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Educacin
El presente trabajo forma parte del proyecto de investigacin Educacin Fsica y Escuela: el deporte como contenido y su enseanza, dirigido por
Por otra parte, si bien los diseos curriculares ubican a los juegos deportivos y su
enseanza a partir de la Escuela Secundaria (1, 2 y 3 aos); y a los deportes
propiamente dichos y su prctica en la Escuela Secundaria Superior (4, 5 y 6
aos), los datos y registros de que disponemos y nuestra experiencia indican que
estas prcticas se aplican desde mucho antes, desde la Escuela Primaria (4, 5 y
6 aos)7. Adems, reconociendo que existen dos grandes divisiones o
5 Un documento de referencia por su actualidad y precisin conceptual es Documento de trabajo para la formacin docente, 2000,
elaborado por la Direccin de Transformacin de la Formacin Docente y Acreditacin, Direccin Provincial de Educacin Superior,
DGCyE de la Provincia de Buenos Aires.
6- Ron, O., 1995, Experiencia de rugby escolar, en: Revista Educacin Fsica y Ciencia, Ao 1, Departamento de Educacin Fsica, FaHCE, UNLP.
ISSN 1514-0105.
7- La Educacin Fsica ha cuestionado la enseanza de los deportes en la infancia, principalmente porque este adelantamiento
supone el riesgo de la prdida del carcter ldico necesario en las prcticas corporales en la infancia frente a los tecnicismos que
sentidos que transforman las prcticas que desde ellos se generan. De algn
modo los productos son bien diferentes entre los grupos y emergen de las
condiciones en las que se inscriben esas prcticas. As para algunos el deporte
implica determinados alcances bien distantes y diferentes de otros. Para algunos
los deportes son juegos, para otros alta competencia.
El deporte como expresin de la cultura en el contexto social actual, generalmente
responde a un paradigma competitivo que promueve prcticas semejantes a las
de una elite profesional en los nios que recin se inician, impulsando en funcin
de estas actividades, la seleccin de los alumnos que se destacan, dejando por
fuera de estas prcticas a los menos capaces, o a los que presentan problemas en
el aprendizaje deportivo. Esto ha sido visto en la escuela pero no podemos decir
que sea unas constante ni tampoco que sea la nica forma de pensarlo y
proponerlo, ms bien una de las muchas formas de estar y hacerse presente.
Metodologa:
La metodologa a seguir responde al enfoque cualitativo e interpretativo. Se
trabaj en la recopilacin de informacin y referencias, por un lado, mediante la
bsqueda, recoleccin, organizacin, seleccin y anlisis de material documental y
bibliogrfico y, por otro, con tcnicas de recoleccin de datos en el campo
(observaciones no participantes, entrevistas, grupos de discusin, etc.), con la
pretensin de reconocer las formas de conceptualizacin del deporte, sus
propiedades y caractersticas, sus rasgos y formas de manifestacin. Adems
intentando rescatar sus formas de relacin con otros contenidos como los juegos,
las gimnasias y las actividades y prcticas para el tiempo libre y el ocio y las
formas de enseanza utilizadas por los profesores.
Trabajos de Campo
Se realizaron entrevistas pautadas para recuperar el saber deportivo y el saber
institucional. Tambin se realizaron observaciones de registro de clases de
educacin fsica, partidos y charlas tcnicas para recuperar el saber ensear.
El estudio del material incluye la contrastacin crtica y la triangulacin de fuentes
y datos obtenidos, como tambin toda otra informacin registrada.
Organizacin general y particular. Datos parciales:
En un principio el equipo se aboco a la lectura del proyecto y la discusin del
mismo; una vez cumplido, realizaron subdivisiones en grupo, y en la necesidad de
optimizar los tiempos, se privilegio el acceso a las fuentes de informacin, para
recuperar el saber especifico desde las ventajas del acceso a la informacin
con la que cada integrante contaba.
En otras palabras, los grupos se abocaron a:
- Relevar: Documentos Curriculares,
Orientaciones para la enseanza etc.
Circulares,
Documentos
Tcnicos,
clases (lo que dicen que es el deporte y lo que ellos hacen de sus prcticas); para
luego entrecruzar con la bibliografa con la que trabajan.
Tomando como referencia lo observado vemos que:
- el deporte es definido y caracterizado de maneras muy diferentes, pero la
mayora de los profesores coinciden en que las reglas y la competencia son las
que caracterizan al mismo.
- los alumnos no participan de la decisin de practicar un deporte, son los
profesores y la escuela la que determina cual deporte se practica, a partir de su
infraestructura o tradicin.
- las propuestas y las actividades buscan dar posibilidad de participacin a todos
los alumnos.
- no se organizan competencias deportivas entre escuelas o grados de la misma
escuela.
- las clases se estructuran en tres momentos, cada uno de ellos responde
siguiendo el esquema propuesto desde la gimnasia escolar- a tratamientos
particulares y especficos, y siempre se encuentran vinculados con los otros
momentos.
- las clases suelen seguir lneas de trabajo que se mantienen (cuando menos en la
totalidad de las observadas en cada caso): pueden caracterizarse por mostrar
mayor presencia de juegos, o ms ejercicios, o ms estructuradas, o ms no
analticas, o ms centradas en el orden tctico, etc.
En esta breve descripcin intentamos dar cuenta del estado actual del proyecto
en lo que concierne al anlisis de este grupo, sin embargo estas observaciones se
encuentran presentes en la mayora de los anlisis de otros grupos.
Muchas gracias
Bibliografa:
- Ron, O., 1995, Experiencia de rugby escolar, en: Revista Educacin Fsica y
Ciencia, Ao 1, Departamento de Educacin Fsica, FaHCE, UNLP. ISSN 15140105.
- Ron, Osvaldo: Deporte, deportes. Texto elaborado como documento de trabajo
para definir los conceptos deporte y deportes, como parte de un requerimiento
planteado en el marco del proyecto de investigacin H/493 Primer diccionario
crtico de la Educacin Fsica Acadmica en Argentina (2008-2011), dirigido por el
Prof. Carlos G. Carballo.
- Gonzlez, Carlos: Educacin Fsica: Deporte escolar. Un problema de acuerdo y
comunicacin. Direccin de Educacin Fsica de la Provincia de Buenos Aires.
2009.
- Direccin de Transformacin de la Formacin docente y Acreditacin:
Documento de trabajo para la formacin docente. Direccin provincial de
Educacin Superior, DGE Y E de la Provincia de Buenos Aires. 2000.
- Narodowski, M.: "Infancia y Poder", Aique. Bs. As. 1994.