Você está na página 1de 201

Professor

Alyson Barros

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Psicologia para o INSS


Sumrio
Consideraes Iniciais ......................................................................................................2
Teorias da Personalidade ................................................................................................ 4
Sigmund Freud ............................................................................................................. 9
M. Klein ........................................................................................................................ 18
D. Winnicott................................................................................................................ 24
J. Lacan ....................................................................................................................... 29
Skinner ......................................................................................................................... 31
Beck e a Terapia Cognitiva ........................................................................................ 38
F. Perls ........................................................................................................................ 42
Rogers......................................................................................................................... 47
O PSICODRAMA (MORENO) ......................................................................................53
Erik Erikson ................................................................................................................. 54
Adler ........................................................................................................................... 62
Kurt Lewin .................................................................................................................. 68
Wilhelm Reich............................................................................................................. 74
C. G. Jung .................................................................................................................... 79
Harry Stack Sullivan ................................................................................................... 84
Karen Horney ............................................................................................................. 90
A VISO EPIGENTICA ............................................................................................... 97
Piaget .......................................................................................................................... 97
A VISO SCIO-HISTRICA ...................................................................................... 107
Vigotsky .....................................................................................................................109
Tcnicas psicoterpicas. ................................................................................................ 117
PSICANLISE (FREUD, M. KLEIN, WINNICOTT, LACAN)......................................... 129
Modalidade de psicoterapia ..................................................................................... 132
Questes ....................................................................................................................... 145
Questes comentadas e gabaritadas ..........................................................................166
Observao importante: este curso protegido por direitos autorais (copyright),
nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a legislao sobre
direitos autorais e d outras providncias.
Grupos de rateio e pirataria so clandestinos, violam a lei e prejudicam os
professores que elaboram o curso. Valorize o trabalho do seu professor adquirindo
os cursos honestamente atravs do site Estratgia Concursos.

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Consideraes Iniciais
Srio, voc tem muito o que estudar. Muito mesmo. A aula de hoje est bem
calibrada. Tinha separado trs tpicos para a aula de hoje, mas irei abordar s dois.
O terceiro tpico abordarei na aula seguinte. Temos 60 questes bem selecionadas
para a sua preparao para esse concurso e quanto mais eu resolvo provas da
FUNRIO mais eu tenho a certeza que quem vai elaborar a sua prova um aluno do
primeiro ano da faculdade de psicologia. Comento mais sobre isso depois (rs).
Antes de comearmos, temos de tratar de trs coisas. A primeira que
alguns dos vdeos que j gravei ainda no foram ao ar. Com a mudana de
plataforma eu ainda no sei como indicar os vdeos para o lugar certo. Mas no se
preocupem, resolvo isso logo.
O segundo ponto, e mais interessante, que estou testando uma nova
ferramenta, uma SALA DE AULA VIRTUAL. uma sala para conversar
diretamente com voc. Ela est ainda em fase de teste e reservarei um horrio
nesse sbado especificamente para os alunos desse curso. No tem relao com o
Estratgia e algo que ainda est em fase de teste. Por isso, a mlehor pessoa para
responder as questes sobre como essa sala ir funcionar sou eu mesmo. Ela
funcionar EXPERIMENTALMENTE da seguinte maneira, vou pegar o e-mail do
pessoal interessado em participar nesse sbado de uma conversa virtual - dia
24/08, s 16h. Ser uma hora de conversa onde falarei sobre o edital, indicaes de
livros e alinhamentos de expectativas quanto ao curso e a prova. A sala permite
vdeo, udio, bate papo, apresentaes, etc. um mundo novo que estamos
desvelando para aproximar mais os alunos do professor. Caso voc tenha
interesse, envie um e-mail para alyson@psicologianova.com.br que anotarei seu
nome (coloque o nome completo com que fez a compra do curso e no assunto do email escreva INSS: Sala de Aula) e enviarei um mini manual de instrues.
Combinado?
Teremos problemas tecnolgicos para acessar as aulas? Alguns alunos no
conseguiro acessar a sala de aula virtual? Sem dvida! mais previsvel o

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
comportamento humano que o comportamento das mquinas. Mesmo assim,
mandarei um guia do que voc tem de fazer antes para entrar na sala.
Mas Alyson, sbado no posso, eu estou pagando e no poderei ir, o que
fao? Well, well, well. Primeiro, como uma sala de aula fora desse curso pago,
algo gratuito que estou testando com alguns alunos de cursos selecionados.
Segundo, se tivermos algo relevante l, obviamente que trarei para c! Nem te
preocupe, eu quero aprovar o mximo possvel de alunos e ir na maior quantidade
possvel de churrascos aps a publicao da lista final.
Terceiro ponto, e no menos importante, no sou perfeito e nem acho que
chegue perto disso, por isso, caso voc discorde de alguma coisa da aula, no se
acanhe e pergunte ao seu professor. Eu entendo de psicologia para concursos, o
que bem diferente de entender da psicologia acadmica ou da vida real, por isso,
fique a vontade mesmo com o nosso curso.
Quarto ponto que em tpicos abrangentes, como ocorrer em todo nosso
curso, tenho de fazer apostas baseadas nas informaes que o edital passa e na
resoluo de provas passadas. Isso no impede que voc faa outras apostas em
outros assuntos, combinado? Se quiser, pode comear a ler as obras completas de
Freud que ser um bom comeo.
Bom, sem mais papo, vamos arrebentar logo com essa matria que est
supimpa!
Abrao e bons estudos!

Ou voc se compromete com objetivo da vitria, ou no


Ayrton Senna da Silva

As grandes obras so executadas, no pela fora, mas pela perseverana


Samuel Johnson

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Teorias da Personalidade
Vamos comear com alguns conceitos bsicos sobre personalidade antes de
adentrarmos no mundo analtico de Freud e de Melanie Klein. Para cada um dos
tericos que estudaremos, encontraremos uma definio do que personalidade.
Porm, um dos conceitos mais comuns e abrangentes que Personalidade um
modo particular como percebemos o mundo e interagimos com o ambiente. Assim, o
conceito de personalidade remete a padres de comportamento e o modo de
organizao do self. Observe que assim integramos uma definio intrapsquica e
ambiental. A maioria das outras definies manter a perspectiva de consistncia e
padro que se mantm. Outra definio til que a personalidade representa
aquelas caractersticas da pessoa que explicam padres consistentes de sentimentos,
pensamentos e comportamentos.
A inteno do estudo da personalidade entender a razo da natureza
humana, das diferenas individuais e a possibilidade de alterao desses traos
e/ou

fatores

de

personalidade.

Assim,

poderemos

entender

psicopatologias/tratamentos, processos motivacionais, estruturas e perspectivas


de crescimento. importante salientar que o estudo da personalidade concentrase no apenas nos processos psicolgicos, mas tambm nas relaes entre esses
processos e a gnese dos mesmos.
Estudaremos agora cinco reas que uma teoria da personalidade completa
deveria cobrir: (1) Estrutura as unidades bsicas ou os blocos constitutivos da
personalidade. (2) Processo os aspectos dinmicos da personalidade, incluindo
os motivos. (3) Crescimento e desenvolvimento como nos desenvolvemos,
formando a pessoa nica que cada um de ns . (4) Psicopatologia a natureza e as
causas do funcionamento desordenado da personalidade. (5) Mudana como as
pessoas mudam e por que elas, s vezes, resistem mudana ou so incapazes de
mudar.
1) Estrutura

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
So aspectos estveis da personalidade que representam os
blocos organizadores e fundamentais (resposta, hbito, trao e tipo)
e

como

esses

blocos

se

relacionam

se

estruturam

hierarquicamente.
Lembre-se da diferena entre Trao e Tipo:
Trao: reaes do indivduo em diferentes situaes (ex.
abertura e agressividade).
Tipo: um padro estvel de traos de personalidade e
representa agrupamentos de traos (ex. extrovertido e introvertido).
Em comparao com o conceito de trao, o de tipo implica um
grau maior de regularidade e generalidade no comportamento.
Embora as pessoas possam ter muitos traos em graus diferentes,
elas so geralmente descritas como pertencentes a um tipo
especfico.
2) Processos Motivacionais
No estudo da personalidade empregamos trs categorias
principais de conceitos motivacionais: motivos de prazer ou
hednicos, motivos de crescimento ou auto-realizao, e motivos
cognitivo.
As teorias de prazer focam na busca de satisfao e evitao
da dor ou perda. Existem duas variaes importantes deste tipo de
abordagem motivacional: modelos de reduo da tenso e modelos
de incentivo. Os primeiros afirmam que as necessidades psicolgicas
criam tenses que requerem alvio e este alvio leva satisfao. Nos
modelos de incentivo o foco est na finalidade, no objetivo e nos
incentivos que a pessoa busca alcanar. As teorias de crescimento ou
realizao enfatizam os esforos do indivduo para progredir e
realizar o seu potencial, mesmo que isto eleve o nvel de tenso.
Nas teorias cognitivas da motivao a nfase est no esforo
que a pessoa faz para compreender ou prever os eventos. A pessoa
busca o conhecimento pelo prprio conhecimento.

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

3) Crescimento e Desenvolvimento
Nesse ponto importante destacar a relao entre
determinantes

genticos

(temperamento

inteligncia)

determinantes ambientais. Teremos um tpico de nosso curso


voltado a essa discusso.
4) Psicopatologia e Tratamento
No estudo das teorias de personalidade encontramos a
definio do que saudvel e adequado e do que anormal.
importante salientar que, algumas vezes, agrupamentos tericos
apresentam classificaes distintas entre si para o mesmo fenmeno.
Dessa classificao decorrem as interpretaes sobre a necessidade
de tratamento ou, at, a impossibilidade do mesmo. Embora nem
todos os tericos da personalidade sejam terapeutas, uma teoria da
personalidade completa deveria sugerir como e o porqu as pessoas
mudam ou resistem mudana.
5) Mudana
Representa o conjunto de processos pelos quais a mudana
ocorre. Como ela afeta a personalidade, seus nveis de atuao, sua
efetividade na mudana de traos de personalidade e as resistncias
mudana.
Alm de descrever a estrutura, os processos dinmicos, o desenvolvimento
e as possibilidades de mudana da personalidade, uma teoria da personalidade
termina, por sua prpria natureza, tocando e tendo de se posicionar em outros
temas da maior relevncia que, no entanto, ultrapassam o mbito da psicologia da
personalidade. As respostas dadas a essas perguntas so, muitas vezes,
dependentes do ambiente scio-cultural do pesquisador e mostram como a cultura
influencia o processo cientfico:
1. A imagem do ser humano - o ser humano um ser livre, autodeterminado ou
um ser guiado por pulses? Ou ainda meros "supercomputadortes"?

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
2. Os fatores determinantes do comportamento - o ser humano impulsionado
por fatores internos (pulses, como em Freud, ou a autorrealizao, como
em Rogers) ou externos (reforo e castigo, como em Skinner)?
3. A consistncia e a estabilidade da personalidade - Quo consistente a
personalidade em diferentes momentos e situaes? Qual o limite da
capacidade da personalidade de se transformar, se modificar? At quando a
pessoa permanece "ela mesma"?
4. A unidade da experincia e o conceito de si-mesmo - Como o ser humano
capaz de unir a diversidade de experincias que faz em uma s pessoa?
Como ele capaz de se sentir uma s pessoa, mesmo se comportando de
maneira diferente em diversas situaes?
5. A

relao

entre

os

diferentes estados

de

conscincia e

o conceito

de inconsciente - O que a conscincia? Qual sua funo? Como so


organizados os processos mentais inconscientes? Qual sua importncia
para a formao da personalidade?
6. A importncia da experincia temporal para o comportamento - como e de
que forma as experincias passadas, presentes e futuras (esperadas)
influenciam o comportamento e, assim, a personalidade?
7. Os limites do conhecimento cientfico - o mtodo cientfico capaz de
representar a complexidade do viver e da personalidade humana?
O candidato deve estar atento a definio de teoria de traos de
personalidade. Essa uma das principais abordagens para o estudo
da personalidade humana.

Tericos

dos

traos

de

personalidade

esto

principalmente interessados na mensurao de traos, que podem ser definidos


como padres habituais de comportamento, pensamento e emoo. Segundo esta
perspectiva, as caractersticas so relativamente estveis ao longo do tempo,
diferem entre os indivduos (por exemplo, algumas pessoas so extrovertidas ao
passo que, outras so tmidas), e influenciam o comportamento.
Outra noo importante na rea do estudo da personalidade, ainda dentro
da perspectiva de crescimento e desenvolvimento, a diferenciao entre a viso
Nomottica e a viso Idiogrfica.

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Em psicologia, as teorias de personalidade nomotticas so aquelas que
enunciam leis gerais que, necessariamente, interferem na formao do sujeito.
Essas teorias partem de leis gerais, geralmente estgios de desenvolvimento, s
quais cada habitante desse imenso planeta est regido. Ao contrrio, as teorias da
personalidade idiogrficas esto mais relacionadas a casos singulares, buscando a
explicao das particularidades pessoais em detrimento da viso enunciativa de
leis generalistas. A classificao pura entre uma matriz nomottica e idiogrfica
uma tarefa rdua e polmica em alguns casos, mas, em outros a distino simples.
A seguir apresento um quadro que desenvolvi com a classificao a partir dos
autores que devemos estudar.
TENDNCIAS das TEORIAS
Nomottica

Idiogrfica

Freud Watson/Skinner
Klein Dollard e Miller
Maslow Adler
Erickson Jung
Reich Rogers
Erich Fromm Lewin
Sullivan
Karen Horney
George Kelly
Constructo Hipottico (variveis Psicologia Individual
intervenientes comuns a todos) Terapia Centrada no Cliente
Terapia da Gestalt
Perspectiva Fenomenolgica
Observe que essa classificao apenas um esforo meu em identificar
padres. No quero ver nenhum psiclogo mais radical defendendo que sua teoria
mais x que y ou vice versa. Essa classificao no define teorias de origem
exclusivamente nomottica ou idiogrfica, mas, identifica tendncias. No caso das
teorias nomotticas, por exemplo, percebemos que existe uma nfase maior na

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
classificao da personalidade do sujeito a partir dos pressupostos dos autores.
Para esses autores, de um modo geral, encontramos estgios de desenvolvimento
e/ou crises universais. No caso das teorias idiogrficas, os autores partem da
singularidade do sujeito para identificar quesitos de suas teorias e, somente ento,
desenvolver um constructo terico aceitvel.
Outro conceito bsico o de teorias psicodinmicas. As teorias
psicodinmicas de personalidade so teorias que afirmam que o comportamento
resultado de foras psicolgicas que atuam dentro do indivduo, geralmente fora
da conscincia. Nesse ponto, existem pontos bsicos de convergncia dessas
teorias:
- uma parte significativa da vida mental inconsciente.
- processos mentais ocorrem de forma paralela (o que pode gerar
conflitos)
- os padres estveis de personalidade no s comeam a se formar
na infncia como as experincias precoces tm um forte efeito no
desenvolvimento da personalidade.
- as representaes mentais que temos de ns mesmos e dos demais
tendem a guiar nossas interaes com outras pessoas
- o desenvolvimento da personalidade implica em aprender a regular
os sentimentos sexuais e agressivos, assim como implica em buscar a
independncia social.

Sigmund Freud
Passar pelo curso de psicologia e no estudar Freud como fazer um curso
de direito sem conhecer as constituies federais anteriores atual. Sua fluncia
verbal, repassada aos nossos tempos atravs de suas obras, era tamanha que

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
chegou a ser indicado ao Nobel de Literatura e foi vencedor do Prmio Goethe (aos
74 anos de idade). Apesar das inmeras crticas atuais ao seu mtodo e sua
aplicabilidade, Freud o autor que maior impacto teve no estudo da personalidade
at ento. Esse chairman da psicanlise desenvolveu o mtodo da livre associao
para estudar os fenmenos de suas tpicas. A livre associao um mtodo onde
os pacientes so convidados a relatarem continuamente qualquer coisa que lhes
ocorrer mente, sem levar em considerao quo sem importncia ou
possivelmente embaraadora esta situao possa parecer.
Esse mtodo seria o mais adequado para o contexto clnico para acessar
contedos conscientes e inconscientes. Na esfera do inconsciente, seu contedo
no pode ser acessado de forma objetiva atravs de uma ordinria introspeco.
Mas pode ser acessado, segundo Freud, somente atravs da livre associao, da
anlise dos sonhos e da anlise dos atos falhos. Freud descreveu em sua obra,
posteriormente, a anlise de chistes como sendo tambm uma forma de evidenciar
contedos inconscientes. Assim:
Mtodos de Acesso ao inconsciente:
a)

Livre associao

b)

Anlise sonhos

c)

Anlise dos Atos falhos

d)

Anlise dos chistes

Os chistes so gracejos pelos quais sentimos prazer. So situaes


aparentemente tolas que geram prazer, como as brincadeiras e piadas. A palavra
tem origem no alemo e significa literalmente gracejo, e para Freud o chiste
uma espcie de vlvula de escape de nosso inconsciente, que o utiliza para dizer,
em tom de brincadeira, aquilo que verdadeiramente pensa. Freud acreditava que
utilizar o humor e a ironia no dia-a-dia deixava o cotidiano mais leve e a realidade
mais tolervel. E isto que o chiste possibilita quando conecta arbitrariamente,
atravs de uma associao verbal, duas ideias contrrias ou sem sentido aparente.
Apesar de parte do mundo inconsciente no ser acessvel de forma
alguma, um conceito bsico na teoria freudiana de personalidade: o passado
determinante para o presente. Esse conceito chamado de Determinismo Psquico
e parte do pressuposto que existe uma continuidade nos eventos mentais e que

10

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
esses so historicamente desenvolvidos. Assim, para compreender sintomas e
patologias, se faz necessrio um sistemtico esmiuamento da vida psquica do
sujeito para entender as causas passadas dos problemas e a dinmica psquica
atual.
Freud descreveu sua teoria ao longo de 24 obras. Essas obras apresentam
a evoluo do pensamento freudiano e a ampliao dos conceitos. O caso mais
exemplar a descrio da Pulso de morte na obra Alm do Princpio do Prazer.
A motivao vista, para esse autor, como uma busca hedonista de dar
vazo a energia psquica acumulada. Essa energia psquica limitada e, via de
regra, no consegue suprir simultaneamente as necessidades humanas de forma
satisfatria. Essa energia provm das pulses, a sexual e a agressiva, e motivam
para a constante busca de prazer. As pulses, s vezes chamadas incorretamente
de instintos, opem-se ao ideal de sociedade e, por isso, devem ser doutrinadas
para uma expresso adequada. Porm, se essa energia psquica no encontra
vazo, um estado de tenso interna comea a se desenvolver. Isso pode cadenciar
desde fixaes at patologias mais srias.
Lembro uma vez, em um breve curso de psicanlise, que uma professora me
falou: Alyson, voc precisa de anos de estudos de psicanlise, anos submisso
anlise e anos sendo analista para entender a personalidade humana de acordo
com Freud. Felizmente nosso objetivo aqui passar no concurso e no,
necessariamente, entender a magnitude das ideias psicanalticas. Compreender a
teoria de personalidade de Freud pressupe o conhecimento de sua Primeira e
Segunda Tpicas, as fases de desenvolvimento psicossexual e a organizao dos
mecanismos de defesa.
A base topolgica de Freud a raiz para a explicao da personalidade
humana. Em grego, topos quer dizer lugar, assim o modelo tpico designa um
modelo de lugares, sendo que Freud descreveu a dois deles: a Primeira Tpica
conhecida como Topogrfica e a Segunda Tpica, como Estrutural.
PRIMEIRA TPICA: modelo topolgico da mente

11

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Essa tpica refere-se ao nvel de conscincia (acesso) aos processos
intrapsquicos e a qualidade dos contedos de cada um. Freud definiu trs nveis
de conscincia: consciente, pr-consciente e inconsciente.
O consciente engloba todos os fenmenos que em determinado momento
podem ser percebidos de maneira conscientes pelo indivduo. O pr-consciente
refere-se aos fenmenos que no esto conscientes em determinado momento,
mas pode tornar-se se o indivduo desejar se ocupar com eles (o pr-consciente
um filtro de intermdio entre o consciente e o inconsciente). O inconsciente, que
diz respeito aos fenmenos e contedos que no so conscientes e somente sob
circunstncias muito especiais podem tornar-se. Assim, para Freud, apenas uma
pequena parte de nossos pensamentos e emoes so perceptveis o tempo todo,
alguns esto no nvel pr-consciente e a maioria dos nossos fenmenos
intrapsquicos inconsciente. Essa funo, de deposito de pensamentos, emoes e
desejos, necessria, pois esses contedos causariam medo e ansiedade ao
indivduo caso fossem conscientes.
necessria uma ateno especial ao conceito freudiano de inconsciente.
Essa parte do aparelho psquico humano caracterizada por no ter nenhuma
formatao lgica ou pensamento racional (processo primrio) e desenvolve-se
como sendo um depsito para ideias sociais inaceitveis, memrias traumticas e
emoes dolorosas colocadas fora da mente pelo mecanismo da represso
psicolgica. O inconsciente algico (aberto a contradies), atemporal e aespacial
(contedos de pocas ou espaos diferentes podem se conectar). Essa instncia
governada pelo principio do prazer (a busca do prazer e evitao estmulos
aversivos).
SEGUNDA TPICA: modelo estrutural da personalidade
Nessa segunda tpica, desenvolvida dcadas depois da primeira, Freud
diferencia instncias da personalidade em trs estruturas: o ID, o EGO e o
SUPEREGO. O Id todo inconsciente, o Ego e o Super-ego so parcialmente
inconscientes.
a)

Id: O id a fonte da energia psquica (libido). O id formado pelas

pulses - instintos, impulsos orgnicos e desejos inconscientes. Ele funciona

12

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
segundo o princpio do prazer, ou seja busca sempre o que produz prazer e evita o
que aversivo, e somente segundo ele. No faz planos, no espera, busca uma
soluo imediata para as tenses, no aceita frustraes e no conhece inibio. Ele
no tem contato com a realidade e uma satisfao na fantasia pode ter o mesmo
efeito de uma atingida travs de uma ao. O id desconhece juzo, lgica, valores,
tica ou moral, sendo exigente, impulsivo, cego irracional, anti-social, egosta e
dirigido ao prazer. O id completamente inconsciente. De acordo com Freud, a
energia psquica de natureza inconsciente e est armazenada no id. Essa energia
de natureza sexual (libido) e no tem objeto. De acordo com a teoria
psicanaltica, o id a parte mais antiga do aparelho psquico. Do ponto de vista
topolgico, o id o reservatrio de toda energia psquica. Ele ignora a realidade, os
princpios lgicos e racionais tais como o tempo e a causalidade entre eventos.
Dessa forma, diz-se que o id trabalha atravs do princpio primrio.
b)

Ego: O ego desenvolve-se a partir do id com o objetivo de permitir

que seus impulsos sejam eficientes, ou seja, levando em conta o mundo externo: o
chamado princpio da realidade. esse princpio que introduz a razo, o
planejamento e a espera ao comportamento humano: a satisfao das pulses
retardada at o momento em que a realidade permita satisfaz-las com um
mximo de prazer e um mnimo de conseqncias negativas. A principal funo do
ego buscar uma harmonizao inicialmente entre os desejos do id e a realidade e,
posteriormente, entre esses e as exigncias do superego.
c)

Superego: a parte moral da mente humana e representa os valores

da sociedade. O superego tem trs objetivos: (1) inibir (atravs de punio ou


sentimento de culpa) qualquer impulso contrrio s regras e ideais por ele ditados
(2) forar o ego a se comportar de maneira moral (mesmo que irracional) e (3)
conduzir o indivduo perfeio - em gestos, pensamentos e palavras. O superego
forma-se aps o ego, durante o esforo da criana de introjetar os valores
recebidos dos pais e da sociedade a fim de receber amor e afeio. Ele pode
funcionar de uma maneira bastante primitiva, punindo o indivduo no apenas por
aes praticadas, mas tambm por pensamentos; outra caracterstica sua o
pensamento dualista (tudo ou nada; certo ou errado, sem meio-termo). O superego

13

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
divide-se em dois subsistemas: o ego ideal, que dita o bem ser procurado, e a
conscincia, que determina o mal a ser evitado.
As fases do desenvolvimento psicossexual
A transio de uma fase para outra biologicamente determinada, de tal
forma que uma nova fase pode iniciar sem que os processos da fase anterior tenha
se completado. As fases se seguem umas s outras em uma ordem fixa e, apesar de
uma fase se desenvolver a partir da anterior, os processos desencadeados em uma
fase nunca esto plenamente completos e continuam agindo durante toda a vida da
pessoa.
I - A fase oral (0-1)
A primeira fase do desenvolvimento a fase oral, que se estende desde o
nascimento at aproximadamente um ano de vida. Nessa fase a criana vivencia
prazer e dor atravs da satisfao (ou frustao) de pulses orais, ou seja, pela
boca. Essa satisfao se d independente da satisfao da fome. Assim, para a
criana sugar, mastigar, comer, morder, cuspir etc. tm uma funo ligada ao
prazer, alm de servirem alimentao. Ao ser confrontada com frustraes a
criana obrigada a desenvolver mecanismos para lidar com tais frustraes.
Esses mecanismos so a base da futura personalidade da pessoa. A fixao nessa
fase causa a depresso
O principal processo na fase oral a criao da ligao entre me e filho.
II - A fase anal (1-3)
A segunda fase, segundo Freud, a fase anal, que vai aproximadamente do
primeiro ao terceiro ano de vida. Nessa fase a satisfao das pulses se dirige ao
nus, ao controle da tenso intestinal. Nessa fase a criana tem de aprender a
controlar sua defecao e, dessa forma, deve aprender a lidar com a frustrao do
desejo de satisfazer suas necessidades imediatamente. Como na fase oral, tambm
os mecanismos desenvolvidos nesta fase influenciam o desenvolvimento da
personalidade. A fixao nessa fase ocasiona a neurose obsessivo-compulsiva
(anancstica)
III - A fase flica (3-5) Complexo de dipo

14

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
A fase flica, que vai dos trs aos cinco anos de vida, se caracteriza
segundo Freud pela importncia da presena (ou, nas meninas, da ausncia) do
falo ou pnis; nessa fase prazer e desprazer esto, assim, centrados na regio
genital. As dificuldades dessa fase esto ligadas ao direcionamento da pulso
sexual ou libidinosa ao genitor do sexo oposto e aos problemas resultantes. A
resoluo desse conflito est relacionada ao complexo de dipo e identificao
com o genitor de mesmo sexo.
O complexo de dipo representa um importante passo na formao do
superego e na socializao dos meninos, uma vez que o menino aprende a seguir os
valores dos pais. Essa soluo de compromisso permite que tanto o ego (atravs da
diminuio do medo) e o id (por o menino poder possuir a me indiretamente
atravs do pai, com o qual ele se identifica) sejam parcialmente satisfeitos.
O conflito vivenciado pelas meninas parecido, mas menos intenso. A
menina deseja o prprio pai, em parte devido inveja que sente por no ter um
pnis (al. Penisneid); ela sente-se castrada e d a culpa prpria me. Por outro
lado, a me representa uma ameaa menos sria, uma vez que uma castrao no
possvel. Devido a essa situao diferente, a identificao da menina com a prpria
me menos forte do que a do menino com seu pai e, por isso, as meninas teriam
uma conscincia menos desenvolvida - afirmao esta que foi rejeitada pela
pesquisa emprica. Freud usou o termo "complexo de dipo" para ambos os sexos;
autores posteriores limitaram o uso da expresso aos meninos, reservando para as
meninas o termo "complexo de Electra".
A me mantm em ambos os sexos um papel primordial, permanecendo
sempre o principal objeto da libido.
Para os meninos a castrao que os faz superar o complexo de dipo,
quando instaurada a lei da proibio gerando a interdio paterna. Para as
meninas justamente a castrao que faz iniciar Complexo de dipo.
A resoluo do Complexo: a ansiedade de castrao nos meninos far com
que eles abandonem seus desejos incestuosos pela me e superem o complexo
identificando-se ao pai. As meninas tambm passam a identificar-se com a me e
assumem uma identidade feminina. Passa a buscar nos homens similaridades do
pai.

15

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
IV - O perodo de latncia (5 puberdade)
Depois da agitao dos primeiros anos de vida segue-se uma fase mais
tranquila que se estende at a puberdade. Nessa fase as fantasias e impulsos
sexuais so reprimidos, tornando-se secundrios, e o desenvolvimento cognitivo e
a assimilao de valores e normas sociais se tornam a atividade principal da
criana, continuando o desenvolvimento do ego e do superego.
V- A fase genital (puberdade)
A ltima fase do desenvolvimento psicossexual a fase genital, que se d
durante a adolescncia. Nessa fase as pulses sexuais, depois da longa fase de
latncia e acompanhando as mudanas corporais, despertam-se novamente, mas
desta vez se dirigem a uma pessoa do sexo oposto. Como se depreende da
explanao anterior, a escolha do parceiro no se d independente dos processos
de desenvolvimento anteriores, mas influenciada pela vivncia nas fases
anteriores. Alm disso, apesar de continuarem agindo durante toda a vida do
indivduo, os conflitos internos tpicos das fases anteriores atingem na fase genital
uma relativa estabilidade conduzindo a pessoa a uma estrutura do ego que lhe
permite enfrentar os desafios da idade adulta.

Carter
A fixao nas fases de desenvolvimento freudianas identifica o tipo de
carter que a pessoa possui (carter oral, anal, flico ou genital). O carter oral
caracterizado pelo otimismo, a passividade e a dependncia. Para Freud, os
transtornos alimentares poderiam se dar s dificuldades na fase oral. O carter
anal caracterizado pro trs traos que so: ordem, parcimnia (econmico) e
teimosia. O carter flico, por sua vez, gera dificuldades na formao do superego
(regras sociais), na identidade do papel sexual e at mesmo na sexualidade,
envolvendo inibio sexual, promiscuidade sexual e homossexualismo. E, por fim, o
carter genital descrito como o ideal freudiano do desenvolvimento pleno, que se
desenvolve na ausncia de fixaes ou depois da sua resoluo por meio de uma
psicanlise. Contudo, o indivduo livre de conflitos pr-edpicos significativos,
aprecia uma sexualidade satisfatria preocupando-se com a satisfao do
companheiro sexual, evitando assim a manifestao de um narcisismo egosta.

16

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Assim sua energia psquica sublimada fica disponvel para o trabalho, que
prazeroso5.
Os mecanismos de Defesa
O ego muitas vezes no consegue lidar com as demandas do Id e com as
cobranas do superego. Assim, surgem os Mecanismos de Defesa, que so defesa
bem sucedida contra a ansiedade, pois ele diminui a tenso. Destaca-se que os
mecanismos de defesa contra a ansiedade podem ser encontrados em indivduos
saudveis, porm quando esto fortemente associados e trazem dificuldades
sociais caracterizam-se enquanto neuroses.
A seguir apresento os mecanismos de defesa mais comuns:

Represso o processo pelo qual se afastam da conscincia conflitos

e frustraes demasiadamente dolorosos para serem experimentados ou


lembrados, reprimindo-os e recalcando-os para o inconsciente; o que
desagradvel , assim, esquecido;

Formao Reativa: consiste em ostentar um procedimento e

externar sentimentos opostos aos impulsos verdadeiros, indesejados.

Projeo consiste em atribuir a outros as idias e tendncias que o

sujeito no pode admitir como suas.

Regresso consiste em retornar a comportamentos imaturos,

caractersticos de fase de desenvolvimento que a pessoa j passou.

Fixao um congelamento no desenvolvimento, que impedido de

continuar. Uma parte da libido permanece ligada a um determinado estgio do


desenvolvimento e no permite que a criana passe completamente para o
prximo estdio. A fixao est relacionada com a regresso, uma vez que a
probabilidade de uma regresso a um determinado estdio do desenvolvimento
aumenta se a pessoa desenvolveu uma fixao nesse estdio.

Sublimao a satisfao de um impulso inaceitvel atravs de um

comportamento socialmente aceito. Expresso de impulso recalcado de forma


criativa e produtiva.

17

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Identificao o processo pelo qual um indivduo assimila um

aspecto, uma caracterstica de outro. Uma forma especial de identificao a


identificao com o agressor.

Deslocamento o processo pelo qual agresses ou outros impulsos

indesejveis, no podendo ser direcionados (s) pessoa(s) a que se referem, so


direcionados a terceiros.

Negao a tentativa de no aceitar na conscincia algum fato que

perturba o Ego.

Racionalizao o processo de achar motivos lgicos e racionais

aceitveis para pensamentos e aes inaceitveis.

Isolamento: Uma idia ou ato sofre o rompimento de suas conexes

com outras idias e pensamentos.


Para finalizar essa descrio dos mecanismos de defesa, fao uma didtica
diferenciao entre recalque e represso.
Recalcamento/Recalque

Represso

Operao pela qual o sujeito

Operao psquica que tende

procura repelir ou manter no inconsciente a fazer desaparecer da conscincia um


representaes

(pensamentos,

recordaes) ligadas a uma pulso.

imagens, contedo desagradvel ou inoportuno:


ideia, afeto, etc. Os contedos tornamse pr-conscientes. um mecanismo
consciente, que atua como censura. A
moral do sujeito est ligada a este
mecanismo.

M. Klein
A teoria de Melanie Klein de difcil simplificao, porm, no Lacan.
Brincadeiras a parte, ns temos a tarefa de entender a lgica de raciocnio desta
terica e seus principais conceitos acerca da personalidade humana. Para isso,
temos de partir da sua teoria de desenvolvimento, pois, como pressuposto

18

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
fundamental de quase todos os psicanalistas, existe um determinismo psquico
inerente condio humana.
Melanie Klein foi uma famosa psicanalista e ganhou notoriedade na sua
teorizao sobre a infncia, foi uma das pioneiras em anlise infantil junto com
Anne Freud. importante salientar que muitos de seus estudos eram crticas a
vertente da herdeira de Freud. Klein, por exemplo, excluiu os pais do tratamento
porque acreditava que o problema fundamental das crianas era intrapsquico.
Ela desenvolveu uma teoria sobre a relao me-filho que ficou conhecida
como teoria das relaes objetais e a riqueza de sua teoria est, na opinio de
muitos estudiosos da linha, na demonstrao da funo do superego no
desenvolvimento psquico, na sua descrio das defesas primitivas caractersticas
do transtorno de personalidade limtrofe e psicose e no seu uso do brinquedo com
crianas como um meio para a interpretao. Pra Klein, objetos so estruturas
mentais que se desenvolvem atravs da experincia do sujeito com o mundo
externo.

Esses objetos so representaes e a partir destas que o eu se

desenvolve. A representao psquica dos objetos introjetados pela criana


enviesada pelas fantasias. A criao de uma relao objetal ocorre quando o
impulso instintivo liga um afeto (incorporado ao ego) a um objeto externo, dandolhe sentido de vida ou de morte. Melanie Klein distingue dois momentos no
primeiro ano de vida do beb: posio esquizo-paranoide (at os 6 meses) e
posio depressiva (de 6 meses at 1 ano de idade). Essas duas posies esto
dentro da fase oral freudiana.
O conceito de posies muito importante na escola kleiniana, pois o
psiquismo funciona a partir delas, e todos os demais desenvolvimentos so
invariavelmente

baseados

em

seu

funcionamento.

Nesse

sentido,

desenvolvimento em fases, proposto por Freud (fase oral, fase anal e fase genital),
aqui substitudo por um elemento mais dinmico que esttico, pois as trs fases
esto presentes no beb desde os trs primeiros meses de vida. Klein no nega
essa diviso, muito pelo contrrio, mas d a elas uma dinmica at ento ainda no
vista em psicanlise.
Para Klein, o psiquismo tem um funcionamento dinmico entre as
posies esquizoparanide e depressiva, que se inicia como o nascimento e

19

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
termina com a morte.

Todos os problemas emocionais, como neuroses,

esquizofrenias e depresso so analisados a partir dessas duas posies. Por isso,


em uma anlise kleiniana, no basta trabalhar os contedos reprimidos, preciso
equacionar as ansiedades depressivas e persecutrias. necessrio que o
paciente perceba que o mundo no funciona em preto e branco, e que possvel
amar e odiar o mesmo objeto, sem medo de destru-lo. Em outras palavras, no
adianta trabalhar o sintoma (neurose) se no trabalhar os processos que levaram
seus surgimentos (ansiedades persecutria e depressiva).
Vamos aprofundar um pouco mais o estudo das posies kleinianas. O
conceito de posio remete a uma configurao especfica de relaes objetais,
ansiedades e defesas, presentes ao longo de toda a vida, e no somente durante
uma fase ou perodo do desenvolvimento.
A experincia do nascimento a primeira fonte externa de ansiedade, pois
durante a gestao o beb experimenta um sentimento de unidade e segurana que
perturbado pelo nascimento. Observe que o ego est presente na teoria kleiniana
desde o nascimento. Ele j sente ansiedade, cria mecanismos de defesa e forma
relaes de objeto primitivas, na fantasia e na realidade. Porm, esse ego
amplamente desorganizado e, quando confrontado com a ansiedade, tende a
clivar-se (dividir-se) para defender-se desta ansiedade.
O seio da me o primeiro objeto internalizado pelo beb (Objeto Primal).
importante destacar que esse primeiro objeto possui, inicialmente, uma posio
ambivalente para a criana, sendo considerado ou seio bom, quando amamenta,
ou seio mau, quando no alimenta a criana na hora em que a mesma deseja.
Aqui, os bebs sentem, logo quando nascem, dois sentimentos bsicos: amor e
dio. fcil, portanto, perceber que a criana ama o seio bom e odeia o seio
mau. O problema que na fantasia da criana, o seio mau, esse objeto interno,
vai se vingar dela pelo dio e destrutividade direcionados a ele. Esse medo de
vingana chamado de ansiedade persecutria ou paranide. O conjunto de
ansiedade persecutria e suas respectivas defesas so chamados por Klein de
posio esquizoparanide. Por conta dessa viso fragmentada, o beb no
reconhece pessoas, mas apenas partes delas. Aqui existe a ansiedade que se

20

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
expressa pelo temor de que os objetos maus entrarem no ego e dominem tanto o
objeto ideal quanto o self.
Os mecanismos de introjeo da representao do seio materno e a
clivagem do objeto devem ser entendidos luz do conceito de pulso de morte e
pulso de vida freudianos. Concomitante ao nascimento, j se inicia o embate
permanente entre o instinto de vida e o de morte, representando uma presso
sobre o ego no sentido deste se organizar para responder ao paradoxo: ou se
organiza para satisfazer suas prprias necessidades (pulso de vida) ou para negar
suas prprias necessidades (pulso de morte). A pulso de morte se expressa por
meio de ataques invejosos (inveja primria) e sdico-destrutivos contra o seio
materno. Essas pulses provocam internamente a angstia de aniquilamento ou
ansiedade de morte. neste contexto que o ego rudimentar do recm-nascido
assume a posio de defesa contra a angstia atravs de mecanismos primitivos,
como a negao onipotente, a dissociao, a identificao projetiva, a introjeo e a
idealizao.
O contato com o seio mau produz ansiedade, advinda da pulso de morte.
O ego deflete essa ansiedade em parte, pela projeo, e, em parte, pela converso
desta em agressividade. O ego se divide e projeta a parte que contm a pulso de
morte no objeto externo original, o seio materno, que passa a ser sentido como
mau e ameaador para o ego. Assim, o temor de aniquilamento transforma-se em
sentimento de perseguio ansiedade persecutria ou paranide. Destaco,
novamente, que nesse perodo o beb se relaciona de forma parcial com o objeto. O
mesmo processo ocorre com a libido, que, em parte, projetada no objeto externo
original, o seio, a fim de criar um objeto capaz de satisfazer o esforo egico pela
preservao da vida, e, em parte, permanece, sendo usada para estabelecer uma
relao libidinal com este objeto ideal. Com objetivo de superar a essa ansiedade
persecutria, o beb desenvolve um processo esquizide de forma que o objeto
mau internalizado como sendo diferente do objeto bom. Essa ciso do objeto
resulta tambm em uma clivagem do eu do beb (eu bom e eu mau).
Na passagem da posio esquizoparanide para a posio depressiva
ocorre uma sntese entre a imagem do objeto do seio materno com a representao
da me. Com a superao da posio esquizoparanide, o beb passa a reconhecer

21

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
a me como um objeto total (bom e mau). Essa a caracterstica da posio
depressiva. Ele percebe que o mesmo objeto que odeia (seio mau) o mesmo que
ama (seio bom) e ambos os registros fazem parte de uma mesma pessoa. Tal
processo de sntese desencadeia mudanas no desenvolvimento: surgem a
ansiedade depressiva e a culpa, a agresso mitigada pela libido, o que diminui a
ansiedade persecutria, o temor pelo destino dos objetos, externo e interno,
ameaados leva a uma identificao mais forte com ele; o ego, portanto, se esfora
para fazer reparaes e, alm disto, inibe os impulsos agressivos sentidos como
perigosos para o objeto amado. Agora o beb teme perder o seio bom, pois teme
que seus ataques de dio e voracidade o tenham danificado ou morto. Esse temor
da perda do objeto bom chamado por Klein de ansiedade depressiva. O
conjunto de ansiedade depressiva e suas respectivas defesas so chamados por
Klein de posio depressiva.
A posio depressiva tem incio com o reconhecimento da me como
uma pessoa ou objeto total e caracteriza-se pela relao com objetos totais e pelo
predomnio da integrao, ambivalncia, ansiedade depressiva e culpa. O principal
temor o de que seus prprios impulsos agressivos tenham destrudo, ou
destruam o objeto que ele ama e do qual depende. Como decorrncia desta
experincia depressiva, o temor de ter perdido o objeto bom pela sua prpria
agressividade, surge a culpa, mobilizando o desejo de reparar seu objeto destrudo.
Observe a tabela abaixo:
Fase

Posio para M Klein

Objeto (Klein)

Freudiana
Oral

Posio

Esquizo-paranide

conjunto

de Seio

ansiedade persecutria. Ocorre a clivagem do


objeto em seio bom e seio mau.
Oral

Posio Depressiva conjunto de ansiedade Me


depressiva. Ocorre a clivagem do objeto em me
boa e me m.
A teoria de Melanie Klein parte de alguns pressupostos comuns teoria

Freudiana, como, por exemplo:

22

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
a)

a agresso e a libido so os dois instintos bsicos.

b)

o instinto agressivo uma extenso do instinto de morte

c)

a libido uma extenso do instinto de vida.

Como divergncias a Teoria Freudiana podemos destacar:


a)

Klein divergiu de Freud na suposio de que o ego existe ao

nascimento. Ela acreditava que o instinto de morte traduzido aps o nascimento


em sadismo oral, o qual, projetado para fora, d lugar s fantasias de um seio mau,
destrutivo, devorador. Tanto agresso como libido so expressas desde o
nascimento em diante por fantasias inconscientes.
b)

Klein diferenciou inveja, ganncia e cime como manifestaes do

instinto agressivo.
Melanie Klein enfatizou o papel do superego, que assim como na teoria
freudiana, ele coloca valor sobre o comportamento e ele pune ou probe o
comportamento que ele considera ser errado ou mau. O superego tem qualidades
persecutrias (derivadas de introjetos persecutrios) e exigentes (derivadas dos
aspectos exigentes dos pais bons idealizados). Diferente do ego, que existe desde o
nascimento, Klein sustentou o superego comea a desenvolver-se durante a
posio depressiva, pois a presso de superego excessiva causa regresso para a
posio esquizoparanide. O superego desenvolve-se a partir de maus objetos
experimentados como persecutrios. Enquanto o ego assimila os objetos com os
quais ele pode identificar-se positivamente, o superego assimila os aspectos
proibitivos exigentes destes objetos.
Decorrente dessa teoria de desenvolvimento de Melanie Klein, ns temos a
concluso basilar para a teoria de personalidade para esta autora: dos mecanismos
de projeo e introjeo, que possibilitam a defesa (contra a ansiedade) advm o
desenvolvimento de nossos mecanismos de projeo e introjeo nas outras fases
da vida. Assim, no so apenas projetados os estados perturbadores, mas tambm
partes do prprio self, da prpria personalidade humana. Assim, podemos viver
parte de nossas vidas projetados (em fantasia) no mundo interno de outra pessoa,
ou podemos ter parte de nossas vidas vividas em identificao com aspectos da
vida de outrem. Esse mecanismo denominado por Klein de introjeo projetiva,
um de seus mais importantes legados conceituais. Assim, o que projetado para

23

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
fora, isto , para dentro de um objeto, no s perdido como tambm confere nova
identidade a esse objeto. Da razo entre objetos introjetados bons e maus resultar
o equilbrio e a ansiedade do indivduo. Objetos bons neutralizam os objetos
internos maus, mas mesmo sob circunstncias ideais predominantemente bons
objetos de superego so contaminados pelos objetos maus.
Os ltimos pontos convenientes a serem destacados que embora Klein
concordasse que fatores ambientais podem desempenhar um papel em estimular a
agresso excessiva, ela enfatizou como a causa de distrbio emocional a fora inata
da agresso, aliada formao de ansiedade excessiva do ego e baixa tolerncia de
ansiedade. Por fim, ttulo de recapitulao, para Melanie Klein, existe uma
diferena entre a ansiedade: paranide e a ansiedade depressiva. Nesta, existe o
medo da perda do amor enquanto que naquela existe a ameaa integridade do
ego.

D. Winnicott
Sabemos que a teoria freudiana tradicional possui pontos essenciais:
a)

aceitao da sexualidade, inclusive a infantil, como fenmeno

humano normal;
b)

importncia do passado infantil na vida em geral;

c)

conciliao da integrao, normalidade de uma pessoa com a idia de

mltiplas personalidades, crenas, etc. (teorias do recalque, do inconsciente, do


conflito).
Para Freud, justamente, vivemos em permanente conflito entre nossas
pulses (sexual/de morte) e algo que nos impede de fazer o que gostaramos: de
um lado, o sexo, de outro, a lei, o pai (assujeitado, ou o Nome-do-Pai, como colocou
Lacan). Por conseguinte, o sujeito desamparado, sentindo-se muitas vezes
joguete de certas foras, tanto internas quanto externas. Vive-se uma cultura plena
de interdies, sendo fcil sentir-nos refns de valores que nos so estranhos:
nosso destino a insatisfao, o mal-estar, sendo impossvel encontrar uma sada.
Winnicott vai se insurgir contra isso. Para ele, posso aceitar perfeitamente a clnica

24

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
de Freud sem me subordinar a todos os seus pressupostos. Ele prope uma clnica
um pouco mais otimista que a existente na psicanlise ortodoxa sem, no entanto,
rebelar-se contra seus pressupostos bsicos. Ele enfatiza a experincia cultural, e,
tambm, abre perspectivas para uma vida em que no s haja ausncia de
sintomas, mas em que a criatividade possa ser compreendida como sinnimo de
sade.
Outro conceito muito presente na obra de Winnicott o "brincar". Atravs
dessa atividade pode-se observar o grupo interagindo e consequentemente os
mecanismos presentes no universo psquico da famlia, que so expressos atravs
de uma atividade relacional.
Para Winnicott, a mo deve ter trs aspectos (passveis de anlise):
holding (nutrio fsica e psicolgica), handling e apresentao de objetos. Do
mesmo modo, o terapeuta deve administrar esses trs aspectos para uma efetiva
anlise. Esses trs quesitos servem para a satisfao das necessidades ligadas ao
desenvolvimento psquico.
a)

Apresentao do objeto: comea com a primeira refeio do beb e

a qualidade da me demonstrar-se como passvel de ser substituda, e apresentar


novos modos da criana agir no ambiente, por conta do seu prprio esforo e
criatividade.
b)

Holding: Atravs dos cuidados cotidianos, com seqncias

repetitivas, a me segura o beb no somente fsica, mas psiquicamente, dando


apoio ao eu do beb em seu desenvolvimento. Refere-se relao da dupla mebeb no desenvolvimento de uma personalidade e determina as interaes sociais
e patogenias que o sujeito desenvolver futuramente. A sustentao compreende,
em especial, o fato fsico de sustentar a criana nos braos, e que constitui uma
forma de amar. A me funciona como um ego auxiliar. Winnicott prope que,
durante os ltimos meses de gestao e primeiras semanas posteriores ao parto,
produz-se na me um estado psicolgico especial, ao qual chamou de preocupao
materna primaria. A me adquire graas a esta sensibilizao, uma capacidade
particular para se identificar com as necessidades do beb.
c)

Handling: a manipulao do beb enquanto ele cuidado,

necessria ao seu bem-estar fsico, e assim aos poucos ele se experimenta como

25

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
vivendo dentro de um corpo, unindo-o sua vida psquica. Faz referncia
manipulao do beb pelas mos cuidadosas da me, e contato fsico da dupla, que
construir as noes corporais ainda frgeis do beb
A fase inicial da vida, que compreende o nascimento aos seis meses,
caracteriza-se pela condio de dependncia absoluta do beb em relao ao meio,
aos cuidados maternos. Mas ainda que dependa inteiramente do que lhe
oferecido pela me, importante considerar o desconhecimento do beb em
relao ao seu estado de dependncia, j que em sua mente ele e o meio so uma
coisa s. Idealmente, pela perfeita adaptao s necessidades do beb que a me
permite o livre desenrolar dos processos de maturao.
O ser humano, para Winnicott, nasce como um conjunto desorganizado de
pulses, instintos, capacidades perceptivas e motoras que conforme progride o
desenvolvimento vo se integrando, at alcanar uma imagem unificada de si e do
mundo externo. Quando a me no fornece a proteo necessria ao frgil ego do
recm-nascido; a criana perceber esta falha ambiental como uma ameaa sua
continuidade existencial, a qual, por sua vez, provocar nela a vivncia subjetiva de
que todas as suas percepes e atividades motoras so apenas uma resposta diante
do perigo a que se v exposta. Pouco a pouco, procura substituir a proteo que lhe
falta por um fabricada por ela. O sujeito vai se envolvendo em uma casca, s
custas da qual cresce e se desenvolve o self. O individuo vai se desenvolvendo
como uma extenso da casca, como uma extenso do meio atacante.
Winnicott diz que a me boa a que responde a onipotncia do lactante
e, de certo modo, d-lhe sentido. O self verdadeiro comea a adquirir vida, atravs
da fora que a me, ao cumprir as expresses da onipotncia infantil, d ao ego
dbil da criana. A me que no suficientemente boa incapaz de cumprir a
onipotncia da criana, pelo que repentinamente deixa de responder ao gesto da
mesma, em seu lugar coloca o seu prprio gesto, cujo sentido depende da
submisso ou acatamento do mesmo por parte da criana. Esta submisso
constitui a primeira fase do self falso e prpria da incapacidade materna para
interpretar as necessidades da criana.
Nos casos mais prximos da sade, o self falso age como uma defesa do
verdadeiro, a quem protege sem substituir. Nos casos mais graves, o self falso

26

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
substitui o real e o indivduo. Winnicott diz que na sade o self falso se encontra
representado por toda a organizao da atitude social corts e bem educada.
Produziu-se um aumento da capacidade do individuo para renunciar a onipotncia
e ao processo primrio, em geral, ganhando assim um lugar na sociedade que
jamais se pode conseguir manter mediante unicamente o self verdadeiro. O falso
self, especialmente quando se encontra no extremo mais patolgico da escala,
acompanhado geralmente por uma sensao subjetiva de vazio, futilidade e
irrealidade.
Em propores variadas, todos os seres humanos apresentam dois
aspectos do self: um verdadeiro e um falso. O self verdadeiro, resultante da
aceitao dos gestos espontneos do beb pela me, corresponde pessoa que se
constitui a partir do emprego de suas tendncias inatas. Por outro lado, quando as
falhas do ambiente ameaam a continuidade existencial do beb, ele deforma o seu
verdadeiro self submetendo-se s exigncias ambientais, o que leva construo
de um falso self. Neste caso, o falso self o trao principal da reao do beb s
falhas de adaptao da me. A criana se submete s presses de uma me que lhe
impe uma maneira inadequada de exprimir suas tendncias inatas e que,
consequentemente, obriga-o a adotar um modo de ser falso e artificial (coloca o
seu prprio gesto).
Desse modo, a me incapaz de se identificar com as necessidades do beb
denominada me insuficientemente boa, que pode ser representada por uma
me real ou uma situao, por exemplo, quando os cuidados so exercidos por
diversas pessoas. A criana se depara ento com uma me dividida em partes, e
experincia os cuidados em sua complexidade, e no pela simplicidade que seria
desejvel.
Na segunda fase do desenvolvimento da criana, que se estende do sexto
ms aos dois anos, ela se encontra num estado de dependncia relativa em relao
ao meio. Neste momento, a criana se conscientiza de sua sujeio, e
consequentemente tolera melhor as falhas de adaptao da me, e dessa forma se
torna capaz de tirar proveito delas para se desenvolver. A criana j capaz de se
situar no tempo e no espao, o que permite reconhecer as pessoas e objetos como
parte da realidade externa e perceber a me como separada dela, como tambm

27

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
realizar uma unio entre sua vida psquica e seu corpo. Por parte da me, passa a
haver uma identificao com o filho menos intensa, reintroduzindo ento falhas
de adaptao moderadas.
Me Suficientemente boa
Me insuficientemente boa

proporciona o desenvolvimento do verdadeiro self


proporciona o desenvolvimento do falso self

Por conseguinte, aps a desiluso por perceber que a fantasia no


corresponde realidade, a criana desenvolve atividades que permitem uma
sustentao, um apoio frente angstia, como levar boca algum objeto externo
(travesseiro, pano, etc.), segurar, se acariciar ou chupar um pedao de tecido,
balbucios, etc. Tais atividades foram denominadas fenmenos transicionais, e estes
objetos utilizados foram chamados de objetos transicionais.
O termo transicional indica que essa atitude da criana ocupa um lugar
intermedirio entre as realidades externa e interna, numa tentativa de amortecer o
choque provocado pela conscientizao da tenso entre ambos os aspectos de sua
vida. Este espao existente entre o mundo interior e mundo externo chamado de
espao transicional, que persiste ao longo de toda a vida, sendo ocupado por
atividades ldicas e criativas diversificadas atravs das quais o ser humano busca
aliviar a permanente tenso. Antes de tudo, o surgimento dessa dimenso
transicional no desenvolvimento da criana sinal de que a me da primeira fase
foi suficientemente boa.
E, por fim, cito as caractersticas do atendimento segundo Polity (1998)
Do terapeuta suficientemente bom no se espera outras qualidades, que
no aquelas que a atitude sensvel de um ser humano comum possa reunir. Entre elas
a capacidade de "ouvir o outro, voz que enuncia, do fundo e de dentro da
precariedade de seu existir, os seus desejos e as suas necessidades". Mas, tal lugar, s
e possvel a partir de um lugar onde tambm o terapeuta possa reconhecer, de fato, o
quo frgil e precria a sua prpria existncia, e que neste aspecto fundamental, a
distncia entre ele e seus pacientes praticamente inexistente.
Fonte: http://www.winnicott.com.br/texto_detalhe.asp?txi_ID=43

28

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

J. Lacan
Lacan a parte mais complicada sempre, de longe! A teoria no
complicada, mas o modo como ela apresentada, alm de niilista, no feita de
forma objetiva. Assim, julgo que seja necessrio adentrarmos um pouco na viso
psicopatolgica (at mesmo para diferenciar de Freud). Em caso de dvidas, vocs
sabem meu e-mail.
Inicialmente cumpre diferenciar as duas clnicas de Lacan: a Clnica
estrutural e a Clnica borromeana. Fundamentalmente as diferenas entre essas
duas clnicas est na perspectiva de diagnstico. No modelo estrutural, no qual a
referncia principal o envoltrio formal do sintoma (neurose, perverso e
psicose), existe o modelo que se refere s categorias da psicopatologia psiquitrica
e, dentro delas, privilegia o eixo psicose-neurose. Na segunda escola, a clnica
Borromeana, ocorre a no-referncia s categorias nosolgicas da psicopatologia
psiquitrica.
Sua primeira interveno na psicanlise para situar o Eu como instncia
de desconhecimento, de iluso, de alienao, sede do narcisismo (o eu
desconhecido sempre). Para Lacan h trs registros psquicos: o registro no Campo
Imaginrio, o registro no Campo Simblico e o Registro no Campo do Real. a
partir do campo simblico, atravs da fala e da linguagem que possvel haver
acesso ao inconsciente, que foi definido pelo autor como estruturado como uma
linguagem.
O campo de ao da psicanlise situa-se, para Lacan, na fala, onde o
inconsciente se manifesta, atravs de atos falhos, esquecimentos, chistes e de
relatos de sonhos, enfim, naqueles fenmenos que Lacan nomeia como "formaes
do inconsciente". A isto se refere o aforismo lacaniano "o inconsciente estruturado
como uma linguagem". O Simblico o registro em que se marca a ligao do
Desejo com a Lei e a Falta, atravs do Complexo de Castrao, operador
do Complexo de dipo. Para Lacan, "a lei e o desejo recalcado so uma s e a mesma
coisa".

Lacan

pensa

lei

partir

de

Lvi-Strauss,

ou

seja,

29

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
da interdio do incesto que possibilita a circulao do maior dos bens simblicos,
as mulheres. O desejo uma falta-a-ser metaforizada na interdio edipiana, a falta
possibilitando a deriva do desejo, desejo enquanto metonmia. Lacan articula neste
processo dois grandes conceitos, o Nome-do-Pai e o Falo. Para operar com este
campo, cria seus Matemas.
Esse registro o do Simblico, o campo da linguagem, do significante.
Lvi-Strauss afirmava que "os smbolos so mais reais que aquilo que simbolizam, o
significante precede e determina o significado, no que seguido por Lacan. Marcase aqui a autonomia da funo simblica. Este o Grande Outro que antecede o
sujeito, que s se constitui atravs deste - "o inconsciente o discurso do Outro", "o
desejo o desejo do Outro".
O imaginrio forma-se a partir do Estdio do Espelho, que, por sua vez,
descrito como o momento em que a criana descobre, constri uma imagem de si.
Pode prescindir de um espelho, onde uma imagem projetada ou no
necessariamente, pois o outro tambm faz a funo de espelho. No caso de uma
pessoa cega, por exemplo. A viso no espelho (outros) unifica as vises de eu que
o ego cria. No h um eu antes do estdio do espelho.
O campo do simblico se desenvolve junto ao complexo de dipo:
1 Tempo: a criana ainda mantm com a me uma relao de indistino,
reforada pelos cuidados que recebe e pela satisfao de suas necessidades. Essa
relao quase fusional a permite supor ser seu objeto de desejo. na posio de
objeto (falo) que a criana se coloca como suposto completar o que falta me. Ao
querer constituir-se como falo materno, a criana se coloca como nico objeto de
desejo da me, assujeitando seu desejo ao dela.
2 Tempo: parte dessa dialetizao de ser ou no ser o falo, introduzindo a
dimenso paterna, que intervir na relao me-criana-falo sob a forma de
privao. O pai aquele que interdita a satisfao do impulso da criana medida
que ela percebe que para o pai que a me se dirige. Conforme Lacan, tem-se a a
chave da relao do dipo e de seu carter essencial: a relao da me com a
palavra do pai e com aquilo que ele suposto possuir, que a satisfaz e regula o
desejo que ela tem de um objeto que no mais a criana. Ela se remete ao desejo
de um outro, reconhecendo a lei do pai como aquela que mediatiza seu prprio

30

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
desejo. O pai que priva o que apresenta a lei. A criana, nessa perspectiva, tem
acesso simbolizao da lei do pai, confrontada com a questo da castrao na
dialtica do ter. A mediao que o pai introduz na relao com a me o fato de
que ela o reconhece como aquele que lhe dita a lei, o que permite criana coloclo num lugar de depositrio do falo.
3 Tempo: a criana ir dialetizar os outros dois tempos. Ameaada em
seus investimentos libidinais, a criana descobre que tambm a me nutre um
desejo em relao ao desejo do pai. Ocorre um novo deslocamento do objeto flico,
no qual a instncia paterna deixa seu lugar no imaginrio para advir ao lugar de pai
simblico, lugar onde ser investido como aquele que tem o falo. A criana, na
problemtica flica, deixa de lado ser o falo para aceitar a problemtica de ter o
falo. A dialtica do ser e ter pe em jogo as identificaes. O menino se inscrever
na lgica identificatria, a partir do momento em que renuncia ser o falo e se
engaja na dialtica de ter, identificando-se com o pai, que suposto ter. A menina
se identifica com a me, deparando-se com a dialtica do ter a partir do no-ter.
Como a me, ela no tem, mas sabe onde encontr-lo.

Skinner
Skinner, advindo de uma forte base positivista, desenvolveu o behaviorismo
radical. Limitou o estudo psicolgico cientifico ao comportamento observvel do
organismo atravs da observao sensorial e definiu a Psicologia como a cincia do
comportamento manifesto. Esse novo modelo de comportamentalismo uma viso
moderna das primeiras psicologias mecanicistas de estmulo-resposta, como o
conexionismo desenvolvido por Thorndike e o behaviorismo desenvolvido por
Watson. O problema bsico das teorias S-R a no incluso da reao do meio
sobre o organismo aps a emisso da resposta. Apesar do seu parco estudo com a
lei do efeito de Thorndike, pouco das consequncias dos atos era estudado na
manuteno dos comportamentos.
Esse terico foi fortemente anti-mentalista e se opunha aos behaviorismos
mediacionais (como Tolman, Hull e Dollar e Miller), negando a relevncia cientfica

31

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
de variveis mediacionais, pois acreditava que o homem era uma entidade nica,
uniforme, em oposio ao homem "composto" de corpo e mente, ou seja, a viso de
homem era a viso monista. Assim, ele no prope que os estados internos no
existam, mas sim que no podem servir como as causas em uma anlise cientfica
do comportamento. Estados mentais (como inteligncia) so o produto de
contingncias prvias de reforo, e no tem nenhum status causal. Ele tambm no
pretende negar que os sentimentos existem, no entanto, eles e outros estados
corporais so produtos colaterais das nossas histrias, seja gentica ou ambiental.
Ele props a lei emprica de efeito. Isto , um estmulo reforador um
evento que aumenta a frequncia do comportamento com o qual emparelhado,
sem nenhuma referncia satisfao ou a qualquer outro evento interno.
Comportamentos complexos podem ser aprendidos por meio de modelagem
(atravs de aproximaes sucessivas). Inicia-se reforando um comportamento
que um primeiro passo rumo ao comportamento final. Para ficar mais claro,
imagine um psiclogo comportamentalista utilizando os conceitos aqui aprendidos
para lidar com um paciente tmido. Inicialmente, e bem genericamente, deve-se
traar uma linha de base das competncias sociais do paciente para planejar um
conjunto de atividades que iro conduzi-lo a estgios superiores nessas
habilidades. Como ele tmido, pode-se comear com ensaios no consultrio e
depois com pequenas tarefas de casa dirias para, somente ento, levar o paciente
para experincias in vivo. Uma vez que ele detm uma boa base, aprendida nos
passos anteriores, para lidar com a ansiedade social e para encadear
comportamentos, fica mais fcil reduzir a timidez e eliciar comportamentos mais
assertivos.
Para a melhor compreenso dos processos de modelagem, interessante
entender como ocorre o controle de Estmulos. Esse controle pode ocorrer tanto
pela generalizao de estmulos (responder de forma semelhante a estmulos
percebidos como semelhantes) como pela discriminao de estmulos ( o
reforamento diferencial; processo de decompor ou controlar generalizaes).
Creio que essas simplificaes no ficaro claras para aqueles que no esto
acostumados com os conceitos da Anlise do Comportamento. Por isso, gosto das
definies apresentadas por Bock (1999):

32

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Generalizao de estmulos: Na generalizao de estmulos, um estmulo
adquire controle sobre uma resposta devido ao reforo na presena de um
estmulo similar, porm diferente. Frequentemente, a generalizao depende de
elementos comuns a dois ou mais estmulos. o caso de uma criana aprendendo
sobre animais, chamar todo animal que mama de "mamfero", independente da
espcie... se mama... ser mamfero, embora estmulos diferentes, h a
generalizao para classe "mamferos".
Discriminao de Estmulos: Diz-se que desenvolveu a discriminao de
estmulos quando uma resposta se mantm na presena de um ou mais
determinado(s) estmulo(s), mas sofre certo grau de extino na presena de
outros. Isto , um estmulo antecedente resposta adquire a possibilidade de ser
conhecido como discriminativo da situao reforadora. Sempre que ele for
apresentado e a resposta emitida, haver reforo. Exemplo: Motorista de nibus
para no semforo, pois o sinal est vermelho, ou seja, o semforo vermelho se
tornou um estmulo discriminativo para emisso do comportamento de "parar" ser
reforada.
Skinner apresentou experimentalmente o condicionamento operante, como
alternativa ou complemento ao condicionamento clssico de Watson. Por isso,
muitos estudiosos percebem a sua obra como um passo lgico da perspectiva
watsoniana. O foco central para as duas teorias era a relao de comportamentos e
variveis determinantes. Assim, enquanto o comportamento reflexo ou
respondente (condicionamento clssico) controlado por um estmulo precedente,
o comportamento operante (condicionamento instrumental ou operante)
controlado por suas consequncias (reforo) que se seguem s respostas.
importante distinguir o Behaviorismo Radical da Anlise Experimental do
Comportamento e da Anlise Aplicada do Comportamento. A teoria do
Behaviorismo Radical foi desenvolvida como uma proposta de filosofia sobre o
comportamento humano enquanto que as pesquisas experimentais constituem a
Anlise Experimental do Comportamento, enquanto as aplicaes prticas fazem
parte da Anlise Aplicada do Comportamento. O Behaviorismo Radical seria uma
filosofia da cincia do comportamento.

33

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Skinner desenvolveu os princpios do condicionamento operante e a
sistematizao do modelo de seleo por consequncias para explicar o
comportamento. O condicionamento operante segue o modelo Sd-R-Sr, onde um
primeiro estmulo Sd (estmulo discriminativo), aumenta a probabilidade de
ocorrncia de uma resposta R. A diferena em relao aos paradigmas S-R e S-O-R
que, no modelo Sd-R-Sr, o condicionamento ocorre se, aps a resposta R, segue-se
um estmulo reforador Sr, que pode ser um reforo (positivo ou negativo) que
"estimule" o comportamento (aumente sua probabilidade de ocorrncia), ou
uma punio (positiva ou negativa) que iniba o comportamento em situaes
semelhantes posteriores.

Sd - R - Sr
onde:
Sd = estmulo discriminativo
R = Resposta
Sr = estmulo reforador
Para Skinner, os comportamentos so selecionados atravs de trs nveis de
seleo. Os componentes da mesma so: 1 - Nvel Filogentico: que corresponde
aos aspectos biolgicos da espcie e da hereditariedade do indivduo; 2 - Nvel
Ontogentico: que corresponde a toda a histria de vida do indivduo; 3 - Nvel
Cultural: os aspectos culturais que influenciam a conduta humana. Atravs da
interao desses trs nveis (onde nenhum deles possui um status superior a
outro) os comportamentos so selecionados. Para Skinner, o ser humano um ser
ativo, que opera no ambiente, provocando modificaes no mesmo, modificaes
essas que retroagem sobre o sujeito, modificando seus padres comportamentais.
Vamos nos aprofundar um pouco mais nos conceitos centrais da teoria do
comportamentalismo de Skinner. Caso voc consiga abstrair os conceitos do
quadro abaixo sem dificuldades, recomendo pular dois pargrafos.
Consequncia
resposta

aps

a Apresentao
Consequncia

da Retirada

da

Consequncia

34

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Reforo

Estmulo Aversivo

Consequncia Incua

Aumenta

apario

da

resposta (reforo positivo)

Reduz

apario

da

resposta (punio positiva)


Extino da resposta

Reduz a apario da
resposta

(punio

negativa)
Aumenta a apario da
resposta

(reforo

negativo)
Extino da resposta

Para Skinner, um operante (resposta) fortalecido pelo reforamento ou


enfraquecido pela sua extino. Esse aumento da frequncia de ocorrncia de uma
resposta pode ocorrer tanto pelo reforo positivo quanto pelo reforo negativo. A
reduo da frequncia de um comportamento, por sua vez, pode ocorrer tanto por
uma punio positiva quanto por uma punio negativa. Os conceitos podem
parecer semelhantes na teoria, mas, so bem distintos na prtica. Observe que
sempre que falarmos de aumento de frequncia de um operante (resposta) em
funo de suas consequncias, estaremos falando de reforo. Enquanto que sempre
que falarmos de um operante que reduz aps a sua consequncia, estaremos
diante de uma punio. O termo positivo e negativo refere-se insero ou a
retirada de algum elemento na consequncia contingente ao comportamento.
Assim, toda vez que falarmos de uma consequncia de x positivo, estaremos
inserindo algo no ambiente, por outro lado, toda vez que falarmos em uma
consequncia de x negativo, estaremos diante de algo que foi retirado do
ambiente.
Seguem alguns exemplos para a compreenso dos conceitos do
behaviorismo metodolgico. Imagine uma criana que est chorando e se jogando
no cho de tanto espernear na sua frente (na presena de seus amigos) assim que o
pai dela (seu chefe) saiu da sala. Vamos supor que ela esteja chorando depois de
ter percebido que ningum deu ateno quando ela comeou a brincar entre os
adultos. A percepo da falta de ateno (S) gera uma resposta (R) que a birra.
At aqui temos a teoria S-R clssica. A questo colocada por Skinner a seguinte: o
que fazer para que essa bendita criana pare de querer chamar ateno? Vamos

35

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
partir do pressuposto que os reforos e punies aqui apresentados sejam
contingentes. Esquematicamente teramos as seguintes solues viveis para
aumentar a frequncia do comportamento estudado (birra): os adultos parariam
de conversar para dar ateno para a criana (reforo positivo do comportamento
de fazer birra) ou manteriam o pai da criana longe (reforo negativo). Observe
que no caso do reforo positivo, inserimos a ateno no nosso modelo estudado
enquanto que no reforo negativo utilizamos a retirada do estmulo aversivo (o
pai). Mas, certamente, voc no tem a inteno de estimular esse comportamento
de birra que, em tese, aversivo para voc. Assim, voc deve, para reduzir a
frequncia de exibio do comportamento, optar pela punio: mostre a foto de
Skinner (punio positiva) ou saia do cmodo onde voc est junto com seus
amigos e deixe a criana l (punio negativa). Nos dois casos o comportamento
parar de ser exibido, tanto pela insero de um elemento aversivo (punio
positiva) como pela retirada de um elemento motivador da birra (punio
negativa).
O papel do reforo tem importncia primal na teoria de Skinner. Para
finalizarmos essa parte do contedo, algumas definies devem ser feitas. A
primeira distino que devemos ter em mente que existem os reforadores
primrios e os secundrios. O reforador primrio refere-se a estmulos inatos e
relacionados s funes de sobrevivncia (comida, gua, contato sexual,
afetividade,...). O reforador secundrio refere-se a estmulos condicionados aos
primrios (dinheiro, ateno, reconhecimento,...). Logo, como voc deve ter
percebido, esses reforadores secundrios so os reforos aprendidos.
Outro ponto importante a distino entre os esquemas de reforo. Existem
os esquemas de reforo contnuo e os esquemas de reforo intermitente. No
Esquema de Reforo Contnuo todas as respostas so reforadas. Este o
esquema de reforo mais adequado para que um determinado comportamento seja
modelado. No Esquema de reforo intermitente nem todas as respostas so
reforadas e no sabemos o intervalo entre a emisso do comportamento e a
resposta. Esse esquema de reforo intermitente tido como o mais eficaz na
manuteno de respostas j modeladas (permite uma resistncia maior
extino). Os esquemas de reforo intermitente dividem-se em Esquemas de

36

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Razo e Esquemas de Intervalo. Os Esquemas de Razo so identificados quando
um reforo ocorre em decorrncia (razo) da emisso de um comportamento
desejado. Assim, podem ser divididos em Esquemas de Reforo de Razo Fixa e
Esquemas de Reforo de Razo Varivel. No Reforo de Razo Fixa o reforo
dado ao comportamento desejado depois de uma quantidade delimitada de x
comportamentos. Exemplo: chefe gratifica os funcionrios que obtm um
desempenho excepcional 3 dias seguidos. No Reforo de Razo Varivel o reforo
dado ao comportamento desejado sem o estabelecimento do nmero de exibio
do mesmo. Exemplo: o namorado no sabe quantas vezes tem de se desculpar por
aquela mancha de batom em sua blusa para que seja perdoado.
O Esquema de Intervalo ocorre quando o reforo no aplicado
imediatamente aps a emisso de uma resposta esperada, mas depois de certo
tempo. Esse esquema de Intervalo pode ser dividido em Esquema de Reforo de
Intervalo Fixo e Esquema de Reforo de Intervalo Varivel. No Reforo de
Intervalo Fixo o reforo aplicado em intervalos previamente definidos. Exemplo: o
resultado de uma prova que s conhecido aps um ms de frias. No Reforo de
Intervalo Varivel o reforo aplicado em intervalos no fixos, sendo impossvel, por
parte do indivduo, fazer qualquer previso. Exemplo: mudar a estao de rdio at
encontrar uma estao de seu agrado.
Segue um breve esquema:
Esquema de Reforo Contnuo
Esquema de reforo intermitente
Esquema de Razo
Esquemas de Reforo de Razo Fixa
Esquemas de Reforo de Razo Varivel.
Esquema de Intervalo
Esquema de Reforo de Intervalo Fixo
Esquema de Reforo de Intervalo Varivel.
Existe, ainda, o reforo por Imitao, que no cair em seu concurso, mas
deve ser explicado par ano gerar confuso. Esse reforo ocorre quando se observa

37

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
algum ser reforado por causa de algum comportamento emitido, a tendncia
imitar aquele comportamento. Esse conceito central para Bandura.
Por fim, existe o enfraquecimento e extino de uma resposta que
ocorre com a diminuio da frequncia de uma resposta ou a supresso desta
resposta, ainda que temporria pela no aplicao do reforo incompatvel ou
punio.

Beck e a Terapia Cognitiva


A Terapia Cognitiva de Beck considerada, atualmente, como a principal
abordagem cognitiva. Os trabalhos iniciais de Beck enfocaram a depresso. De
acordo com a abordagem cognitiva de Beck, os pensamentos e avaliaes
negativos, comumente encontrados em pacientes com depresso no constituem
um sintoma somente, mas so fatores que esto na prpria manuteno desta
psicopatologia. Em consequncia desta viso, a depresso na Terapia Cognitiva,
assim como os demais transtornos psiquitricos, tratada levando o paciente a
identificar e alterar estes pensamentos disfuncionais.
A Terapia Cognitiva v o homem como um ser que constri seus
significados sobre os fatos e, portanto, constri sua prpria realidade j que a
forma como este interpreta seu mundo determinar a maneira com que ele ir
comportar-se. Essa terapia parte do pressuposto que existem, nos indivduos, uma
predisposio a fazer construes cognitivas falhas (vulnerabilidade cognitiva).
Essa modalidade de terapia se baseia, quase que exclusivamente, nos processos
cognitivos

centrais

adjacentes

dessa

vulnerabilidade

cognitiva.

Essa

vulnerabilidade predispe a pessoa a uma sndrome especfica. Os significados mal


adaptativos so construdos em relao ao que denominado de Trade
Cognitiva, ou seja, em relao ao self, ao ambiente (experincia atual) e ao futuro
(objetivo).

38

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
importantssimo que voc saiba que para a terapia cognitiva, existem
trs nveis de cognio: o nvel pr-consciente, o nvel consciente e o nvel
metacognitivo. A metacognio a capacidade que o indivduo tem de analisar
seus prprios pensamentos. De acordo com esta abordagem, o nvel consciente
desempenha o papel mais importante na melhora do paciente. E, observe, no se
fala de inconsciente aqui. Ele pode at existir, mas no deve ser o foco da terapia.
Em diversos transtornos tais como o transtorno de pnico, a depresso e o
transtorno bipolar de humor ocorre um prejuzo no funcionamento normal da
atividade de organizao cognitiva. Nos transtornos de ansiedade, por exemplo,
existe o impedimento de uma tendncia inata a ampliar o foco de ateno (ampliar
o universo de fenmenos aos quais um organismo fica atento) de forma que este
organismo atua como se estivesse em uma situao de ameaa real sem poder dar
outros significados situao. Assim, nos transtornos de ansiedade, o indivduo
sente-se intensamente vulnervel ao que considera serem ameaas, esta sensao
o leva a esquivar-se de situaes potencialmente ansiognicas para ele.
Assim como a terapia comportamental, a terapia cognitiva possui tcnicas
especficas, mas que explicarei no tpico seguinte.
Vamos a algumas definies utilizados na terapia cognitiva:
Pensamentos Automticos: so pensamentos espontneos, breves,
coexistindo com nossos fluxos de pensamentos mais manifestos. So prconscientes e na maior parte das vezes no os percebemos, embora possamos
fazer isto com um pouco de treino. Os pensamentos automticos manifestam a
maneira como significamos as situaes bem como as distores que fazemos da
realidade. Podem estar em formas verbais, visuais ou ambas. Assumimos estes
pensamentos automticos como verdadeiros, porm, quando tomamos conscincia
dos mesmos e os ligamos s nossas crenas centrais, verificamos o sentido dos
mesmos, podendo assim questionar o seu funcionamento.
Esquemas: Esquemas so estruturas cognitivas de formao de
significados que vamos desenvolvendo desde cedo e que nos auxiliam a interpretar
e explicar o mundo. Nas palavras do prprio Beck: um esquema uma estrutura
cognitiva que filtra, codifica e avalia os estmulos aos quais o organismo
submetido. Com base na matriz de esquemas, o indivduo consegue orientar-se em

39

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
relao ao tempo e espao e categorizar e interpretar experincias de maneira
significativa. Alguns autores consideram os esquemas como sinnimos das
crenas intermedirias.
Crenas Centrais: so contedos cognitivos rgidos e profundos, ideias
centrais que a pessoa tem de si mesma, dos outros e do mundo. Alguns autores
tambm a chamam de esquemas. Beck porm enfatiza a diferena entre a estrutura
cognitiva, o chamado esquema, e o contedo da estrutura, no caso a crena central.
Uma pessoa que desenvolve um esquema ligado ao abandono, pode desenvolver
uma crena central como eu no mereo ser amado; no posso confiar em
ningum; os outros iro magoar-me.
Crenas Intermedirias: so o nvel existente entre os Pensamentos
Automticos e as crenas centrais. As crenas intermedirias constituem uma
forma de reduzir o sofrimento provocado pelas crenas centrais, consistindo
basicamente de regras e suposies como eu devo, eu tenho que, se... ento.
Distores Cognitivas: Os pacientes que procuram e, de certa forma,
todos ns, temos as chamadas distores cognitivas, que so expressas em
pensamentos automticos disfuncionais. Dentro da teoria da mente como
processamento da informao, nossos esquemas distorcem a realidade para que
esta se torne condizente com nossas crenas centrais. Abaixo identifico as
distores cognitivas mais comuns e exemplifico:
1.

Pensamento tudo ou nada: Se eu falhar em qualquer tarefa

importante, como no devo, sou um fracasso total e totalmente no


merecedor de amor; Joo trabalhou muito recentemente para obter uma
promoo em sua firma. A promoo foi dada a um outro empregado com
mais experincia. Como Joo trabalhou muito pela promoo sente agora
que nunca ser promovido. Sente que uma falha total em sua carreira
2.

Salta para concluses: J que me viram falhando de modo terrvel,

como eu no deveria, vou ser visto como um verme incompetente.


Rodrigo est esperando Roberta num restaurante. O encontro foi
marcado e ela est 20 minutos atrasada. Rodrigo pensa consigo mesmo
que deve ter feito algo errado e que Roberta deve ter desistido do
encontro. Entretanto Roberta est presa no trfego.

40

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
3.

Advinhao: Como esto rindo de mim por eu ter falhado e sabem

que eu deveria ter tido sucesso, iro me desprezar para sempre. Sempre
que me vejo errando algo tenho a certeza de que jamais conseguirei ser
algum digno de um bom emprego
4.

Focalizao no negativo: Como no agento que as coisas dem

errado, como elas no devem, no consigo ver nada de bom acontecendo


na minha vida. Aps 30 anos de casamento vejo que minha esposa nunca
me amou de verdade,
5.

Desqualificao do positivo: Quando me cumprimentam pelas

coisas boas que fiz, esto apenas sendo gentis comigo e esquecendo as
coisas estpidas que eu no deveria ter feito. Rosa teve seu retrato
recem terminado. Seu amigo diz-lhe como ela est bonita. Rosa desdenha o
elogio dizendo que o fotgrafo deve ter retocado o retrato. Ela nunca foi
assim to bonita na vida real.
6.

Sempredade e nuncalidade: Como as condies de vida tinham

que ser boas e na verdade so to ms e intolerveis, elas vo ser assim


sempre e eu nunca vou conseguir ser feliz.
7.

Raciocnio emocional: Como me desempenhei to mal, como no

deveria Ter feito, sinto-me totalmente incompetente e meu sentimento


prova que eu no sou nada. Laura olha em torno de sua casa bagunada e
se sente oprimida pela pespectiva de ter que limpar. "Isto impossvel",
diz para si mesma. "Ento, porque eu devo tentar?"
8.

Rotulao e supergeneralizao: Como no devo falhar em

trabalhos importantes e eu falhei, sou um fracasso completo e perdedor.


Luciana muito s e gasta freqentemente a maior parte do seu tempo
em casa. O pessoal sugere para ela que deva sair e se encontrar com outras
pessoas. Luciana sente que isso intil. Tentar se encontrar com outras
pessoas no vai mudar nada. Acredita que ningum realmente poderia
gostar dela, so todos medocres e superficiais.
9.

Personalizao: J que estou agindo muito pior do que deveria e

eles esto rindo disso, tenho certeza de que esto rindo de mim, e isso
terrvel. O filho de Joana est indo mal na escola. Joana sente que deve

41

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
ser uma m me. Sente que toda culpa sua que seu filho no est
estudando
10.

Farisaismo: Quando no fao to bem quanto deveria e eles ainda

me elogiam e aceitam, isso significa que sou um impostor ou farsante: mais


cedo ou mais tarde, vou cair do cavalo e acabar mostrando como sou
desprezvel. Os outros so falsos comigo e evitam dize-me o quanto no
me suportam.
11.

Perfeccionismo: Mesmo me dando conta de que fiz bastante bem,

eu deveria ter feito perfeitamente bem uma tarefa assim, e isso significa
que sou realmente um incompetente.
12.

Filtro Mental: Maria est tendo um mau dia. Quando se dirige a casa,

um amvel cavalheiro acena para ela e a deixa ir antes dele no trfego.


Mais tarde, em seu caminho aparece um outro motorista que a corta. Ela
pensa para si mesma que somente existem pessoas insensveis em sua
cidade.
13.

Maximizao / Minimizao: Carlos est jogando futebol. Embora

tenha praticado por semanas no est jogando bem. Marca mais tarde o
gol da vitria. Seus companheiros o elogiam. Mas Carlos diz-lhes que
devia ter jogado melhor, o gol foi apenas um golpe de sorte.
14.

Frases "Deveria": David est sentando na sala de espera do seu

doutor. Seu doutor est atrasado. David pensa desprazeroso, "Com quanto
eu lhe pago deveria chegar a tempo" "Deveria ter mais considerao"
Termina seus pensamentos sentindo-se amargo e ressentido.
15.

Etiquetando e Etiquetando Errado: Claudia d uma furada em sua

dieta e rotula: "Que porca gorda eu sou!".

F. Perls

42

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Cabe destacar, antes de tudo, que para Perls todo organismo capaz de
encontrar equilbrio timo consigo e com o seu meio. Todo mundo capaz de
experimentar o crescimento psicolgico.

Ele definia a sade e a maturidade

psicolgicas como sendo a capacidade de emergir do apoio e da regulao


ambientais para um auto-apoio e uma auto-regulao. O elemento crucial no autoapoio e na auto-regulao o equilbrio. Uma das proposies bsicas da teoria da
Gestalt que todo organismo possui a capacidade de realizar um equilbrio timo
consigo e com seu meio. As condies para realizar este equilbrio envolvem uma
conscientizao desobstruda da hierarquia de necessidades.
Uma apreciao plena desta hierarquia de necessidades s pode ser
realizada atravs da conscientizao que envolve todo organismo, uma vez que
necessidades so experienciadas por cada parte do organismo e sua hierarquia
estabelecida por meio de sua coordenao.(hierarquia fluda de necessidade)
Perls considera o ritmo de contato/fuga com o meio ambiente como
componente principal do equilbrio do organismo. A imaturidade e a neurose
implicam uma percepo imprpria do que constitui este ritmo ou uma
incapacidade de regular seu equilbrio.(imaturidade e neurose so antagonistas do
equilbrio timo)
Indivduos auto-apoiados e auto-regulados se caracterizam pelo livre fluir
e pelo delineamento claro da formao figura-fundo (definio de sentido) nas
expresses de suas necessidades de contato e retraimento. Tais indivduos
reconhecem sua prpria capacidade de escolher os meios de satisfazer
necessidades medida que estas emergem. Tm conscincia das fronteiras entre e
eles mesmos e os outros e esto particularmente conscientes da distino entre
suas fantasias sobre os outros (ou o ambiente) e o que experienciam atravs do
contato direto. Desse modo, indivduos saudveis so mais conscientes da
realidade e, por isso, fazem escolhas mais saudveis.
Perls associou-se maioria dos existencialistas, insistindo que o mundo
vivencial de um indivduo s pode ser compreendido por meio da descrio direta
que o prprio indivduo faz de sua situao nica.

43

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Para ele mente e corpo so uma coisa s, assim como sujeito e objeto e
organismo e meio.
O conceito de intencionalidade bsico, tanto para o existencialismo e
fenomenologia quanto para o trabalho de Perls. A mente ou conscincia
entendida como inteno e no pode ser compreendida parte do que pensado
ou pretendido. Todo ato psquico inteno, e toda inteno deve ser
compreendida em seus prprios termos, e no em termos de um ato psquico mais
bsico. (como o sexual)
Entre o pensamento existencialista, dois temas so da maior importncia;
a experincia do nada e a preocupao com a morte e o medo. Ao examinar a viso
que Perls tem da neurose, veremos que esses mesmos temas tambm constituem
elementos importantes em sua teoria sobre o funcionamento psicolgico.
Perls sugeriu que as pistas para este ritmo de contato e afastamento so
ditadas por uma hierarquia de necessidades. As necessidades dominantes
emergem como ou figura contra o fundo da personalidade total. A ao efetiva
dirigida para a satisfao de uma necessidade dominante. Os neurticos so
frequentemente incapazes de perceber quais de suas necessidades so dominantes
ou de definir sua relao com o meio, de forma a satisfazer tais necessidades.
Assim, a neurose acarreta alteraes nos processos funcionais de contato e
afastamento, e acabam causando uma distoro na existncia do indivduo
enquanto organismo unificado.
A viso holstica levou Perls a dar nfase particular importncia da auto
percepo presente e imediata que um indivduo tem de seu meio. Os neurticos
so incapazes de viver no presente, pois carregam cronicamente consigo situaes
inacabadas (gestalten incompletas) do passado. Sua ateno , pelo menos em
parte, absorvida por essas situaes e eles no tm nem conscincia nem energia
para lidar plenamente com o presente.
Visto que a natureza destrutiva destas situaes inacabadas aparece no
presente, os indivduos neurticos sentem-se incapazes de viver com sucesso.
Assim, a Gestalt-terapia no investiga o passado com a finalidade de procurar
traumas ou situaes inacabadas, mas convida o paciente simplesmente a se
concentrar para tornar-se consciente de sua experincia presente, pressupondo

44

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
que os fragmentos de situaes inacabadas e problemas no resolvidos do passado
emergiro inevitavelmente como parte desta experincia presente. medida que
estas situaes inacabadas aparecem, pede-se ao paciente que as represente e
experimente de novo, a fim de complet-las e assimil-las no presente.
Perls definiu ansiedade como a lacuna, a "tenso entre o agora e o depois".
A inabilidade das pessoas para tolerar essa tenso, sugeria Perls, leva-as a
preencher a lacuna com planejamentos, ensaios e tentativas de tornar o futuro
seguro. Isto no apenas desvia a energia e a ateno do presente, criando assim
situaes inacabadas perpetuamente, mas tambm impede o tipo de abertura para
o futuro, decorrente do crescimento e da espontaneidade.
Perls descreve vrios modos pelos quais se realiza o crescimento
psicolgico. O primeiro envolve o completar situaes ou resolver gestalten
inacabadas. Ele tambm sugere que a neurose pode ser vagamente considerada
como um tipo de estrutura em cinco camadas, e que o crescimento psicolgico (e
eventualmente a libertao da neurose) ocorre na passagem atravs destas cinco
camadas.

Perls denomina a primeira camada de camada dos clichs ou da


existncia dos sinais. Ela inclui todos os sinais de contato: "bom dia", "oi", "o
tempo est bom, no ?" A segunda camada a dos papis ou jogos. a camada
do "como se" em que as pessoas fingem que so aquelas que gostariam de ser.
Assim, o homem de negcios sempre competente, a menininha sempre bonitinha, a
pessoa muito importante.
Depois de termos reorganizado essas duas camadas, Perls sugere que
alcanamos a camada do impasse, tambm denominada camada da antiexistncia ou do evitar fbico. Aqui experienciamos o vazio, o nada, o ponto em
que, geralmente, interrompemos nossa tomada de conscincia e retrocedemos
camada dos papis para evitarmos o nada. Se, no entanto, formos capazes de
manter nossa autoconscincia neste vazio, alcanaremos a morte ou camada
implosiva. Esta camada aparece como morte ou medo da morte, pois consiste

45

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
numa paralisia de foras opostas. Experienciando esta camada contraimo-nos e
comprimimo-nos, ou seja, implodimos.
No entanto, se pudermos ficar em contato com esta morte, alcanare-mos a
ltima camada, a camada explosiva. Perls sugere que a tomada de conscincia
deste nvel constitui a emergncia da pessoa autntica, do verdadeiro self, da
pessoa capaz de experienciar e expressar suas emoes. E Perls adverte:
"Agora, no se apavorem com a palavra exploso. A maior parte de
vocs sabe dirigir um carro. Existem milhares de exploses por
minuto dentro do cilindro. Isto diferente da violenta exploso do
catatnico: esta seria como a exploso num tanque de gasolina. Outra
coisa, uma nica exploso no quer dizer nada. As assim chamadas
quebras de couraa da teoria reichiana tem to pouca utilidade
quanto o insight da psicanlise. As coisas ainda precisam ser
trabalhadas."

Fonte: http://www.psiqweb.med.br/site/?area=NO/LerNoticia&idNoticia=189
Entre as teorias de Freud e de Perls alguns dos correlatos podem ser
facilmente encontrados. Esses pontos de congruncia podem ser vistos: na Catexia
de Freud, correspondendo figura-fundo de Perls; na libido de Freud,
correspondendo excitao bsica de Perls; na associao livre de Freud,
correspondendo ao continuum de conscincia de Perls; na conscincia de Freud,
conscientizao de Perls, no enfoque de Freud na resistncia e o enfoque de Perls
na fuga da conscientizao; na compulso repetio de Freud e as situaes
inacabadas de Perls; na regresso de Freud, correspondendo ao retraimento do
meio ambiente de Perls; no terapeuta que permite e encoraja a transferncia em
Freud, e no terapeuta que um "habilidoso frustrador" em Perls; na configurao
neurtica de defesa contra impulsos de Freud, e na formao rgida da gestalten de
Perls; na projeo transferencial de Freud e na projeo de Perls, e assim por
diante.

46

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
O Self no prioritrio para Perls. O "eu" simplesmente um smbolo para
uma funo de identificao. O "eu" identifica-se com qualquer que seja a
experincia emergente da figura em primeiro plano; todos os aspectos do
organismo saudvel (sensorial, motor, psicolgico e assim por diante) identificamse temporariamente com a gestalt emergente, e a experincia do "eu" essa
totalidade de identificaes. Funo e estrutura, como j vimos antes, so idnticas.
Os trs principais conceitos da abordagem de Perls so - organismo com
um todo, a nfase no aqui e agora, e a preponderncia do como sobre o porqu. A
nfase no aqui e agora postulada por Perls acentua muito a importncia de estar
consciente das preferncias pessoais e ser capaz de agir sobre elas, porque,
segundo ele, o conhecimento das preferncias leva ao conhecimento das
necessidades.
Um ponto fundamental para Perls que a pessoa pode escolher a forma de
se relacionar com o meio; somos auto-apoiados e auto-regulados quanto ao fato de
que reconhecemos nossa prpria capacidade de determinar como nos apoiamos e
nos regulamos dentro de um corpo que inclui muito mais que ns mesmos".
Deste modo, os indivduos saudveis, auto-regulados, caracterizam-se pelo
livre fluxo e pela clara delimitao da formao figura-fundo nas expresses das
necessidades. Tais pessoas, tem conscincia da sua capacidade de escolher os
meios para satisfazer suas necessidades medida que estas emergem.

Rogers
Na sua famosa tcnica de reflexo, Rogers prope que o terapeuta
conduza a terapia de modo que o paciente se sinta ouvido e entendido. Para isso,
o terapeuta deve retornar a sua compreenso do que dito pelo paciente
para que o mesmo seja capaz de entender o que acabou de relatar. Como
desdobramento desse aumento de confiana na relao teraputica, o
paciente s sente motivado a continuar conversando e se aprofundando em um
assunto sem que qualquer pergunta direta seja feita ( o prprio paciente que
aprofunda e o terapeuta auxilia no processo). Uma indicao que Rogers faz para

47

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
tal tcnica que o terapeuta no faa qualquer interpretao, inflexo ou adicione
um tom pessoal no momento de devolver ao paciente tais constructos. Destaco, por
fim, que no uma mera repetio do que o paciente diz, como caricatamente ficou
conhecido tal ato, mas a postulao do entendimento do terapeuta sobre o que foi
expresso.
Rogers vai alm e enumera habilidades que o terapeuta deve ter para
aprimorar a tcnica de reflexo (no so sine qua non):
a)

Aceitao Incondicional - respeito ao paciente

b)

Congruncia - autenticidade e honestidade com o paciente

c)

Empatia - capacidade de sentir o que o paciente sente

Outro ponto importante a ser destacado que Rogers teve trs fases
distintas que so caracterizadas por distines na forma de atuao do terapeuta e
da proposta terica. No entanto existem divergncias (para variar) quanto
esquematizao destas fases. Comumente se estabelecem trs grandes etapas para
o pensamento de Rogers que podem ser melhor observadas pelos seguintes
autores:
Punete

Hart & Tomlinson e Hart e Dijkhuis


Wood

1) A fase do Insight 1)
(1940-1945).

Psicoterapia

No- 1) Terapia No-Diretiva

Diretiva (1940-1950)

2) A fase da Congruncia 2) Psicoterapia Reflexiva 2) Terapia Centrada no


(1946-1957)

(1950-1957)

3) A fase do Experiencing 3)
(1957- )

Cliente
Psicoterapia 3) Terapia Experiencial

Experiencial (1957-1970)
Mas Alyson, como vou decorar tudo isso? No vai. Observe a linha de

pensamento

abaixo,

desenvolvida

por

Adriano

Holanda

(http://xa.yimg.com/kq/groups/17837977/952939725/name/Repensando) com
base na classificao de Wood e Hart & Tomlinson:

I - Psicoterapia NoDiretiva (19401950)


Rogers segue uma orientao ecltica onde acreditava que o terapeuta.
Voltava-se para o insight do cliente em um nvel intelectual (ainda no preocupado

48

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
em ser vivencial). Ele acreditava em conceitos bsicos para a postura do terapeuta,
como: neutralidade, tcnica de reflexo, permissividade, nointervencionismo,
no-diretividade (absteno de intervenes que possam vir a se interpor ao
processo do cliente), postura de aceitao e clarificao do comportamento do
cliente e certas restries ao atendimento. O paciente precisava ter um
desenvolvimento cognitivo mnimo para gerar os insights (capacidade intelectual e
analtica) preconizados. Rogers considera que a prpria relao teraputica uma
experincia de crescimento para o cliente, constituindo a prpria mudana. O
interesse maior o indivduo, que o centro, o objetivo, e no o problema em si.
Pretendese ajudar o indivduo a crescer, ao invs de simplesmente ajudlo a
resolver suas pendncias. Nessa fase NO existe ainda a percepo da totalidade
do ser humano. No entanto podemos identificar: l.) o impulso ao crescimento; 2.)
maior nfase ao afetivo do que ao intelectual; 3.) importncia do presente; 4.) a
relao teraputica como experincia de crescimento.

II - Terapia Centrada no Cliente (19501957)


Existe a evoluo para a nomeclatura Terapia Centrada no Cliente, pois
ocorre uma significativa mudana postural global no pensamento e na prtica de
Rogers. Existe a adoo de uma postura um pouco mais diretiva/ativa e focada no
cliente. A funo do terapeuta de evitar ameaa ao cliente, alm de promover o
desenvolvimento da congruncia do seu conceito de self e do campo
fenomenolgico. ainda uma fase onde o reflexo de sentimentos ainda muito
usado, mas agora surgem, na postura do terapeuta, as condies consideradas
necessrias e suficientes ao crescimento e mudana: a empatia, a autenticidade
e a considerao positiva incondicional. H um amadurecimento das perspectivas
nodiretivas ligadas compreenso da psicologia do eu, com atitudes como o
abandono de um interesse diagnstico, voltandose para a capacidade inerente
do cliente. Neste momento, Rogers privilegia a ao facilitadora e a presena do
terapeuta. Agora j se percebe um reconhecimento da universalidade do conceito
de tendncia atualizante, um pouco limitada na primeira fase.

III - Terapia Experiencial (19571970)

49

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
O objetivo nesta fase ajudar o cliente a usar plenamente sua experincia,
promovendo uma maior congruncia do self e desenvolvimento relacional. A
nfase do processo recai aqui na vida inter e intrapessoal do individuo, onde se
percebe mais considerao em termos de totalidade de existncia. Em termos
posturais, h um aumento da variao dos comportamentos do terapeuta, com
maior significado na relao teraputica como um encontro existncia com uma
interveno caracterizada pelo abandono da tcnica e pela focalizao na
experincia do cliente e na expresso das experienciaes do terapeuta. H uma
total reformulao do conceito de processo psicoterpico e uma considervel
nfase na congruncia do terapeuta. Rogers se v influenciado em especial, pelo
conceito de experiencing de Eugene Gendlin, definido como um dado sentido com
referncia direta da pessoa em relao sua conscincia fenomnica. Trata-se de
um conceito prlgico, experiencial, vivencial, sendo um processo vivido
organicamente. Rogers passa de uma perspectiva positivista e lgica para uma
orientao existencialista.
Mesmo com essas trs fases distintas, podemos destacar alguns pontos
bsicos (pressupostos) da teoria de Rogers:
a)

Aceitar-se a si mesmo um pr-requisito para uma aceitao mais

fcil e genuna dos outros.


b)

As pessoas usam sua experincia para se definir.

c)

H um campo de experincia nico para cada indivduo. Este campo

de experincia ou "campo fenomenal" contm tudo o que se passa no organismo


em qualquer momento, e que est potencialmente disponvel conscincia. Inclui
eventos, percepes, sensaes e impactos dos quais a pessoa no toma
conscincia, mas poderia tomar se focalizasse a ateno nesses estmulos. um
mundo privativo e pessoal que pode ou no corresponder realidade objetiva.
d)

toda e qualquer motivao humana est sempre relacionada ao

desejo de crescimento, buscando substituir aspectos falsos de sua personalidade


por caractersticas reais do seu verdadeiro eu (self real).
e)

Para Carls Rogers, a considerao positiva produz efeitos benficos

no desenvolvimento da personalidade da pessoa. Essa necessidade de

50

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
considerao positiva de natureza aprendida e consiste em uma avaliao
positiva que ela recebe de outra pessoa.
Em sua teoria da personalidade, Rogers postulou a existncia de duas
estruturas que compem a personalidade do sujeito: o organismo e o self. O
organismo o local da experincia vivida pelo sujeito, tambm denominado de
campo fenomenal.
De acordo com a teoria humanista desenvolvida por Rogers, o self (a
individualidade da pessoa como um ser consciente) pode ser subdividido em self
real e o self ideal. O self real est relacionado com as qualidades reais da pessoa no
que se refere s suas potencialidades e tendncias de realizaes. O self ideal est
relacionado com o que a pessoa gostaria de ser. A incongruncia entre o self ideal e
o self real gera conflitos que podem ser evitados por mecanismos de defesa. Dessa
forma, a reduo da distncia entre o self ideal e o self real, atravs da aceitao do
self real, reduz a ocorrncia de conflito e gera sade mental.
O Self ou auto-conceito a viso que uma pessoa tem de si prpria,
baseada em experincias passadas, estimulaes presentes e expectativas futuras.
Rogers encara o Self como o foco da experincia, ele est mais interessado na
percepo, na tomada de conscincia e na experincia do que num construto
hipottico, o Self. A personalidade que funciona plenamente uma personalidade
em contnuo estado de fluxo, uma personalidade constantemente mutvel. E,
principalmente, consistente com seu self.
A pessoa de funcionamento integral tem diversas caractersticas distintas,
a primeira das quais uma abertura experincia. H pouco ou nenhum uso das
"subcepes", estes primeiros sinais de alerta que restringem a percepo
consciente. A pessoa est continuamente afastando-se de suas defesas na direo
da experincia direta. A pessoa est mais aberta a seus sentimentos de receio, de
desnimo e de desgosto. Fica igualmente mais aberto aos seus sentimentos de
coragem, de ternura e de fervor. Torna-se mais capaz de viver completamente a
experincia do seu organismo, em vez de a impedir de atingir a conscincia.
Uma

segunda

caracterstica

viver

no

presente,

realizar-se

completamente cada momento. Este engajamento contnuo e direto com a


realidade permite dizer que o eu (Self) e a personalidade emergem da experincia,

51

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
em vez de dizer que a experincia foi traduzida ou deformada para se ajustar a
uma estrutura preconcebida do eu. Uma pessoa capaz de reestruturar suas
respostas medida que a experincia permite ou sugere novas possibilidades.
Uma caracterstica final a confiana nas exigncias internas e no
julgamento intuitivo, uma confiana sempre crescente na capacidade de tomar
decises. Quando uma pessoa est melhor capacitada para coletar e utilizar dados,
mais provvel que ela valorize sua capacidade de resumir esses dados e de
responder.
Self Ideal o conjunto das caractersticas que o indivduo mais gostaria de
poder reclamar como descritivas de si mesmo. Assim como o Self, ele uma
estrutura mvel e varivel, que passa por redefinio constante. A extenso da
diferena entre o Self e o Self Ideal um indicador de desconforto, insatisfao e
dificuldades neurticas. Aceitar-se como se na realidade, e no como se quer ser,
um sinal de sade mental.
Rogers chegou elaborao da tcnica da reflexo, que tinha como foco
permitir que o cliente se sentisse escutado e, consequentemente, possibilitasse que
se sentisse cada vez mais vontade no ambiente criado pelo psiclogo. Esta tcnica
consistia na disposio do psiclogo em se centrar apenas no discurso de seu
cliente, no opondo a ele nenhuma interpretao ou conselho, favorecendo assim
cada vez mais sua riqueza e complexidade. Um dos principais expedientes dessa
tcnica consistia no psiclogo devolver ao cliente a maneira como compreendia
sua fala, favorecendo com que ele percebesse que estava sendo compreendido e
continuasse a desenvolver sua fala.
Os seres-vivos tm a tendncia para realizao ou atualizao de suas
potencialidades em nveis cada vez maiores de integrao e complexidade, que
podemos nomear de tendncia atualizante ou tendncia de auto-atualizao.
Isto significa que esse conceito no implica em nenhuma tendncia do homem ao
moralmente correto, algo que da esfera de sua conscincia. Esta tendncia pode
ser favorecida ou no pelo meio e/ou pela conscincia.

52

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

O PSICODRAMA (MORENO)
O processo psicoteraputico no psicodrama bem diferente do
apresentado no modelo tradicional do setting ortodoxo. Nesse caso especfico, sai o
div e o papel fixo do terapeuta e cliente para uma margem quase infinita de
configuraes interpretadas em um palco teraputico. Aqui, a representao
dramtica o ncleo do processo teraputico. O psicodrama um mtodo de ao
profunda e transformadora, que trabalha tanto as relaes interpessoais como as
ideologias particulares e coletivas que as sustentam. Destaca-se, ainda, que uma
abordagem que pode ser tanto individual como grupal.
O psicodrama ocorre em um palco ou cenrio (o lugar da ao dramtica)
com um protagonista, (indivduo ou grupo), que catalisa o foco da ao. O
coordenador dos trabalhos e diretor da ao dramtica pode ser auxiliado por
outros profissionais, chamados egos auxiliares, que tm por principais funes:
encarnar pessoas ausentes importantes na estruturao dos conflitos, assumirem o
lugar do cliente, explicitar sentimentos ocultos, criar novas ressonncias e
contrapontos s experincias causadoras de sofrimento.
Tal mtodo de ao encena histrias, encarna personagens internos ou
mticos, desenvolve enredos, cria realidades suplementares. No aqui e agora so
representadas cenas que podem retratar lembranas do passado, situaes vividas
de maneira incompleta, conflitos, sonhos, e at, formas de lidar adequadamente
com acontecimentos futuros. Ficam evidentes modos singulares de ser, sentidos
sociais e culturais do vivido, que podem ser transformados.
No desenvolvimento da ao psicodramtica, trs momentos podem ser
identificados:
a)

Aquecimento: a preparao e a focalizao da ateno no trabalho

que ser desenvolvido.


b)

Representao: o ato de experienciar, em si, a cena dramtica.

Aqui ganham importncia os eu-auxiliares, que sero os encarregados de encenar


os personagens contracenando com o protagonista os personagens reais ou
fantasiosos, aspectos do paciente, smbolos do seu mundo.

53

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
c)

Compartilhamento: o retorno do protagonista ao grupo, momento

em que o grupo compartilha seus sentimentos e vivncias, tudo o que lhes foi
acontecendo durante a cena, as ressonncias que ele produziu.
Moreno, tomando do modelo teatral seus elementos, distingue para a cena
psicodramtica, cinco elementos ou instrumentos:
a) Cenrio: neste continente desdobra-se a produo e nele podem-se
representar fatos simples da vida cotidiana, sonhos, delrios, alucinaes.
b) Protagonista: o protagonista pode ser um indivduo, uma dupla ou um
grupo. quem, em Psicodrama, protagoniza seu prprio drama. Representa a si
mesmo e seus personagens so parte dele. Palavra e ao se integram, ampliando
as vias de abordagem.
c) Diretor: o psicoterapeuta do grupo tambm o diretor psicodramtico.
Sua funo propiciar e facilitar o bom desenvolvimento da cena dramtica.
d) Egos-auxiliares: So as pessoas que contracenam com o protagonista,
podendo ser profissionais ou participantes do pblico que so convidados a subir
no palco teraputico.
e) Pblico ou plateia: so os membros do grupo que participam assistindo
a cena dramtica.
Por fim, destaco que o Psicodrama possui alguns conceitos base, como:
o

conceito

de

espontaneidade-criatividade:

catarse/espontaneidade que gera criatividade;


a teoria dos papis: possibilidade de representar vrios eus;
a psicoterapia grupal: o grupo teraputico em si.

Erik Erikson

54

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Erikson foi um renomado psiquiatra responsvel pelo desenvolvimento da


Teoria do Desenvolvimento Psicossocial. Suas contribuies para o estudo da
personalidade humana esto intimamente relacionadas com sua teoria de
desenvolvimento em estgios. O desenvolvimento humano determinado por
interaes sociais, mas sob uma rotina de estgios definida por questes inatas.
Assim, a personalidade um conceito de ndole dinmica entre fatores
considerados biolgicos (como o temperamento e o carter) e contextos sociais.
Um ponto importante que sua teoria considerada psicodinmica.
Esse autor apresenta como princpio epigentico a perspectiva de que cada
estgio contribui para a formao total da personalidade. Esses estgios no
possuem um tempo exato, porm possuem uma sequencia linear constante em
todos os humanos. O ncleo de cada estgio uma crise bsica, que existe no s
durante aquele estgio especfico, nesse ser mais proeminente, mas tambm nos
posteriores. Essas crises anteriores mal resolvidas so as razes dos problemas
neurticos. Todos os aspectos da personalidade podem ser explicados em termos
de dessas crises (ou momentos crticos). importante entender que as crises se
constituem por confrontos com o ambiente, envolvendo uma mudana de
perspectiva, ou seja, exigindo a reconcentrao da energia instintiva de acordo
com as necessidades de cada estgio do ciclo vital, quando o nosso ambiente
requer determinadas adaptaes. com a resoluo dos conflitos prprios de cada
fase que se torna possvel a progresso normal do desenvolvimento.
Apesar de Erikson ser considerado um psicanalista, no difcil encontrar
diferenas entre as suas concepes e as concepes freudianas. Freud e Anna
Freud, por exemplo, conceberam um conceito de ego defensivo (escravo do ID)
enquanto Erikson concebeu um ego que se desenvolve em direo ao mundo social
e que busca ativamente por adaptao. Esse ego possui quatro aspectos da
realidade ao qual a identidade deveria de estar ligada: a factualidade, um senso de
realidade ou universalidade, a realidade e a sorte ou acaso.
Erikson atribuiu ao ego valores tais como confiana, esperana, autonomia,
vontade, habilidade, competncia, identidade, fidelidade, intimidade, amor,
produtividade, considerao e integridade. Esses conceitos so incoerentes com a

55

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
teoria psicanaltica de Freud, que identificava o ego como um servidor submisso de
trs senhores ao mesmo tempo: ao id, ao superego e ao mundo exterior. Para
Erikson, o homem tem a capacidade para atingir foras bsicas, solucionar cada
conflito de maneira positiva e dirigir conscientemente seu crescimento,
apresentando assim uma imagem otimista da natureza humana.
O que diferena bsica que Freud descreveu apenas os primeiros anos de
vida dos humanos, enquanto Erikson dedicou-se a toda a ontologia do ser. Ele
gerou uma concepo mais englobante do desenvolvimento, essencialmente
porque, o desenvolvimento engloba todo o ciclo de vida. Alm disso, para Erikson,
o meio social, os grupos e os aprendizados tem papel preponderante sobre a
sexualidade na determinao da personalidade humana.
Erikson dividiu o desenvolvimento da personalidade em oito estgios
psicossociais, sendo os quatro primeiros semelhantes s fases oral, anal, flica e de
latncia propostas por Freud. As outras fases so inovaes.
Estgios e modos Idades

Formas Positivas x Foras

Patologia

psicossexuais

Formas negativas de Bsicas

central

aproximadas

reagir

(Estgios

para Erikson)
I Perodo de beb
II Infncia Inicial

Nascimento

-18 Confiana

meses

desconfiana

18 meses-3 anos

Autonomia

versus Esperana

Retraimento

versus Vontade

Compulso

dvida, vergonha
III

Idade

de 3-5 anos

Iniciativa versus culpa

Objetivo

Inibio

brincar
IV Idade Escolar 6-11

anos

at Diligncia

versus Competncia

(Latncia)

puberdade

inferioridade

V - Adolescncia

12-18 anos

Coeso da identidade Fidelidade


versus

confuso

Inrcia
Repdio

de

papis
VI - Idade jovem 18-35 anos

Intimidade

adulta

isolamento

VII - Adulto

35-55 anos

versus Amor

Generatividade versus Cuidado

Exclusividade
Rejeio

56

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
estagnao
VIII - Maturidade e 55 + anos

Integridade

velhice

desespero

versus Sabedoria

Desdm

Para Erikson, a formao da personalidade (identidade) inicia-se nos


primeiros quatro estgios, no quarto negociada e nos outros expressa com
maior consistncia. Vamos nos dedicar ao estudo pormenorizado de cada uma das
fases de desenvolvimento descritas por Erikson.
1 Idade: Confiana Bsica Versus Desconfiana Bsica
Aspecto Positivo: Relao beb-me. Beb aceita que me pode ausentar-se
e na certeza que ela voltar.
Aspecto Negativo: desconfiana bsica
Nessa fase a criana adquire ou no uma segurana e confiana em relao a
si prprio e em relao ao mundo que a rodeia, atravs da relao que tem com a
me. Se a me no lhe der amor e no responde s suas necessidades, a criana
pode desenvolver medos, receios, sentimentos de desconfiana que podero vir a
refletir-se nas relaes futuras. Se a relao de segurana, a criana recebe amor
e as suas necessidades so satisfeitas, a criana vai ter melhor capacidade de
adaptao s situaes futuras, s pessoas e aos papis socialmente requeridos,
ganhando assim confiana.
2 Idade: Autonomia Versus Vergonha e Dvida
Aspecto Positivo: Autonomia
Aspecto Negativo: Dvida
Essa fase caracterizada por uma contradio entre a vontade prpria
(os impulsos) e as normas e regras sociais que a criana tem que comear a
integrar. A criana aprende na sua interao com a realidade que existem
privilgios, obrigaes e limitaes. H, por parte da criana, uma necessidade de
auto-controle e de aceitao do controle por parte das outras pessoas,
desenvolvendo-se um senso de autonomia. O versus negativo deste estgio a
vergonha e a dvida quando perde o senso de auto-controle, os pais contribuem

57

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
neste processo ao usarem a vergonha na represso da teimosia. A atitude dos pais
aqui importante, eles devem dosear de forma equilibrada a assistncia s
crianas, o que vai contribuir para elas terem fora de vontade de fazer melhor.
3 Idade: Iniciativa Versus Culpa
Aspecto Positivo: Iniciativa
Aspecto Negativo: Culpa
Esta terceira idade, tambm apelidada por idade de brincar, assinalada
pela ritualizao dramtica e marca a possibilidade de tomar iniciativas sem que se
adquire o sentimento de culpa: a criana experimenta diferentes papis nas
brincadeiras em grupo, imita os adultos, tm conscincia de ser outro que no
os outros, de individualidade. Deve-se estimular a criana no sentido de que pode
ser aquilo que imagina ser, sem sentir culpa. Nesta fase a criana encontra-se
nitidamente mais avanada e mais organizada tanto a nvel fsico como mental. a
capacidade de planejar as suas tarefas e metas a atingir que a define como
autnoma e por consequncia a introduz nesta etapa. No entanto este estgio
define-se tambm como perigoso, pois a criana busca exaustivamente e de uma
forma entusiasta atingir as suas metas que implicam fantasias genitais e o uso de
meios agressivos a manipulativos para alcanar a essas metas.
4 Idade: Diligncia Versus Inferioridade
Aspecto Positivo: Diligncia
Aspecto Negativo: Inferioridade
Nesta fase ela sente-se pronta para conhecer e utilizar os instrumentos e
mquinas e mtodos para desempenhar o trabalho adulto, trabalho esse que
implica responsabilidades como ir escola, fazer as tarefas de casa, aprender
habilidades, de modo a evitar sentimentos de inferioridade. Nesta fase a criana
necessita controlar a sua imaginao exuberante e dedicar a sua ateno
educao formal. Ela no s desenvolve um senso de aplicao como aprende as
recompensas da perseverana e da diligncia. O prazer de brincar, o interesse
pelos seus brinquedos so gradualmente desviados para interesses por algo mais
produtivo utilizando outro tipo de instrumentos para os seus trabalhos que no

58

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
so os seus brinquedos. Tambm neste estgio existe um perigo eminente que se
caracteriza pelo sentimento de inferioridade aquando da sua incapacidade de
dominncia das tarefas que lhe so propostas pelos pais ou professor. Ao longo
deste estgio da diligncia desponta a virtude de competncia, isto porque os
estgios anteriores proporcionaram uma viso, embora que no muito ntida, mas
futura em relao a algumas tarefas.
5 Idade: Identidade Versus Confuso/Difuso de papis
Aspecto Positivo: Identidade
Aspecto Negativo: Confuso de Identidade
Neste estgio os indivduos percebem novas potencialidades cognitivas,
exploram e ensaiam estatutos e papis sociais, devido sociedade fornecer este
espao de experimentao ao adolescente. Aqui ocorre a moratria psicossocial.
Essa moratria, conceito fundamental dessa fase, reflete um perodo de pausa
necessria a muitos jovens, de procura de alternativas e de experimentao de
papis, que vai permitir um trabalho de significao interna. Assim, essa uma fase
onde ocorrem experincias para testar padres. Sendo

assim

adolescente

antecipa o seu futuro, explora alternativas, experimenta, d um tempo. As


necessidades pessoais, as exigncias socioculturais e institucionais caracterizam a
moratria. A chave para a resoluo da crise de identidade que pode fazer com
que o adolescente se sinta isolado, vazio, ansioso e indeciso, reside assim, na
interao com pessoas significativas, que so escolhidas e so parte integrante da
construo da sua identidade adulta. Os outros tm um importante papel na
definio da identidade: o jovem v refletido no seu grupo de amigos parte da sua
identidade e preocupa-se muito com a opinio dos mesmos. Por vezes, procura
amigos com maneiras de estar divergentes daquela em que cresceu, de forma a
poder pr em causa os valores dos pais, testando possibilidades para construir a
sua prpria maneira. O grupo permite um jogo de identificaes e a partilha de
segredos e experincias essenciais para o desenvolvimento da personalidade.
Segundo Erikson, o adolescente que adquire a sua identidade aquele que
se torna fiel a uma coerente interao com a sociedade, a uma ideologia ou
profisso, que tambm uma tarefa deste estgio. A fidelidade permite ao

59

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
indivduo a devoo a uma causa compromisso com certos valores. Tambm
permite confiar em si prprio e nas outras pessoas, como tal, a interao social
fundamental. A formao de identidade envolve a criao de um sentido de
unicidade: a unidade da personalidade sentida por si e reconhecida pelos outros,
como tendo uma certa consistncia ao longo do tempo. Ressalta-se, ainda, que um
grande nmero de adolescentes tem uma evoluo incompleta por terem entrado
excessivamente rpido na vida adulta, sem um amadurecimento interior, que s
poderia ter sido facultado por uma boa vivncia neste estgio e nos seus diferentes
aspectos.
6 Idade: Intimidade Versus Isolamento
Aspecto Positivo: Intimidade
Aspecto Negativo: Isolamento
Questo Chave: Devo buscar algum para viver?
Essa idade ocorre dos 18/20 aos 30, e na qual o jovem almeja estabelecer
relaes de intimidade com os outros e adquirir a capacidade necessria para o
amor ntimo. Para Erikson, nesse estgio o indivduo pode desfrutar de uma
genitalidade sexual verdadeira, mutuamente com o alvo do seu amor. ento a
idade de jovem adulto que, com uma identidade assumida, possibilita o estabelecer
de relaes de intimidade com os outros, em que o amor a virtude dominante do
universo. A fora do ego depende do parceiro com que est preparado para
compartilhar situaes to peculiares como a criao de um filho, a ttulo
exemplificativo. Os indivduos encaram a tarefa desenvolvimental de construir
relaes com os outros numa comunicao profunda expressa no amor e nas
relaes de amizade. A vertente negativa traduz-se no isolamento de quem no
consegue partilhar afetos com intimidade nas relaes privilegiadas. O perigo do
estgio da intimidade o isolamento, a evitao dos relacionamentos, quando a
pessoa no est disposta a comprometer-se com a intimidade. Ainda na tica
destes autores um senso temporrio de isolamento uma vantagem para a
realizao de escolhas, todavia, isso pode culminar em graves problemas de
personalidade.

60

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
7 Idade: Generatividade Versus Estagnao
Aspecto Positivo: Generatividade
Aspecto Negativo: Estagnao
Questo Chave: Serei bem sucedido na minha vida afetiva e profissional?
uma idade caracterizada pela necessidade em orientar a gerao seguinte,
em investir na sociedade em que se est inserido. uma fase de afirmao pessoal
no mundo do trabalho e da famlia. A generatividade denota a possibilidade de se
ser criativo e produtivo em diversas reas da vida. Bem mais do que educar e criar
os filhos representa uma preocupao com o contentamento das geraes
seguintes, uma descentrao e expanso do Ego empenhado em converter o
mundo num lugar melhor para viver. A vertente negativa leva o indivduo
estagnao nos compromissos sociais, falta de relaes exteriores,
preocupao exclusiva com o seu bem estar, posse de bens materiais e egosmo.
Usualmente d-se desde os 30 aos 60 anos, no havendo porem uma idade comum
a todas as pessoas.
8 Idade: Integridade Versus Desespero
Aspecto Positivo: Integridade
Aspecto Negativo: Desespero
Questo Chave: minha vida teve sentido ou falhei?
Nessa fase, que costuma ocorrer aps os 60 anos, o individuo atinge o pice
do seu desenvolvimento psicossocial e propicia uma compreenso e o julgamento
do passado vivido. uma fase de anlise retrospectiva do que foi feito, avalia-se
sucessos e fracassos. Quando se conclui que a vida possuiu um balano positivo,
(integridade), o indivduo est pronto para aceitar a sua idade e suas
consequncias. Quando o indivduo julga que a sua vida foi mal sucedida
(desespero), sentem que demasiado tarde para se reconciliarem consigo mesmo
e corrigir os erros anteriores.

Por fim, veja uma comparao entre as fases freudianas e as de Erikson:


IDADE

Fases

61

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
ERIKSON (psicossocial)

FREUD (psicossexual)

0 18 meses

Confiana vs. Desconfiana.

Oral

18 meses aos 3 anos

Autonomia vs. Vergonha

Anal

3 aos 6 anos

Iniciativa vs. Culpa

Flica

6 anos at puberdade

Diligncia vs. Inferioridade

Latncia

12 18

Identidade vs confuses de papis

Genital

18 30

Intimidade vs isolamento

Genital

30 60

Generatividade vs auto-absoro

Genital

Adler
Como muitos devem saber, a teoria de Adler foi fortemente influenciada
pelo seu histrico de vida. Quando era criana, era frgil, raqutico, por diversas
vezes foi atropelado por carruagens e teve pneumonia, tinha desempenho escolar
insatisfatrio, e, ainda segundo ele mesmo, era desprovido de atrativos.
Provavelmente uma explicao S=R concluiria que existe um novo fator
contingente: o azar (exagero meu, claro).
Um fato curioso sobre Adler que foi ele quem deu fama a ideia de que a
personalidade humana influenciada pela ordem de nascimento m uma famlia.
Adler observou que as personalidades do primognito, do filho do meio e do caula
tendiam a ser bem diferentes. Como isso no cair em seu concurso e carece de
evidncias crveis, no ser abordado nesse curso.
Uma interessante distino pode ser feita entre Freud, Jung e Adler quanto
aos motivos da conduta humana. Enquanto Freud acreditava que o sexo dava
forma personalidade, Jung acreditava nos padres primordiais de pensamento e
Adler no interesse social. Adler destronou o sexo como fundamento da natureza
humana (o que trouxe alvio para muitos na poca). Assim, em contraste com a
suposio freudiana de comportamento motivado por instintos e a posio
junguiana de comportamento motivado por arqutipos, Adler creditou as razes
da conduta humana aos impulsos sociais. Ele dotou os humanos de altrusmo,

62

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
cooperao, criatividade, singularidade, conscincia e protagonismo na construo
da prpria personalidade.
Adler discute as trs maiores tarefas com que o indivduo se defronta:
trabalho, amizade e amor. Essas tarefas devem ser vistas luz do interesse social,
pois somente a partir deste que podem ser significados e construdos de modo
saudvel. O interesse social consiste em ajudar a sociedade a alcanar a meta de
uma sociedade perfeita. Para Adler, essa a verdadeira e inevitvel compensao
de todas as fraquezas naturais dos seres humanos. Para ele, os humanos adotam
um estilo de vida predominantemente social. Esse interesse social inato (somos
sociais por natureza), porm, o modo como esse interesse se expressa e
desenvolve a personalidade ir depender diretamente das experincias que o
sujeito vivenciar. Ele mesmo definiu esse interesse social como o "senso de
solidariedade humana, a relao de um homem com outro, a mais ampla conotao
de um senso de fraternidade na comunidade humana.(Interesse Social)
Outra grande contribuio de Adler, alm do interesse social, no
entendimento da personalidade humana o seu conceito de self- criativo. O self,
para Adler, um sistema subjetivo altamente personalizado, que interpreta e d
sentido s experincias do sujeito. Esse self responsvel por constituir a
personalidade humana na medida em que indica o estilo de respostas mais
indicado para cada situao. Ainda que o self no tenha subsdios para indicar tais
estilos de respostas, possvel que ele tente criar novos significados. O selfcriativo, por sua vez, unitrio, soberano e consistente na estrutura da
personalidade.

Esse

self-criativo

construdo

pelo

material

bruto

da

hereditariedade e das experincias e o caminho para uma personalidade


saudvel medida que supera as estruturas neurticas.
Para Adler, o indivduo neurtico compensa rigidamente as inferioridades
percebidas. Suas metas grandiosas centram-se no auto-engrandecimento e no
egosmo, ao invs de interesse social enquanto que o indivduo saudvel compensa
sua inferioridade com mecanismos flexveis e voltados para o interesse social. As
neuroses so interpretveis e de fundamento defensivo, representando super
compensaes rgidas das inferioridades percebidas. Suas metas so egostas e
centradas no interesse pessoal ao invs do interesse social. A incapacidade dos

63

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
neurticos em lidar com os problemas da vida os leva a criar salvaguardas. Essas
salvaguardas so anlogas aos mecanismos de defesa descritos por Freud, e
servem para proteger o sujeito da baixa auto-estima em lidar com problemas
ligados inferioridade e ao fracasso. Para Adler, existem apenas trs tipos de
salvaguardas:
a) Desculpas: refere-se a qualquer tentativa de evitar a culpa pelos
fracassos da vida;
b) Agresso: envolve culpar os outros pelos fracassos;
c) Distanciamento: procrastinaes, alegaes de impotncia ou tentativas
de evitar problemas.
Adler tinha uma nfase na singularidade da personalidade e acreditava que
a conscincia era o centro da personalidade. Para ele, os seres humanos esto
conscientes de seus atos, metas e de suas inferioridades. Alm disso, os humanos
so capazes de planejar e orientar suas aes com total conscincia de seu
significado para a sua auto-realizao. Um exemplo dessa capacidade de
planejamento o conceito de finalismo ficcional. Esse conceito, advindo da teoria
de Vaihinger, supe que os humanos vivem de acordo com ideias puramente
ficcionais, sem, necessariamente, um equivalente real. Isso faz com que os
humanos vivam de forma mais efetiva na hora de lidar com a realidade. Esse
finalismo ficcional um conjunto de constructos ou suposies (e no hipteses)
que podem ser testadas e confirmadas (assim como descartadas quando no so
mais teis). Assim, para Adler, esse finalismo ficcional representa a base para
afirmar que somos mais motivados pelas nossas expectativas de futuro que pelas
experincias do passado.
Nessa expectativa de futuro estabelecemos metas e metodologias para
alcanarmos objetivos de vida (metas finais). O objetivo de vida de cada indivduo
influenciado por experincias pessoais, valores, atitudes e personalidade. Apesar
de nos motivar, nem sempre claro e conscientemente escolhido. Esses objetivos
formaram-se antes, no incio da infncia, e permaneceram um tanto obscuros e em
geral inconscientes. Essas metas finais, mesmo que irreais, constituem explicaes
para a conduta. fcil perceber que esse conceito representa uma oposio s
ideias de um passado determinante. Assim, enquanto Freud pressupunha um

64

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
princpio da causalidade, Adler acreditava no princpio do finalismo. Por fim, ainda
na seara do finalismo ficcional, Adler acreditava que era possvel se livrar dessas
fices quando necessrio (a menos que a pessoa seja neurtica). A pessoa
neurtica busca auto-estima, poder e auto-engrandecimento (metas egostas)
enquanto as pessoas normais buscam metas sociais.
Outro ponto significativo para a formao da personalidade humana a
compreenso do conceito adleriano de busca de superioridade. Esse conceito
apresentou evolues nessa teoria. Inicialmente, na busca das metas humanas,
Adler, inicialmente em sua teoria, pressups que nos motivamos atravs da
agressividade (conceito contrrio a passividade), posteriormente pela busca do
poder e, finalmente, pela busca de superioridade. Essa ltima evoluo, de busca
de superioridade, foi onde a maior parte da teoria de Adler se desenvolveu. Essa
luta pela superioridade inata, pois se no fosse, nenhuma forma de vida poderia
se preservar. Esse conceito de superioridade a busca de uma completude
perfeita. Significa crescimento e no est necessariamente ligado competio.
Observe que para Adler essa busca de superioridade inata e mediada pela
vontade (sinnimo de luta pela superioridade e realizao de objetivos de vida).
Alm disso, a luta construtiva pela superioridade e o forte interesse social e
cooperao so os traos bsicos do indivduo saudvel.
Adler criou o termo "complexo de inferioridade" e afirmava que todas as
crianas so profundamente afetadas por um sentimento de inferioridade,
conseqncia inevitvel do tamanho da criana e de sua falta de poder. Observe
que, para este autor, a formao da personalidade gira em torno da percepo que
o sujeito tem em relao ao seu prprio sentimento de inferioridade. A criana
busca, necessariamente, superar o seu sentimento de inferioridade para se afirmar
no mundo. Essa busca de superioridade serve para compensar o sentimento de
inferioridade (fsico ou psicolgico) e dura toda a vida. Esse sentimento universal
e se expressa de forma singular em cada um. Essa busca de superao desse
sentimento de inferioridade ocorre de forma contnua. O ciclo de compensao de
inferioridades no termina, assim, quando uma inferioridade satisfeita
(corrigida) outra motiva o comportamento para a prpria resoluo.

65

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
O sentimento de inferioridade nasce na infncia e, Adler, descreveu trs
razes que predispe a um estilo de vida defeituoso (isolamento, falta de interesse
social e desenvolvimento de um estilo no-cooperativo) baseado no objetivo irreal
de superioridade pessoal:
a) Crianas

com

inferioridades

orgnicas:

sentem-se

naturalmente

inadequadas e tendem se tornar fortemente auto-centradas.


b) Crianas mimadas (superprotegidas): no desenvolvem um senso social
cooperativo.
c) Crianas negligenciadas (rejeitadas): tornam-se adultos inseguros e
avessos a regras sociais.
Adler observou que pessoas com fraquezas orgnicas graves tentaro
compens-las e atravs dessa compensao rgos antes fracos poderiam tornarse fortemente desenvolvido por meio de treino e exerccios. Isso resultaria em
maior habilidade ou fora do indivduo. Ele achava que em quase todas as pessoas
possvel encontrar alguma imperfeio orgnica, ficando com a impresso de que
essas pessoas foram dolorosamente testadas no incio de suas vidas, mas lutaram e
superaram as dificuldades. Adler salienta, contudo, que as crianas que superam
suas dificuldades tendem a compensar sua fraqueza original alm da mdia e
desenvolvem suas habilidades num grau incomum.
Crianas superprotegidas e mimadas tambm tm dificuldades em
desenvolver um sentimento de interesse social e cooperao. Ao invs de
cooperarem com outros, essas crianas tendem a fazer exigncias unilaterais aos
amigos e famlia. Crianas rejeitadas, por sua vez, no conseguem desenvolver
essas adequadamente as competncias de amor e cooperao. Tais crianas no
tm confiana em suas habilidades para serem teis e obterem afeio e estima
dos outros. Quando adultos, tendem tornar-se frias inimigas da sociedade.
Nos trs casos, essas razes podem ser minimizadas ou extintas caso os pais
sejam compreensivos e encorajadores para que seus filhos transformem suas
fraquezas em fora.
Tudo o que as pessoas fazem em busca de suas metas maiores e, essas
metas, so adquiridas atravs de um rol de comportamentos coerentes com seu
estilo de vida (princpio que explica a singularidade da pessoa). Este o princpio

66

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
do sistema, segundo o qual funciona a personalidade individual, o todo que
comanda as partes. A pessoa percebe, aprende e retm aquilo que se ajusta ao seu
estilo de vida, e ignora o restante.
O estilo de vida (princpio idiogrfico) coordena o sentido geral do
organismo na sua seleo de respostas. Ele responsvel pela coerncia global da
personalidade do sujeito e determina como esta enfrentar os trs problemas da
vida da idade adulta: relaes sociais, ocupao, e amor e casamento. Por volta dos
quatro a cinco anos de idade o estilo de vida est se formando, e a partir da as
experincias so assimiladas e utilizadas de acordo com esse estilo de vida nico.
As atitudes, os sentimentos e as percepes tornam-se fixos e mecanizados e,
segundo Adler, praticamente impossvel que este estilo mude depois disso.
Quando o sujeito lida com esses problemas pelo interesse social, ele est no
lado til da vida. Quando ela orientada por interesses pessoais acima dos
interesses sociais (egosmo), est no lado intil da vida.
Adler descreveu, para propsitos de estudo, quatro estilos de vida
diferentes, cada um conceituado em termos do grau de interesse social e atividade:
A- Tipo dominante: tem muita atividade e pouco interesse social. Tais pessoas
tentam lidar com os problemas da vida dominando-os.
B- Tipo obtentor: o mais frequente, espera que lhe dem tudo de que precisa.
C- Tipo evitante: tenta no ser derrotado pelos problemas da vida evitando os
prprios problemas. Tem pouco interesse social e atividade.
D- Tipo socialmente til: ativo a servio dos outros, enfrentam as tarefas da
vida e tentam resolv-las de uma maneira consistente de acordo com as
necessidades dos outros indivduos.

67

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Muita atividade
Pouco Interesse Social

Pouca Atividade
Pouco Interesse Social

Muita Atividade
Muito Interesse
Social

Pouca Atividade
Muito Interesse Social

Kurt Lewin

Kurt Lewin deixou uma importante herana para a psicologia ao legar seus
conhecimentos sobre Cincias do Comportamento, Psicologia Social e Relaes
Humanas para o campo das organizaes/grupos e da personalidade humana.
Lewin criou a Teoria de Campo, o conceito de Pesquisa Ao e a Dinmica de
Grupo. Apesar de nosso foco ser as suas contribuies sobre a personalidade
humana, uma breve abordagem de seus conceitos de Pesquisa Ao, Dinmica de
Grupo e o Processo de Mudana se faz necessria.
A Pesquisa-Ao uma metodologia de investigao que constituda por
mltiplos passos, onde so consideradas as dimenses da informao, interao e
colaborao. Consiste em quatro passos: Planejamento, Ao, Observao e
Reflexo. O diferencial em relao aos outros processos metodolgicos de pesquisa
que, na perspectiva de Lewin, os participantes so ao mesmo tempo sujeitos e
objeto da experincia.
A Dinmica de Grupo, por sua vez, o estudo das foras que agem no seio
dos grupos, suas origens, conseqncias e condies modificadoras do
comportamento do grupo. Sua importncia para a sociedade ou para a organizao
a de que a variao no comportamento do grupo de conhecimento vital para o
lder.

68

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
O comportamento resultante de um equilbrio de foras de impulso e
restrio. No Processo de Mudana deve haver um equacionamento entre essas
foras. A figura que segue, expe o modelo mencionado:

No diagrama, a linha inferior representa o nvel atual de atividade ou


desempenho. A linha tracejada acima representa o nvel desejado ou aquilo que
poderia ser denominado o "objetivo" do esforo de mudana. As setas voltadas
para baixo em direo primeira linha so as "foras restritivas", e as setas para
cima so as "foras impulsionadores". O nvel atual de desempenho ou
comportamento representa o estado de equilbrio entre as foras impulsionadoras
e restritivas.
A essncia da abordagem de personalidade de Lewin, que pode ser
considerada uma abordagem gestaltica, a suposio fundamental de que o
comportamento funo do campo no qual ocorre o comportamento. O
comportamento deriva da coexistncia dos fatos e essa coexistncia dos fatos cria
um campo dinmico. Esse conceito apresentado significa que o estado de
qualquer parte do campo depende de todas as outras partes. Alm disso, para
Lewin, o comportamento depende do campo atual ao invs do passado ou do
futuro.
Vamos agora para a parte central da teoria de Lewin: a Teoria de Campo.
Essa teoria no uma teoria no sentido habitual, mas um "mtodo de anlise das

69

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
relaes causais e de elaborao dos construtos cientficos. De acordo com essa
teoria, o comportamento derivado da totalidade de fatos coexistentes ao seu
redor e esses fatos tm o carter de um campo dinmico, no qual cada parte do
campo depende de uma interao-relao com as demais outras partes. Dessas
duas pressuposies podemos entender que o comportamento humano no
depende essencialmente das disposies presentes (e no do passado e do futuro).
Esse espao presente, campo dinmico, o espao de vida que contm a pessoa e
seu ambiente psicolgico. A ttulo de comparao, para Freud havia uma
perspectiva de causalidade entre os fenmenos que deveriam ser estudados e o
comportamento humano (passado influenciando o presente), para Adler havia a
consequencialidade (o presente influenciado pelo finalismo ficcional) enquanto
que para Lewin o mais importante era o momento presente.
Alm disso, as variaes individuais do comportamento humano so
condicionadas pela tenso entre as percepes que o indivduo tem de si mesmo e
pelo ambiente psicolgico em que se insere, o espao vital. Para explicar melhor a
sua teorizao sobre o campo e a nfase no presente, Lewin props, didaticamente,
a seguinte frmula:
C = f(P,M).
Onde:
C = Comportamento Humano
P = interao entre as pessoas
M = Meio Ambiente (situao social em que se encontra)
Logo, o Comportamento Humano funo direta da interao entre as
pessoas e o meio ambiente. Somos seres eminentemente sociais. Para exemplificar
a abrangncia desse conceito interessante discutir o conceito de moral. Para
Lewin o conceito de moral pode ser definido como uma decorrncia do estado
motivacional, uma atitude mental provocada pela satisfao ou no satisfao das
necessidades do indivduo. O moral elevado pressupe a satisfao das
necessidades e provoca no indivduo uma atitude de interesse e colaborao para
com o seu prprio grupo. O moral baixo sugere a no satisfao das necessidades e
provoca no indivduo uma atitude negativa, de desinteresse e apatia para com a o
grupo onde est inserido.

70

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Lewin agregou outros conceitos para explicar o comportamento humano.
Um deles o de espao de vida, que remete ao conjunto de fatos existentes para
um indivduo em um dado momento. Dentro desse espao de vida existe o
ambiente psicolgico (ou ambiente comportamental) que o ambiente do ponto
de vista do indivduo. Remete ao que percebido e interpretado pela pessoa e
relacionado com as atuais necessidades do indivduo. Alguns objetos, pessoas ou
situaes, podem adquirir valncia no ambiente psicolgico, determinando um
campo dinmico de forcas psicolgicas.
A viso topolgica (estrutural) de Lewin parte da representao grfica do
sujeito separado de todo o resto do universo. Suas representaes grficas
significaram uma tentativa didtica de explicitar seus conceitos. Deve-se destacar
que essas representaes so momentneas.
Segundo Hall, Lindzey e Campbell (2000), a separao da pessoa do resto do
universo realizada desenhando-se uma pessoa fechada. As fronteiras da figura
definem os limites da entidade conhecida como pessoa. Tudo o que est dentro da
figura P (a pessoa) e tudo que est fora das fronteiras no-P. A regio entre os
dois permetros o ambiente psicolgico A. A rea total dentro da elipse,
incluindo o crculo, o espao de vida, V.
Assim:
P + A = Espao de Vida, V

O Espao de vida constitui toda a realidade psicolgica. Contm a totalidade


dos fatos possveis capazes de determinar o comportamento de um indivduo.
Assim, o comportamento uma funo do espao de vida:
C = f(V)

71

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Os fatos que existem na regio externa e adjacente fronteira do espao de


vida (invlucro exterior do espao de vida) podem influenciar materialmente o
ambiente psicolgico. Isso quer dizer que fatos no-psicolgicos podem influenciar
os fatos ditos psicolgicos (fenmeno que Lewin chamou de ecologia psicolgica),
pois a fronteira entre o espao de vida e o mundo permevel. Destaca-se que a
fronteira entre a pessoa e o ambiente tambm uma fronteira permevel.
Para compreender a natureza humana, imprescindvel compreender os
fatos que existem na fronteira do espao de vida, pois esses ajudam a determinar o
que e o que no possvel acontecer na realidade do indivduo. Por conta disso,
Lewin acreditava que era simplrio descrever a personalidade humana a partir de
leis psicolgicas. Uma observao importante que, para Lewin, embora uma
pessoa esteja cercada pelo ambiente psicolgico, ela no uma parte dele, nem
est includa nele.
Lewin foi alm em sua esquematizao da personalidade humana diante do
campo onde ela est inserida. Dentro do crculo P (pessoa), existe a parte externa
(regio perceptual-motora) e um ncleo (regio intrapessoal). Esse ncleo
separado em dois tipos diferentes de clulas, as perifricas (que ficam nas
adjacncias do ncleo) e as clulas centrais (que ficam no meio do ncleo).
Cada uma dessas clulas representa uma regio e contm um fato
psicolgico. O nmero de regies no espao de vida determinado pelo nmero de
fatos psicolgicos separados que existem em um dado momento. Atente-se para a
diferena de que um fato psicolgico qualquer fato sentido ou inferido e que
esses fatos, quando ligados a vrias regies, representam eventos. Desse modo,
dizemos que duas regies esto conectadas quando um fato em uma regio est em
comunicao com o fato de outra regio.
Os principais fatos da regio intrapessoal so chamados de necessidades,
enquanto que os fatos dos ambientes psicolgicos so chamados de valncias. Cada
necessidade ocupa uma clula separada na regio intrapessoal e cada valncia
ocupa uma regio separada no ambiente psicolgico.
Nesse arranjo para representar a relao da pessoa com o ambiente, e na
organizao dos fatos da vida, o prprio Lewin optou por classificar essas clulas a

72

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
partir de trs eixos dicotmicos para representar as maiorias das conexes
possveis no espao de vida.
a) proximidade-distncia: grau de acessibilidade ou influncia entre as
regies (representada na posio apresentada de cada fato da vida).
b) firmeza-fragilidade: grau de resistncia oferecida entre as fronteiras
(representada no trao).
c) fluidez-rigidez: grau de resistncia mudanas (representada no
preenchimento utilizado).
Alm dessa viso topolgica, Lewin legou, atravs da sua teoria de campo,
uma perspectiva dinmica. Assim, definiu termos que nos ajudam a compreender
como os processos humanos de motivao, aproximao e afastamento ocorrem.
Inicialmente ele postulou que existe uma energia psquica que realiza o trabalho
psicolgico. Essa energia psquica liberada quando a pessoa busca retornar ao
equilbrio depois de se encontrar em um estado de desarmonia. Essa desarmonia
(desequilbrio) produzida pelo aumento de tenso em uma parte do sistema
relativo ao restante do sistema. O repouso ir ocorrer quando a tenso em todo o
sistema voltar a ficar equilibrada (a sada de energia interrompida).
A tenso um estado de uma regio intrapessoal relativo a outras regies
intrapessoais. Os meios pelos quais a tenso se equaliza so chamados processos.
O aumento de tenso ou a liberao de energia em uma regio intrapessoal
causado pelo surgimento de uma necessidade. Uma necessidade uma motivao e
equivale aos conceitos de desejo, pulso e impulso. Entenda que a tenso no move
o comportamento, mas ativa as necessidades especficas para que determinada
ao ocorra. Ressalta-se que Lewin evitou discutir a natureza, a fonte, o nmero e
os tipos de necessidades.
Lewin distinguiu as necessidades das quase-necessidades. As primeiras
ocorrem em funo de um estado interno (como fome e a sede) enquanto que as
quase-necessidades equivalem a uma satisfao sob determinados critrios
(exemplo, satisfazer a sede tomando coca-cola).
Para fecharmos a compreenso dinmica da pessoa segundo Lewin,
devemos estudar ainda dois tpicos, a valncia e a fora (vetor). A valncia est
coordenada com uma necessidade e uma propriedade conceitual de uma regio

73

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
do ambiente psicolgico. Os objetos, pessoas ou situaes adquirem para o
indivduo uma valncia positiva (quando podem ou prometem satisfazer
necessidades presentes do indivduo) ou valncia negativa (quando podem ou
prometem ocasionar algum prejuzo). Os objetos, pessoas ou situaes de valncia
positiva atraem o indivduo e os de valncia negativa o repelem. A atrao a fora
ou vetor dirigido para o objeto, pessoa ou situao enquanto que a repulsa a
fora ou vetor que o leva a se afastar do objeto, pessoa ou situao, tentando
escapar. A regio de valncia positiva tem a propriedade de reduzir a tenso
quando est diante de um objeto-meta enquanto que a regio de valncia negativa
ir aumentar a tenso diante das mesmas circunstncias. Essas qualidades de
valncia possuem intensidade, assim, podemos ter duas regies com valncia
positiva, mas com graus diferentes de importncia (e necessidades).
A fora, ou vetor, existe no ambiente psicolgico, enquanto que a tenso
uma propriedade do sistema intrapessoal. A fora possui direo, potncia e ponto
de aplicao e essas caractersticas da fora so representadas na forma de um
vetor. Um vetor tende sempre a produzir locomoo em uma certa direo. Se
existir apenas um vetor sobre uma pessoa, haver uma tendncia locomoo
unificada. Quando dois ou mais vetores atuam sobre uma mesma pessoa ao mesmo
tempo, a locomoo uma espcie de resultante de foras.

Wilhelm Reich
A teoria de Reich sobre a personalidade humana uma das mais simples
apresentadas at agora. Para compreender como a personalidade est organizada
e como funciona a sua dinmica suficiente, probabilisticamente falando, que
tenhamos em mente seus conceitos de energia, couraa caracteriolgica e orgnio.
Reich via o corpo e a mente como apenas uma unidade, e o Self o ncleo
biolgico saudvel de cada indivduo. A maioria das pessoas no est em contato
com o Self por causa da couraa fsica e das defesas psicolgicas. O contato requer
um livre movimento de energia. O amadurecimento do self ocorre com a
dissoluo da nossa couraa psicolgica e fsica em favor de nossa liberdade para

74

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
um orgasmo pleno. Alm disso, Reich dava grande nfase importncia de
desenvolver uma livre expresso de sentimentos sexuais e emocionais para
fundamentar uma sociedade madura.
O ponto alto da teoria Reichiana conferir status universal e fundamental
as necessidades biolgicas de gratificao sexual. Para esse autor, os dilemas
sociais, pessoais e morais, tendero a ser superados quando lidarmos com a
realidade a partir da tica sexual (orgstica).
Um dos conceitos mais importantes na compreenso dos problemas que
acometem a personalidade humana o de couraa caracteriolgica. A couraa se
forma como defesa contra a ansiedade da criana em torno de sensaes sexuais
intensas e o medo de punio que as acompanha, alm disso, o principal
obstculo para o crescimento. A primeira defesa contra essas sensaes o
Mecanismo de Defesa do Ego conhecido por represso, o qual refreia os impulsos
sexuais por algum tempo. A represso, afirmou Reich, a maior fonte de neurose.
medida que as Defesas do Ego se tornam cronicamente ativas e automticas, elas
evoluem para traos ou couraa caracteriolgica. Nesse ponto de nosso estudo
importante fazer uma distino entre traos neurticos e sintomas neurticos.
Enquanto os sintomas neurticos (medos, fobias, etc.), so egodistnicos, os traos
de carter neurticos (ordem excessiva ou timidez ansiosa, por exemplo) so
egossintnicos. Assim, para Reich, as defesas de carter so egossintnicas, o que
as tornam difceis de erradicar.
Para Reich, couraa uma espcie de armadura biolgica energtica, tem
identificao muscular (e psicolgica) e representa centros de energia concentrada
que tem dificuldades para fluir. Essas defesas de carter so difceis de erradicar
porque so racionalizadas pelo indivduo e sentidas como parte de seu autoconceito. Costumam constituir-se por conta de desequilbrios energticos e so
defesas contra os perigos do mundo externo e do mundo interno. Desse modo,
quando no h uma auto-regulao energtica a tendncia do organismo fabricar
meios para equilibrar ou eliminar o excesso de energia, formando couraas. Reich
concluiu, em seus trabalhos, que a couraa fsica e a psicolgica eram
essencialmente a mesma coisa e eram totalmente equivalentes hipertonia

75

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
muscular. Alm disso, descobriu que tenses musculares crnicas servem para
bloquear uma das trs excitaes biolgicas: ansiedade, raiva ou excitao sexual.
O carter definido, quase que exclusivamente, em termos dessas
couraas. Para ele, o carter uma couraa que se forma atravs do endurecimento
crnico do ego. O significado e propsito desta couraa a proteo de ameaas
internas e externas. Esse carter composto das atitudes habituais de uma pessoa
e de seu padro consistente de respostas para vrias situaes. Inclui atitudes e
valores conscientes, estilo de comportamento (timidez, agressividade e assim por
diante) e atitudes fsicas (postura, hbitos de manuteno e movimentao do
corpo). Diferentemente de Freud, via o carter como um conjunto de
caractersticas naturais e no como sintomas de problemas. O organismo
encouraado incapaz de destruir sua prpria couraa e, tambm, de expressar
suas emoes biolgicas elementares. O indivduo encouraado no consegue
expressar um suspiro de prazer ou conscientemente imit-lo. Quando ele tenta
faz-lo, o resultado um gemido, um urro contido e suprimido, ou at um impulso
para vomitar. Ele incapaz de dar vazo raiva ou de bater o punho para imitar
clera. Assim, importante dissolver essas couraas, e isso implica em novos
aprendizados, formas mais funcionais de viver o prprio self e estar no mundo.
Pessoas com couraas dissolvidas so capazes de se encouraar novamente (contra
um ambiente hostil), por exemplo. Entretanto, sua couraa feita mais ou menos
conscientemente e pode ser dissolvida quando no houver mais necessidade dela.
As tenses crnicas servem para bloquear o fluxo de energia subjacente s
emoes mais intensas. Desse modo, a couraa aliena o indivduo para sentir
emoes fortes e, portanto, limita e distorce a expresso de sentimentos. As
emoes deste modo bloqueadas no so eliminadas, pois jamais podem ser
completamente expressas. A couraa serve para, alm de nos desligar de nossa
natureza interna, nos desligar da misria social que nos circunda. A maioria das
pessoas enxerga o mundo atravs do filtro de sua couraa, o que as isola tanto de
suas naturezas interiores quanto de relacionamentos sociais satisfatrios.
O termo Carter Genital foi usado por Freud para indicar o ltimo estgio
do desenvolvimento psicossexual. Para Reich, somente pessoas de carter genital,
por terem perdido sua couraa rgida, podem reagir aberta e honestamente aos

76

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
outros. Esse tipo superior de carter era qualificado como uma pessoa mais
evoluda que os outros tipos de carter, por possuir potncia orgstica, autoregulao e a inexistncia de couraas aprisionadoras. Para ele a potncia orgstica
era a capacidade de abandonar-se ao fluxo de energia biolgica. Decorrente dessa
potncia orgstica em pleno funcionamento, surgem indivduos auto-reguladores.
Esses indivduos agem em termos de suas prprias inclinaes e sentimentos
internos, ao invs de seguirem algum cdigo externo ou ordens pr-estabelecidas
por outros (moral). importantssimo entender que, no carter genital, o superego
torna-se "sexo-afirmativo", assim, o Id e o Superego passam a estar em harmonia e
o indivduo experimenta livre e plenamente o orgasmo sexual, descarregando por
completo toda libido excessiva.
Reich observou que era necessrio trabalhar com o relaxamento da
couraa muscular. Ele percebeu que a perda da couraa muscular libertava energia
libidinal e auxiliava o processo de analtico. Desse modo, o trabalho com o corpo
visava a libertao de emoes (prazer, raiva, ansiedade) atravs da dissoluo das
couraas. No processo analtico, ele intensificava uma tenso particular a fim de
torn-la mais conscientes e, aos poucos, Reich comeou a trabalhar diretamente
com suas mos sobre os msculos tensos a fim de soltar as emoes presas a eles.
Observando ao relaxamento dessas reas denominadas couraas, Reich
concluiu que as sensaes produzidas (calor, frio, formigamento e coceira)
ocorriam em funo de movimentos de uma energia vegetativa ou biolgica
liberada. Essa energia vegetativa o orgnio e definido como uma energia vital e
universal da vida em si (bioenergia). Reich enfatizou a natureza essencialmente
sexual das energias com as quais lidava e descobriu que a bioenergia era
bloqueada de forma mais intensa na rea plvica de seus pacientes. O orgnio deve
fluir livremente pelo corpo. No deve ficar retido, bloqueado.
Reich achava que a couraa muscular est organizada em sete principais
segmentos de armadura que formam uma srie de sete anis mais ou menos
horizontais, em ngulos retos com a espinha e o torso. Os principais segmentos da
couraa esto centrados nos olhos, boca, pescoo, trax, diafragma, abdome e pelve
(semelhante ao conceito de Chacras). De acordo com Reich, a Energia Orgnica flui

77

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
naturalmente por todo o corpo, de cima a baixo, paralela espinha. Os anis da
couraa formam-se em ngulo reto com este fluxo e operam para romp-lo.
Segundo Reich, a Energia Orgnica teria as seguintes propriedades
principais:
A Energia Orgnica livre de massa; no tem inrcia nem peso.
Est presente em qualquer parte, embora em concentraes
diferentes, at mesmo num vcuo.
o meio para a atividade eletromagntica e gravitacional, o
substrato da maioria dos fenmenos naturais bsicos.
A Energia Orgnica est em constante movimento e pode ser
observada sob condies apropriadas.
Altas concentraes de Energia Orgnica atraem a Energia Orgnica
de ambientes menos concentrados (o que contradiz a lei da entropia).
A Energia Orgnica forma unidades que se tornam o centro da
atividade criativa. Estas incluem clulas, plantas e animais, e tambm nuvens,
planetas, estrelas e galxias.
Alm disso, existe a Frmula do Orgasmo, que consiste em uma
sequncia lgica e universal de estgios e mobilizao da bio-energia.
1.

rgos sexuais se entumecem de fluido - tenso mecnica

2.

Resulta uma intensa excitao - carga bioenergtica.

3.

Excitao sexual descarregada em contraes musculares - descarga

bioenergtica.
4.

Segue-se um relaxamento fsico - relaxamento mecnico

importante destacar, por fim, as contribuies de Reich no seu programa


aplicado em sua clinica de orientao sexual. Apesar de apresentar iniciativas
controvertidas para a poca, guardavam congruncia com a sua teoria e com o que
ainda discutido hoje em dia:
1.

Livre distribuio de anticoncepcionais para qualquer pessoa e

educao intensiva para o controle da natalidade.


2.

Completa abolio das proibies com relao ao aborto.

3.

Abolio da distino legal entre casados e no-casados; liberdade de

divrcio.

78

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
4.

Eliminao de doenas venreas e preveno de problemas sexuais

atravs da educao sexual.


5.

Treinamento de mdicos, professores etc., em todas as questes

relevantes da higiene sexual.


6.

Tratamento, ao invs de punio, para agresses sexuais.

C. G. Jung
Para Jung, a personalidade (psique) um conjunto de sistemas isolados,
mas que atuam uns sobre os outros de forma dinmica e o objetivo de sua terapia
analtica de integrar essa psique de forma flexvel. Para ele, cada uma das
principais estruturas da personalidade seriam Arqutipos, incluindo o Ego, a
Persona, a Sombra, a Anima, o Animus e o Self. Esse processo de confrontao de
arqutipos visa obter a individuao.
Antes de tudo, importante destaca que a personalidade NO se confunde
com o termo persona. Como veremos adiante, a persona um arqutipo junguiano.
interessante, de incio, fazermos uma breve comparao da viso de Jung
com a viso freudiana ortodoxa de personalidade. Os dois trabalhavam com a
anlise dos sonhos e com a influncia do inconsciente no comportamento humano.
Porm, as semelhanas so limitadas. A teoria junguiana de personalidade, por
exemplo, no prev uma sequncia de estgios em relao ao desenvolvimento da
personalidade humana, diferentemente de Freud. Alm disso, Jung enfatizou que
os processos na vida adulta so os mais importantes no desenvolvimento da
personalidade (ao contrrio de Freud que creditava infncia esse papel).
Apesar dos dois enfatizarem o inconsciente, o modo como cada um
abordou foi bem diferente. Para Jung, por exemplo, o inconsciente um processo, e
remete no s ao inconsciente individual como tambm ao inconsciente coletivo.
Se conjugarmos essas duas instncias ao ego, persona, anima ou animus e
sombra, teremos a figura do self.
O ego o responsvel pela identidade e tambm conhecido como mente
ou consciente. Ele constitudo de percepes, memrias, pensamentos e
sentimentos conscientes. Ele fornece um sentido de consistncia e direo em

79

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
nossas vidas conscientes. Ele tende a contrapor-se a qualquer coisa que possa
ameaar esta frgil consistncia da conscincia e tenta convencer-nos de que
sempre devemos planejar e analisar conscientemente nossa experincia.
Inicialmente, para Jung, a psique apenas o inconsciente e somente a partir de
numerosas experincias que o Ego emerge, desenvolvendo a diviso entre o
inconsciente e o consciente.
Para Jung, os contedos do inconsciente pessoal so aquisies da
existncia individual, ao passo que os contedos do inconsciente coletivo so
arqutipos que existem sempre e a priori. importante observar que os dois
inconscientes se expressam primariamente atravs de smbolos e quanto mais um
smbolo (pessoal) se alinha com o material arquetpico (coletivo) inconsciente,
mais ele evocar uma resposta intensa e emocionalmente carregada. O
inconsciente individual uma regio adjacente ao ego, e consiste de experincias
que foram reprimidas, suprimidas, esquecidas ou ignoradas. Diferentemente da
viso ortodoxa freudiana, Jung considerava que tais contedos eram acessveis
conscincia e havia uma relao de troca entre os dois. Atente para o detalhe que
no h elementos inconscientes no Ego, apenas contedos conscientes derivados
da experincia pessoal.
Por outro lado, existe o inconsciente coletivo, que se define como
sensaes, pensamentos e memrias compartilhadas por todos os seres humanos.
O inconsciente coletivo constitudo de arqutipos, ou (imagens primordiais).
Esses arqutipos so experincias comuns e inatas a toda humanidade, so
simblicos, mas no possuem forma ou contedo especfico. Elementos comuns de
todas as culturas ajudam a formar esses arqutipos, como por exemplo, contos de
fadas, a religio, a f, etc. Observe que o termo arqutipo no tem por finalidade
denotar uma ideia herdada, mas sim um modo herdado de funcionamento
psquico.
Jung acreditava que ocorria uma materializao do arqutipo atravs do
smbolo e que essa materializao dependia da relao do sujeito com o seu meio.
Ele caracterizou os arqutipos que mais nitidamente afetam o eu: a persona
(mscara usada pelo indivduo em resposta s solicitaes da conveno e da
tradio social e s suas prprias necessidades arquetpicas internas), a anima

80

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
(feminilidade que faz parte do inconsciente do homem), o animus (masculinidade
que faz parte do inconsciente da mulher) e a sombra (lado animal da natureza
humana geralmente vivenciado como perigoso ou mau).
O conceito de persona corresponde imagem representacional do
arqutipo de adaptao, pois somente atravs da persona que o indivduo
consegue se adaptar ao mundo. Quando a persona mal-formada, ocorre uma
limitao do eu. Essa limitao pode ser to nociva quanto uma persona rgida
demais (ocorre quando o ego se confunde com a persona). Nesse caso, a pessoa em
questo se identifica com o papel que desempenha e no consegue olhar para o seu
eu.
A sombra desempenha um papel de oposio persona. Ela apresenta
aspectos obscuros da personalidade e constitui um problema de ordem moral que
desafia a personalidade do eu como um todo. o centro do Inconsciente Pessoal e
representa o ncleo do material que foi reprimido da conscincia. A Sombra inclui
aquelas tendncias, desejos, memrias e experincias que so rejeitadas pelo
indivduo como incompatveis com a Persona e contrrias aos padres e ideais
sociais. A Sombra representa aquilo que consideramos inferior em nossa
personalidade e tambm aquilo que negligenciamos e nunca desenvolvemos em
ns mesmos. Assim, na interpretao da personalidade junguiana, quanto mais
clara a persona, mais escura ser a sombra. A lgica por detrs dessa metfora
que quanto mais identificao houver entre o que se representa no mundo mais
represso haver em relao aos elementos que no se coadunam com tal
representao.
A anima e o animus so arqutipos daquilo que o inteiramente oposto
em cada sexo. A anima considerada o Eros materno e representa o feminino
eterno (me, irm, amada, donzela, bruxa,...). No homem representa tudo o que
uma mulher pode ser. O animus, por sua vez, considerado o Logos paterno e, na
mulher, pode ser identificada como a personificao do papel masculino da razo.
Para Jung, esses arqutipos aparecero personificados em sonhos, vises ou
fantasias, ou seja, representaro personalidades inconscientes com os quais o ego
dever lidar.

81

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Jung chamou o Self (si-mesmo) de arqutipo central por essa ser uma
instncia de juno entre consciente e inconsciente. Eles nem sempre esto em
oposio, mas esto em complementariedade para estabelecerem uma totalidade:
a personalidade. Dele emana todo o potencial energtico de que a psique dispe.
o ordenador dos processos psquicos. Integra e equilibra todos os aspectos
do inconsciente, devendo proporcionar, em situaes normais, unidade e
estabilidade personalidade humana. O Self o centro da personalidade total (e
no a personalidade em si), assim como o ego o centro do campo do consciente e
a Sombra o centro do campo da inconscincia individual. O Self um fator
interno de orientao, muito diferente e at mesmo estranho ao Ego e
conscincia.
Para se alcanar a completude/totalidade, se faz necessrio, como prrequisito indispensvel, defrontar-se com a anima ou com o animus, a fim de
alcanar uma unio. Dessa totalidade decorre o que Jung chamou de individuao.
A individuao um processo pelo qual o sujeito tornar-se um ser nico e
integrado. Para ele o realizar-se do Si-Mesmo". Lembre-se que a expresso simesmo sinnimo de self. Essa individuao um processo atravs do qual o
ser humano evolui de um estado infantil de identificao para um estado de maior
diferenciao, o que implica uma ampliao da conscincia. O sujeito troca,
gradualmente, as identificaes com o meio para buscar as condutas e valores
encorajados pelo seu self e os outros arqutipos individuais. A doena e o
sofrimento so causados, segundo Jung, por eventuais resistncias que no
permitem o desenrolar natural do processo de individuao.
O Crescimento Psicolgico (Individuao) apresenta passos fixos na
integrao de vrias partes da psique (self, ego, persona, sombra, anima ou animus
e outros Arqutipos inconscientes):
PRIMEIRO PASSO: desnudamento da Persona.
SEGUNDO PASSO: confronto com a Sombra.
TERCEIRO PASSO: confronto com a Anima ou Animus.
QUARTO PASSO: desenvolvimento do Self.
Devemos agora, nos aprofundar na caracteriologia da personalidade para
Jung. Para este autor, cada indivduo pode ser caracterizado como sendo

82

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
primeiramente orientado para seu interior (introverso) ou para o exterior
(extroverso), sendo que a energia dos introvertidos se dirige em direo a seu
mundo interno, enquanto a energia do extrovertido mais focalizada no mundo
externo. Um dos passos necessrios para a individuao seria a assimilao das
quatro funes (sensao, pensamento, intuio e sentimento), conceitos definidos
por Jung em sua teoria dos tipos psicolgicos. Essas quatro funes psicolgicas
so fundamentais e cada uma dessas funes pode ser experienciada tanto de
maneira introvertida quanto extrovertida.
As

dades

pensamento/sentimento

sensao/intuio

so

polarizaes do modo como tomamos decises e do modo como aprendemos


informaes, assim:
Modos de tomar Decises

Modos de aprender informaes

O Pensamento: pessoas com essa A Sensao: experincia direta, na


funo desenvolvida so mais reflexivas percepo
e planejadoras.

de

detalhes,

de

fatos

concretos. A Sensao reporta-se ao que


uma pessoa pode ver, tocar, cheirar. a
experincia concreta e tem sempre
prioridade sobre a discusso ou a
anlise

da

sensitivos

experincia.
tendem

Os

tipos

responder

situao vivencial imediata, e lidam


eficientemente com todos os tipos de
crises e emergncias. Em geral eles
esto sempre prontos para o momento
atual,

adaptam-se

facilmente

emergncias do cotidiano, trabalham


melhor com instrumentos, aparelhos,
veculos e utenslios do que qualquer
um dos outros tipos.
O Sentimento: pessoa voltada para A
valores mais pessoais/emocionais.

Intuio:

objetivos

experincia

futuros

passada,
processos

inconscientes.

83

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Desse modo, podemos finalizar com o quadro de comparao tipolgico de


Jung para atitudes fundamentais e funes psicolgicas:
Funes Psicolgicas

Introverso

Pensamento

Sentimento

Sensao

Intuio

Pensamento

Sentimento

Sensao

Intuio

Introvertido:

Introvertido:

Introvertida:

Introvertida:

Interessado

mais Reservado

mas

em ideias do que simptico.


em

fatos.

grande

Presta Afetuoso

pouca ateno s pouco


outras pessoas

Pessoa

valor

contato com o

mas experincia

inconsciente.

efusivo. provocada pelos Mais

Compreensivo
com

acontecimentos

amigos do

que

do que o que

pessoas

em si. o caso est

necessitadas.

dos

msicos

e acontecendo no

artistas

presente.

Pensamento

Sentimento

Sensao

Intuio

Extrovertido:

Extrovertido:

Extrovertida:

Extrovertida:

Lgico.

Pessoa

Reprime emoes e interessada


sentimentos.
Atitude Fundamental

preocupado com

aos as possibilidades

prximos e com acontecimentos

Extroverso

em

relacionamentos.
fatos

externos.

do

Muito leva

objeto

que Embora

uma preserve

bem adaptado ao experincia

em seu meio social.


objetos

que Pessoa

em enfatiza detalhes aventureira.

relacionamentos

Despreza amigos e humanos.


Interessado

Pessoa

agradvel.

famlia,

busca

possibilidade de
mudana

do

mundo externo.

Harry Stack Sullivan

84

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Apesar de ser um terico psicanalista (logo, psicodinmico), Sullivan
abordou a personalidade humana mais como um conjunto de relaes
interpessoais que processos intrapsquicos. Para ele a personalidade um o
padro relativamente duradouro de relaes interpessoais que caracterizam uma
vida humana.
A teoria de Sullivan fundamentalmente uma teoria de necessidades e
ansiedade. As necessidades so as necessidades por satisfao e as necessidades
por segurana. A ansiedade ocorre quando necessidades fundamentais esto em
perigo de no ser satisfeitas; a ansiedade o motivador primrio do
comportamento humano. Necessidades por satisfao incluem necessidades fsicas
- como ar, gua, comida e calor - e necessidades emocionais, especialmente por
contato humano e por expressar os prprios talentos e capacidades.
O conceito fundamental da teoria de Sullivan o de empatia. Esse
conceito central para explicar toda sua teoria. Esse conceito usado para indicar
um estgio que precede qualquer separao (estado de unidade primitiva, natural).
A empatia ocorre desde a infncia, quando ocorre a unio emocional entre o beb e
a me. O beb forma com ela uma nica unidade de sentimento, onde pode ocorrer
um contgio emocional. Assim, a criana "contagiada" pela me com sentimentos, bem como com a imaginao e expectativas ligadas a esses sentimentos. A me
um significant other. Esse significante representa a influncia externa que ir se
comunicar com a criana. O beb est preso esfera da me, move-se na ondulao
do seu estado de nimo. Se a me est inquieta, o beb fica inquieto, se a me est
tranqila, o beb fica tranquilo. A empatia um canal de comunicao entre a me
e o beb, enquanto que o contgio emocional seria, para Sullivan, a mensagem
desse canal.
O estado de empatia caracteriza completamente a criana nos primeiros
dois at dois anos e meio de vida. Com o tempo, o poder dessa soberana comea a
se desfazer, apesar da me ter sido o primeiro significante adulto da esfera da
criana, transmitindo-lhe, inclusive, medos, regras de aprovaes e reprovaes. A
me que aprova, que para a criana a boa me, leva a criana conscincia
(implcita) de ser uma boa criana. A me que reprova, a me ruim, leva a criana
conscincia de ser uma criana m. A partir desses pressupostos de vinculao,

85

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Sullivan estendeu o conceito de empatia para toda a esfera da vida humana. Assim
como a criana no se distingue da sua me, o adulto tambm no se distingue das
pessoas influentes.
O eu surge de experincias interpessoais sempre em desenvolvimento. O
auto-sistema dividido em trs partes - eu bom, eu mau e no eu. O eu bom um
conjunto de imagens, experincias e comportamentos associados a respostas no
ansiosas, temas, empticas e aprovadoras e aceitadoras do ambiente. O eu
mau vem a tornar-se associado a idias, aes e percepes que provocam
ansiedade e desaprovao de cuidadores. Algumas situaes, no entanto,
provocam ansiedade to intensa que elas so inteiramente desautorizadas e
desapropriadas; elas se tornam parte do no eu. Por fim, a ligao emptica tornase desnecessria e o auto-sistema opera de forma autnoma dentro da pessoa,
desenvolvendo meios cada vez mais complexos e sutis de manejar a ansiedade da
pessoa.
O eu, para Sullivan, a personalidade humana e sua existncia no se
encontra onde est o sujeito, mas nos contatos que ele mantm (situaes
interpessoais). nesses contatos sociais que se manifesta o que de fato prprio
da pessoa. Alm disso, destaca-se que no h nenhuma repartio dentro de ns
com acontecimentos intrapsquicos. Esse eu, defende seu limite entre significant
others e um autodinamismo. Sullivan classifica o eu como um autodinamismo,
pois acredita que ele seja uma organizao mvel e inconstante de defesa e
assegurao, nascido na longa aula de educao e formao, isto , de aculturao,
com a finalidade de evitar a angstia ou, caso a angstia surgisse inesperadamente,
de reduzi-la ao mnimo.
O autodinamismo foi definido por Sullivan como o dinamismo que
responsvel por evitar ou reduzir ansiedade. Esse sistema existe dentro de uma
estrutura interpessoal. O auto-sistema desenvolve um conjunto de mecanismos,
denominado operaes de segurana que reduz a ansiedade. A segurana , para
Sullivan, a ausncia de ansiedade. Necessidades por segurana incluem a
necessidade de evitar, prevenir ou reduzir ansiedade. J que nenhuma me
perfeita, a ansiedade inevitvel e torna-se o motor primrio no desenvolvimento
da personalidade.

86

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
pelo mecanismo da empatia, descrito anteriormente, que a ideologia
social, os valores de uma religio ou a moral perpassada para o indivduo. Essa
mecanismo no s constitui a identidade humana como tambm nos vincula uns
aos outros (atravs de processos de amizade e amor, por exemplo). A empatia
transforma a existncia humana em uma sociedade.
importante distinguir, a partir do conceito de empatia, a diferena entre
o sentimento de euforia e disforia.
a)

Euforia: gerado pela empatia da boa me/boa criana.

b)

Disforia: gerado pela empatia da m me/m criana.

A euforia considerada para Sullivan como um estado de felicidade sem


tenso, de longa durao, um ponto final de uma viagem. A disforia, por sua vez,
motiva para a ao (transformar a me ruim em uma boa me), o ponto de partida
de uma ao.
A me m pode reprovar de uma maneira bvia ou de um modo implcito.
Quando esta se distancia muito claramente, como se despedisse do filho. Isso faz
com que esta me torne-se ausente para a criana e, conseqentemente, a criana
tambm se torna ausente para si mesma, essa situao ser acompanhada, na
criana, de angstia. A angstia uma disforia aumentada e tem a funo de
separar (diferentemente da euforia) a criana da me e a criana de si mesma (
um alienante). a angstia que cria o inconsciente e constitui o limite (separao)
de consciente e inconsciente.
importante observar que esse processo ocorre, tambm, na fase adulta.
Nesse caso, a angstia traa o limite neurtico entre aquilo que se na verdade e
aquilo que se pretende, tambm na verdade, no ser. A perturbao neurtica
surge na relao com os outros, gerando angstia e separando o que conhecido
do que desconhecido. Admite-se, para Sullivan, pela relao com um terapeuta e
com os outros, essa relao neurtica possa desaparecer.
Semelhante aos conceitos de mecanismos de defesa, temos, para Sullivan,
as Operaes de segurana. Diferentemente da fundamentao inconsciente
psicanaltica, os mecanismos de segurana encontram seu motor nas relaes
interpessoais (observaes ou experincias reais). So elas: apatia, desapego
sonolento e desateno seletiva. Estas operaes de segurana foram extradas

87

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
da observao de como os bebs e crianas novas reagem a interaes dolorosas,
como repreenso dos seus pais. Constituem defesas do ego situaes presentes
na relao com outros e so fundamentais para a neurose e a alienao do eu. A
desateno seletiva, por exemplo, uma ao, coordenada, de tornar a pessoa
desatenta para o que pode e no pode perceber. Ocorre um filtro e o sujeito ouve e
v aquilo que oferecido aos seus sentidos na medida em que baste para no
perceber a parte angustiante do mesmo. Mais tarde, somente se lembrar da parte
no angustiante e do acontecimento total apenas saber fazer uma narrao inocente.
Apesar de Sullivan evitar a palavra inconsciente (preferia a palavra
desconhecido) sua viso sobre consciente e inconsciente diferia da viso
tradicional freudiana em alguns pontos e ia adiante em outros (em especial no
papel do outro na internalizao de conceitos). O limite entre consciente e
inconsciente, por exemplo, no deve ser procurado no indivduo, mas encontra-se
entre as pessoas (corporalmente presentes ou no) em torno do respectivo
indivduo. O tamanho do consciente igual ao tamanho do grupo dos significant
others (corporalmente ou no) presentes e o tamanho do inconsciente igual ao
tamanho do grupo dos significant others (corporalmente ou no) ausentes. Desse
modo, o limite entre consciente e inconsciente o limite entre significant others
presentes e ausentes (corporalmente presentes ou no).
Ainda, para Sullivan, existem trs modos cognitivos desenvolvimentais de
experincia cujo grau de persistncia na fase adulta importante para entender a
psicopatologia. A prototaxia caracterizada pela experincia de uma srie de
percepes desconectadas e fragmentadas, sem qualquer relacionamento lgico ou
temporal. A parataxia, por sua vez, comea a delinear uma sequncia lgica (mas
ainda elementar) dos fatos interpessoais e sentidos simblicos. Ainda no existe,
aqui a organizao de regras lgicas. E, por fim, o modo sinttico representa o
desenvolvimento mximo da linguagem e, em conjunto com a percepo das regras
dos outros, apresenta uma validao consensual de regras lgicas. nessa fase de
desenvolvimento cognitivo que a criana consegue organizar sequncias
temporais, a validade externa e consistncia interna de suas ideias. A maturidade

88

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
pode ser entendida como o predomnio extensivo do modo sinttico de
experimentar.
Modo

Perodo de Formao

Dficits associados

Primeira infncia e infncia

Experincias

cognitivo
Prototaxia

msticas

esquizofrenia
Parataxia

Infncia

Transferncia, lapsos de lngua e


ideao paranide

Sintaxia

Final da infncia

Imaturidade

Por fim, para Nicolau (2012), Sullivan dividiu a terapia em quatro estgios
distintos: incepo, reconhecimento, levantamento detalhado e trmino. A
incepo envolve o comecinho, freqentemente apenas uma parte da primeira
entrevista, durante a qual o contrato e os papis so estipulados. Reconhecimento
pode prosseguir por tantas quantas 15 sesses, durante as quais o terapeuta
identifica os padres recorrentes dos pacientes e avalia suas qualidades
adaptativas e mal-adaptativas. O levantamento detalhado um processo
prolongado de explorar os pensamentos, sentimentos e memrias do paciente e de
avaliar e reavaliar dados de estgios anteriores, buscando reconhecer, esclarecer e
mudar distores paratxicas persistentes. Os padres recorrentes so discutidos
dentro do contexto da histria desenvolvimental do paciente, necessidades,
ansiedades, fracassos e sucessos. H freqentemente muito intercmbio em
andamento entre paciente e psiquiatra medida que sentimentos e percepes so
validados ou questionados dentro do contexto de intercmbio emocional mtuo
em cada sesso. O trmino um produto do contrato em evoluo e entendimento
entre o paciente e o terapeuta e pode refletir metas extensivas ou limitadas.
Sullivan enfatizou a constante reavaliao de metas pelo terapeuta e o poder de
negociao e renegociao continuada do contrato teraputico para revelar e
mudar distores paralxicas. As metas finais da psicoterapia so obter tanta
experimentao dentro do modo sintxico quanto possvel e ampliar o repertrio
do auto-sistema. No momento que estas metas so atingidas, os pacientes so

89

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
capazes de tornar-se responsveis por seu crescimento em andamento atravs de
interaes interpessoais subseqentes.

Karen Horney
Karen Horney enfatizou a neurose na definio de seus constructos sobre
a personalidade e construiu seus conceitos a partir das suas objees a alguns
conceitos centrais da psicanlise. Os fundamentos de seu trabalho, apesar de ser
psicanalista, partem do pressuposto de influncias sociais e culturais acima do
desenvolvimento psicossexual, assim, ela transformou o foco instintual e libidinoso
de Freud em um foco cultural. Segundo ela a minha convico, resumidamente,
que a psicanlise deve superar as limitaes decorrentes de ser uma psicologia
instintiva e gentica. Para ela, o desenvolvimento da personalidade resulta da
interao de foras biolgicas e psicossociais que so singulares para cada pessoa.
O centro da personalidade o self real, que tem de lidar com as necessidades
humanas e as presses da sociedade.
Horney compartilhava com Freud a crena no desenvolvimento da
personalidade nos primeiros anos da infncia, mas insistia em que a personalidade
continuaria a sofrer mudanas por toda a vida. Ela discordava dos conceitos das
etapas de desenvolvimento universal, tais como a fase oral ou anal. Sugeria que, se
a criana apresentasse alguma tendncia de personalidade do tipo oral ou anal,
seria derivada do comportamento dos pais. Nenhum aspecto do comportamento
infantil era universal; todas as caractersticas dependiam dos fatores social,
cultural e ambiental.
A certeza de que o padro geral da vida humana e a perturbao neurtica
so condicionados pela cultura, levou Horney a no aceitar alguns princpios da
psicanlise tradicional. Ela adota o ponto de vista da antropologia cultural, que
rev os conceitos individualistas e analticos tradicionais em favor de uma viso
mais social e cultural. Diferentemente de Freud, e das teorias correntes da poca,
Karen Horney rejeita a premissa inata implcita na teoria da libido e na das fases
constitucionalmente determinadas da sexualidade infantil. No existe, afirma

90

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Horney, um quantum de libido biologicamente determinado, cujo consumo,
distribuio e retorno estabelecem a sorte do indivduo. Enquanto para Freud as
experincias decisivas da infncia so relativamente poucas e em sua maioria de
natureza sexual, para Horney o somatrio das experincias da infncia
responsvel pelo desenvolvimento neurtico. As coisas do errado em funo de
todos os eventos e indivduos na cultura, nas relaes com os pares e
especialmente na famlia, que fazem a criana se sentir insegura, desamada e sem
valor e que do origem ansiedade bsica.
Ela tambm discorda da premissa historicista expressa na afirmao de
que s o passado determina e esclarece o que acontece no presente. Para ela, o
sentido do presente encontra-se no presente e orientada para o futuro. Horney
duvidava que a infncia pudesse ser precisamente recuperada, uma vez que
necessariamente a reconstrumos da perspectiva de nossas necessidades, crenas e
defesas presentes. Alm disso, discordou das premissas vitorianas (e misginas)
da teoria freudiana: o homem a norma do que tipicamente humano; o pai o
chefe indiscutvel da famlia; o homem impe as normas ao filho e fiscaliza a
observncia das mesmas; etc. A determinao dos papis sociais eminentemente
cultural e isso serviu para que Horney criasse sua prpria psicologia feminina.
Horney tambm rejeita a premissa individualista em favor de um estudo
da cultural e social. Ela no acreditava que os grandes fenmenos sociais possam
ser explicados pela problemtica do indivduo. A vida humana individual explica-se
a partir da existncia de todos os homens e o indivduo, por mais singular que seja
a sua vida, essa vida baseia-se no padro de vida que a sociedade lhe oferece. Outro
ponto importante que Horney rejeitava era o conceito de neutralidade tica dos
investigadores. O psicoterapeuta que pretende ser eticamente neutro, torna-se de
fato irreal. Por fim, acreditava que a represso e a sublimao de impulsos
biolgicos no so os determinantes primrios do desenvolvimento da
personalidade.
O conceito fundamental dessa cientista da mente o de ansiedade bsica,
assim definida: ... o sentimento que a criana tem, de estar isolada e desamparada
em um mundo potencialmente hostil. Uma ampla cadeia de fatores adversos no
meio pode produzir esta insegurana na criana: dominao direta ou indireta,

91

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
indiferena, comportamento irregular, desrespeito s necessidades da criana,
ausncia de orientao, atitudes de desprezo, excesso ou ausncia de admirao,
falta de calor seguro, ter de tomar partido nos desentendimentos entre os pais,
muita ou nenhuma responsabilidade, superproteo, isolamento de outras
crianas, injustia, discriminao, promessas dos adultos no cumpridas,
atmosfera hostil, e assim por diante.
Como estudamos anteriormente, a infncia no um perodo determinista
na condio humana, mas pode ser uma fase onde as neuroses apaream. Isso
ocorre quando as neuroses dos pais os impedem de amar a criana ou at de
pensar nela como o indivduo particular que ela . Essa relao de neuroses dos
pais com a criana faz com que ela desenvolva um sentimento de ansiedade
bsica que a impede de relacionar-se com os outros com a espontaneidade de
seus sentimentos reais, forando-a a desenvolver estratgias defensivas
(mecanismos de enfrentamento estereotipados). Essa condio de ansiedade pode
bloquear o desenvolvimento saudvel que, por sua vez, pode ser retomado quando
o sujeito remove os bloqueios internos. Horney definia esse conceito como "o
sentimento de isolamento e de desamparo da criana em um mundo
potencialmente hostil". Essa definio caracteriza os sentimentos da infncia (mas
no inato). A ansiedade bsica resulta de atitudes paternas dominadoras, bem
como a falta de proteo e de amor e o comportamento errtico. Qualquer ato que
perturbe a relao segura entre pais e filhos pode provocar a ansiedade bsica.
Caso esse conceito caia na sua prova, utilize a prpria definio resumida
de Horney: ansiedade bsica tudo o que perturba a segurana da criana em
relao aos pais. Horney desenvolveu esse tema e chegou a concluso que tudo que
capaz de gerar esse estado de necessidade bsica um mal bsico (fatores
adversos). Esse mal bsico provoca uma hostilidade bsica. As crianas lidam com
a hostilidade bsica reprimindo-as, seja por precisar dos outros, por ter medo dos
outros ou pelo medo de perder os outros. Para Horney, decorrente do modo como
as crianas lidam com a ansiedade, trs atitudes podem ser tomadas: a criana
pode ficar hostil, pode tornar-se submissa ou pode tornar-se alienada de si mesmo
(viso irrealista) para compensar o sentimento de inferioridade.

92

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Na definio dos seus pressupostos sobre personalidade, Horney
identificou duas foras motivacionais primrias para a personalidade: a
preocupao com a segurana e a alienao intrapsquica e interpessoal. Essas
foras atuam na personalidade para atingir um falso senso de segurana. O ser
humano, no esforo para encontrar soluo para os seus problemas, desenvolve
necessidades neurticas, que ela listou em dez necessidades:
1. Necessidade neurtica de afeto e aprovao.
2. Necessidade neurtica de um parceiro do qual possa depender.
3. Necessidade neurtica de restringir a vida a crculos estreitos.
4. Necessidade neurtica de poder.
5. Necessidade neurtica de explorar os outros.
6. Necessidade neurtica de prestgio.
7. Necessidade neurtica de admirao pessoal.
8. Ambio neurtica de realizao pessoal.
9. Necessidade neurtica de auto-suficincia e independncia.
10. Necessidade neurtica de perfeio.
Para lidar com essas necessidades cada indivduo desenvolve um tipo de
tendncia neurtica:
a)

Tendncia de aproximar-se dos outros para compensar o seu

desamparo;
b)

Tendncia de afastar-se dos outros para se sentir independente; e

c)

Tendncia de ir contra as pessoas (hostilidade) para delimitar o seu

espao.
importante observar que enquanto o indivduo saudvel consegue
integrar as trs tendncias de forma adaptativa e plstica, o indivduo neurtico
adota uma delas de forma rgida.
Decorrente dessas estratgias para lidar com os outros, Horney identificou
formas de nos relacionarmos com os outros e que qualificam trs principais tipos
de carter:
a)

Tipo self-apegado: anuente resulta da operao defensiva de agarrar-

se a outros. Tais pessoas tentam obter o favor dos outros atravs de lisonja,
subordinam-se aos outros e so relutantes em discordar por medo de perder favor.

93

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
b)

Tipo expansivo, agressivo resulta de manobrar contra outros e

colocar forte confiana em poder e domnio como um meio de obter segurana.


c)

Tipo desapegado, resignado resulta de afastar-se de outros para

evitar tanto dependncia como conflito. Eles so pessoas muito privadas que,
embora se recusando a competir abertamente, vem-se como se elevando acima
dos outros.
Horney via a caracterstica central da neurose como alienao do eu real
por causa de foras opressivas no ambiente. A neurose uma perturbao no
apenas de nossos relacionamentos com os outros, mas tambm de nosso
relacionamento com ns mesmos. Desse modo, para Horney, a neurose definida
tanto em termos intrapsquicos como interpessoais. A alienao, por sua vez,
resulta da combinao entre negao repetida da realidade externa e a represso
de pensamentos, sentimentos e impulsos genunos. medida que o processo de
alienao continua, as pessoas neurticas perdem contato com o cerne do seu ser e
no mais podem determinar ou agir sobre o que certo para elas. Seus
sentimentos podem variar de incerteza e confuso morte e vazio internos.
A causa das neuroses, apesar de ser um efeito cultural, deve ser procurada
principalmente em uma infncia afetivamente desfavorvel. Mas, com isso, ela no
pretende colocar uma vinculao puramente causal, como se a incompreenso
afetiva ou a falta de afeto na infncia tivesse como conseqncia inevitvel uma
neurose na vida subseqente. A incompreenso ou a falta de afeto traa tendncias
neurticas ("neurotic trends") sobre as quais o indivduo constri sua neurose. A
corrente neurtica leva o paciente a conservar vivo seu passado desfavorvel.
Determina, alm disso, de que forma o neurtico vai viver sua neurose, ditada pela
cultura contempornea. Em breves palavras, a corrente neurtica, por mais que
venha do passado, possui seu significado no presente do paciente. Karen Horney
no aceita a repetio compulsiva.
Karen Horney distingue neuroses de situao e neuroses de carter. As
Neuroses de situao so neuroses situacionais e que ocorrem em funo de
circunstncias incidentalmente agravantes (guerras, emigrao, promoo, etc.).
Neuroses de carter, por sua vez, so neuroses psquicas crnicas, neuroses

94

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
"verdadeiras", que se manifestam no carter do paciente e no seu habitual modo de
agir.
O mal neurtico no inato e no est na natureza humana (ou natureza
sexual) e sim na estrutura e configurao da sociedade. Para Horney, as sociedades
apresentam contradies, como: concorrncia e competio quando prega
humildade e amor ao prximo; a criao social contnua de necessidades sem que a
mesma oferea condies reais para a satisfao das mesmas (seno com limites);
a propagao da ideologia de liberdade quando h um emaranhado de
regulamentos e prescries. Tudo isso significa que a sociedade parte contradies
mltiplas que impedem a criana de tornar-se adulto em tempo relativamente
breve e que obriga o adulto a uma srie de compromissos e que precipita alguns,
vulnerveis por natureza, na neurose.
Alm dos conceitos de neurose, ansiedade bsica e alienao, o estudante
deve entender os mecanismos pelos quais o self se desenvolve no decorrer da vida.
Durante seus anos de adolescncia, os futuros pacientes neurticos criam uma
imagem ideal fantasiada que, caso alcanada, promete terminar com seus
sentimentos dolorosos e supre o autopreenchimento. Essa imagem idealizada o
aliena de seu verdadeiro self em favor de um self idealizado para reduzir a
ansiedade. Essa imagem idealizada cobre todas as contradies, oculta a natureza
defensiva do seu comportamento e restaura um senso de integridade. A energia
anteriormente disponvel para a auto-realizao usada em esforos para tornarse como a imagem idealizada e gera uma autodepreciao por no alcanar esse eu
ideal. Esse self idealizado coexiste com uma srie de auto expectativas rgidas,
criando o que Horney chamou de a tirania do deveria e a busca da glria.
Apesar da autodepreciao, as pessoas neurticas esperam ser tratadas como se
fossem seus eus ideais. Quando a pessoa percebe que os outros no respeitam o
seu eu ideal, reage com ansiedade e agressividade. Quando esse conflito de papis
pessoal, surge o auto-dio, que resultado da ameaa que as pessoas neurticas
tm de serem incapazes de atingir seus eus idealizados.
medida que os pacientes mobilizam suas foras construtivas, eles
experimentam a luta entre o sistema de orgulho e o eu real, No processo, eles
experimentam incerteza, dor psquica e auto-dio. medida que o conflito central

95

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
resolvido exitosamente, os pacientes passam para a fase final do tratamento, a
descoberta e o uso dos seus eus internos reais.
Uma harmonia artificial entre as percepes humanas (incluindo as
discrepncias entre os eus) obtida pelo uso de mecanismos mentais
(semelhantes

aos

mecanismos

de

defesa)

como:

pontos

cegos,

comportamentalizao, racionalizao e tcnicas de enfrentamento como


autocontrole excessivo, arbitrariedade, elusividade, cinismo e externalizao.
Horney percebeu que seus pacientes queixavam-se no das neuroses
sintomticas como fobias e compulses, mas de infelicidade, bloqueio e falta de
preenchimento

no

trabalho

inabilidade

de

estabelecer

ou

manter

relacionamentos. Eles tinham complexos sistemas de padres defensivos


autoperpetuantes contra a ansiedade bsica que iniciou na primeira infncia
(neuroses de carter). No alvio dessa tenso gerada pela ansiedade, as crianas
movem-se psicologicamente em trs direes na busca de segurana:
a)

buscam afeto e aprovao

b)

se tornam hostis

c)

se retraem.

As crianas por fim usam a estratgia de enfrentamento que melhor


satisfaz suas necessidades, mas se apenas uma estratgia bsica usada, as
crianas tornam-se limitadas em seu repertrio de enfrentamento em sua
experincia de si mesmas e do seu mundo. Seu senso de segurana tnue porque
elas tm perigo vindo de dentro de sentimentos e impulsos suprimidos ou
reprimidos.

Se

as condies

ambientais desfavorveis

continuam,

seus

sentimentos conflitantes so dirigidos para o inconsciente e tais crianas so


deixadas com um senso de desconforto, ansiedade e apreenso e com um senso de
self inseguro. Nesta juno, seu ponto de referncia externalizado, padres de
comportamento enrijecem e crescentes bloqueios ao crescimento se desenvolvem.
Horney designou estas atitudes complexas, relativamente fixas em direo ao eu e
aos outros como tendncias neurticas (Nicolau, 2012).
Segundo Horney, os indivduos, em um processo natural, tentam lidar com
sua ansiedade bsica adotando uma soluo em busca de auto-realizao.

96

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Por fim, para Horney, o objetivo da terapia ajudar os pacientes a
abandonarem suas defesas, aceitarem-se como so, e substiturem sua busca de
glria por uma luta de auto-realizao. Os terapeutas podem ajudar seus pacientes
a formular e esclarecer informaes, mas os pacientes devem fornec-las
revelando-se a si mesmos. Objetiva-se, com isso, que os pacientes sintam-se
solidrios consigo mesmo e experimentem a si mesmos como no sendo
particularmente maravilhosos ou desprezveis, mas como seres humanos
lutadores e muitas vezes atormentados que so.

A VISO EPIGENTICA

Piaget
Nasceu em 1896 na Sua e, reza a lenda, publicou seu primeiro artigo
sobre um pardal albino aos 11 anos de idade! Felizmente esse artigo no cair em
seu concurso. Entre suas principais obras destacam-se os livros "Biologia e
Conhecimento" e "A Formao do Smbolo na Criana".
Alguns pontos de sua biografia so curiosos e merecem destaque:
- Estudou Biologia e Filosofia. Recebeu seu doutorado em Biologia em
1918, aos 22 anos de idade.
- Trabalhou como psiclogo experimental, em Zurich. Assistiu s aulas de
Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clnica.
- Na Frana foi convidado a trabalhar no laboratrio de Alfred Binet (o dos
testes de inteligncia infantis). Jean Piaget notou que crianas francesas da mesma
faixa etria cometiam erros semelhantes nesses testes e concluiu que o
pensamento lgico se desenvolve gradualmente. Seu conhecimento de Biologia
levou-o a enxergar o desenvolvimento cognitivo de uma criana como sendo uma
evoluo gradativa.

97

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
- As teorias de Jean Piaget foram, em grande parte, baseadas em estudos e
observaes de seus filhos que ele realizou ao lado de sua esposa.
- Ao longo de sua vida, escreveu mais de 75 livros e centenas de trabalhos
cientficos.
- Faleceu em Genebra, em setembro de 1980 (com 84 anos).
O conceito fundamental de Piaget o de epignese (ou epistemologia
gentica). Ou seja: o processo evolutivo da filogenia humana tem uma origem
biolgica que ativada pela ao e interao do organismo com o meio ambiente fsico e social - que o rodeia. Essa viso uma sntese do empirismo e do
racionalismo.
Dica de Concurso: Piaget pe de lado as ideias de que o conhecimento nasce com
o indivduo ou dado pelo meio social. Ele afirma que o sujeito constri o
conhecimento na interao com o meio fsico e social, e essa construo vai
depender tanto das condies do indivduo como das condies do meio.
E quais as suas principais contribuies para a psicologia e para a
pedagogia? Ele desenvolveu um modelo que se baseia na ideia de que a criana, no
seu desenvolvimento, constri estruturas cognitivas sofisticadas - que vo dos
poucos e primitivos reflexos do recm-nascido at s mais complexas atividades
mentais do jovem adulto. Para ele, a estrutura cognitiva um "mapa" mental
interno, um "esquema" ou uma "rede" de conceitos construdos pelo indivduo
para compreender e responder s experincias que decorrem dentro do seu meio
envolvente.
Piaget usou o termo construtivismo como uma capacidade que o sujeito
tem de apreender e interpretar o mundo, atravs das suas estruturas cognitivas.
Observe que, para o construtivismo piagetiano, o sujeito no nasce com essas
estruturas cognitivas (ele no inatista), mas as forma graas a sua experincia
com o meio. Assim, o processo de conhecimento o processo de construo de
estruturas. Para o construtivismo, a presena ativa do sujeito diante do contedo
essencial. Esse termo foi cunhado por Piaget que pressups que era necessrio agir
sobre o objeto para transform-lo. Portanto, no basta somente ter contato com o

98

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
conhecimento para adquiri-lo. Para Piaget, conhecer agir e transformar os
objetos. Aprender no a adio simples de contedos na mente humana e nem o
registro de dados do exterior.
O comportamento humano no inato, nem resultado de
condicionamento. Sujeito e objeto interagem em um processo que resulta na
construo e reconstruo de estruturas cognitivas.
O primeiro livro que li de Piaget foi Epistemologia Gentica anos antes
de entrar na faculdade. Achei interessante como um homem que dedicou parte de
sua vida ao estudo de moluscos, conseguiu produzir tantos experimentos e teorias
acerca da aprendizagem e do desenvolvimento humano. certo que no entendi
metade dos contedos que li, mas restou a admirao. Ainda tenho o livro comigo e
dele que trago a maior parte das transcries. Piaget estudou o modo como o
pensamento se desenvolve e criou a teoria conhecida como Epistemologia
Gentica (ou teoria psicogentica), que pode ser considerado uma oposio ao
apriorismo e ao empirismo. O apriorismo uma escola de pensamento que parte
do pressuposto que os conhecimentos existem por si e so inerentes ao indivduo.
Para o empirismo o conhecimento ocorre na relao do organismo com o
ambiente.
Um dos mtodos mais conhecidos de Piaget figurava a observao
naturalista que consistia em observar naturalmente as pessoas no seu meio para
tentar reproduzir os fenmenos de aquisio do conhecimento em seu laboratrio.
Ele desenhou uma teoria maturacionista, ou seja, o homem amadurece na relao
definida de suas predisposies genticas com o ambiente. Desse modo, existem
estruturas existentes no sujeito, como as estruturas cognitivas, que iro
determinar a sua capacidade de produzir conhecimentos sobre a realidade. Ele, a
despeito de todos os tericos que veremos, foi o mais profcuo experimentalista do
campo relacional da aprendizagem/desenvolvimento. No entanto, mesmo com a
notvel produtividade, seus estudos no foram feitos para aplicao em sala de
aula. Mesmo assim, suas teorias inspiraram as obras importantes na rea da
aprendizagem e educao (Paulo Freire, Yves de la Taille, Emilia Ferreiro e Ana
Teberosky, etc.).

99

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Durante algumas aulas percebi que alguns alunos defendiam com afinco a
ideia errnea de que Vigotsky era o pai do construtivismo. Isso um erro, o termo
foi criado, no contexto da aquisio do conhecimento, por Piaget. Sua abordagem
construtivista principalmente porque nos ajuda a pensar o processo de
aprendizagem a partir da perspectiva da criana ou daquele que aprende. No
podemos confundir com o mtodo construtivista malgrado em moda das escolas
atuais (tecnicamente todo mtodo construtivista). Outro ponto que gera bastante
confuso para leigos que atribuem a Piaget uma teoria inatista. Piaget no
inatista, maturacionista, construtivista, pesquisador de moluscos, etc. Tudo,
menos inatista. No confunda.
O seu estudo principalmente centrado em compreender como o aprendiz
passa de um estado de menor conhecimento a outro de maior conhecimento, o que
est intimamente relacionado com o desenvolvimento pessoal do indivduo. Para
explicar o processo de desenvolvimento intelectual Piaget dividiu-o em uma
sequncia fixa de estgios/perodos. Com relao idade cronolgica descrita nos
estgios de Piaget, podemos esperar desvios (algumas crianas atingem
determinados estgios antes ou depois do que outra). Modos de pensamento
caractersticos de estgios anteriores esto presentes nos estgios seguintes e a
criana pode ainda voltar a ter formas anteriores de pensamentos. No existe uma
diviso rgida e algumas crianas podem no atingir determinado estgio de
desenvolvimento, caracterstica de crianas portadoras de deficincia.
Existem, antes de entrarmos nas fases de desenvolvimento, alguns
pressupostos da teoria piagetiana que necessitam de destaque. O primeiro que a
inteligncia pode ser entendida como o pensamento racional. Alm disso, o
desenvolvimento da linguagem depende do desenvolvimento da inteligncia.
Porm, aps o surgimento da linguagem, o pensamento racional sofre alteraes
(comea a trabalhar com representaes, por exemplo).
Vale aqui uma advertncia - o Estgio das Operaes Formais dividido em
duas fases: a fase das Operaes Concretas e a fase das Operaes Abstratas.
Pronto para estudas as fases de desenvolvimento epigentico de Piaget? Vamos a
eles:

100

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Estgio
Estgio sensrio-motor
Estgio

objetivo-simblico

Idade
de 0 a aproximadamente 2 anos
(pr- aproximadamente de 2 a 6 ou 7 anos

operatrio)
Estgio operacional-concreto

aproximadamente de 7 a 11 ou 12 anos

Estgio operacional-abstrato

de 11 ou 12 anos a 14 ou 15 anos

a) Estgio sensrio-motor: o conceito principal dessa fase o


de sistema sensrio-motor. O beb vive uma fase onde no
consegue diferenciar o ambiente de si mesmo. A criana desenvolve
um conjunto de "esquemas de ao" sobre o objeto, que lhe
permitem construir um conhecimento fsico da realidade. uma fase
de coordenao sensrio-motora da ao, baseada na evoluo da
percepo e da motricidade (a motricidade a base para o
desenvolvimento da manipulao de objetos).

Aqui existe o

pensamento egocntrico (egocentrismo inconsciente e integral). O


beb recebe sensaes do interior do prprio organismo e do
ambiente externo imediato e possui padres inatos, como sugar e
agarrar.
No tocante ao desenvolvimento dessa fase, vo ocorrendo
mudanas nas funes sensrio-motoras, como por exemplo: a viso
passa de uma reao reflexa luz para focalizar objetos especficos e
depois segui-los quando em movimento.
Distinguem-se trs estgios entre o nascimento e o fim deste
perodo:

O dos reflexos

O da organizao das percepes e hbitos (sugar o polegar,

seguir rudos com a cabea, etc.)

E o da inteligncia sensrio-motora

Piaget situa nesta fase a origem do pensamento inteligente, uma


inteligncia prtica que busca resultados favorveis. Nesta etapa
desenvolve o conceito de permanncia do objeto e de constncia

101

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
do objeto. Ocorre a construo de esquemas sensrio-motores
orientados por uma inteligncia prtica e a criana capaz de fazer
imitaes, construindo representaes mentais cada vez mais
complexas. Essa fase estende-se at o aparecimento da linguagem
(no existe linguagem nessa fase). Destaca-se que para Piaget, os
quatro processos que caracterizam a revoluo intelectual do
perodo sensrio-motor so: o esquema prtico do objeto, a evoluo
do espao prtico, a causalidade e a objetivao das sries temporais.
Em outras palavras:
a) Construo de categorias de objetos
b) Construo do espao prtico
c) Construo da causalidade
d) Construo do tempo
importante destacar, ainda, que a criana no nasce, segundo
Piaget, dotada de linguagem e noo de tempo/espao. Esses
conceitos s vo aparecer, e ainda assim de maneira incipiente, ao
final do estgio sensrio motor.
Dica para Concurso: Segundo Piaget, a ausncia da permanncia do
objeto uma das caractersticas de que a criana ainda se encontra no estgio
sensrio-motor (primeiro estgio de desenvolvimento cognitivo).
Dica para Concurso: o que marca a passagem da fase sensrio motora
para a fase pr-operatria o aparecimento da funo simblica (linguagem).
Assim, para Piaget, a inteligncia anterior ao surgimento da linguagem (a
inteligncia j existe no perodo sensrio motor).
b) Estgio

objetivo-simblico

(pr-operatrio,

pr-

operacional): a criana inicia a construo da relao causa e efeito,


bem como das simbolizaes. a chamada idade dos porqus e do
faz-de-conta. Nessa fase, a linguagem desenvolve-se minimamente e
no adquire, ainda, um conceito de conservao. O pensamento ainda

102

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
ilgico e egocntrico, alm de existir o pensamento mgico e o jogo
simblico. Fundamentalmente uma fase de preparao e
organizao das operaes concretas. Aqui surge a funo simblica
e ocorre o incio da interiorizao dos esquemas de ao na
representao (na linguagem, no jogo simblico, na imitao).
Segundo Piaget, a partir dos quatro anos o raciocnio dominante a
intuio, nesse momento o estgio passa a ser chamado de estgio
do pensamento intuitivo (a criana pensa e d explicaes na base de
intuies e da percepo e no da lgica). A linguagem comea a
operar como veculo de pensamento.
c) Estgio operacional-concreto: o primeiro dos estgios
formais, a criana comea a construir conceitos, atravs de
estruturas lgicas, consolida os princpios da conservao da
quantidade e da reversibilidade. Realiza as primeiras operaes
lgicas e constri o conceito de nmero. Seu pensamento apesar de
lgico, ainda est preso aos conceitos concretos, no fazendo ainda
abstraes. Alm disso, comea a considerar pontos de vista
diferentes.
d) Estgio operacional-abstrato: o segundo estgio formal,
essa fase j representa um amadurecimento do pensamento do
indivduo, ele parte da simples intuio e do pensamento concreto
para uma capacidade mais apurada de prospectar o futuro, planejar
o presente e analisar combinaes de variveis em cenrios possveis
(cria hipteses e organiza pensamentos abstratos). Ele distingue o
real e o possvel. A estratgia cognitiva utilizada tem carter
hipottico-dedutivo, no depende mais de dados concretos, mas de
enunciados ou proposies que contenham esses dados. A criana
adquire a capacidade de criticar os sistemas sociais e propor novos
cdigos de conduta (padro moral).
Esquematicamente temos:

103

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Sensrio Motor

Pr-operatrio

Aprendizagem
acerca dos
Objetos Fsicos
do nascimento
aos 2 anos

Operaes Formais

Desenvolvimento
das habilidades
verbais e
compreenso dos
fenmenos
externos
2 - 6 anos

Desenvolvimento
das Habilidades
sistemticas e
lgicas do
pensamento
Operaes
Concretas (7 - 11
anos) ; Operaes
Abstratas (11- 15
anos)

Dica para Concurso: Se no perodo pr-operatrio a criana ainda no adquiriu a


capacidade mental da reversibilidade, ir adquirir nos perodos das operaes
concretas ou formais.
Como voc j sabe, para Piaget, o desenvolvimento humano obedece a
certos estgios hierrquicos, que decorrem do nascimento at se consolidarem por
volta dos 16 anos. A ordem destes estdios invarivel e inevitvel a todos os
indivduos. A passagem de um estgio para outro de maneira contnua, os
estgios no se caracterizam por momentos estanques. Cada estgio apresenta
uma estrutura mental dotada de esquemas, que poderiam ser descritos como
subestruturas, dinamicamente organizadas. Esses esquemas so responsveis pela
assimilao do ambiente em forma de conhecimento. A aprendizagem, nesse
contexto, pode tanto ser um rearranjo de esquemas como a aquisio de novos.
importante destacar que, para a concepo piagetiana, a aprendizagem s ocorre
mediante a consolidao das estruturas de pensamento (aps a consolidao do
esquema), da mesma forma a passagem de um estgio a outro estaria dependente
da consolidao e superao do anterior.
Piaget essencialmente epistemolgico e utiliza a psicologia experimental
como instrumento para compreender o processo de transio dos estados de
conhecimento. Sua

teoria

universalista

individualista. O

enfoque

104

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
construtivista explica o sujeito construindo seu mundo de significados
transformando sua relao com o real. Sujeito e objeto interagem numa busca
de equilibrao entre a assimilao e a acomodao. Essa equilibrao est
presente em todos os estgios do desenvolvimento intelectual. A assimilao a
aplicao da experincia passada ao presente e a acomodao o ajustamento
dessa experincia para o presente. Alm disso, Piaget acredita, ainda, que o
desenvolvimento intelectual ocorre por meio de dois atributos inatos aos quais
chama de Organizao e Adaptao. A adaptao o processo pelo qual a
inteligncia se relaciona externamente com o ambiente, enquanto que a
organizao o processo pelo qual a inteligncia como um todo se relaciona
internamente com suas partes. A adaptao o equilbrio entre assimilao e
acomodao, que equivale ao equilbrio da interao entre sujeito e objeto.
Conceitos-chave de Piaget
Organizao

medida que aumenta a maturao da criana, elas


organizam padres fsicos ou esquemas mentais em sistemas
mais complexos.

Adaptao

Capacidade de adaptar as suas estruturas mentais ou


comportamento para se adaptar s exigncias do meio.

Assimilao

Capacidade de moldar novas informaes para encaixar


(integrar) nos esquemas existentes.

Acomodao

Mudana nos esquemas existentes pela alterao de antigas


formas de pensar ou agir.

Equilibrao

Tendncia para manter as estruturas cognitivas em


equilbrio.

Um conceito importante, e factvel de comparao com os outros autores,


o de afetividade. Para Piaget, a afetividade o agente motivador da atividade
cognitiva. A afetividade e a razo constituem dimenses complementares: a
afetividade seria a energia, o que move a ao, enquanto a razo seria o que
possibilitaria ao sujeito identificar desejos, sentimentos variados, e obter xito nas
aes.

105

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Outro conceito muito importante e muito criticado na teoria de Piaget o
de egocentrismo. Sua compreenso foi tomada pelo sua conotao social
(egosta), mas, segundo o prprio autor, o egocentrismo no , pois, em sua origem,
nem um fenmeno de conscincia, nem um fenmeno de comportamento social, mas
uma espcie de iluso sistemtica, inconsciente e de perspectiva. O egocentrismo
constitui uma espcie de centralizao do pensamento, uma inocncia do esprito no
sentido de uma ausncia de toda relatividade intelectual e de todo sistema racional
de referncia. Por fim, para Piaget, o desenvolvimento cognitivo no a mera
soma de itens, mas exige uma reformulao de pontos de vista prvios, num
processo contnuo de correo. Portanto, sair do egocentrismo quer dizer
descentralizar e o termo egocentrismo designa a inabilidade inicial para
descentralizar.
Piaget tambm enfatiza em seu estudo, o entendimento da moral luz da
inteligncia. A prpria moral humana pressupe o desenvolvimento anterior da
inteligncia, pois as relaes entre moral e inteligncia tm a mesma lgica
atribuda s relaes entre inteligncia e linguagem. Quer dizer, a inteligncia
uma condio necessria, porm no suficiente ao desenvolvimento da moral.
Nesse sentido, a moralidade implica pensar o racional, em 3 dimenses:
a) regras: que so formulaes verbais concretas, explcitas (como os 10
Mandamentos, por exemplo);
b) princpios: que representam o esprito das regras (amai-vos uns aos
outros, por exemplo);
c) valores: que do respostas aos deveres e aos sentidos da vida,
permitindo entender de onde so derivados os princpios das regras a serem
seguidas.
Piaget argumenta que o desenvolvimento da moral abrange 3 fases:
(a) anomia (crianas at 5 anos), em que a moral no se coloca, ou seja, as
regras so seguidas, porm o indivduo ainda no est mobilizado pelas relaes
bem x mal e sim pelo sentido de hbito, de dever;
(b) heteronomia (crianas at 9, 10 anos de idade), em que a moral
ditada pela autoridade (pais, professores, etc.). Ou seja, as regras no
correspondem a um acordo mtuo firmado entre os jogadores, mas sim como algo

106

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
imposto pela tradio e, portanto, imutvel. A criana segue esse modelo pelo
receio da punio;
(c) autonomia, corresponde ao ltimo estgio do desenvolvimento da
moral, em que h a legitimao das regras e a criana pensa a moral pela
reciprocidade, quer seja o respeito a regras entendido como decorrente de
acordos mtuos entre os jogadores, sendo que cada um deles consegue conceber a
si prprio como possvel 'legislador' em regime de cooperao entre todos os
membros do grupo.
Obviamente que existem crticas teoria de Piaget, especialmente
metodolgicas, como: a nfase de preocupao metodolgica nas pesquisas; a
complexidade das tarefas empregadas em suas pesquisas; a natureza subjetiva das
entrevistas clnicas; a dificuldade em explicar mudanas qualitativas e as
influncias culturais (prevalecendo a cultura de Piaget, claro); a dificuldade em
considerar o nvel social e educacional no desempenho de suas tarefas; e, por fim a
afirmao de que o pensamento formal universal (sabemos hoje em dia que no
).
Uma crtica que feita (de modo ingnuo, em minha opinio) teoria de
Piaget a sua ausncia de carter social no desenvolvimento humano. Porm,
destaco que Piaget concebe o homem como um ser essencialmente social e no
poderia ser pensado fora do contexto da sociedade, o homem jamais existiria fora
da sociedade. Sua teoria importante por considerar que sujeitos dependem de
suas fases de desenvolvimento (prontido para a aprendizagem) e necessitam de
contato direto com os objetos (aprendizagem por objetos) para aprenderem algo.
Sem sociedade no existe sujeito.

A VISO SCIOSCIO -HISTRICA


Acredito que muitos aqui desconheam esse tipo de abordagem. No
entanto posso assegurar que ela existe e que poder cair na sua prova. A Psicologia
Scio-Histrica uma vertente terica da Psicologia, cujas proposies ligadas ao
conhecimento do homem e sua subjetividade esto guiadas pela concepo

107

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
materialista dialtica. Ela surge no inicio do sculo XX, na Unio Sovitica,
momento em que esta procurava reconstruir suas teorias cientficas a partir do
referencial marxista. Atente para o fato que a denominao Psicologia ScioHistrica foi criada pelo grupo da PUC/SP.
A Psicologia Scio-Histrica na Clnica trabalha com o que chamam de
modelo Relacional Dialgico (sinnimo de modelo scio-histrico). Essa
abordagem foi desenhada a partir dos trabalhos scio-histricos de Vygotsky e de
outros autores, como Luria, Leontiev, Zeigarnik, entre outros.
Luria no obteve tanto impacto na rea das cincias psicoterpicas quanto
Vygotsky, mesmo assim, deixou um importante legado na rea da neuropsicologia,
desenvolvimento e na postulao de princpios para a abordagem psicoteraputica
scio-histrica. Mesmo tendo sido ele um dos fundadores da psicologia culturalhistrica, creio que do seu edital o que menos tem chances reais de cair. Nos
dedicaremos mais ao trabalho de Vygotsky e ao seu modelo.
No modelo proposto por sua abordagem, o homem determinado pela sua
atividade material, constituindo-se simultaneamente como sujeito e objeto de sua
ao intencional. Nessa perspectiva, o homem ao nascer encontra no mundo que o
acolhe os meios necessrios para realizar a atividade que mediatiza a sua relao
com a Natureza, sendo que nessa relao que ele humaniza-a e humaniza-se,
engendrando o carter histrico de sua ao.
Vygotski props-se a construir uma Psicologia guiada pelos princpios e
mtodos do materialismo dialtico, destinando sua produo descrio e
explicao da construo e desenvolvimento do psiquismo e comportamento
humano, a partir das funes psicolgicas superiores (pensamento, linguagem e
conscincia), guiando-se pelo princpio da gnese social da conscincia. O humano
se constitui pela relao do homem com a realidade, no s enquanto meio social
imediato, mas enquanto processo cultural historicamente produzido.
A produo de Vygotski teve continuidade, na Unio Sovitica, com
trabalhos de Luria e Leontiev e posteriormente passou a ser estudado em outros
paises. Na Amrica Latina, e especificamente no Brasil, sua obra foi adquirindo
espao e se incorporando rea de Psicologia Social. Atualmente, estes

108

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
conhecimentos expressam diferentes leituras da obra de Vygotsky dentre os
diversos grupos que se ocupam da elaborao e construo desta proposta.
Essa linha sugere uma proposta gentica para a compreenso da
estruturao do "EU", entendido como entidade psico-scio-histrica. Vygotsky faz
um paralelo entre o desenvolvimento humano e as relaes sociais, enfatizando as
estruturas de personalidade quanto forma de processamento e mediao do real,
percepo prpria e dos outros, bem como o modo de relacionamento. Para os
autores dessa linha, o sentido subjetivo que modela a experincia de vida
construdo no intercmbio "bio-psico-social" de cada ser, acontecido ou imaginado
nas primeiras relaes significativas, repetindo-se como modelo de interao no
presente e, de modo mais evidente, quando surgem perturbaes psicolgicas,
dessa

maneira

se utilizando como mtodo o Conceito de

Zona de

Desenvolvimento Proximal (ZDP). O processo dinmico-relacional est centrado


no intercurso das emoes e seus significados, atravs da anlise psicolgica e do
desdobramento dos elementos constituintes da reao mental.
Por fim, importante destacar que existem algumas tcnicas utilizadas por
essa perspectiva, como:
Tcnicas Gerais: Intercurso Mutuamente Contingente, um padro de interao
social; Compreenso Emptica, que assumindo a eigenwelt do paciente
reconhece a subjetividade e Pr Verbo.
As Tcnicas Especficas: Repetio, com a inteno de produzir uma maior
verbalizao da parte do paciente, Marcao, com o objetivo de apoiar o dilogo,
mas sem o interromper; Focagem, para aumentar a ansiedade, promovendo maior
atividade; Generalizao, para reduzir a ansiedade; Eco Emocional, ou seja, dar
nome s emoes do paciente; e Re-expresso, ou seja, descrever eventos de uma
forma racional e objetiva.
Fonte: Aires, 2006, http://psicolatina.org/Cinco/adultos.html
Esse seria o panorama geral. Vamos estudar um pouco do pensamento dos
dois tericos (em conjunto):

Vigotsky

109

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Dando prosseguimento crtica e a defesa teoria de Piaget, no desse


tipo de cunho social que Vigotsky e outros autores, advindos das teorias
marxistas e do materialismo histrico, se referiam quando falavam em fator social
no desenvolvimento. Para Vigotsky, em especial, o conhecimento depende da
experincia social e o desenvolvimento no pode ser separado desse contexto.
Assim, a cultura afeta a forma como pensamos e o que pensamos e cada cultura
tem o seu prprio impacto.
Para este russo, o papel do agente externo primordial, pois sem a
interveno do outro no h desenvolvimento. Atravs da mediao (presena do
outro), o sujeito internaliza conceitos externos, num processo de formao
das funes psquicas superiores. Aprendizagem e desenvolvimento esto interrelacionados, e a aprendizagem antecede o desenvolvimento, ou melhor, o objetivo
da aprendizagem prever o desenvolvimento potencial, e interferir na zona de
desenvolvimento proximal, promovendo o desenvolvimento do sujeito. A trajetria
do desenvolvimento humano de fora para dentro, por meio da internalizao
de processos interpsicolgicos que se tornam intrapsicolgicos. importante
salientar ainda que Vigotsky leva sempre em considerao a sociedade especfica
em que vive o sujeito, bem como sua cultura e a utilizao de signos.
Segundo Vigotsky, ocorrem duas mudanas qualitativas no uso dos signos:
o processo de internalizao e a utilizao de sistemas simblicos. A internalizao
relacionada ao recurso da repetio onde a criana apropria-se da fala do outro,
tornando-a sua. Os sistemas simblicos organizam os signos em estruturas, estas
so complexas e articuladas. Essas duas mudanas so essenciais e evidenciam o
quanto so importantes as relaes sociais entre os sujeitos na construo de
processos psicolgicos e no desenvolvimento dos processos mentais superiores. Os
signos internalizados so compartilhados pelo grupo social, permitindo o
aprimoramento da interao social e a comunicao entre os sujeitos. As funes
psicolgicas superiores aparecem, no desenvolvimento da criana, duas vezes:
primeiro, no nvel social e, depois, no nvel. Sendo assim, o desenvolvimento
caminha do nvel social para o individual.

110

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Os significados das palavras fornecem a mediao simblica entre o
indivduo e o mundo, ou seja, no significado da palavra que a fala e o pensamento
se unem em pensamento verbal. Para ele, o pensamento e a linguagem iniciam-se
pela fala social, passando pela fala egocntrica, atingindo a fala interior que
pensamento reflexivo.
Os estudos de Vigotsky postulam uma dialtica das interaes com o outro
e com o meio, como desencadeador do desenvolvimento. Para Vigotsky e seus
colaboradores, o desenvolvimento impulsionado pela linguagem. Eles acreditam
que a estrutura dos estgios descrita por Piaget seja correta, porm diferem na
concepo de sua dinmica evolutiva. Enquanto Piaget defende que a estruturao
do organismo precede o desenvolvimento, para Vigotsky o prprio processo de
aprender que gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais
superiores.
Para Vigotsky, a relao entre pensamento e linguagem estreita. A
linguagem (verbal, gestual e escrita) nosso instrumento de relao com os outros
e, por isso, importantssima na nossa constituio como sujeitos. Alm disso,
atravs da linguagem que aprendemos a pensar.
Para Vigotsky, a aquisio da linguagem passa por trs fases: a linguagem
social, que seria esta que tem por funo denominar e comunicar, e seria a
primeira linguagem que surge. Depois teramos a linguagem egocntrica e a
linguagem interior, intimamente ligada ao pensamento.
Linguagem social aquela que encontrada na vida em sociedade. A
linguagem interior , por sua vez, a linguagem que o sujeito usa consigo mesmo em
sua mente. E a linguagem egocntrica? A linguagem egocntrica emerge quando a
criana transfere formas sociais e cooperativas de comportamento para a esfera
das funes psquicas interiores e pessoais. um intermediador entre a esfera
social e a esfera individual (um pressuposto socializante).
No incio do desenvolvimento, a fala do outro dirige a ao e a ateno da
criana. Esta vai usando a fala de forma a afetar a ao do outro. Durante esse
processo, ao mesmo tempo em que a criana passa a entender a fala do outro e a
usar essa fala para regulao do outro, ela comea a falar para si mesma. Essa fala
egocntrica assume a funo auto-reguladora e, assim, a criana torna-se capaz de

111

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
atuar sobre suas prprias aes por meio da fala. Para Vigotsky, o surgimento da
fala egocntrica indica a trajetria da criana: o pensamento vai dos processos
socializados para os processos internos.
A linguagem egocntrica maraca a progresso da fala social para a fala
interna, ou seja, o processamento de perguntas e respostas dentro de ns mesmos
o que estaria bem prximo ao pensamento, representa a transio da funo
comunicativa para a funo intelectual. Nesta transio, surge a chamada fala
egocntrica. Trata-se da fala que a criana emite para si mesmo, em voz baixa,
enquanto est concentrado em alguma atividade. Esta fala, alm de acompanhar a
atividade infantil, um instrumento para pensar em sentido estrito, isto , planejar
uma resoluo para a tarefa durante a atividade na qual a criana est entretida. A
fala egocntrica constitui uma linguagem para a pessoa mesma, e no uma
linguagem social, com funes de comunicao e interao. Esse falar sozinho
essencial porque ajuda a organizar melhor as ideias e planejar melhor as aes.
como se a criana precisasse falar para resolver um problema que, ns adultos,
resolveramos apenas no plano do pensamento / raciocnio. Neste momento, a
criana faz a maior descoberta de sua vida: todas as coisas tm um nome.
Dica de Concurso: Qual o Papel da Fala Egocntrica?
Resposta: internalizar conceitos.
A fala interior, ou discurso interior, a forma de linguagem interna, que
dirigida ao sujeito e no a um interlocutor externo. Esta fala interior, se desenvolve
mediante um lento acmulo de mudanas estruturais, fazendo com que as
estruturas de fala que a criana j domina, tornem-se estruturas bsicas de seu
prprio pensamento. A fala interior no tem a finalidade de comunicao com
outros, portanto, constitui-se como uma espcie de dialeto pessoal, sendo
fragmentada, abreviada.
Por volta dos dois anos de idade, o desenvolvimento do pensamento e da
linguagem que at ento eram estudados em separado se fundem, criando uma
nova forma de comportamento. Este momento crucial, quando a linguagem comea
a servir o intelecto e os pensamentos comeam a oralizar-se a fase da fala

112

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
egocntrica marcado pela curiosidade da criana pelas palavras, por perguntas
acerca de todas as coisas novas (o que isso?) e pelo enriquecimento do
vocabulrio.
O declnio da vocalizao egocntrica sinal de que a criana
progressivamente abstrai o som, adquirindo capacidade de pensar as palavras,
sem precisar diz-las. A estamos entrando na fase do discurso interior. Se,
durante a fase da fala egocntrica houver alguma deficincia de elementos e
processos de interao social, qualquer fator que aumente o isolamento da criana,
iremos perceber que seu discurso egocntrico aumentar subitamente. Isso
importante para o cotidiano dos educadores, em que eles podem detectar possveis
deficincias no processo de socializao da criana.
Vigotsky no buscava a elaborao de uma teoria do desenvolvimento
infantil, mas a compreenso dos processos de transformao do desenvolvimento
humano (a forma como o processo de pensar se desenvolve). Ele abordou esse
processo de desenvolvimento a partir de quatro perspectivas: a perspectiva
filogentica (desenvolvimento da espcie humana), sociogentica (histria dos
grupos sociais), ontogentica (desenvolvimento do indivduo) e microgentica
(desenvolvimento de aspectos especficos do repertrio psicolgico dos sujeitos).
O que voc precisa saber que a base de seu trabalho o materialismo histrico,
assim: o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relao com o outro social. A
cultura torna-se parte da natureza humana num processo histrico que, ao longo do
desenvolvimento da espcie e do indivduo, molda o funcionamento psicolgico do
homem.
Apesar de ser um forte defensor da influncia do ambiente no processo de
desenvolvimento humano, admitiu que existem alguns displays que possumos j
ao nascer, como enxergar tridimensionalmente. Porm, as funes psicolgicas
superiores (conscincia, inteno, planejamento, aes voluntrias) dependem da
aprendizagem, pois pertencem somente espcie humana.
Para Vigotsky, a linguagem e pensamento surgem separados e vo se
encontrando no decorrer do percurso. Observe que o pensamento e a linguagem
associam-se devido necessidade de intercmbio durante a realizao do trabalho.
Porm, antes dessa associao, a criana tem a capacidade de resolver problemas

113

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
prticos (inteligncia prtica), de fazer uso de determinados instrumentos para
alcanar determinados objetivos. Vigotsky chama isto de fase pr-verbal do
desenvolvimento

do

pensamento

uma

fase

pr-intelectual

no

desenvolvimento da linguagem.
Por volta dos 2 anos de idade, a fala da criana torna-se intelectual,
generalizante, com funo simblica, e o pensamento torna-se verbal, sempre
mediado por significados fornecidos pela linguagem. Esse impulso dado pela
insero da criana no meio cultural, ou seja, na interao com adultos mais
capazes da cultura que j dispe da linguagem estruturada. Vigotsky destaca a
importncia da cultura; para ele, o grupo cultural fornece ao indivduo um
ambiente estruturado onde os elementos so carregados de significado cultural.
Um ponto central da teoria Vigotskyana o conceito de desenvolvimento
por zonas: a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o
conhecimento potencial. Para Vigotsky, o aprendizado e o desenvolvimento esto
inter-relacionados desde o primeiro dia de nossas vidas. O nvel de
desenvolvimento real (ZDR) caracterizado como o nvel de desenvolvimento
que j est completo ( um nvel j alcanado). Seguindo essa premissa, existe a
zona de desenvolvimento potencial ou proximal (ZDP) que o prximo passo
possvel para a expanso da rea real. Exemplos: voc est estudando essa aula
com muito afinco e j possui um conhecimento sobre aprendizagem (ZDR) e daqui
a pouco, com uma conduo apropriada, voc ir familiarizar-se com a teoria de
Wallon (essa nova aquisio faz parte da sua ZDP caso no tenha aprendido ainda
os conceitos que trabalharemos). O conhecimento potencial, ao ser alcanado,
passa a ser o conhecimento real e a ZDP redefinida a partir do que seria o novo
potencial.
Segundo Vigotsky:
A zona de desenvolvimento proximal a distncia entre o nvel de
desenvolvimento real, que se costuma determinar atravs da soluo independente
de problemas, e o nvel de desenvolvimento potencial, determinado atravs da
soluo de problemas sob a orientao de um adulto ou em colaborao com
companheiros mais capazes. (...) A zona de desenvolvimento proximal define aquelas

114

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
funes que ainda no amadureceram, mas que esto presentes em estado
embrionrio (Vigotsky, 1989, p. 97).
Vigotsky acreditava que a aprendizagem na criana podia ocorrer atravs
do jogo, da brincadeira, da instruo formal ou do trabalho entre um aprendiz e
um aprendiz mais experiente.

O processo bsico pelo qual isto ocorre a

mediao (a ligao entre duas estruturas, uma social e uma pessoalmente


construda, atravs de instrumentos ou sinais). Quando os signos culturais vo
sendo internalizados pelo sujeito quando os humanos adquirem a capacidade de
uma ordem de pensamento mais elevada. O conceito de mediao demonstra
exatamente a maneira como o ser humano tem acesso ao conhecimento por meio
do outro. atravs de adultos e crianas mais velhas e dos recortes operados
pelos sistemas simblicos de uma determinada cultura que a criana internaliza o
conhecimento.
Alm da mediao, o concursando deve saber identificar o conceito de
internalizao. Esse conceito representa a transformao de um processo
interpessoal (externo) em um processo intrapessoal (interior). Assim, uma
atividade externa reconstruda internamente.
Chamamos de internalizao a reconstruo interna de uma operao
externa. (...) Entretanto elas (funes) somente adquirem o carter de processos
internos como resultado de um desenvolvimento prolongado. (...) A internalizao
de formas culturais de comportamento envolve a reconstruo da atividade
psicolgica tendo como base as operaes com signos. (...) A internalizao das
atividades socialmente enraizadas e historicamente desenvolvidas constitui o aspecto
caracterstico da psicologia humana; a base do salto qualitativo da psicologia
animal para a psicologia humana. At agora, conhece-se apenas um esboo desse
processo.
Tomei a liberdade de fazer um quadro para comparao das ideias de
Piaget e Vigotsky com todas as compilaes que encontrei na literatura sobre o
assunto de desenvolvimento versus aprendizagem. Abaixo da tabela possvel ver
outros quadros comparativos, dessa vez com outros autores. Na vspera da prova,
caso voc tenha entendido bem a matria, use-o para ativar a memria de curto
prazo.

115

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Teorias de Aprendizagem
Piaget

Vigotsky

Fatores internos

S passaria a haver

O desenvolvimento humano

versus fatores

desenvolvimento humano

depende do ambiente social

externos no

quando houvesse

onde o ser convive (teoria

desenvolvimento

maturidade biolgica no

interacionista de

ser (teoria maturacionista

desenvolvimento)

de desenvolvimento).
Papel da

A aprendizagem funo

A aprendizagem e

aprendizagem

do desenvolvimento, assim,

desenvolvimento se

quanto mais desenvolvido,

influenciam reciprocamente.

mais o homem aprende (a

H um ciclo estreito entre

aprendizagem subordina-

esses dois fatores.

se ao desenvolvimento).
Relao entre

O pensamento aparece

A linguagem e pensamento

linguagem e

antes da linguagem. A

so interdependentes.

pensamento

linguagem seria somente

Aparecem juntos se

expresso do pensamento.

complementando

O pensamento no depende
da linguagem
Papel da linguagem

A linguagem s ocorre

A linguagem modifica as

no desenvolvimento

depois que a criana

funes mentais superiores

alcanou um determinado

da criana: ela d forma

nvel de habilidades

definida ao pensamento

mentais, isto , a evoluo

cognitivo, isto , ajuda a

do pensamento cognitivo

inteligncia.

ocasiona a linguagem.

116

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Tcnicas psicoterpicas.
Comeo com uma indicao. Se puder, compre e leia o livro Psicoterapias
- Abordagens Atuais de Aristides Volpato Cordioli. Um excelente livro. Objetivo e
aplicvel. Apesar de algumas limitaes, , na minha opinio, um dos melhores
livros que o mercado tem a oferecer em termos de compreenso das psicoterapias.
cobrado pela banca? S vi em uma questo at hoje. Mas... Vai que aparece a
segunda vez. Rs.
A psicoterapia ocorre em um fluxo de processos, e atravs de entrevistas
e avaliaes psicolgicas que psicoterapeuta desenvolve estratgias junto ao
paciente para que o mesmo seja capaz de lidar com determinados problemas
apresentados de modo eficaz e adequado a cada situao. Como cada processo
psicoteraputico nico, por conta de cada indivduo trazer uma histria
particular de aprendizagens e de problemas, o trabalho psicoteraputico torna-se
singular a cada processo psicolgico. Considero que voc, caro concurseiro, j
participou das discusses sobre as teorias e tcnicas psicoterpicas, mesmo que a
long time ago, e por isso tratarei desses assuntos da forma mais objetiva possvel e
voltada para o concurso.
A psicoterapia era conhecida antigamente como a cura pela fala e teve
suas origens na religio e na medicina. Atualmente, no Brasil, psiclogos e
psiquiatras podem exercer o ofcio de psicoterapeuta e deve-se destacar que assim
como esses apresentam nuances diferentes na forma de atuao em si, os prprios
psiclogos apresentam diferenas significativas de atuao. E, infelizmente,
inexiste qualquer tipo de fiscalizao oficial ou requisitos mnimos para praticar a
psicoterapia. Atualmente so mais de 250 modalidades distintas de psicoterapia
(Cordioli e cols. 2008) e, desconfio que essas sejam apenas as modalidades que no
incluam variaes no publicadas. As psicoterapias distinguem-se quanto aos seus
objetivos, fundamentos tericos, frequncia de sesses, tempo de durao,
treinamento exigido dos terapeutas e condies pessoais de cada paciente. Uma
boa diferena entre meios para alcanar os objetivos das psicoterapias o

117

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
processo que cada abordagem acredita ser necessrio para promover a mudana.
Assim, por exemplo, para as psicoterapias psicodinmicas, o insight considerado
o principal ingrediente psicoteraputico; para as terapias comportamentais, so as
novas aprendizagens; para as terapias cognitivas a correo de pensamentos
ou as crenas disfuncionais; para as terapias familiares, a mudana de fatores
ambientais ou sistmicos; e, para as terapias de grupo, o uso de fatores grupais.
Percebe a quantidade de diferenas? Mas nem tudo constitui ambiguidade
no estudo das psicoterapias. Existem conceitos comuns que caracterizam as
psicoterapias e que so pertinentes a todas as abordagens, como os conceitos de
diagnstico, doena, etiologia, plano de tratamento, prognstico, indicaes e
contraindicaes.
Existem fases na psicoterapia? Sim. Eis uma breve sistematizao que
organizei sobre essas fases:

Em breves comentrios, como voc pode ter deduzido, temos o seguinte


entendimento:
I Entrevista inicial: fase de apresentao do processo
psicoteraputico, estabelecimento de honorrios e contrato
psicolgico e encaminhamento das diretrizes para a avaliao
psicolgica.
II Fase de levantamento de dados (Anamnese e Avaliao
Psicolgica): a fase onde so levantados dados sobre a vida do
paciente e sobre a problemtica em si.

118

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
III Aplicao das tcnicas psicoteraputicas: fase de aplicao
das tcnicas de cada abordagem e para cada tipo de problema.
IV Sesso de desligamento: sesso final.
V Sesses de Follow-up: sesses de acompanhamento (comum
da Terapia Cognitivo Comportamental).
Um detalhe importante que as fases II e III esto intimamente
relacionadas e que possvel repetir a fase de levantamento de dados na
psicoterapia para aprofundar conhecimentos ou estudar outras temticas e
hipteses.
A psicoterapia a principal linha de tratamento para qualquer assunto
referente dinmica da mente e, para isso, faz uso de mtodos, tcnicas
e intervenes psicolgicas cujos objetivos centrais so: restabelecer a qualidade
de vida do paciente; equacionar os motivos da consulta (que variam desde
pequenas dificuldades do dia-a-dia at grandes psicopatologias); desenvolver os
padres de funcionamento mental do indivduo e de seus sistemas psquicos
(sade orgnica, sade mental, familiar, social, sexual, intelectual, financeiro,
profissional, lazer e espiritual).
A psicoterapia passou a ser um tratamento prprio para enfermidades da
natureza psicologia a partir do final do sculo XIX, tendo sido aberta a vrios tipos
de profissionais. Mas foi somente no ps-guerra que encontramos o
amadurecimento das prticas, tcnicas, regulamentaes e cincias por detrs
dessa atividade. Nem todas as teorias em psicoterapia guardavam relao com a
busca de resultados reais e observveis, ao contrrio, muitas eram filosofias
aplicadas a contextos que se auto-comprovavam unicamente. Felizmente, nos anos
50 a provocao do ingls Eysenck foi considerada e, junto com avanos em reas
no clnicas (rea social e de avaliao psicolgica, por exemplo) buscaram-se
mecanismos de comprovao da eficcia das psicoterapias. Eysenck afirmou que os
efeitos da psicoterapia so devidos simples passagem do tempo e no das tcnicas
utilizadas.
Essa provocao soou como uma necessidade de estudos que
comprovassem que a psicoterapia tinha um efeito superior (e significativamente
superior) ao efeito de placebos. Felizmente essa afirmao foi deixada de lado nas

119

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
dcadas recentes por ter sido amplamente respondida por estudos consistentes de
reanlises de dados. Essa provocao e as evolues do papel social do psiclogo
contriburam para o afunilamento em busca de padres comuns de atuao tanto
em termos de cincia como de profisso.
As pesquisas dos resultados da psicoterapia concluram que a psicoterapia
mais efetiva e mais rpida do que mudanas naturais de pacientes sem
tratamento, pacientes tratados alcanam melhores resultados que os no tratados
e na maioria dos transtornos a psicoterapia costuma manter uma estabilidade de
resultados ao longo do tempo. Porm, embora os estudos sobre eficcia
teraputica tenham contribudo para demonstrar a utilidade da psicoterapia como
modo de tratamento para inmeros problemas psicolgicos de modo inequvoco,
segundo o paradigma cientfico clssico, ainda assim, levantaram diversas crticas.
Estas foram fundamentalmente dirigidas no necessidade de se demonstrar a
eficcia das diversas psicoterapias, ou mesmo discrimin-las em relao a
indicaes teraputicas especificas, mas metodologia utilizada no estudo da
eficcia.
Nessa discusso, entre o que funcionava e o que no funcionava,
distinguiram-se dois tipos de fatores: os fatores especficos da psicoterapia e os
fatores no especficos. Da comparao entre esses dois fatores era possvel
entender, com certo grau de preciso, qual teria maior influncia na melhora dos
problemas enfrentados. Os fatores especficos so os relacionados tcnica em si
(tcnicas, formas de atuar, frequncia das sesses, hipteses, etc.). E, como fatores
no-especficos da psicoterapia temos:
a) a pessoa do terapeuta, empatia, interesse genuno;
b) a qualidade da relao teraputica, aliana teraputica e o vnculo;
c) fatores pessoais do prprio paciente (como capacidade de vincular-se ao
terapeuta, nvel educacional, cultura, crenas, expectativas, motivao e
flexibilidade para adaptar-se a um mtodo especfico).
Segundo

Cordioli

(2008),

psicoterapia

possui

as

seguintes

caractersticas:
I.

um mtodo de tratamento realizado por um profissional

treinado, com o objetivo de reduzir ou remover um problema, queixa ou

120

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
transtorno definido de um paciente ou cliente que deliberadamente busca
ajuda;
o terapeuta utiliza meios psicolgicos como forma de

II.

influenciar o cliente e o paciente;


III.

realizada em um contexto primariamente interpessoal (a

relao teraputica)
utiliza a comunicao verbal como principal recurso

IV.
V.

uma atividade eminentemente colaborativa entre paciente e

terapeuta.
Mesmo variando um pouco de abordagem para abordagem, a psicoterapia
em si se desenvolve em quatro fases consecutivas, cada qual com objetivos
prprios (essa outra forma de entender a sequncia seguida na psicoterapia):
1. Indicao: definio do diagnstico, deciso com respeito necessidade
de uma terapia e de qual tipo (mdica, psicoteraputica, ambas), aos mtodos
indicados para o problema em questo, esclarecimento do paciente a respeito da
terapia;
2. Promoo de um relacionamento teraputico e trabalho de
clarificao do problema: a estruturao dos papis (terapeuta e paciente),
estabelecimento de contrato teraputico, estabelecimento de uma aliana
teraputica, desenvolvimento de uma expectativa de sucesso, promoo do
relacionamento

entre

paciente

terapeuta,

transmisso

de

um

modelo etiolgico do problema;


3. Encenao do aprendizado teraputico: aquisio, por exemplo, de
novas competncias (terapia cognitivo-comportamental) e anlise e experincia de
padres de relacionamento e insights (psicanlise);
4. Avaliao: verificao do atingimento dos objetivos propostos,
estabilizao dos resultados alcanados, fim formal da psicoterapia e da relao
paciente-terapeuta.
As decises tomadas na fase 1 no devem necessariamente permanecer
imutveis at o fim da terapia. Pelo contrrio, o terapeuta deve estar atento a
mudanas no paciente, a fim de adaptar seu mtodos e suas decises de trabalho
situao do paciente, que nem sempre clara no comeo da terapia. Outro ponto

121

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
importante ocorre com a fase da conceituao do caso, a fase crucial para o certo
encadeamento de etapas posteriores. A conceituao precisa do caso possibilita o
planejamento adequado do processo de interveno. O plano de tratamento deve
incluir os aspectos individuais do paciente, as caractersticas do quadro
psicopatolgico apresentado por ele e a utilizao de tcnicas efetivas. A aplicao
correta das tcnicas indicadas para o tratamento tambm importante. A definio
destas tcnicas pode ser dar a partir de estudos clnicos que avaliam sua
efetividade ou eficcia para cada tipo de transtorno psicolgico A percia de um
terapeuta est vinculada a sua capacidade de estabelecer um contexto propcio
para a realizao de intervenes efetivas e para a troca de feedbacks (Perkins,
2009).
Vamos ver agora uma rpida matriz de classificao dos tipos de
psicoterapia.
Classificaes formais dos tipos de psicoterapia
Numero de Pessoas

Individual, de casal, familiar ou de grupo

Durao

Curtas (em torno de 15 ou 20 sesses) ou longas


(mais de um ano)

Setting teraputico

Presencial ou Online

Conduo da Terapia

terapias diretivas (psicoterapeuta conduz a


terapia),

psicoterapias

no-diretivas

(psicoterapeuta deixa o paciente conduzir a


terapia), terapias de mediao (auxlio no
direcionado ao paciente diretamente, mas a
pessoas relevantes para ele), grupos de autoajuda (pessoas os mesmos problemas procuram
juntas se ajudar mutuamente na superao do
problema).
Objetivos

Mudanas intrapessoais, mudanas nos grupos


sociais, alvio de ansiedade, assertividade, etc.

Situao em que ocorre a Superao do problema, clarificao dos motivos

122

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
alta

e objetivos pessoais do paciente, etc.


importante destacar que existem critrios para que um modelo

psicoterpico seja considerado consolidado (Cordioli, 2008):


a)

deve estar embasado em uma teoria abrangente, que oferea

uma explicao coerente (um racional) sobre a origem, a manuteno dos


sintomas e a forma de elimin-los;
b)

os objetivos a que se prope modificar devem ser claramente

especificados;
c)

devem existir evidncias empricas da efetividade da tcnica

proposta;
d)

deve haver comprovao de que as mudanas observadas so

decorrentes das tcnicas utilizadas e no de outros fatores;


e)

os resultados devem ser mantidos a longo prazo;

f)

deve haver uma relao custo/efetividade favorvel na

comparao com outros modelos ou alternativas de tratamento.


Na compreenso dos processos de psicoterapia, devemos identificar os
diferentes tipos de variveis envolvidas que contribuem negativamente ou
positivamente para a conduo da psicoterapia. As variveis negativas do paciente
que podemos destacar so:
a) variveis relacionadas ao paciente: a natureza do
transtorno que ele portador, sua histria de vida e clnica
pregressa, a presena de rede de apoio social e afetiva e a
motivao para o processo de mudana.
b) variveis associadas ao quadro psicopatolgico:
severidade e durao da doena, prejuzos de ordem cognitiva,
dficits

comportamentais

graves,

problemas

interpessoais,

familiares e conjugais.
c) variveis de comorbidades: uso de substncias
psicoativas e transtornos de personalidade, etc.
Temos, por outro lado, as variveis do paciente que iro contribuir
positivamente para o sucesso da mudana. Dentre essas variveis podemos

123

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
destacar o comprometimento do paciente com a mudana e a confiana nos
procedimentos e resultados da psicoterapia.
J as variveis relacionadas ao terapeuta so:
a)

competncia tcnica

b)

sua experincia clnica

c)

seu estilo pessoal

O estilo pessoal do terapeuta compreende caractersticas, tais como


autenticidade, capacidade emptica, entre outras. Tais variveis contribuem para o
desenvolvimento de hipteses diagnsticas e da avaliao detalhada da queixa e
dos problemas vivenciados pelo paciente. Alm disso, essas variveis possibilitam
o escrutnio dos fatores que representam obstculos e/ou facilitadores ao
tratamento (Ito, 2001).
Vimos ento as variveis do paciente e as do terapeuta. Falta alguma
varivel a ser estudada? Pense mais uma vez. Faltou a varivel relacional mais
importante de todas. Alm das variveis especficas associadas ao paciente e ao
terapeuta, o resultado de uma interveno psicoterpica tambm depender da
relao de trabalho estabelecida entre eles, a aliana teraputica. Esse conceito
compreende o vnculo de confiana entre terapeuta e paciente, bem como a
capacidade da dupla para realizar as tarefas psicoterpicas. A Aliana Teraputica
tem sido considerada um importante preditor de resultados teraputicos em
diferentes abordagens psicoterpicas (Perkins, 2009).
Uma classificao importante de mudana do paciente a que separa as
fases e a ordem da mudana em psicoterapia. Essa classificao de Prochaska,
DiClemente e Norcross e eles propuseram um modelo em seis fases:
1. Fase "pr-contemplativa": a fase da despreocupao. O paciente no
tem conscincia de seu problema e no tem a inteno de modificar o seu
comportamento - apesar de as pessoas a sua volta estarem cientes do problema.
Nesta fase os pacientes s procuram terapia se obrigados;
2. Fase "contemplativa": a fase da tomada de conscincia. O paciente se
d conta dos problemas existentes, mas no sabe ainda como reagir. Ele ainda no
est preparado para uma terapia: est ainda pesando os prs e os contras;

124

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
3. Fase de preparao: a fase da tomada de deciso. O paciente se
decide pela terapia - nesta fase o meio social pode desempenhar um papel muito
importante;
4. Fase da ao: o paciente investe - tempo, dinheiro, esforo - na
mudana. a fase do trabalho teraputico propriamente dito;
5. Fase da manuteno: a fase imediatamente aps o fim da terapia. O
paciente investe na manuteno dos resultados obtidos por meio da terapia e
introduz as mudanas no seu dia-a-dia;
6. Fase da estabilidade: a fase da cura. Nesta fase o paciente solucionou
o seu problema e o risco de uma recada no maior do que o risco de outras
pessoa para esse transtorno especfico.
De acordo com o desenvolvimento do paciente atravs das diferentes fases
se classificam quatro tipos de progresso: (1) o transcurso estvel, em que o
paciente se estagna em uma fase; (2) o transcurso progressivo, em que o paciente
se movimenta de uma fase para a prxima; (3) o transcurso regressivo, em que o
paciente se movimenta para uma fase em que j esteve, e (4) o transcurso circular
(recycling), em que o paciente muda a direo do movimento pelo menos duas
vezes.
E,

por

fim,

K.

Grawe descreve

cinco mecanismos

bsicos

de

mudana comuns a todas as escolas psicoteraputicas:


1. Relacionamento teraputico: a qualidade do resultado de uma terapia
em grande parte influenciada pela qualidade do relacionamento entre o
terapeuta e o paciente.
2. Ativao de recursos: a psicoterapia auxilia o paciente a mobilizar a
fora interna que ele possui para realizar a mudana necessria e estabiliz-la.
3. Atualizao do problema: a psicoterapia expe o paciente ao seu
padro normal de comportamento, como modo de tornar esses padres
conscientes e assim modificveis. Exemplos so o trabalho com meios teatrais,
como no psicodrama; os treinamentos de competncias sociais, que podem ser
contados como parte integrante da terapia comportamental; a tcnica de
focusing de Gendlin, e o trabalho com transferncia e contra-transferncia, tpico
da psicanlise e de outras escolas psicodinmicas;

125

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
4. Esclarecimento motivacional ou Clarificao e transformao de
interpretaes: a psicoterapia auxilia a clarificao de ambiguidades e
obscuridades na experincia pessoal do paciente, ajudando-o a encontrar um
sentido para aquilo que ele experincia. Exemplos so os mtodos de clarificao
tpicos da terapia centrada no cliente e os mtodos de reestruturao cognitiva
da terapia cognitiva;
5. Competncia na superao dos problemas: a psicoterapia capacita o
paciente a adquirir a capacidade de adaptao realidade psquica e social, tpico
dos transtornos psquicos. Exemplo tpico de mtodos que usam esse mecanismo
de maneira explcita so os mtodos de exposio, comuns terapia
comportamental;
Prochaska e seus colegas, em 1992, ofereceram outra abordagem do
processo atravs da identificao e descrio de dez processos de mudana. Tais
processos so definidos como atividades e experincias pessoais que o paciente, de
maneira direta ou indireta, realiza na tentativa de modificar seu comportamento
problemtico. Esses processos so:
(1) Autoexplorao ou autoreflexo (conscious

raising),

ou

seja,

paciente procura se conhecer melhor, o que leva a uma


(2) auto-reavaliao,
(3) autolibertao da convico de que uma mudana no possvel, [o
sujeito se liberta da convico de que no possvel mudar].
(4) contra-condicionamento, ou seja, a substituio do comportamento
problemtico por outro, mais adequado,
(5) controle dos estmulos, ou seja, o evitar ou combater estmulos que
levam ao comportamento problemtico,
(6) Administrao de reforos, ou seja, o paciente se d uma recompensa
cada vez em que se comporta da maneira desejada,
(7) relacionamentos auxiliadores, ou seja, o paciente se abre
possibilidade de falar sobre seus problemas com uma pessoa de confiana (de
maneira especial o terapeuta),
(8) alvio emocional atravs da expresso de sentimentos em relao ao
problema e as suas solues,

126

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
(9) reavaliao ambiental, ou seja, o paciente percebe como o seu
problema provoca estresse no apenas para si mas tambm para as pessoas sua
volta, e
(10) libertao social, ou seja, o paciente realiza gestos construtivos para
seu ambiente social (famlia, amigos, sociedade em geral).
Em seu modelo transterico da psicoterapia Prochaska et al. unem os
processos acima descritos a seu modelo das fases de mudana: os diferentes
processos esto intimamente relacionados s diferentes fases e determinados
processos so completamente incuos se realizados em uma fase inadequada.
Existe uma classificao interessante das famlias psicoteraputicas. Essa
teoria classificatria s est acessvel em alemo (felizmente existe o Wikipdia).
Essa classificao a de Perrez e Baumann (2004) e pressupe 4 grandes grupos
de filosofias psicoteraputicas. No nosso caso interessante entender essa diviso
para compreender onde cada autor se localiza. Assim, temos:
a) Psicoterapias psicodinmicas: explicam os problemas psquicos com base
em conflitos inconscientes originados na infncia e seu objetivo superao
de tais conflitos. Para isso elas procuram compreender o presente a partir
do passado e trabalham com mtodos interpretativos. Objetos de
interpretao

podem

ser

as

livres-associaes,

os

fenmenos

transferenciais, os atos falhos, os sonhos etc. So exemplos dessas


psicoterapias: Sigmund Freud, Anna Freud, Melanie Klein, Lacan, Bion,
Winnicott, Carl G. Jung, Alfred Adler, Erik Erikson
b) Psicoterapias cognitivo-comportamentais: explicam os transtornos
mentais baseadas na histria de aprendizado do indivduo e nas interaes
dele com seu meio, e tm por objetivo o restabelecimento das competncias
do paciente de controlar seu comportamento e de influenciar suas emoes
e percepes. Apesar de tambm ter um olho voltado para o passado, este
grupo de terapias se concentra sobretudo no presente e trabalha com
mtodos como treinamentos, condicionamento operante, habituao,
reestruturao cognitiva, o dilogo socrtico, mtodos psicofisiolgicos,
entre outros.

127

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
c) Psicoterapias existencial-humanistas: Esse tipo de terapia parte do
princpio que todo ser humano possui em si uma fora interna que, se no
for impedida por influncia externa, o conduz sua plena realizao. Elas
explicam assim os transtornos psquicos como fruto da incongruncia entre
a autoimagem e a experincia pessoal e buscam fomentar as foras de
autorrealizao do indivduo. Esse grupo de terapias se concentra na
experincia atual da pessoa e procuram mtodos de trabalho que
possibilitem ao cliente (como chamado por elas a pessoa que busca a
terapia) desenvolver-se de maneira congruente a suas necessidades. So
exemplos desse grupo: Carl Rogers, Fritz Perls, Viktor Frankl, Maslow e
Rollo May.
d) Psicoterapias orientadas na comunicao: consideram os transtornos do
comportamento

como

expresso

de

estruturas

de

comunicao

disfuncionais e buscam uma reorganizao de tais estruturas ou a formao


de novas, mais construtivas. Tambm tais terapias preocupam-se,
sobretudo, com a situao presente e trabalham com mtodos que possam
gerar novas formas de compreenso da realidade e de si mesmo.
Por outro lado, encontramos uma classificao mais simplificada no livro de
Hall, Lindzey e Campbell. Essa classificao reflete grupos de teorias da
personalidade e guardam uma relao com a classificao anterior. Para eles, as
teorias de personalidade esto agrupadas em quatro famlias, sendo que as teorias
de cada famlia compartilham certas caractersticas:
As teorias psicodinmicas enfatizam os motivos inconscientes e o
conflito intrapsquico resultante;
As

teorias

estruturais

focalizam

as

diferentes

tendncias

comportamentais que caracterizam os indivduos;


As teorias experimentais observam a maneira pela qual a pessoa
percebe a realidade e experincia seu mundo;
As teorias da aprendizagem enfatizam a base aprendida das
tendncias de respostas, com uma nfase no processo de
aprendizagem em vez de nas tendncias resultantes.

128

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Vamos comear com os autores

PSICANLISE (FREUD, M. KLEIN, WINNICOTT, LACAN)


Das abordagens conhecidas essa a mais famosa. A Psicanlise um
campo clnico e de investigao terica da psique humana independente
da psicologia, embora tambm inserido nesta. De acordo com Freud, psicanlise
o nome de (1) um procedimento para a investigao de processos mentais que so
quase inacessveis por qualquer outro modo, (2) um mtodo (baseado nessa
investigao) para o tratamento de distrbios neurticos, e (3) uma coleo de
informaes psicolgicas obtidas ao longo dessas linhas, e que gradualmente se
acumulou numa "nova" disciplina cientfica. A essa definio elaborada pelo
prprio Freud pode ser acrescentada um tratamento possvel da psicose e
perverso, considerando o desenvolvimento dessa tcnica. Ainda segundo o seu
criador a psicanlise cresceu num campo muitssimo restrito. No incio, tinha
apenas um nico objetivo o de compreender algo da natureza daquilo que era
conhecido como doenas nervosas funcionais, com vistas a superar a impotncia
que at ento caracterizara seu tratamento mdico. Os neurologistas daquele
perodo haviam sido instrudos a terem um elevado respeito por fatos qumicofsicos e patolgico-anatmicos e no sabiam o que fazer do fator psquico e no
podiam entend-lo. Deixavam-no aos filsofos, aos msticos e aos charlates; e
consideravam no cientfico ter qualquer coisa a ver com ele.
Entre as psicoterapias fundamentadas na psicanlise podemos citar: a
psicanlise, a psicoterapia de base analtica, a psicoterapia de apoio, a psicoterapia
breve, a psicoterapia breve dinmica, a terapia de grupo e a terapia familiar. Elas
so consideradas psicodinmicas pela sua nfase nos processos psquicos ditos
inconscientes na determinao da natureza humana.
Essas psicoterapias tem em comum um conjunto de atributos relativos a
formao da personalidade, do carter (normal e patolgico), da sexualidade
infantil, topologia da mente (ID, ego e superego), mecanismos de defesa e do

129

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
inconsciente. Tambm apresentam os mesmos mtodos de investigao dos
contedos mentais: livre associao, anlise dos sonhos e anlise da transferncia.
Na psicanlise tradicional adota-se uma postura neutra, sentando-se de
costas para o paciente, sem contato visual direto. O paciente orientado para
expressar seus pensamentos sem censura e sem julgar sua relevncia ou
significado. O psicanalista interrompe a livre associao do paciente fazendo
pequenas observaes sobre as conexes dos fatos relatados (interpretao). O
passado, atravs da associao livre e da interpretao, se torna presente pela
neurose de transferncia (projeo de emoes ou fantasias relacionadas com a
pessoa do terapeuta). Por meio da resoluo dessa neurose de transferncia e das
interpretaes, o paciente capaz de adquirir insights sobre seus problemas e
pode reviver emoes perturbadoras relacionadas ao seu passado. A psicanlise
tradicional realiza, em mdia, de trs a quatro sesses semanais que podem durar
50 minutos cada. O tratamento pode durar vrios anos.
Segundo Cordioli e cols (2008), as terapias psicodinmicas destinam-se ao
tratamento de problemas de natureza crnica cuja origem situa-se em dificuldades
ocorridas na infncia, em especial nas relaes com os pais. Elas so indicadas para
pessoas

com

traos

de

personalidade

ou

problemas

caracteriolgicos

desadaptativos; transtornos leves ou moderados de personalidade; atrasos ou


lacunas em tarefas evolutivas; e conflitos internos, predominantemente de
natureza edpica, que interferem nas relaes interpessoais atuais,
E, por fim (Cordioli e cols, 2008), so trs as intervenes tpicas das
psicoterapias psicodinmicas:
a)

Observao: o terapeuta chama a ateno para um comportamento

ou uma fala, mas sem oferecer uma interpretao;


b)

Confrontao: o terapeuta faz com que o paciente se confronte com

alguma ideia ou situao que est sendo evitada (por gerarem emoes
desagradveis);
c)

Interpretao: o terapeuta explica, de acordo com os seus

conhecimentos, a razo dos comportamentos, sentimentos, emoes e motivaes


que at ento eram desconhecidos pelo paciente.

130

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Mas, o que normal para a psicanlise? "Normal" seria aquela
personalidade

com

capacidade

de

viver

eficientemente,

manter

um

relacionamento duradouro e emocionalmente satisfatrio com outras pessoas,


trabalhar produtivamente, repousar e divertir-se, ser capaz de julgar
realisticamente suas falhas e qualidades, aceitando-as. A falha de uma ou outra
dessas caractersticas pode indicar a presena de uma deficincia psicolgica ou
distrbio mental.
I. Existe uma psicopatologia psicanaltica freudiana? Existe uma
psicopatologia freudiana. Contudo, eles afirmam que isto no est evidente na obra
de Freud e, assim, sugerem a busca da psicopatologia freudiana na metapsicologia.
Para Fdida e Lacoste ainda no se avaliou suficientemente a incidncia da
metapsicologia sob a psicopatologia.
II. Existe um diagnstico psicanaltico?
Mas, mesmo referindo-se sistematicamente s categorias psicopatolgicas
da psiquiatria da poca, Freud produziu uma nomenclatura prpria da psicanlise,
com isso, fazendo uma ruptura com a nomenclatura psiquitrica. Ou seja, ao
mesmo tempo, Freud conseguiu manter e subverter a nomenclatura dada. Exemplo
disto foi a inveno de categorias diagnsticas inexistentes na clnica psiquitrica
de seu tempo, tal como a introduo dos termos neurose de angstia e neurose
atual. Tambm foi subversiva a proposta de ordenar entre si os quadros clnicos
das neuroses com o conceito de psico-neurose. Ainda se poderia apontar a neurose
de transferncia e a neurose narcsica como sendo inovaes introduzidas por
Freud.
A nosologia e nosografia freudianas influenciaram a psiquiatria em suas
classificaes at o CID-9. J o CID-10 marcou justamente um abandono do modelo
freudiano ao separar a unidade freudiana das neuroses em entidades separadas,
tais como: o transtorno de ansiedade, os quadros dissociativos, o TOC, etc.
III. Diagnstico, envoltrio formal do sintoma e posio do sujeito
Lacan criou a expresso envoltrio formal do sintoma que serve para
indicar que, no sintoma, nem tudo significante. Lacan, referindo-se clnica
psicanaltica, diz: "Existem tipos de sintomas, existe uma clnica. S que ela
anterior ao discurso analtico (...)".

131

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Na experincia analtica, no se deve relevar apenas o tipo de sintoma que
o analisante apresenta, mas, sobretudo, a posio que o analisante assume frente
ao seu sintoma. O que feito a partir do dizer e no dos ditos.
Portanto, na psicanlise - diferentemente do diagnstico feito na
psiquiatria - trata-se de distinguir entre o dito e uma posio frente ao dito. Sendo
que o sujeito justamente esta posio frente ao dito. Levar em considerao a
posio do sujeito frente ao sintoma (e no somente o tipo de sintoma), talvez seja
o ponto que permita que a clnica psiquitrica seja esclarecida pelo discurso
psicanaltico.
Indo nessa direo: a especificidade de uma clnica psicanaltica
(independente da psiquiatria) se deveria ao fato dela no situar o diagnstico no
sintoma, mas sim onde, nesse sintoma, se implica uma fantasia que o determina.
Desta maneira, a psicanlise de orientao lacaniana estaria deslocando uma
clnica centrada unicamente nas formas do sintoma para uma outra clnica que, no
caso, privilegia as modalidades da posio do sujeito na fantasia.

Modalidade de psicoterapia

Psicoterapia Individual aquela realizada apenas um sujeito foco da


ao da psicoterapia. Geralmente o paciente chega a esse tipo de psicoterapia por
iniciativa prpria ou por presso da famlia ou amigos e ele que tem a demanda a
ser trabalhada. o tipo de psicoterapia com maior amplitude de abordagens que
existe - 99,9% das abordagens tericas podem trabalhar com a psicoterapia
individual. Dentro da psicoterapia individual encontramos ainda subdivises
quanto abordagem terica e a faixa etria atendida. Podemos entender que a
psicoterapia com crianas, com adolescentes e adultos so modalidades de
psicoterapia individual porm, podem ser, tambm, de grupo.
Psicoterapia com crianas: o tipo de psicoterapia realizada com...
Crianas. Rs. Pode ser feita tanto individualmente quanto em grupos ou com a
famlia. Destaco que para a grande maioria dos tericos, a participao ativa da

132

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
famlia fundamental. No podemos definir precisamente a faixa etria do que
oficialmente criana para a psicologia. Algumas intervenes propem
tratamentos a partir dos 3 anos de idade e outras conceituam o aspecto infantil
concomitante com o incio da adolescncia. Aqui vlido transcrever o brilhante
texto de Solange Centeno Sanchez e a introduo de outro artigo para ampliar os
conhecimentos do candidato:
As indicaes de psicoterapia para as crianas normalmente vem da escola
ou do pediatra. As dificuldades emocionais se manifestam na produo e na
relao com os demais e, geralmente, so vistas na escola, por ser um espao social
e relacional onde a criana passa grande parte do seu dia. muito importante que
os pais tenham uma relao positiva e de confiana com a escola para que possam
trocar informaes. Muitas vezes os pais levam os filhos ao pediatra por
apresentarem queixas orgnicas como enjos, febres, dores de cabea, entre outros
sintomas. Entretanto, pode ser que o emocional encontrou, pela via do orgnico,
uma maneira de se apresentar. Nesses casos no existir nenhum remdio que
alivie ou supra o sintoma, precisando ser tratado o lado emocional. Por isso,
importante que os pais fiquem atentos para determinados sintomas que surjam
frequentemente. Desta maneira, quando os pais perceberem que seu filho vem
apresentando questes que ultrapassam suas possibilidades, tanto da criana
quanto dos pais, em lidar com elas, a psicoterapia indicada. Sabemos que as
dificuldades fazem parte do processo de crescimento e educao, mas necessrio
ateno aos sinais que manifestam dificuldades alm das comuns. Muitas vezes os
pais acreditam que falharam em algum ponto quando seu filho apresenta alguma
dificuldade emocional. Vale lembrar que, Filhos so, antes de tudo, seres que
sentem, vivem, se alegram e se angustiam, assim como seus pais. E por outro lado,
os pais, por mais dedicados e amorosos que sejam tambm possuem limitaes.
Nessa hora, buscar a ajuda e a orientao de um psicoterapeuta significa que
podero dividir suas inseguranas com um profissional apto a ajud-los. A
Psicoterapia com crianas utiliza-se de materiais no estruturados como
miniaturas, argila, massinhas, tintas, papis, etc., para poder permitir que a criana
externalize seus sentimentos, que muitas vezes encontram pouco espao na
manifestao verbal. Atravs de brinquedos e jogos com as crianas de 3 a 12 anos,

133

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
so tratados uma srie de situaes problema da criana. A Psicoterapia ajuda a
solucionar problemas da infncia como dificuldades relacionais, falta de ateno,
agressividade, insucesso escolar, timidez, entre outras e a participao dos pais
ser tambm de grande importncia para o bom andamento.
Fonte:
http://www.webartigos.com/artigos/crianca-xpsicoterapia/9755/#ixzz238r0DZut

A psicoterapia com crianas pode ser definida como uma interveno que
visa atender problemas diversos, que causam estresse emocional, interferem no
dia-a-dia da criana, dificultam o desenvolvimento das habilidades adaptativas
e/ou ameaam o bem-estar da criana e dos outros sua volta. Sem dvida, um
conceito amplo, no qual h interao de um grande nmero de fatores, e qualquer
um deles pode influenciar significativamente o resultado da interveno. Mais
especificamente, a psicoterapia psicanaltica com crianas derivada da
psicanlise e pode ser conceituada como uma forma de tratamento interpretativo
que tem por base a compreenso psicanaltica. Objetiva a resoluo de sintomas, a
modificao do comportamento, um certo grau de mudana estrutural da
personalidade e o retorno da criana aos impulsos desenvolvimentais normais. As
tcnicas da psicoterapia incluem a interpretao utilizada junto verbalizao, o
esclarecimento e as mudanas manipulativas do comportamento, assim como uma
experincia emocional corretiva de um novo objeto.
A primeira interveno psicoteraputica com uma criana foi descrita por
Freud, no tratamento de um menino de 5 anos, o pequeno Hans, que tinha fobia de
cavalos. Apesar de a interveno ter sido feita de forma indireta, pois foi realizada
atravs do pai do menino, pode-se dizer que a Freud que se deve o
reconhecimento da importncia dos dinamismos psquicos da criana, que se
mantm ativos e presentes em cada um de ns. Posteriormente a ele, Anna Freud e
Melanie Klein sistematizaram o trabalho clnico com crianas, sendo elas as
autoras dos primeiros livros sobre o tema.
Ao longo de sculo XX, novos autores surgiram e fizeram, igualmente,
inmeras contribuies

ao desenvolvimento e entendimento da criana e da

134

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
psicanlise. Simultaneamente ao

desenvolvimento da prtica clnica da

psicoterapia com crianas, foi criada uma demanda de comprovao da eficcia e


efetividade das tcnicas utilizadas. A partir disso, a implementao de mtodos de
pesquisa de resultados de psicoterapia com crianas vem sendo desenvolvida e
avaliada, na tentativa de encontrar uma maior fundamentao cientfica na rea.
Fonte: http://www.scielo.br/pdf/rprs/v30n1s0/v30n1a03s0.pdf
Para finalizar essa parte de psicoterapia infantil, creio que seja interessante
dar uma passeada por: http://pt.scribd.com/doc/34158435/Peculiaridades-daterapia-cognitivo-comportamental-com-criancas-e-adolescentes

Psicoterapia com Adolescentes


Modalidade de psicoterapia que, apesar de ser predominantemente
individual, pode ser realizada de forma grupal e familiar. Em geral, as abordagens
que trabalham com adolescentes retratam essa fase como constituinte da
personalidade e da identidade humana. Por isso, ocorre um aumento na demanda
de psicoterapias para conflitos de papis e desenvolvimento de habilidades sociais.
Recomendo a leitura da apresentao:
http://pt.scribd.com/doc/7122740/PSICOTERAPIACOGNITIVOCOMPORTAMENTAL-PARA-ADOLESCENTES

Psicoterapia com Adultos


a psicoterapia com... Com... Adultos.
Terapia Familiar, de Casal e de Grupo
A terapia familiar, a terapia de casal e a terapia de grupo no constituem
abordagens psicolgicas de trabalho, mas modos de trabalho baseado em algumas
abordagens. Apresentam em comum o fato de serem com mais de um indivduo
(podendo ter o momento individual), de ter foco especfico (o casamento, um
transtorno comum ou um sofrimento comum) e geralmente so circunscritas no
tempo (dependem da abordagem e do contexto que se quer trabalhar).

135

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Vou fazer breves comentrios sobre detalhes importantes que podem ser
assuntos na sua prova dessas trs formas de trabalho. Lembre-se que elas no
funcionam sem uma abordagem que as sustente e podem usar tanto tcnicas
prprias como tcnicas das abordagens que as fundamentam.
A terapia de grupo, alm do custo reduzido, faz uso de ingredientes
prprios que inexistem na terapia individual. Esses ingredientes so os chamados
fatores grupais. Yalom props um conjunto de 11 fatores, que seriam os fatores
teraputicos na terapia de grupo:
- Instalao da esperana: perceber a melhora de outras pessoas que
tm os mesmos problemas faz com que os pacientes acreditem que tambm so
capazes de vencer suas dificuldades.
- Universalidade do problema: perceber outras pessoas com o mesmo
problema diminui o isolamento.
- Compartilhamento de informaes: entre os prprios participantes e
entre o terapeuta e os participantes.
- Altrusmo: estmulo a possibilidade de ajudar o outro.
- Socializao: desenvolvimento de habilidades sociais em decorrncia do
prprio convvio.
- Comportamento imitativo: pode se dar atravs da observao do
comportamento saudvel do outro.
- Catarse: possibilidade de obteno de alvio pela ventilao das
emoes. Est ligado universalidade e coeso.
- Recapitulao corretiva: possibilidade de reviver e recapitular no
grupo padres de comportamento semelhantes aos que apresenta em seu grupo
familiar primrio, ao interagir com os demais membros do grupo, havendo a
oportunidade de corrigi-los.
- Fatores existenciais: a abordagem dos grandes temas ou problemas
existenciais auxilia as pessoas a lidar com essas questes.
- Coeso grupal: o sentimento de pertencer a um grupo e ter afinidade
com seus membros facilita a aceitao dos demais e dos aspectos inaceitveis de si
prprio, alm de possibilitar o estabelecimento de relacionamentos mais
profundos com os outros.

136

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
- Aprendizagem interpessoal: em grupos de longa durao, o ambiente
grupal permite o surgimento da psicopatologia individual, que, na interao com
os demais, pode ser identificada e corrigida.
Diferentemente da terapia de grupo, a terapia familiar e de casal parte do
pressuposto que os membros trazidos para o setting teraputico possuem relaes
significativas e determinantes para a manuteno e a melhora do problema. Na
terapia de casal, por exemplo, o paciente a relao (os terapeutas de casal
adoram falar isso).
Dentre os tipos de terapia familiar, se destacam a Terapia Familiar
Sistmica e a Terapia das Constelaes Familiares (de Bert Hellinger). A terapia
familiar sistmica e a de constelaes familiares tendem a compreender os
problemas em termos de sistemas de interao entre os membros de uma famlia.
Desse modo, os relacionamentos familiares so considerados como um fator
determinante para a sade mental e os problemas familiares so vistos mais como
um resultado das interaes sistmicas, do que como uma caracterstica particular
de um indivduo. Os terapeutas familiares costumam orientar o seu foco de
interveno mais para o modo como os padres de interao sustentam um
problema, do que propriamente para a identificao das suas causalidades.
Considera-se que a famlia como um todo maior do que a soma das partes. Nos
dois casos busca-se averiguar se, no sistema familiar ampliado existe algum que
esteja emaranhado nos destinos, escolhas, crenas, de membros anteriores desta
famlia.
Porm, na Terapia de Constelaes Familiares esse processo mais
enfatizado em um contexto que podemos chamar de psicodramtico (palavras
minhas) onde monta-se um setting teraputico de pessoas que no so da famlia
(representantes neutros) que vo interpretar os personagens familiares do
paciente consultado (que ser o narrador e diretor da histria). Essa tcnica
tambm utilizada pela Terapia Familiar Sistmica e chamada de tcnica da
escultura familiar. Esta tcnica propem recriar simbolicamente, no espao, os
estados de esprito e as relaes emocionais, atravs da representao das relaes
entre os membros familiares. Uma escultura familiar pode revelar a autoimagem

137

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
ideal da famlia por meio da representao de desejos e uma forma eficaz de
envolver as crianas na terapia.
Na terapia Familiar existem, tambm, as tcnicas de fixao de
fronteiras, que so instrumentos utilizados pra mediar e solucionar conflitos
localizados em sistemas e subsistemas familiares, e so desenvolvidas de acordo
com a demanda de cada situao.
Para complementarmos um pouco a teoria da terapia de grupo, no me
furtarei de citar um texto um pouco mais extenso, mas quase que completo, sobre
as bases da psicoterapia de grupo:
A Psicoterapia de Grupo, suas conceituaes e indicaes teraputicas.
Daremos incio a esse trabalho, nos perguntando o que se entende
propriamente como grupo teraputico? Vamos recorrer a Newcomb em sua Social
Psychology de 1955. Esse autor aborda duas condies bsicas, mediante as quais
se pode afirmar que duas ou mais pessoas constituem um grupo.
A) O grupo s deve incluir membros que compartilhem de normas acerca de algo
em particular.
B) O grupo dever estar constitudo por indivduos cujos papis sociais se
encontrem estreitamente interligados.
Assim, o trabalho comum do grupo implica um sistema no qual cada parte
ou papel individual depende, de certo modo, dos demais. Sabemos que do ponto de
vista sociolgico, estas condies so suficientes para configurar a noo de grupo,
mas no poderamos dizer o mesmo no mbito psicolgico. O grupo ,
psicologicamente considerado, requer algo mais para assim ser constitudo, e este
algo mais reside na unio especial ou na coeso existente em seu seio. De um ponto
de vista formal podemos definir o grupo como um conjunto de pessoas que se
renem em um local determinado, num horrio comum, e que compartilhem uma
srie de normas, objetivando a realizao de um objetivo comum: A CURA.
Enquanto os papis dos componentes do grupo esto sujeitos mudanas
contnuas, o terapeuta desempenha o papel do lder formal do grupo. Isto no
impede que, simultaneamente, o grupo atribua tanto a ele, como aos observadores,
as mais diversas funes ou papis( = transferncia).

138

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Faz-se indispensvel a formao do grupo de uma forma adequada, mas
como se consegue isso? Ele entrevistar o paciente para tecer a sua hiptese
diagnstica e a partir de ento, indicar-lhe o tratamento mais adequado a ser
seguido. Quando estiver decidido pela terapia de grupo, dever evitar qualquer
contato individual com o paciente. Encontramos em vrios autores, a preferncia
quanto a receber o paciente quando a indicao j tiver sido realizada por outro
colega. Isso implica ter o primeiro encontro com os pacientes quando estes se
renem no grupo. Faz-se necessrio tambm conhecer os dados mais importantes
previamente, assim como idade, sexo, nvel intelectual e social, hiptese
diagnstica, etc. Ressaltamos que a absteno quanto a um contato prvio com o
paciente, torna-se fundamental no sentido de se evitar o desenvolvimento de laos
transferenciais fora do grupo.
Outros autores, propem que sejam realizadas uma srie de entrevistas
individuais, o que, segundo eles, traria as seguintes vantagens:
A) Preparar o paciente, fornecendo-lhe dados informativos necessrios para que
ele chegue ao grupo em condies de certa familiaridade e conhecimento, o que lhe
facilitar uma colocao favorvel no mesmo. Isso diminuir a ansiedade que de
outra forma seria inevitvel na primeira sesso.
B) Permitir o estabelecimento de um certo vnculo com o terapeuta, que o far se
sentir mais apoiado e compreendido frente aos estranhos que encontrar no
grupo.
C) Dar oportunidade a que o terapeuta tome um conhecimento mais ntimo dos
problemas individuais para utiliz-los e integr-los durante o funcionamento do
grupo.
Autores como Len Grinberg, Marie Langer e Emilio Rodrigu, sustentam
uma opinio contrria: entendem que a conduta deva ser a mesma que os guia na
anlise individual. Julgam que as informaes prvias levam a uma maior
intelectualizao, baseada no conhecimento terico adquirido, diminuindo a
possibilidade da livre ocorrncia das reaes emocionais to relevantes para o
trabalho e a evoluo teraputica. Ezriel diz tambm iniciar seus grupos sem
nenhuma explicao prvia, j que v os seus integrantes pela primeira vez, na
sesso inicial do grupo. Considera esse autor, que as tenses e reaes produzidas

139

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
pela tomada de contato entre pessoas que no se conhecem, constituem um valioso
material para interpretao.
Queremos lembrar que uma das caractersticas diferenciais entre a
psicoterapia de grupo e a individual, justamente a falta de obrigatoriedade de
falar. Sabemos que a anlise individual est baseada na talking cure, ou na cura
pela palavra, enquanto o paciente no grupo pode manter-se em silncio e ainda
assim se beneficiar com o tratamento. Apesar do silncio, o paciente participa da
dinmica geral pois cumpre de qualquer forma, uma funo dentro da gestalt do
grupo.
Neste momento, queremos nos deter numa interrogao: At que ponto
devem e podem ser expostos no grupo, problemas ntimos? Foulkes afirma que
dentro de certos limites, podem ser levados ao grupo assuntos privados,
sentimentos e fantasias, no sendo tais limites fixos, mas, pelo contrrio, alterados
a cada momento. A tendncia do grupo ser a de aceitar aquilo que for compatvel
com ele mesmo, fixando, deste modo, os limites da comunicao.
Aqueles autores que foram citados nominalmente, afirmam que existem
fatores particularmente determinantes da coeso no grupo, os quais contribuem
para a criao de uma atmosfera de permissividade e solidariedade, facultando a
exposio de intimidades. Um outro aspecto a ser considerado, que a
psicoterapia de grupo pode ser considerada como sendo um processo
complementar em relao psicoterapia individual. notrio tambm na
psicoterapia de grupo, a existncia do fator econmico e de tempo de que dispem
os participantes. No entanto, queremos aqui deixar claro que esse tipo de
vantagem no deve induzir ao equvoco de se subestimar a relevncia e o valor
teraputico dessa abordagem coletiva. Com o passar do tempo, a psicoterapia de
grupo j acumula mritos suficientes para ser indicada por si prpria, e seja como
terapia nica ou mesmo complementar.
Algumas Ressalvas:
Existem algumas contraindicaes no que tange a psicoterapia de grupo, a
saber:
+ naqueles estados depressivos graves e que demandam um
acompanhamento mais individualizado.

140

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
+ pessoas com tendncias suicidas.
+ pacientes com sintomas de importantes desvios sociais e com
antecedentes criminais.
+ personalidades psicopticas muito impulsivas.
+ pessoa muito ntimas fora do grupo (amigos, casais, irmos, etc.).
Estes podem constituir uma espcie de subgrupo, o qual pode ficar
desconectado do restante.
Continuando, entendemos que deve receber uma ateno especial, a
coexistncia no mesmo grupo, daquelas pessoas que s fazem o grupo e de outras
que tambm fazem as suas anlises individuais. Pode existir uma certa aura de
superioridade por parte desses ltimos, acabando por constituir iatrogenicamente
um outro tipo de subgrupo.
Uma outra questo relevante:
Qual o nmero mnimo de membros requeridos para que uma sesso de
grupo tenha o seu incio? Uma sesso de grupo poderia ter o seu incio com apenas
um elemento? Aqui tambm nos encontramos diante de controvrsias. Seguindo
ainda na esteira dos autores mencionados acima, tambm entendemos no existir
nenhum tipo de impedimento em se dar incio sesso com apenas um membro,
uma vez que, psicologicamente, este se sente como um representante de todo o
grupo. Normalmente, nesse caso, o sujeito costuma trazer material correspondente
as ltimas sesses, ou faz referencia aos membros ausentes. Tambm pode acabar
por expressar a fantasia de estar tendo uma sesso individual, se referindo a
problemas pessoais. Ainda nesse caso, acreditamos que o clima grupal estar
presente constituindo um pano de fundo.
Finalmente, queremos tecer algumas breves consideraes que se referem
ao psicoterapeuta de grupo: assim como os terapeutas individuais, devero possuir
como um requisito imprescindvel, uma vivncia enquanto membro de um grupo
teraputico. Acreditamos que ser tanto melhor se tambm possuir a vivncia de
uma anlise individual. Existem tambm, sem qualquer sombra de dvidas,
aquelas pessoas que at por caractersticas pessoais, encontram-se mais
habilitadas ao desenvolvimento do trabalho com grupos teraputicos.

141

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Apenas o domnio da tcnica no ser o bastante para o desenvolvimento do
trabalho com grupos. Relevante citar que a sua vivncia pessoal em grupo e
individual, lhe facultar em nosso entender, a possibilidade de suportar os lugares
transferenciais nos quais ser colocado pelo grupo, assim como a sua possibilidade
de percepo de sua prpria contratransferncia.
Fonte:
http://www.redepsi.com.br/portal/modules/soapbox/article.php?articleID=620
No trabalho da com a psicoterapia de casal bastante trabalhado em linhas
analticas, mas vem adquirindo um bom destaque (em termos de publicaes) na
rea da terapia cognitivo comportamental. Geralmente a demanda trabalhada
orbita em torno de conceitos como problemas de comunicao, questes do desejo
sexual, cimes e a falta de habilidades sociais para resolver determinados
problemas. o tipo de terapia que trabalha muito a questo do que se espera do
outro e a compatibilidade do que realmente possvel esperar. Dentro dessa seara
comum trabalharmos com questes como os jogos de responsabilidade quem ,
de fato, responsvel e como exerce o poder e jogos de conquistas.
Quanto aos aspectos tericos, ligados s abordagens, podemos destacar os
seguintes trechos do estudo de Feres-Carneiro (1994):
O compromisso da terapia com a promoo da sade emocional dos
membros do casal e no com a manuteno ou a ruptura do casamento. A rigidez e
a estereotipia quase sempre caracterizam a patologia, enquanto a flexibilidade e a
possibilidade de mudana apontam para a sade. Em alguns casos, a mudana de
um dos membros do casal em terapia, ou da interao conjugal, leva ruptura do
casamento. Em outros, a rigidez e a impossibilidade de mudar que levam a tal
ruptura.
A terapia de casal pode ser considerada como um caso particular de terapia
familiar. As indicaes de terapia de casal, para Lemaire (1982), esto sobretudo
relacionadas a certos tipos de funcionamento conjugal onde as codificaes
tomaram-se mais complexas entre os cnjuges que, ou funcionam de um modo
simbitico ou fusionai, ou, ao contrrio, defendem-se intensamente de tudo que
poderia ser uma ameaa de funcionamento simbitico ou fusional. o que leva

142

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
certas pessoas a brigarem e a ficarem agressivas a partir do momento em que
experimentam ternura ou desejo de felicidade fusionai ou regressiva. Para estas
pessoas aparentemente to "individualizadas", trata-se de formaes reativas
muito marcadas.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1413-

Fonte:

389X1994000200006&script=sci_arttext
Destaco que esse um excelente artigo e sugiro que d uma lida en passant
antes de ir para o prximo tpico. Antes de entrarmos na psicoterapia familiar,
destaco as situaes em que a terapia de casal contra-indicada:
A quem no se destina
Existem alguns casos em que a terapia de casal tem menor probabilidade de
ser eficaz, tanto por falta de envolvimento de algum dos parceiros, quanto por
problemas especficos que devem ser resolvidos primeiro atravs de psicoterapia
individual.
Antes de se iniciar um trabalho conjunto o psiclogo avalia estas
dificuldades nas sesses iniciais e poder indicar a psicoterapia individual,
conforme o caso.
A terapia de casal no indicada para quem:
No quer abandonar um caso extraconjugal
J decidiu pela separao, pois ambos tm que estar dispostos a apostar na
relao, para ver se ela pode melhorar (nesse caso, se o casal quiser, pode ser
realizada uma intermediao do psiclogo para uma separao amigvel, o que
chamado de Mediao de conflitos).
Teve vrios relacionamentos instveis devido a uma perturbao de
personalidade ou de carter
E tambm quando:
H abuso fsico
Dependncia de lcool ou drogas
Nunca houve atrao ou paixo entre o casal
Nos caso de violncia fsica e/ou dependncia de drogas ou lcool, a terapia
de casal s recomendada aps estes problemas terem sido resolvidos.

143

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Quando existem graves problemas emocionais ou comportamentais (p.e.,
esquizofrenia, depresso), o tratamento pode ser mais difcil, mas a terapia de
casal pode ser bem-sucedida se estes problemas estiverem sendo tratados;
inclusive pode ser tima como complemento do tratamento psicoteraputico e/ou
medicamentoso.
J se o problema for resultado das dificuldades conjugais (como depresso,
p.e.), a terapia de casal indicada primeiro.
Fonte: http://www.psicoterapiacognitiva.net.br/terapiadecasal/
Ateno: Entrevista Sistmica ou de Casal a conduo das entrevistas feita
com o casal ou com a famlia e pode ser dirigida por vrios terapeutas. Recursos
didticos, como vdeos, podem ser utilizados para sensibilizar os pacientes.

144

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Questes
1. FCC - 2007 - TRF - 3 REGIO - Analista Judicirio - Psicologia
O modelo sistmico, aplicado terapia familiar e de casal, enfatiza o distrbio
mental como a expresso de padres inadequados de interao
a) entre o indivduo e a rede comunitria.
b) no interior do indivduo.
c) no exterior da famlia.
d) intergrupos.
e) no interior da famlia.
2. CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social - Psicologia
Julgue os itens seguintes quanto s diferentes tcnicas psicoterpicas.
A psicoterapia familiar auxilia no relacionamento entre casais ou membros de
uma famlia, provendo o reconhecimento de padres rgidos que tm
consequncias indesejveis, ampliando suas conscincias em relao a essas
estruturas, gerando uma descristalizao e possibilitando a superao dos
distrbios ligados estrutura familiar.
( ) Certo

( ) Errado

Cespe - TCU - Auditor Federal de Controle Externo 2011


Considerando que determinada famlia composta por pai, me e dois
filhos adolescentes tenha tido toda a sua rotina alterada em decorrncia da
priso do pai, acusado de assalto mo armada, julgue os itens a seguir com base
na abordagem cognitiva social.
3. Como, segundo a abordagem cognitiva social, o reforo fundamental para
que ocorra a aprendizagem, essencial que os filhos acompanhem, de perto,
a situao do pai, para que no repitam o comportamento deste.
( ) Certo ( ) Errado

145

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
4. Segundo essa abordagem, a aprendizagem vicria dos filhos dessa famlia
impossvel a partir do que aconteceu com o pai. Nesse aspecto, a abordagem
cognitiva social se assemelha proposta de Skinner.
( ) Certo ( ) Errado
5. O processo de modelagem e o princpio da aproximao sucessiva
princpios da abordagem cognitiva social explicariam o fato de um dos
filhos tomar esse acontecimento transitrio com o pai como forma de
avaliar e regular, ao longo do tempo, seu prprio comportamento e
evitar cometer tambm ele um ato criminoso.
( ) Certo ( ) Errado
6. De acordo com essa abordagem, a conduta do ser humano regulada em
funo da punio. Com base nessa ideia, correto afirmar que o pai no
levou em considerao a punio que ocorreria a partir de seu ato.
( ) Certo ( ) Errado
7. Essa abordagem explica o comportamento do pai pelo princpio
denominado situao psicolgica.
( ) Certo ( ) Errado
8. FUNRIO SEDESC Psicologia
Para Freud, as crianas passam por fases psicossexuais no decorrer do
desenvolvimento da personalidade. A fase em que enfrentam o complexo de dipo
denomina-se:
a) anal
b) oral
c) flica
d) genital
e) latncia
9. FUNRIO SEDESC Psicologia

146

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Qual dos mecanismos de defesa do ego favorece a canalizao da libido
para ocupaes socialmente valiosas e aceitveis ao ego e ao superego?
a) deslocamento
b) sublimao
c) formao reativa
d) projeo
e) negao

Questes Inditas Alyson Barros


A terapia familiar, a terapia de casal e a terapia de grupo no
constituem abordagens psicolgicas de trabalho, mas modos de trabalho
baseado em algumas abordagens. Elas apresentam em comum o fato de
serem realizadas com mais de um indivduo, de ter foco especfico e,
geralmente, so circunscritas no tempo. Acerca desses modos de trabalho,
julgue os itens a seguir.
10. De acordo com a enumerao proposta por Yalom, faz parte da
terapia de grupo a instalao da esperana, o compartilhamento das
informaes, a catarse, o comportamento imitativo e o foco no aqui e
agora.
( ) Certo ( ) Errado
11. O foco principal da terapia de casal a relao.
( ) Certo ( ) Errado
12. Na terapia familiar sistmica encontramos a tcnica de escultura
familiar. Esta tcnica prope recriar simbolicamente, no espao, os
estados de esprito e as relaes emocionais, atravs da
representao das relaes entre os membros familiares.
( ) Certo

( ) Errado

147

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
13. As tcnicas de fixao de fronteiras so tcnicas que orientam as
famlias para metas comuns.
( ) Certo ( ) Errado
14. Nas entrevistas com crianas e seus pais, relevante analisar a
definio de papis pais-filhos, pai-me e feminino-masculino.
( ) Certo ( ) Errado
15. Uma das contraindicaes da terapia familiar a tendncia
irreversvel ruptura familiar.
( ) Certo ( ) Errado
16. FCC - 2012 - TRE-CE - Analista Judicirio - Psicologia
Freud comparava o inconsciente a um grande salo de entrada no qual
um grande nmero de pessoas, cheias de energia e consideradas de m reputao,
movem-se desordenadamente, agrupam-se e lutam incansavelmente para escapar
at um pequeno salo contguo. No entanto, um guarda atento protege o limiar
entre o grande salo de entrada e a pequena sala de recepo. O guarda possui dois
mtodos para prevenir que elementos indesejveis escapem do salo de entrada:
ou os recusa na porta de entrada ou expulsa aqueles que haviam ingressado
clandestinamente na sala de recepo. O efeito nos dois casos o mesmo: os
indivduos ameaadores e desordeiros so impedidos de entrar no campo de viso
de um hspede importante que est sentado no fundo da sala de recepo, atrs de
uma tela. O significado da analogia bvio. As pessoas no salo de entrada
representam as imagens inconscientes.
A pequena sala de recepo
a) a representao de um mecanismo de defesa consciente.
b) a conscincia
c) a pr-conscincia.
d) o superego.
e) o ego.

148

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
CESPE TCU - Auditor Federal de Controle Externo 2011
Acerca da teoria kleiniana, julgue os itens subsequentes.
17. A teoria kleiniana diverge em relao teoria freudiana ao considerar que a
criana sempre direciona seus desejos a objetos relacionados me, ou seja,
ao seio bom e ao seio mau. Segundo a teoria freudiana, a criana pode ter o
pnis como objeto.
( ) Certo ( ) Errado
18. A criana, a partir da experincia com o seio bom, via introjeo, tenta
proteger-se da ameaa de aniquilao.
( ) Certo ( ) Errado
19. A criana direcionaria seus desejos a objetos sempre relacionados me, ou
seja, seio bom e seio mau. No seria possvel criana ter o pnis como
objeto. Essa uma divergncia da teoria kleiniana em relao teoria
freudiana.
( ) Certo ( ) Errado
20. Segundo essa teoria, as relaes interpessoais do indivduo so
influenciadas pelo fato de que, quando criana, ele se relaciona com objetos
totais, entre os quais se inclui o seio.
( ) Certo ( ) Errado
21. A representao psquica dos objetos introjetados pela criana enviesada
pelas fantasias.
( ) Certo ( ) Errado
22. FCC - 2012 - TRE-CE - Analista Judicirio - Psicologia
Para Carl Gustav Jung, a mandala representa
a) a persona.
b) o consciente coletivo.
c) a imagem perfeita do ego.

149

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
d) o self perfeito.
e) a imagem do superego.
23. Questo Indita Alyson Barros
Sobre as teorias de personalidade psicanalticas, no correto afirmar que:
a) Freud, Carl Jung, Alfred Adler desenvolveram teorias psicodinmicas
b) Para Freud, a simbolizao a manifestao de smbolos guardados no
inconsciente, considerado um ba de smbolos e o poro da conscincia.
c) Tanto para Freud como para Jung, a mente ou psique atua no nvel consciente e
no inconsciente.
d) Klein, diferentemente de Freud, diferenciou inveja, ganncia e cime como
manifestaes do instinto agressivo.
e) comum a presena do conceito de Determinismo Psquico nas teorias de
personalidade psicanalticas.
24. Questo Indita Alyson Barros
Freud inicia seu pensamento terico assumindo que no h nenhuma
descontinuidade na vida mental. Ele afirmou que nada ocorre ao acaso e muito
menos os processos mentais. H uma causa para cada pensamento, para cada
memria revivida, sentimento ou ao. Cada evento mental causado pela
inteno consciente ou inconsciente e determinado pelos fatos que o
precederam. Uma vez que alguns eventos mentais "parecem" ocorrer
espontaneamente, Freud comeou a procurar e descrever os elos ocultos que
ligavam

um

evento

consciente

outro.

O ponto de partida dessa investigao o fato da conscincia.


Edualdo Freitas Medrado
http://www.famedrado.kit.net/Canal%2005/02.htm
De acordo com a leitura do texto e da teoria de personalidade desenvolvida
por Freud, podemos afirmar que:
a) O inconsciente governado pelo princpio do prazer, sendo, portanto, algico,
atemporal e aespacial.

150

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
b) De acordo com a teoria freudiana, o carter se desenvolve durante a fase oral, o
que torna quase impossvel um trabalho preventivo no desenvolvimento da
personalidade.
c) Uma das maiores contribuies freudianas ao estudo da personalidade humana
foi a percepo da influncia ambiental na formao das patologias.
d) O recalque uma estratgia que o ego utiliza para encaminhar seus contedos
para o pr-consciente.
e) Deslocamento a satisfao de um impulso inaceitvel atravs de um
comportamento socialmente aceito. Expresso de impulso recalcado de forma
criativa e produtiva.
25. FGV Detran/Rn 2010
Em J. Laplanche / J.B. Pontalis encontramos o Complexo de dipo no
redutvel a uma situao real, influncia efectivamente exercida sobre a criana
pelo casal parental. Ele retira sua eficcia do facto de fazer intervir uma instncia
interditria (proibio do incesto) que barra o acesso satisfao naturalmente
procurada e que liga inseparavelmente o desejo lei (ponto que J. Lacan acentuou).
Isto reduz o alcance da objeco introduzida por Malinovski e retomada pela
chamada escola culturalista, segundo a qual, em determinadas civilizaes em que
o pai desprovido de toda a funo repressiva, no existiria Complexo de dipo,
mas um complexo nuclear caracterstico de tal estrutura social: na realidade,
nessas civilizaes, os psicanalistas procuram descobrir em que personagens reais,
e mesmo em que instituio, se incarna a instncia interditria, em que
modalidades sociais se especifica a estrutura triangular constituda pela criana, o
seu objeto natural e o portador da lei. Considerando os estudos psicanalticos
presentes na citao, sobre o Complexo de dipo, podemos afirmar:
a) Em determinadas civilizaes em que o pai desprovido da funo repressiva,
no ocorre a vivncia do Complexo.
b) O Complexo de dipo no universal.
c) A interdio do incesto no a lei universal que diferencia cultura e natureza.
d) A relao triangular constituda pela criana, com sua instncia interditria
pode se especificar em diferenciadas modalidades sociais.

151

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
e) O que ir ser interiorizado para a estruturao psquica da pessoa, somente o
processo de interdio vivido pela criana em sua relao com o casal parental.
26. FGV Tecnologista em Sade Pblica FIOCRUZ/2010
A expresso "mecanismo de defesa" aparece, entre outros, nas obras
metapsicologicas de 1915 escritas por Freud, em duas acepes um tanto distintas:
(1) designa o conjunto dos processos defensivos em geral ou de determinada
neurose e (2) exprime a utilizao defensiva de um ou outro destino pulsional.
Assim, podemos afirmar serem mecanismos de defesa os seguintes
processos:
a)

recalque, retorno da pulso sobre a prpria pessoa e a prpria projeo.

b)

Narcisismo, retorno da pulso sobre a prpria pessoa e projeo.

c)

Recalque, projeo e processo primrio

d)

Narcisismo, recalque e projeo

e)

Recalque, retorno da pulso sobre a prpria pessoa e fixao.

27. FGV Tecnologista em Sade Pblica FIOCRUZ/2010


Ao longo de sua obra, Freud pouco alude ao que chamou de
contratransferncia, ou seja, ao conjunto das reaes inconscientes do analista
pessoa do analisando e, mais particularmente, transferncia deste. Do ponto de
vista tcnico, analise as orientaes que o psicanalista deveria seguir face o
estabelecimento de um processo contratransferencial.
I. Elaborar ao mximo as manifestaes contratransferenciais atravs da
anlise pessoal para que a situao analtica se estruture eminentemente pela
transferncia do paciente.
II. Utilizar, controladamente, as manifestaes contratransferenciais no
trabalho analtico, j que, segundo Freud, o inconsciente do analista um
instrumento que no deve ser totalmente desprezado na situao analtica.
III. Guiar-se principalmente pelos processos contratransferenciais na
situao analtica.
Analise:

152

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
a) se apenas a I adequada.
b) se apenas a II adequada.
c) se apenas a I e a III so adequadas.
d) se apenas a I e a II so adequadas.
e) se todas so adequadas.
28. FGV Tecnologista em Sade Pblica FIOCRUZ/2010
Assinale a afirmativa que apresenta o conceito psicanaltico de transferncia.
a) A atualizao para o sujeito de etapas ultrapassadas do seu desenvolvimento e a
passagem a modos de expresso e de comportamento de nvel inferior do ponto de
vista da complexidade, da estruturao e da diferenciao.
b) Um dos modos essenciais do funcionamento dos processos inconscientes que
consiste em que uma nica representao representa por si s vrias cadeias
associativas em cuja interseo ela se encontra.
c) O processo pelo qual os desejos inconscientes se atualizam sobre determinados
objetos no quadro de um certo tipo de relao estabelecida com eles e,
eminentemente, no quadro da relao analtica.
d) O conjunto das reaes inconscientes do analista relativos pessoa do
analisando.
e) O mecanismo de formao de sintomas que opera na histeria e consiste na
transposio de um conflito psquico e numa tentativa de resolv-lo em termos de
sintomas somticos, motores ou sensitivos.
29. FCC - 2011 - TRE-AP - Analista Judicirio Psicologia
A premissa inicial de Freud era de que h conexes entre todos os eventos
mentais. Quando um pensamento ou sentimento parece no estar relacionado aos
pensamentos e sentimentos que o precedem, as conexes esto
a) no pr-consciente.
b) na conscincia.
c) no subconsciente.
d) no prazer.
e) no inconsciente.

153

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

30. FCC - 2007 - TRF - 3 REGIO - Analista Judicirio Psicologia


Para Sigmund Freud, a personalidade forma-se ao redor de trs estruturas: o
id, o ego e o superego. O id
a) funciona s vezes pelo princpio do prazer e s vezes pelo princpio de realidade,
sendo pr- consciente.
b) controla as atividades de pensamento e raciocnio, sendo parte consciente e
parte inconsciente.
c) age consciente, pr-consciente e inconscientemente e responsvel pela
conscincia dos padres morais.
d) funciona pelo princpio de realidade e o seu contedo pode ser facilmente
recuperado.
e) completamente inconsciente e consiste de desejos e impulsos que buscam
expressar-se permanentemente.
31. FCC - 2008 - METR-SP - Analista Treinee - Psicologia
As etapas evolutivas na formao da personalidade da criana no so
estanques e nem de uma progresso absolutamente linear - antes, elas se
transformam, superpem e interagem permanentemente entre si. Os diferentes
momentos evolutivos deixam impressos no psiquismo aquilo que Freud
denominou de pontos de fixao, em direo aos quais eventualmente qualquer
sujeito pode fazer um movimento de regresso. Os pontos de fixao formariam-se
a partir de uma exagerada
a) gratificao ou frustrao de uma determinada zona ergena.
b) resistncia a fazer vir tona lembranas esquecidas.
c) frustrao gerada a partir de uma experincia de abuso sexual.
d) represso que o ego faz de toda percepo que cause algum sofrimento.
e) reao comportamental negativa (RCN).
32. FCC - 2009 - TRT - 3 Regio (MG) - Analista Judicirio - Psicologia

154

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Sigmund Freud props trs componentes bsicos estruturais da psique. A
parte do aparelho psquico que est em contato com a realidade externa e tem a
tarefa de garantir a sade, segurana e sanidade da personalidade o:
a) ego.
b) id.
c) superego.
d) alterego.
e) consciente pessoal.
33. CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Psicologia
Julgue a correo da associao proposta entre reconhecidos tericos da
personalidade e grandes categorias de teorias da personalidade.
Freud, Carl Jung, Alfred Adler: teorias psicodinmicas
( ) Certo

( ) Errado

34. FCC - 2009 - TJ-SE - Analista Judicirio - Psicologia


Erik H. Erikson tratou da organizao da identidade na evoluo do ciclo vital
humano, relacionando as fases descritas por Freud s crises psicossociais. A crise
psicossocial que corresponde fase anal no pensamento freudiano denomina-se
a) autonomia vergonha e dvida.
b) confiana bsica desconfiana.
c) iniciativa culpa.
d) indstria inferioridade.
e) identidade confuso de papis.
35. FCC - 2009 - TJ-SE - Analista Judicirio - Psicologia
De acordo com o modelo dinmico da estruturao da personalidade,
proposto por Sigmund Freud, o EGO
a) funciona pelo princpio do prazer.
b) o responsvel pelo processo primrio.
c) d juzo de realidade.

155

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
d) responsvel pela internalizao das normas referentes ao que moralmente
proibido.
e) no domina a capacidade de sntese.
36. CESPE - 2010 - DPU - Psiclogo
As teorias da personalidade dividem-se em teorias psicodinmicas, teorias
estruturais, teorias experienciais e teorias da aprendizagem. (Hall, Lindzey e
Campbell). Acerca de tais teorias, assinale a opo correta.
a) As teorias da aprendizagem enfatizam a base aprendida das tendncias de
resposta, com nfase no processo de aprendizagem, e no nas tendncias
resultantes.
b) As teorias psicodinmicas enfatizam os motivos conscientes e os inconscientes
dos comportamentos humanos.
c) As teorias estruturais baseiam-se em uma tendncia de comportamento
humano.
d) As teorias experienciais baseiam-se em experimentos e testes.
e) As teorias da aprendizagem baseiam-se na memria, na acuidade visual, na
orientao espacial, entre outras.
37. CESPE - 2010 - DPU - Psiclogo
Hall, Lindzey e Campbell defendem que as teorias da personalidade tm sua
aceitao ou rejeio determinadas por sua utilidade. No que se refere s teorias
da personalidade, assinale a opo correta.
a) O norteador emprico (pesquisas, testes etc.) no importante, visto que
determinada teoria da personalidade constituda ps eventos construda a partir
do que j foi observado, no sendo capaz de predizer comportamentos humanos.
b) As teorias da personalidade devem ser consideradas verdadeiras ou falsas.
c) Tais teorias devem ser capazes de responder a qualquer comportamento
humano.
d) No essencial que determinada teoria da personalidade gere predies sobre
comportamentos humanos, uma vez que estes no podem ser padronizados.
e) O termo utilidade refere-se verificabilidade e abrangncia das predies.

156

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

38. FUNRIO Itabora Psiclogo


Erik Erikson prope oito estgios para o desenvolvimento do ser humano.
A etapa que corresponde ao perodo de latncia em Freud denominada:
a) confiana x desconfiana
b) diligncia x inferioridade
c) iniciativa x culpa
d) diligncia x culpa
e) iniciativa x inferioridade
39. FUNRIO Itabora Psiclogo
O oitavo estgio de desenvolvimento segundo Erik Erikson, que pode se
equiparar ao estgio da maturidade segundo S. Freud, se baseia entre:
a) integridade do ego x desgosto
b) produtividade x estagnao
c) produtividade x desgosto
d) generatividade x inferioridade
e) integridade do ego x isolamento
40. PUC-PR - 2010 - COPEL - Psiclogo
A definio de um conceito de personalidade tem sido objeto de vrios
tericos da Psicologia. Analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa
CORRETA a respeito dos estudos da personalidade:
I. As teorias psicodinmicas da personalidade focam a importncia dos
motivos, das emoes e das foras internas, supondo que a personalidade se
desenvolve medida que os conflitos psicolgicos so resolvidos, geralmente
durante a infncia.
II. As teorias fenomenolgicas definem que os indivduos associam
continuamente significados s informaes que adquirem. Segundo essas teorias,
todas as pessoas confrontam realidades ligeiramente diferentes. Assim o self
entendido como um conceito interno, que evolui com a interao entre as pessoas.

157

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
III. As teorias behavioristas enfatizam rigorosos mtodos cientficos,
examinando aes observveis em situaes especficas. Ao procurar explicar uma
conduta, ressaltam o ambiente e experincias, principalmente a aprendizagem.
IV. O principal estudioso das teorias psicodinmicas Carl Rogers.
a) Apenas a assertiva IV est correta.
b) Apenas as assertivas II e III esto corretas.
c) Apenas as assertivas I e IV esto corretas.
d) Apenas as assertivas I, II e III esto corretas.
e) Todas as assertivas esto corretas.
41. FCC - 2009 - TRT - 3 Regio (MG) - Analista Judicirio - Psicologia
Carl Rogers, na perspectiva centrada no paciente, define a personalidade e a
identidade como uma gestalt contnua e aponta que nossa personalidade torna-se
visvel a ns por meio
a) da dinmica entre os processos conscientes e inconscientes.
b) da percepo de nossas crenas.
c) das experincias emocionais objetivas.
d) do relacionamento com os outros.
e) da percepo de nosso estilo nas vivncias passadas.
42. FCC - 2009 - TJ-SE - Analista Judicirio Psicologia
B. F. Skinner definiu a personalidade como:
a) o produto decorrente dos comportamentos espontneos e recorrentes.
b) um conjunto de traos especficos de um indivduo.
c) o conjunto dos comportamentos reflexos e de estmulos respondentes.
d) uma coleo de padres de comportamento.
e) a estrutura subjacente matriz de identidade do indivduo.
43. FCC - 2010 - TRE-RS - Analista Judicirio Psicologia
B. F. Skinner apontou que o comportamento operante fortalecido ou
enfraquecido pelos eventos que seguem a resposta e que enquanto o

158

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
comportamento

respondente

controlado

por

seus

antecedentes,

comportamento operante controlado por


a) processos autnomos.
b) suas consequncias.
c) emoes do indivduo.
d) pensamentos automticos do indivduo.
e) experincias subjetivas.
44. ACEP - 2010 - Prefeitura de Quixad - CE - Psiclogo
Segundo Skinner, em seu pensamento behaviorista, o comportamento
humano pode ser explicado a partir da observao e da experimentao
sistemtica. Com seu conjunto de princpios, estruturou diversos termos
especficos. Assinale a alternativa que apresenta o termo correspondente a
seguinte definio: " capaz de fortalecer uma reao quando esta remove algum
estmulo aversivo".
a) Condicionamento operante.
b) Reforo Positivo.
c) Reforo Negativo.
d) Condicionamento respondente.
45. FCC - 2009 - TJ-PI - Analista Judicirio Psicologia
Rogers empregava o termo organismo para se referir ao locus focal de toda
experincia psicolgica. O organismo o campo completo da experincia de um
indivduo, enquanto o self parte do
a) "id" do organismo.
b) "eu" do organismo.
c) "ego" do organismo.
d) "superego" do organismo.
e) "todo" do organismo.
46. Questo Indita Alyson Barros

159

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
O conceito eriksoniando de crise representa as incertezas e indagaes do
adolescente no sentido de descobrir quem e de definir o que vir a ser no futuro.
A resposta inquietao do adolescente s conseguida pela tomada de
conscincia de si, do seu ego e de que est apto a assumir a sua verdadeira
identidade. Erikson postulou um conceito que apenas pode ocorrer nessa fase da
vida. Qual afirmativa abaixo descreve esse conceito?
a) a adolescncia a fase mais crtica do ciclo vital e que deve ser enfrentada com
auto-realizao.
b) nessa fase ocorrem crises de identidade
c) o self reprimido deve ser canalizado em uma energia produtiva
d) o adolescente pode necessitar de uma ou vrias pausas para a integrao de seu
eu
e) nessa fase ocorre a plenitude do sexo
47. FCC - 2007 - TRF - 3 REGIO - Analista Judicirio - Psicologia
A terapia centrada no cliente uma terapia de insight que
a) se baseia nos princpios de aprendizagem, sendo que a maioria de seus
procedimentos envolve condicionamento clssico e operante ou aprendizagem
observacional.
b) enfatiza o oferecimento de um clima emocional de apoio para os clientes, os
quais desempenham um papel importante na determinao do ritmo e da
orientao da sua terapia.
c) envolve intervenes no funcionamento biolgico da pessoa, por meio de
terapia farmacolgica, para facilitar a elaborao do raciocnio.
d) enfatiza a recuperao de conflitos, motivos e defesas inconscientes por meio de
tcnicas como livre-associao e transferncia.
e) enfatiza o reconhecimento e modificao de pensamentos negativos e
convices mal- adaptadas.
48. FUNRIO Maric Psiclogo
De acordo com o primeiro ponto de vista topogrfico, quais os sistemas
psquicos segundo S. Freud?

160

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
a) id; ego; superego
b) inconsciente; pr-consciente; conscincia
c) inconsciente; conscincia; ideal de ego
d) ego; ego ideal; ideal de ego
e) ego; ego ideal; superego
49. FCC - 2009 - TJ-AP - Analista Judicirio - Psicologia
Algumas caractersticas bsicas diferenciam a terapia cognitiva de outras
abordagens, por exemplo, o fato de que ela
a) prolongada, pois, de forma geral, entre a 25 e a 30 sesses j h visvel
melhora dos transtornos que motivaram a consulta.
b) utiliza tcnicas cognitivas e/ou comportamentais para a manuteno das
crenas do paciente.
c) uma abordagem no estruturada, pois a terapia estabelece uma sequncia de
sesses no previamente estabelecida.
d) no psicoeducativa, pois o terapeuta ensina ao paciente o modelo cognitivo, a
natureza do seu problema, o processo teraputico e a preveno de recada.
e) utiliza tarefas de casa como atividade integrada ao processo teraputico, que
consistem na realizao de exerccios e experimentos entre as sesses, com o
objetivo de aumentar a efetividade e a generalizao dos efeitos da terapia.
50. FCC - 2009 - TRT - 4 REGIO (RS) - Analista Judicirio - Psicologia
Uma das tcnicas da terapia do comportamento a dessensibilizao
sistemtica, que corresponde a um mtodo para reduzir de maneira gradual
a) o descontentamento e a tristeza.
b) as alucinaes e as distores auditivas.
c) a mania e as atuaes.
d) o comportamento distorcido e excitado.
e) o medo e a ansiedade.
51. Questo Indita Alyson Barros
Julgue o item a seguir de acordo com a teoria de personalidade de Adler:

161

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
A incapacidade dos neurticos em lidar com os problemas da vida os leva a
criar salvaguardas. Essas salvaguardas so anlogas aos mecanismos de defesa
descritos por Freud, e servem para proteger o sujeito da baixa auto-estima em
lidar com problemas ligados inferioridade e ao fracasso.
( ) Certo

( ) Errado

52. FUNCAB - 2010 - DETRAN-PE - Psiclogo


A teoria do Campo Psicolgico, formulada por Kurt Lewin, afirma que:
a) o comportamento humano bsico independe da coexistncia dos fatos, sendo o
resultado das tendncias genticas trazidas pelo espao vital que orienta a
pregnncia das influncias ambientais.
b) as tendncias individuais advindas de "heranas psquicas" criam o que nomeou
de campo dinmico, determinando a atualizao virtual em comportamento dentro
do espao vital, ou seja, do campo familiar triangular.
c) as variaes individuais do comportamento humano com relao norma so
condicionadas pela tenso entre as percepes de si e o ambiente psicolgico em
que se insere o espao vital.
d) o campo a funo do comportamento que existe no momento em que a
tendncia vital e o vetor familiar se tensionam, teoria representada pela equao
C= f (T, V).
e) os indivduos participam de um nmero determinado de espaos vitais (ex:
famlia, escola, trabalho, igreja etc) que devem ser descriminados pelo psiclogo, e
esses foram construdos por um nmero determinado de vetores de fora
familiares.
53. FGV - 2010 - CAERN Psiclogo
Cssio casou-se recentemente, assumiu diversos compromissos financeiros e
por questes de corte de custos foi demitido de seu emprego. Est com srias
dificuldades em conseguir nova insero profissional, o que o tem deixado
bastante tenso e preocupado. Portanto, pode-se considerar que a dinmica da

162

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
personalidade de Cssio est em uma fase de retorno ao equilbrio. Sob a tica da
teoria da personalidade de Kurt Lewin, considere as afirmaes abaixo:
I. O objetivo final de todos os processos psicolgicos o retorno da pessoa a
um estado de equilbrio.
II. O melhor processo de recuperao do estado de equilbrio consiste na
realizao de uma locomoo adequada no meio psicolgico.
III. Para atingir-se o equilbrio importante que a tenso do sistema em
desequilbrio no se difunda pelos outros sistemas.
Est(ao) correta(s) apenas a(s) afirmao(es)
a) I e III.
b) II.
c) III.
d) I.
e) II e III.
54. FCC - 2008 - METR-SP - Analista Treinee Psicologia
De acordo com a teoria do "campo de fora" de Kurt Lewin, qualquer
comportamento resultante de um equilbrio entre foras de
a) atrao e de repulso.
b) impulso e de restrio.
c) ao e de reao.
d) atrao e de reao.
e) ao e de repulso.
55. FCC - 2010 - TRE-RS - Analista Judicirio Psicologia
A abordagem rogeriana prope que
a) o self no est no "campo fenomenal", mas representa uma acumulao de
inumerveis aprendizagens e condicionamentos.
b) a ateno, de incio, seja colocada na realidade comum e no naquilo que a
pessoa experimenta como seu mundo.
c) h um campo de experincia ou "campo fenomenal" expandido por restries
psicolgicas e limitaes biolgicas.

163

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
d) o self uma gestalt desorganizada e inconsistente num processo constante de
formar-se e reformar-se medida que as situaes mudam.
e) h um campo de experincia nico para cada indivduo, sendo um mundo
privativo e pessoal que pode ou no corresponder realidade objetiva.
56. Questo Indita Alyson Barros
A personalidade humana orientada, segundo Adler atravs da constante
busca de superao. Para esse autor, quais so as trs maiores tarefas com que o
indivduo se defronta?
a) trabalho, amizade e amor.
b) paridade, relacionamento e sociabilizao.
c) sociabilizao, ritmo e vetor
d) tenso, vetor e permeabilidade
e) superao, finalismo ficcional e self-criativo
CESPE - 2011 - Correios - Analista de Correios Psiclogo
57. Considerando que, no campo da psicologia moderna, os estudos da
personalidade baseiam-se em duas tradies, a clnica da psicoterapia e a
cientfica da pesquisa emprica, julgue os itens que se seguem, com relao
s teorias da personalidade.
Ao enfatizar o empenho consciente e o self criativo, Alfred Adler se contraps
ao determinismo inconsciente de Freud.
( ) Certo

( ) Errado

58. FUNRIO Prefeitura de Cel Fabriciano Psiclogo


Erik Erikson ao estabelecer as fases psicossociais pelas
passam ao longo do desenvolvimento,

quais as pessoas

enfatiza que cada fase envolve certos

conflitos. Assim, o conflito enfrentado pelo adolescente corresponde ao seguinte:


a) diligncia X inferioridade
b) identidade X confuso de papel
c) autonomia X vergonha
d) intimidade X isolamento

164

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
e) iniciativa X culpa
59. FUNRIO Prefeitura de Cel Fabriciano Psiclogo
De acordo com Jean Piaget, este perodo a aquisio da linguagem contribui
para acelerar o pensamento, que exclui a objetividade, mas favorece com que a
criana transforme o real em funo dos seus desejos e fantasias. Este perodo
chamado de:
a) sensrio-motor
b) operatrio concreto
c) operatrio formal
d) pr-operatrio
e) hipottico-dedutivo
60. FUNRIO Prefeitura de Cel Fabriciano Psiclogo
Um dos tericos abaixo estudou o desenvolvimento humano tomando como
enfoque o interacionismo. Assinale seu nome.
a) Freud
b) Wundt
c) Watson
d) Vigotski
e) Galton

165

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Questes comentadas e
gabaritadas
1. FCC - 2007 - TRF - 3 REGIO - Analista Judicirio - Psicologia
O modelo sistmico, aplicado terapia familiar e de casal, enfatiza o distrbio
mental como a expresso de padres inadequados de interao
a) entre o indivduo e a rede comunitria.
b) no interior do indivduo.
c) no exterior da famlia.
d) intergrupos.
e) no interior da famlia.
Gabarito: E
Comentrios: Voc deve ter matado a questo de cara por lembrar l das suas
aulas te psicoterapia familiar sistmica, caso tenha tido, quando o seu professor
falava repetidamente que a doena no est em uma pessoa da famlia, mas na
relao que os membros da famlia estabelecem entre si. O indivduo doente
apenas o membro sintomtico de um conjunto disfuncional de relaes.

2. CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social - Psicologia


Julgue os itens seguintes quanto s diferentes tcnicas psicoterpicas.
A psicoterapia familiar auxilia no relacionamento entre casais ou membros de
uma famlia, provendo o reconhecimento de padres rgidos que tm
consequncias indesejveis, ampliando suas conscincias em relao a essas
estruturas, gerando uma descristalizao e possibilitando a superao dos
distrbios ligados estrutura familiar.
( ) Certo

( ) Errado

Gabarito: C
Comentrios: Uma das coisas que gosto nessa banca a capacidade de sntese que
ela tem. Assertiva correta e digna de grifo.

166

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

Cespe - TCU - Auditor Federal de Controle Externo 2011


Considerando que determinada famlia composta por pai, me e dois
filhos adolescentes tenha tido toda a sua rotina alterada em decorrncia da
priso do pai, acusado de assalto mo armada, julgue os itens a seguir com base
na abordagem cognitiva social.
3. Como, segundo a abordagem cognitiva social, o reforo fundamental para
que ocorra a aprendizagem, essencial que os filhos acompanhem, de perto,
a situao do pai, para que no repitam o comportamento deste.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: E
Comentrios: A abordagem cognitiva social a abordagem desenvolvida por
Bandura. O fundamento dessa teoria a aprendizagem vicariante. Segundo a
aprendizagem vicariante, aprendemos atravs de modelos e no precisamos de
reforos para que aprendamos esses modelos ou coloc-los em prtica. Assim, a
assertiva est errada. Alm disso, segundo essa teoria, ter um modelo por perto
(mesmo que ruim) pode aumentar a chance do comportamento inadequado ser
repetido por outras pessoas. Logo, duplo erro da questo.
4. Segundo essa abordagem, a aprendizagem vicria dos filhos dessa famlia
impossvel a partir do que aconteceu com o pai. Nesse aspecto, a abordagem
cognitiva social se assemelha proposta de Skinner.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: E
Comentrios: Nunca. Leia a alternativa anterior.
5. O processo de modelagem e o princpio da aproximao sucessiva
princpios da abordagem cognitiva social explicariam o fato de um dos
filhos tomar esse acontecimento transitrio com o pai como forma de
avaliar e regular, ao longo do tempo, seu prprio comportamento e
evitar cometer tambm ele um ato criminoso.
( ) Certo ( ) Errado

167

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Gabarito: E
Comentrios: O princpio da modelagem da terapia comportamental. A
modelao (aprendizagem por imitao) que conceito de Bandura. O conceito
de aproximaes sucessivas tambm da terapia comportamental skinneriana. E,
como referido nas questes anteriores, nada garante que o contato com o modelo
faa com que o mesmo no seja adotado. A reflexo do que certo ou errado
(julgamento moral) no est implcita na aprendizagem de modelos de
comportamento.
6. De acordo com essa abordagem, a conduta do ser humano regulada em
funo da punio. Com base nessa ideia, correto afirmar que o pai no
levou em considerao a punio que ocorreria a partir de seu ato.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: E
Comentrios: Duplo erro de novo. A questo da punio nfase da terapia
comportamental. Alm disso, no possvel saber se o pai culpado ou no.
7. Essa abordagem explica o comportamento do pai pelo princpio
denominado situao psicolgica.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: E
Comentrios: Que princpio esse? Quem souber me avise. O comportamento do
pai explicado pelo princpio da modelao.
8. FUNRIO SEDESC Psicologia
Para Freud, as crianas passam por fases psicossexuais no decorrer do
desenvolvimento da personalidade. A fase em que enfrentam o complexo de dipo
denomina-se:
a) anal
b) oral
c) flica
d) genital

168

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
e) latncia
Gabarito: C
Comentrios: A fase flica a fase do complexo de dipo.
9. FUNRIO SEDESC Psicologia
Qual dos mecanismos de defesa do ego favorece a canalizao da libido
para ocupaes socialmente valiosas e aceitveis ao ego e ao superego?
a) deslocamento
b) sublimao
c) formao reativa
d) projeo
e) negao
Gabarito: B
Comentrios: Mecanismo de defesa bsico e que consta em nossa lista. Veja a
definio que usamos em nossa aula:
- Sublimao a satisfao de um impulso inaceitvel atravs de um
comportamento socialmente aceito. Expresso de impulso recalcado de forma
criativa e produtiva.

Questes Inditas Alyson Barros


A terapia familiar, a terapia de casal e a terapia de grupo no
constituem abordagens psicolgicas de trabalho, mas modos de trabalho
baseado em algumas abordagens. Elas apresentam em comum o fato de
serem realizadas com mais de um indivduo, de ter foco especfico e,
geralmente, so circunscritas no tempo. Acerca desses modos de trabalho,
julgue os itens a seguir.
10. De acordo com a enumerao proposta por Yalom, faz parte da
terapia de grupo a instalao da esperana, o compartilhamento das

169

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
informaes, a catarse, o comportamento imitativo e o foco no aqui e
agora.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: E
Comentrios: Pela classificao de Yalom, o foco no aqui e agora no um
fator grupal. Eis a lista:
- Instalao da esperana: perceber a melhora de outras pessoas
que tm os mesmos problemas faz com que os pacientes acreditem que
tambm so capazes de vencer suas dificuldades.
- Universalidade do problema: perceber outras pessoas com o
mesmo problema diminui o isolamento.
- Compartilhamento de informaes: entre os prprios
participantes e entre o terapeuta e os participantes.
- Altrusmo: estmulo a possibilidade de ajudar o outro.
- Socializao: desenvolvimento de habilidades sociais em
decorrncia do prprio convvio.
- Comportamento imitativo: pode se dar atravs da observao
do comportamento saudvel do outro.
- Catarse: possibilidade de obteno de alvio pela ventilao das
emoes. Est ligado universalidade e coeso.
- Recapitulao corretiva: possibilidade de reviver e recapitular
no grupo padres de comportamento semelhantes aos que apresenta em
seu grupo familiar primrio, ao interagir com os demais membros do grupo,
havendo a oportunidade de corrigi-los.
- Fatores existenciais: a abordagem dos grandes temas ou
problemas existenciais auxilia as pessoas a lidar com essas questes.
- Coeso grupal: o sentimento de pertencer a um grupo e ter
afinidade com seus membros facilita a aceitao dos demais e dos aspectos
inaceitveis de si prprio, alm de possibilitar o estabelecimento de
relacionamentos mais profundos com os outros.

170

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
- Aprendizagem interpessoal: em grupos de longa durao, o
ambiente grupal permite o surgimento da psicopatologia individual, que, na
interao com os demais, pode ser identificada e corrigida.
11. O foco principal da terapia de casal a relao.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: C
Comentrios: Correto mesmo. No brigue com a questo. Diferentemente
da terapia de grupo, a terapia familiar e de casal parte do pressuposto que
os membros trazidos para o setting teraputico possuem relaes
significativas e determinantes para a manuteno e a melhora do problema.
12. Na terapia familiar sistmica encontramos a tcnica de escultura
familiar. Esta tcnica prope recriar simbolicamente, no espao, os
estados de esprito e as relaes emocionais, atravs da
representao das relaes entre os membros familiares.
( ) Certo

( ) Errado

Gabarito: C
Comentrios: Essa tcnica usada tanto na Terapia Familiar Sistmica
quanto na Terapia de Constelaes Familiares. Uma escultura familiar pode
revelar a autoimagem ideal da famlia por meio da representao de desejos
e uma forma eficaz de envolver as crianas na terapia.
13. As tcnicas de fixao de fronteiras so tcnicas que orientam as
famlias para metas comuns.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: E
Comentrios: As tcnicas de fixao de fronteiras visam definir papis e
estabelecer limites de atuao dos membros da famlia. Visa evitar a invaso
do espao alheio. Desse modo, so usados instrumentos e acordos para
mediar e solucionar conflitos localizados em sistemas e subsistemas
familiares, e so desenvolvidas de acordo com a demanda de cada situao.

171

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

14. Nas entrevistas com crianas e seus pais, relevante analisar a


definio de papis pais-filhos, pai-me e feminino-masculino.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: C
Comentrios: Perfeito. Essa a indicao de Arzeno. Alm disso,
necessrio observar a capacidade dos pais de fazer uma regresso para
compreender o filho e, ao mesmo tempo, retornar da regresso voltando
sua condio de adulto; levantar os mitos familiares encobertos na rotina do
funcionamento familiar; e pesquisar como os pais estabelecem limites,
transmitem conhecimento e ajudam a delimitar a fantasia da realidade.
15. Uma das contraindicaes da terapia familiar a tendncia
irreversvel ruptura familiar.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: C
Comentrios: Correto, afinal: se vo se separar, terapia de casal para que?
Brincadeiras a parte, essa definio est no livro Psicoterapias, de Cordioli.
16. FCC - 2012 - TRE-CE - Analista Judicirio - Psicologia
Freud comparava o inconsciente a um grande salo de entrada no qual
um grande nmero de pessoas, cheias de energia e consideradas de m reputao,
movem-se desordenadamente, agrupam-se e lutam incansavelmente para escapar
at um pequeno salo contguo. No entanto, um guarda atento protege o limiar
entre o grande salo de entrada e a pequena sala de recepo. O guarda possui dois
mtodos para prevenir que elementos indesejveis escapem do salo de entrada:
ou os recusa na porta de entrada ou expulsa aqueles que haviam ingressado
clandestinamente na sala de recepo. O efeito nos dois casos o mesmo: os
indivduos ameaadores e desordeiros so impedidos de entrar no campo de viso
de um hspede importante que est sentado no fundo da sala de recepo, atrs de

172

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
uma tela. O significado da analogia bvio. As pessoas no salo de entrada
representam as imagens inconscientes.
A pequena sala de recepo
a) a representao de um mecanismo de defesa consciente.
b) a conscincia
c) a pr-conscincia.
d) o superego.
e) o ego.
Gabarito: C
Comentrios: Aluno nosso responde isso com um p nas costas!

CESPE TCU - Auditor Federal de Controle Externo 2011


Acerca da teoria kleiniana, julgue os itens subsequentes.
17. A teoria kleiniana diverge em relao teoria freudiana ao considerar que a
criana sempre direciona seus desejos a objetos relacionados me, ou seja,
ao seio bom e ao seio mau. Segundo a teoria freudiana, a criana pode ter o
pnis como objeto.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: E
Comentrio: Essa questo perniciosa e de nvel difcil, mas interessante para
revisarmos a teoria. Recomendo, enfaticamente, que observe a questo vrias
vezes antes de ler o meu comentrio. Voltou para a questo?
Essa questo deve ser relida vrias vezes. Antes da resposta farei
algumas consideraes. As posies descritas na teoria de Melanie Klein
correspondem fase oral, logo no possvel comparar as posies
esquizoparanide e depressiva diretamente com a fase flica de Freud. Outro
ponto importante que a psicanlise diferencia pnis de falo. Mas, esse detalhe
perdovel. Um olhar mais desatento aos detalhes julgaria a assertiva correta, mas
um olhar no portugus da questo permite encontrar o erro da mesma. A questo
fala das relaes objetais a partir da me atravs do seio bom e seio mau. Porm,

173

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
tambm temos as relaes objetais, na fase depressiva, da me boa e da me m (o
que no foi citado na questo).

18. A criana, a partir da experincia com o seio bom, via introjeo, tenta
proteger-se da ameaa de aniquilao.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: C
Comentrio: Questo de nvel fcil, mas sutil. Essa tentativa de proteo da
ameaa aniquilao ocorre no contato com o seio bom, pois s depois de
introjetar o seio bom que capaz de perceber a perda. Decorrente disso que a
relao, e diferenciao, entre seio bom e seio mau ocorre. Aps a experincia com
o seio bom (e a questo poderia ser completa e falar tambm do contato com o seio
mau), a pulso de morte se expressa. Essas pulses provocam internamente a
angstia de aniquilamento ou ansiedade de morte. neste contexto que o ego
rudimentar do recm-nascido assume a posio de defesa contra a angstia
atravs de mecanismos primitivos, como a negao onipotente, a dissociao, a
identificao projetiva, a introjeo e a idealizao.
19. A criana direcionaria seus desejos a objetos sempre relacionados me, ou
seja, seio bom e seio mau. No seria possvel criana ter o pnis como
objeto. Essa uma divergncia da teoria kleiniana em relao teoria
freudiana.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: E
Comentrio: Outra questo difcil e que deve ser resolvida pelo vis
interpretativo. As definies esto certas, porm referem-se aos bebs e no s
crianas. Para Freud, no h de se falar em investigao no mundo psquico dos
babes uma vez que esses no tm acesso a linguagem ou possuem uma mnima
formao egica para lidarem com a realidade. Diferentemente, para Klein, props
que existem atividades psquicas, mesmo atravs de um ego parcial, desde o
nascimento. Logo, a questo erra ao referir-se a crianas

174

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

20. Segundo essa teoria, as relaes interpessoais do indivduo so


influenciadas pelo fato de que, quando criana, ele se relaciona com objetos
totais, entre os quais se inclui o seio.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: E
Comentrio: Nessa teoria o beb se relaciona com objetos cindidos (ciso), tanto
na posio esquizoparanide quanto na posio depressiva.
21. A representao psquica dos objetos introjetados pela criana enviesada
pelas fantasias.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: C
Comentrio: Definio perfeita teoria das relaes objetais.

22. FCC - 2012 - TRE-CE - Analista Judicirio - Psicologia


Para Carl Gustav Jung, a mandala representa
a) a persona.
b) o consciente coletivo.
c) a imagem perfeita do ego.
d) o self perfeito.
e) a imagem do superego.
Gabarito: D
Comentrios: C. G. Jung recorre imagem da mandala para designar uma
representao simblica da psique, cuja essncia nos desconhecida. A mandala
a representao simblica do tomo nuclear da psique humana perfeita.
23. Questo Indita Alyson Barros
Sobre as teorias de personalidade psicanalticas, no correto afirmar que:
a) Freud, Carl Jung, Alfred Adler desenvolveram teorias psicodinmicas

175

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
b) Para Freud, a simbolizao a manifestao de smbolos guardados no
inconsciente, considerado um ba de smbolos e o poro da conscincia.
c) Tanto para Freud como para Jung, a mente ou psique atua no nvel consciente e
no inconsciente.
d) Klein, diferentemente de Freud, diferenciou inveja, ganncia e cime como
manifestaes do instinto agressivo.
e) comum a presena do conceito de Determinismo Psquico nas teorias de
personalidade psicanalticas.
Gabarito: B
Comentrio: As teorias psicodinmicas de personalidade so teorias que afirmam
que o comportamento resultado de foras psicolgicas que atuam dentro do
indivduo, geralmente fora da conscincia (alternativa A est correta).
Para Sigmund Freud a simbolizao no a manifestao de smbolos que
traramos guardados, ento, em nosso inconsciente. A manifestao de smbolos
ocorre atravs de sonhos, mitos, folclores, religio e no atravs da
simbolizao. Simbolismo, e no simbolizao, o modo de representao
indireta e figurada de uma ideia, de um conflito, de um desejo inconsciente e
no de smbolos (a alternativa B est errada).
Para Freud e para Jung, a mente atua tanto em nveis conscientes
quanto inconscientes (Alternativa C est correta).
Klein foi adiante de Freud no estudo o instinto agressivo quando diferenciou
inveja, ganncia e cime como manifestaes do instinto agressivo (alternativa D
est correta).
O conceito de determinismo psquico parte do pressuposto que existe uma
continuidade nos eventos mentais e que esses so historicamente desenvolvidos
(alternativa E est correta).

24. Questo Indita Alyson Barros


Freud inicia seu pensamento terico assumindo que no h nenhuma
descontinuidade na vida mental. Ele afirmou que nada ocorre ao acaso e muito
menos os processos mentais. H uma causa para cada pensamento, para cada

176

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
memria revivida, sentimento ou ao. Cada evento mental causado pela
inteno consciente ou inconsciente e determinado pelos fatos que o
precederam. Uma vez que alguns eventos mentais "parecem" ocorrer
espontaneamente, Freud comeou a procurar e descrever os elos ocultos que
ligavam

um

evento

consciente

outro.

O ponto de partida dessa investigao o fato da conscincia.


Edualdo Freitas Medrado
http://www.famedrado.kit.net/Canal%2005/02.htm
De acordo com a leitura do texto e da teoria de personalidade desenvolvida
por Freud, podemos afirmar que:
a) O inconsciente governado pelo princpio do prazer, sendo, portanto, algico,
atemporal e aespacial.
b) De acordo com a teoria freudiana, o carter se desenvolve durante a fase oral, o
que torna quase impossvel um trabalho preventivo no desenvolvimento da
personalidade.
c) Uma das maiores contribuies freudianas ao estudo da personalidade humana
foi a percepo da influncia ambiental na formao das patologias.
d) O recalque uma estratgia que o ego utiliza para encaminhar seus contedos
para o pr-consciente.
e) Deslocamento a satisfao de um impulso inaceitvel atravs de um
comportamento socialmente aceito. Expresso de impulso recalcado de forma
criativa e produtiva.
Gabarito: A
Comentrios: Essa questo de um nvel um pouco mais fcil. A alternativa A est
simples. Deu a definio objetiva do inconsciente. Na prova encontraremos
assertivas simples e objetivas que nos faro duvidar dos nossos conhecimentos (a
FGV em especial). Como os antigos diziam: no procure cabelo em ovo! Alternativa
correta.
Na assertiva B temos um erro terico grande: apenas o carter oral se
desenvolve a partir da fixao na fase oral. Nenhum dos outros tipos de carter
tem relao com esta fase.

177

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Na alternativa C ocorre um erro de atribuio ao mencionar influncia
ambiental no lugar de motivos psicodinmicos (ou qualquer outro sinnimo).
Freud no teve nfase nas questes ambientais.
Na alternativa D ocorre a confuso entre os conceitos de recalque e
represso. na represso que os contedos so levados ao nvel pr-consciente.
No recalque, eles so levados ao inconsciente.
Na alternativa E, mais uma vez, encontramos conceitos trocados. A definio
explicitada refere-se ao mecanismo de defesa conhecido como sublimao.
Destaca-se que esse o mecanismo de defesa mais saudvel e socialmente aceito
que existe. Deslocamento, segundo Laplanche e Pontalis, tem a seguinte definio
"Fato de a importncia, o interesse, a intensidade de uma representao ser
suscetvel de se destacar dela para passar a outras representaes originariamente
pouco intensas, ligadas primeira por uma cadeia associativa. Esse fenmeno,
particularmente visvel na anlise do sonho, encontra-se na formao dos sintomas
psiconeurticos e, de um modo geral, em todas as formaes do inconscientes"
Trata-se, portanto, de um conceito que diz respeito psicodinmica do
inconsciente.
25. FGV Detran/Rn 2010
Em J. Laplanche / J.B. Pontalis encontramos o Complexo de dipo no
redutvel a uma situao real, influncia efectivamente exercida sobre a criana
pelo casal parental. Ele retira sua eficcia do facto de fazer intervir uma instncia
interditria (proibio do incesto) que barra o acesso satisfao naturalmente
procurada e que liga inseparavelmente o desejo lei (ponto que J. Lacan acentuou).
Isto reduz o alcance da objeco introduzida por Malinovski e retomada pela
chamada escola culturalista, segundo a qual, em determinadas civilizaes em que
o pai desprovido de toda a funo repressiva, no existiria Complexo de dipo,
mas um complexo nuclear caracterstico de tal estrutura social: na realidade,
nessas civilizaes, os psicanalistas procuram descobrir em que personagens reais,
e mesmo em que instituio, se incarna a instncia interditria, em que
modalidades sociais se especifica a estrutura triangular constituda pela criana, o

178

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
seu objeto natural e o portador da lei. Considerando os estudos psicanalticos
presentes na citao, sobre o Complexo de dipo, podemos afirmar:
a) Em determinadas civilizaes em que o pai desprovido da funo repressiva,
no ocorre a vivncia do Complexo.
b) O Complexo de dipo no universal.
c) A interdio do incesto no a lei universal que diferencia cultura e natureza.
d) A relao triangular constituda pela criana, com sua instncia interditria
pode se especificar em diferenciadas modalidades sociais.
e) O que ir ser interiorizado para a estruturao psquica da pessoa, somente o
processo de interdio vivido pela criana em sua relao com o casal parental.
Gabarito: D
Comentrios: Voc deve se lembrar que o Complexo de dipo universal e
independe da presena real do pai. Assim, as duas primeiras assertivas esto
erradas. E, assim como o complexo, a interdio do incesto universal tambm
(discutida em Totem e Tabu -1913). A alternativa D est correta, pois reflete
adequadamente a perspectiva de que a interdio que o pai realiza ter impacto
em vrios mbitos sociais. A ltima assertiva erra ao afirmar que somente o
processo de interdio apropriado pela criana (pois o complexo de dipo
apresenta outras consequncias que no se limitam apenas a essa parte).

26. FGV Tecnologista em Sade Pblica FIOCRUZ/2010


A expresso "mecanismo de defesa" aparece, entre outros, nas obras
metapsicologicas de 1915 escritas por Freud, em duas acepes um tanto distintas:
(1) designa o conjunto dos processos defensivos em geral ou de determinada
neurose e (2) exprime a utilizao defensiva de um ou outro destino pulsional.
Assim, podemos afirmar serem mecanismos de defesa os seguintes
processos:
f)

recalque, retorno da pulso sobre a prpria pessoa e a prpria projeo.

g)

Narcisismo, retorno da pulso sobre a prpria pessoa e projeo.

h)

Recalque, projeo e processo primrio

i)

Narcisismo, recalque e projeo

179

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
j)

Recalque, retorno da pulso sobre a prpria pessoa e fixao.

Gabarito: A
Comentrios: Caso procuremos os nomes dos mecanismos de defesa nas
alternativas no iremos encontrar. O bom dessa questo o excelente exemplo que
ela oferece para nos mostrar que no devemos brigar com a banca ou com a
questo. Devemos nos centrar no enunciado da questo que explicita as acepes
dos mecanismos de defesa. O recalque entra nessa definio, o narcisismo no
(pois no entendido como uma defesa em si). No processo primrio a energia
tende a escoar livremente, passando de uma representao para outra e
procurando a descarga de maneira mais rpida e direta possvel, o que caracteriza
o princpio do prazer. Na projeo temos o sentido mais clssico de mecanismo de
defesa. A fixao um mecanismo de defesa, e um processo pelo qual o indivduo
permanece vinculado a modos de satisfao ou padres de comportamento
caractersticos de uma fase anterior de seu desenvolvimento libidinal. Por fim, o
retorno da pulso sobre a prpria pessoa exprime a utilizao defensiva de um ou
outro destino pulsional (segunda concepo de mecanismo de defesa descrito no
enunciado da questo).
Opa, ento temos duas certas? A e E? Sim, a A e a E esto certas! Porm, a
FGV considerou apenas a A (suspeite que para essa banca a Fixao no um
mecanismo de defesa).

27. FGV Tecnologista em Sade Pblica FIOCRUZ/2010


Ao longo de sua obra, Freud pouco alude ao que chamou de
contratransferncia, ou seja, ao conjunto das reaes inconscientes do analista
pessoa do analisando e, mais particularmente, transferncia deste. Do ponto de
vista tcnico, analise as orientaes que o psicanalista deveria seguir face o
estabelecimento de um processo contratransferencial.
I. Elaborar ao mximo as manifestaes contratransferenciais atravs da
anlise pessoal para que a situao analtica se estruture eminentemente pela
transferncia do paciente.

180

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
II. Utilizar, controladamente, as manifestaes contratransferenciais no
trabalho analtico, j que, segundo Freud, o inconsciente do analista um
instrumento que no deve ser totalmente desprezado na situao analtica.
III. Guiar-se principalmente pelos processos contratransferenciais na
situao analtica.
Analise:
a) se apenas a I adequada.
b) se apenas a II adequada.
c) se apenas a I e a III so adequadas.
d) se apenas a I e a II so adequadas.
e) se todas so adequadas.
Gabarito: D
Comentrios: Essa questo remete a postura clnica do analista diante do
analisado. A discrepncia ocorre, em um percentual bastante significativo de
questes, por palavras soltas que acabam por mudar o sentido das frases. Voc
consegue identificar qual a palavra que est fora de contexto? A palavra
principalmente. Apesar da contratransferncia ser de observao necessria
para o contexto clnico, no ela quem principalmente conduz a situao analtica.

28. FGV Tecnologista em Sade Pblica FIOCRUZ/2010


Assinale a afirmativa que apresenta o conceito psicanaltico de transferncia.
a) A atualizao para o sujeito de etapas ultrapassadas do seu desenvolvimento e a
passagem a modos de expresso e de comportamento de nvel inferior do ponto de
vista da complexidade, da estruturao e da diferenciao.
b) Um dos modos essenciais do funcionamento dos processos inconscientes que
consiste em que uma nica representao representa por si s vrias cadeias
associativas em cuja interseo ela se encontra.
c) O processo pelo qual os desejos inconscientes se atualizam sobre determinados
objetos no quadro de um certo tipo de relao estabelecida com eles e,
eminentemente, no quadro da relao analtica.

181

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
d) O conjunto das reaes inconscientes do analista relativos pessoa do
analisando.
e) O mecanismo de formao de sintomas que opera na histeria e consiste na
transposio de um conflito psquico e numa tentativa de resolv-lo em termos de
sintomas somticos, motores ou sensitivos.
Gabarito: C
Comentrios: Essa questo mais fcil que a anterior. A definio est cristalina
na alternativa C.

29. FCC - 2011 - TRE-AP - Analista Judicirio Psicologia


A premissa inicial de Freud era de que h conexes entre todos os eventos
mentais. Quando um pensamento ou sentimento parece no estar relacionado aos
pensamentos e sentimentos que o precedem, as conexes esto
a) no pr-consciente.
b) na conscincia.
c) no subconsciente.
d) no prazer.
e) no inconsciente.
Gabarito: E
Comentrios: Essa para todo mundo acertar.
30. FCC - 2007 - TRF - 3 REGIO - Analista Judicirio Psicologia
Para Sigmund Freud, a personalidade forma-se ao redor de trs estruturas: o
id, o ego e o superego. O id
a) funciona s vezes pelo princpio do prazer e s vezes pelo princpio de realidade,
sendo pr- consciente.
b) controla as atividades de pensamento e raciocnio, sendo parte consciente e
parte inconsciente.
c) age consciente, pr-consciente e inconscientemente e responsvel pela
conscincia dos padres morais.

182

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
d) funciona pelo princpio de realidade e o seu contedo pode ser facilmente
recuperado.
e) completamente inconsciente e consiste de desejos e impulsos que buscam
expressar-se permanentemente.
Gabarito: E
Comentrios: Outra que todo mundo deve acertar. Apenas para relembrar: o ID
funciona pelo principio do prazer, ilgico, irracional e atemporal e totalmente
inconsciente.

31. FCC - 2008 - METR-SP - Analista Treinee - Psicologia


As etapas evolutivas na formao da personalidade da criana no so
estanques e nem de uma progresso absolutamente linear - antes, elas se
transformam, superpem e interagem permanentemente entre si. Os diferentes
momentos evolutivos deixam impressos no psiquismo aquilo que Freud
denominou de pontos de fixao, em direo aos quais eventualmente qualquer
sujeito pode fazer um movimento de regresso. Os pontos de fixao formariam-se
a partir de uma exagerada
a) gratificao ou frustrao de uma determinada zona ergena.
b) resistncia a fazer vir tona lembranas esquecidas.
c) frustrao gerada a partir de uma experincia de abuso sexual.
d) represso que o ego faz de toda percepo que cause algum sofrimento.
e) reao comportamental negativa (RCN).
Gabarito: A
Comentrios: Essa um pouco mais trabalhosa e envolve um conhecimento um
pouco mais avanado da prpria psicanlise. Mesmo que voc no saiba da
resposta (inicialmente), importante relembrar que a fixao um processo pelo
qual o indivduo permanece vinculado a modos de satisfao ou padres de
comportamento caractersticos de uma fase anterior de seu desenvolvimento
libidinal. A fixao ocorre a partir de experincias significativas associadas,
inconscientemente, a determinadas zonas ergenas. Desse modo, os pontos de
fixao so aqueles momentos do desenvolvimento libidinal que foram

183

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
perturbados e dos quais o indivduo permanece fixado ou dos quais regride em
estado de tenso.

32. FCC - 2009 - TRT - 3 Regio (MG) - Analista Judicirio - Psicologia


Sigmund Freud props trs componentes bsicos estruturais da psique. A
parte do aparelho psquico que est em contato com a realidade externa e tem a
tarefa de garantir a sade, segurana e sanidade da personalidade o:
a) ego.
b) id.
c) superego.
d) alterego.
e) consciente pessoal.
Gabarito: A
Comentrios: Mesmo quem s passou o olho pela matria sabe a resposta.
33. CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Psicologia
Julgue a correo da associao proposta entre reconhecidos tericos da
personalidade e grandes categorias de teorias da personalidade.
Freud, Carl Jung, Alfred Adler: teorias psicodinmicas
( ) Certo

( ) Errado

Gabarito: C
Comentrios: As teorias psicodinmicas de personalidade so teorias que
afirmam que o comportamento resultado de foras psicolgicas que atuam
dentro do indivduo, geralmente fora da conscincia. Nesse ponto, existem pontos
bsicos de convergncia dessas teorias:
- uma parte significativa da vida mental inconsciente.
- processos mentais ocorrem de forma paralela (o que pode gerar conflitos)
- os padres estveis de personalidade no s comeam a se formar na
infncia como as experincias precoces tm um forte efeito no desenvolvimento da
personalidade.

184

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
- as representaes mentais que temos de ns mesmos e dos demais tendem
a guiar nossas interaes com outras pessoas
- o desenvolvimento da personalidade implica em aprender a regular os
sentimentos sexuais e agressivos, assim como implica em buscar a independncia
social.
34. FCC - 2009 - TJ-SE - Analista Judicirio - Psicologia
Erik H. Erikson tratou da organizao da identidade na evoluo do ciclo vital
humano, relacionando as fases descritas por Freud s crises psicossociais. A crise
psicossocial que corresponde fase anal no pensamento freudiano denomina-se
a) autonomia vergonha e dvida.
b) confiana bsica desconfiana.
c) iniciativa culpa.
d) indstria inferioridade.
e) identidade confuso de papis.
Gabarito: A
Comentrios: Erikson dividiu o desenvolvimento da personalidade em oito
estgios psicossociais, sendo os quatro primeiros semelhantes s fases oral, anal,
flica e de latncia propostas por Freud. As outras fases so inovaes. A fase
eriksonianana de autonomia versus vergonha corresponde fase anal freudiana.

35. FCC - 2009 - TJ-SE - Analista Judicirio - Psicologia


De acordo com o modelo dinmico da estruturao da personalidade,
proposto por Sigmund Freud, o EGO
a) funciona pelo princpio do prazer.
b) o responsvel pelo processo primrio.
c) d juzo de realidade.
d) responsvel pela internalizao das normas referentes ao que moralmente
proibido.
e) no domina a capacidade de sntese.
Gabarito: C

185

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Comentrios: a instncia do Ego que confere o juzo de realidade psique
humana. ele que faz a distino entre o real e o imaginrio, o mediador entre os
desejos do ID, o Superego e o mundo externo. Alm disso, domina a capacidade de
sntese e tem controle sobre todas as funes cognitivas e intelectuais (processo
secundrio). O ID funciona pelo princpio do prazer (que tambm responsvel
pelo processo primrio).
36. CESPE - 2010 - DPU - Psiclogo
As teorias da personalidade dividem-se em teorias psicodinmicas, teorias
estruturais, teorias experienciais e teorias da aprendizagem. (Hall, Lindzey e
Campbell). Acerca de tais teorias, assinale a opo correta.
a) As teorias da aprendizagem enfatizam a base aprendida das tendncias de
resposta, com nfase no processo de aprendizagem, e no nas tendncias
resultantes.
b) As teorias psicodinmicas enfatizam os motivos conscientes e os inconscientes
dos comportamentos humanos.
c) As teorias estruturais baseiam-se em uma tendncia de comportamento
humano.
d) As teorias experienciais baseiam-se em experimentos e testes.
e) As teorias da aprendizagem baseiam-se na memria, na acuidade visual, na
orientao espacial, entre outras.
Gabarito: A
Comentrios: Siga a literalidade da descrio fornecida no incio dessa aula.

37. CESPE - 2010 - DPU - Psiclogo


Hall, Lindzey e Campbell defendem que as teorias da personalidade tm sua
aceitao ou rejeio determinadas por sua utilidade. No que se refere s teorias
da personalidade, assinale a opo correta.
a) O norteador emprico (pesquisas, testes etc.) no importante, visto que
determinada teoria da personalidade constituda ps eventos construda a partir
do que j foi observado, no sendo capaz de predizer comportamentos humanos.

186

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
b) As teorias da personalidade devem ser consideradas verdadeiras ou falsas.
c) Tais teorias devem ser capazes de responder a qualquer comportamento
humano.
d) No essencial que determinada teoria da personalidade gere predies sobre
comportamentos humanos, uma vez que estes no podem ser padronizados.
e) O termo utilidade refere-se verificabilidade e abrangncia das predies.
Gabarito: E
Comentrios: Essa resolvida pela interpretao simples das alternativas. Umas
teorias so mais aceitas, em detrimento de outras, em funo da sua aplicabilidade.
A teoria de Maslow, por exemplo, interessante, mas pouco aceita (por no ser
testvel)
38. FUNRIO Itabora Psiclogo
Erik Erikson prope oito estgios para o desenvolvimento do ser humano.
A etapa que corresponde ao perodo de latncia em Freud denominada:
a) confiana x desconfiana
b) diligncia x inferioridade
c) iniciativa x culpa
d) diligncia x culpa
e) iniciativa x inferioridade
Gabarito: B
Comentrios:
Estgios

e Idades

modos

aproximadas

psicossexuais

Formas Positivas x Foras

Patologia

Formas negativas Bsicas

central

de reagir (Estgios
para Erikson)

I Perodo de Nascimento -18 Confiana


beb
II

meses

Infncia 18 meses-3 anos

versus Esperana

Retraimento

versus Vontade

Compulso

desconfiana
Autonomia

Inicial

dvida, vergonha

III Idade de 3-5 anos

Iniciativa

brincar

culpa

versus Objetivo

Inibio

187

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
IV Idade Escolar 6-11 anos at Diligncia
(Latncia)

puberdade

inferioridade

V - Adolescncia

12-18 anos

Coeso
identidade

versus Competnci

Inrcia

a
da Fidelidade

Repdio

versus

confuso de papis
VI - Idade jovem 18-35 anos

Intimidade

adulta

isolamento

VII Adulto

35-55 anos

versus Amor

Generatividade

Cuidado

Exclusividade
Rejeio

versus estagnao
VIII - Maturidade 55 + anos

Integridade

e velhice

desespero

versus Sabedoria

Desdm

39. FUNRIO Itabora Psiclogo


O oitavo estgio de desenvolvimento segundo Erik Erikson, que pode se
equiparar ao estgio da maturidade segundo S. Freud, se baseia entre:
a) integridade do ego x desgosto
b) produtividade x estagnao
c) produtividade x desgosto
d) generatividade x inferioridade
e) integridade do ego x isolamento
Gabarito: A
Comentrios: Integridade do ego versus desespero ou, como est posto na
assertiva, integridade versos desgosto.
Estgios

e Idades

modos

aproximadas

psicossexuais

Formas Positivas x Foras

Patologia

Formas negativas Bsicas

central

de reagir (Estgios
para Erikson)

I Perodo de Nascimento -18 Confiana


beb
II

meses

Inicial

Infncia 18 meses-3 anos

versus Esperana

Retraimento

versus Vontade

Compulso

desconfiana
Autonomia

dvida, vergonha

188

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
III Idade de 3-5 anos

Iniciativa

brincar

culpa

IV Idade Escolar 6-11 anos at Diligncia


(Latncia)

puberdade

inferioridade

V Adolescncia

12-18 anos

Coeso
identidade

versus Objetivo

Inibio

versus Competnci

Inrcia

a
da Fidelidade

Repdio

versus

confuso de papis
VI - Idade jovem 18-35 anos

Intimidade

adulta

isolamento

VII Adulto

35-55 anos

versus Amor

Generatividade

Cuidado

Exclusividade
Rejeio

versus estagnao
VIII - Maturidade 55 + anos

Integridade

e velhice

desespero

versus Sabedoria

Desdm

40. PUC-PR - 2010 - COPEL - Psiclogo


A definio de um conceito de personalidade tem sido objeto de vrios
tericos da Psicologia. Analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa
CORRETA a respeito dos estudos da personalidade:
I. As teorias psicodinmicas da personalidade focam a importncia dos
motivos, das emoes e das foras internas, supondo que a personalidade se
desenvolve medida que os conflitos psicolgicos so resolvidos, geralmente
durante a infncia.
II. As teorias fenomenolgicas definem que os indivduos associam
continuamente significados s informaes que adquirem. Segundo essas teorias,
todas as pessoas confrontam realidades ligeiramente diferentes. Assim o self
entendido como um conceito interno, que evolui com a interao entre as pessoas.
III. As teorias behavioristas enfatizam rigorosos mtodos cientficos,
examinando aes observveis em situaes especficas. Ao procurar explicar uma
conduta, ressaltam o ambiente e experincias, principalmente a aprendizagem.
IV. O principal estudioso das teorias psicodinmicas Carl Rogers.
a) Apenas a assertiva IV est correta.

189

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
b) Apenas as assertivas II e III esto corretas.
c) Apenas as assertivas I e IV esto corretas.
d) Apenas as assertivas I, II e III esto corretas.
e) Todas as assertivas esto corretas.
Gabarito: D
Comentrios: Lembre-se que Rogers no apresenta uma teoria psicodinmica.
Voc capaz de lembrar qual o tipo de teoria que ele descreve? (resposta:
humanista-existencial).
41. FCC - 2009 - TRT - 3 Regio (MG) - Analista Judicirio - Psicologia
Carl Rogers, na perspectiva centrada no paciente, define a personalidade e a
identidade como uma gestalt contnua e aponta que nossa personalidade torna-se
visvel a ns por meio
a) da dinmica entre os processos conscientes e inconscientes.
b) da percepo de nossas crenas.
c) das experincias emocionais objetivas.
d) do relacionamento com os outros.
e) da percepo de nosso estilo nas vivncias passadas.
Gabarito: D
Comentrios: Carl Rogers apresenta uma teoria de relaes entre o sujeito e o seu
ambiente social. Assim, nossa personalidade expressa na sua relao com os
outros.
42. FCC - 2009 - TJ-SE - Analista Judicirio Psicologia
B. F. Skinner definiu a personalidade como:
a) o produto decorrente dos comportamentos espontneos e recorrentes.
b) um conjunto de traos especficos de um indivduo.
c) o conjunto dos comportamentos reflexos e de estmulos respondentes.
d) uma coleo de padres de comportamento.
e) a estrutura subjacente matriz de identidade do indivduo.
Gabarito: D

190

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Comentrios: A definio mais simples de personalidade que provavelmente voc
ouvir ser a de Skinner: a personalidade um conjunto de padres de
comportamentos.
43. FCC - 2010 - TRE-RS - Analista Judicirio Psicologia
B. F. Skinner apontou que o comportamento operante fortalecido ou
enfraquecido pelos eventos que seguem a resposta e que enquanto o
comportamento

respondente

controlado

por

seus

antecedentes,

comportamento operante controlado por


a) processos autnomos.
b) suas consequncias.
c) emoes do indivduo.
d) pensamentos automticos do indivduo.
e) experincias subjetivas.
Gabarito: B
Comentrios: Molezinha essa, no ?
44. ACEP - 2010 - Prefeitura de Quixad - CE - Psiclogo
Segundo Skinner, em seu pensamento behaviorista, o comportamento
humano pode ser explicado a partir da observao e da experimentao
sistemtica. Com seu conjunto de princpios, estruturou diversos termos
especficos. Assinale a alternativa que apresenta o termo correspondente a
seguinte definio: " capaz de fortalecer uma reao quando esta remove algum
estmulo aversivo".
a) Condicionamento operante.
b) Reforo Positivo.
c) Reforo Negativo.
d) Condicionamento respondente.
Gabarito: C
Comentrios: Vejamos o quadro abaixo:
Consequncia

aps

a Apresentao

da Retirada

da

191

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
resposta

Reforo

Estmulo Aversivo

Consequncia Incua

Consequncia
Aumenta

Consequncia
apario

da

resposta (reforo positivo)

Reduz

apario

da

resposta (punio positiva)


Extino da resposta

Reduz a apario da
resposta

(punio

negativa)
Aumenta a apario da
resposta

(reforo

negativo)
Extino da resposta

45. FCC - 2009 - TJ-PI - Analista Judicirio Psicologia


Rogers empregava o termo organismo para se referir ao locus focal de toda
experincia psicolgica. O organismo o campo completo da experincia de um
indivduo, enquanto o self parte do
a) "id" do organismo.
b) "eu" do organismo.
c) "ego" do organismo.
d) "superego" do organismo.
e) "todo" do organismo.
Gabarito: B
Comentrios: A noo de eu um conceito importante para se compreender o
desenvolvimento do homem como pessoa. Refere-se a maneira pela qual a pessoa
se percebe, atuando no meio. Essa imagem se desenvolve quando a pessoa se
relaciona com outras pessoas como uma auto-imagem. O Self faz parte do eu
do organismo.
46. Questo Indita Alyson Barros
O conceito eriksoniando de crise representa as incertezas e indagaes do
adolescente no sentido de descobrir quem e de definir o que vir a ser no futuro.

192

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
A resposta inquietao do adolescente s conseguida pela tomada de
conscincia de si, do seu ego e de que est apto a assumir a sua verdadeira
identidade. Erikson postulou um conceito que apenas pode ocorrer nessa fase da
vida. Qual afirmativa abaixo descreve esse conceito?
a) a adolescncia a fase mais crtica do ciclo vital e que deve ser enfrentada com
auto-realizao.
b) nessa fase ocorrem crises de identidade
c) o self reprimido deve ser canalizado em uma energia produtiva
d) o adolescente pode necessitar de uma ou vrias pausas para a integrao de seu
eu
e) nessa fase ocorre a plenitude do sexo
Gabarito: D
Comentrios: Esse o conceito de moratria de Erikson (e s ocorre nessa fase).
47. FCC - 2007 - TRF - 3 REGIO - Analista Judicirio - Psicologia
A terapia centrada no cliente uma terapia de insight que
a) se baseia nos princpios de aprendizagem, sendo que a maioria de seus
procedimentos envolve condicionamento clssico e operante ou aprendizagem
observacional.
b) enfatiza o oferecimento de um clima emocional de apoio para os clientes, os
quais desempenham um papel importante na determinao do ritmo e da
orientao da sua terapia.
c) envolve intervenes no funcionamento biolgico da pessoa, por meio de
terapia farmacolgica, para facilitar a elaborao do raciocnio.
d) enfatiza a recuperao de conflitos, motivos e defesas inconscientes por meio de
tcnicas como livre-associao e transferncia.
e) enfatiza o reconhecimento e modificao de pensamentos negativos e
convices mal- adaptadas.
Gabarito: B
Comentrios: Lembre-se que a terapia centrada no cliente faz parte das teorias
humanistas e uma tcnica no diretiva: o terapeuta escuta sem julgamento ou
interpretaes e se abstm de direcionar o cliente para determinadas percepes.

193

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1

48. FUNRIO Maric Psiclogo


De acordo com o primeiro ponto de vista topogrfico, quais os sistemas
psquicos segundo S. Freud?
a) id; ego; superego
b) inconsciente; pr-consciente; conscincia
c) inconsciente; conscincia; ideal de ego
d) ego; ego ideal; ideal de ego
e) ego; ego ideal; superego
Gabarito: B
Comentrios: Relembremos esse trecho da aula:
PRIMEIRA TPICA: modelo topolgico da mente
Essa tpica refere-se ao nvel de conscincia (acesso) aos processos
intrapsquicos e a qualidade dos contedos de cada um. Freud definiu trs nveis
de conscincia: consciente, pr-consciente e inconsciente.

49. FCC - 2009 - TJ-AP - Analista Judicirio - Psicologia


Algumas caractersticas bsicas diferenciam a terapia cognitiva de outras
abordagens, por exemplo, o fato de que ela
a) prolongada, pois, de forma geral, entre a 25 e a 30 sesses j h visvel
melhora dos transtornos que motivaram a consulta.
b) utiliza tcnicas cognitivas e/ou comportamentais para a manuteno das
crenas do paciente.
c) uma abordagem no estruturada, pois a terapia estabelece uma sequncia de
sesses no previamente estabelecida.
d) no psicoeducativa, pois o terapeuta ensina ao paciente o modelo cognitivo, a
natureza do seu problema, o processo teraputico e a preveno de recada.
e) utiliza tarefas de casa como atividade integrada ao processo teraputico, que
consistem na realizao de exerccios e experimentos entre as sesses, com o
objetivo de aumentar a efetividade e a generalizao dos efeitos da terapia.
Gabarito: E

194

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Comentrios: curta, psicoeducativa, muda crenas e estruturada.
50. FCC - 2009 - TRT - 4 REGIO (RS) - Analista Judicirio - Psicologia
Uma das tcnicas da terapia do comportamento a dessensibilizao
sistemtica, que corresponde a um mtodo para reduzir de maneira gradual
a) o descontentamento e a tristeza.
b) as alucinaes e as distores auditivas.
c) a mania e as atuaes.
d) o comportamento distorcido e excitado.
e) o medo e a ansiedade.
Gabarito: E
Comentrios: Lembra de Wolpe?
51. Questo Indita Alyson Barros
Julgue o item a seguir de acordo com a teoria de personalidade de Adler:
A incapacidade dos neurticos em lidar com os problemas da vida os leva a
criar salvaguardas. Essas salvaguardas so anlogas aos mecanismos de defesa
descritos por Freud, e servem para proteger o sujeito da baixa auto-estima em
lidar com problemas ligados inferioridade e ao fracasso.
( ) Certo

( ) Errado

Gabarito: C
Comentrios: A alternativa est correta. vlido lembrar que existem apenas trs
tipos de salvaguardas: desculpas, agresso e distanciamento.

52. FUNCAB - 2010 - DETRAN-PE - Psiclogo


A teoria do Campo Psicolgico, formulada por Kurt Lewin, afirma que:
a) o comportamento humano bsico independe da coexistncia dos fatos, sendo o
resultado das tendncias genticas trazidas pelo espao vital que orienta a
pregnncia das influncias ambientais.

195

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
b) as tendncias individuais advindas de "heranas psquicas" criam o que nomeou
de campo dinmico, determinando a atualizao virtual em comportamento dentro
do espao vital, ou seja, do campo familiar triangular.
c) as variaes individuais do comportamento humano com relao norma so
condicionadas pela tenso entre as percepes de si e o ambiente psicolgico em
que se insere o espao vital.
d) o campo a funo do comportamento que existe no momento em que a
tendncia vital e o vetor familiar se tensionam, teoria representada pela equao
C= f (T, V).
e) os indivduos participam de um nmero determinado de espaos vitais (ex:
famlia, escola, trabalho, igreja etc) que devem ser descriminados pelo psiclogo, e
esses foram construdos por um nmero determinado de vetores de fora
familiares.
Gabarito: C
Comentrios: A Letra D est com as palavras de comportamento e campo
invertidas. A Letra E est errada pois s devem ser discriminados os espaos que
tiverem relevncia (estiverem dentro do campo) para o sujeito. Lembre-se que
esse um campo psicolgico e no um campo fsico. Outro ponto a ser comentado
que Lewin no descartava a influncia dos fatores genticos na natureza humana,
mas que o objeto de estudos para a compreenso do comportamento humano so
os fatos da vida. O campo dinmico formado pelo campo atual (independe do
passado ou do futuro), assim, o estudo de heranas no foi contemplado por Lewin.

53. FGV - 2010 - CAERN Psiclogo


Cssio casou-se recentemente, assumiu diversos compromissos financeiros e
por questes de corte de custos foi demitido de seu emprego. Est com srias
dificuldades em conseguir nova insero profissional, o que o tem deixado
bastante tenso e preocupado. Portanto, pode-se considerar que a dinmica da
personalidade de Cssio est em uma fase de retorno ao equilbrio. Sob a tica da
teoria da personalidade de Kurt Lewin, considere as afirmaes abaixo:

196

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
I. O objetivo final de todos os processos psicolgicos o retorno da pessoa a
um estado de equilbrio.
II. O melhor processo de recuperao do estado de equilbrio consiste na
realizao de uma locomoo adequada no meio psicolgico.
III. Para atingir-se o equilbrio importante que a tenso do sistema em
desequilbrio no se difunda pelos outros sistemas.
Est(ao) correta(s) apenas a(s) afirmao(es)
a) I e III.
b) II.
c) III.
d) I.
e) II e III.
Gabarito: A
Comentrios: Lewin postulou que existe uma energia psquica que liberada
quando a pessoa busca retornar ao equilbrio depois de se encontrar em um estado
de desarmonia. Essa desarmonia (desequilbrio) produzida pelo aumento de
tenso em uma parte do sistema relativo ao restante do sistema. O repouso ir
ocorrer quando a tenso em todo o sistema voltar a ficar equilibrada (a sada de
energia interrompida). Porm, para Lewin, o processo de recuperao do estado
e equilbrio no envolve uma locomoo, mas a resoluo de necessidades.

54. FCC - 2008 - METR-SP - Analista Treinee Psicologia


De acordo com a teoria do "campo de fora" de Kurt Lewin, qualquer
comportamento resultante de um equilbrio entre foras de
a) atrao e de repulso.
b) impulso e de restrio.
c) ao e de reao.
d) atrao e de reao.
e) ao e de repulso.
Gabarito: B

197

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Comentrios: frustrante a vontade de mostrar conhecimento e ser desbancado
por uma questo decoreba. Caso no tenha entendido, retorne a parte inicial do
texto de Lewin.

55. FCC - 2010 - TRE-RS - Analista Judicirio Psicologia


A abordagem rogeriana prope que
a) o self no est no "campo fenomenal", mas representa uma acumulao de
inumerveis aprendizagens e condicionamentos.
b) a ateno, de incio, seja colocada na realidade comum e no naquilo que a
pessoa experimenta como seu mundo.
c) h um campo de experincia ou "campo fenomenal" expandido por restries
psicolgicas e limitaes biolgicas.
d) o self uma gestalt desorganizada e inconsistente num processo constante de
formar-se e reformar-se medida que as situaes mudam.
e) h um campo de experincia nico para cada indivduo, sendo um mundo
privativo e pessoal que pode ou no corresponder realidade objetiva.
Gabarito: E
Comentrios: Caso no tenha conseguido eliminar as erradas, use o princpio da
Navalha de Occam (escolha a mais simples e bvia).

56. Questo Indita Alyson Barros


A personalidade humana orientada, segundo Adler atravs da constante
busca de superao. Para esse autor, quais so as trs maiores tarefas com que o
indivduo se defronta?
a) trabalho, amizade e amor.
b) paridade, relacionamento e sociabilizao.
c) sociabilizao, ritmo e vetor
d) tenso, vetor e permeabilidade
e) superao, finalismo ficcional e self-criativo
Gabarito: A

198

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
Comentrios: Toda a obra de Adler visou explicar os processos que ocorrem para
lidarmos com o trabalho, a amizade e o amor. Perceba que intencionalmente repeti
verbetes em assertivas diferentes. O candidato que se acha mais astucioso que a
banca e que estudou pouco, ir olhar para as alternativas e achar que a alternativa
certa est entre a B e a C. Cuidado!

CESPE - 2011 - Correios - Analista de Correios Psiclogo


57. Considerando que, no campo da psicologia moderna, os estudos da
personalidade baseiam-se em duas tradies, a clnica da psicoterapia e a
cientfica da pesquisa emprica, julgue os itens que se seguem, com relao
s teorias da personalidade.
Ao enfatizar o empenho consciente e o self criativo, Alfred Adler se contraps
ao determinismo inconsciente de Freud.
( ) Certo

( ) Errado

Gabarito: C
Comentrios: o conceito de self criativo de Adler permite a atualizao do
organismo e um passo para reduzir e/ou extinguir as limitaes.
58. FUNRIO Prefeitura de Cel Fabriciano Psiclogo
Erik Erikson ao estabelecer as fases psicossociais pelas
passam ao longo do desenvolvimento,

quais as pessoas

enfatiza que cada fase envolve certos

conflitos. Assim, o conflito enfrentado pelo adolescente corresponde ao seguinte:


a) diligncia X inferioridade
b) identidade X confuso de papel
c) autonomia X vergonha
d) intimidade X isolamento
e) iniciativa X culpa
Gabarito: B
Comentrios: a fase da moratria psicossocial. Identidade versus Confuso de
Papel.

199

Curso de Psicologia para o INSS 2013


Professor Alyson Barros
Aula 1
59. FUNRIO Prefeitura de Cel Fabriciano Psiclogo
De acordo com Jean Piaget, este perodo a aquisio da linguagem contribui
para acelerar o pensamento, que exclui a objetividade, mas favorece com que a
criana transforme o real em funo dos seus desejos e fantasias. Este perodo
chamado de:
a) sensrio-motor
b) operatrio concreto
c) operatrio formal
d) pr-operatrio
e) hipottico-dedutivo
Gabarito: D
Comentrios: A aquisio da linguagem ocorre no perodo pr-operatrio.
tambm nessa fase que surge a funo simblica.
60. FUNRIO Prefeitura de Cel Fabriciano Psiclogo
Um dos tericos abaixo estudou o desenvolvimento humano tomando como
enfoque o interacionismo. Assinale seu nome.
a) Freud
b) Wundt
c) Watson
d) Vigotski
e) Galton
Gabarito: D
Comentrios: Interacionista? S Vigotsky mesmo. =]

200