Sesin de aprendizaje de matemtica

TERCER GRADO

Sigue mis pistas, la final!

NMERO DE
SESIN
11/12

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Lpices, plumones, papelotes, hojas de papel, fichas
(anexo 2),
Material del rea: baco.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidades,
equivalencia y cambio

CAPACIDAD

Matematiza situaciones

INDICADOR
Identifica la regla de formacin de los datos
en problemas de regularidad, expresndolos
en un patrn aditivo con nmeros de hasta
tres cifras.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO: 10 minutos

Recibe a tus estudiantes, introducela sesin recapitulando la anterior,

dedicada a patrones aditivos crecientes. Recuerdan la sesin anterior?
Sobre qu tratamos?Qu aprendieron esa vez?
Presenta,en desorden, tarjetas numricas correspondientes a un patrn
aditivo escritos sobre tarjetas individuales para monitorear cmo han
evolucionado las nociones de relacin de orden, regularidad y cambio
de tus estudiantes:

95

11

10

10

Pide que ordenen las tarjetas, una vez ordenado el patrn, pregnteles,
cmo cambian los nmeros en esta secuencia?,aumentan o
disminuyen?Cmo disminuyen? Qu se hace a cada nmero para
formar el siguiente? Qu se repite en la secuencia? Indique que lean el
patrn, pueden decir cul es su regla de formacin?

Comunica el propsito de la sesin:

Aprendern a crear secuencias con nmeros que disminuyen en la
misma cantidad.

Consensua con tus estudiantes normas de convivencia.

Prestar atencin a la exposicin de otros equipos.
No tomar el material del otro equipo.

DESARROLLO:

45 minutos

Organiza la clase en dos equipos. Proporciona a cada equipo hojas

de papel, un sobre, tiles y bacos.
Presenta el problema en forma de juego, al igual que la sesin anterior.
Con los discos blancos, rojos y azules del baco,
inventen una secuencia de 4 nmeros que
disminuyan siempre en una misma cantidad
(menos de 5 en 5). El equipo escoger una
cantidad que pueda representar con discos de un
mismo color.
En el otro papeloteescriban 2 pistas que permitan
descubrir su secuencia e intercambiar con el otro
equipo, tal como lo hicieron en la clase anterior.

Aydalos en la comprensin del problema. De qu trata el problema?

Qu deben formar? de cuntos nmeros? esta secuencia aumentar
o disminuir? esta cantidad en la que disminuir puede variar? Por
qu?
Gualos en la bsqueda de estrategias preguntndoles: se conoce la
cantidad con la cual empezarn la secuencia? se puede empezar con
cualquier cantidad? por qu? Para qu nos servir elegir un disco o
discos de un mismo color? Qu cantidad representar el disco de un
mismo color en la secuencia?
Acompalos en sus representaciones, es el momento en que los nios
van construyendo los nuevos conocimientos y necesitan ser guiados
paso a paso.
Si los nios no recuerdan los canjes cuando las cantidades disminuyen,
puedes vivenciar con ellos una situacin tal como se observa en las
imgenes, representando la misma cantidad con la que trabajaron la
clase pasada: 110 (1 centena, 1 decena y 0 unidades).

quitar 5, an no se pueden disminuir las 5U, canje de 1D

por 10U

Luego del canje, pueden quitar los 5 discosResta sin necesidad

de canje.

Canje de 1C por 10D

luego del canje

Canje de 1D por 10U

Estas
disminuciones los pueden registrar
pregntales que cantidad
se repite.

Resta

en una hoja,

110 - 5 = 105
105 - 5 = 100
100 - 5 = 95
Motiva a cada grupo a crear sus propias secuencias, en base a la
experiencia realizada, preguntndoles: qu necesitan para crear la
secuencia? pueden empezar la secuencia con cualquier cantidad?
rtalos a empezar con una representacin en el baco,utilizando tres
colores de discos (azules, rojos y blancos), advirteles primero que los
bacos tienen que estar limpios sin ningn disco, sigue preguntado qu
disco elegirn para considerar que siempre disminuye en la misma
cantidad?
Pide a cada grupo que escriban por lo menos dos pistas para que
intercambien y puedan formar el patrn, estas pistas bsicas se refieren a
dar la cantidad de inicio y la cantidad que disminuye siempre sea la
misma.
Pregunta al equipo creador de cada patrn, siguieron sus compaeros
del equipo contrario las pistas que les enviaron? Lograron descubrir la
secuencia? Si la respuesta es negativa, llama a los integrantes del
equipo a determinar qu les falt a sus compaeros para descubrir la
secuencia. Iniciaron bien la secuencia? Usaron bien la regla de
formacin que ustedes les enviaron? Sus canjes y operaciones son
correctos? Representaron correctamente en la ficha? (anexo N 2)
Cmo evalan el desempeo del equipo contrario? Socializan sus
trabajos.
Aydales a formalizar lo aprendido. Concluyeque para crear o
encontrar una secuencia con nmeros que disminuyen siempre en
la misma cantidad necesitantener un nmero de partida y saber
qu cantidad seresta para formar el siguiente nmero. Conel
nmero de inicio y la regla de formacinpueden encontrar
todos los nmeros que forman el patrndecreciente.
Entrega tarjetas de papel para que cada grupo escriba la secuencia
numrica de 4 nmeros que ha creado:

Reflexiona con los estudiantes sobre lo que hicieron para resolver

la situacin propuesta: qu dificultades tuvieron para representar
los nmeros en el baco?, qu hicieron para saber de cunto en
cunto disminuye la secuencia? Cmo les fue en los canjes? tu

secuencia en que se parece a la del otro grupo? qu cantidad les

qued al final?

Plantea otras situaciones

En la casa de Jess hay un bidn para agua de

200 litros que mantienen bien tapado y clorado.
Cada da, la familia consume 30 litros del bidn.
Pueden representar en un patrn el agua que va
quedando desde el da que llenan el bidn?

CIERRE:

5 minutos

Conversa con tus estudiantes, qu ms aprendieron hoy sobre los patrones?,

cmo lo aprendieron? Qu les pareci ms interesante en esta sesin?
Reflexiona con ellos, los ayud el baco a resolver el problema?, cmo?
Tuvieron alguna dificultad?, cul?, cmo la superaron? Antes de
despedirlos, agradece laparticipacin de la clasey felictalos porlos
aprendizajes obtenidos.

ANEXO 1: Lista de cotejo - Evaluacin

I.

E. : _________________________________________________
___________

Grado:

rea: _______________________ Fecha: ___________

INDICADORES A EVALUAR

ESTUDIANTES

01

02

03

04

05

Identifica la regla de formacin de los

datos en problemas de regularidad,
expresndolos en un patrn aditivo con
nmeros de hasta tres cifras.

__

06

07

08

Lo hace.
lo hace

Lo hace con apoyo.

No