MATEMTICA

PLAN N 1
Escuela:
Grado: 4

Turno: Maana

Nombre y apellido del docente:

Nombre y apellido del alumno practicante: Mailn Cmpora
rea: Matemtica
Tema: Multiplicacin
Fecha de la clase:
Fecha de entrega del tema: 06/07/2016
Fecha de entrega del plan:
Objetivos:

Incorporar la multiplicacin como una opcin ms econmica de operar

con nmeros

Explicar procedimientos utilizando el lenguaje oral, grfico y escrito,

manifestando una actitud reflexiva sobre sus propias producciones y las
de los dems.

Contenidos Conceptuales
La multiplicacin: resolucin de diferentes situaciones a travs del juego
Sentidos de la multiplicacin: suma reiterada
Contenidos Procedimentales:

Problemas a partir de juegos donde trabajarn sumas reiteradas.

Resolucin de problemas utilizando el lenguaje oral, escrito y a travs de
grficos.
Uso de la simbologa convencional: x (por) y = (igual).

Contenidos Actitudinales:

Trabajar cooperativa y responsablemente, valorando el esfuerzo y la

perseverancia que implica el quehacer matemtico
Idear estrategias de investigacin en la resolucin de problemas.

CLASE N1:

Fecha: 29/08/2016
Tiempo: 80 minutos.
Carcter de la clase: Introductoria / enseanza-aprendizaje
Actividades:
Inicio:
GRUPAL:
Se trabajar a partir del juego palillos chinos:
1) Se tomarn todos los palillos con el envase provisto y se soltarn sobre
una mesa, deslizando el envase hacia arriba lentamente. Luego cada
jugador deber, en su turno, intentar sacar palillos de a uno, sin mover
ninguno de los restantes. Si al intentarlo mueve alguno de estos, ceder
su turno al siguiente jugador. La finalidad del juego consiste en acumular
la mayor cantidad de puntos, que sern determinados por el color de los
palillos.
NARANJA
AZUL
VERDE
ROJO

2 PUNTOS
4 PUNTOS
6 PUNTOS
8 PUNTOS
BLANCO
10 PUNTOS

Una vez completado el juego se anotar entre todos, en una tabla

previamente confeccionada, el nombre del jugador y la cantidad de
palillos de cada color que sac.
La maestra tambin jugar y usar sus palillos a modo de ejemplo para
explicar cmo sabrn que cantidad de puntos hizo cada alumno.
Ejemplo:
NARANJA
3

AZUL
5

VERDE
6

ROJO
7

BLANCO
1

Desarrollo:
GRUPAL:
Para poder saber que puntaje hizo cada uno de los jugadores, trabajaremos con
la suma reiterada para introducirnos a la multiplicacin. Usarn de apoyo una
serie de fichitas (realizadas con corcho) que se utilizarn como material
concreto de modo de facilitar las diferentes posibilidades de operaciones que
ofrece la multiplicacin.
Por ejemplo:

Con los puntajes de ejemplo que dimos ms arriba tomaremos la cantidad de

palillos que hicieron con el color rojo:
7 palillos rojos. Cada palillo vale 8 puntos, tendrn que averiguar cuntos
puntos hay en 7 palillos. Ellos lo resolvern de la manera que conocen
obteniendo el resultado, pero luego la maestra les mostrar cmo puede
resolverse de forma ms econmica a travs de la multiplicacin y para ello
utilizar la fichas de corcho y adems se resolver en el pizarrn.
Cierre:
INDIVIDUAL:
Cada alumno anotar la cantidad de palillos que obtuvo por color y resolver
en su cuaderno las operaciones correspondientes para llegar al puntaje
obtenido. Para ello deber utilizar las fichas y dibujarlas en su cuaderno.
Ejemplo:
7 palillos rojos lo contamos con fichitas

Les dar un total de 56 puntos

Ellos contarn uno por uno pero la maestra les demostrar que es posible
resolver la misma cuenta de una manera ms sencilla

7 palillos
O sea, 7 x 8 = 56

8 puntos

Entre todos arribaremos a definir que la multiplicacin es la sumar reiterada de

un nmero

CLASE N2
Fecha:
Tiempo: 80 minutos.
Carcter de la clase: enseanza-aprendizaje
Actividades:
Inicio:
GRUPAL:
Se trabajar a partir de otro juego para motivar el uso de operaciones de
multiplicacin de manera de obtener los resultados y saber quin es el grupo
ganador.

DUPLICA, TRIPLICA Y CUADRUPLICA:

Cada grupo ir avanzando por los casilleros del tablero. Gana el equipo que
llega primero a la final.
Cantidad de jugadores: se dividir el grado en 2 grupos. Para la eleccin del
grupo, la maestra les dar aleatoriamente papeles de 2 colores diferentes, lo
que organizar la conformacin de los grupos.
Se colocarn 6 cartas (2 por grupo) boca abajo sobre la mesa. Cada equipo
colocara su ficha en el casillero identificado como SALIDA
Por turno, cada equipo tirar un dado y luego dar vuelta una de las cartas
Cmo avanzarn?
Segn la carta que salga:

Si sale la carta que dice duplica, entonces deber calcular dos veces el
valor que sac en el dado y avanzar esos casilleros.
Si sale la carta triplica deber calcular tres veces el valor que sac en
el dado y avanzar esos casilleros.
Si sale la carta cuadriplica, deber calcular cuatro veces el valor que
saco en el dado y avanzar esos casilleros.

Ganar el primer equipo que llegue al ltimo casillero identificado como

LLEGADA

Desarrollo:
Individual:
Resolvern la siguiente fotocopia de la misma manera que el juego:

DUPLICA, TRIPLICA Y CUADRUPLICA:

1. Si sacas este puntaje

y esta carta

Cuntos casilleros tienes que avanzar? _____________

2. Si sacas este puntaje

y esta carta

Cuntos casilleros tienes que avanzar? ______________

3. Si sacas este puntaje

y esta carta

Cuntos casilleros tienes que avanzar? ___________

Cierre:
Se comentar entre todos como arribaron a esos resultados y se har una
conclusin de cmo se trabaj con la multiplicacin

Estrategias metodolgicas:

Indagacin de ideas previas.

Participacin y resolucin en juegos didcticos.
Debate y dilogo sobre un tema.
Resolucin de problemas.

Recursos:

Palillos chinos
Cartulina pliegue (tablero de puntajes)
fibrones
Fichas (de corcho)
Tizas

Tablero de juego
Cartas : duplica, triplica, cuadruplica
Fotocopias

Evaluacin:
Criterios de evaluacin:

Participacin y respeto a las reglas de los juegos.

Capacidad de resolucin de problemas.
Predisposicin e inters ante el tema.

Indicadores:
Participa del juego palillos chinos, el que mayor puntaje haga
(mediante la suma reiterada) gana.
A travs de los respectivos juegos, realizar operaciones de suma
reiterada.
Definir multiplicacin en base a lo trabajado.
Instrumentos de evaluacin:

Juegos.
Realizacin de definicin de la multiplicacin.
Realizacin de actividad mediante fotocopia.

Bibliografa:

Diseo Curricular Jurisdiccional de la provincia de Santa Fe.

Educ.ar
Serie Piedra Libre para todos: Relaciones multiples, Ministerio de
Educacin de la Nacin, 2011

Firma del alumno-practicante:

Firma del docente:

Firma de la profesora de prcticas:

MATEMTICA
PLAN N 2

Escuela:
Grado: 4

Turno: Maana

Nombre y apellido del docente:

Nombre y apellido del alumno practicante: Mailn Cmpora
rea: Matemtica
Tema: Multiplicacin
Fecha de entrega del tema: 06/07/2016
Fecha de entrega del plan:

Objetivos:

Incorporar la multiplicacin como una opcin ms econmica de operar

con nmeros

Explicar procedimientos utilizando el lenguaje oral, grfico y escrito,

manifestando una actitud reflexiva sobre sus propias producciones y las
de los dems.

Contenidos Conceptuales

La multiplicacin: suma reiterada y proporcionalidad

Contenidos Procedimentales:

Problemas de suma reiterada y proporcionalidad.

Resolucin de problemas utilizando el lenguaje oral, escrito y a travs de
grficos.

Contenidos Actitudinales:

Trabajar cooperativa y responsablemente, valorando el esfuerzo y la

perseverancia que implica el quehacer matemtico
Idear estrategias de investigacin en la resolucin de problemas.

CLASE N1:
Fecha y tiempo: 80 minutos.
Carcter de la clase: afianzamiento
Actividades:
Inicio:
GRUPAL:
La maestra expondr en el pizarrn un afiche con cuadros simulando un patio
con baldosas. All le preguntar a los alumnos que tipo de clculo podemos
hacer para saber cuntas baldosas tiene en total el patio de manera de ir
trabajando entre todos, desde sus ideas previas, la resolucin del problema.

Desarrollo:
La maestra explicar que hay una manera muy sencilla de resolverlo,
proporcionndoles a los alumnos ms informacin sobre cmo multiplicar por
filas y columnas.

Cierre:
INDIVIDUAL:
Posteriormente se trabajar con los siguientes problemas de manera de ir
afianzando el tema

Luis fabrica tableros para juegos de mesa y necesita saber la cantidad de

casilleros que debe tener cada uno. Lo ayudas a averiguarlo?

1) Escrib debajo de cada tablero los clculos que hiciste para averiguar la
cantidad de casilleros que tienen.

_______________________

______________________

_______________________

______________________

2) Ahora calcula la cantidad de casilleros que hay por fila y multiplicalo

por los casilleron que tiene la columna. Ayudate con fichas para obtener
el resultado.

Para finalizar se har una puesta en comn.

CLASE N2:
Fecha:
Tiempo: 80 minutos.
Carcter de la clase: Enseanza- aprendizaje
Actividades:
Inicio:
GRUPAL:
La maestra pegar en el pizarrn dibujos iguales de 3 cajones con 16
manzanas cada una. Se les preguntar a los alumnos como piensan que se
puede obtener el resultado total de manzanas sin resolverlo a travs de la
suma

Y se resolver entre todos:

Cada cajn tiene 16 manzanas y necesito saber el total de los 3 cajones

Cajn 1

Cajn 3

Cajn 2

El total puedo resolverlo contando todas las manzanas de los 3 cajones, pero
para hallar el resultado ms rpido puedo multiplicar el n de cajones por el n
de manzanas, o sea

3 cajones x 16 manzanas = 3 x 16 = 48 manzanas

Desarrollo:
INDIVIDUAL:
Se trabajar con la siguiente fotocopia:

Cierre:
Se har una puesta en comn sobre lo trabajado.

Estrategias metodolgicas:

Indagacin de ideas previas.

Participacin y resolucin de problemas.
Debate y dilogo sobre un tema.

Recursos:

Cartulina pliegue (patio)

Fotocopias: explicativa, actividad de resolucin.
fibrones
Fichas (de corcho)
Tizas
Imgenes: cajones de manzana y manzanas
Fotocopias: actividades de resolucin
Cinta adhesiva

Evaluacin:
Criterios de evaluacin:

Participacin.
Capacidad de resolucin de problemas.
Predisposicin e inters ante el tema.

Indicadores:

Participacin y debate en relacin a los problemas planteados

Resolucin de ejercicios diversos

Instrumentos de evaluacin:

Participacin grupal e individual.

Realizacin de actividades mediante fotocopia.

Bibliografa:

Diseo Curricular Jurisdiccional de la provincia de Santa Fe.

Educ.ar
Serie Piedra Libre para todos, Relaciones mltiples, Ministerio de
Educacin de la Nacin, 2011

Firma del alumno-practicante:

Firma del docente:

Firma de la profesora de prcticas: