ENSAYO SOBRE LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

EN LA REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA

Introduccin

A lo largo de la historia la educacin en Mxico ha tenido modificaciones en sus mtodos

de enseanza, desde la poca antigua hasta nuestros das. As como tambin en los planes,
programas y el currculum conforme a los procesos de cambio, permanencia y causalidad.
En el presente ensayo nos percataremos de cmo se sustenta la reforma curricular
conforme a las teoras psicoeducativas, as mismo cuales son los principios, conceptos, autores y
modelos educativos en los que se basa.
Por otra parte de qu manera estas forman parte del diseo del currculo y la propuesta de
los mtodos de enseanza aprendizaje y evaluacin en el aula.

En La Reforma Curricular De La Educacin Bsica

La reforma curricular est enfocada a la formacin de los educandos con objetivos

primordiales de teoras de conocimiento del desarrollo integral y metodologa didctica.
Anteriormente se era privado de la educacin, donde los frailes y los dominicos eran los
encargados de transmitir los conocimientos religiosos, y la mujer era la figura de integracin
familiar, social y monstica.
La historia de la educacin en Mxico es extensa, por lo que es de suma importancia
mencionar que se implement el sistema lancasteriano y en el Porfiriato surgen las escuelas
normales a cargo de maestros, pedagogos e intelectuales mediante el sistema educativo nacional
de acuerdo al positivismo y en las ciudades se da la fundacin del knder garden.

Cabe mencionar que estos grandes avances sociales permiten que a partir de la
independencia de Mxico se implementa el Mtodo cientfico y en la revolucin la educacin se
convierte en un derecho siendo laica y gratuita para la clase alta como la baja como se estableci
en la constitucin de 1917.
Posteriormente se da la creacin de la SEP en 1921, las normales rurales, la escuela rural
mexicana, las misiones culturales a cargo de profesionistas (enseaban talleres en pueblos). Es
preciso decir que la educacin socialista despus de la expropiacin petrolera durante el gobierno
de Lzaro Crdenas fue un fracaso, y para aprovechar el avance tecnolgico que en ese momento
tena el pas se cre el Instituto Politcnico Nacional. Para el mejoramiento de la formacin y
enseanza surge un proyecto educativo nacional de la unidad nacional el cual se basa en educar
con la pedagoga del amor.
Al inicio de la dcada de los aos sesenta con la definicin del Plan para el Mejoramiento
y la Expansin de la Educacin Primaria en Mxico, conocido como el Plan de Once
Aos e impulsado por Jaime Torres Bodet en 1959, momento en el cual los enfoques
curriculares iban a verse sometidos a una transformacin importante (Meza, 1998;
Caballero y Medrano, 1997).

De esta manera el plan educativo duro dos sexenios en donde cada estado se hace cargo de
la educacin porque ms bien era para fines polticos que pedaggicos, en Oaxaca
el IEEPO, por lo que se conoce como descentralizacin educativa teniendo nfasis en la
eficiencia y calidad.
Las reformas de planes y programas en educacin primaria de 1972 no fueron tan gradual
como la de los aos 1990 en educacin primaria. Anteriormente el enfoque que tenan los planes
y programas en espaol era formalista, este se basaba en una educacin conductista donde el
maestro era quien daba la teora y el alumno era receptivo y pasivo.
En si fue una educacin bancaria como lo describe Freire, Paolo; educacin vertical porque
los alumnos no reflexionaban y tampoco cuestionaban lo que el docente les proporcionaba, solo
se dedicaban a aprender de memoria.

Con la reforma de 1993 el plan rompi el esquema formalista y se estructura de manera

constructivista propiciando una educacin horizontal en donde maestro y alumno cambian
puntos de vista para fomentar la interaccin de saberes.
Cassany describe que en Europa a partir de los aos 60 se ha desarrollado una visin
funcionalista y comunicativa de la lengua. Este fue adoptado en Mxico con 33 aos de rezago
en todos los niveles educativos y donde el alumno es un ser reflexivo, crtico y analtico, capaz
de aprender, ensear y producir pero no se ha logrado hasta ahora como debera de ser.
La reforma curricular inicio con la educacin secundaria obligatoriamente desde 1993,
posteriormente con preescolar haciendo esta obligatoria de tres aos en el 2004. La educacin
bsica estaba conformada por 9 aos actualmente es de 12 aos.
Como se ha mencionado el alumno debe aprender por si solos pero a la vez ser guiados por
un profesional, claros ejemplos son las teoras psicoeducativas que sustentan la reforma
curricular as como lo son conceptos y sus respectivos autores: el uso de las nuevas tecnologas
de informacin (TIC) con sentido pedaggico de la teora del condicionamiento operante; en el
estndar curricular de exploracin y comprensin del mundo natural y social, pensamiento
matemtico y lenguaje y comunicacin, donde el nio construye mentalmente su conocimiento
de acuerdo al medio en que se encuentra, es el aprendizaje por descubrimiento de Brunner, la
teora constructivista de Piaget y sociocultural de Vygotsky; el desarrollo psicoafectivo de
Sigmon Freud est sustentado en el desarrollo personal y para la convivencia.

Ests teoras se han trasladado al diseo del currculo y a la propuesta de los mtodos o
formas de enseanza-aprendizaje y evaluacin en el aula a travs de los paradigmas de la
educacin (humanista, constructivista, conductista, cognitivo y sociocultural) son parte esencial
de esta estructuracin en el currculum ya que la RIEB adopta el Enfoque por Competencias o
Enfoque Socioformativo Complejo, en la construccin de un desarrollo integral de la educacin
con los procesos sociales, econmicos, polticos y culturales.

Es de suma importancia mencionar que se ha dado fortalecimiento a la educacin como lo

es con equipamiento a escuelas telesecundarias con tecnologa digital, a escuelas primarias con
enciclomedia (que pretenda establecer una nueva relacin entre el libro de texto y el uso de las
nuevas tecnologas de informacin). Desde mi punto de vista esto en vez de ser un avance en
educacin fue un desperdicio de material ya que los maestros no estaban capacitados para el uso
de esta gran innovacin en la educacin bsica, porque muchos de los equipos se
descompusieron por falta de una buena estructuracin y mal manejo de estas.
Por otro lado las reformas tanto curriculares como de planes y programas han llevado al
retroceso de la educacin por quitar ciertas materias que verdaderamente son esenciales para el
alumnado, y no solo estas deben ser basadas en el mtodo cientfico.
La evaluacin que se coloc como un importante instrumento de poltica para conocer
con mayor precisin los resultados educativos de los alumnos y, con ello, producir nuevos
mecanismos de retroalimentacin a las escuelas y a los actores educativos sobre su
desempeo.

Reflexionando esta situacin la preparacin que los docentes de lugares rurales y urbanos
tienen propician a una educacin desigual por lo que la evaluacin de estos y de los nios de la
zona rural debe ser distinta a la zona urbana, en el entendido de que el aprendizaje se logra de
distinta manera a travs del contexto donde se encuentre el individuo.
El INEE se encarga de esta evaluacin para retroalimentar los conocimientos cabe destacar
que no es de la manera correcta por no tomar en cuenta las necesidades anteriores.

Conclusin

Por lo tanto comparto la idea que sin todas las luchas por defender los derechos de los ms
pobres desde los tiempos de la colonia, porfiriato, independencia, revolucin hasta nuestros das
la educacin no habra tenido alguno de los avances que se han mencionado anteriormente pero

tambin se debe tener en cuenta que todas las modificaciones que se hicieron en el currculum,
en los planes y programas han sido causa de retrocesos para la enseanza y el aprendizaje en el
pas.
Reflexionando esta idea, actualmente la educacin es centralizada nuevamente y se
requiere de gran preparacin para elaborar o hacer reformas en los planes y programas y an ms
en el currculum porque tambin se ve desde la pedagoga y no solo del avance de la ciencia.
Desde mi punto de vista la educacin cada vez se ve mas deteriodada y no se debe solo a
unos cuantos sino a todos los que estan involucrados en el sistema educativo (agentes
educativos), porque no se toma el papel correspondiente en serio, as como los planes y
programas que no estn bien elaborados.

Bibliografa

Educacin / Alberto Arnaut y Silvia Giorguli, coordinadores -- 1a. ed. -- Mxico, D.F. : El
Colegio de Mxico, 2010, 684 p. ; 22 cm. -- (Los grandes problemas de Mxico ; v. 7)