NEUROPSICOLOGIA INFANTIL

MIPPE TEMA 1
INTRODUCCIN A LA NEUROPSICOLOGA INFANTIL
1. La neuropsicologa infantil es el estudio del funcionamiento del cerebro y del comportamiento en nios y
adolescentes. Ha surgido como una perspectiva terica, emprica y metodolgica para entender y tratar los
trastornos del desarrollo, psiquitricos, psicosociales y de aprendizaje.
2. La neuropsicologa tiene en cuenta: Alteraciones del SNC considerando el contexto socioambiental,
trastornos de aprendizaje asociados a alteraciones del cerebro, evala el curso neuroevolutivo de los
subtipos de trastornos de aprendizaje, hace seguimiento de la recuperacin despus de lesiones o
neurociruga, hace hincapi en la comprensin de patologas cognitivas, conductuales, intelectuales,
motoras, de atencin, memoria y personalidad asociadas a la traumatismos craneoenceflicos, investigas
trastornos psiquitricos, y ayuda al diseo de programas de rehabilitacin.
3. Se debe tener en cuenta para los resultados neuropsicolgicos la pertenencia tnica, diferencias ligsticas,
nivel educativo, etc., a la hora de las valoraciones. La sensibilidad frente a las diferencias culturales es
importante.
4. Los profesionales educativos y clnicos son a menudo quienes antes constatan los problemas del
comportamiento, psicolgicos y cognitivos que muestran a los nios con trastornos relacionados con el
cerebro.
5. Los psiclogos que trabajan con nios muy pequeos desempean un papel crucial tanto en la identificacin
de alteraciones del desarrollo nervioso sutiles que responden positivamente a la intervencin temprana,
como en la aportacin de intervenciones educativas para nios previamente diagnosticados.
6. La seccin 504 americana es un estatuto en contra de la discriminacin, diseado para garantizar que las
necesidades de estudiantes con discapacidades se satisfacen al mismo nivel que la de los alumnos sin estas
discapacidades.
7. Los estudios han comenzado a demostrar que la naturaleza y persistencia de los problemas de aprendizaje
dependen de la interaccin entre los sistemas neurolgicos alterados y los intactos.
8. El enfoque transaccional ilustra cmo interactan las patologas o complicaciones en el desarrollo con los
factores ambientales, cmo se desarrollan a lo largo del tiempo dependiendo de la naturaleza y severidad
de la alteracin neuropsicolgica, y cmo hay que evaluar y trabajar los trastornos del desarrollo nervioso,
neuropsiquitrico y adquiridos. Toda evaluacin correctamente realizada es teraputica. Se hace hincapi en
la consulta y colaboracin con los cuidadores, as como en ayudar a los nios a adaptarse en las reas
problemticas.
9. Paradigma Neuropsicolgico: Los neuropsiclogos clnicos infantiles aplican intervenciones que consideran
la interaccin de los aspectos psicosociales, ambientales, neurocognitivos, biogenticos y neuroqumicos
del comportamiento, y a menudo, las mismas tcnicas conductuales.
10. Paradigma conductual: Presta inters al impacto del ambiente en la comprensin y solucin de las
dificultades de aprendizaje y comportamiento infantiles. Los comportamientos se convierten en objetivo de
anlisis y las intervenciones se desarrollan para tratar estas reas problemticas.
11. Paradigmas psicosociales y cognitivos: La relacin entre el funcionamiento cognitivo, las caractersticas
psicosociales y los problemas neuropsicolgicos en los trastornos infantiles es de naturaleza multidireccional o transaccional.

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12. Las alteraciones neuroqumicas o neuropsicolgicas bsicas interactan con factores sociales, psicolgicos y
comportamentales dando lugar a problemas significativos de adaptacin a nios con TDAH. Adems, se ha
encontrado un grado de activacin bajo en progenitores con TDAH que tambin tienen nios con TDAH.
13. Barckley (1994) ha argumentado que el TDAH no es un trastorno de atencin sino ms bien de la
regulacin, por lo que sntomas especficos, tales como la falta de inhibicin de respuesta y la
autorregulacin escasa, seran probablemente el resultado de la alteracin de las funciones ejecutivas
mediadas por la corteza frontal.
14. Paradigma transaccional: Analiza la influencia de factores biogenticos y ambientales bsicos, que
incluyen lesiones o exposicin a toxinas en el periodo prenatal o posnatal, sobre el desarrollo y la
maduracin del SNC. Marco prometedor para investigar las dificultades de aprendizaje, el TDAH, los
traumatismos craneales y otros trastornos del desarrollo nervioso.
15. La Teora de Sameroff (interaccin bio-conductual) asume una interaccin dinmica entre los sistemas
biogenticos, neuropsicolgicos, ambientales, cognitivos y sociales, postulando que las fuerzas biogenticas
dan forma a las experiencias infantiles, y son las ms predominantes durante la embriognesis e infancia
temprana.
16. Los cuidados de los progenitores no modifican las tendencias biolgicas infantiles, pero pueden servir de
proteccin frente a determinadas predisposiciones biolgicas.
17. Las relaciones entre cerebro y conducta son dinmicas y fluidas y por ello, hay que investigar esta
interaccin en la evaluacin clnica y el tratamiento de los trastornos.
18. Las investigaciones de neuropsicologa clnica infantil comienzan a centrarse sobre la secuencia de
desarrollo de habilidades, velocidad de ejecucin, y manera en que estas cambian en cada etapa de
desarrollo. No se pone nfasis en identificar las reas del cerebro lesionadas, sino en cmo la discapacidad
interfiere o altera el desarrollo normal.
19. Las variables moduladoras no neurolgicas y ambientales como Comportamiento, biologa y ambiente
interactan con el funcionamiento cognitivo, social y emocional resultante.

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