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Jornada Nacional Educacin Intercultural

Programa Educacin Intercultural Bilinge


Rosa Agustina, Olmu
25 y 26 de noviembre 2015

Jornada Nacional
Educacin Intercultural Bilinge
GTXAMKAWN TINKUY - TE PIRIRA'A O TE TANGATA HENUA
El presente informe tiene por finalidad exponer el desarrollo y resultados de la jornada nacional de
Educacin Intercultural Bilinge del Ministerio de Educacin. Esta actividad se realiz como una
fuente de informacin y reflexin conjunta para la correcta implementacin del Programa de
Educacin Intercultural Bilinge de la Divisin de Educacin General. La actividad se realiz en la
ciudad de Olmu, en el Hotel Rosa Agustina Conference, saln 108, los das 25 y 26 de noviembre.
Antes de entrar en detalle con el informe, se exponen las palabras enviada por Gonzalo Muoz, jefe
de la Divisin de Educacin General del Ministerio de Educacin:
Nos encontramos en medio de una reforma que busca construir un sistema justo, inclusivo,
colaborativo y con incentivos para que las comunidades educativas conectadas con sus territorios
sean las protagonistas de sus procesos de mejoramiento. Esta reforma supone reflexionar respecto
de la sociedad que queremos construir, diseando e implementando los cambios normativos y de
poltica -pero sobre todo culturales- que debemos impulsar para alcanzar la educacin que
aoramos.
En ese sentido, sabemos que necesitamos construir la sociedad del maana rescatando la inmensa
riqueza de nuestras culturas e identidades territoriales en consideracin al gran aporte que nuestros
pueblos originarios ofrecen a esta tarea. Y es que debemos reconocer que a lo largo de la historia,
los establecimientos educativos que entregan enseanza formal no han considerado la
caracterstica multicultural de su entorno en particular, y de la sociedad chilena en general;
desplazando as la riqueza cultural y lingstica de los pueblos originarios que habitan y han
habitado el actual territorio chileno.
Conscientes de aquello es que en la actualidad estamos trabajando en el reconocimiento,
revitalizacin y la valorizacin de la cultura, lengua y cosmovisin de los pueblos originarios de
manera transversal en las distintas polticas que disea e implementa la Divisin de Educacin
General.
Los invito entonces a seguir construyendo la educacin que aoramos.

Gonzalo Muoz Stuardo


Jefe Divisin de Educacin General

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25 y 26 de noviembre 2015

1. Objetivos
Objetivo General: aumentar la articulacin entre las coordinaciones y unidades de Agencia de la
Calidad, Unidad de Currculum, DEG (Planificacin, Educacin para Personas Jvenes y Adultas
(EPJA), Escuela, Educacin Media, Diversidad e Inclusin, Apoyo a la Mejora Educativa (APME),
Educacin Especial), Secretara Educacin Intercultural Indgena y la Unidad de Administracin de
Programa (UAP), para la correcta implementacin de la poltica de Educacin Intercultural Bilinge
en el pas.
Objetivos Especficos:
-

Entregar lineamientos a partir de la estrategia EIB-DEG 2016-2018,


Compartir aprendizajes de implementacin del programa en las ltimas dcadas
(polticos, programticos y administrativos)
Planificar conjuntamente el trabajo a realizar el ao 2016

2. Metodologa: se hace uso de metodologas giles y participativas para permitir el dilogo


horizontal y democrtico en materias de diagnstico, vinculacin y planificacin. El centro
de la jornada se basa en la realizacin de talleres participativos, la sistematizacin colectiva
y un registro exhaustivo que permita compartir y hacer uso del conocimiento vertido y
creado por los participantes. Se complementa el trabajo de grupos con presentaciones
sobre la estrategia EIB (UCE, DEG, SEII, PEIB), experiencias regionales de EIB y planificacin
2016 PEIB. En general, la metodologa cumple con el objetivo que a partir de
conceptualizaciones individuales se genere un relato compartido.

3. Programa
Mircoles 25 de noviembre
Horario
ACTIVIDAD KZAW LURAA - TE ANGA
8:00 a
ROGATIVA ANCESTRAL
8:30
Lonko Currilem, territorio Valparaso
8:40 a
DESAYUNO MIZAWN - MAQ AA - TE KAI O TE PO'A
9:30
9:30 a
PRESENTACIN TRABAJO A REALIZAR
9:50
Expositores: Sergio Guitart
Temas:
- Objetivos, momentos, productos esperados y sentidos de la jornada nacional
- Presentacin equipos nivel nacional, regional y provincial
9:50 a
SALUDO PROTOCOLAR Paula Pilquinao, Coordinadora Secretara Educacin
10:20
Intercultural Indgena, en nombre de Valentina Quiroga, Subsecretaria de Ministerio
de Educacin
10:20 a TALLER 1: DIAGNSTICO (pie forzado contenido VC)
11:40
Facilitadores: Escuela Normativa DEG Inclusin y Diversidad PEIB SEII

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Temas:
- Prcticas Interculturales
- Problemas (Poltico, Operativo y Pedaggico)
- Propuestas de mejora
11:40 a
12:00
12:00 a
12:15

12:30 a
14:00

14:00 a
15:00
15:00 a
15:20
15:20 a
17:10

17:10 a
17:30
17:30 a
19:00
19:00 a
20:00
20:00 a
21:30

CAF MATETUN AKULLIKU - TE HORA UNU CAFE


PRESENTACIN ALIADOS ESTRATGICOS
Temas:
- Sinergias con estrategia de educacin intercultural
- Expectativas de jornada nacional educacin intercultural
PRESENTACIN ESTRATEGIA DE EDUCACIN INTERCULTURAL EN SISTEMA ESCOLAR
Expositores: Javier Quidel (SEII), Rodrigo Carvajal (DEG), Claudio Fuentes (UCE) y
Sergio Guitart (PEIB)
Temas:
- Trayectoria de las polticas educativas para/con culturas originarias.
- Oportunidades para la EIB en contexto reforma educativa.
- Principios de la educacin intercultural (reconocimiento, valoracin y
reparacin)
- Estado del arte marco curricular, materiales educativos, planes y programas.
- Lineamiento SEII, DEG, UCE y PEIB
ALMUERZO YAFTUM - MAQ AA - TE KAI HORA KAI
Presentacin de videos sobre interculturalidad
Inclusin educador
tradicionales en sistema
educativo (2 grupos)

TALLER 2: VINCULACIN
Lengua y culturas
Interculturalidad en
originarias en currculum
contexto de reforma
nacional (1 grupo)
(2 grupo)

Aliados Participantes:
- UAP
- Normativa DEG
- Adultos

Aliados Participante:
- UCE
- Escuela
- Media

Aliados Participantes:
- DEG
- APME
- Diversidad e Inclusin

CAF MATETUN AKULLIKU - TE HORA UNU CAFE


PLENARIO TRABAJO TALLERES: VINCULACIN
LIBRE CHEM SAMARASIA - TE HORA HAKAORA
CENA MIZAGN - MAQ AA - TE KAI O TE PO

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Jueves 26 de noviembre
Horario
ACTIVIDAD KZAW LURAA - TE ANGA
09:00 a PRESENTACIN EXPERIENCIAS/ PROPUESTAS REGIONALES
10:00
Expositores: Los Ros, Biobo, Araucana
10:00 a
10:20
10:20 a
11:15
11:15 a
11:35
11:35 a
12:00
12:00 a
13:30
13:30 a
14:00
14:00 a
15:30

DILOGO GTXAMKAWN PARLAWI - TE VANANGA


PRESENTACIN EJERCICIO PLANIFICACIN 2016 EIB-DEG
Expositores: PEIB
CAF MATETUN AKULLIKU - TE HORA UNU CAFE
DINMICA GRUPAL
TALLER 3: PLANIFICACIN
Facilitadores: PEIB, SEII
PLENARIO TRABAJO PLANIFICACIN
CIERRE FENTE PUY TUKUYA - TE MAO HANGA O TE ANGA
ALMUERZO YAFTUM - MAQ AA - TE KAI HORA KAI

4. Desarrollo de la Jornada
4.1 Rogativa ancestral
Se da inicio a la jornada con una rogativa liderada por el Lonko Manuel Currilem y su seora Machi,
Mara Teresa Ramrez Corvera; acompaan activamente la rogativa coordinadores y supervisores
del programa: Javier Quidel Cabral, Sergio Cheuquepil Mellado, Domingo Carilao Huiriqueo,
Marianela Cartes Quintrileo y Juana Yaupe Antivil.
4.2 Presentacin del trabajo a realizar y saludo protocolar
Luego del desayuno comienza la jornada con la presentacin del trabajo y motivacin por parte del
coordinador nacional EIB de la Divisin de Educacin General, Sergio Guitart Franetovic. Se destaca
la importancia de la experiencia regional para la co-construccin de la implementacin del programa
y el rol de los coordinadores y supervisores en materia de re-construccin de diagnsticos sistmicos
regionales y provinciales, que permitan otorgar pertinencia a las acciones del programa y sinergia
con instituciones, organizaciones, asociaciones y comunidades que persigan la revitalizacin y
desarrollo cultural y lingstico de los pueblos originarios.
Tras ello, Paula Pilquinao, coordinadora de la Secretara de Educacin Intercultural Indgena (SEII),
realiza los saludos protocolares a nombre de la Subsecretaria de Educacin, Valentina Quiroga. En
su misiva, la subsecretaria manifest la importancia de la labor realizada por los presentes al
desarrollar dos componentes claves de la reforma educacional: la inclusin y la diversidad.
Asimismo, extendi una invitacin a seguir trabajando en la consulta de las bases curriculares del

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sector de lengua indgena; en la construccin participativa del concepto de interculturalidad y su


implementacin; y en el diseo de una propuesta de fortalecimiento lingstico y cultural en Rapa
Nui, desafos en materia de la educacin intercultural bilinge y que forman parte de la
construccin de una educacin de calidad en cuanto respeta, valora y reconoce los derechos de los
pueblos originarios a acceder a una educacin pertinente y acorde a sus necesidades.

4.3 Taller 1: Diagnstico Estado del Arte del PEIB


Luego de la presentacin del primer trabajo a desarrollar, los participantes se organizan en 4 grupos,
y se da inicio al primer trabajo de taller: diagnstico sobre el Estado del Arte del PEIB. Por medio
de la escritura individual de un concepto, mediante un post-it, cada participante del grupo registra
sus aportaciones sobre lo que se debe conservar del PEIB en su regin; problemas y dudas con las
que vienen a la jornada; y propuestas e ideas que permitirn mejorar el trabajo del PEIB. Cada
integrante comparte sus aportaciones frente al grupo, las que a su vez son organizadas sobre la
pizarra o papelgrafo por afinidad temtica. Tras ello, se identifican titulares segn agrupacin para
facilitar el relato del diagnstico.

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Grupo 1

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Grupo 2

Grupo 3

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Grupo 4

Descripcin y anlisis de los resultados


Acerca de los aspectos temticos que se desean conservar del EIB:
mstica del trabajo por/con los pueblos originarios,
la integracin del Educador/a Tradicional (ET),
los recursos presupuestarios para proyectos,
las capacitaciones para ET y profesor/a mentor/a (conservar la dupla),
vinculacin con universidades,
contar con los supervisores como agentes claves
generar articulaciones y redes con otras entidades del MINEDUC.
Problemas y dudas con las que vienen a la jornada:
el tema de la EIB no es prioridad,
an hay una fuerte discriminacin y se requiere ms flexibilidad en la glosa
presupuestaria
hay problemas en la implementacin del Sector de Lengua Indgena (SLI), junto con
la falta de programas de 5 y 6 ao bsico y de la presencia de la lengua y cultura
en los contenidos del programa

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faltan educadores tradicionales, y hay pocos que se encuentren capacitados en la


temtica indgena
falta mejorar la modalidad de proyectos
falta aumentar el nmero de materiales educativos y mejorar los plazos para que
estos materiales no llegue con retraso.

Propuestas e ideas que permitirn mejorar el trabajo del PEIB:


mejorar la distribucin logstica del material educativo EIB,
hacer difusin y sensibilizacin de los materiales y contenidos EIB,
realizar ms capacitaciones,
mejorar la modalidad de pago de los ET,
fortalecer a los Sabios (Amawtas y Azelwan),
disponer de los recursos presupuestarios y financieros necesarios para las
capacitaciones y validaciones del ET.
En este momento, la EIB se encuentra en un punto de inflexin o transicin en tres
dimensiones:
a) Aspecto curricular: con la falta de las bases curriculares y programas para algunos
niveles.
b) Gestin tcnico pedaggica: con problemas en la implementacin del SLI y la
distribucin de materiales.
c) Eduador tradicional: en los mbitos relacionados a capacitaciones, validaciones y de
contrato.

4.4 Presentacin aliados/as estratgicos/as


Al regreso del primer caf, se presentan los aliados estratgicos invitados a la jornada:
- Patricia Elena Maure Zarate, Apoyo a la Mejora Educativa, Regin de la Araucana
- Claudio Fuentes Berros, Unidad de Currculum
- Rodrigo Alejandro Aceituno Carvajal, Asesor DEG
- Daniela Daz Moreno, Agencia de la Calidad de la Educacin
- Miguel Ivn Pedraza Gutirrez y Vernica Chaverini Moreno, Coordinacin Escuela
- Andrea Perez Cuello, Educacin Especial
- Mara Veronica Romero Faria, Educacin Media
- Marcelo Andres Fontecilla Guzmn, Coordinacin Diversidad e Inclusin
- Juan Ignacio Chacn Figueroa, Normativa DEG
- Felino Andrs Garca Choque, Javier Quidel Cabral, Ana Esther Ancapi Landaeta, Lina
Eugenia Romero Cariman, Secretara Educacin Intercultural Indgena
Cada aliado/a una manifiesta su agradecimiento por haber sido invitado a esta jornada. Del mismo
modo, declaran inters por transversalizar la interculturalidad al interior del ministerio, dando
cuenta de los puntos de encuentro entre su quehacer y las lneas de trabajo y proyeccin del
Programa de Educacin Intercultural Bilinge.

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4.5 Presentacin estrategia EIB Ministerio de Educacin

El trabajo contina con una presentacin conjunta entre la Divisin de Educacin General (DEG),
la Unidad de Currculum (UCE), la Secretara de Educacin Intercultural Indgena (SEII) y el Programa
de Educacin Intercultural Bilinge (PEIB). Se expone sobre:
Trayectoria de las polticas educativas para/con culturas y lenguas originarias.
Oportunidades para la EIB en contexto de reforma educativa
Principios de la educacin Intercultural (reconocimiento, valoracin y reparacin).
Estado del arte marco curricular, materiales educativos, planes y programas
Lineamiento 2016 SEII, UCE y PEIB-DEG
Sntesis de la presentacin:
El enfoque monocultural que han tenido las polticas educativas, junto con la poca relevancia que
se han dado a los pueblos indgenas que habitan territorio nacional, ha generado que los
establecimientos educacionales desarrollen procesos educativos sin pertenencia cultural. Esto,
junto al compromiso presidencial de Michelle Bachelet que establece la implementacin de una
educacin intercultural para todos y todas en la que se garantice la integracin de contenidos sobre
historia y cosmovisin indgena en toda la enseanza, han movilizado al Ministerio de Educacin
para que desarrolle estrategias que, en el marco de la reforma educacional, fomenten la valoracin,
conocimiento y respeto por la lengua y culturas originarias. Ello a travs de la resignificacin en los
territorios de las condiciones de la calidad (PEI participativo y con enfoque intercultural, encargado
de convivencia con cosmovisin indgena, plan de formacin ciudadana, etc) y mediante un nuevo
modelo de gestin que implica un trabajo en red para acompaar a los establecimientos pblicos,
una planificacin territorial y mayor participacin de las comunidades escolares respecto a la
educacin que se quiere.
El trabajo en el MINEDUC, relacionado a la educacin intercultural bilinge, se desarrolla desde tres
equipos:

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Unidad de Currculum:
El 2009 se promulga el decreto 280 que establece la implementacin del SLI, de 1 a 8
bsico para las lenguas aymara, quechua, rapa nui, y mapuzugun. El propsito es el uso y
conservacin de las lenguas originarias, junto al espaol, en las reas de alta densidad
indgena.
Actualmente, la asignatura est en un proceso de cambio desde el marco curricular a las
bases curriculares, con la finalidad de transitar de un foco idiomtico hacia una perspectiva
ms amplia, que resguarde la revitalizacin y preservacin de la cultura.
Los establecimientos que imparten el SLI cuentan con programas de estudio de 1 a 4
bsico. Los de 5 y 6 estn siendo editados y los de 7 y 8 elaborados por la Unidad de
Currculum.
Los lineamientos de la UCE en esta materia tienen relacin con desarrollar proceso de
consulta de bases curriculares del sector, elaborar los programas de estudios pendientes,
establecer redes con otras unidades de trabajo para apoyar la implementacin del SLI,
principalmente.
Secretara de Educacin Intercultural Indgena:
Esta secretara fue creada a fines del 2014 con la finalidad de velar que las polticas
educativas resguarden y valoren las culturas y lenguas de los pueblos indgenas, y asegurar
que las divisiones y unidades del MINEDUC incorporen en sus procesos el enfoque educativo
intercultural. Del mismo modo, pretende promover el desarrollo de prcticas pedaggicas
y de gestin institucional intercultural al interior de los establecimientos.
Trabaja dos reas:
o la interculturalidad: definicin del concepto y sus barreras
o el desarrollo lingstico y cultural: con el diseo de poltica de educacin
intercultural bilinge para el pueblo rapa nui.
Adems, apoya el proceso de consulta de las bases curriculares; participa en el diseo de
co-construccin de una propuesta de malla curricular para la profesionalizacin de los
educadores tradicionales; y analiza los procesos de formacin inicial de docentes de laEIB
en el marco del convenio 169 de la OIT y su seguimiento.
Programa de Educacin Intercultural Bilinge:
El objetivo de esta unidad es incorporar las lenguas, culturas, historias y cosmovisiones de
los pueblos originarios en los procesos de mejora educativa de los establecimientos del
pas. Esto, a travs de cuatro componentes: gestin intercultural para la mejora educativa;
revitalizacin y desarrollo cultural y lingstico; implementacin curricular de culturas y
lenguas originarias; y sistema de inclusin de educadores tradicionales en los procesos
educativos.

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4.6 Taller 2: Vinculacin


A continuacin se presenta el trabajo que se realiz en materia de vinculacin con las y los aliados
estratgicos. Para este taller se conformaron 5 grupos de trabajo, dirigidos por estos aliados/as
estratgicos/as segn su afinidad con los temas a tratar en cada grupo: inclusin educador
tradicional en el sistema educativo (2 grupos), lengua y culturas originarias en el currculum
nacional (1 grupo), interculturalidad en contexto de reforma (2 grupos).
Para comenzar este taller, cada grupo debi seleccionar, segn la temtica, 4 actores claves para el
desarrollo de la labor del PEIB, y tras ello centrar el trabajo en la identificacin conjunta de la
situacin actual y situacin ideal (ambas desde la ptica del actor en revisin). Al igual que en el
taller 1, cada integrante debi escribir sus aportes de manera individual (1 concepto por post-it)
para luego ser compartidos con el grupo y sistematizados en la pizarra o papelgrafo.
Una vez concluida esta primera parte, el trabajo continu, en algunos grupos, con la identificacin
de acciones incrementales que permitiesen mejorar la situacin actual de cada uno de las y los
actores definidos, para llegar a su situacin ideal.

Grupo 1: Inclusin del educador tradicional en el sistema educativo

Grupo 2: Inclusin del educador tradicional en el sistema educativo

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Grupo 3: Lengua y culturas originarias en el currculum nacional

Grupo 4 y 5: Interculturalidad en contexto de reforma

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Tras finalizar el trabajo grupal, las y los aliados estratgicos agradecen nuevamente haber sido
invitados, y destacan la importancia del evento para la transversalizacin de la educacin
intercultural en el sistema educativo.

4.7 Plenario Da 1
A continuacin, se presenta una sistematizacin breve de lo expresado en los post-it, que fueron
registrados en cada uno de los grupos:
Sobre el trabajo realizado en el taller 2
Reflexiones primer da
Sobre la metodologa: la identificacin de los actores con sus problemticas, y la visin de
una situacin ideal, complejiz la dinmica y foment la discusin y dudas relativas al
interior de cada uno de los grupos.

En trminos generales, se manifest la invisibilizacin del PEIB, pues el proceso de la


macro poltica a la implementacin en los establecimientos educacionales debe contar con
la participacin de actores claves, lo cual es signo de que la interculturalidad est siendo
abordada en el ministerio, pero no evidenciable, por lo que se debiera tener una presencia,
en cobertura mayor y que se haga latente. Como actores centrales se visualizaron al
Educador Tradicional y al MINEDUC.
La ausencia de autoridades en la jornada se percibi como una falta de respaldo
institucional, generando la sensacin de que se navega contra la corriente. Se requiere
apoyo del Jefe de la Divisin de Educacin General para institucionalizar el trabajo relativo
a transversalizar la interculturalidad en todos los niveles del sistema educativo.

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La metodologa realizada durante los talleres de la jornada fue de gusto de los asistentes
por considerarla de utilidad para el trabajo en regiones, pues posibilita el proceso
participativo requerido en el trabajo regional y el diseo y la implementacin de polticas.

Es importante dar continuidad al trabajo participativo desarrollado en la jornada,


principalmente en los procesos de trabajo con las comunidades.

Quedan pendientes las orientaciones para la implementacin del Sector de Lengua


Indgena, que permita un mayor alineamiento de los actores del sistema educativo. Estas
orientaciones deben ser actualizadas y referenciales. Los Educadores Tradicionales se estn
organizando y el ministerio debe tomar postura y hacer entrega de orientaciones para
amortiguar los efectos que dicha organizacin pueda provocar al actual gobierno.

Es importante aclarar ciertos conceptos y contenidos a trabajar, como por ejemplo, lo que
se entiende por interculturalidad, a quin va dirigida.

Se hace necesario resaltar el rol de los supervisores y el grado asociado (13), debido a la
discriminacin que viven algunos de estos profesionales en cuanto a su remuneracin
(plantas regionales).

Se reconoce una descoordinacin entre los equipos de la divisin; la unidad de Educacin


Media reconoce la importancia de transparentar el estado de los cambios polticos que
estn sucediendo a modo de avanzar juntos en la implementacin de las nuevas polticas.

Se evidencia que la Nueva Educacin Pblica pretende aumentar el grado de participacin


de regiones, rompiendo as el centralismo que la poltica educativa ha seguido.

Sobre tensiones latentes en proceso de ajustes normativos.


Existe una ambivalencia en transmisin de bajadas de directrices a los diversos mandos
dentro de una organizacin jerrquica tensionado por la intencin de romper con las
jerarquas. Por ejemplo, la nueva Educacin Pblica releva principios de horizontalidad
en la construccin de poltica o contextualizacin territorial, que guan la definicin de los
cambios que la NEP est implementando.

Dualidades y complejidades en el entendimiento del concepto de interculturalidad: Para


esto, la Secretara de Educacin Intercultural Indgena est liderando el trabajo de un
directorio de interculturalidad para definir la postura del ministerio respecto a esta materia,
asimismo pretende identificar las barreras, con la finalidad de implementar este concepto
en todo el sistema educativo.

Las orientaciones que emanen del ministerio deben ser abordadas como un proceso
horizontal, donde a partir del trabajo realizado en las regiones se construya poltica pblica.
Adems se deben mejorar los canales de comunicacin para que el nivel central y las

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regiones estn sincronizados con la informacin, los nuevos desarrollos, los problemas y
las propuestas.
Sobre el desarrollo de poltica pblica en materias de interculturalidad.
La SEII est llevando a cabo un trabajo de visibilizacin de los problemas que la
implementacin de la interculturalidad en el sistema educativo ha significado (asuntos
normativos pendientes). Asimismo busca promover los principios de la interculturalidad y
desarrollar e implementar la poltica tanto al interior como exterior del ministerio.

La educacin intercultural lleg al ministerio por demanda de los pueblos originarios, pero
no hubo una reflexin mayor por parte de ellos sobre qu se entiende por educacin
intercultural y cul es la educacin que el ministerio debe implementar. Elisa Loncn
present brevemente el trabajo que est liderando, contratada por esta Secretara de
Estado a travs de UNICEF. Este proceso recopilar antecedentes y sistematizar lo que se
ha realizado en el ministerio en materia de interculturalidad y lo contrastar con otras
realidades para ver cmo diversos pases han abordado esta situacin. Asimismo organizar
y desarrollar dilogos macrozonales para avanzar en la definicin del concepto de
interculturalidad que el ministerio adopte.

La Secretara de Educacin Intercultural Indgena destaca la importancia de los participantes


en la jornada nacional, por sobre la presencia de autoridades en la misma. Son las regiones
las que conocen sus necesidades o las que han innovado en la implementacin del programa
en los diversos territorios y contextos. Su conocimiento es clave para la construccin de
poltica.

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4.8 Presentacin Experiencias (da 2)


Los Ros Inmersin Lingstica, Campamentos Jvenes Mapuche
La regin de Los Ros present la experiencia Encuentro de Jvenes mapuche, en contexto mapuche
y de inmersin, actividad que buscar entregar conocimientos, a travs de la vivencia y participacin,
sobre la lengua y cultura mapuche en contextos socioculturales adecuados, reforzando con ello la
identidad de los y las participantes.
Este encuentro, dirigido a nios y jvenes de entre 12 y 14 aos, pretende ser un apoyo en la
trayectoria escolar de los y las estudiantes que no participan del Sector de Lengua Indgena.
Las actividades, realizadas durante estos das, entre las que se encuentran el palin, ulkantun,
dramatizaciones, juegos y ceremonias ancestrales (llellipun), entre otros, fueron organizadas y
ejecutadas por educadores tradicionales de la zona.
Bobo Red para construir interculturalidad
El ao 2013 se cre la Red para Construir Interculturalidad con los pueblos originarios, y desde
entonces, se viene desarrollando con la finalidad de generar espacios de reflexin y conocimiento
de la diversidad cultural existente en la regin, para favorecer la convivencia y el dilogo
intercultural.
Esta red, orientada a profesionales de distintas reas y servicios pblicos, miembros de pueblos
originarios, estudiantes y pblico en general, es vista como un espacio de colaboracin y
aprendizaje, que trabaja en forma horizontal y comprometida, que ha permitido instalar el tema de
la interculturalidad en diversas organizaciones, y en el que se presentan actores de diversos
mbitos, tanto acadmicos como del sector pblico.
A la fecha, esta red ha organizado tres seminarios en los que han participado cuatro instituciones
pblicas: Dibam, Seremi de Medio Ambiente, Seremi de Salud y Seremi de Educacin, junto a tres
universidades: Universidad del Bo-Bo, Universidad de Concepcin y Universidad del Desarrollo.
Araucana Ncleos de aprendizaje colectivo de educadores tradicionales y profesores mentores
Los ncleos de aprendizaje colectivo son jornadas de reflexin y anlisis que estn inspirados en en
el principio de participacin, kelluwn, como elemento que sustenta el aprendizaje entre pares para
facilitar la deconstruccin, construccin y retroalimentacin del kimn (conocimiento).
Estn dirigidos, principalmente, a los educadores tradicionales y profesores mentores, pero su
buena ejecucin beneficia a directores de escuela, estudiantes, familias, la comunidad, y
autoridades tradicionales, entre otros.
Sus objetivos son fortalecer la prctica de enseanza- aprendizaje del mapudungun de los
educadores tradicionales y profesores mentores, mediante el anlisis y construccin conjunta de la
organizacin de una clase y reflexin sobre la lengua, la cultura y proceso aprendizaje; generar un
proceso de construccin reconstruccin y re significacin del conocimiento mapuche y reflexin
metalingstica de la forma en que se ensea la lengua mapudungun en la escuela; y generar
competencias didcticas- metodolgicas para la enseanza-aprendizaje de la lengua mapudungun
en contexto escolar.

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4.9 Presentacin Planificacin


Se expone sobre las metas, por componente, comprometidas ante al Ministerio de Desarrollo Social,
los recursos 2016 aprobados para el Programa, y la situacin presupuestaria sujeta a definiciones
de la Secretara de Educacin Intercultural Indgena, las observaciones entregadas por Planificacin
DEG a la planificacin desarrollada por el PEIB nacional, junto con el listado de actividades incluidas
en la planificacin del PEIB para el 2016.
Los participantes exigen respuestas respecto al trabajo con educadores tradicionales, y en especfico
los relacionados a los asuntos administrativos, para su inclusin en el sistema educativo. Se
compromete un proceso que permita dar respuesta a esta materia para el 15 de enero de 2016. El
proceso consiste en: recepcin de propuestas desde regiones hasta el 11 de diciembre, video
conferencias grupales para revisar propuestas y comentar previo al cierre del documento las bases
2016.

4.10
Dinmica Grupal: Piwarkantun
Espontneamente surge una dinmica grupal, a cargo de Norma Catrilaf Quidel, que permite a los
presentes revitalizar su estado de nimo concentrndose en una actividad ldica.
Utilizando las manos de diversas maneras, y a travs de un soplo apropiado, los mapuche se
comunicaban entre s; y segn los sonidos emitidos, se conoca la ubicacin de las personas y el tipo
de mensaje a entregar. EL piwarkantun se practicaba cuando diversos pueblos se reunan a modo
de intermediar la interaccin entre las personas de los distintos pueblos.

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4.11
Taller 3: Planificacin
Para el tercer taller desarrollado durante la jornada, relacionado a la planificacin regional, se
conforman los siguientes grupos segn afinidad de los distintos contextos en que se desenvuelven:
Grupo 1, formado por las regiones del Biobo, de La Araucana, de Los Lagos y de Los Ros,
Grupo 2 compuesto por las regiones de Tarapac, Antofagasta, Atacama, Coquimbo, y de
Magallanes y la Antrtica Chilena,
Grupo 3, formado por las regiones del Biobo, de La Araucana, de Los Lagos y de Los Ros;
Grupo 4, integrado por las regiones de Valparaso, del Maule, Metropolitana, y de Arica
Parinacota.
Se le solicita a cada grupo escribir individualmente las actividades que debe realizar su regin para
implementar el programa EIB, y luego compartir dicha actividad situndola sobre la pizarra o
papelgrafo dividido en los 12 meses del ao. Se propone que a medida que se van describiendo
las actividades a realizar, el resto de los participantes se manifieste respecto a la escritura de una
actividad igual o parecida; y adems, de manera conjunta, definir el mejor momento del ao para
desarrollar la actividad presentada.
Solo uno de los equipos decide trabajar de otra manera, hacindolo en relacin a las componentes
o dimensiones presentadas por el equipo nacional, y conjuntamente, toma postura de las acciones
a realizar durante el ao para cumplir con lo expuesto en la presentacin de la planificacin del ao
2016.

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Las propuestas de los diferentes grupos se adjuntan en los documentos anexos (anexo 3:
imgenes, anexo 4: sistematizacin).
Grupo 1, regiones: VIII, IX, X y XIV

Grupo 2, regiones: I, II, III, IV y XII

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Grupo 3, regiones: VIII, IX, X y XIV

Grupo 4, regiones: V, VII, XIII y XV

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4.12

Conclusiones Generales

La Jornada Nacional de Educacin Intercultural se constituye como el punto de inflexin que


marcar el devenir de la poltica de educacin intercultural promovida por la Divisin de Educacin
General para los prximos aos. El histrico PEIB que en las ltimas dos dcadas ha promovido la
temtica indgena focalizadamente, hoy tiene el desafo de constituirse en el motor de la
interculturalidad indgena de manera transversal en toda la DEG. El programa tambin se hace parte
del desafo general del Mineduc que promueve, desde un escalafn institucional ms alto, la
Secretara Indgena por lo cual requiere una especial sintona con los esfuerzos de la Unidad de
Curriculum y Evaluacin, y prontamente con el CPEIP.
Los grandes protagonistas de la jornada fueron los representantes de las 15 regiones del pas,
quienes participaron activamente en los 3 talleres, usando eficientemente los insumos puestos a
disposicin de cada grupo de trabajo constituido, y donde a travs de conceptualizaciones
individuales se generaron colectivamente relatos comunes. Esta estrategia metodolgica de coconstruccin horizontal tena el objetivo adicional de llevar en este ejercicio prctico los principios
de la interculturalidad que hemos declarado por muchos aos.
Poner en comn el trabajo generado en el ltimo ao desde el nivel nacional respecto a la
institucionalizacin de la temtica indgena en las diferentes divisiones y/o unidades estratgicas
del MINEDUC, proceso liderado por la secretara indgena, genera expectativas en los equipos
regionales. En este aspecto, lo relacionado con el concepto de educacin intercultural que
enmarcar las polticas ministeriales es un punto relevante levantado en la jornada y que se
traducir las readecuaciones de las orientaciones enviadas por la DEG para llevar a la prctica la
inclusin de elementos culturales y lingsticos originarios en cada una de las regiones, segn sus
diferentes contextos.
La preocupacin manifestada por la dignidad de los educadores tradicionales (invisibilizacin,
precariedad lingstica y cultural, etc.) desafa al nivel nacional en disear procesos efectivos para
la inclusin de ellos en el quehacer cotidiano de los establecimientos, adems de capacitaciones
sistemticas lideradas por las regiones y seguir empujando con ms fuerza la habitacin de la
funcin docente de estos actores claves. Esto tambin visibiliza la urgente necesidad que la Unidad
de Curriculum del MINEDUC aborde y difunda temas curriculares que an estn pendientes (ej:
Planes y programas de la asignatura de lengua indgena). Un gran desafo que est en sintona con
las orientaciones generales que enva la DEG es el empoderamiento de los equipos en regiones; una
accin concreta para concretar este empoderamiento en el corto plazo (2016) est referido en
contar con los fondos para que las mismas regiones programen la elaboracin de materiales con
pertinencia territorial.
En la jornada se levant informacin relevante desde el nivel nacional y tambin de los equipos
regionales que facilitan la planificacin de la EIB durante el 2016 y que direccionar la estrategia
para el 2017 y 2018. Fomentar y asignar recursos a las regiones y establecimientos para la
produccin de material educativo, la creacin de un comit editorial, facilitar la entrega de recursos

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para actividades culturales propias de los pueblos originarios (chueca, wiol txipantu, olimpiadas,
ferias, etc.) que difundirn y fomentarn la educacin intercultural forman parte de los elementos
levantados en esta instancia de trabajo. Todo esto debe ir acompaado de procesos administrativos
y de gestin eficientes y efectivos tanto en las SECREDUC como los DEPROV; una gestin
intercultural en esos niveles implica menor burocracia e interacciones ms expeditas y fluidas.
Quedan desafos importantes tanto en la revitalizacin y desarrollo cultural; articulando territorios,
como tambin en el principio de interculturalidad para todos y todas. En este ltimo aspecto se
destaca la urgencia generar instancias de induccin a los/as funcionarios/as del Estado en culturas,
lenguas, historias y cosmovisiones de los pueblos originarios. En esta red de alianzas que se deben
ir creando es fundamental el rol de los coordinadores y supervisores ya comprometidos con la
poltica EIB-DEG. El compromiso pasa por seguir el ejemplo de las cosmovisiones originarias de
revitalizar el valor de la palabra empeada en las interacciones humanas, y en lo concreto pasa
cumplir lo acordado en la jornada por las partes.
La energa desplegada por los diversos profesionales durante los dos das en Olmu sin duda gatillan
un proceso que por la cercana temporal es difcil dimensionar, pero que dar frutos insospechados
en los prximos aos.

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Chaltu May pu pei ka lamngen Yuspajarpa Mauru uru

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5. Participantes Regiones:
N Regin
1 Arica y
Parinacota
2
3
4

Tarapac

6
7
8

Antofagasta

9
10 Atacama
11

Nombre
Mario N. Varas
Ahumada
Pablo Vsquez Faras
Teresa Aguilera Alvarez
Ana M. Cabello
Sandoval
Heriberto S. Lazcano
Bustos
Vilma J. Bacian Paycho
Pamela I. Pasache
Pasache
Pamela M. Gonzalez
Cruz
Magda G. Abarcia
Juarez
Vernica Sepulveda
Recabal
Maria I. Peralta
Morales

12
Coquimbo
13
14
15

Carmen A. Garvizo
Garvizo
Rosa E. Gallardo
Burgos
Miguel Rojas Pizarro

Valparaso
Cristian Madariaga
16
Nevenca B. Cerna
Cayulln
17 Metropolitana Alma S. Herrera
Zeppellin
18 O'Higgins
Sergio Fuentes
19

Maule

Victoria P. Gaviln
Rojas

Funcin
Coordinador Regional PEIB - Coordinador Regional de
Educacin E. Bsica-SEP-ICEC
Supervisor DEPROV
Jefa Depto. Educacin
Coordinadora Regional PEIB- Coordinadora Educacin
Rural- Encargada de escuela- Revisin de Planes y
programas propios- Mesas en otros servicios pblicos
Jefe de Educacin
Supervisor DEPROV
Coordinadora Regional PEIB
Supervisor DEPROV LOA
Coordinadora Regional PEIB
Deprov Huasco
Coordinadora Regional PEIB y coordinadora regional
enseanza media hc y tp.
Coordinadora regional de Enseanza Media y
Coordinadora Regional de Reconocimiento, ayuda en
peib bsica.
Coordinadora Regional PEIB
Supervisor Educacional
Coordinador comunal PEIB, integrante Departamento
Lengua , Profesional a cargo de elaboracin y revisin
Programas Propios Rapa Nui. Coordinador Proyecto
Unesco
Coordinadora regional PEIB- Mesas(JUNAEB -Becas
Indgenas-CONADI- Proyectos Interculturales-CONSEJO
DE LA CULTURA- plan Lector)

Coordinador Regional PEIB


Coordinadora Regional PEIB- Coordinadora
Transversalidad educativa-Parte del equipo de apoyo en
educacin media-apoyo en plan regional de educacinmesas de trabajo con otras entidades.

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20
21
22 Biobo
23
24
25
26
27
28

Araucana

29
30
31
32
Los Ros
33
34
35
36
37 Los Lagos
38
39
40 Aysn
41
42
43 Magallanes
44

Marianela Cartes
Quintrileo
Coordinadora Regional PEIB
Hctor Aguilera Urrutia Jefe Educacin
Juana R. Yaupe Antivil
Deprov
Domingo Carilao
Huiriqueo
Deprov
Alfredo J. Pichicn
Catricura
Deprov
Rebeca E. Ulloa Castillo Deprov
Maria Diaz Coliir
Dpto. educacin PEIB
Guillermo Coilla
Huilipang
Ignacio Martin Cayuleo
Canio
Rosa E. Antilen Painen
Jaime Salas Castro
Norma Catrilaf Quidel
Patricio Cayupil
Vsquez
Jos I. Calfucura
Hernndez
Gerti Puchi Mayorga
Jorge Huentecura
Curiqueo
Sergio Cheuquepil
Mellado
Alejandra Cariman
Davis
Ernesto Alvarez
Oyarzun
Ana Carvajal Breca
Rene Ordoez
*por confirmar
Nancy E. Yez Godoy
Gastn Walter Aguilera
Saldivia
Myriam Irene Pino Ruz

Coordinador Regional PEIB


Dpto. Provincial Malleco
Dpto. Provincial Cautn Norte
Dpto. Educacin PEIB
Dpto. Provincial Cautn Sur
Coordinador Regional PEIB
Deprov Ranco
Deprov Valdivia
Coordinador Regional PEIB
Deprov Osorno
Deprov Chilo
Deprov Chilo
Deprov Osorno
Coordinador Regional PEIB
Jefa de educacin
Jefe tcnico Deprov
Supervisora Deprov

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6. Participantes Nivel Central


N Coordinacin/ Unidad
1 PEIB

2
3
4

Apoyo Mejoramiento Educativo (APME)


Currculum Educativo (UCE)
Divisin Educacin General (DEG)

5
6

Agencia de Calidad
Educacin Escuela

7
8
9
10

Educacin Especial
Educacin Media
Diversidad e Inclusin
Secretara Educacin Intercultural Indgena

Cantidad Nombre
8
Sergio Guitart Fernando Franetovic
Natalia Yaez Alvarez
Rodrigo Alejandro Nuez Antoine
Mauricio Huircan Cabrera
Juan Tapia Santibaez
Alfredo Quintana Valenzuela
Abraham Zelada Colillanca
Ana Andrea Hernndez Mora
1
Patricia Elena Maure Zarate
1
Claudio fuentes Berrios
2
Rodrigo Alejandro Aceituno
Juan Ignacio Chacn Figueroa
1
Daniela Daz Moreno
2
Miguel Ivn Pedraza Gutirrez
Vernica Chaverini Moreno
1
Andrea Perez Cuello
1
Mara Veronica Romero Faria
1
Marcelo Andres Fontecilla Guzmn
5
Paula Pilquinao Painenao
Felino Andrs Garca Choque
Javier Quidel Cabral
Ana Esther Ancapi Landaeta
Lina Eugenia Romero Cariman

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ANEXO 1. Taller Diagnstico


Grupo 3

Transcripcin del trabajo de grupos.


Grupo 1: Inclusin del educador tradicional en el sistema educativo:
Actores identificados / situacin actual / situacin ideal:
1. Sostenedor / Regulacin al ET por medio de la prctica / Involucramiento ms activo en
los territorios.
2. MINEDUC / Precaria situacin contractual del ET, falta normativa para la validacin del
ET, faltan ET en el sistema escolar, ausencia de soportes para la implementacin del SLI,
metodologa occidental para atender a lo indgena / Articulacin conjunta entre el
Mineduc ET comunidad, formacin docente especializada en ed. superior, mejorar
condiciones del trabajo conjunto entre docente y educador tradicional, plan de
formacin ciudadana intercultural, cumplir con decreto 169 con la adecuacin de las
condiciones administrativas, regularizacin contractual al ET.
3. Escuela / Situacin de poder del docente por sobre el ET, solo el docente tiene la
obligacin de conocer el SLI, falta definicin en los roles de la dupla pedaggica,
docentes no tienen conocimiento de la cultura y lengua originaria / dupla pedaggica
articulada, historia oficial + historia ancestral, transversalizacin a todo el currculum,
validar espacios de socializacin para el uso de la lengua originaria.
4. Comunidad indgena / relevancia de la espiritualidad en la pedagoga que entrega el ET,
falta definicin del objetivo del SLI, falta definiciones de la responsabilidad del
establecimiento con respecto a este sector / Identificar espacios culturales en el
territorio para aprender, aplicacin del SLI enriquecido por el ET, legitimizacin del rol
social de la comunidad, recuperar la condicin de derecho, orientar al EE en la
apropiacin del sello de intercultural, generar eventos culturales que convoquen a la
escuela.

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Grupo 2: Inclusin del educador tradicional en el sistema educativo


Actores identificados / situacin actual / situacin ideal
1. Universidad (Institucin formadora o certificadora) / Formacin occidental, no reconoce
saberes de Pueblos Originarios, no existe ingreso especial de ET, visin tradicional
descontextualizada / Considere la cosmovisin indgena, que respete autoridades
indgenas, enseanza en terreno, valide conocimiento en consejo de sabios.
2. MINEDUC / Insuficiente normativa para respaldar ET, poca orientacin sobre gestin
institucional, falta asesora tcnica en EIB para EE focalizados / Planifique orientaciones de
normativa (respaldo del trabajo), interculturalidad: trabajo transversal, reconocimiento
educador tradicional por medio de decreto.
3. Directores y UTP / Bajo involucramiento, sin competencias interculturales, bajo apoyo a ET
/ Profesionales con competencias interculturales, PADEM intercultural, PEI y PME
intercultural y con participacin comunitaria.
4. Sostenedores / Bajo compromiso, escasas capacidades tcnicas, poca sensibilidad con EIB,
no asume pago ET / Comprometidos con la EIB (lderes positivos de la interculturalidad),
que apoyen al ET, involucrados con la comunidad, que valoren positivamente la diversidad
y la interculturalidad.

Grupo 3: Lengua y culturas originarias en el currculum nacional


Actores identificados / situacin actual / situacin ideal
1. Profesionales UCE / Falta de voluntad de cambio, interculturalidad acotada a la enseanza
de la lengua, currculum monocultural, profesionales deben empoderarse de la
interculturalidad, decreto 280 orientado solo a la poblacin indgena / Currculum
diversificado, descolonizar, desaprender, deconstruir, competencias tnico pedaggicas
interculturales en las distintas unidades y divisiones, trabajo curricular con todos los actores
culturales, transversalizar el SLI al currculum.
2. Sabios-Kimche / Falta involucrarlos, con conocimientos culturales no con conocimientos
pedaggicos / Sabios valorizados, reconocidos, involucrados, aportando su sabidura.
3. Educadores Tradicionales / Falta de autorizacin docente para el ET, falta considerarlos con
sus conocimientos, falta mayor uso de la didctica, falta capacitacin pedaggica /
Considerar las distintas concepciones sobre el aprendizaje cultural, comprender la
interculturalidad como la convivencia respetuosa de la diferencia cultural, convocados a
opinar, ET con competencias de enseanza en lengua y cultura.
4. Docentes de Aula / Resistencia por disminucin de carga horaria, docente con formacin
monocultural, poca voluntad de cambio, no se involucran en la implementacin de la
asignatura / Docente con competencias interculturales, empoderados de la EIB.

Grupo 4: Interculturalidad (para todos) en contexto de reforma


Actores identificados / situacin actual / situacin inicial
1. Educador Tradicional (representante de la comunidad en la escuela) / Inestabilidad laboral,
dficit de conocimientos de su cultura y lengua, debilidad en competencias pedaggicas /
Fortalecimiento de su patrimonio y cultura.

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2. Sostenedor / Escaso apoyo por falta de inters o conocimiento, baja presencia, mirada
limitada de la interculturalidad / Informado, comprometido, promoviendo y gestionando la
EIB en su territorio
3. Supervisor / Falta de involucramiento y compromiso, carencia de conocimientos,
multifuncionalidad, debilidad en cantidad y competencias / Mirada integral, capacitacin
continua, con manejo de la normativa y propuesta curricular de EIB.
4. Jefe UTP / Bajo conocimiento en interculturalidad, escaso manejo programa EIB, escaso
manejo de la cultura y lengua de pueblos originarios / Apertura a nuevas formas de
aprendizaje, compromiso por la propuesta, con conocimiento y competencias
interculturales, implementar conceptos interculturalidad en escuela.
Grupo 5: Interculturalidad en contexto de reforma
Actores identificados / situacin actual / situacin ideal
1. MINEDUC / Desarticulado, centralizado, falto de voluntad poltica, falta de control tcnico,
falta de terreno / Promueve una interculturalidad para todos, trabajo articulado, con
mejores materiales, promueve el dilogo, con liderazgo efectivo.
2. Comunidad Local / Baja participacin, no entra a la escuela, pasiva y con poca injerencia en
la toma de decisiones, sin competencias interculturales, sin confianza en la escuela, cuenta
con un capital cultural subvalorado / Plantea propuestas al Mineduc y a la escuela, ms
empoderada, ms participativa.
3. Apoderados y Estudiantes / Discriminados y discriminadores, sin competencias
interculturales, sin espacio para expresar su cultura, pasiva frente a la escuela / Con
competencias interculturales, familias informadas, respeta a todas las culturas, alumnos
empoderados.
4. Escuela / Dependiente, no toma decisiones, invadida, falta de compromiso, gestin
dependiente, solo cumple con realizar el SLI, sin capacidades interculturales,
homogeneizadora / Material educativo para el contexto, trabaja en equipo, prioriza,
interculturalidad como sello de calidad, respeto y valor por el otro consolidada en la cultura
escolar, ET empoderados con situacin contractual solucionada.

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ANEXO 2. Registro Taller Vinculacin


Grupo 1

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Grupo 2

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Grupo 3

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Grupo 4

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Anexo 3: Taller Planificacin


Grupo 1

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Grupo 2

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Sistematizacin Taller Planificacin


Grupo 1 y 3, regiones: VIII, IX, X y XIV (parte 1)
Diciembre

Enero

Induccin a
nuevos
supervisores
por parte de
SEREMI

Plan Regional:
- Jornada
Planificacin/
Evaluacin
Regional
- Revisin y
adecuacin de
orientaciones
nacionales EIB
- Nmina EE
focalizacodas
- Modelo
Contratacin ET

Reuniones
Coordinacin
Regional
Bimensual (Ej.
DEPROVSECREDUC)
Revisin y
Traspaso de
fondos DEPROV

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Formacin redes
de escuelas/
profesores
mentores/
educadores
tradicionales

Formacin
permanente
coordinadores
Socializacin
regionales y
sentido enfoque
provinciales PEIB wetxipantu

Junio

Julio

Wetxipantu:
regional/
institucional

Jornada
Educadores
Awkantun zugu Tradicionales
Olimpiadas
Contextualizacin
levantamiento de Apropiacin
Olimpiadas a nivel
Evaluacin PME juegos
Cultural del Marco Comunal:
intercultural
ancestrales
Curricular
Awkantun Zugu

Elaboracin
Convenios
Proyectos EIB
(Los Ros)

Reuniones
Coordinacin
Regional
Bimensual (Ej.
DEPROVSECREDUC)

Firma Convenio
Planificacin ET
(Los Ros)
Induccin EIB
Contratacin ET:
Supervisores
REX y Contratos Contratacin ET (todos)
Propuesta
Acciones
Interculturales
en PME escuelas

Nucleos
Aprendizaje
Educadores
Tradicionales
Profesores
Mentores
(Araucana)

Reuniones
Coordinacin
Regional
Bimensual (Ej.
DEPROVSECREDUC)

Induccin EIB
Traspaso fondos a Supervisores
EE (Araucana)
(Araucana)

Agosto

Septiembre

Perfeccionamiento Docente en Lengua


Indgena y Cultura Mapuche (Jefes Tcnicos,
Profesores Mentores y Educadores
Tradicioanles)

Competencia
Audiovisual
escuelas EIB
(Araucana)

Reuniones
Coordinacin
Regional
Bimensual (Ej.
DEPROVSECREDUC)

Octubre

Noviembre

Diciembre

Feria de
Difusin
Buenas
Jornada
Prcticas (feria evaluacin
costumbrista) programa

Evaluacin
anual plan

Da de la
mujer
Olimpiadas a indgena
nivel
(genero,
Provincial
labor)

Encuentro
estudiantes
escuelas
Diplomado
(coloquios)
Intercultural
nivel
Supervisores
provincial
Encuentro
estudiantes
Encuentro de nios Sociabilizacin liceos
hablantes
Buenas
(coloquios)
mapuzungun 3 y Prcticas a
nivel
4 (Aaraucana)
Nivel Regional provincial

Reunin
equipo zona
Olimpiadas a sur (internivel Regional regiones)
Encuentro
interculturales
Reuniones
interregional Reuniones
Coordinacin nios y nias Coordinacin
Regional
aprendizaje en Regional
Bimensual (Ej. Lengua
Bimensual
DEPROVIndgena (arte, (Ej. DEPROVSECREDUC)
msica)
SECREDUC)
Encuentro de
nios
hablantes
mapuzungun
1 y 2
(Aaraucana)

Seguimiento Acciones Interculturales PME escuelas

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Grupo 1 y 3, regiones: VIII, IX, X y XIV (parte 2)


Diciembre

Enero

Febrero

Abril

Mayo

Junio

Red bimensual
Educadores
Tradicionales
Inmersin
Lingstica
Campamentos
(Araucana)

Jornada de
Sesibilizacin
CCPPAA
Jornada
Sesibilizacin
Supervisores
DEPROV

Red bimensual
Educadores
Tradicionales

Jornada EIB con Sostenedores

Mes de los
pueblos
originarios:
Elaboracin
Orientaciones
Wetxipantu

Marzo

Diagnstico
Provincia uble

Mesa regional
Educadores
Tradicionales
(Los Ros)

Evaluacin
PME/ PEI/ Sellos
Interculturales

Acreditacin/ Constantacin
competencias AZELUAM

Mesa Regional
Los Ros (UACH):
Malla pedagoga
lengua indgena

Incorporacin
Educadores
Tradicionales en
Escuela
Convocatoria
capacitacin
educadores
tradicionales

Curso
Mapuzungun
Profesores
Mentores
Trabajo
intersectorial en
torno a la
interculturalidad
Socializacin
orientaciones PEIPME
Constitucin
Comit Editorial
EIB (Araucana)

Julio

Agosto

Red
bimensual
Educadores
Tradicionales
Pasantas
docentes
entre
escuelas
Jornada Red Escuelas

Septiembre

Octubre

Noviembre

Ecuentro
Red bimensual Jvenes
Mapuches
Educadores
Tradicionales (Los Ros)

Diciembre
Red
bimensual
Educadores
Tradicionales

Seminario
Nacional de
Cultura e
Identidad
(Los Ros)

Curso
Mapuzungun
Supervisores
Constitucin
Consejo Regional
Polticas EIB
(Araucana)

Comit
Editorial:
Material EIB
publicado

Elaborain
de Textos SLI
2 (Los Ros)

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Grupo 2, regiones: V, VII, XIII y XV


Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mesa/
encuentros con
asociaciones y
Apoyo a la
Verificacin de Seguimiento y comunidades
Gestin Intercultural para el elaboracin del
apropiacin de monitoreo
indgenas
mejoramiento Gestin
Plan Regional
orientaciones por plataforma PME (bimensual)
Educacativa
parte de escuelas
Adecuacin de
focalizadas,
orientaciones y
reuniones:
envo a
supervisin,
establecimiento
comunidades,
s educacionales directores, otros.

Constatacin
Gestin PEIB
Sistema Inclusin Educador
compentencias contratacin de
Tradicional en Sistema
lingsticas y
educadores
Educativo

Junio

Mesa/ encuentros
con asociaciones y
comunidades
indgenas
(bimensual)

Celebracin ao
nuevo indgena por
pueblo

Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Mesa/
encuentros con
asociaciones y
comunidades
indgenas
Da Mujer
(bimensual)
Indgena

Mesa/
encuentros con
asociaciones y
comunidades
indgenas
(bimensual)

Celebracin
Pacha mama

Jornada
Reflexin desencuentro de
dos mundos

Da de las
lenguas
Originarias
Jornadas de Dilogo Intrcultural (Campamento,
Teatro, Feria, concursos literarios) x regin x pueblo (Rapa Nui)

Revitalizacin y Desarrollo
Culturas y Lenguas de
Pueblos Originarios

Implementacin Curricular
de Culturas y Lenguas
Originarias

Mayo

Conformacin
Comit Regional
para revisin y
edicin material
de apoyo EIB
(indicadores)

Elaboracin de
plan de
capacitacin

Noviembre

Diciembre
Mesa/
encuentros con
asociaciones y
comunidades
indgenas
(bimensual)

Evaluacin plan
anual

Apoyo a la
implementacin de
PPP
Reuniones
semestrales de
seguimiento y
retroalimentacin
(Equipos Tcnicos
EE)
Elaboracin material didtico intercultural
Acompaamiento
Acompaamie
en aula a
nto en aula a
educadores
educadores
Ejecucin y monitoreo plan de capacitacin anual educadores tradicionales
Nivelacin estudios de educadores tradicionales

Evaluacin plan
anual
capacitaciones

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Jornada Nacional Educacin Intercultural


Programa Educacin Intercultural Bilinge
Rosa Agustina, Olmu
25 y 26 de noviembre 2015

Grupo 3, regiones: I, II, III, IV y XII


Diciembre

Entrega
bases
proyectos
EIB 2016

Enero

Coordinacin
PEIB
Regionalizacin
Bases (REX)

Reformulacin
PEI (5 enero)

Difusin bases
Planificacin
Anual EIB
provincial
regional
Incorporacin
Interculturalidad
en Calendario
Escolar Regional

Febrero

Marzo

Postulacin y
evaluacin
proyectos
Elaboraci y firma
de convenios
(REX)

Abril

Acreditacin/
constatacin
educadores
tradicionales

Mayo

Implementacin
de talleres

Reunin regional
Capacitacin ET
ET
Sociabilizacin
programa 1
bsico
Red intercultural (revitalizacin II
regin)
Validacin del ET institucional

Implemnetacin
de la red de ET
Diagnstico
declaracin
matrcula
indgena

Agosto

Junio

Julio

Da de los pueblos
originarios

Generacin de
espacios para Seminario
regional
PO en
revitalizacin
bibliotecas

Reunin regional
ET
Coloquio entre
escuelas y liceos
(iniciativas
regionales)

Septiembre

Noviembre
Octubre
Seminario
revitalizacin
intercultural
(interculturalid
ad, genero,
Feria
formacin
Intercultural
ciuddana)

Celebracin
da mujer
indgena
Presentacin
PPP Bilinges Reunin
regional ET
Capacitacin ET 1 bsico

Diciembre

Evaluacin
proyectos

Capacitacin
ET

Validacin
programa 1
bsico Lican
antai
Elaboracin
material
didctico
(textos)

Acciones
interculturalidad
Sensibilizacin y
socializacin a la
supervisin de las
acciones
interculturales
Implementacin SLI

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Jornada Nacional Educacin Intercultural


Programa Educacin Intercultural Bilinge
Rosa Agustina, Olmu
25 y 26 de noviembre 2015

De lo presentado en la planificacin a nivel regional, resaltan los hitos anuales ms significativos expresados en diferentes momentos del ao por
los coordinadores regionales, los cuales, por relevancia, se han agrupado de la siguiente forma:
1.

Polticos Programticos:
Elaboracin del plan regional de planificacin
Entrega de las orientaciones del PEIB (Jornada de reflexin Encuentro de dos mundos / Da de las lenguas originarias)
Participacin en las mesas regionales con el tema de interculturalidad o trabajo intersectorial
Creacin de un diplomado en interculturalidad de carcter institucional
Seminario Nacional de Cultura e Identidad (Los Ros)
Entrega de bases EIB
Red intercultural institucional

De lo expuesto, se debe redisear y readecuar las orientaciones y las bases de proyectos PEIB, alinendose a la poltica del MINEDUC, adems de
instalar y transversalizar la temtica de la interculturalidad.
2. Tcnico Pedaggico:
Sociabilizacin de los planes y programas
Inmersin lingstica (Campamentos en la regin de La Araucana) / Encuentro de nios/as hablantes de lengua indgena / Capacitacin y
perfeccionamiento en lengua indgena / Coloquios o encuentros regionales o provinciales de nios indgenas o profesores /Cursos de
mapuzugun
Celebracin de olimpadas y juegos ancestrales
Formacin de ncleos pedaggicos
Celebracin del Wetxipantu / Pachamama
Feria de buenas prcticas / Jornadas de dilogo intercultural
Seminario de revitalizacin intercultural zona sur y zona norte (interculturalidad, gnero y formacin ciudadana)
Formacin en competencias audiovisuales (fotos, videos, etc.)
Celebracin del da de la mujer indgena
Pasantas de docentes entre escuelas
Elaboracin y produccin de material didctico

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Jornada Nacional Educacin Intercultural


Programa Educacin Intercultural Bilinge
Rosa Agustina, Olmu
25 y 26 de noviembre 2015

Encuentro con comunidades indgenas


Jornadas de sensibilizacin con sostenedores y otros actores educativos
Constitucin de un Comit Editorial de EIB (para la produccin de material pedaggico)
Mesas de encuentro con asociaciones y comunidades

De lo manifestado, llama la atencin la diversidad de actividades realizadas en distintos momentos por las Secretara Ministeriales, lo que evidencia
cierta autonoma y sobrecarga para la integracin de actividades ligadas al currculo (calendario escolar), lo que da cuenta de diferentes iniciativas
regionales en donde el foco es el ET, profesores, alumnos y comunidad.
3.

Del Educador Tradicional


Entrega e inicio del proceso de contratacin de los ET segn orientaciones y modalidad regional
Proceso de constatacin y acreditacin de competencias
Firma de los convenios ET
Incorporacin de los ET a los establecimientos educacionales
Capacitacin de educadores tradicionales
Red de ET
Acompaamiento en aula a los ET
Creacin de una red intercultural (profesores mentores y ET)

Lo expresado se centra en un cierto desorden en los procesos de gestin administrativa, modalidades de pago del ET, etc. Sin embargo, da cuenta
tambin que es el momento indicado para ordenar estos procesos. La contratacin a destiempo, la insercin retrasada del ET, en los
establecimientos educacionales es una de las mayores preocupaciones de los coordinadores y coordinadoras, que se debera subsanar en el
transcurso del ao 2016, para el periodo de planificacin presupuestaria de 4 aos.
4.

De Gestin
Regionalizacin y distribucin de recursos financieros (programacin de caja)
Diagnstico de gestin intercultural
Induccin en interculturalidad a los supervisores y funcionarios (autocapacitacin)
Evaluacin de los PME/PEI/ Sellos Interculturales

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Programa Educacin Intercultural Bilinge
Rosa Agustina, Olmu
25 y 26 de noviembre 2015

Diagnstico declaracin de matrcula indgena


Difusin de las bases y orientaciones
Reuniones peridicas de coordinacin (mensuales, bimensuales, etc)
Entrega de la nmina de establecimiento focalizados
Elaboracin de los convenios proyectos EIB
Seguimiento y monitoreo plataforma PME
Difusin y socializacin de orientaciones PEI-PME
Programa de pagos a los ET
Reuniones de equipos de supervisores interzonales (zona sur, centro y norte)
Apoyo a la implementacin de planes y programas propios
Reuniones semestrales de seguimiento y retroalimentacin (equipos tcnicos y establecimientos educacionales)
Evaluacin del plan anual de capacitacin

Los coordinadores regionales manifiestan, de comn acuerdo, relevar la interculturalidad, y para ello, hacen presente en su planificacin una gran
cantidad de iniciativas de gestin que ejecutan durante el ao para promover la cultura y lengua de los pueblos originarios. Se destaca, por ejemplo,
la constitucin de un comit editorial, con la finalidad de validar la produccin de textos, guas, y materiales didcticos que sirvan de apoyo a los
nios y nias indgenas. As tambin velar por la difusin y ampliacin de la cobertura de establecimientos educacionales que incorporen el SLI y
desarrollen los talleres de interculturalidad en pro de los y las estudiantes.

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