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Taller: Aprendamos sobre

el Decreto 83/2015 y
Planifiquemos DUA
Diversificacin de la enseanza
Aprueba criterios y orientacin curricular para
estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales de Educacin Parvularia y Educacin
Bsica

Nicole Alegra Cea.


Concepcin 2016

Introduccin
El

presente documento tiene


como propsito definir criterios y
orientaciones de adecuacin
curricular que permitan planificar
propuestas educativas de calidad
para los estudiantes de los
niveles de educacin parvularia
y bsica que as lo requieran

Decreto 83/2015
Establece los criterios y orientaciones de
adecuacin curricular en un anexo. Los cuales
entrarn en vigencia gradualmente.

Art.
1
Art. Los criterios y orientaciones sealados en este decreto estn
dirigidos a establecimientos de enseanza regular y bajo
2
distintas modalidades
Los establecimientos con modalidad educativa especial y
Art.
los con PIE, debern aplicar este decreto en el nivel
3
parvulario y bsico.
Art. Los establecimientos que implementen adecuaciones
curriculares, una vez finalizado el proceso entregarn
4
certificados anual de estudios que indiquen calificaciones y
Art. situacin final.
Continan vigentes los decretos exentos 89/1990,
5
637/1994, 86/1990, 87/1990, solo en lo que se establezca
para el ciclo o nivel laboral.

Criterios y orientacin curricular para


estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales de Educacin Parvularia y
Educacin Bsica (Anexo)

Los fundamentos de esta propuesta se basan en


la consideracin de la diversidad y buscan dar
respuesta a las necesidades educativas de todos
los estudiantes, considerando la autonoma de
los establecimientos educacionales, promoviendo
y valorando las diferencias culturales, religiosas,
sociales e individuales de las poblaciones que son
atendidas en el sistema escolar.
(pgina 9)

Principios y definiciones que orientan


los criterios y orientaciones de
Adecuacin Curricular
Igualdad de
oportunidades
Calidad Educativa con
Equidad
Inclusin educativa y
valoracin de la
diversidad
Flexibilidad en la
respuesta Educativa

(Pginas 12 -14

Conceptualizacin Necesidades
Educativas Especiales
Transitoria
s

N.E.E
Permanent
es

(Pginas 15 -16

Respuesta Educativa a la
Diversidad
Las

estrategias para dar respuesta a la


diversidad en el aula deben considerar la
evaluacin diagnstica de aprendizaje y
as proporcionar informacin relevante al
docente respecto al progreso, estilo y
ritmo de aprendizaje de todos los
estudiantes de un curso y de cada uno en
particular.
(Pgina 19)

El Diseo Universal para el Aprendizaje


(DUA)

Es

una estrategia de respuesta a la


diversidad, cuyo fin es maximizar las
oportunidades de aprendizaje de
todos los estudiantes, considerando
la amplia gama de habilidades,
estilos de aprendizaje y preferencias.

(Pgina 19)

Los principios que orientan el


D.U.A son:
Proporcionar mltiples medios
de presentacin y
a)
representacin.
Proporcionar mltiples medios
b)
de ejecucin y expresin
Proporcionar mltiples medios
c)
de participacin y compromiso

(Pginas 20- 23

a) Proporcionar mltiples medios


de presentacin y representacin
El

docente debe considerar:

Modalidades

sensoriales
Estilos de Aprendizaje
Intereses y preferencias
Planificando
Favorezcan

clases que

la percepcin, comprensin y
representacin de la informacin de todos
los estudiantes.

b) Proporcionar mltiples
medios de ejecucin y expresin
El

docente debe considerar:

Todas

las formas de comunicacin y


expresin.

Planificando
Permitan

clases que

demostrar el dominio
diferentes tareas de modo diverso.

de

c) Proporcionar mltiples medios


de participacin y compromiso
El

docente debe ofrecer:

Distintos

niveles

de

desafos

de

apoyos.
Proporcionar estrategias alternativas.
Planificando
Permitan

clases que

que todos los estudiantes


participen en la situacin de aprendizaje.

D.U.A
Estas

diferentes
alternativas
de
participacin sern tiles para todos los
estudiantes, favoreciendo adems la
autonoma, para lo cual se debern
considerar estrategias para captar la
atencin y el inters, de apoyo al
esfuerzo y la persistencia y para el
control y regulacin de los propios
procesos de aprendizaje.

Criterios y Orientaciones de
Adecuacin Curricular
Las adecuaciones se entienden como los

cambios a los diferentes elementos del


currculum, que se traducen en ajustes en la
programacin del trabajo en el aula.

El uso de adecuaciones curriculares de sebe


definir buscando favorecer que los
estudiantes con necesidades educativas
especiales puedan acceder y progresar en los
distintos niveles educativos, habiendo
adquirido los aprendizajes bsicos
(Pginas 24- 32

Al momento de implementar
adecuaciones curriculares en un
estudiante hay que tener en cuenta:
a)

Las prcticas educativas siempre


considerar la diversidad individual.

deben

b)

La decisin de implementar adecuaciones


curriculares debe considerar como punto de
partida toda la informacin recabada en la
evaluacin integral.

c)

Las adecuaciones curriculares deben asegurar


que los estudiantes con NEE permanentes
puedan
transitar
en
distintos
niveles

d)

Las adecuaciones se deben definir bajo


el principio de favorecer o priorizar
aquellos
aprendizajes
que
se
consideran bsicos imprescindibles.

e)

El
proceso
de
definicin
e
implementacin
de
adecuaciones
curriculares debe realizarse con la
participacin de los profesionales del
establecimiento.

Tipos de Adecuaciones Curriculares y


Criterios para su aplicacin

Adecuaciones
Curriculares
de acceso

Adecuaciones
curriculares
en los
objetivos de
Aprendizaje

(Pginas 27- 32

Criterios a considerar para las


Adecuaciones Curriculares de Acceso

Presentacin de la
Informacin
Formas de Respuesta
Entorno
Organizacin del tiempo y el
horario

Estas

adecuaciones de acceso,
deben ser congruentes con las
utilizadas en sus procesos de
evaluacin, de modo que, al
momento
de
evaluar,
sean
conocidas por los estudiantes para
que no constituyan una dificultad
adicional.

Criterios a considerar para las


Adecuaciones Curriculares en los
Objetivos de Aprendizaje

Graduacin del
nivel de
complejidad

Priorizacin de
Objetivos de
Aprendizaje y
contenidos

Temporalizaci
n

Enriquecimient
o del
Curriculum

Eliminacin de
aprendizajes

Las

adecuaciones curriculares a
utilizar para los estudiantes con
necesidades educativas especiales,
no debern afectar los aprendizajes
bsicos imprescindibles; por lo tanto,
es importante considerar en primera
instancia las adecuaciones
curriculares de acceso antes de
afectar los objetivos de aprendizaje
del currculo.

Proceso de Toma de Decisiones para la


implementacin de las Adecuaciones
Curriculares.
Evaluacin Diagnstica

Definicin del Tipo de Adecuacin


Curricular

Planificacin y registro de las


adecuaciones curriculares.
Evaluacin, calificacin y promocin de
los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales

(Pginas 33 -

Evaluacin Diagnstica considera


los siguientes mbitos.

En Relacin
al Estudiante

En relacin al
contexto
Educativo y
Familiar

Aprendizajes prescritos en el
curriculum.
Potencialidades e intereses
Barreras al aprendizaje
Estilos de Aprendizaje

Establecimiento Educacional
Aula
Contexto Familiar.

Definicin del tipo de


Adecuacin Curricular

Se definen en conjunto con la familia del estudiante y


los profesionales del establecimiento.

El Rol del Docente de asignatura es fundamental.

Se deben alcanzar el mximo de aprendizajes bsicos


imprescindibles.

Los nios de educacin parvularia preferentemente


deberian cursar el nivel de educacin parvularia sin
adecuaciones curriculares a los objetivos de
aprendizaje, tales como aquellos nios y nias que
presenten NEE asociadas a discapacidad sensorial y

Planificacin y registro de las


adecuaciones curriculares

Revisin y
ajustes del
Plan

Identificacin
del
Establecimie Identificacin
nto
de estudiante
y sus NEE y
contextuales
Tipo de
adecuacin
curricular y
criterios a
considerar

Evaluacin
de resultados
de
aprendizaje

Estrategias
se
seguimiento
y evaluacin

Recursos
humanos y
materiales
involucrados

Planificaci
n

Responsables
de su
aplicacin y
seguimiento

Asignaturas
en que se
aplicarn

Herramientas
o estrategias
metodolgica
s a utilizar
Tiempo de
Aplicacin

Evaluacin, calificacin y
promocin de los
estudiantes con NEE.

La toma de decisiones en relacin a la evaluacin y


calificacin se determinar en funcin de lo establecido
en el PACI.

La promocin de los estudiantes se determinar en


funcin de los logros obtenidos con relacin a los
objetivos de aprendizaje establecidos en el PACI.

Por ltimo, respecto de la obtencin de la licencia de


estudios al finalizar la educacin bsica, sta debe
extenderse partiendo de la premisa de que, en tanto se
est hablando de enseanza obligatoria, todos los
estudiantes deben recibir una certificacin si han
completado los aos de estudios establecidos en cada

Dudas Consultas?
Pero esto
an no
termina

Resumiendo

Las Orientaciones son partes del decreto y son


Ley, en el Articulo n2 (Explcito)

En las Orientaciones (Anexo), se plantea el


D.U.A

El Decreto 83/2015, es complementario al 170,


por que el primero amplia apoyos para
alumnos con NEE y regula los apoyos para
acceder al curriculum y en cambio el segundo
habla de quienes son beneficiarios de la
subvencin.

Resumiendo
Principi
os

DUA

PACI

Igualdad de oportunidades
Calidad Educativa con Equidad
Inclusin educativa y valoracin de la diversidad
Flexibilidad en la respuesta Educativa

Proporcionar mltiples medios de presentacin y representacin.


Proporcionar mltiples medios de ejecucin y expresin
Proporcionar mltiples medios de participacin y compromiso

Adecuaciones Curriculares de acceso


Adecuaciones curriculares en los objetivos de Aprendizaje

Ejercicio Prctico
1.

Determinar Bsicos Imprescindibles


en la Malla de Progresin de
Aprendizaje de Lenguaje y
Comunicacin.

2.

Realizar planificacin en conjunto


teniendo en cuenta los principios y DUA

3.

Realizar adecuacin curricular, de


acuerdo a formato y objetivos

PLANIFICACION UNIDAD: Qu tema o unidad vas a planificar?


Conocimientos previos
necesarios

Identifica y escribe en este seccin, QUE deberan saber o saber hacer ya para poder iniciar
estos nuevos aprendizajes que vamos a proponer en esta nueva leccin o unidad.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD
-conceptos
-Procedimientos
-valores
vocabulario

Aprendizajes a adquirir o a desarrollar

MOTIVACION- CONEXIN
CON CONOCIMIENTO
PREVIOS

Que crees que podria


motivarles a aprender lo que
se va a tratar en esta
unidad?
Qu saben ya que puede
estar relacionado con estos
nuevos aprendizajes

Secuencia de aprendizaje
Actividades o tareas a
realizar

Estrategias didcticas mas


adecuadas para lograr los
aprendizajes

Evaluacin de la
unidad

Han logrado los estudiantes aprender y alcanzar los objetivos? Han sido
adecuados los diferentes elementos curriculares planificados?

Posibles mejoras,
cambios para

Ajustes para
aquellos
estudiantes
que lo
necesiten o
para facilitar
el
aprendizaje

Agrupamient
os mas
adecuados
para que un
estudiante o
grupo logre
el
aprendizaje

Recursos que
van a utilizar
para motivar,
investigar,
individualizar
.

Formas de
evaluacin
de los logros
o
aprendizajes
con respecto
a los
objetivos
propuestos

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