casode no noei ;;,id;ilo};:'*
o, pone en
duda lo queya hicieron,los niosse quedanun tanto perplejos
y repitenel procedimientosin cometer
error'As mismo,el hechoque losniosdemuestren
c apaciaaie autocoreccin,esun buen indicador
gue permite catalogar a esta conducta como
de intetigentepues, desde otro punto de vista,
la
resolucinde probfemas,implicala verificacinde
una n,po,.ti prra lo cuatha debido evatuarsela
efectividadde losmediosutifizados,y proceder,por fasesqle
siguen,un esquematgicomuy similaral
mtodo cientfico;en el cual "el p?oblema"reguiere,
n sl. r.i "lirit o y definido (para ser
comprendidof'sino que ademspara su solucindebe
ouscarse'ras
posiblesalternatvasmsadecuadas' elegir la(sfms conveniente{sf,desarroftarlas
o apticarrmy u.iiR.", si tos pasosfueron efectivos
para clespejarfa hiptesiso et probfemaen
cuesrye mes decir,queta utitizacinde
estos
esquemaspor parte del nio, requieren de las nociones
operatoriasennciaaasy iintutr"ar,
comienzo'y de una fgicaconcrettque, en camino
de fa abstraccinpermiteat nio la capacidad "l
de
planificarmentafmente'antes de actuar,todo
fo cuat zuponeno Jo una aptud y una interaccin
psicofgicaadecuada,sino tambn'una maduracin
y un oesarollo a ta pardefSNC,gue eset sustrato
funcionalque posibilitaestasmanifesttciones.
Finalmente,es importante seafarque este algoritmo
de resolucin vara en funcin de la
complejidadde la situacinprobfemticaen s, raz por
la
cuar
niy quu hacerespeciarmencinal
"principio de fa complicacinprogresiva
delalgoritmo e resotucin",talcomo puedeapreciarse
en el
siguiente cuadrosntesis.
Mtodode anfisis
de resofucin
de
probfemas
aritmticos
simpfes( I 2)
Nivelesdificultad
Carafterlsticas
Ubcacnen FCM
t. Problemassmples.
Datosdeterminanalgoritmolinealde re_
solucin.
2. Problemassimples
invertidos.
3. Problemassimples
compue$os.
SerieC. fubtest 5.
Item B.
4. Problemascornpuestos.
'Pertenece ctos
ms ni\fes de dcultad.
t5
Ni\reles dificultact
Caracterscas
Ubicacin
en rcM
No considerado.
. Problemasde confrontacin de
dos ecuacionesy operacinauxiliar particular.
No consderado
7. Problemascon conflicto
SerieC. fubtest 5.
Item D.
8. Problemas-tipo.
No considerado.
ETABORACION
EXPERIMENTAL
PRUEBADE COMPORTAMIENTO
MATEMATICO
P.C.M.
DescripcinGeneraldel Instrumento.
l. Objetivos:
Evaluaraspectosque forman parte de la conductamatemtica,en niosde edadescronolgicas
entre7 a | 2 aos;considerandonivelesde razonamiento.capacidadparamanejarsmbotosnumricos,
operary utilizar el clculo dentro de la estrategiaque implicala resolucinde problemas.
lf. Estructura
de la prueba:
La prueba est compuestapor 3 seriesdenominadasA, B y C.
Serie"A": NocionesPrevias;
Seha denominado"Nocioneshevias" a un conjuntode adquisiciones
relativamenteespontneas
que hace el nio en los aos precedentesa la instruccinsistemcaque proporcionala educacin
Msica,y sin lascuales,sesupone,no sepodra alcaruarla traduccinsimblicade lasadquisiciones.
En
lo esenciafson un compendioabreado de pruebasllamadas"piagetanas".
Serie"B": Conocimientode la simbolizrin matemca.
Se incfuye en esta serie un conjunto de pruebas cuyo objetivo es evaluar lo que el nio
aprendeen basea una enseanzasistemca,
en cuantoa simbolizacin
matemcaelementallcifrado
y signografa)independientede la metodologay del programaa travs def cual haya hecho su
aprendizaje.
Serie"C": Disposicinpara el clculoy resolucinde problemas;
En esta serie se pretende apreciar la capacidaddel nio para resolverproblemasde diversa
Gtructura y de demostrarlospor escritopara lo cual,se supone,debe recurrira la integracinde los
aprendizajesproporcionadospor las nocionesprevias.y zu posteriorrepresentacinsimblica.
Subtest
Serie"A"
NocionesPrevias
t. Conservacin:
2.
3,
4.
5.
6.
Equivalenciay correspondencia.
Conservacinde cantidadesdisconnuas.
Seriacin.
Previsin.
Clasificacin.
Inclusinde clases.
t9
l. Dictadode nmeros.
Serie"8"
la
simbolizacin
2. Lecturade nmeros.
Conocimientode
de los nmeros'
3. ldentificacin
matemtica.
+. Conceptode valor.
5. Serieinvertida.
6. Conocimientode signos.
7. Conocimientode figurasy cuerposgeomtricos'
Serie"C".
para el clculoy resoDisposicin
lucinde problemas.
t. Reparticiny resta.
de problemascon elementosconcretosy aso2. Resolucin
ciadosa cifras.
de problemas(cono sin apoyo grficof.
3. Resolucin
de problemascon dificultaden el enunciado'
4. Resolucin
de problemasabstractos'
5. Resolucin
l. Muestra
paralaaplicacin
setrabajcon una muestrapilotode 24Oniosen igualproporcin
experimental
{bajo,medioy alto)'
en cuanto a: sexo,edad cronolgicay nivelessocioculturales
l.l. Nivelsociocultural
Cuaatro N" I
CRITERIOSOE ERANFICACION DE LA MUESTRA
'\ ve le5
iacroecoromtcos
sxo
Bajo
H,
M.
H-
20
20
20
20
20
20
IO
fotal
H.
M.
20
20
20
120
20
20
20
20
120
20
20
20
20
20
120
20
20
20
20
20
20
120
ll
20
20
20
20
20
20
1?O
l2
20
20
20
20
20
20
120
c\
720
que lasrecien
condiciones
5etomron720niosen guales
En la muesade estndriza(in
y Privaclas
ctela ReginMeopolitnfiscales
a escuels
derritas,pertene(ientes
y construccin
de temes
2. Seleccin
lgicamatemticJ
2 I Opertvjdadldesdelo figurativoa la estructuracjn
Corresponctencia.
Pruebasde Conservacin
- Equivalenci
Sriacin.
de canridadesdiscontinuas.
Conservacin
RelacinPeso- Velocidad- Tiempo.
y
Previsin,
Medicin.
de los p.ogramasofcialesdel
o traduccnsimbljclacordecon las exigencjs
22 Codilicaai.,
MinedLrcl.
Capaaiddpa? aedlizaroperacionesque implican clculo mental y escrito
Drctado,le(tur,identif(ciny copide nmero!
Conceptoy valor en dgilos.
Seriacininvenid.
de sgnosmtemticos.
Conocimento
geomtricos
Conocimientode fgurasy cLJerpos
ldentfcacjnde conjunos,Y
a cifas.
Trans{ripcin
cle poblemas.
23 Resolucin
Clsificaci.
RelcinPane- Todo.
Reparticin- Suma- Resta.
Problemas
con e'ementosconcretosy grficos-
3. Anlisisde la pruebaexperimental:
a la muestrapiloto se pudo constatar:
En la administracin
de la Prueba:
4. Ensamblaje
confguryreajustel instrumentoqueen definitivas
Del antisis
de la aplicacinexperimentalse
apficaraa la muestrade estandarizacin.
a Muestrade Estandarizacin:
5. AD|cacin
Una vez ceptadocadtemse sometia varispruebscfeaplicacnparasu seleccinfinal.
de
respondan
a losobjetivos
deevluacn
con54 temesque
contaba
Elns!rumento
elaborado
y
matemtica
Bly
de
lenguaje
oPertoria
deldomjnio
nocones
opertorias
lsre
lserieAl; evluacin
pararesolver
Cl
evatuacn
de la cpacidad
lsere
Problemas
Lo5objelivosde lastressriesdebandetectarsea vsde vaiostemes,de tal maneraque la
y laSerie
fasdela
C con l6 temes[ siguiente
SerieBcon22 temes
Serie
A quedcon l ftmes,l
y
del
logro
de
una
composcn
adeauaa
de
temes
al
l
nljss
estdestnada
A,4etodologi
y
tem.
de
Djficultd
de
cada
que
los
indces
de
Dscrimjncin
refiere
a
Instrumento
en lo
se
de ltemes:
. Anlsis
o puntjessupeaioParaesteefecto,e5tomdoun 27 de alunosqueobtueronrendimentos
punt4es
cfenlisis
cualconfoma
unamuestr
queobleron
inferiores,lo
res,y un 27%dealumnos
cualpermte
dedirriminacinydificultad,lo
a aplicarpautassobrendices
de388casos;
seprocede
tenael pretestfcuadroN" 21.
con3l ftemesde los 54 que Primivamente
uncomposicin
CudroN" 2
ACEPIAOOS
DE 1A PRUEBA:
ITEMES
COMPOSICION
Y DIFICULTAD
DE OISCRIMINACION
ACORDEINDICES
o,t6
o,77
o,72
Mediadiscriminacin
o,5
o,31
o,45
0.69
0,65
0,58
o,74
Porseries:
A = 0,48
B = 0,64
C = o,5a
0,38
0,I
0.76
0.70
0,3
0,49
t2
0,89
0,40
l4
o31
0,5r
0,47
o38
o,69
0,55
o,59
0,85
0,75
o,76
I
2
0,46
o,39
0,50
0.46
5
7
I
9
t0
ll
l7
l8
19
20
0,85
0,38
o,a2
0.25
0.41
o,20
0.31
o,56
Me.tidificultad:
0,59
Porseries:
A = 0,69
B = o,54
22
23
26
27
29
30
3l
0,59
o23
o85
o,87
o.45
oA4
OB
o,40
o.75
o32
Composici:por
dscriminacn
o,69
0,80
o,56
oA7
o,77
o,76
o,47
o,2l
0,2O-O29:
I ltel
0J0-0J9= 7 tem
0 , 4 0 -0 , 5 9 =ll lt e m
00 -y + = 12 ltem
Pordlficultad:
2l lt rn = 67,74
'leltivamentefct"
lO item = 3225%:
"relavaentedifcit"
0,16
7. Estudode confiabilidad:
AcordemetodologGulforct-HoJr,
por antiss
c,evarinzabdmensont
conresiduo,seooruvo
pof datosde computdorun vtorde 0,92 en et siguientecuadrode vriciones:
cue.tro No 3
CUADROOE VARI,ACIONES
Fuente
Entealumnos
Entaeftens
Residual
Totl
fumatoicuadrados
Gdos lbertad
t@34,24
14365,14
3| 55J8
66554,76
719
30
2t5to
22319
vatit|zaS 2
22,30
478,44
t,6
22,30_ |.6A
-,"=-___zr1d__u.,,
8. Validez:
No fueposiblereatizarun estudodevalidezconcunenteconuastandopuntjesde la prueba(cj,
otrostestqueevaluaranun constructosimlaral nstrumento;
sinembargo,uanietodo el estuoro:.,
fu contrastndo
- {lfnicamente-, tasrespuestas
con tosrendmientos
btenjdosen b rcM y E not
de matemtics.
24
respectode edades,sexo
9. Anlisisde rendimentos
y nivelsocioeconmico
intervrblg
enlo\ 720
paradeterminar
efectos
losprincipales
devrianza
Setestepoanlss
fesulados:
casosde la muestra,obtenindosios sguietes
corespondiero
a la
muysignilicavol
rendimiento
91. Losvaoresde EtO,5O4l150%varinza
gara
cronolgcas
v anzaexDicda edades
para
varianza
explicada
conespondieron
signiticativo)
rendimiento
varianza
9.2.Elvdlor0,096ll 1096
medio,
altol.
nivelessocioeconmicos
{baio.
para
a varanza
explacada
corrcsponden
no significatjvol
(l % varinza
rendimiento
9.3.ValorO,OOO8
sexo,
parlasms varibles:
edadcronolgica,
a varinza
explicda,
9.4.Valor0,08316l% corresponden
y sexoen conjunlo
nivelsocioeconmico
progresivmente
varian
segnedadcronolgca,
aumentan
aritmtlcas
9.5.ts diferecias
demedas
cfe
sobre
en
el
cuadro
de
diferencias
y
como
se
observa
meda,
sexo,
segnestratoSocioeconmco
=
la
124Duntos totalde Prueb;
Cudro No 4
DE MEDIASANITMETICS
OIFERENC|AS
Edades:
X
I
61,47
54,20
l0
89,05
96,40
l2
t01,12
N.5.E.:
B4o
Medio
Mujeres
72,21
87,15
91,38
Sxo
Hombre5
a5,42
Mujeres
at32
del instrumento:
1O.Caracterizacin
psicopedaggjco
comountcniaade diagnstico
fundamentalmente
LrcM estpropuesta
permitarotularo realz3
sinquesu utilizacin
matemjco,
en el pensamjento
njcialde dificultades
n forn
lasque debenserestudiadas
nferencis
cjnicassobrepatologlsfrncasdet aPrendiaje,
exnau$va,
I l. Normas:
cfeestandarizacin
se
enJamuestr
obtenidos
derendimiento
depuntjes
A basedeladstribucin
y
grupo,
resPecto
edd
pra
organizads
cad
que
permi
normas
obtener
reliz
el procesamiento
y
que
en
los
por
no
fueron
delermnantes
sexo,
diferencis
descanando
nivel socioeconmco,
de anlsis.
esrdos
en Percentlespaft aadauna de las eddesy 5e suqiere
S presntantablas normljzdas
mejorl
considerarlas nomas obtenidasen esrtosBjoy Mediopue5srinlasque caracterizan
Metropoltade
la
Regjn
clelosescolares
vezmsrePresntgvas
6t/ucura deiosgruPos,siendoa s.1
ru, comose destacal indicarla composicinc,ela muestra.
NORMASEN PENCENNLES
Eded: 7 Aos
Eajo
Nivel Socoeconmico
Percenl
Puntaje
I
2
3
l2
l4
17
l8
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
1
I
9
t0
l
4
17
t8
t9
20
21
22
23
24
25
26
27
2A
29
30
30
34
35
37
32
33
34
26
35
36
37
38
39
40
Puntaje
39
40
4l
42
43
4l
45
46
42
48
49
50
5l
52
54
55
5
57
5A
59
60
l
62
63
64
65
61
8
Eaio
NivelSocioeconmico
69
70
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72
73
74
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76
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78
79
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43
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45
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52
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94
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96
97
98
99
r 00
70
75
OI
o
l0
NORMAS EN PERCENIILES
E.tad: 7 Aos
Nivel Socoeconmico
Medo/Alto
Nivel Socioeconmco
Medio/Alto
Nivei Socoeconmico
Medio/Alto
Percentil
Percentil
Percenti
2
3
5
7
8
9
IO
II
t3
l4
Puntaje
20
23
25
2A
30
32
33
34
Puntaje
50
5l
36
69
70
11
l2
73
74
75
76
77
78
79
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8I
a2
38
39
Puntaje
64
5
66
I
69
70
71
84
17
8
t9
20
2l
23
24
25
26
27
2A
29
30
40
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42
43
44
s7
45
47
32
34
8
87
88
89
90
9l
92
93
94
96
91
98
99
100
74
75
76
77
79
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84
8
88
90
92
95
97
99
63
27
NOA S EN PERCENTIITS
Edd: I Aoa
Eajo
NvelSo<ioe(onmico
Percenl
funtje
23
24
26
27
2A
NvelSocoeconmco
Baio
Percentjl
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45
47
29
30
3l
32
33
34
35
Ni\r'elSocioeconmico
Bajo
Percentil
69
70
'11
72
73
74
75
76
17
78
79
80
8l
64
83
84
85
65
88
38
a9
90
39
40
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42
43
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53
54
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93
94
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97
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67
9
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76
78
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83
85
87
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9l
94
96
NORMAS EN PERCEMII.S
Edad: I A06
Nvelsocoeconmico
Medio/Alto
Pe(entil
PuntaJe
33
35
3
38
39
4l
42
43
45
47
Nivel Socoeconmico
Medio/Alto
Ni\r'elSocioeconmico
Medc/Alto
Percetil
Percentil
Puntaje
69
70
71
72
36
3a
39
40
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42
43
45
46
47
4A
49
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52
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57
58
59
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62
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59
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83
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Ftntaje
74
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92
93
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96
97
98
NORTIAS EN PERCENflrlS
Edd: 9 Ao5
Eajo
Nivel Socioeconmico
Percentil
funtaje
Ni\r'elSocioeconmico
Eajo
Percentil
Puntaje
35
40
43
44
46
47
49
50
52
72
54
75
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74
62
63
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67
30
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Puntaje
69
70
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72
73
74
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83
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69
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97
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too
0 1
102
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t0
107
I t0
5
I t9
NORMAS EN PERCENNITS
Edd: 9 Aos
Nivel Socioeconmlco
Medio/Alto
Percentil
l
2
3
5
7
8
9
Puntje
57
62
66
11
75
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l
19
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t
t7
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t9
20
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27
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32
33
34
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8l
82
83
85
8
NvelSocioeconmico
Nivel Socioeconmco
Medio/Alto
Percentil
Percenul
35
3
31
38
39
40
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42
43
44
45
46
47
48
49
50
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52
54
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57
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59
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117
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NORMAS EN PERCENIII.ES
Ed.d: l0 Aos
Nivel Socjoeconmco
Eajo
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3
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57
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63
64
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8
69
70
1l
Percenl
77
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38
39
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42
43
44
45
46
47
48
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53
54
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57
58
59
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62
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120
122
123
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126
NORMAS EN PERCENTIES
Edad: | 0 Aos
Nivel Socioeconmico
Nivel Socioeconmico
Medio/Alto
Percentil
Percentii
Puntaje
Puntaje
5I
53
56
58
60
62
67
69
7l
100
75
78
l0l
ao
a2
t02
83
84
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t04
8l
88
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92
93
Nivel Socioe(onmico
t05
I06
tol
0 8
69
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72
73
74
75
76
77
7A
79
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al
82
83
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85
86
87
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95
96
97
98
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Itl
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120
121
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'|23
124
125
126
I09
33
NORMAS EN PERCENIr.ES
Ed.di I I Aot
N\,elSocioeconmico
Bajo
Percntil
Flntaje
3
40
46
47
48
49
52
55
57
59
62
64
66
8
7l
73
75
76
BaJo
NvelSocoeconmco
Percentil
Punt4e
35
36
38
39
40
4l
42
43
44
45
46
47
48
49
50
5l
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53
54
55
56
57
58
59
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Nvel SocioeconmicoEajo
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70
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14
75
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79
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97
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I I8
I I9
NORMAS EN PERCENNIES
Ed.d: | | A06
Nivel Socioeconmico
Medio/Alto
Nvtl Socioeconmico
Percenti'
Percentil
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2
3
6
7
I
9
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I2
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Puntje
65
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73
74
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79
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l7
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NvelSocioeconmlco
Medio/Alto
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35
I\ORMAS EN PERCENIII.ES
Ed.d: l2 Aos
Bajo
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3
5
Puntaje
39
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44
46
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t3
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59
60
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64
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24
25
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27
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1A
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35
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I
62
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Puntaje
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Bajo
Nivel Socoeconmco
Percentil
69
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Puntaje
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3
114
] I
121
t25
NORMAS EN PERCENTII.ES
Eded: l2 Aos
NvelSocioeconmico
Medic/Alto
NvelSocoeconmico
Medio/Alto
NvelSocioeconmico
Percentl
Percenl
Percentil
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2
3
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I
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Puntaje
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8
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83
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95
97
98
99
t00
I t8
I t9
120
t2l
t22
t25
ANEXOS
Anexo N" I
DE LA P.C.M.
PARALA APLICACION
INSTRUCCIONES
l.
subtesty en formaindMdual).
I L Debeaplcarintegralrnenle
flstresseriesconsuscorrespondietes
en dos sesiones
I 2. Si el sujetoevidencjafatjga,s dar un recreoo se adminisar
1.3.L5nstrucciones
se dan en formorl en voz alta, lenty pareja.
1.4.Si la instruccinen algn lem no fuera suficiente.s puede mplir'semprey cundoesta
no contravengalas normasespecfics.
aclrcn
para entenderlsinstruccones,
s
I 5. Si el sujetocarecedel lengujecomprensivoindisPensable
que
pueda
constncia
de
est
situcin
comprenderdejndose
administrar
sloquellosemes
correspondjente,
ubicadol trminocfecadsre
en el protocoloen el ubro "observaciones"
1.6.Registro:EsobligatoriohacerLlnregistroe cadaltem de las3 sedes,ya qe de stedePendela
estaclarmenteindjcadoen los
Aun cuandoel contenidode lo que deberegstrarse
evalucjn.
"Nociones
en primerlugaa,lafoma
Previas',debeconsdearse
la SerieA
subtestinsstimos:Pra
y
l
LErDl(te e^prcsrcn frcnle tosjuicios ntc conasugesln
Sedenomina"Juicioperceptivo"a aquelque esguidoPorla percepcininmediatano coordinaen l observacin
directade un aspectode la siuacjn Ejemplo:en
da,esdeajr,losquesefundamentn
"
dis.ontinuas"litem8Jfrentea la preglntai Dndehyms?,
de Cantiddes
elsubtest Conservacin
directadelaspecloque estpercbiencto
elvaso alto", por observacin
el nroDodrresponcfer:"en
pero sin que hayavariadola cantidad)
que
myor
altura,
lo5 Porotosalcanzn
lvsodelgadoen el
En el Jujciointuitivo;el nopuedellegr la solucncorect,ya seaporquepuedecentrrsu
tencnen formsmultneao lternadaen lo! spectosque conformanun stuacin{ejemplo:
simultneaen el anchoy alto de cduno de losvasos),pero,crecectela cpacidad
concentracin
temmerioren quePodrdecique
parareiacionarestasvariablesen un ptanolgico;ejempfo:mismo
el por qu,o
hy la mismacanljdadde porotosen el vasoalto que en el bajo;pero l prequntrsele
dado que no es
duda de su propirespuestnleriorque fue coarecta,
sometdoa contrasugestin,
enjuego lalto,ancho,igual catidad)
las vribles
capaz,an,de coordinaroperatoriamente
Contasugesljn: Se denomna a5 a la tcnica usda pra observa, analizal ylo confrar la
y que
de un no,frentea una situacinproblem(ic
coherenciao grado lgcode fastespuests
pol
nio
de edad
consisteen exponerun argumentoconrio,colo si steeswierforrnuldo un
equivlenteal examinado,a fin cteevitar los efectosde la morlheternoma,que llevaal nio a no
rebati y aceptarlosjuicosdel adulto,por eiemplo:En l serie"A" en el subtest"Conseacinde
cantidadesdiscontnuas'ltem Al, a continuacjnde la frase "una vez que se ha estblecidol
preguntai " Tenemos
la mismacantidadde porotos?"Sla
uno uno", elexamindor
correspondencja
pde
y, nte sta opone
qu?
fundamentacin,
o sea,
respuestes posjtivel E. pregun!rPor
para clarificatesto, expondremosun alternativade respuestadel nio en I que
contrsugestin;
porqueUd.fueechandoun pororolmismotiempoqueyo;
podriadecir:"Tenemos
l mismacantc,ad,
"Un
nteesto,el E. podrac,ecrle: nio de tu mismaedad me dijo que yo tena menosporqueech
todosmspototos,en cambioa l-lesobruno". Entonces"Ouintiene la razn:t o el nio?".Es
decir,se tiata de hacerdudar al nio acercade la igualdaden la cntddde porotosechadosen Io5
vsos,Sircbatelgicamenteestconvasugestin
{o seano dudndoyreafirmandola igualdaden la
quiere
decirque susjuciosestanbsadosen una ctegoride
catdadde porotosen ambosvasos),
4l
MANUALDE INSTRUCCIONES
Serie"A": NoconesDrevias
| . g)btest: ConseNacin- Equvatencia
- Cotespondencialpiagetl.
objetivos:
lacorrespondencia
parllegrafaequivalencia
- Establece
trminormino
de los co4juntostemque,por trlarsede ntrocfuccin
a la prueba,no se
EVAIU.
Materiaes
42
P lt l
ElE.fexaminadol
ordena9 fchasdeuodetosconjuntooenllnehorizontat,y
enEegal N. lnol12fchs.
Hazunalalgual sE,aegladade estamsnamenen lsesataet modetol.
.k nchas?
fimen as frtslconjunloso grupos)/m/n cantctact
c:
t .ol tIE 1,
R:
onsignaret componamiento
detnio frentea los procednkntos,preguntas
y gestosreativos ta tarea.
lconsigns,.ranpulacin
Sepuedendar las siguientessituaciones:
l. ParlosN. quetweron xitoenel ltemde Introduccin,
el E.ctarla C.oue
vendrmsdelnte2- Paralos N. que no tuvieronxto,eE.pedrat N. que cotoeuesusfchas
frentea lasdelmodeto:s, pesrcfeestanstruccin
esDecfica,
el N. fracasa.
el E.estblecela coresoondenia,
Considerdas
ambasalternativas;el E. procederenseguidaa espciartos
elementos
c,euno cleloscor!untos,
enformaqueuno delosextemosde la la,
rompala coespoMencaconstruida.preguntando:
HayhoQla msmacantjda.tde chasen ambashiEs lfttasl?
Potque?Sita rcspuestadet N. es (orrect,se!,econtrsugeatin.
ConsgnararespuesEfrente ta pregunta:Porqu?y ante ta contrasugsoon
Cl
Ci
R:
Evluacin:
Bueno:
Regulr:
y mantienesu razonamiento
Cuandoel N. escapazde legr taconsetucin
ante l contrasugestjn.
Cundoes cpzde llegata l conseryacin,
perosusjuicos
varfanantela
contrasugestin.
Cuandono es capzde establecerl conservcin.
2. Subtest:Conseacnde canti(tactes
dsconti
nuas lpiaget).
Objetivos:
Mterialesr
R=
43
c:
c:
c:
R:
quelos2
si el N. no 6tbleceigualdad,
el E.le explca
l igualdad
de ambos;
vasosa,oniguales.
Uno de estosvasosesparaml, el o(o espan ..,AndechandonJsporotosen
tu vasoal fl1smo
tiempoqLEvoyechaNlolosmlosen stelsealasu vaso),no
debesadelananea m.Siel N. echasu 2" poroto,el E.le dceque sefije y se
procededenuevo.Sivolvreraa echarsu 2 | " poroto.seIeexplicapor qusobra
un poroto,dejndosefnalmentelos20 porotosencdavaso.UnavezestableI a l, el E.pregunta:
cdaestacorespondencia
Termosla mismacmtidad de pototosT
Potqu?si la rcspuestaes correcta,se plcacontrasugestin.
Consjgnarconctuctverblnte Porqu?y tecontlas4esttn.
Evaluacin:
Eueno:
Regular:
Malo:
Item8;
c:
c:
c:
R:
cntictad
deporotos,
elE-,
unvezqueelN,sehadadocuentaquehaylamism
vacasusporotosen el vasolto y pregunta
delN. sevuelvea asiracnde
sela respuest
Dndehay nsTcualquier
porotos
prticfa
igalesl;
e
cada
uno
de
los
vasos
enseguda
el E.vacfael
120
contedode uno de los vasossobrea mesay pregunta:
D:ondehay ms?Sila rcspuestaes coect, prequnt:
aplcacontrasugestin.
del N. esadecuado,
Potqu7Y,si el Gzonamento
y antecongasugessrespuestas
atecadaL/nade laspreguntas
Consignar
on,
Evaluacin:
Bueno:
Regul:
Mlo:
y justificaen fomalog(sus
l equivlencr
Si en mboscasosconsery
y
no
cede
l
contrasugestjn,
respuestas,sujuicio
en foma
xitoen unao en ambaspanesdel tem,nojustificndo
Sobtiene
intuitvo
o prelgiJgica
susrespuestas,
esdeciLrecurre
a unjuicioperceptvo,
co;y cedea la contrasugestjn.
de cantdad.
Sino hayconservacin
3. Subtest:Secl/, lPiagetl.
Objetjvo:
seriarpor tamaoordnal.
Matel:
c:
cudrada,
diferente
unadeloraenun centimetro.
- 10baritsdeseccin
de laserie-!ue no seansucesiElE.esconde
2 brras
detamaontermedio
diaindole:
vas y entregal N. las8 restantes,
Oena estasbartascomo una escaleB,desdela ns chicahastala ns
grandeldebe adverttseleque pongalas baritas costads
sobrela mesl.
R:
Evaluaaton:
Eueno:
Regular:
si logra xito mecfianteel mtodo operatorio5i cumple l tarea con xito, pero trab4ando por el mtodo ensyo - eror'
Sino logra seriar.
Item B:
c:
R:
Evaluacin:
Eueno:
Regula:
Malo:
4. Subtest:Prer4tt Pagetl.
Objetivo:
'
Mterales:
P:
R
Item 8:
P:
C:
R
Item C:
P
o presnrazonada
-Expresa ordinldadtemporalpo'nticipacin
-Clindro hueaode cann o lata de l5 cm de largo por 4 5 de dimeto
-3 bolsde color, ensnadasen un alambre,en el siguienteorden: roio'
verdelA'B C)
amrilto,
El E. introducelas bolitasen el tubo por el extremoderecholtomandoen
la poscincon respecto si msmolen el ordenA - B - C, las
considercin
izquerdoyantesque sesomela seriede bolitaspor
elextremo
haci
movil;za
preguntasqueseexponenmsadelante,formulnls
har
del/bo,
elextremo
qe
de
la primerabolitde la serie fprocedimiento
de
la
aparicin
antes
dolas
(uatro
subtest)
para
temes
del
los
regir
Culva a 5Ir PrieB7
Culsigue?
Cul ser la ltimaT
ante cdauna de lasconsigns
Tomarnota de lsrespuestas
ElE.hceretrocederlasbolitasdentrodeltLlbohaciaefextremoderecho{donde
pregunta:
aparecernen orden C I - A)y antesq{repare2cn
Cul va a sali Prnera?
Culigue?
Cul ser la ltna?
verbalesante cadauna de lasconsignas
Tomarnota de lasresPuestas
El E. advierteal N que se fije brenen lo que v a hacer'plocectectnuevoa
lasbolitsdentro del tuDoen el ordenA _ B _C Ahora mprimeal
introdLlcr
las
dispositivoLlnarotcnde lSOoen el plnofrontl;ensegujrtadsPlza
_AJy'
c
B
en
orden
donde
aprecern
izquierdd
len
bolitshacielextremo
anEs que aparezcanPregun'a:
45
C:
R:
Item D:
C:
R:
Cutvaa satrpiera?
Culsgue?
Cuilser la lma?
Consignarlas spuestasvertlesante cduna de lasconsignas.
ElE.(fuiertedenuevoalN. que estatento;haceretrocederlasboltshaciael
imprime
interiordel tubo, en elmisrnoordenen quehan quedado,y enseguda,
al dispostvounrotacnde 30", luegodesplazalasbolitashaciaelext emo
pregunta:
izquierdolaprecern
en orde C - B - Aly antesque apaaezcan,
pntne7
a
e,lr
Culva
Culi9ue7
Cu;lser la ltna?
Tomarnot de J5respuests
verblesen cada una de lasconsigns.
Evalucin:
EL.reno:
Regulr:
Malo:
Si contestacoectamente
todos los ternes.
Si cometeuno o dos eores.
Srcometetres o mserores.
5. Subtesf: Ciasfcacin.
Objetivoi
orlment.
- Clasficr
Materil:
- lmjna N" I con dibJo de 3 persy 2 anzanas.
-lmina N' 2 con dibujo de 2 galosy 4 peos.
- LminaNo 3 con dibujo de 2 pelos, 3 pecesy 3 mariposas.
- LrninaN" 4 con dibujo de 2 pistols,3 espadasy 2 arcoscon flechas.
P:
C:
a:
R:
Evlucin:
Bueno:
Regula:
Malo:
ftem Bi
P:
C:
C.
R:
Sjcasifca
correctmente,
Si clasificpor nivel funcioalluso).
Si no clsfica.
El E. muestraal N. la JmnaN" 2 y pregunta:
'". El E. pregunta:
Cuntoshay en total? Prcbablerespuesta
ks qu?
del N.
Consgnarla{s}respuestals)
Evaluacin:
Bueno:
Regular:
Malo:
Sclsificacorrectmente.
con trminosaProximdos
Si clsific
f"hay en a csa,cuidanla ca5"1.
no
clsific.
Si
ttem C:
a
c
R
Evlucin:
Eueno:
Eegulr:
Sclsficacorectamente.
por velfuncionl
Sclasfc
lusol.
Sno clastica.
ltem D:
c:
c:
R:
Evaluacin:
Eueno:
Reglar:
ca corectmente.
5i clsifi
por nvelfuncional
Sclasfic
luso).
Sno casfica.
6. Subtesr:Inclusinde C/aseilPiagetJ.
Objetjvo:
por inclusin
de laspanesen un todo.
Clsficar
Mterales:
P:
C:
C:
C:
C:
Ri
de colorrojo.
-Siete autitosde plsco
2 autitosde plsco
de colorverde.
l N. losautosen formadesordenad.
El E.present
Mira aqu tienesunosauotos...De qu colorcsson?...
hechos?...
Siel N. responde
coarectamente
el E.oden:
Dcquesn
Er,*guida
Haz una flacotl los autosde color rqo... Ben...AhoE desrmala.
prequnta:
Sltuvierasquehacerunalaconlosautosdeplstico,,,
Culflaseramslarya.
la quehicsterccnconlosautosde colorrojo o la quehaasconlosautosale
plstco?Sila rcsprestdel N. es .orrectael E. pregunta:
estbienfundadalSel N. explj(aqueel plstico
Potqrz.. Sila respuest
l tcnicade contrsugestin.
equivalea la totalidadlseapicaentonces
del niofente a "Porqu"y antecontrasugestin.
lasrespuests
Consigna
Evaluacin:
Eueno:
Regular:
Malo:
y jstificalgicmente
susrespuestas,
o si se
5i incluyeespontneamente
pelo
se autocogedurantea conasugestjn.
equivoc.
ysujuiciocedente
perosurespesla
esintuitiva
Sincluyeespontneamente,
la contrasugestbn,
de incluirspanesen el todo,
Sies incapaz
47
matemtica
de la smbolizacin
Serie"8": Conocimiento
g.rbtest: Dktado de Nmeros
l.
Obetivo:
'
Materiales:
P:
- z -e -c-z-s' t ''+' t0 " 1 2't9' 20' 3- 5t- 70' t07' 85o- 4 ' 52t '
3 79 5 Y 5 0 t7
R:
Evatuacini
Eueno:
iegurar:
Malo:
Evalua(in:
Bueno:
Regula:
ua]o:
todaslasclrs
Si lee coe,atmente
errorer.
Scometeties
parregula'
cualquierrendimientonferiorque el consderado
P:
-ldentlficarciftasdelmbitoI- 10000
- Copirdgtos.
"Tablamulljcfigito5
- HoJade tbajo
-Lpiz.
EI E. pediral N que seateen la tabla tossiguientesnmeros
c:
- zl s ' s'z-s'g - t '+- l 2 ' I 9' t o ' 20-3' 58' 63- t07' 52t' aso- 494
50 1 7 Y 3 7 9 5
R:
48
Evaluacn:
BJeno:
Regulf
Mlo:
todoslosnmeros.
Sidentifica
colrectamente
Sicometehasta3 errores.
pararegular,
inferiorl considerado
Culquier
rendimento
A continuacn,
eE.pedital N. quecopelaPimen y segundaltteadelldoizquerdodeltabla
nultidgitos.
siendoresueltpor el 100%de los
Estapruebaslotendrunevaluacinde ordencualttivo;
pesqu'sr
quesPresentan
en esteasPecto,
permite,
algunos
Sintoms
niosnormles,
sinembrgo,
dentrode las ptologasdel aPrendizaje.
4. 9rbtest:Conceqtoalevabr
Objetjvo:
vlores
en cifras,
- Comparr
Material;
TblaMUJdgitos.
P:
C:
R:
nmeros
delquintalineadelatbla:1399aN. losdosprimeros
ElE.muestra
612ly l49a- S21ly ptegunta:
Cuiilnnerc es el ayor en cadauna de lasparqas?,
verbales
del N.
lasrespess
Consgnar
Evalucn:
Eueno:
Malo;
ItemB:
P:
C:
Ri
Evluacin:
Buenor
Mlo:
el mayorde apareja.
Sidentific
Sicometeeror,
5. subtest:seie Inveftida
Objetjvo:
cifrs{mbtoI - I0O).
- serrinve6amenle
P:
R
40hasta20djsminuyendo
EtE.pidealN.quecuentedesde
de2 e2.SietN.no
"40...38...3...
' y pideal N. que
el E. comienz
dicindole:
sbeempezL
continehasta20.
l tre
conduct
verblyel tempoquetrdaen realizar
Registrar
Evluacin:
Eueno:
aunquehayanecesitado
aclaracin,
o,5ihacorneSdalseriecorrectamente
realizado
ltareadentrode un
do un errorquelo utocorge,perohbiendo
minuto,
Regular:
Malo:
ItemB:
o si hacometaclracin,
aunquehyanecesitldo
Sda laserecorectamente
en msde Jn
la
tarea
relizado
hbiendo
do un errorqeautocorrige,
Pero
mnuto,
palaregu|ar'
inferiorqueel consderado
rendimento
Cualquier
de3 en3.5iel N no
ElE.odealN. ouelentedesde70hsta40disrnuyenc,o
hastllegar
efE.ledrce:70...67.64.." y Pideal N quecontine
sabeempezr,
a 40.
trea
verbaly el tiempoquetardaen relzar
conducta
consrgnar
Evaluacin:
Sueno:
Regulr:
Malo:
aclaracino, sihacomeuaunquehayanecesitado
Sidala seriecorrecamete
de 75 seguncfos
pero
dentro
que
cumPliendo
error
autocolrge,
do un
o,5ihacometiacarcin,
hya
necesitado
unqle
correctmente
Sidalserie
en msde 75
la
tarea
pero
lealizdo
que
habiendo
erroa
autocolrige.
do n
segundos.
pararegular'
inferorqueel considerado
aendmiento
Cualquer
R:
- IiminNo 5.
ElE. pjdelN. que leade izquierdaa derechatodo lo que apreceescrtoen ra
tADE.
que implicreconocerel 5i9noaritmticorespectvo
Anotar cdarespuest
Evaluacin:
Bueno:
Regular:
Malo:
c:
y cuerPos
geometncos
fgurs
-Reconocely nominr
romboycuataoo.
rectnEllo,
-Lmina N" 6; ciculo,jngulo,
pirmde
conoy esfera
cubo,
clindro,
en
madera:
Cuerpos
y va interrogndo'
geometricas
unade lasfgur5
El E.sealaal N. cacf
t9u87
llama
esta
se
Cno
Evaluacin:
Bueno:
Regulari
50
por su nombrcaadafiga
Siidentific
3 4.
S slodenfica
pararegulr'
inferiorqueel considerado
rendjmiento
Culquier
lrem I
geomtri(os
ensguda
detrsde unpantlla;
diceal
ElE.colocalos(Lrerpos
I)na cteestascosasquetengoaquI tienek mismafom que un dado,esclecL
y 5ellamacubo;otrde estscosastenela nlsa foa
suscaassoncuadradas
y
deun cgao sellamaclindrc;otrde estascosastieneIasna ona que las
y se an pirde;la
prdesde Egpto,o sea,enesuscrsangulGs,
que
para
y sellamcono;y,
los
helados
losbarqullos
otq terla misnafotma
q:.ie
pelotz
y
foma
de
se
llma
esEa.Oaaesta
pot hmohay ota
tbr
queteniatfasla
procede
|
I
cad
uno
de
los
cuerpos
scar
consiga,
el E.
presenta
por
y
pantall,
la
esfera,
los
al noa fnde
de nocomenzar
cudndo
que stelosreconozca
nombrndolos.
verbaldelnio.
la conduct
Regislrar
c:
R:
Evluacin:
Buenoi
Regular:
Malo:
geomjcos.
rodosloscuerpos
s identifi(nominndo
4.
3
Siidentifica
parregular.
rendmiento
inleriorqueel considerado
Culquier
y rcsta
SubtestRepanicin
Objetvo:
-Reoartir asocjndoa operacinde susccin,
Mterial:
R:
c:
R:
- l clugaso caramelos,
-Pntalla,
-Hoja de oficjosn lines.
-LD.
El E. entregal N. l aalugsy le ordena.
Repafte estascalugas entrc fii y yo, las tuyas las pones frente a y las mas
elE.quienIahaga;
frenae,m SielN-no escpazde efecluarla reprticin,ser
pantalla
nterr:
tras
l
e
esconder
sus
clugas
enseguidael F.
trsla pantalla
lasquetjeneescondidas
Cuntascalugashayaqul sealando
para
que
la
repanicin;
b)
lalsl
respuestals)
elN. efectu
Consignar:al formaen
que
propas
si
tuvo
contar
st
esconcfidas
el
E.
sbecuntastena
lsetr
caugasu otra stLractnl.
A continuacin,el E. explicarla respuescorrectaen casoque el N. hya
pero
acasado,y, prcaedeta qutardela5quetienetrasl panlalla5 calugs,
que
y
clarmente
esta
ltuacn,
el
nio
observe
en
I
cuidando
sacandode I
Preguntndoenseguda:
tcuntt caluaat hav ahotu detat de l panal/Z5i el N da la respuest
iorrera et E. ldentreqa papel y lpjzy te dr(e Ja(t cuenta con rametos pra
vet i es cie6o lo que diste.
tanto olales
Consignarel metodoutjlizdopor el N. probtenerlsresPuests
que
.eaiz).
como escritasloperciones
Evalucn:
Bueo:
Rcgular:
Malo:
Mterals:
Ite A:
c:
R:
decifrasparaoperar
y utilizcn
malpulacin
problesmdate
- Rcsoh,Er
o calcular.
- | 5 palo6de fsforos.
igulespor dos llneasrects
- Hoi umaao oficoddida en tres Panes
N" 7l
lLmna
-! a4eus de +x4 cm con cifrasrespc'ctivas'
instru(ciones'
y le da lassiguientes
al njoel mterl
El E.presnta
quecdpattock esrcses o rc!/esen?un caboy esta
Vmos imaQnanos
estos
,in"i ii t, ,"-w * et.ulhay3 poerct En estosPoercshay
la
de
izquierdo
el
casillero
en
,iiitt*
1p""" I paiosdesordendamente
palos
fsforos
de
7
lminal...En estepoerohay estosotroscabtloslcoloca
el
(sillero
de lderechal' y en esPotterolsela
J"-,n""rn"ni"
osysco
"n.l
lo5
caD
de
elclueo
Percvtno
nohaycbltos
delmedD,,
cSrlfero
el de la derechal'
Ji iqu iliaata el i.asittetizquieol y, sac2 deac(sea
En
seguida
vco)
el casillero
Pideal N'
y tE ecia a potreroaa mro lseal
correctmente
hecho
que
lc
ha
ste
;ue reDittoda la historia;un vez
pregunr:
no da l
)Cinta caoattosquearonen cadauno de los3 poteloJ7si el nio
que
concreEmeme
haga
lejnsin
instancia,elE
enprimer
correcta
iesouesra
parsobtenerel resultado" lot arrltoalplosde fsforo),
"lirrt"o
paraobtenerla
delmaterl
(maniPulacin
sjutilizamtodoconcrto
Consgnar
por
oomedio
y/o
cualquer
sin mniplar
,.rp,rst"lo, ti togr"resPuesta
Evaluacin:
Eueno:
Regular:
Malo:
Item 8:
Ci
sinmanipular'
correcto
Siobtieneel resultdo
pero
debemnpulr'
escorrecto'
5i el resultado
es rncorrec'
gasldo
5u respuest
conclelo,
el
Sjpesea efectual
que hyen el potrerode la
El E.diral N quese imagineque loscaballos
de e*e' la cihes(rtaen l
in la prteSupeior
louierdason y colocra
son colocalacllranotao
delderecha
vn decil
tieta,
lOzl enelpoero
lup"n" inferio;l/41y.enelmedioson (oloclcifrf28lenl
pregunt:
"_n'l"iun.t"
a.l potteroy, enseguida
panetidla "n
16 3 poleros2ElN deberordenr
en
totl
en
hay
ahora
)Cuntoscabtlos
harlsumen5unoj
enseguid
parrelizrla
dicion'
;r simismol5cifrs
;e trab4oy deberleerel resultado
R:
Evaluacin;
8ueo:
Regular:
Malo:
el resultado
S resuelvepor clculoescritoy leecorrectamene
pero
por
le
mal
el
lesuldo.
estrito.
resuelve
S
Sino resuelveel Problema.
Py c :
Py c :
R:
- lmina N" 8.
- Papely lp'z.
o norm5antesenuncraEE. leeal N. elproblema{siguiendolsnstruccones
das):"A 7 metros del frente ateuna cashay un poste de telfonosy, 2 metros
mscercahay un frol.A qudistancide l casestelfarol?".Siel N- da l
correct,el E.le pideque hgaelclculopor escfito,y que expliquea
respuesta
el reslltdoobtenido,
ou coares9onde
Si hubieratrcasoen resolverel probema,el E. realizarel sguienteprocedmiento:
en la Jmina
elesquema
ElE,expljcaelproblemaalN.,a lavezqueva mostrndo
y luegopregunta:
que rep.esentaen formagrficlos datosdel Problema,
A qu distancade l casaestel farclTsi la rcspuestaescorrectael E.pide al N.
el resultacto
que haga el clcuiocon cfrasy expliquea qu corresPoncte
obtenido.
en todslassjJcjones.
verbalesy escrtas
Consignarlas respuestas
Evaluacn:
Bueno:
Regular:
pores4riloconcjfrasla resolucin,sin
porclculomentaydemuestra
5iresueve
haberrequeridode aPoyogrfico.
S resuelveel problemapor clculomentay demuesa por escrito,pero
habiendo necesitadode apoyo grfico.
par regular.
Cualquierrendimientoinferiorl considerado
53
Objetivol
tem
Py c^:
;
R:
por clculomen|.
problemas
- Resolvea
enuncactas
anterormenJasnorms
deprocedimiento
ElE.lsiempre
siguiendo
"
pasajeros.
7.Cunproblema.
rricro
viajban
I
I
Se
bajaron
Enuna
teJ,leee
quedaron
tos
en la micro7".
Consignar
la conductaverbldel N.
Evluacini
Euenoi
Regular:
Malo:
temB:
Pyc:
R:
corectamente
Siresuelve
de dar respuesta
equivocad
5eutocorrige.
Sidespus
pararegular,
resultado
inferioral considerado
Culquer
"En un rbolhabia l8 piaros.
Sevolaronlgunos,
El E. lee el problema:
quedaron13.Cuntos
se
vofaron?"
Pjaros
conduct
verbal.
Consignr
Evluci:
Bueno:
Regular:
correctamente.
Siresuelve
equjvocada
seautocorrge.
si despus
de dar respuest
pararegular,
inferioral considerdo
rendmiento
Calquier
R:
- PaqelY lPiz.
s 4.Cnlos
lPicespuedes
comprar
I lpivale
ElE.lee
alN.elproblema:"Si
con s36? .
a
ElE.pidealN. quehagaelclculomentlyluegoporescrtoyqueexplique
qucoresponde
y el resuldoobtenido,
lsoper(iones
y escritas.
lasrespuestas
verbles
Consignar
Evaluacin:
Bueno:
Regular:
Malo:
ItemB:
P y C:
54
porclculo
mentalydemueslaconcifrasla resolucjn.
Siresuelve
eproblema
por clculomenloescrto
y/o si pararesolverlo,
se
etproblem
lsi resuelve
queno seanlascifraslpalotes,
conlr
otroproceclimiento
poyaen cualquier
con losdedos,etctera),
parcialmente
elprobema
elproblema
sloconcifrasiosiresuelve
blsiaesuelve
por clculomentaly escito.
paaregulr.
rendimiento
inferiorqueel cosiderado
Cualquier
haba3 bolsscon
12manznas
en
uncanasto
ElE.leealN.,elproblema:"En
su hermana
7 y su mam8, Cunts
cdabos.
Junsecomi mnzanat
quedaron
manzanas
en el canasto?'.
Ri
Evalucini
Eueno:
Regular:
Mlo:
ItemC:
P y C:
R:
porclculo
mentaiyctemuestra
concifrslasoperaaiones
Sresuelve
deresoluc|on.
sloporclculoescrito,
osipararesolver
elproblema
al sresuelve
seapoyaen
cuaquierouo pro(edimentoque no seanls cifras(plotes.rayits,tadas,
dedos,etcel,
parcialmentecon
el problema
b)si resuelve
sloconcifrasescritas;o
siresuelve
y escritos.
clculos
mentales
pararegular.
rendimento
inferorqueel considerado
Cualquier
,Un
por hora.Encunto
recorre45 kilmelros
EIE.leeel problem: ciclista
mentalyluegopor
tjemporecorer90Km?".EE.pideaN.quehgaelclculo
y el resultdo
escrjto.y qu expliquea qu corresponden
lasoperaciones
obtendo.
procedmientos
mentalyescrto.
Consign
Evaluacin:
Eueno:
Regular:
Malo:
ItemDi
P y C:
R:
porcculo
mentlydemuestra
concifraslasoperaciones
Siresuelve
detesolucon.
perosin clculoment|,o si
es correctcon cifrases(ritas,
Si la resolucin
por clculomently escrito.
parclmente
resuelve
jnferiorqueel consderado
pararegular.
rendimento
Cualquer
ElE.leeeltexto:"Un lpiztene15cm.de largo,lasombradetlpizes45 cr.
myor.cuntasvecesesmayorlsombrqueel piz?".
y queexplique
ElE.pidequeelN.h9clculo
mentlyluegoporescrto,
a qu
y el resutdoobtenido.
corresponcfen
lsoperaciones
y es(ritos.
todoslospro<edimientos
mentales
Consgnar
Evaluacin:
Bueno:
Regular:
Mao:
porcculo
y demuestra
mentl
concifaslasoperaciones
Siresuelve
deresolucin.
perosin clculomentl;o 5
Si l resolucin
es coectcon ciftasescritas,
prcjalmente
por clculoentaly escrto,
resuelve
pararegulr:
rendimiento
nferiorqueel considerado
Cualquer
55
AnexoN" 2
PROTOCOLO
Autores: OLEA, R.
AHUMADA.H. TIEANO,I..E.
lP.c.M.l
F. Nc.:-
Nombre:
E.C.:-
Escuel,
Centro:
F.Examen:
diagnsticoanterior:
Anteaedentes
especiales:
Obseacones
SERIE"A-
NOCIONES PREVI,AS
REGISTRO
PERFIT
B RM
4p- 2p. Op.
L Conservacin:
EquivalencaCorespondencia
de
2. Conservacin
cantd.Dsaont.
ITEMA
ITEMB
3. Seriacan
ITEMA
IfEM B
4. PrevsinITEMES
A - B - C- D
5. Clasificacin
IEM A
ITEM8
ITEMC
ITEMD
de
. lnclusin
Clases
"4":
ruNTAJESERIE
OESERVACIONES:
Mtodo de trabajo
Porqu?
Congasugesn
SERIE"8"
CONOCIMIENTODE IA SIMSOLIZACON
MATEMATICA
PERFIL
REGISTRO
B RM
4p. 2p. Op.
Conducta
Espealfica
lTipode erroresl
L Dictadode Nmerosl
a-3-6,9-2-S1-7-4-tO-12-19
-20-36"
5t -70-t07-350-494-521
-3.7i55.017
2, lecturade Nmeros:
a-3-6-9-2
-5- | "7-4-| 0- | 2-| 9"20"365 | -70-| 07-350-494-52t-3.7955 . O 17 .
3. ldentif.de Nmeros:
6-2-4,5-t-3-9- t -4-| 2-t9-20-36-sA63-l07-52| AS0-494,5.O11
-3.195.
CopiaDfgitosi
a-3-9-6-2-5-t-7-4-| 0.
4. Conceptode Vlor:
ITEMA:
399-612: 494-S2l
ITEMB:
3.795-5.017.
5. Serielnvertid:
ITEMA:
40-38-3"34-32,30-28-26-24-22-20.
IEM B:
70-67-64.61-54-55-52-49-46-43-40.
, Conocmientocfesgnos:
y
7. Conodm.de faErras
cuerposgeomtricos
T E M A:^ O E
otr
IfEM A:
Esfera- cilindro - pirmide cubo - cono.
PUNTAJESERIE-'8":
OESERVACIONES:
58
empo:
trempo:
"C'
sERtE
DISPOSICION
PARAELCALCUTOY
RESOLUCION
DE PROETEMAS
B
PERFIL
REGISTRO
RM
omPrensonOrganizacin opelacones
GIobl
Mental
y Clculo reccn
4p.2p.op.
L Repanicn
y resta.
2. Resolucn
de prob.
con elem,concretos
y
asodactosa cifras.
ITEMA lcbaltosl
ITEMB
{cballos)
3. Resolucn
de Prob.
{cono sjn apoyo
gtficollfarol).
4. Resolucinc,e Prob.
con dific.enunc.
ITEMA
fpasjerosl
IIEM B
(pitjaros)
5. Resolucnde Prob.
con etem.aDstrctos
ITEMA
llp'cesl
ITEMB
lmanznasl
ITEMC
fcclist)
ITEMD
{sombrJ
PUNTAJESERIE"C'
OBSERVACIONES:
PuntajeSerie"A"l
PuntajeSerie"8":
Puntje
kne "C".1
PuntjeButo
conductaobservadduranteel examen:
Sntesis
e impresin
diagnstica:
59
AnexoN" 3
LAMINAS
((
OJ
e r
..4.
c
...1
65
PE\lq
bw
JL
/,
o\
-o
\"q
0\
,'0
R 8t
67
69
1+2
3-5
2+3=g+2
2>1
1<3
4=4
9.4=36
82=4
7l
75
>
307
>
7 64
28
77
LN|M N" A
o
o
g
t
o
o
e.
P
u
E
r-
t9
.9
PtrB
t r (0
oa
(00
frF
o'Fq
r?
O
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rFN
t
Br
B
s=
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DE@MPORTAMENTO
PRUEBA
MATEMATICO
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