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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
Tercero

UNIDAD
III

SESIN
4/6

HORAS
3

TTULO DE LA SESIN
Enlazando los tomos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Problematiza
situaciones.
Indaga,
mediante
mtodos cientficos,
situaciones
que
pueden
ser
investigadas por la
ciencia.

Disea estrategias
para hacer una
indagacin.

Genera y registra
datos e informacin.

Analiza datos o
informacin.

INDICADORES
Formula
una
hiptesis
considerando
la
relacin
entre
las
variables
independiente, dependiente
e
intervinientes,
que
responden
al
problema
seleccionado
por
el
estudiante.
Elabora
un
protocolo
explicando las tcnicas que
permiten
controlar
las
variables eficazmente.
Obtiene datos considerando la
manipulacin de ms de una
variable independiente para
medir
la
variable
dependiente.
Organiza datos o informacin
en tablas.
Extrae conclusiones a partir de
la
relacin
entre
sus
hiptesis y los resultados
obtenidos en su indagacin,
en otras indagaciones o
fundamentos
cientficos;
valida la hiptesis inicial.

Evala y comunica.

Sustenta
sus
conclusiones
usando
convenciones cientficas
y
responde
a
los
comentarios crticos y a
preguntas de otros.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
Al iniciar la sesin, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la
importancia del trabajo en equipo.
El docente muestra un sistema de conductividad elctrica utilizado en
clases anteriores y pregunta: Para qu sirve? Qu sustancias se
utilizaron? Cul era su fundamento? Luego, mostrar las sustancias

utilizadas vaso 1 (agua + sal), vaso 2 (agua + azcar) y


voluntariamente se pedir la participacin de los estudiantes para que
experimenten. Se procede al recojo de saberes previos.
Despus se les preguntar si utilizamos diversas sustancias, como sulfato
de cobre en disolucin, etanol, sal slida, azcar slida, parafina, salsa de
soya, harina.
Cmo puedo diferenciar experimentalmente las sustancias inicas y
covalentes?
El docente indicar que en la prctica a desarrollar van a formular
hiptesis, identificar variables, obtener datos y elaborar sus conclusiones
a partir de las hiptesis planteadas. Y su prctica se llamar Enlazando los
tomos.
DESARROLLO (105 minutos)
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, harn sus anotaciones
en su cuaderno de experiencias.
El docente expondr el planteamiento del problema: Cul de las
siguientes sustancias y disoluciones conducirn la corriente elctrica: agua
destilada, agua potable, disolucin acuosa del cloruro de sodio, sulfato de
cobre en disolucin, etanol, sal slida, azcar slida, parafina, salsa de
soya, harina? Los estudiantes darn respuesta a la pregunta planteada.
Para ello, deben entender el problema.
Elabora tu hiptesis para cada una de las sustancias relacionadas con la
conductividad elctrica y con el tipo de enlace.
Muestra de
Hiptesis
1. Agua destilada
Si.,
entonces.
2. Agua potable
3. Disolucin
acuosa
de
cloruro de sodio
4. Disolucin
de
sulfato
cprico
5. Alcohol etlico
6. Sal comn slida
7. Azcar
8. Parafina
9. Salsa de soya
10. Harina
De todas las hiptesis planteadas, puedes elaborar una o dos hiptesis que
se adecen a lo descrito, segn lo crea pertinente el grupo.
Luego se les preguntar a los estudiantes: Qu materiales o sustancias
utilizars para llevar a cabo el experimento?
Materiales y sustancias
1.
2.
3.
4.
Armarn un sistema de conductividad segn los materiales propuestos.

Se invita a que el grupo construya su conductmetro o puente elctrico,


de acuerdo con la figura.
El docente preguntar: Qu es necesario hacer para que el conductmetro
d resultados confiables para cada muestra? Si es necesario mencionar:
Ser necesario enjuagar los polos antes de introducirlos en una muestra?
(control de variables)
Desarrollar su experiencia para generar y registrar datos de informacin
(el estudiante deber crear su propia tabla de registro de datos).
A partir del registro de datos, podr realizar el anlisis e interpretacin de
resultados.
Extraer conclusiones a partir de la interpretacin de resultados.
Se confirmaron tus hiptesis? Argumenta tu respuesta. Qu piensan de lo
afirmado por este equipo? Hay alguna pregunta para el equipo?
Podrn incluir esquemas, dibujos y los probables problemas que tuvieron
para realizar su experiencia.
Todo registro lo realizarn en su cuaderno de experiencias.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con la ltima actividad. Para la prxima clase, los estudiantes sustentarn su

INICIO. Inicia aqu con esta actividad: a los estudiantes, previamente


agrupados, se les asignar un nmero para la secuencia de la sustentacin
de su experiencia. Se preguntar qu fecha es hoy. Si es 10, se contar
hasta el 10. El grupo al que le toque ser el primero, y as sucesivamente
se encontrar la secuencia de los grupos.

ANEXO
Anexo 1: (para el profesor) Enlazando tomos
Se inicia la exposicin del trabajo. Se distribuye el tiempo para que todos
los grupos puedan concluir con su exposicin.
Se les preguntar a los estudiantes: De qu depende la formacin de los
compuestos qumicos? Se promueve la participacin.
Se consolidar la actividad.
CIERRE (20 minutos)
El docente preguntar: Qu otras sustancias podemos utilizar para
realizar la experiencia?
Si ya tienen experiencia, es posible que digan incluso los jugos de fruta, un
tomate, una papa, y se aprovechar para decir que los alimentos contienen
sustancias inicas y moleculares y que en el lquido del cuerpo hay iones.
(Entonces, conducirn la corriente elctrica?).
Luego formular preguntas metacognitivas: Te ha parecido importante la
indagacin realizada? Qu le contaras a tu familia al respecto?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Disea otra experiencia para identificar enlaces qumicos inicos y
covalentes utilizando sustancias diferentes de las utilizadas en clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Para el docente:

Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4.


Ciencia y Tecnologa. Lima: Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. rea


Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Lima: Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin. (2012). Manual para el docente del libro de


Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de Educacin Secundaria.
Lima: Grupo Editorial Norma.

Ministerio de Educacin. (2012). Manual para el docente del Mdulo de


Ciencia, Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. Lima: El Comercio S. A.
Para el estudiante:

Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de


3.er grado de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.

Ministerio de Educacin. (2012). Gua para el estudiante del Mdulo de


Ciencia, Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. Lima: El Comercio S. A.

Materiales utilizados en la experiencia: disolucin acuosa del cloruro de


sodio, sulfato de cobre en disolucin, etanol, sal slida, azcar slida,
parafina, salsa de soya, harina, led (diodo emisor de luz) de 1,5 V, cinta
adhesiva, batera de 9 V, led de 1,5 V, resistencia de 200 o 300 (ohmios),
conector de batera, 20 cm de cable polarizado N 20, baja lenguas, cinta
adhesiva.
ANEXO 1
(Para el profesor)
ENLAZANDO LOS TOMOS
A tomar en cuenta:
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Problematiza
situaciones.
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la
ciencia.

INDICADORES
Formula una hiptesis
considerando la relacin
entre las variables
independiente, dependiente
e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el
estudiante.

Analiza datos o
informacin.

Extrae conclusiones a partir


de la relacin entre sus
hiptesis y los resultados
obtenidos en su indagacin,
en otras indagaciones o
fundamentos cientficos;
valida la hiptesis inicial.

Evala y comunica.

Sustenta sus conclusiones


usando convenciones
cientficas y responde a los
comentarios crticos y a
preguntas de otros.

Para recordar
La conductividad elctrica es una propiedad que permite identificar y clasificar a las
sustancias por su tipo de enlace qumico. Las sustancias inicas y las sustancias
covalentes polares conducen la corriente elctrica, pero las sustancias covalentes
no polares no la conducen.
En esta ocasin, el docente plantea el problema: Cul de las siguientes sustancias
y disoluciones conducirn la corriente elctrica: agua destilada, agua potable,
disolucin acuosa del cloruro de sodio, sulfato de cobre en disolucin, etanol, sal
slida, azcar slida, parafina, salsa de soya, harina? Los estudiantes darn
respuesta a la pregunta. Para ello deben comprender el problema.
Elaborarn hiptesis para cada una de las sustancias relacionadas con la
conductividad elctrica y con el tipo de enlace.
Cuerpo material
1. Agua destilada

Hiptesis
Si utilizo agua destilada, por su enlace
covalente no polar, no conduce la corriente
elctrica. Entonces, no se encender el
foquito.

2. Agua potable
3. Disolucin acuosa de cloruro de
sodio
4. Disolucin de sulfato de cobre
5. Alcohol
6. Sal slida
7. Azcar
8. Parafina
9. Salsa de soya
10. Harina
De todas las hiptesis formuladas, los estudiantes elaborarn una o dos hiptesis
que se adecen a lo descrito, segn el grupo lo considere pertinente.
Luego se les preguntar: Qu materiales o sustancias utilizars para llevar a cabo
el experimento?
Materiales y sustancias
1.
2.
3.
4.
El estudiante construir un aparato al que podr denominar conductmetro para
identificar qu sustancias o disoluciones conducen la corriente elctrica segn los
materiales que se muestran en la figura 1
figura 2
Led

Los materiales para el sistema sern: batera de 9 V, led de 1,5 V, resistencia de


200 o 300 (ohmios), conector de batera, 20 cm de cable polarizado N 20,
bajalenguas.
Nota: en la figura no se visualiza la resistencia, pero es importante su uso.
Se instala igual que el circuito en serie. Ejemplo figura 2.
Los estudiantes elaborarn un cuadro (ejemplo).
Cuerpo material
1. Agua destilada
2. Agua potable
3. Disolucin acuosa de cloruro
de sodio
4. Disolucin
de
sulfato
cprico
5. Alcohol etlico
6. Sal comn slida
7. Azcar
8. Parafina
9. Salsa de soya
10. Harina
Sus resultados:

Problemas que encontraron:

Conclusiones:

Conduce la corriente
elctrica?

Tipo de
enlace