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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO - SEED

SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO - SUED

INSTRUO N 06/2016 SEED/SUED


Estabelece critrios para o Atendimento
Educacional Especializado em Sala de
Recursos
Multifuncionais
no
Ensino
Fundamental anos finais e Ensino Mdio Deficincia Visual.
A Superintendente da Educao, no uso de suas atribuies e,
considerando:
- a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96;
- o Decreto Federal n 7611, de 17 de novembro de 2011;
- a necessidade de estabelecer critrios para o Atendimento
Educacional Especializado - deficincia visual, emite a presente
INSTRUO
1. DEFINIO
Sala de Recursos Multifuncionais para o Ensino Fundamental (anos
finais) e Ensino Mdio - deficincia visual, um Atendimento Educacional
Especializado AEE, de natureza pedaggica que complementa a escolarizao de
estudantes que apresentam deficincia visual (cegos e de baixa viso) ou outros
acometimentos visuais (ambliopia funcional, distrbios de alta refrao e doenas
progressivas), matriculados na rede pblica estadual de ensino.

2. OBJETIVO
A Sala de Recursos Multifuncionais, Ensino Fundamental (anos finais)
e Ensino Mdio - deficincia visual tem como principal objetivo a garantia de oferta
do Atendimento Educacional Especializado AEE, a organizao, disponibilizao
de recursos, servios pedaggicos e de acesso ao atendimento s necessidades
educacionais especficas dos estudantes com deficincia visual, conforme prev a
legislao.
3. ATENDIMENTO
O atendimento ser disponibilizado aos estudantes cegos, de baixa
viso ou outros acometimentos visuais, a partir de 06 (seis) anos, regularmente
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matriculados nas instituies de ensino que ofertam o Ensino Fundamental (anos
finais) ou Ensino Mdio, atendidos na rede pblica estadual de ensino.
Podero ser atendidas tambm, pessoas da comunidade com cegueira
ou baixa viso (bebs e adultos) no matriculados nas instituies de ensino e que
necessitam de atendimento complementar e suplementar como estimulao
essencial, orientao e mobilidade, sistema braille, sorob, atividades de vida
autnoma e social, informtica educacional acessvel, dentre outros, at serem
supridas suas necessidades.
O nmero mximo para cada Sala de Recursos Multifuncionais de 10
(dez) estudantes com atendimento por cronograma. A carga horria reservada para
hora/atividade do professor deve respeitar a normatizao da mantenedora.

4. CRITRIOS PARA ORGANIZAO FUNCIONAL


Para o seu regular funcionamento a Sala de Recursos Multifuncionais
dever estar autorizada por Resoluo da SEED, respeitados, sempre, o
cumprimento dos prazos de vigncia nela estabelecidos.
A Sala de Recursos Multifuncionais dever, obrigatoriamente, estar
contemplada no Projeto Poltico-Pedaggico e Regimento Escolar da instituio de
ensino e funcionar com caractersticas prprias em consonncia com as
necessidades especficas dos estudantes nela matriculados.
Sero disponibilizados os seguintes atendimentos: apoio
escolaridade bsica com o trabalho colaborativo entre professor especialista e
professor da escola comum e atividades complementares: orientao e mobilidade;
atividade de vida autnoma e social, braille, sorob, estimulao visual e ensino de
informtica educacional acessvel.
4.1 Quanto carga horria
O funcionamento de Sala de Recursos Multifuncionais, das instituies
de ensino na rede pblica estadual de ensino, ter durao de 20 (vinte) horas
semanais, e depender de autorizao da Secretaria de Estado da Educao, em
conformidade com a legislao vigente.
4.2 Quanto aos recursos materiais
Espao Fsico: Sala de aula com espao, localizao, salubridade,
iluminao e ventilao adequados, de acordo com os padres da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT 9050/2015).

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Materiais Pedaggicos:
A entidade mantenedora da instituio de ensino dever prever e
prover recursos didtico-pedaggicos, de tecnologias assistivas, materiais
adaptados, tcnicos e/ou tecnolgicos especficos que viabilizem o acesso
comunicao, informao e educao dos estudantes com deficincia visual.
Os materiais pedaggicos que compem a Sala de Recursos
Multifuncionais podem ser disponibilizados para os estudantes utilizarem em sala de
aula nas atividades escolares. Esses equipamentos devem ser de uso exclusivo dos
estudantes e dos professores durante o atendimento educacional especializado, no
podendo ser utilizado para outros fins.
Em caso de cessao da Sala de Recursos Multifuncionais, o diretor da
instituio de ensino dever comunicar a disponibilidade dos equipamentos equipe
de Educao Especial do NRE ao qual a instituio esteja jurisdicionada, a quem
caber a responsabilidade de tomar as medidas cabveis para efetuar o seu
remanejamento.
4.3 Quanto ao cronograma de atendimento
a) O horrio de atendimento na Sala de Recursos Multifuncionais
dever ser realizado em perodo contrrio ao turno da escolarizao dos estudantes
regularmente matriculados.
b) O Atendimento Educacional Especializado dever ser realizado por
cronograma e elaborado pelo professor especializado com a participao da equipe
tcnico pedaggica da instituio de ensino, de modo a garantir o cumprimento de
sua carga horria semanal, assegurando a hora/atividade, conforme legislao
vigente. Poder ser de forma individual ou em grupos, formados pelo nvel de
conhecimento do sistema braille e do sorob, independentemente da matrcula do
estudante no ensino comum, de forma a oferecer condies de aprendizagem e
possibilidades metodolgicas que favoream o aproveitamento escolar.
c) O cronograma de atendimento deve ser flexvel, organizado e
reorganizado sempre que necessrio de acordo com as necessidades educacionais
dos estudantes. Nos casos em que haja problemas de transporte para o
deslocamento dirio de estudantes, o atendimento poder ser realizado em perodo
integral 04 (quatro) horas dirias, desde que seja ofertado em dias alternados.
d) No cronograma deve constar um horrio para realizao do
atendimento ao estudante por meio do trabalho colaborativo entre professor
especialista e o professor da sala de aula do ensino comum. Momento em que o
professor especialista repassar orientaes ao professor regente sobre recursos
pedaggicos e de acessibilidade que utiliza.
e) Podero ser contemplados no cronograma, momentos coletivos
envolvendo todos os estudantes matriculados, para promover a identificao com
seus pares, a convivncia e a aprendizagem.
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f) Outras possibilidades de organizao do cronograma devero ter
anuncia da direo e equipe pedaggica da instituio de ensino, devidamente
registrada em ata, com a finalidade de atender as necessidades e especificidades de
cada localidade.
4.4 Quanto frequncia
a) O estudante frequentar a Sala de Recursos Multifuncionais o tempo
necessrio para superar as dificuldades e obter xito no processo de aprendizagem
na classe comum. O professor da Sala de Recursos Multifuncionais dever registrar
a frequncia dos estudantes em Livro de Registro de Classe do Atendimento
Educacional Especializado.
b) O nmero de atendimento educacional especializado, salvo em
casos como descrito no item 4.3, letra c, dever ser de 02 (duas) a 04 (quatro)
vezes por semana, no ultrapassando 02 (duas) horas dirias e o horrio de
atendimento dever seguir a estrutura e funcionamento da instituio de ensino
onde est autorizada a Sala de Recursos Multifuncionais.
4.5 Quanto documentao escolar
a) Cabe secretaria da instituio de ensino que mantm a Sala de
Recursos Multifuncionais a responsabilidade sobre a documentao do estudante.
b) Na pasta individual do estudante, alm dos documentos exigidos
para a classe comum, dever conter avaliao pedaggica de ingresso, realizada
pelo professor especialista da Sala de Recursos Multifuncionais, com as informaes
sobre os conhecimentos de leitura, escrita, investigao do desempenho visual e
laudo oftalmolgico atualizado que comprove a deficincia visual do estudante.
c) Quando o estudante frequentar a Sala de Recursos Multifuncionais
em instituio de ensino diferente da classe comum, esta dever manter na pasta
individual a documentao citada no item anterior, vistada pela equipe tcnicopedaggica de ambas as instituies.
d) Para transferncia do estudante, alm dos documentos da classe
comum, devero ser acrescentadas cpias do relatrio descritivo que sintetize a
especificidade do atendimento (cegueira/baixa viso e outros acometimentos
visuais), aspectos do desenvolvimento e aprendizagem do seu percurso acadmico,
desde o ingresso na Sala de Recursos Multifuncionais.
4.6 Quanto matrcula e desligamento
a) Todas as instituies de ensino devero registrar o estudante cego
e/ou de baixa viso da Sala de Recursos Multifuncionais, no Censo Escolar
MEC/INEP e no Sistema Estadual de Registro Escolar - SERE, de acordo com os
cdigos prprios do atendimento educacional especializado.
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b) A permanncia do estudante com deficincia visual na Sala de Recursos


Multifuncionais, no atendimento por contraturno, estar condicionada necessidade
de apoio ao processo de escolarizao na Educao Bsica, independente de sua
faixa etria, mas considerando a matrcula no turno.
c) A transferncia ou o desligamento do estudante da Sala de Recursos
Multifuncionais dever ser formalizada por meio de relatrio pedaggico, elaborado
pelo professor especializado e equipe pedaggica, que dever ficar arquivado na
pasta individual do estudante. A instituio de ensino dever fornecer ao estudante
transferido cpia do relatrio descritivo.
d) Ao concluir o Ensino Mdio, o desligamento do estudante ser
automtico.
e) As pessoas cegas e de baixa viso que no esto matriculadas,
porm atendidas nas instituies de ensino, e necessitarem do atendimento
educacional especializado, ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais, somente
sero desligadas por opo prpria ou quando atingirem a aprendizagem objetivada,
a sua autonomia e independncia.
5. ORGANIZAO PEDAGGICA
Plano de Atendimento Educacional Especializado uma proposta de
interveno pedaggica a ser desenvolvida de acordo com a especificidade de cada
estudante. Deve ser elaborada a partir das informaes da avaliao pedaggica do
estudante, da investigao do desempenho visual e do laudo oftalmolgico,
contendo objetivos, aes/atividades, perodo de durao, resultados esperados, de
acordo com as orientaes pedaggicas da Secretaria de Estado da Educao, por
intermdio do Departamento de Educao Especial. A elaborao e execuo so
de competncia dos professores que atuam no atendimento educacional
especializado em articulao com os demais professores do ensino comum.
O trabalho pedaggico a ser desenvolvido na Sala de Recursos
Multifuncionais dever partir dos interesses, necessidades e dificuldades de
aprendizagem especficas de cada estudante, oferecendo subsdios pedaggicos,
contribuindo para a aprendizagem dos contedos na classe comum e, utilizando-se
ainda de metodologias e estratgias diferenciadas, objetivando o desenvolvimento
da autonomia, independncia e valorizao do estudante.
O relatrio da avaliao qualitativa da aprendizagem constitui-se em
documento escolar oficial do estudante e dever ser atualizado semestralmente pelo
professor, conforme indicado no Projeto Poltico-Pedaggico da instituio.

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5.1 Avaliao de Ingresso


Caber ao professor especialista, da Sala de Recursos Multifuncionais,
realizar no momento do ingresso do estudante no atendimento educacional
especializado, avaliao para identificar conhecimentos apropriados em relao
orientao e mobilidade, sistema braille, metodologia do sorob, necessidade de
ampliao de textos, estimulao visual, dentre outros, de modo a desenvolver
proposta pedaggica que contemple a especificidade do estudante, bem como
dever propor orientaes para o acesso ao currculo para o professor do ensino
regular, e encaminhamentos complementares, e, quando necessrio:
- avaliao pedaggica com vistas a atualizao do Plano de
Atendimento Educacional Especializado;
- investigao do desempenho visual;
- diagnstico oftalmolgico atualizado que comprove a deficincia
visual.
6. ATRIBUIES DO PROFESSOR
a) Promover a triagem visual dos estudantes e orientar para o
encaminhamento oftalmolgico quando necessrio.
b) Realizar a avaliao pedaggica com vistas a atualizao do Plano
de Atendimento Educacional Especializado dos estudantes visando desenvolver
proposta pedaggica que contemple a especificidade de cada estudante.
c) Preencher Ficha de Desempenho Visual de cada estudante com
informaes oriundas do laudo oftalmolgico e informaes recebidas da famlia.
d) Elaborar, executar e avaliar o Plano de Atendimento Educacional
Especializado do estudante, contemplando: a identificao das necessidades
educacionais especficas dos estudantes; a definio e organizao das estratgias
metodolgicas, servios e recursos pedaggicos e de acessibilidade; o tipo de
atendimento conforme as necessidades educacionais especficas de estudantes; o
cronograma de atendimento e a carga horria, individual ou em pequenos grupos.
e) Garantir e apoiar a alfabetizao pelo sistema braille, desenvolvendo
prticas de letramento.
f) Produzir materiais didticos e pedaggicos acessveis, considerando
as necessidades educacionais especficas de estudantes e os desafios que estes
vivenciam no ensino regular, a partir dos objetivos e atividades propostas no
currculo.
g) Realizar a transcrio de materiais, braille/tinta, tinta/braille, de
textos, avaliaes, adaptao de grficos, mapas, e outros materiais didticos para
estudantes cegos.
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h) Promover a utilizao de recursos pticos (lupas manuais e
eletrnicas) e no pticos (cadernos de pauta ampliada, iluminao, lpis e canetas
adequadas) para uso de estudantes de baixa viso.
i) Promover adequaes necessrias para o uso de tecnologias
assistivas de informao e comunicao e desenvolver o ensino para o uso do
sorob.
j) Realizar reunies com a equipe pedaggica e professores do ensino
comum da turma em que o estudante est matriculado, para orientaes quanto:
formas de comunicao/interao com os estudantes cegos, de baixa viso ou
outros acometimentos visuais com utilizao de estratgias metodolgicas
alternativas que viabilizem o acesso ao conhecimento.
k) Desenvolver atividades de apoio pedaggico especializado, de
acordo com as necessidades educacionais especficas de estudantes com
deficincia visual, tais como: ensino do sistema braille, metodologia do sorob,
ensino das tcnicas para orientao e mobilidade, atividades de vida autnoma e
social, ensino da informtica educacional acessvel, apoio escolaridade bsica
com o trabalho colaborativo entre professor especialista e o professor do ensino
comum, estimulao visual, entre outros.
l) Oportunizar ao professor do ensino comum critrios de avaliao
coerentes com o aprendizado do sistema braille e metodologia do sorob
(estudantes cegos), na elaborao e correo das provas escritas, valorizando e
reconhecendo as especificidades desse estudante.
m) Organizar cronograma de atendimento pedaggico especializado
individualizado ou em pequenos grupos, devendo ser reorganizado, sempre que
necessrio, de acordo com o desenvolvimento acadmico e necessidades do
estudante, com participao da equipe pedaggica da instituio e famlia.
n) Realizar relatrio descritivo do desenvolvimento integral do
estudante e da apropriao do contedo acadmico, alm de outros aspectos
julgados relevantes.
o) Orientar os professores do ensino comum e equipe pedaggica
quanto aos ajustes curriculares necessrios, a avaliao e metodologias que sero
utilizadas em sala de aula propiciando o acesso ao currculo.
p) Registrar sistematicamente todos os avanos e dificuldades do
estudante, conforme Plano de Atendimento Educacional Especializado e
interlocuo com os professores das disciplinas.
q) Participar do Conselho de Classe, bem como orientar o professor da
classe comum sobre os procedimentos didtico-pedaggicos necessrios que
oportunizem ao estudante o acesso aprendizagem.
r) Registrar a frequncia do estudante em livro de chamada prprio;
s) Orientar as famlias dos estudantes, com o objetivo de discutir e
somar as responsabilidades sobre as aes pedaggicas a serem desenvolvidas.
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7. ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO
A avaliao processual na Sala de Recursos Multifuncionais, objetiva
acompanhar o desenvolvimento do estudante e traar possibilidades de intervenes
pedaggicas. O desenvolvimento do estudante dever ser observado e analisado no
contexto comum de ensino e no atendimento educacional especializado.
Os avanos acadmicos do estudante, tanto na classe comum quanto
na Sala de Recursos Multifuncionais, devem estar registrados em relatrio
pedaggico, elaborado a partir do parecer dos professores das disciplinas no
conselho de classe.
8. Os casos omissos sero resolvidos pelo Departamento de Educao Especial da
Secretaria de Estado da Educao.

Curitiba, 29 de setembro de 2016.

Fabiana Cristina Campos


Superintendente da Educao