EDUCACION NIOS SINDROME DE DOWN

La metodologa educativa en nios con sndrome de Down cubre la totalidad de las estrategias de
enseanza utilizadas por el profesor para transmitir contenidos de aprendizaje para sus
estudiantes. Obviamente, con alumnos con sndrome de Down, se tiene que manejar una
metodologa individualizada; de la misma manera que has seleccionado los objetivos de forma
personalizada es esencial individualizarla metodologa de trabajo para hacer efectivo el proceso
de enseanza-aprendizaje.

Esto implica conocer al alumno especficamente a ese nio con el que estamos trabajando y
analizar sus fortalezas y debilidades para aprovechar plenamente su potencial. Como condicin
previa el metodolgico, es esencial que la coordinacin entre todos los implicados en su
educacin: tutor o un profesor en el aula, profesores especialistas y de apoyo, servicios
especializados y familia, por lo que la intervencin se llev a cabo con el mayor grado de
coherencia, coordinacin y colaboracin posible. Existe una necesidad apremiante de generalizar
el trabajo en equipo como una forma de intervencin obligatoria en las escuelas. Es esencial
facilitar, desde la organizacin de los centros, la coordinacin entre los profesionales que
interceden con el estudiante con sndrome de Down, alentando y promoviendo que encontrar
espacios y tiempos para realizar ejercicios de planificacin conjunta.

En cualquier caso, la flexibilidad de la organizacin a todos los niveles de la escuela es un

requisito para llevar a cabo una correcta integracin escolar de alumnos con Sndrome de Down.
Es necesario el pleno compromiso del equipo directivo, con el jefe de estudios a la cabeza,
porque si quienes han de promover el proceso inclusivo no creen en l, ser difcil lograr animar
e involucrar al resto del profesorado en el proyecto. Por esta razn, se ha basado en una visin
global del Centro, que tiene en cuenta los alumnos con sndrome de Down en el momento de
desarrollar el proyecto educativo y preparar la programacin general anual.

Dos principios metodolgicos que han de presidir todas las actuaciones con alumnos con
Sndrome de Down: imaginacin y flexibilidad. La imaginacin para encontrar nuevas vas
pedaggicas, fuera de las rutas habituales, para sacar el mximo rendimiento de cada estudiante.
La flexibilidad necesaria para adaptarse a los imprevistos de permanente que encontrar en esta
ruta, acomodando la metodologa en el actual momento del alumno, a su progreso personal y
estando dispuestos a modificarla si los resultados no son los esperados.

Precisamente, la imaginacin y la flexibilidad son habilidades que tienen serias deficiencias de

nios con sndrome de Down tendrn que ser educadores que contribuyen.

Es necesario presentar los contenidos de aprendizaje mltiple sensualmente, con imgenes,

grficos, dibujos, pictogramas o sistemas donde sea factible y, si es posible, con varias rutas de
acceso a la informacin a travs de los ojos, odos, tacto e incluso manipular objetos reales
siempre que pueda.

Es recomendable proporcionarles pautas de accin, estrategias, formas de actuar, instrucciones

especficas, ms que de reglas generales de carcter abstracto. Han sido para explicar en detalle
los pasos para efectuar cualquier asunto o actividad y tratar de llevarlas a la prctica, con la
ayuda en los momentos iniciales, en el que se eliminar gradualmente, mediante un sistema de
andamios.

Durante el desarrollo del proceso de aprendizaje, es fundamental no asumir nada, ni lo que no

saben lo que no saben. Puede ser una gran desproporcin entre algunos de los conocimientos que
poseen y otros, an ms sencillos, que no dominan. Lo que tienen que ser capaces de demostrar y
que dominar una habilidad en una determinada situacin no nos puede llevar a inferir que podrn
realizar otras circunstancias diferentes. Por lo tanto, es necesario tener siempre a favor de la
generalizacin de los aprendizajes.

En algunos momentos, ser inevitable "hacer la vista gorda" contra cierto resultado, valorando el
esfuerzo ms de la calidad de lo que se ha hecho para mejorar la autoestima del nio, la
motivacin o el buen clima de la clase.

Los profesores tienen que comportarse en clase estando al tanto que son "modelos" para los
alumnos y especialmente para los alumnos con Sndrome de Down que asimilan varias de sus
conductas por observacin. Recordemos que educamos con lo que decimos, nos educamos con lo
que hacemos y, fundamentalmente, educar con lo que somos.

Por ltimo, se ha de ser muy cuidadoso con la tendencia a contrastar al nio con sndrome de
Down con sus compaeros o incluso con otros nios con trisoma. Cada uno es diferente y tiene
que asegurarse de que el progreso a su propio ritmo. La tendencia es peligrosa considerarlo como
un estudiante ms, que tiende a llevar a intentar hacer lo mismo que los dems y, al mismo
tiempo que, en exigentes sin proporcionar el apoyo necesario.