INSTRUCTIVO 01 CAPACITACION DOCENTE 2014

No considero el presente texto un instructivo dado que no

plantea pasos a seguir y de ser as no debera estar sujeto a
discusin dado que vos solicitaste un docente crtico y no
alguien que pensara de la misma manera que la coordinacin?
EDUCAR EN EL AMBA: CUADRO DE SITUACION E INTERROGANTES
I_AFIRMACIN Y CRISIS DEL CAPITALISMO:
2_DESOCUPACION, MARGINALIDAD Y MITOS EDUCATIVOS
3_FRAGMENTACION SOCIAL : CLASE MEDIA, CULTURA Y EDUCACION
4_ILUSION INCLUSIVA, PACTO SALARIAL Y DEGRADACION DOCENTE
Coincido en el anlisis de la realidad pero no en las valoraciones y juicios que emits.

I - Afirmacin y crisis del capitalismo

Con la crisis de la U.R.S.S. y las sociedades no capitalistas, el capitalismo
como forma de vida se afirm en todo el mundo, y en Latinoamrica en particular
como consecuencia de las dictaduras militares que aplastaron los intentos
revolucionarios y/o de mejora social en las dcadas de los aos 60 y 70. A partir de los
80s los proyectos de TRANSFORMACIN SOCIAL y MEJORA SOCIAL pasaron
a estar en retirada, y la DEMOCRACIA ha sido esencialmente una cuestin formal
(elecciones, votos), y que incluso con los retoques del proyecto de inclusin social
kirchnerista, la corrupcin y el empeoramiento econmico general vaciaron ( incluso
para muchos a pesar de la recuperacin de la militancia ms seguidista y apoyista
del kirchnerismo) de contenido a la idea de PARTICIPACIN, y as A LA IDEA DE
SENTIRSE ACTIVO TRANSFORMANDO, en lugar de ser espectador.
No considero que se a una cuestin de sentirse. La mejora social no es una utopa de
la educacin, es un proceso que se construye a diario en el trabajo con los alumnos, en
la lectura, en el estudio de la literatura y el contexto histrico, en el anlisis de la
realidad social. Sobrevinieron, LGICAMENTE, tres sensaciones bsicas en la vida
cotidiana de personas, padres y familias, que puestas en extremo para comprender

mejor su significado seran algo as como: Nada va a cambiar y no puedo hacer

nada, Lo que me queda es salvar el pellejo , Miro TV y no me interesa entender
nada ni tengo mucho que ensearle a mis hijos porque ni yo mismo se en qu creo
No entiendo porque afirmas esto en que estudios te basas para decir que lgicamente
esta es la sensacin. Trabajo con muchos docentes de escuela publica donde pensamos
que seguimos trabajando para modificar cuestiones de injusticias sociales,
discriminacin, falta de puestos de trabajo, igualdad de oportunidades, etc. Es un
proceso a largo plazo, del cual como proceso histrico tal vez no estemos en
condiciones de evaluar. De esto sabrs ms vos que yo.
Para el grupo de poder del capitalismo la crisis no es de valores sino de
proyeccin econmica. La aceleracin de los tiempos productivos gener una falta de
certezas sobre las posibilidades de crecimiento econmico y obtener ganancias con
proyectos de crecimiento ordenado con bienestar social a largo o mediano plazo
como lo fue digamos del 45 al 75. En los ltimos aos los focos para obtener
ganancia han sido rapieros: traslado de empresas de pases centrales a perifricos con
mano de obra barata o saquear la naturaleza de un lugar (como la minera). La
inversin en tecnologa no genera una alta tasa de ocupacin. La aceleracin
desmesurada de los desarrollos tecnolgicos para consumo masivo descartable
(celulares, PC y mltiples implementos porttiles), no logra sacar al sistema de la
crisis estructural de largo plazo. Ok y entonces por qu sacas como conclusin que la
educacin debera . El planteo de la educacin actual desde los organismos oficilaes
es el concepto de trabajo social y comunitario y no el individualismo ni del docente ,
ni del alumno. El concepto de institucin marca claramente en diversos documentos
tanto del ministerio de educacin como la provincia de bs as. Cmo el trabajo
participativo, comunitario, asociado, compartido y autogestivo es lo nico que lograr
redefinir el camino de la educacin.
POLARIZACION SOCIAL

-El permanente fantasma de la desocupacin hace que la poblacin viva con miedo a
perder el trabajo y no proteste ante situaciones indignas, baja la tasa de sindicalizacin
y en el largo plazo se ha reducido la vida social comunitaria en el barrio, el club, etc.
Este contexto general de crisis, violencia, soledad y apata, ms que de un
inmenso mundo de potencialidades socio-culturales, es la base real sobre la cual
deberan plantearse la educacin y sus objetivos, ms all de la adaptacin individual
del tan consabido leit motiv del 99.5 % de los docentes se hace lo que se puede.

Para ello mejor hay que repasar el perodo histrico anterior, que form
pedaggicamente a la mayora de los docentes, y que est en el archivo
complementario CAPAC201501ANEXO.DOCX.

2_Desocupacin, marginalidad y mitos educativos

DESOCUPACION-CRIMEN-POBLACION CARCELARIA -ESCUELAS
Aument la marginalidad y el estado, en medio de toda su corrupcin y burocracia,
trata de mantener en la escuela pblica a sectores pobres, marginales o en vas de serlo
a fin de evitar un descalabro social, y as, considerando las necesidades de la
estructura productiva, sobra gente en las escuelas, y cada vez menos poblacin se
lanza al mercado laboral antes de los 18-20 aos salvo en sectores marginales. La
escuela ha sido y ser una institucin de control social pero est mal? No se ensea
solo para insertarse en el sistema capitalista sino para instruir en los conocimientos
que TODOS tenemos derecho a saber. Quines somos nosotros para determinar
quines entrarn al sistema capitalista y quines no, quines tienen derecho a saber
unas cosas y otros deben aprender otras? Enseo para que mis alumnos descubran que
hay algo ms all que la marginalidad en la cual estn sumergidos, o para que a partir
de lo que enseo puedan pelear sus derechos para salir de la misma. Por otro lado hay
muchas opciones de enseanza en la pcia de bs as por los menos, escuelas de oficios,
diferentes modalidades de enseanza a nivel secundario, etc.
Dos preguntas para docentes podra ser: qu y cmo enseo algo cuando en realidad
el sistema capitalista real no necesita de masas educadas en grandes destrezas ? Y la
otra: Qu realmente es lo importante de las reas exactas y qu de las humanistas,
independientemente de lo que marquen los programas del ministerio de educacin?

EL MITO DE LA FALTA DE CALIFICACIN DE LA MANO DE OBRA.

Algo antes de que se hablara del gran problema de la falta de capacitacin
docente (por cuestiones reconocidas, como el docente oqui, el achanchado, el que
no intentaba mejorar, etc), medios masivos de comunicacin y afines con el sistema
de poder, esgrimieron por mucho tiempo que la mano de obra no estaba calificada y
que no podan tomar empleados porque no saban ni ingls ni computacin, y que
entonces era por ello que haba desocupacin. En los hechos, la jornada laboral
promedio se ampli y algunos sostienen que una gran mayora no tiene trabajo porque
no se reparten las horas y no porque haya una gran cantidad de no-calificados por un
lado y ansiosos empresarios que lloran por no contar con mano de obra. Si se quiere
capacitar a un empleado, se lo hace en poco tiempo. Sin embargo, esa ideologa fue la

que dio pi a la escuela inteligente, las categoras de analfabeto funcional y otra

serie de conceptos que sostienen ms o menos que una persona por tener ms de 50
aos tiene trabas culturales profundas que le impiden aprender unos sencillos
programas de PC, cuando en realidad es que son personas que se resisten ms a ser
infantilizados y bastardeados en su trabajo. Salvo en el rea industrial para tcnicos e
ingenieros, en la que s hay que tener estudios previos, los trabajos en su mayora
requieren poca calificacin y por eso se obtienen por contactos, por ser amigos de y
no por tener un CV abultado de destrezas o por pasar exmenes de admisin
selectivos. En este contexto la pregunta es:
Si la escuela realmente no califica
para el trabajo,qu debemos fijar como fin utilitario de la educacin ?

3_Fragmentacin social: clase media, cultura y educacin

COMPARATIVAMENTE, INCLUSO A PESAR DE CIERTA REVERSIN QUE SE
DIO CON LA INCLUSION SOCIAL DEL KIRCHNERISMO, EN COMPRACION
CON LA SOCIEDAD DE CLASE MEDIA DE LOS 60 y70s, incluso 80s, SE
SEGMENT LA SOCIEDAD Y HOY TENEMOS, entre otros:
a)Una creciente cantidad de poblacin pobre ( 30-35% real) y dentro de ellos
b)Un segmento de marginalidad pseudo bestializada por drogas,narcos y delincuencia
c)Una poblacin asalariada calificada ( profesionales antes liberales como
contadores, abogados, mdicos ahora en relacin de dependencia, o tcnicos-obreros
como camioneros o petroleros que por convenio tienen buenos sueldos)
d)Una importante masa de poblacin asalariada del estado, de planta fija y muchos
con contratos precarios. No es necesaria mucha educacin para la mayora de los
puestos administrativos que se piden o se crean para dar empleo.
e)Una clase media pequea de comerciantes, empleados y profesionales sin destrezas
tcnicas, con ingresos medios/medio-altos
f)Una pequea pero movilizada poblacin militante en organizaciones, con algn
efecto e incidencia en las polticas pblicas pero nulo impacto cultural-ideolgico en
el grueso de la poblacin que va de la casa al trabajo y del trabajo.Por qu lo
asegurs con tanta certeza!!!??? Los padres de mis alumnos cada vez ms se acercan a
la escuela buscando que les expliquen por qu y para qu sus hijos aprenden lo que
aprenden, es verdad que la gente no participa ni tiene conciencia ideolgica pero por
el nivel de manifestaciones que vemos a diario no parece.
-CAMBIOS EDUCATIVOS DE PADRES DE CLASE MEDIA HACIA HIJOS

a)No tienen tiempo y cuando estn con los hijos no quieren enfrentarse, obligarlo a estudiar.
La modalidad comunicacional con los hijos ha cambiado, no es que no quieran enfrentarse, por
supuesto que algunos si, pero es la modalidad en las relaciones lo que ha cambiado. El
autoritarismo del padre porque lo digo yo ya no es un referente de autoriada y bienvenido
sea , porque la autoridad se contruye en base a mi accionar en la vida y no con discursos del
ver ser.
b)Como la educacin finalmente no sirve mucho e importa el XITO y que apruebe noms no
es lo que planteamos los que hacemos una educacin comprometidad donde a mi ni siquiera
me importa poner una nota a mis alumnos. Sabes lo que importa: cuando das claes y el tema
genera debate, el pibe dice lo que piensa y te da ejemplos de cuestiones de injusticia que
suceden en su realidad y todo esto relacionndolo con la literatura. Para qu sirve la literatura
si no genera la expresin, libera el pensamiento y no permite ser ms libres.
c) Como seguir la universidad, debe terminar , como sea, la secundaria (aunque despus
deserten por no saber). Esto es un fenmeno de corto plazo negativo en el largo plazo. Deben
terminar la secundaria porque como vos bien planteas el sistema capitalista los neesita
calificados y asi es cmo muchos de nosotros seguimos con posgrados y postitulos para seguir
tras la carrera de la insercin. Pero esta lgica al menos momentneamente no la podemos
cambiar, la podemos ir transformando en procesos de conciencia critica con nuestros alumnos,
cuando entiendan que en mi materia no importa la nota, la carpetita prolija o completar la
carpeta, importa la palabra, el pensamiento y la expresin.
d) En los PRIVADOS sigue la lgica del ALUMNO-CLIENTE Y DOCENTE-MUCAMA
e) Si hay PADRES SEPARADOS, existe la tendencia a la no fijacin de roles y entonces se
tiende a que cada uno lo mime por separado y trate de exigirle y consentirlo para caerle bien.

-CAMBIOS EN NORMAS DE AUTORIDAD EN FAMILIAS DE CLASE MEDIA

a)Todo comienza en el trabajo, la tercerizacin (comercio, servicios) de la sociedad
hizo ms delicado el carcter de la poblacin. Antes la mujer era ama de casa o
secretaria y el hombre obrero manual., ahora muchas veces madre y padre son
empleados que no saben ni quieren realizar actividades fsicas laborales manuales.
b)La supresin de castigos fsicos en las familias y de la obediencia a la autoridad del
padre es porque lo digo yo y punto, hizo que las mujeres tuvieran ms peso a la
hora de decidir la crianza y en general se ha notado una tendencia a no saber cmo
fijar lmites, tambin incluso por parte de padres-amigos.
c)Derivado indirectamente de dcadas de impunidad poltica para corruptos y
represores y garantismo para ladrones que entran y salen, la nocin de autoridad
con sus concomitantes nociones de castigo y recompensa, dej de ser considerada
menos mal!!! Desde pequeos se ensea en las escuelas primarias a autoregular las
conductas y no a cuidarse por miedo a la maestra. y equiparada con autoritarismo,

y as adems del amiguismo de padres, la autoridad es algo que el chico decide si

acepta, trasladando al aula una relacin de igualdad que no tiene la necesaria asimetra
docente-alumno para el aprendizaje y la enseanza.
La autoridad se construye no la acepta el chico porque quiere o no. Si es realmente autoridad eso no entra en discusin
se impone pero para que se de asi debo respetar a mis alumnos para que me respeten, debo establecer compromisos de
trabajo, debo dar confianza, debo creer en ellos y no imponer.

4_Ilusin inclusiva, pacto salarial y degradacin docente

POR DISPOSICION ESTATAL DESDE MEDIADOS DE LOS 90S, EN
PARALELO AL AUMENTO EXPONENCIAL DE LA DESOCUPACION Y LOS
EXCLUIDOS, A LA EDUCACIN SE LE ASIGNO LA FUNCION DE
CONTENER, MANTENER ALUMNOS DENTRO DEL SISTEMA (SIN
EXPULSIONES, APROBANDO A DIESTRA Y SINIESTRA), CON EL FIN DE: no
se por qu decis que se aprueba a distra y siniestra!!!
A)Prolongar an ms el ingreso al mercado laboral que es de por s precario
lamentablemente cierto pero tambin dar tiempo a que los jvenes y nios sean
jvenes preparados para elegir caminos, evaluar posibilidades, dejarlos crecer.
B)Intentar alejar nios y jvenes de la marginalidad, la droga y no incrementar
poblacin carcelaria en aumento si por supuesto!
C)Intentar paliar el deterioro socio-cultural general al interior de las familias mediante
la contencin de los hijos en el mbito escolar, que contraponga situaciones de
abandono, falta de dilogo o violencia. Si , tambin.
Y si bien impidi que la lgica capitalista degradara an ms rpido la sociedad
que no es menor-, antes de lograr mayor civilizacin , se barbariz la escuela. Me
niego rotundamente a pensar en estos trminos la escuela. Ese paradigma resulta
inapropiado para el pensamiento de un docente actual.
EDUCACION-ILUSION. Se ampliaron los derechos de los chicos, NO SE
LOS CASTIGA NI PONE LIMITES la educacin no es una ilusin es un deber de
todo aquel que pretende trabajar en ella. Si parto de esta idea de ilusin de qu vale el
compromiso, la energa, el trabajo y leer y compartir mis ideas con vos en este
documento.!!EN PARTE PORQUE SE ASUME QUE A PARTIR DE LOS 18 AOS
EN LA ADULTEZ TENDRAN POCOS DERECHOS.
-EL PACTO SALARIAL COMO BASE DEL PROYECTO CONTENCIONISTA

La reglamentacin, derechos y obligaciones de los docentes que rige para la

escuela privada se basa en la hecha para la pblica, y la dinmica de escuela
secundaria se gua en funcin de la realidad mayoritaria del maestro pblico primario.

En lneas generales, de 2003 a 2011-2 ( incluso hoy en da para quienes tienen ms de

10 aos de antigedad),los docentes han sido los trabajadores en blanco mejor pagos
y as a cambio de tener trabajo el docente debe contener lo social en el aula. El
docente debe trabajar con lo social porque es parte de la realidad sobre la cual nos
toca incidir en estos tiempos. No es un esfuerzo adicional a su tarea de ensear, es
parte de su tarea de ensear y de un contexto que en lo inmediato asi se presenta y
sobre el cual l desea incidir.
-CONSECUENCIAS PARA EL DOCENTE: DEGRADACIN PSICOLGICA Y
PERDIDA DEL VALOR DE LA PROFESION
a)Clima de trabajo cada vez ms insalubre: a la larga el clima del aula trae problemas
cardiovasculares, fonoaudiolgicos y stress
b)Degradacin psicolgico-moral: se infantiliza al adulto que ensea, que debe
comprender y aceptar la insolencia de los alumnos, el desprestigio del valor de su
profesin, su saber, y su autoridad en el aula.
c)Prdida de criterios y autoestima. Con la tendencia, mana y/o presin por aprobar o
preocuparse por los alumnos, el docente termina dudando de s mismo, de lo que es
bueno o malo.Se pierde la distincin entre el insuficiente y el regular, el distinguido

del sobresaliente, y toda lgica en los criterios numricos de evaluacin, sacndose

conceptos 10 de la galera para que el promedio final sea 6 o 7.
Desafos para el pensamiento: ensearle a una sociedad que no quiere aprender
muchas veces no quiere aprender aquello que no sabe para qu es necesario que
lo aprenda. Muchos docentes ni siquiera saben ellos para qu es necesario
ensear esto u aquello. Piensan en el enciclopedismo de ensear el Martn fierro
porque es parte del cannon literio y no parte de una identidad construda en base
a la polarizacin civilizacin y barbarie.
Sera interesante trabajar sobre lo que significa ENSEAR y APRENDER en
una poca en la que el grueso de la poblacin SE NIEGA a entender la realidad y
prefiere la distraccin ( el juego y la tv basura aportan su cuota a ello) porque
conciente y/o inconscientemente sabe que nada puede cambiar o mejorar. La
educacin de este modo deja de tener mucho sentidopara el alumno y el docente,que
no disfruta dar clases y muchas veces ve su trabajo como el laburo, en el sentido de
un lastre negativo que no cuadra con una vocacin. Esos docentes son llamados
trabajadores de la educacin y ltimamente tras otorgarnos asueto el da del empleado
pblico pasamos a ser funcionarios. SOY DOCENTE y cualquiera que se precie de
dignidad te dir lo mismo.