UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH

Procesos Cognoscitivos 403003
PROBLEMA PARA ANALIZAR

Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas

Tipo de Actividad: Trabajo Individual
Fases en las que se desarrolla:
Fase 1: Exploracin del problema (Unidad 1)
Fase 2: Anlisis y Discusin del problema (Unidad 2)
Fase 3: Propuesta de solucin del problema (Unidad 3)
Propsito:
Orientar el trabajo de los estudiantes, en el curso a partir del anlisis de un problema y su metodologa para el
desarrollo de aprendizajes auto dirigidos y autnomos.
Temticas que se revisarn:
Para esta estrategia, se ir avanzando en el estudio del problema, desde la Unidad 1, luego la dos y se finalizar
con la 3, del curso Procesos Cognoscitivos.

Orientaciones
Apreciado (a) estudiante:
Lea las siguientes instrucciones para iniciar su proceso de aprendizaje, atravs de la Estrategia de aprendizaje
basado en Problemas.
Todo parte de un problema que se presenta a continuacin y que Usted debe leer e ir explorando (Fase 1)
analizando, comprendindolo, explicndolo tericamente (Fase 2) y al final (Fase 3), hacer un informe tcnico
integral, que incluye una propuesta de solucin, con una cartilla de entrenamiento.
Lea comprensivamente estas orientaciones para que identifique qu, como, quien, donde y cuando debe hacer
este trabajo, basado en el problema que se le presenta. Es de anotar, que el PROBLEMA A ANALIZAR, ser el
mismo durante todo el curso.

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PROBLEMA A ANALIZAR

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Siga las siguientes orientaciones:
Lea el problema.
Estudielo, analcelo, reflexione sobre l.
Revise detalladamente las caractersticas del problema, de acuerdo a lo que va estudiando Unidad por
unidad, durante el desarrollo del curso.
Lea la gua de actividades y vaya desarrollndolo frente a las caractersticas del problema.
Esperamos que trabaje con creatividad, motivacin, compromiso y responsabilidad.

PROBLEMA A ANALIZAR
En una Institucin Universitaria virtual de nuestro Pas, se inici un proceso espontaneo de recoleccin de
datos, sobre el tipo de estudiante que ingresaba a cursar estudios en programas profesionales de pregrado y
que deseaban formarse para prestar sus servicios a la Sociedad. Este trabajo de la institucin, buscaba tener
un perfil de los estudiantes que ingresaban, para poder generar acciones de mejora.

Hubo diversas reuniones desde diferentes estamentos, para analizar como podan organizar este estudio. Se
reunieron DirectivosAdministrativosDocentes Directores de curso, Tutores por programas y
especialidadesConsejeros, egresados y estudiantes Cada grupo por separado.

De esos encuentros se levantaron actas concluyentes sobre el perfil observado, en los estudiantes:
Decidieron entonces, reunirse y compartir la informacin recogida en una reunin Plenaria, tipo Asamblea
General con representantes de cada grupo. Y Sorpresa!!!
Encontraron ms puntos en comn de lo que haban pensado. El estudiante Universitario tpico era
un tejemaneje de diferentes caractersticas fsicas, cognitivas, psicolgicas, sociales y culturales.
El informe presentado fu el siguiente:

El 94.5% del personal es adulto y sus edades oscilan entre 18 y 57 aos, con alta frecuencia entre 18 y 40
aos.

El 97% combina el estudio con el trabajo, la familia y actividades sociales.

El 100% desean terminar su carrera profesional, que no lo han logrado por falta de recursos econmicos, o
modalidades presenciales, que sus tiempos de trabajo, no le permiten.

El manejo de tiempo, en el 89%, no es el adecuado, notndose una sobrecarga de actividades, que afectan

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el rendimiento acadmico. Los ingresos son tardos y generan problemas en la socializacin con los gupos
colaborativos, aumento de ansiedad y angustia con el no cumplimiento de fechas, cierres de agendas,
solicitudes extemporneas y actitudes, en ocasiones, agresivas, por no aceptar los trabajos fuera de fechas.

En la lectoescritura de los estudiantes, se encuentra que escriben sin utilizar signos de puntuacin (comas,
tildes, puntos, punto y coma), ni el uso de maysculas en donde se necesita. Esto hace que los correos
presentados en los Ambientes virtuales no sea claro ni tcnico.

No se aprecian hbitos de lectura y la que realizan es poco comprensiva, ya que se hacen preguntas, sobre
aspectos que estn definidos en la gua, la rbrica o el syllabus. Manifiestan: no comprendo.

En 80.9%, se apreci bajo nivel en competencias lectoras (poco gusto por escribir y leer y con una
tendencia a memorizar mecnicamente, a copiar y pegar en compromisos presentados.

Los productos acadmicos entregados por los estudiantes, son, en un 71.5% incompletos, sin seguimiento
de instrucciones, con poca profundidad y no responden a lo que se pide, para el aprendizaje. Falta
aplicacin de lo aprendido y se usa en un 39.6%, la copia y el plagio de fuentes de internet o compaeros.

Los entornos, los avisos o anuncios, los link y correos enviados NO son ledos ni consultados en un
97.6%, lo que genera desinformacin y falta de comprensin en la dinmica que se adelanta en los cursos.

Se aprecia poca consulta e investigacin, con bajos rendimientos y desempeos en su proceso de

formacin (evasin de compromisos, poca actitud de estudio, evaluaciones y quices, con bajos
porcentajes y cursos y perodos perdidos).

Se aprecia dficit para organizar, comprender, analizar, interpretar y sintetizar informacin.

En las relaciones interpersonales, enfatizan en reclamos y solicitudes, pero no en estmulos y
felicitaciones.

Las quejas demuestran textos desorganizados, que en ocasiones, no se comprende cual es el mensaje y
con tintes agresivos.

Todos quedaron muy preocupados por el nivel de competencias que los estudiantes formados en su
institucin, pudieran tener y que papel social iban a mostrar en la sociedad

por

la

cual

se

capacitaban y a la cual deban transformar. Pero se preguntaban porque se estaba dando esta
situacin y que tena que hacer la Universidad, la Escuela y el Programa, para mejorar el perfil del
egresado. Se cuestionaban sobre el nivel cognitivo que estos estudiantes presentaban y que factores influan
en la construccin y deconstruccin de las funciones cognoscitivas que deben mejorarse.