AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE

GRAU

I.E. N

SESION DE APRENDIZAJE N 08
I.

DENOMINACIN:

Represento varias decenas utilizando monedas y

billetes.
II.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. EDUCATIVA

III.

: No.00615-

1.2. LUGAR

La Union

1.3. DIRECTOR

Pedro Alberto Muoz Ort

1.4. PROFESORA

Maria Erlinda Castillo Jave

1.5 GRADO Y SECCION

2 A

16. DURACION

135 minutos.

1.7. AREA

Matemtica

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencias
Capacidades
Acta y piensa
Comunica y representa
matemticamente en
ideas matemticas.
situaciones de
cantidad.

Indicadores
-Elabora
representaciones de
nmeros de hasta dos
cifras, de forma
concreta, pictrica
(dibujos) y simblica
(nmeros, palabras).
-Respeta acuerdos de
trabajo.
-

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS
INICIO

ESTRATEGIAS

Normas de convivencia
Se recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello
se muestra un papelote con imgenes de todas las monedas y
billetes hasta S/. 100.
Buscan la moneda de un nuevo sol, la moneda de dos nuevos
soles, etc. Representan cinco nuevos soles con las monedas de
tres formas distintas.
Comunico el propsito de la sesin: hoy usarn billetes, monedas
y otros materiales para representar varias decenas.

MATERIALES
Papelote con
monedas y
billetes.

Propsito

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Lo haremos jugando al Banco.

Elaboramos en forma consensuada los acuerdos.

-Ser solidarios al trabajar en equipo.
-Participan durante la clase..
-Trabajan en equipo.
DESARROLL
O

Presento el siguiente problema:

Banco
Yolanda ha ahorrado durante todo un mes en su alcanca, as que
decidi depositar el dinero en el banco. Cuando Yolanda abri su
alcanca, encontr lo siguiente:

Papelote con
situacin
problemtica

De cuantas formas puede representar el dinero que va a depositar en el

banco?

Juegan al Banco, para resolver esta situacin. Para ello se requiere

que saquen sus recortables de billetes y monedas que
anteriormente se les pidi que recortaran y trajeran para este da.
Comprenden el problema a travs de preguntas:
Qu van a representar?
Qu materiales van a utilizar?
Qu quiere Yolanda?
Habr varias maneras de representar su dinero?
Mencionan la cantidad de billetes y monedas que hay por cada
valor. Por ejemplo: tengo 3 monedas de S/. 5, tengo 4 monedas
de S/. 2, etc.

Elaboran sus propias estrategias travs de preguntas:

Cmo lo vamos a realizar?
Qu materiales necesitamos?
Qu haremos primero?
Qu haremos despus?
El dinero slo se podr representar con billetes y monedas?
De qu otra forma podr representarlos
En parejas en las que uno hace las veces de banquero y el otro de

Monedas y
billetes

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cliente y luego cambian los roles.

Pregntales:
Qu har el cajero?
Qu har el cliente?
Cada pareja saque el sobre con los billetes y monedas recortadas.
Representan la misma cantidad que tiene Yolanda.
Responden preguntas:
Cmo lo vamos a realizar?
Qu materiales necesitamos?
El dinero slo se podr representar con billetes y
monedas?
De qu otra forma podr representarlos?
Invito a que cada pareja saque el sobre con los billetes y
monedas recortadas. Luego pido que representen la misma
cantidad que tiene Yolanda.
Responden:
Cunto dinero tiene Yolanda?,
Por qu billetes podr cambiar todo el dinero?
Realizan dos canjes como mximo para obtener la menor
cantidad de billetes.
Oriento este momento para el uso correcto de los billetes
segn las preguntas: Cuntos billetes o monedas voy a
canjear en cada caso?
Cuntos billetes puedo canjear?
Y cuantas monedas?
Cunto dinero obtendr al final?, etc.
Pido que expliquen el canje que han realizado y muestren cunto
dinero tienen ahora.

Yo he canjeado las 5
monedas de S/. 1, por
una moneda de S/. 5 y
dos billetes de S/. 10
por 1 billete de S/. 20

Yo he canjeado 2
monedas de S/. 5
ms 1 billete de S/.
10 soles por un billete
de S/. 20 y 2 billetes
de S/. 10 por uno de
S/. 20.

Les entrego la tabla en una hoja para que completen las

representaciones con la cantidad de dinero que tienen. Un
ejemplo seria el siguiente:

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Verifico el aprendizaje de los estudiantes utilizando la Lista de

cotejo.

Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes,

menciona que hay muchas formas de representar un nmero. Por
ejemplo, entre otras, al representar usando monedas y billetes
con el material Base Diez, con letras, haciendo
descomposiciones, en el tablero. Por un ejemplo, el nmero 70 lo
podemos representar de muchas maneras. Pido a los estudiantes
que me ayuden a hacerlo:

Copien las conclusiones en sus cuadernos.

Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados.
Qu materiales concretos hemos utilizado para
representar esta situacin?, Qu forma te pareci la ms

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fcil?
Cmo hiciste el canje?
Qu es lo que te pareci difcil?
Por qu?, etc.
Les recuerdo que tienen derecho a jugar y que hoy han
aprendido Matemtica jugando.
Plantea otros problemas
En parejas a que representan de diferentes formas el pago de los
servicios de agua. Para ello, debern utilizar el material Base
Diez, las monedas y billetes y el tablero de valor posicional.
Responden:
Cunto tengo que pagar por el recibo de agua?
Qu monedas y billetes utilizar?
Cuntas unidades y cuntas decenas emplear?, etc.
Completan la tabla con las diferentes formas de representacin
del pago del servicio

CIERRE

Responden preguntas:
Qu es lo que hicieron?
Para qu les servir representar cantidades en tu vida
diaria?
En qu situaciones de su vida necesitan realizar canjes?
Por qu?
Tarea a trabajar en casa
Pido a los estudiantes que con ayuda de un familiar
representen el pago de dos servicios que sus padres realizan
en el banco.

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LISTA DECOTEJO
N

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

APELLIDOS Y NOMBRES

Elabora
representaciones de
nmeros de hasta dos
cifras, de forma
concreta y simblica
(nmeros, palabras).

Elabora
representaciones
de nmeros de
hasta dos cifras, de
forma concreta y
simblica
(composicin y
descomposicin
aditiva).

Explica a travs d
ejemplos las
diferentes formas
de representar las
equivalencias en
decenas y
unidades.

SI

SI

SI

NO

NO

NO

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