Cari Muoz

Psicologa Social Aplicada Tema 1

Introduccin
Concepto
y perspectiva histrica de la psicologa social
aplicada al deporte

Tema 1.- Procesos psicosociales en el

deporte
Norman Triplett: primer experimento de psicologa social: investig como la
actividad de un individuo est influida por la presencia de otras personas que
realizan una tarea similar (observacin con ciclistas). Experiment con nios
enrollando un carrete de hilo de pescar. Allport lo denomin despus facilitacin
social.
El mundo del deporte proporciona un contexto natural privilegiado para observar
procesos psicosociales, pero tambin es un campo de aplicacin en s mismo.
La psicologa social aplicada al deporte es un campo en construccin.
Ossorio y Fernndez definen la psicologa social del deporte como el rea de
la psicologa social que estudia, no solo el comportamiento y el pensamiento
de los individuos y de los grupos en contextos de ejercicio fsico deportivo de
recreacin y de las competiciones deportivas, sino adems los beneficios
psicolgicos asociados a la prctica deportiva.
En consonancia con esta definicin, Escart clasifica los temas de estudio de la
psicologa social del deporte en dos grandes bloques:
Los factores psicolgicos y sociales que influyen en la prctica deportiva.
Los efectos que la prctica del deporte y del ejercicio producen en el
funcionamiento psicosocial de las personas.
Polmica la relacin entre psicologa social del deporte (aproximacin social)
y psicologa del deporte (enfoque individualista).
Historia de la psicologa del deporte y psicologa social del deporte:

Despus de la primera guerra mundial, primeros institutos y departamentos

universitarios, dedicados a la investigacin en psicologa del deporte
(escasa influencia)

Trabajos de la Unin Sovitica, realizados por Alexander Puni y Peter Rudik,

considerados los padres de la psicologa del deporte. Trabajos sobre
aprendizaje motor.

Despus de la segunda guerra mundial, el deporte adquiri mayor

relevancia social (gracias a la TV), y aumentaron las investigaciones sobre
la psicologa de la actividad fsica.

El I Congreso Mundial de Psicologa del deporte, en 1965, fue crucial para la

formalizacin de la disciplina.

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Procesos psicosociales bsicos en el mbito deportivo

La aceptacin acadmica e institucional de la psicologa del deporte, surgi

cuando la APA, en 1986, creo la divisin 47: Exercise and Sport Psychology.

Los aspectos sociales del deporte comenzaron a recibir atencin creciente

por parte de los investigadores a partir de los aos 60. Martens puso de
relieve los problemas conceptuales, metodolgicos e interpretativos que
afectaban los estudios de corte individualista. Lo que desemboc en la
adopcin de un enfoque ms interaccionista, que se tradujo en un aumento
de investigaciones de temas relacionados con la psicologa social.

A partir de los aos 80, el mbito de la psicologa social del deporte

empieza a ser considerado por los psiclogos sociales como un objeto de
estudio interesante, pero no es hasta los aos 90, cuando adquiere el
estatus de disciplina con objeto de estudio y contenidos propios.

Motivacin y emocin
La motivacin es la fuerza impulsora de nuestra conducta y determina la
direccin y la intensidad con que actuamos. Se habla de dos tipos de motivacin:
Motivacin intrnseca: conduce a realizar una accin por el propio inters
que genera la actividad. Estimula la prctica deportiva por el placer
inherente que este le produce. Se ha relacionado con mayor adhesin a la
prctica deportiva, con niveles ms altos de esfuerzo, con mayor intencin
de prctica en el futuro y con mayor afecto positivo hacia la actividad
deportiva.
Motivacin extrnseca: promueve la ejecucin de una actividad con el fin
de satisfacer otros motivos no relacionados con la actividad en s misma. En
el deporte, estos pueden ser, la esttica, el dinero, la fama, el prestigio o la
aprobacin de otros.
La orientacin motivacional, intrnseca o extrnseca, del deportista es resultado
de la interaccin de factores contextuales e individuales:
Entre los factores contextuales el clima motivacional es fundamental
para entender un tipo de motivacin u otra: este consiste en la evaluacin
de competencia que impera en un contexto determinado y se desarrolla en
funcin de las metas que se persiguen, de la importancia que se da a la
competicin o a la cooperacin y de la estructura de recompensas
predominante en ese contexto. El clima motivacional puede estar orientado
hacia la tarea (estimula el esfuerzo y la mejora personal) o hacia el ego
(la competencia se mide en relacin con otros individuos, otros deportistas,
de modo que el xito significa ser mejor que otros).
Entre los factores individuales relacionados con la motivacin, tambin
se ha distinguido entre estar orientado hacia la tarea (el deportista
evala su competencia y mide el xito en funcin de su grado de
aprendizaje) e estar orientado hacia el ego (el deportista utiliza criterios
externos para estimar su competencia y se siente victorioso cuando supera
a otros deportistas).
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Las investigaciones sobre ello han sido poco concluyentes: un estudio mostr que
las mujeres estaban ms orientadas a la tarea que los hombres, y mostraban ms
niveles de preocupacin y ansiedad; otro estudio encontr que una alta
orientacin a la tarea predeca niveles ms bajos de ansiedad antes de la
competicin.

Actitudes
Las actitudes son estructuras duraderas de creencias sociales adquiridas y
organizadas por la propia experiencia que predisponen al individuo a reaccionar
de manera caracterstica frente a determinadas personas, objetos, sucesos o
situaciones. Siempre se refieren a algo determinado, el objeto de actitud (puede
ser concreto o abstracto), conductas u opiniones, personas y/o grupos. As puede
haber actitudes positivas y negativas hacia la prctica deportiva.
Las actitudes constan de tres componentes:

Cognitivo: comprender los pensamientos y creencias de las personas

acerca del objeto de actitud;

Afectivo: incluye los sentimientos y emociones relacionados con el objeto

de actitud;

Conductual: aglutina las intenciones para realizar la accin y los

comportamientos dirigidos hacia el objeto de actitud.

El pionero en la investigacin sobre actitudes y actividad fsica fue, Kenyon, quien

desarroll la Escala de Actitudes hacia la Actividad Fsica, con el fin de
medir seis dimensiones que orientan/determinan la participacin en actividades
fsicas. Esta escala asume que hay diferentes tipos de actitudes hacia el deporte
que se corresponden con seis subdominios o subescalas, asociadas cada una con
un criterio de preferencia determinado. La edad y el gnero son variables
altamente relacionadas con los motivos para hacer deporte).
Tabla 1.1 Escala de actitudes hacia la actividad fsica
Subescalas
Criterio de preferencia
Experiencia social Actividad
fsica
con
fines
sociales
(+jvenes)
Salud y forma Actividad
fsica
para
estar
sano
fsica
(+mujeres, +mayores)
Bsqueda
de Actividad fsica para lograr sensaciones y emociones
(+
vrtigo
hombres)
Experiencia
Actividad
fsica
como
experiencia
esttica
esttica
(+mujeres)
Catarsis
Actividad
fsica
como
pasatiempo
y
recreacin.
(+jvenes, hombres)
Experiencia
Actividad
fsica
como
reto
fsico
asctica
(+hombres)

Estereotipos
Los estereotipos son creencias sociales compartidas acerca de las
caractersticas de un grupo o de un tipo de individuos. Creencias que
permiten un ahorro de energa a la hora de explicar la realidad social. En el
terreno deportivo tienen especial relevancia los estereotipos de gnero y de raza:
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Estereotipos de gnero: En un estudio se demostr que las diferencias

de gnero en el deporte, al parecer, son ms consecuencia de la
socializacin que de diferencias actitudinales entre hombres y mujeres.
Tal y como predice la teora de la amenaza del estereotipo, por medio
de la socializacin se interiorizan los estereotipos de gnero, lo que puede
llevar a consecuencias negativas sobre el rendimiento de las mujeres.
Segn esta teora, las personas realizan peor una tarea cuando se les
recuerda que el grupo al cual pertenecen suele obtener un rendimiento
bajo en dicha tarea. Este prejuicio se debe al hecho de que esta
informacin genera temor a ser evaluado en funcin del estereotipo de baja
competencia de su grupo y al que su propio rendimiento confirme dicho
estereotipo. Los estereotipos tambin pueden afectar a las personas que no
los han interiorizado.

Estereotipos raciales: existe una creencia extendida y socialmente

aceptada acerca de la supuesta superioridad innata de los atletas negros
en comparacin con los blancos en determinados deportes. Esta creencia
tambin es asumida por muchos negros a pesar de que un gran porcentaje
de ellos considera que la mayora de los blancos los perciben como
superiores en aptitud atltica, pero inferiores en inteligencia (respecto a
estrategias en el terreno de juego).

Los estudios sobre la amenaza del estereotipo se confirman nuevamente: la

actuacin de los deportistas negros se resiente cuanto la tarea se presenta como
una medida de inteligencia deportiva ms que como una medida de habilidad
atltica natural, y la actuacin de los blancos empeora en el caso contrario,
cuando la tarea se presenta como una medida de habilidad atltica natural ms
que como una medida de inteligencia deportiva.
Estos estereotipos y los valores y actitudes relacionados con el deporte se
transmiten, en parte, mediante la socializacin.

Socializacin
La socializacin es el proceso mediante el cual las personas aprenden e
interiorizan las normas y valores en un contexto social o cultural
determinado. En este mbito, puede distinguirse entre:

Socializacin dentro del deporte: relacionada con las influencias

sociales que determinan la motivacin hacia la prctica deportiva. En este
apartado nos centramos en sta.

Socializacin a travs del deporte: tiene que ver con la adquisicin de

valores, normas y conocimientos sociales como consecuencia de la prctica
deportiva.

En el deporte escolar, los agentes sociales ms influyentes forman el tringulo

deportivo: familia, entrenadores y deportista. A partir de la adolescencia los
compaeros son el principal factor de influencia.
Desde la Teora Social Cognitiva (Bandura): la socializacin deportiva puede
interpretarse como un proceso de modelado, en el cual los compaeros, padres y
entrenadores son modelos de influencia social en cuanto a la motivacin y la
participacin deportiva:

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Comportamiento social en el entorno del deporte y del

ejercicio

La familia y el entrenador pueden influir en la iniciacin y socializacin

deportiva escolar en un sentido positivo, si actan como vehculos de
motivacin, orientacin, apoyo y formacin deportiva, o en un sentido
negativo, si promueven el estrs y ejercen presiones excesivas sobre los
deportistas iniciados. Los entrenadores contribuyen, sobre todo, en los
aspectos fsicos, tcnicos y tcticos del deporte, los padres aportan apoyo
social y econmico.

Los compaeros proporcionan

experiencia deportiva.

Adems existen otros factores de influencia de menor importancia que

pueden condicionar el proceso de socializacin deportiva, como los rbitros,
los clubes y los medios de comunicacin. La cobertura meditica de
acontecimientos deportivos puede despertar el acercamiento de muchas
personas al deporte.

informacin

basada

en

su

propia

Habilidades y competencias sociales

La competencia social hace referencia a las aptitudes necesarias para
afrontar eficazmente los restos de la vida diaria. Las habilidades sociales,
son uno de los componentes bsicos de la competencia social. El mbito
deportivo es idneo para practicar las habilidades sociales (asertividad, empata),
por lo que se han incluido en numerosos programas.
En ocasiones, la prctica deportiva surge por un motivo de afiliacin:
necesidad de relacionarse con otras personas y, cuando esto ocurre, la
competencia social cobra importancia.

Relaciones entrenador-deportista
Es la que ms atencin ha recibido. Se ha estudiado desde tres perspectivas
diferentes:

Aproximacin socio-emocional: se centra en el componente emocional:

trabajos sobre satisfaccin, abandono, autoestima, autoeficacia, etc.

Aproximacin organizacional: estudia la relacin entre el entrenador y el

atleta desde la perspectiva de lder miembro del equipo. Dentro de esta
aproximacin se sita el Modelo multidimensional de liderazgo en el
deporte de Chelladurai, segn el cual la efectividad del liderazgo depende
de las caractersticas asociadas con la situacin, con el lder y con los
miembros del equipo que interaccionan para producir tres tipos de
conducta: la requerida, la preferida y la real. El rendimiento y la
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Relaciones intergrupales y prctica deportiva

satisfaccin del grupo en cuanto a la ejecucin sern altos cuando estos
tres tipos de conducta sean congruentes entre s.

Aproximacin comportamental: analiza los comportamientos concretos

durante el entrenamiento o la competicin y utiliza como mtodos
principales la observacin, los cuestionarios y las entrevistas con los
atletas. Cabe destacar el Modelo Mediacional de Smoll y Smith: la
efectividad del liderazgo se encuentra mediada por la interpretacin que
hacen los atletas del comportamiento del entrenador ya que sobre la base
de esa interpretacin desarrollan una evaluacin afectiva acerca de tal
comportamiento.

Relacin familia-deportista
La influencia de la familia sobre la participacin y el xito en el deporte de los
jvenes deportistas es notable, principalmente durante la infancia y la
adolescencia. Los procesos evaluativos de los padres, el sistema de recompensas
que promueven y las expectativas que desarrollan sobre el rendimiento de sus
hijos desempean un papel fundamental en la motivacin de los nios hacia el
deporte.
Algunos estudios han demostrado que la implicacin de los padres condiciona su
nivel de disfrute y participacin, mientras que otros estudios consideran que los
efectos se deben ms bien a la evaluacin subjetiva que los jvenes deportistas
hacen de la implicacin de sus progenitores.

Relacin deportista-deportista
La investigacin es limitada. La aceptacin social y la afiliacin se encuentran
entre los factores clave para iniciarse en el deporte. Se ha encontrado una fuerte
relacin entre la competencia fsica real y percibida de nios deportistas por
parte de sus compaeros de equipo. Tambin que los adolescentes que creen ser
evaluados como competentes por sus pares muestran mayor afecto positivo
relacionado con el rendimiento deportivo.
Los grupos estn presentes, no solo en los deportes colectivos, sino tambin en
los deportes individuales (relevos en atletismo o natacin, contrarreloj por
equipos en ciclismo, etc.).
En el mbito deportivo, la eficacia o el xito promueven la identidad positiva
en los equipos vencedores. Sin embargo, los equipos no ganadores tambin
pueden mantener un autoconcepto positivo si emplean dimensiones alternativas
de comparacin, como el juego limpio o la humildad.
En ocasiones, la diferenciacin positiva respecto a otros grupos puede conducir a
la discriminacin, sobre todo cuando los miembros de esos grupos estn
negativamente estereotipados (En el mbito deportivo por razn de gnero o
raza). Los medios de comunicacin tienen una enorme responsabilidad en la
transmisin y perpetuacin de los estereotipos. La informacin deportiva que
llega al pblico en general se centra, casi exclusivamente, en el deporte
espectculo masculino.
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Las relaciones grupales que se establecen en el deporte tambin pueden ser un

medio de integracin social e intercultural. El deporte comparte un lenguaje
comn y exige a los jugadores asumir una igualdad de base para llevar a cabo la
actividad fsico-deportiva. La comisin Europea asigna al deporte una funcin
social.
Cooperacin y competicin

Para el estudio sobre este tema se desarroll la teora de juegos (Nash), que se
aplic al campo de la psicologa mediante distintos paradigmas como el dilema
del prisionero, el cual permite explorar la preferencia por desarrollar las
distintas conductas posibles de cooperacin y competicin entre dos jugadores
con informacin nula acerca del otro. En el mbito deportivo existen pocos
estudios sobre cooperacin.
Orlick propuso la inclusin de juegos cooperativos en el aprendizaje de
habilidades deportivas por parte de los nios (importantes beneficios psicolgicos
y psicosociales, especialmente para nios tmidos e inseguros). Ejemplos: Rodar
con los dedos gordos de los pies juntos, Ms palomitas pegajosas).
La cooperacin y la competicin interactan en el terreno deportivo a diferentes
niveles: en el plano intragrupal predomina la cooperacin, mientras en el
plano intergrupal predomina la competicin.
Por lo general, los equipos deportivos tienen objetivos negativamente
interdependientes en el sentido de que el xito de un equipo depende de la
derrota del otro. Los jugadores de un equipo deben cooperar entre s para
alcanzar un buen desempeo y competir con otros equipos para lograr el xito.
La competicin suele tener efectos negativos sobre la motivacin intrnseca en
aquellos casos en que la consigna del equipo sea ganar cueste lo que cueste.
En condicin de competicin se est menos motivado intrnsecamente que en la
condicin de orientacin hacia la maestra.
Agresin entre jugadores en el deporte
La violencia es una expresin extrema de agresin fsica. Por lo tanto, puede
considerase una subcategora de agresin. La agresin puede distinguirse en:
Agresin afectiva u hostil: tiene como fin causar dao, est impulsada
por la ira y precedida, normalmente, de una instigacin previa. Ej: dar un
codazo a un jugador que no est en posesin del baln.
Agresin instrumental: tiene como meta el logro diferente al del dao en
s mismo, y suele implicar un clculo de las consecuencias que puede crear
la agresin. Ej.: el juego sucio utilizado para ganar un partido.
Pueden sealarse dos grandes bloques de teoras explicativas de la violencia
aplicables al campo deportivo: teoras psicobiolgicas y teoras psicosociales.
Dentro de estas ltimas nos encontramos con:

Hiptesis de la frustracin-agresin de Dollard, Doob, et al.: segn la

cual la frustracin es antecedente directo de la agresin, de modo que
cualquier estmulo que impida la consecucin de un objetivo generar
frustracin y, en consecuencia agresin. Tras una revisin a la teora, la
frustracin se convertira en agresin dependiendo de la interpretacin que
hagan los deportistas de la situacin.
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Contexto del
Estructura
deequipo
grupo:deportivo
estatus, roles y normas

Teora del aprendizaje Social de Bandura. Propone dos mecanismos

bsicos de aprendizaje social: el modelado y el reforzamiento. Segn
esta teora, los nios aprenden conductas agresivas tras la observacin de
un modelo y posteriormente reproducen esas mismas conductas por
imitacin (experimento del mueco bobo de Bandura). Las conductas
agresivas no sancionadas y difundidas en los medios de comunicacin,
aumentan la posibilidad de que se reproduzcan.

La posibilidad de que un deportista agreda a otro en el terreno de juego depende

de su razonamiento moral (Gmez), que es el proceso de pensamiento que
establece si una accin est bien o est mal. Relacionado con la creencia en
determinados valores sociales y con respeto a las reglas (fair play). Una larga
trayectoria en deportes de contacto puede estimular una orientacin hacia el
ego, que desembocar en ms conductas agresivas y disminucin del fair play.
No es posible dar una definicin nica de grupo, ya que cada perspectiva hace
hincapi en diferentes aspectos. No obstante se pueden sealar algunas
caractersticas presentes en estas definiciones:

Sus miembros comparten una identidad social.

Son interdependientes.

Forman una estructura social y de roles.

En el mbito deportivo ms que de grupos, suele tratarse de equipos, que son

un subtipo de grupo social con caractersticas especiales:

Proximidad fsica: existe un elevado ndice de proximidad fsica durante

periodos de tiempo prolongados, como en las concentraciones, los
desplazamientos o en el terreno de juego, lo que significa que las
interacciones personales se vuelven obligatorias y repetidas.

Interdependencia: La accin de un miembro del equipo depende, en

mayor o menor grado, de la conducta de otro miembro del equipo.

Similitud: en cuanto a sus objetivos y actitudes.

Especificidad o especializacin: de los miembros del equipo. Cada

jugador es especialista en las funciones que se le han asignado en funcin
de sus habilidades tcnicas, fsicas y tcticas.

Diferenciacin
respecto a otros grupos: El equipo se sirve de
elementos objetivos, como camisetas o su campo de juego, para reforzar su
identidad mediante la diferenciacin con otros equipos.

Objetivo comn: La existencia de un objetivo comn compartido por

todos los miembros del equipo en la actividad que lleva a cabo.

La estructura de grupo se refiere a aquellas caractersticas singulares de

un grupo que surgen en el lapso de las interacciones que llevan a cabo las
personas y a las normas que regulan las relaciones recprocas. Las personas
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ocupan lugares o posiciones distintas dentro de un grupo, lo que implica

diferentes elementos estructurales como los roles, el estatus o las normas.

Estatus y roles

El estatus hace referencia a la valoracin o prestigio asociados con la

posicin que ocupan las personas dentro de determinado grupo o contexto.
Los miembros de los grupos estn ordenados de manera jerrquica en
distintas dimensiones o atributos.

El rol hace referencia al conjunto de comportamientos que se espera

de una persona que ocupa determinada posicin dentro de un grupo. El rol
es el aspecto dinmico del estatus.

Los roles pueden ser informales o formales: los roles formales son asignados por
el grupo o la organizacin (el entrenador) y los roles informales nacen como
consecuencia de las interacciones que se producen en el seno de un grupo (el
motor del equipo, el lder).
Ambigedad de rol: aparece cuando la persona no est segura de lo que se
espera de ella. Consta de cuatro dimensiones:

Alcance de las responsabilidades: falta de informacin clara sobre las

responsabilidades del deportista.

Comportamiento del rol: falta de

comportamientos asociados con el rol.

Evaluacin del rol: La falta de informacin clara sobre cmo se evalan

sus responsabilidades.

Consecuencias del rol: la ausencia de informacin clara sobre las

consecuencias que tiene el hecho de no cumplir con sus responsabilidades
del rol.

informacin

clara

sobre

los

El conflicto de rol: cuando la persona percibe que su rol se solapa con el de

otros.

Normas
Las normas determinan el comportamiento correcto y apropiado en
situaciones sociales concretas. Tienen un carcter compartido por parte de los
componentes del grupo. Pueden ser:

Normas formales: leyes explcitas, precisas y detalladas, relacionadas con

los aspectos tcnicos del grupo.

Normas informales: reglas implcitas generadas socialmente que se

siguen aun cuando no estn escritas (obediencia al capitn).

Las normas de equipo se refuerzan cuando cumplen una serie de funciones:

Facilitar la supervivencia del equipo y delimitar sus barreras.

Proporcionar regularidad y predictibilidad sobre los comportamientos de los

miembros del equipo.

Ayudar a los miembros del equipo a proteger su propia imagen.

Transmitir los valores centrales y distintivos del equipo que definen su

identidad.
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Dinmica y procesos de grupo

El mejor predictor de probabilidad de actuar agresivamente es la percepcin de
los jugadores acerca de los jugadores acerca de las normas proagresivas de su
equipo.
Las normas del equipo sobre productividad tambin han sido estudiadas, as
cuanto mayor sea la cohesin dentro de un equipo mayor ser la presin a
obedecer las normas grupales.

Cohesin
Cohesin: proceso dinmico que se refleja en la tendencia grupal a mantenerse
juntos y permanecer unidos en la persecucin de sus objetivos instrumentales y/o
en la satisfaccin de necesidades afectivas de sus miembros. Instrumento de
medida en equipos deportivos: Cuestionario de Entorno de Grupo.

Algunas investigaciones apuntan hacia una relacin positiva entre la cohesin

de equipo y el xito en los deportes que requieren cooperacin; no
obstante, no se determina con claridad si la cohesin conduce al xito o si el
xito conduce a la cohesin.
Adems, la cohesin en los equipos deportivos se ha asociado con otras variables
que se pueden clasificar en cuatro categoras o factores: situacionales,
personales, relacionadas con el liderazgo y colectivos:
Situaciona
les

Orientacin
de
la
competicin
Tamao
equipo
Tipo de tarea
Cogniciones
de miembros

Cohesin de tarea: mayor en equipos deportivos

Cohesin social: mayor en equipos recreativos
A mayor tamao del equipo menor cohesin
Cohesin: mismo papel en deportes individuales y
de equipo
A ms cohesin ms creencia en durabilidad del
grupo
A ms cohesin ms desarrollo de atribuciones
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Individual
es

positivas.
Afecto
de A ms cohesin menos ansiedad
miembros
A ms cohesin ms satisfaccin personal
Comportamie
A ms cohesin ms comportamientos de
nto
de adhesin, esfuerzo, sacrificio, conformidad.
miembros
A ms cohesin menos holgazanera social
Relaciona Cohesin aumenta cuando el lder ofrece apoyo social, feedback
dos
con positivo, instruccin y diseo democrtico
liderazgo
Colectivos A ms cohesin ms xito deportivo, eficacia colectiva y
comunicacin dentro del equipo.

Liderazgo
Es un proceso de influencia entre el lder y sus seguidores que se produce a lo
largo del tiempo y se dirige hacia la consecucin de metas de un grupo,
organizacin o sociedad.
El entrenador debe convertirse en un lder para sus jugadores, pero tambin debe
tenerse en cuenta la capacidad de liderazgo de los propios jugadores. En un
equipo deportivo suele haber jugadores muy influyentes.
Modelo multidimensional de liderazgo (de Chelladurai): proceso
interaccional, la efectividad del liderazgo depende de las caractersticas de la
situacin, del lder y de los componentes del grupo. El liderazgo ser efectivo en
la medida en que estimule un buen rendimiento deportivo del equipo y consiga la
satisfaccin de sus miembros en cuanto al lder y a los resultados del equipo. Este
modelo sostiene que la satisfaccin y el rendimiento del deportista dependen de
tres aspectos de la conducta del lder:

Conducta requerida: es la conducta que se espera que ejecutar

Conducta real: es la conducta que de hecho sigue el lder. La percepcin

de los deportistas de esta conducta puede diferir de la percepcin del lder.

Conducta preferida: preferencias de los deportistas en cuanto a la

conducta del lder.

Estos tres tipos de conducta del lder estn influidos por un conjunto de
antecedentes:
Caractersticas de la situacin (tipo de deporte, tamao del
grupo, etc.), caractersticas del lder (inteligencia, asertividad, etc.) y
caractersticas de los deportistas (sexo, motivacin, etc.)
Estos antecedentes interactan con la conducta lder para incidir sobre los
niveles de rendimiento (puede estimarse en parmetros objetivos) y sobre el
grado de satisfaccin (es un aspecto subjetivo). El rendimiento y la satisfaccin
sern ms elevados cuanto mayor sea el nivel de congruencia entre los tres tipos
de conducta del lder.
Aumento del rendimiento
Team building o construccin de equipo: es un proceso dinmico y
colaborativo que permite mejorar las reas de funcionamiento relacionadas con la
tarea, as como las relaciones interpersonales dentro del equipo deportivo. Puede
aplicarse de dos modos:
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Dimensin psicosocial del espectculo deportivo

Aproximacin directa: la persona encargada de llevar a la prctica la

intervencin trabaja directamente con los deportistas (normalmente el

entrenador).
Aproximacin indirecta: la persona responsable de llevar a cabo la

intervencin es un consultor externo.

Cinco estrategias de team building para aumentar la cohesin dentro de un
equipo:

Elaborar un perfil de rendimiento del equipo: identificando sus

fortalezas y debilidades. Esta estrategia requiere que los miembros del
equipo sealen las caractersticas fsicas, mentales y tcticas ms
importantes en su deporte para lograr el xito.

Fijar las metas del equipo: estn ms asociadas con el xito del equipo
que con las metas individuales.

Promover el respeto mutuo: se pide a los miembros del equipo que

escriban de manera confidencial por qu cada compaero es valioso para el
conjunto. Despus se entregan todos los comentarios en un sobre para
cada miembro del equipo. Con este mtodo se mejora la autoimagen de
cada jugador y adems le proporciona una idea de cmo son vistos sus
roles dentro del equipo y la importancia que sus compaeros les otorgan.

Desarrollar la claridad y la aceptacin de roles: pueden utilizarse

sesiones personales entre el entrenador y el deportista, en las cuales el
primero especifica a cada jugador que se espera de ellos dentro del equipo.
Otra idea, es fomentar las discusiones grupales para que cada jugador
pueda comprender como se percibe su rol en el equipo.

Mantener una comunicacin efectiva: tanto jugadores como

entrenador, deben esforzarse por emplear una comunicacin abierta,
honesta y emptica, que permita tomar las decisiones ms adecuadas para
todos.

Fans y espectadores deportivos

Diferencia entre fan y espectador: el grado de devocin por el jugador o por el
equipo. Mientras que los espectadores asisten a un espectculo deportivo o lo
ven desde sus casas, los fans, adems, atribuyen un especial significado
emocional a su afiliacin con el jugador o con el equipo, de forma que uno u otro
son elementos centrales de su identidad.
En un estudio: la motivacin esttica resulto ser la ms importante para explicar
la preferencia por los deportes individuales, no agresivos y estilsticos. El
entretenimiento y la afiliacin grupal son los motivos que impulsan el gusto por
los deportes de equipo, agresivos, y no estilsticos.
Para los fans identificados con su equipo la derrota o la victoria afectan a su
autoestima. Para protegerla pueden utilizar distintas estrategias de
autopresentacin:
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Brillar con la gloria ajena: se asocian ms con l cuando el equipo va

ganando.

Distanciarse del fracaso ajeno: aumentan la distancia cuando perciben

un fracaso.

Los hinchas ms acrrimos tienden a mantener su asociacin con el equipo aun

cuando los resultados no sean satisfactorios. Los aficionados poco identificados
tendern a alejarse de l (por vergenza).

Influencia del pblico en la actuacin deportiva

Cuatro tipos de factores que podran condicionar el grado de ventaja del equipo
local sobre el visitante:

Factores relacionados con las multitudes: al parecer esta es la causa

dominante de la ventaja de jugar en terreno propio.

Factores relacionados con el aprendizaje o familiaridad.

Factores relacionados con los viajes.

Factores relacionados con las reglas.

Greer tras sus investigaciones ofreca dos explicaciones sobre el efecto de la

multitud sobre el beneficio del equipo local:

Descenso de la efectividad del equipo visitante

sobreactivacin que producira el ruido de la multitud.

Sesgo en las decisiones arbitrales a favor del equipo local, como resultado
de la intimidacin del pblico (mayor sesgo en decisiones subjetivas).

motivado

por

la

Violencia en el deporte
Gmez propone que los principales factores psicosociales asociados con la
violencia por parte de los aficionados son:

La pertenencia a grupos radicales (hooligans): debe existir un equipo

similar, pero opuesto, con el que comparar diferencias, aludiendo a la
masculinizacin (nosotros somos duros, vosotros nenazas) o alindose con
un club y/o ciudad, barrio, etc.

El racismo: emisin de sonidos simiescos o cnticos contra jugadores de

otras razas. Tres tipos de discriminacin: instrumental (tratando de
desconcentrar a los jugadores), impulsiva (generada a partir de la
frustracin, inseguridad o desconocimiento) o institucional (cuando las
normativas de las organizaciones deportivas tienen efectos discriminatorios
e impiden la participacin de las minoras). El observatorio de la
violencia, el racismo y la intolerancia en el deporte tiene entre sus
objetivos fundamentales la lucha contra el racismo, la xenofobia, la
violencia y la intolerancia en los contextos deportivos.

La conexin entre violencia y alcohol: no existe ningn consenso en la

comunidad cientfica. Algunos autores sugieren que el alcohol puede

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agravar el problema de la violencia en el deporte, aunque no se dispone de

evidencia emprica.

Los medios de comunicacin: la prensa deportiva dedica un gran

espacio a la violencia que se genera entre aficionados de modo que las
acciones violentas son repetidas una y otra vez.

Propuestas desde la psicologa social para reducir la violencia

en el deporte
Pueden proponerse varias estrategias para paliar el problema de la violencia en el
deporte:

Aportacin
de
informacin
que
desconfirme
estereotipos
negativos. Es un primer paso para evitar las acciones violentas desmontar
los estereotipos.

Recategorizacin: ocurre cuando los miembros de dos grupos se definen

a s mismos desde una nueva categora social comn de orden superior.

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