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Anlisis del Discurso Periodstico (ADP)

2006
OBJETIVO
Al trmino de la cursada, los alumnos estarn en condiciones de seleccionar mtodos de anlisis
adecuados para diversos objetivos y de elaborar un proyecto de investigacin que recurre a uno o
varios mtodos para analizar la informacin periodstica.
METODOLOGIA
Clase expositiva introductoria a temas, estudio personal, reuniones grupales, consultas con el profesor
y trabajos prcticos.
EVALUACION
- 1 prueba terica sobre los contenidos de la materia expuestos
1 proyecto de anlisis extensivo" segn lo sealado en el apartado de "Metodologa / Diseo
de investigacin"
BIBLIOGRAFIA
Abastado, C.: Message des mdia , CEDIC, Paris, 1980.
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CETH Workshop on Future Text Analysis Tools,1995
Colle, Raymond:
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- Juan Pablo II y la comunicacin, CENCOSEP, Santiago, 1986
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Veron, E.: Construire l'vnement , Minuit, Paris, 1981.

Introduccin a la materia (clase 1)

Es evidente que, ante cualquier mensaje, hemos de hacer cierto esfuerzo por descubrir su significado y
que esto implica una tarea de "anlisis". Pero cuando se habla especficamente de "anlisis aplicado a
la informacin periodstica", no se piensa en la simple funcin de recepcin comprensiva de un
mensaje ni tampoco en el ejercicio bsico de la facultad de crtica, aunque sta sea evidentemente su
base. La mayora de los autores estn de acuerdo en que se alude a un empresa inspirada en los
principios de la investigacin cientfica y que implica por lo tanto la aplicacin sistemtica de reglas y
de procedimientos metdicos.
Del modo ms simple y general, se puede decir que el Anlisis que nos proponemos realizar a los
discursos periodsticos es fundamentalmente un tipo de medicin aplicado a un mensaje, en el
marco de propsitos del mbito de las ciencas sociales o, ms precisamente, una "reduccin sistemtica
del flujo del texto (u otros smbolos) a un cuerpo estndar de smbolos manipulable estadsticamente,
tal que represente la presencia, la intensidad o la frecuencia de ciertas caractersticas relevantes para la
ciencia social" (Shapiro y Markoff, en C.Roberts, p.14).
La "medicin", que se estima un componente importante sino indispensable, implica la existencia de
procedimientos de clasificacin sea nominales, ordinales o escalares. Un ejemplo de clasificacin
nominal es la que se podra hacer de las ciudades citadas en un conjunto de textos. Una clasificacin
ordinal sera la clasificacin de estas ciudades de norte a sur y una escalar su clasificacin de acuerdo
al nmero de sus habitantes. Pero el conteo del nmero de veces que se nombra una misma ciudad es la
medicin de frecuencia asociada a la clasificacin, que es la que permite el manejo estadstico de los
datos.
Obviamente la simple produccin de cifras a partir de un texto (mensaje) no justifica en s mismo el
AC. Es su insercin en un conjunto, en una investigacin tendiente a demostrar una hiptesis no
obvia lo que lo justifica. En este sentido, la mayor parte de los AC se orienta a generar y respaldar
inferencias. El AC que slo repite lo obvio es intil, aunque para ello recurra a mediciones. En este
mismo sentido existe una regla de relacin proporcional entre lo manifiesto y lo confiable: si el AC se
cie estrechamente al contenido manifiesto, sus resultados sern ms confiables pero tambin menos
relevantes; si profundiza en el contenido latente, su confiabilidad ser ms baja pero su relevancia ser
mayor. De ah el inters de muchos por llegar al contenido latente, mientras algunos quieren limitar el
AC a lo estrictamente manifiesto (pero tambin, as, ms obvio y de menor inters). El AC de provecho
siempre tiende a poner en evidencia algo que no salta a la vista en una lectura casual.
As, el AC tcnico pretende ser capaz de explotar total y objetivamente los datos informativos. Debe,
por lo tanto, asumir en todo lo posible las reglas que se imponen a la investigacin cientfica y al
pensamiento crtico. En sentido estricto, el AC es el conjunto de los mtodos y tcnicas de
investigacin destinados a facilitar la descripcin sistemtica de los componentes semnticos y
formales de todo tipo de mensaje, y la formulacin de inferencias vlidas acerca de los datos
reunidos.
Esta definicin procede de la revisin de las varias existentes en la literatura sobre el tema, adoptando
principalmente las sugerencias de Krippendorf.
Las inferencias que se pueden producir, para algunos autores han de limitarse al mensaje y su forma o
significado. Pero otros autores -y este es el sentido de la presencia y uso del AC en las ciencias
sociales- recalcan que tambin puede entregarnos conocimientos acerca del emisor y de la audiencia.
No es difcil justificar que nos da acceso al autor, ya que la obra es producto de su pensamiento; pero
puede ser ms difcil justificar inferencias en relacin a la audiencia, aunque no debemos olvidar los
procesos de marketing que pueden influir en la elaboracin de los discursos. Nos es familiar lo que
ocurre hoy en materia de programacin televisiva, donde el rating juega un papel de primera
importancia, por lo cual una programacin exitosa habla bastante de su audiencia. A pesar de que

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muchas veces no se estudiar, jams se debe olvidar que un discurso es funcin de un contexto y que
algunas condiciones del contexto, necesariamente, influyen en su construccin. Pero tambin puede
darse el extremo opuesto: el que el AC no pretenda saber nada del emisor ni de la audiencia, sino de
hechos del contexto.
Es lo que ocurre cuando usamos los medios de prensa para analizar hechos noticiosos: estudiamos en
realidad el contexto de los mensajes periodsticos junto, posiblemente, con la forma que se di a la
representacin de los mismos.
El "contenido" de un discurso no es algo que se transmite como se traslada una carta desde el escritorio
del remitente hasta el del destinatario. El contenido es algo que cada individuo crea o re-crea
mentalmente, seleccionando e interpretando seales fsicas. En este sentido resulta siempre difcil
superar la subjetividad de la interpretacin, influenciada adems por la educacin, las creencias o
incluso por circunstancias del momento. Este problema es poco relevante en la comunicacin del
conocimiento cientfico, en que el lenguaje tcnico no permite variadas interpretaciones. Tampoco lo
es en la decodificacin comn de los mensajes funcionales del diario vivir: aqu las diferencias de
interpretacin no tienen, generalmente, mayor relevancia. Entre estos casos extremos existe una
extensa rea intermedia en que resulta de mucha importancia detenerse y analizar ms de cerca el
contenido formulado: es el caso de los discursos polticos, textos legales, transcripciones de entrevistas
(periodsticas o de pacientes psicticos, etc.). Pero al pasar de la decodificacin comn al AC, se da un
paso que obliga a tomar conciencia de nuevas exigencias, dando relevancia a la variable interpretativa
(al menos para reducir al mximo la subjetividad).

El objeto del AC
El objeto final del AC, como lo recuerda Miguel de Moraga, es siempre el significado, cuya
percepcin depende de la existencia de las seales y de las caractersticas de los significantes.
Pero el mero anlisis de las seales no da acceso al significado. El aspecto semntico reviste por
lo tanto la primera prioridad en todo AC:
"No ser vlido ningn modelo de anlisis que no implique, como la teora nos advierte, las dos
vertientes inseparables del signo, la componente expresiva y la componente semntica, y sus mtuas
relaciones." (de Moraga, p.35).
El objeto inmediato del anlisis es el "discurso", es decir el conjunto de todos los elementos de
expresin utilizados en un "acto smico", acto de expresin destinado a sugerir un sentido. Pero
ms que los elementos de expresin (la "forma"), lo que interesa -salvo en el caso de los estudios
meramente estticos o formales- es el sentido. Y por sentido se ha de entender el contenido
semntico propio del discurso, que abarca todos los significados vinculados a los elementos de
expresin utilizados en el acto smico. Entendido de este modo, el "contenido" de un discurso
vara necesariamente entre el emisor y el receptor, y entre diversos receptores, por cuanto los
"significados vinculados a la expresin" son construdos individualmente por cada actor (emisor
o receptor).
Un gran problema para el AC, que las Ciencias Cognitivas han puesto ms particularmente en
evidencia en los ltimos 20 aos, es que en toda comunicacin (como proceso de emisin-recepcin)
existen (ver grfico siguiente):
- dos eventos diferentes:
- el percibido por el emisor (que puede ser externo -algo observado- o interno -algo
imaginado)
- el percibido por el receptor
(los cuales no tienen entre s ninguna relacin directa, sino que son mediados por los signos
transmitidos (elementos de expresin));

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- tres contenidos informativos, que podran (y deberan) tener similitudes, pero no hay garanta
de ello:
la Informacin 1 directamente ligada al Evento 1 y asociada al "Significado 0" (Es lo que el emisor
"descubre" e interpreta en el Evento 1 que observa),
la Informacin 2 ligada al Evento 2 (que es la que el emisor espera "transmitir" a travs de este
Evento que l genera al emitir y que es el que ser observado por el receptor) y
la Informacin 3 que es la que "reconstruye" (ojo a esta palabra, tomar distancia, para eso estn las
comillas) para s el receptor, a partir de su experiencia del Evento 2;
- tres significados:
un "Significado 0", que es el que el -futuro- emisor asocia a la Informacin 1 que l recoge al observar
el Evento 1, en la etapa previa a la codificacin-emisin que har como emisor,
el Significado 1 determinado por lo que efectivamente permite el cdigo seleccionado para la emisin
y es capaz -y deseoso- de expresar el emisor (y del cual ste tendr conciencia plena o solamente
parcial),
el Significado 2 que es el que extraer el receptor luego de decodificar e interpretar, en funcin de sus
conocimientos previos, lo que haya percibido del Evento 2.
Grfico: Informacin y significado

Teniendo a la vista esta situacin, hemos de reconocer que, como analistas, estamos en la situacin de
un receptor y, como tal, observamos el "Evento 2" y deducimos un "Significado 2" en funcin de
NUESTROS conocimientos previos, lo cual nos da acceso a la "Informacin 3" que es I-E f(K) es
decir informacin transmitida (Informacin 2) menos equvocos y ambigedades (E),
ajustada/interpretada en funcin (f) de nuestro conocimiento acumulado y nuestras creencias (K).
Esto significa que siempre estar presente la duda acerca del GRADO DE EQUIVALENCIA entre
los tres tipos de informaciones o los tres tipos de significados que aparecen en este proceso. Esta
dificultad ha hecho que se haya reforzado, por una parte, la corriente crtica frente al ADP (y
AC), que lo considera de poco valor, y, por otra parte, la corriente tendiente a desarrollar
tcnicas de anlisis ms "objetivas", recurriendo en particular a la computacin para reducir la
subjetividad del analista. Sin embargo, los mtodos computacionales slo pueden ser realmente

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"objetivos" si se limitan a la forma, lo cual significa principalmente contar y clasificar las palabras de
un texto y, eventualmente, analizar las formas gramaticales utilizadas. Cualquier proceso que implique
acceder al significado (por ejemplo efectuar clasificaciones temticas -en el nivel de anlisis que podra
parecer el ms simple-) supone integrar en el proceso computacional reglas de interpretacin que, si
bien pueden estar includas en el programa informtico, han debido ser formuladas por un analista y
dependen por lo tanto de los marcos tericos y valricos de ste.
Estructura y dimensiones de los discursos
Un discurso se divide en componentes organizados de acuerdo a un patrn bsico de asociacin
en series temporales o espaciales, patrn fijado por la sintaxis del cdigo utilizado. Estos
conjuntos sintcticos son los sintagmas (oraciones en el lenguaje verbal, iconos en el lenguaje icnico).
Estos se componen a su vez de indicandos (trminos en el lenguaje verbal, iconemas en el lenguaje
icnico).
El anlisis deber necesariamente tener en cuenta esta estructura. Se accede, en efecto, al sentido
del discurso partiendo del significado de todos sus componentes y de la interrelacin de stos. Sin
embargo, es necesario considerar -adems de esta estructura de tipo formal- la estructura ms
tpicamente semntica (componentes del sentido) que es el producto de las operaciones mentales
que generan el discurso.
Hemos de considerar para ello que todo mensaje tiene necesariamente una procedencia que es
estrictamente interna del emisor (su proceso de pensamiento). Pero el emisor est en condiciones
de discriminar dos distintos tipos de referentes a los cuales aludir en su expresin: uno que
pertenece solamente a su mundo interior (ideas, pensamientos, creencias, sentimientos) y otro
que corresponde a una realidad externa observable por los dems (entidades materiales y
acontecimientos). Al respecto afirma J.M.Desantes (este es un gran autor de nuestros das): "La
comunicacin del mundo interior, por su misma naturaleza, se dirige a la voluntad de los receptores a
travs de su entendimiento; en otras palabras es per se (por s mismo) persuasiva; propone a la
voluntad un bien o una apariencia de bien. Cuando este mensaje ideolgico se comunica le llamamos
propaganda, que es condenable cuando no se dirige al entendimiento, sino a potencias inferiores del
hombre; o cuando ofrecemos un mal con apariencia de bien. El constitutivo de este mensaje ideolgico
es, as, un constitutivo moral. [...]
La comunicacin del mundo exterior, por su propia naturaleza, se diirige a la inteligencia del
receptor a travs de su conocimiento; en otras palabras, es per se cognoscitiva; se propone al
conocimiento una verdad. Cuando este mensaje fctico se comunica lo llamamos noticia, que es
condenable o, mejor, no es noticia, cuando no es verdadera. El constitutivo de este mensaje es, as, la
verdad, la adecuacin de lo informado con la realidad convertida en comunicacin noticiosa.
La conexin de los dos trminos de esta divisin dicotmica de los mensajes nos ofrece una tercera
posibilidad que tiene una mecnica similar al silogismo. Cuando aplicamos una idea a un hecho o, lo
que es lo mismo, cuando subsumimos un hecho en una idea, del choque de ambos trminos resulta un
juicio, en el que hay una mezcla del mundo interior y del mundo exterior del que realiza esta
operacin criteriolgica. Pues bien si lo que el emisor comunica es un juicio que, por su propia
naturaleza, se refiere a la razn del receptor, facilita a ste una opinin que podr no compartir. [...]
sta ha de basarse en un hecho verdadero al que se le aplica una idea conforme con la tica, de
acuerdo con unas estrictas reglas criteriolgicas. El constitutivo de este mensaje es as triple:
verdad, moral y lgica." (Desantes, pp.49-50)
Aunque el autor se refiere, en este texto, esencialmente a mensajes periodsticos, nos parece obvio
que su enfoque analtico puede ser proyectado a cualquier tipo de mensaje. Recordemos, en
efecto, que el psiclogo Piaget mostr que las operaciones mentales descansan en procesos de
agrupacin de tipo espacio-temporal, lgico y tico, los cuales se combinan para formar proposiciones
y discursos. Esto corresponde a la perfeccin con los tres tipos de contenidos sealados por Desantes si

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entendemos que el criterio de verdad corresponde a lo espacio-temporal, es decir a la que llamaremos
con l la dimensin fctica del discurso.
Pero qu pasa con mensajes en que no existe, en realidad, ningn contenido propiamente
fctico, reemplazndose ste por una seudo-facticidad, es decir por hechos imaginarios, sea que
existan slo en la mente del emisor, sea que hayan sido producidos artificialmente (como en el
caso de obras teatrales, spots publicitarios, etc.)? De acuerdo al enfoque de Desantes, estos son
esencialmente productos del "mundo interior" de un emisor. Tanto en el caso de la publicidad
como de la propaganda, es obvio que se trata de mensajes persuasivos, es decir destinados a proponer
un bien. En el caso de mensajes recreativos es ms difcil asegurar que el objetivo sea persuasivo, pero
no nos parece difcil considerar que se propone igualmente un bien -a travs de modelos de conductas-,
por lo cual el mensaje sigue teniendo un componente de tipo ideolgico (en el sentido amplio de la
palabra).
Como podemos deducirlo de lo dicho anteriormente y ms en concreto fundamentndonos en
Desantes- cualquier discurso contiene, en ltima instancia, elementos que corresponden a los tres
aspectos mencionados, aunque la intencin del autor podr hacer predominar uno o dos de ellos.
Es as como un informe cientfico har predominar lo fctico tratar de limitarse a ello, mientras -en el
extremos opuesto- una declaracin doctrinal poco se preocupar de ello. En consecuencia, podemos
representarnos el universo de los discursos como un plano donde el eje vertical representara la
dimensin fctica y el eje horizontal la dimensin ideolgica (Ver esquema). Como el juicio
(componente lgico) resulta -de acuerdo a Desantes- de "aplicar una idea a un hecho", aparece
con claridad en el sistema bidimensional la posibilidad de situar mltiples alternativas ms o
menos cerca de cada eje bsico. Podemos as marcar -con cierta imprecisin- un rea de equidistancia
entre ambos ejes, en torno a una diagonal, donde se situaran los discursos cuyo principal componente
sea la formulacin de juicios. A stos, Desantes los llama "opinticos".
Esquema: Dimensiones del discurso :

De este modo resultara factible ubicar cualquier discurso en el sistema de ejes, a partir de la
ponderacin de sus componentes fcticos e ideolgicos. El informe cientfico se ubica arriba, en el
eje vertical, mientras la declaracin doctrinal se ubica abajo a la derecha, en el eje ideolgico. Una
editorial o una columna periodstica -expresin de opiniones del autor- se ubicar en el rea opintica,
es decir debajo de la diagonal, su altura dependiendo principalmente del grado de la facticidad includa.
Un comentario interpretativo -en el sentido tcnico que le da el periodismo- se ubicara por encima de
la diagonal, cerca del lmite de lo opintico (dentro o fuera, segn sea el caso).
Esta distincin de dimensiones tiene una importancia evidente para el anlisis, ya que implica
diferentes criterios de tipo evaluativo. Sin embargo, es evidente que slo se conocer despus de
descubrir el sentido del discurso. La identificacin del sentido seguir siendo, as, el primer paso
del anlisis (aunque no necesariamente el ms sencillo).

Objetivos de investigacin en AC
En la "tradicin clsica" del AC, se consideraba que los objetivos bsicos de todo anlisis de contenido
consistan en:
identificar el o los cdigos utilizados,
identificar el contenido manifiesto,
sealar los factores contextuales que sean de importancia para la correcta interpretacin de los datos, y,
eventualmente, poner en evidencia elementos relativos al contenido latente.
Sin embargo, si tomamos en cuenta que no existe ningn "contenido en s", debemos siempre
determinar primero CUAL es el contenido que queremos analizar: el que percibimos nosotros
(significado para el analista), el que quiso comunicar el emisor o el que cree comprender un
receptor o un grupo de receptores.
En el primer caso -lo que aparece para el analista- es posible recuperar los objetivos antes sealados,
con la debida precisin ("contenido percibido por el o los analistas"). En los dems casos, es probable
que la identificacin de los cdigos no cause problema, pero la identificacin tanto del contenido
manifiesto como del contenido latente segn los perciban otras personas (el emisor o los receptores)
obliga a recurrir a dichas personas para tratar de descubrir con mucho cuidado los significados
que ELLOS vinculan al discurso analizado. En estos casos el AC se transforma en una investigacin
bastante ms compleja que se inserta sea en los "Estudios de Emisin" -rea de investigacin bastante
nueva- sea en los "Estudios de Recepcin" (junto a los estudios de recordacin, estudios de efectos,
etc.), y ha de recoger mtodos antropolgicos (entrevistas, observacin de discusiones, etc.) que
implican, ellos mismos, generalmente un nuevo AC: el de la informacin obtenida (interpretacin por
el analista de las respuestas de los entrevistados ... ).
Cundo escoger un punto de vista u otro? Depender de la finalidad de la investigacin. El
comentarista o cientista poltico que estudie los discursos de un actor poltico considerar su propia
percepcin -fundada en su experiencia- o plantear un "estudio de emisin". El mismo tipo de estudio
ser necesario en el caso de analizar los argumentos de una telenovela o un filme.
Pero si lo que necesitamos es saber qu informacin u opinin se est divulgando en un determinado
grupo social, es obvio que deberemos recurrir a un "estudio de recepcin".
Si, como directivo de un medio, deseamos saber qu emite la competencia, es probable que sea
suficiente un AC temtico "clsico" (e.d. "desde el punto de vista del analista", con precauciones de
objetividad). Pero lo ms probable es que slo podamos sacar conclusiones de real inters para el
desempeo de la empresa tomando tambin en cuenta lo que seleccionan y entienden los receptores.
Por otra parte, para poder formular correctamente los objetivos especficos y las hiptesis de
investigacin as como elegir la tcnica de anlisis, es indispensable tener claridad respecto a cual de
los ejes o dimensiones antes mencionados es predominante en el conjunto del material que se pretende
investigar, o si su diferenciacin lleva a una consecuente subdivisin de este conjunto, constituyndose
en s mismo en un objetivo especfico. Este es el caso en materias periodsticas, en que se acostumbra
distinguir claramente los artculos informativos (de predominio fctico), interpretativos (con amplio
contenido fctico y algunos razonamientos lgicos) y de opinin (con mayor contenido de tipo
ideolgico).
As surgen unas primeras orientaciones de carcter metodolgico: proponerse realizar un anlisis de
contenido significa ante todo
Clarificar el mbito y la finalidad de la investigacin (el "para qu"),
Reconocer los cdigos utilizados,
Identificar el tipo de discurso por analizar, reconociendo los componentes fcticos, ideolgicos y
opinticos,
Definir el punto de vista de interpretacin (analista, emisor o receptores), y luego
Definir objetivos especficos de anlisis;

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Aplicar tcnicas para describir sistemtica y sintticamente el contenido (sea solamente lo manifiesto,
sea tambin el contenido latente),
Evaluar -eventualmente- los contenidos para aplicarles un juicio crtico.
Esta breve presentacin del anlisis de contenido nos lleva, de este modo, a la formulacin de
orientaciones y criterios metodolgicos, los que se exponen en otras pginas.

Tcnicas de anlisis de contenido

Tipologa clsica
Segn el nfasis que se d a los diversos componentes de los mensajes, las tcnicas de AC pueden
agruparse en tres grandes categoras, definidas por Roger Mucchielli en 1974:
Las tcnicas lgico-semnticas (tambin llamadas de AC temtico), que son las ms frecuentes y
tpicas. Recurren a la lgica para resumir, definir categoras y verificar la validez de los argumentos y
de las conclusiones. Llevan al analista a actuar principalmente como verificador, clasificador y
eventualmente estadstico.
Las tcnicas propiamente semnticas y estructurales o funcionales, cuya meta consiste en desvelar
elementos no manifiestos del contenido (significado implcito o latente y connotaciones), buscando
pistas que subyacen en lo manifiesto. El principal riesgo consiste en pasar del campo del anlisis
intrnseco a la interpretacin mediante elementos extrnsecos al discurso analizado: esto conduce
a la hermenutica (por ejemplo en discursos polticos), que exige el conocimiento de "claves"
ideolgicas externas al texto para su interpretacin en profundidad, cosa que sale del dominio del AC
aunque utilice algunas de sus tcnicas.
Las tcnicas lgico-estticas y formales (o morfolgicas), que centran su preocupacin en los
procedimientos de expresin utilizados por el emisor, buscando caractersticas (de estilo,
vocabulario, efectos estticos y retricos u otros) que lo hacen diferente de otros emisores o discursos.
Dejan de corresponder al anlisis de contenido si no consideran explcitamente los componentes
semnticos en que se expresan tales diferencias formales.
Las tcnicas lgico-semnticas y lgico-estticas/formales se prestan para el anlisis de amplios
conjuntos o muestras grandes de textos, es decir para un anlisis extensivo o cuantitativo, no as las
tcnicas semnticas/estructurales que, por ser ms complejas, implican un trabajo ms intensivo o
"cualitativo", slo posible -en la prctica- con conjuntos reducidos de discursos (anlisis de casos)
salvo que se disponga de grandes cantidades de tiempo y recursos de investigacin. Debe tomarse en
cuenta que los anlisis de tipo cualitativo son necesariamente ms subjetivos, ya que dependen mucho
ms de los criterios del analista.

Tipologa actual
Dejando de lado los mtodos o tcnicas formales y estticos, se agrupan actualmente las otras formas
de AC en tres categoras -en parte semejantes a las antes mencionadas-, de acuerdo a una problemtica
ligada a las relaciones entre los componentes del discurso:
el anlisis "temtico": slo considera la presencia de trminos o conceptos, independientemente de
las relaciones entre ellos,
el anlisis "semntico": que define cierta estructura -significativa- de relacin y considera todas las
ocurrencias que concuerden con dicha estructura,
el anlisis "de redes": que se centra en la co-presencia de pares de componentes o en la ubicacin
relativa de ciertos componentes.
Estas tcnicas pueden combinarse entre s, para dar origen a anlisis ms complejos, pero es obvio que
el anlisis temtico estar formal o informalmente presente cuando se aplique un mtodo ms
complejo.

Consideraremos aqu varias de estas tcnicas, algunas de la cuales ya tienen varias dcadas de
desarrollo mientras otras son tributarias de los recientes avances de la computacin.
1.

Tcnicas de anlisis temtico

1.1. Listas de frecuencias

La tcnica ms simple de anlisis temtico consiste en confeccionar una lista con la frecuencia de
aparicin de todas las palabras de un texto. Es evidentemente lo ms simple y lo que ms
inmediatamente se obtuvo al utilizar computadores.
Se pueden obtener listas alfabticas, para facilitar la bsqueda de trminos especficos, o listas de
frecuencias decrecientes, que permiten tener una idea de los contenidos ms frecuentemente abordados.
Esto ltimo puede requerir cierto procesamiento anexo ya que pueden aparecer mltiples formas
gramaticales de un mismo trmino (singular/plural; conjugaciones; etc.).
1.2. Identificacin y clasificacin temtica
Quizs el A.C. ms frecuente consiste en buscar -y eventualmente analizar ms detenidamente, con
otra tcnica- unidades en que aparece una determinada temtica. Esto supone que se selecciona -y
eventualmente define- esta temtica antes de iniciar el anlisis, por cuanto sta se transforma en una
regla de seleccin de las unidades analizadas (Por ejemplo: analizar todos los artculos de un
determinado diario referidos a "conflictos limtrofes"). En este caso el conteo de los casos se
transforma en una mera tarea previa para pasar posteriormente a otro tipo de anlisis.
Ejemplo:
En un estudio de discursos electorales de Frei y Alessandri (1993), despus de obtener las frecuencias
de las palabras, se confeccion la siguiente lista de temas. Para cada tema, se sealan todas las palabras
que se consideraran conceptualmente equivalentes ("campos conceptuales).
administracin, administrar, administrativa, administrativas, administrativo, administrativos
ahorro, ahorrar
burocracia, burocracias, burcratas, burocrtico, burocrticos
chile, pas, repblica, nacional, nacionales, patria
chileno, chilena, chilenas, chilenos, ciudadana, ciudadanas, ciudadana, ciudadanos, habitante,
habitantes, poblacin
comercio, comercial, comerciales, comerciante
concertacin
contaminacin
crear, creacin, crea, creadora, creando, creatividad
dficit, deficitarias, deficientes
desafo
desarrollo, desarrollar, desarrollan, desarrollaremos, desarrollarse
descentralizacin, descentralizadas, descentralizado, descentralizados, descentralizar
economa, econmica, econmicas, econmico, econmicos
educacin, educacional, educar, educativos, capacitacin,
capacitarse, enseanza, profesorado, profesor
empresa, empresas, empresarial, empresariales, empresario, empresarios
estado, estados, estatal, estatales
familia, familiar, familias
futuro, futuro
gasto, gastar
gobierno, gobiernos, gobernante, gobernar, gobierna
hombre, hombres
infraestructura

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inversin, inversiones, invertir, inversionista, invertirn, inviertan, invierten, invirtiendo
jvenes, joven, jven
ley, legal, legalmente, legislacin
modernizacin, moderna, moderniza, modernizada, modernizar, modernizaremos, moderno
mujer, mujeres
municipal, municipales, municipalidad, municipios
necesario, necesaria, necesarias, necesarios, necesidad, necesidades, necesita
oportunidad, oportunidades
pobreza, pobres, necesitados
poltica, polticas, poltico, polticos
problema, problemas
progreso, progresos, progresar
recursos
salud
social, sociales
trabajo,trabajos, trabaja, trabajando
trabajador, trabajadora, trabajadores
vivienda, viviendas, habitacional
Pero existe tambin la posibilidad de predefinir un amplio nmero de temas, para luego analizar todo el
corpus (todas las oraciones de un discurso o una serie de ediciones de un medio de difusin) de
acuerdo a estos temas. Para ello se ha de crear un "lenguaje de clasificacin" claramente definido, o
recurrir a algn sistema existente como la "Clasificacin Decimal Universal" utilizada en nuestro
Sistema de Bibliotecas. Este es el tipo de trabajo de AC que realiza permanentemente el
documentalista, cuando clasifica el material que llega a sus manos.
La tcnica de construccin de los "Tesauros" o lenguajes combinatorios de clasificacin es
altamente til para confeccionar buenos sistemas de clasificacin temtica. Tambin han de ser
respetadas las reglas de la lgica de clasificacin.
Tambin se puede trabajar con una "lista abierta" de temas, es decir agregando descriptores a medida
que nuevos temas van apareciendo en un corpus dado. Esto, obviamente, se hace solamente en forma
manual (no automtico) y es comunmente utilizado para analizar entrevistas (p.ej. en psiquiatra) y
para registrar temas tratados por los medios de comunicacin (agenda setting).
Existen aplicaciones computacionales (software) destinadas al anlisis temtico automtico, los cuales
descansan en la definicin previa de un "diccionario" donde se registran todos los trminos a tomar en
cuenta as como la existencia de sinnimos, para "extraer" los temas tratados y su frecuencia. Todo
depende evidentemente de la calidad de este diccionario. Una de las dificultades mayores, sin embargo,
corresponde a la interpretacin automtica de palabras homgrafas, para lo cual tambin se han
desarrollado procedimientos -complejos- que eligen el significado en funcin del contexto.
Un ejemplo de AC temtico es la investigacin de Danielson y Lasorsa sobre los cambios sociales que
se traslucen en 100 aos de portadas del New York Times. En esta investigacin se utiliz una muestra
aleatoria de 10 das por ao y 10 oraciones por da, para establecer las frecuencias de los temas. Otro
ejemplo es nuestro propio trabajo sobre las fotografas de prensa (noticiosas y de suplementos),
realizado entre 1982 y 1988, o nuestro estudio de discursos de la campaa electoral de Frei y
Alessandri en 1993.
1.3. Palabras en contexto
Los ndices de frecuencia de palabras, a pesar de ser computacionalmente fciles de obtener, tienen el
defecto de no considerar posibles cambios de significacin de acuerdo al contexto. Una de las primeras
tcnicas desarrolladas para solucionar este problema ha sido la creacin de tablas de palabras
registradas junto con su contexto ("KWIC: key-word in context"). Con este sistema se seleccionan

11
determinadas palabras y se obtiene para cada una la transcripcin de la oracin o parte del texto en la
cual aparece, pudindose discriminar y reagrupar los significados. De este modo se establece un
"puente" con las tcnicas de anlisis semntico (facilitando, por ejemplo, el anlisis de ncleos). La
tcnica KWIC tiene la ventaja de que puede buscar cadenas de caracteres de diferente amplitud: desde
races (comunes a varias palabras) hasta palabras compuestas o frases enteras. (Un mdulo de
bsqueda KWIC ha sido includo en nuestro software de anlisis "Anatex").
Se puede ver con facilidad que estas tcnicas se prestan muy bien para una aplicaci;on "masiva"
o "extensiva", es decir a muestras grandes, y a la aplicacin de procedimientos estadsticos, de
ahreferidos por los anlisis "cuantitativos". Como se podr apreciar, las siguientes tcnicas requieren
mucho ms tiempo, por lo que son de tipo "intensivo", y tambin involucren problemas de
interpretacin y valoracin, por lo que involucran aspectos cualitativos.

2.

Tcnicas de anlisis semntico

La forma ms simple de registrar el significado de un discurso, ms all del registro de

descriptores de los temas que trata, consiste en realizar un resumen (Ver aparte: Tcnica bsica del
resumen). Pero un buen resumen puede hacer necesario el uso de tcnicas especficas, que son las
que se describen a continuacin.
El anlisis semntico pretende ante todo estudiar las relaciones entre temas tratados en un texto.
Para ello se han de definir los patrones de relaciones que se tomarn en cuenta: relaciones gramaticales
o relaciones ms propiamente semnticas, p.ej. "expresiones de posiciones favorables a tal o cual
decisin".
A partir del AC de matriz gramatical o semntica se puede en algunos casos profundizar el trabajo
llegando a un anlisis de red, ya que el "destino" de una relacin puede ser el punto de partida de otra
(Ver n 3).
2.1. Anlisis de matriz gramatical
Una forma tpica del AC de matriz gramatical con mayor componente gramatical es el anlisis
que identifica un sujeto asociado a un objeto y registra qu tipo de accin realiza el sujeto para
afectar al objeto. Sujeto, objeto y accin (o predicado) son las variables del anlisis y las tres
pueden ser registradas de acuerdo a una codificacin de categoras. Se considera sin embargo que
un anlisis basado en estructuras exclusivamente gramaticales podra no rendir cuenta correctamente
del contenido debido a que no tiene suficientemente en cuenta las variaciones de sentido.
Ejemplo:
S="Policia de Investigaciones" - A="desbarat" - O:"red de narcotraficantes"
A veces surjen "casos raros" en que la estructura gramatical puede llevar a engao, como por ejemplo
en la oracin "Yo he recorrido el pas de Norte a Sur" . Es estos casos es importante decidir si se da
preferencia a la estructura gramatical "en bruto" o al valor semntico, como, por ejemplo, registrando:
S="Yo (presidente)" - A= "he recorrido" - O: (yo) (y no "el pas", que es el complemento gramatical).
Este tipo de problema es el que lleva a plantear otro tipo de matriz:
2.2. Anlisis de matriz semntica
El anlisis de "matriz semntica" exige que, antes de la aplicacin, se definan los modelos de
relaciones que podrn ser codificados, lo cual implica elaborar la llamada "gramtica semntica" o
conjunto de modelos con la forma sintctica de las relaciones semnticas que interesen. Un

12
ejemplo sera "expresin de problema - solucin sugerida", para estudiar las demandas de los
ciudadanos ante un gobierno o programa electoral, lo cual tiene una clara estructura (matriz) binaria del
tipo Verbo (accin a realizar = solucin) vs. Objeto (problema al cual corresponde). En el caso de
problemas laborales, por ejemplo, la estructura sera tridica: Sujeto (quin) - Verbo (accin pedida) Objeto (problema), o cuaternaria: Demandante/sujeto - Accin/verbo - Demandado/implicado Problema/objeto (si se estudia, por ejemplo, todo el tema de las demandas sociales expuestas en un
medio de comunicacin).
De los ejemplos debe haber quedado claro que la matriz definida depende directamente de la estructura
del fenmeno estudiado y que debe permitir recoger las diversas formas de expresin del mismo, para
lo cual es importante comprender la intencin del hablante y tener en cuenta el contexto. La unidad de
anlisis es la clasula (fragmento del texto) que "encaja" en la matriz definida ( y se pasa por
alto todo el resto del texto).
Para el anlisis, es conveniente reescribir las clasulas seleccionadas de acuerdo al formato de la
matriz y codificarlas es decir utilizar siempre los mismos trminos o categoras, para poder
efectuar clasificaciones y clculos estadsticos.
Los componentes de la matriz semntica son los que surgen de la consideracin del siguiente esquema:

La confeccin de un sistema documental periodstico ha de basarse necesariamente en este tipo de

analisis de extructura semntica para asegurar una ptima utilizacin posterior (consultas con
respuestas precisas).
Tambin existen otras estructuras, ms bien de orden retrico, que se presentan en los "discursos" que
desarrollan temas (como los discursos polticos), que pueden ser tiles de investigar: para ello se
cuenta con la tcnica del "anlisis de turnos", que podra ser considerada como un caso particular (ver
n 2.6).

2.3. Anlisis de componentes

El anlisis de componentes es una tcnica que puede prestar un significativo apoyo en la dilucidacin
de la dimensin ideolgica. Es un procedimiento sencillo destinado a esclarecer el significado o
interpretacin dada por un autor a trminos de significado dudoso y consiste en buscar en el texto los
componentes de la definicin. R.Mucchielli describe del siguiente modo los pasos a seguir:
"1. Si es un concepto: anotar la totalidad de las frases del texto que contienen la palabra-meta (por
definir) o un sinnimo. Si designa un comportamiento, un sentimiento o una relacin: anotar la
totalidad de las situaciones correlativas.
2. Extraer (transcribir) por unidad (frase o situacin) el o los interpretantes que aportan una descripcin
o un elemento de definicin de la palabra-meta.
3. Construir un diagrama o tabla.
4. Formular los significados que surjan de la lista de interpretantes y luego las significaciones que
surgen de la clasificacin de los mismos y de sus interrelaciones.

13
5. Precisar las relaciones de la nocin as analizada con otras nociones claves del texto o conjunto de
situaciones tpicas del sistema considerado." (L'analyse de contenu..., p.102).
Es necesario precisar mejor el segundo de estos 5 pasos. Cules son los "interpretantes que describen
y definen...? Proponemos los siguientes:
Predicados aplicados como rasgos de clase a la palabra-meta (en la forma "Toda / palabra-meta/ es ZZ"
: ZZ es un posible rasgo de clase).
Sinnimos y otros trminos utilizados para sustituir a la palabra-meta: constituyen matices o variantes
de un mismo ncleo conceptual.
Trminos complementarios, que indican "lo que no es" el significado de la palabra-meta.
Trminos relacionados, cuyo significado constituye una serie jerrquica a la cual pertence el
significado de la palabra-meta.
Trminos que indican las partes en que es posible analizar el concepto u objeto por definir (conjunto de
descomposicin). Aunque no son propiamente interpretantes, es evidente que ayudan a definir la
palabra-meta.
En el tercer punto, Mucchielli se refiere a la construccin de un diagrama o una tabla. Propone una
forma muy sencilla, que presentamos a continuacin. Se compone de una mera lista de los
interpretantes con la indicacin de su procedencia (nmero de prrafo y oracin en el texto original).
La tabla se refiere a un discurso de un juez relativo a los "excesos de la prensa" al informar sobre
determinados sucesos delictivos, para lo cual utiliza el tmino "publicidad".
Tabla de interpretantes - Trmino "Publicidad"

El trabajo termina con la formulacin en texto corrido del significado global encontrado, es decir
expresando la definicin en forma gramaticalmente correcta. Este modelo, sin embargo, no ofrece
claridad alguna respecto de cmo ordenar los componentes para lograr tal definicin: se obtiene
revisando los lugares de origen de los interpretantes y ordenndolos mentalmente. As, pueden
distinguirse diferentes facetas que intervienen en un caso como el del ejemplo: sujeto, objeto, acciones
involucradas, antecedentes, objetivos y consecuencias. As, a partir de la tabla aqu expuesta y
reuniendo los componentes en el orden sugerido por el texto original, podemos deducir que el autor
entenda por "publicidad" la "divulgacin por los medios de prensa de informacin acerca de hechos
delictuosos, con fines de entretencin, violando sumarios y sin auto-limitacin, cosa que atenta
(desmn) contra la administracin de la justicia y el bien de las personas (imputaciones) y de la
comunidad".
Ntese que el trmino por definir NO puede aparecer dentro del texto que lo define, ya que introducira
una tautologa (error frecuente en ejercicios de alumnos).

14
Vea texto al pie sobre "Definicin".1
Es conveniente, por lo tanto, formalizar ms los aspectos estructurales, ordenando los componentes o
interpretantes por facetas o atributos. Tambin es factible y puede ser til recurrir a otras formas de
representacin como los diagramas de Ven (representando los interpretantes como conjuntos que se
interceptan) o en forma arborescente.

2.4. Anlisis valorativo

El anlisis de componentes se puede complementar con un anlisis valorativo basado en el
registro
de
los
adjetivos
y
adverbios
que
expresan
juicios
de
valor.
Los adjetivos y adverbios de este tipo son principalmente: bueno, malo, mejor, peor. Tambin
puede haber otros como "trgico", "honroso", "valioso", "horrible", etc. Normalmente no son
vlidos los que indican cantidades ("algunos", "todos", ...), ni orden ("primero", "ltimo"), ni
espacio, tamao o distancia ("grande", "lejano", "aislado", "mayor", "menor"), salvo que el
contexto indique claramente otra cosa.
Se hace una tabla con los adjetivos y adverbios, se seala el valor de cada uno (+ o -) y el concepto al
cual se aplica. Luego se suma la cantidad de positivos y de negativos, para ver dnde se ha puesto el
nfasis y se trata de sintetizar (resumir agrupando) los conceptos que se agrupan en cada tendencia.
Para ms detalles y ejemplos - y una visin ms amplia - vea ms adelante el n "3.1. Censo
terminolgico" en los apuntes sobre "La dimensin ideolgica".
2.5. Anlisis de ncleos
El anlisis de ncleos permite contar con una versin transformada de un discurso que se presta mejor
para sintetizar lo dicho y, a la vez, para ser aprovechado en fases evaluativas as como en la
interpretacin ideolgica. El procedimiento consta de tres fases que agrupan diferentes operaciones,
siendo la octava etapa la que da su nombre a esta tcnica.
Fase de Preparacin
1. Dividir el texto de acuerdo a su estructura tipogrfica (ttulos, bajadas y prrafos), para contar con
trozos ms fcilmente procesables.
2. Identificar global y tentativamente el sentido de cada fragmento partiendo del nivel menor (el
prrafo) y subiendo hasta el mayor, construyendo un esquema piramidal en forma de tabla de
1

Por definicin se entiende, desde el tiempo de los escolsticos, el "conjunto de los trminos
conocidos cuya combinacin determina el concepto definido" (Lalande, p.220). Toda
definicin explcita y suficiente incluye elementos que determinan -tomados de nociones
empricas, intuiciones racionales, otras definiciones o postulados previos- y un signo de
ecuacin que establece la relacin lgica entre el concepto por definir y los conceptos
elementales que constituyen su significacin (Ibidem, p.222). Estos ltimos son generalmente
los interpretantes, propios del contenido latente vinculado al trmino por definir o, en otras
palabras, los componentes de un contexto objetivo y restringido que debe ser conocido para la
correcta interpretacin de una palabra. En otras palabras, definir consiste bsicamente en fijar
este contexto objetivo, estos interpretantes, para lo cual las fuentes sern, de acuerdo a lo ya
sealado, el contexto inmediato (el discurso) y el contexto mediato del Universo Semntico (o
sea la consideracin de los significados tpicos, recogidos por diccionarios).
La definicin que ha de elaborar el analista ser evidentemente de tipo explicativo y, la
mayora de las veces, accidental. Para ello podr recurrir, por ejemplo, a las tcnicas de
anlisis de componentes o de anlisis de co-ocurrencia, que exponemos aqu.

15
contenido. Este esquema servir de referencia en la etapa de confeccin final del resumen (si es a lo
que se pretende llegar).
Fase de Simplificacin
3. Examinar cada oracin, eliminando las palabras vacas (como "en otros trminos", "segn se dice",
etc.).
4. Reemplazar los sinnimos por un solo trmino idntico en cada caso y confeccionar, aparte, una lista
de las equivalencias.
5. Transformar cada sintagma original complejo (oracin compuesta) en una o varias oraciones simples
de forma directa, es decir con sujeto seguido de predicado y con un slo verbo conjugado.
La simplificacin puede resultar difcil.
Cundo reducir a una sola oracin, condensada, y cundo recurrir a varias oraciones? Como regla
general, sugerimos preferir la versin condensada, siempre que permita mantener la exhaustividad de la
oracin compleja y el sujeto activo de la oracin principal pero sin incluir nuevos sujetos activos. Si no
fuese posible, se proceder a dividir en el menor nmero posible de oraciones simples autosuficientes.
6. Poner en voz activa todas las oraciones en voz pasiva.
7. Eliminar:
las proposiciones redundantes (repeticiones)
las subimplicadas: proposiciones particulares cuyo significado se encuentra includo en el de alguna
proposicin universal1
las digresiones o afirmaciones que "salen del tema",
lo irrelevante que, aunque atingente, no precisa ni complementa el sentido general.
Se ha de tener en cuenta la frecuencia de los enunciados equivalentes que se supriman, anotando al
lado del primer enunciado (conservado) el nmero de supresiones, para no perder de vista la
importancia
relativa
dada
por
el
autor
a
su
contenido
especfico.
8. Reagrupar las proposiciones con idntico ncleo. Un ncleo es un trmino genrico (nombre comn)
que es sujeto activo de una proposicin directa, en voz activa, y que tiene importancia en el conjunto,
condiciones que ya se han asegurado por el procedimiento seguido hasta ahora. En caso de haber
nombres propios utilizados como sujetos, deber considerarse al final si se trata de pseudo-ncleos (lo
cual sera adecuado eun un texto que, por ejemplo, critique las actuaciones o expresiones de un
personaje pblico) o si -siendo casos particulares o ejemplativos- deben ser considerados globalmente
y, por lo tanto, convertidos en ncleo mediante una parfrasis. Los ncleos, con los predicados que les
corresponden, se ordenan finalmente de acuerdo a su "comprensin", es decir al nmero de predicados
que les son asociados.
Fase de confeccin del resumen
9. Sintetizar los predicados, formulando una o pocas proposiciones de resumen para cada ncleo,
siguiendo el orden de mayor a menor comprensin, conforme al paso n8.
10. Comparar con el ndice preparado en el etapa n2. Si predomina una estructura de argumentacin
lgica (premisas-conclusiones), reordenar las proposiciones recin formuladas, en lo posible, de
acuerdo a este orden. Si no hay restricciones de tipo lgico, mantener como punto de partida el ncleo
de mayor comprensin y ajustar el texto siguiente con miras a facilitar la comprensin del resumen.
La investigacin de los ncleos es tambin la base del "anlisis proposicional", que prosigue
codificando y reescribiendo los predicados. Tambin lleva, si los sujetos gramaticales son de tipo
personal (individuos o grupos) al "anlisis actancial" desarrollado por Greimas. El anlisis de los
predicados -segunda parte del anlisis proposicional, despus de extraer los ncleos- puede ser
particularmente til para analizar entrevistas y para construir reportajes basados en stas.
2.6. Anlisis actancial
Introducido por Greimas, este tipo de anlisis se aplica a discursos en que se da gran importancia a
sujetos inviduales o grupales (instituciones), por cuanto el concepto central lo constituye el
"actante" (remrquese que no se habla de sujetos sino de actante), el cual se define como una forma
de ser o de hacer que puede ser "actualizada" o encarnada en uno o varios sujetos sintticos. Se
aplica por lo tanto preferentemente a discursos en que se expresan propsitos de accin (planes de
autoridades, instituciones o colectividades, sean stas polticas o de otra ndole) o acciones reales

16
ocurridas (eventos provocados por un actor definido) o en que se rinden cuenta de logros de
personas o colectividades.
El anlisis ha de iniciarse con un anlisis de ncleos, tal como se decribi en el numeral anterior. Sin
embargo, en la etapa de clasificacin de las proposiciones simples y directas -hasta la cual se ha de
llegar- en vez de agrupar los ncleos, se trata de agrupar las oraciones de acuerdo a los predicados. De
la totalidad de estos predicados emanan "funciones semnticas" que corresponden a distintos modos de
ser y modos de hacer. Se seleccionan estas oraciones y se reclasifican, reagrupndolas de acuerdo a los
sujetos de tales predicados, los cuales constituyen los actantes. Tngase en cuenta que cada actor sujeto
de estas oraciones puede, en diferentes momentos (diferentes oraciones), encarnar diferentes actantes ya que puede aparecer bajo diferentes "modos de ser"-. (Cfr. Greimas, 1973, pp.263ss.)
El modelo actancial postula la existencia de una estructura que fija las relaciones recprocas de
los actantes. stos se pueden agrupar en tres ejes que expresan la estructura global del discurso.
El primero corresponde a una relacin entre un actante que es un sujeto deseoso de algo y el
objeto que desea. El segundo corresponde a una comunicacin, en que un actante-destinador
entrega o transmite un objeto a un destinatario. El tercer eje queda constitudo por las
condiciones que ayudan o perturban al actante-sujeto en la bsqueda o satisfaccin de su deseo.
Una relacin tpica entre estos ejes aparece en el siguiente esquema:
Ejes actanciales
Ayudante ----------> Sujetos <----------- Oponente
|
(deseo)
|
Destinador ------------> Objeto <----------- Destinatario
La descripcin de los actantes, en los respectivos ejes, se transforma de este modo en otra forma de
describir el sentido del discurso, poniendo en evidencia elementos estructurales posiblemente no
perceptibles a priori.

3.

Tcnicas de anlisis de redes

3.1. Anlisis de coocurrencia y mapas semnticos

El anlisis de coocurrencia pretende ser un intrumento de anlisis que d un paso ms all de la
mera estadstica de trminos en el sentido de aproximarse ms al contenido semntico. Este paso
consiste en considerar pares de componentes, midiendo la simultaneidad de su aparicin en conjuntos
significativos predeterminados. Tpicamente, aqu, el conjunto significativo considerado es la oracin
(definida pragmticamente como el conjunto de trminos que se termina con un punto) y cada
par de palabras en el interior de esta unidad gramatical constituye una coocurrencia. As, si la
oracin se compone de 6 palabras, existirn en sta 15 coocurrencias o pares de palabras. Por cierto el
sistema es aplicable a cualquier conjunto, y no slo a textos (El francs Hudrisier lo utiliz para
generar sistemas de clasificacin de fotografas).
Supongamos que disponemos de una serie de 10 trminos que representaremos aqu por las minsculas
de la 'a' a la 'j', y que varias personas han de utilizarlos para formar dos oraciones distintas. Una
primera respuesta podra ser:
[Oracin A:] a, c, e, g.
[Oracin B:] b, d, f, h, i, j.
Las coocurrencias correspondientes son, primero para el conjunto A:
a-c
c-e
e-g
a-e
c-g
a-g
y para el conjunto B:

17
b-d
d-f
f-h
h-i
i-j
b-f
d-h
f-i
h-j
b-h
d-i
f-j
b-i
d-j
b-j
Supongamos que, ahora, otra persona efecte las agrupaciones:
[C:]
a,
d,
e,
i,
j.
[D:] b, c, f, g, h.
Son nuevas coocurrencias que, al considerarse todo el super-conjunto (A, B, C, D), han de sumarse a
las anteriores, para lo cual es necesario trasladar la informacin a una matriz cuadrada que tomara la
forma siguiente:
a b c d e f g h i j
a - 0 1 1 2 0 1 0 1 1
b 0 - 1 1 0 2 1 2 1 1
c 1 1 - 0 1 1 2 1 0 0
d 1 1 0 - 1 1 0 1 2 2
e 2 0 1 1 - 0 1 0 1 1
f 0 2 1 1 0 - 1 2 1 1
g 1 1 2 0 1 1 - 1 0 0
h 0 2 1 1 0 2 1 - 1 1
i 1 1 0 2 1 1 0 1 - 2
j 1 1 0 2 1 1 0 1 2 El superconjunto [A, B, C, D] puede representar tambin un texto, cuyo vocabulario total sea de slo
diez palabras diferentes. El mismo procedimiento se aplica a conjuntos mayores, obteniendo una
"matriz de coocurrencia" evidentemente tambin mayor.
A continuacin un ejemplo de representacin grfica de los campos semnticos principales de un
discurso pre-electoral de E.Frei (30 de mayo de 1993) obtenidos a partir de un anlisis de coocurrencia.
Grafo principal del discurso de E.Frei

En este tipo de anlisis -y en la interpretacin del grafo obtenido- se debe tener el cuidado de no
pretender extraer inferencias acerca de la significacin de las relaciones anotadas: slo sabemos que
existe alguna fuerza de unin (mayor o menor) entre dos conceptos, pero no cual es el tipo de relacin
(probablemente se sumen varias). Por ello se considera hoy ms aconsejable efectuar un anlisis
gramtical o semntico que tome en cuenta la funcin del concepto en la posicin que ocupa, lo cual
lleva al anlisis de red de relaciones.

18

3.2. Redes de relaciones

Se pueden realizar anlisis ms complejos partiendo de un anlisis de matriz semntica, teniendo en
cuenta el tipo de relaciones entre los trminos, conceptos o temas. Asi, por ejemplo, existen algunos
trabajos que han construido secuencias de relaciones de causa a efecto (donde es posible calcular el
"peso" propio de cada causa en relacin a todas las otras). Tambin es posible construir redes a partir
de estructuras gramaticales o semnticas (como el modelo Sujeto-Verbo-Objeto del que hemos hablado
en el n 2.2) tipificando los predicados (e.d. definiendo tipos de relaciones) o dando a la relacin de
coocurrencia un "peso" variable segn el tipo de relacin entre los trminos.
3.3. Red de repeticiones y cohesin textual
Para la descripcin de la estructura semntica de discursos, se puede recurrir al modelo de
cohesin textual desarrollado por el lingista ingls Michael Hoey (cf."Patterns of Lexis in Text",
Oxford University Press, Oxford, 1991), quien demuestra, mediante la construccin de matrices de
reiteracin lxica y sobre la base de categoras como la repeticin simple y compleja, la
parfrasis simple y compleja, la superordinacin, la hiponimia y la co-referencia, la existencia de
redes de interrelaciones cohesivas que organizan la informacin semntica entre oraciones
adyacentes y no adyacentes en un texto. Las oraciones se convierten, de este modo, en "paquetes"
de informacin semntica y, el lxico, en configurador del significado del texto.
Para Hoey la cohesin textual es de naturaleza objetiva, pues corresponde esencialmente a una
propiedad textual, donde ciertos rasgos lxico-gramaticales de las oraciones que componen un texto
permiten establecer vnculos entre ellas, a diferencia de la coherencia que es subjetiva, dado que
corresponde a una cualidad que el destinatario le asigna al texto.
Todo texto posee un patrn organizacional, por lo tanto, podemos preguntarnos si la cohesin
contribuye a la creacin de dicho patrn. De hecho, en opinin de Hoey, la cohesin, especialmente
la de tipo lxico, contribuye en gran medida a dicha organizacin textual, aunque tambin el patrn
resultante est relacionado con las mltiples y complejas formas en que los tpicos de un texto se
interrelacionan a medida que el texto se desarrolla (Hoey,1991:14).
1.Categoras de reiteracin lxica.
Las categoras consideradas por el modelo de cohesin textual corresponden a:
La repeticin simple (r.s.) que ocurre cuando en la repeticin de elementos de un texto se produce una
infleccin mnima: "chilenos", "chilenas".
La repeticin compleja, (r.c.) por su parte, ocurre cuando elementos que comparten un mismo morfema
lxico, cumplen normalmente una funcin gramatical distinta. Sin embargo, para que el segundo tem
sea una repeticin compleja del anterior, uno de ellos debe contener necesariamente la parfrasis del
otro, por ejemplo, "Chile", "chilenos" .
La parfrasis simple, (p.s.) a su vez, ocurre cuando un tem lxico reemplaza a otro sin que haya mayor
alteracin de significado como es el caso de "nacin" y "pas", parfrasis que equivale a la sinonimia
de Halliday y Hasan(1976).
La parfrasis compleja, (p.c.) por su parte, ocurre cuando uno de los elementos de la parfrasis simple
invoca a un tercero, con el cual establece una nueva asociacin. Al igual que en el caso de la repeticin
compleja, esta categora implica a menudo un cambio de clase gramatical. Ella se produce, segn
Hoey, cuando un tem lxico es una repeticin compleja de otro (p.ej. "Chile" / "chileno") y es al
mismo tiempo una parfrasis simple de un tercero, como por ejemplo "pas" , creando un tringulo de
enlace en el cual la presencia de dos tipos de vnculos crean un tercero, segn se aprecia en la Figura 1:
Figura 1

19
La superordinacin, la hiponimia y la co-referencia son otros tipos de repeticin que postula el modelo,
los primeros, en relacin de inclusin. La superordinacin indica que la palabra de referencia ms
general reitera un tem sin agregar informacin adicional a la contenida en el tem anterior, por
ejemplo, urbanismo/vivienda. La hiponimia, por su parte, implica que la palabra de referencia ms
especfica reitera una ms general, la que a su vez la incluye, como por ejemplo,
"partidos"/"Concertacin". La co-referencia ocurre cuando se produce una repeticin mediante
identidad referencial, por ejemplo "el Presidente Eduardo Frei,..." establecindose un vnculo entre
representante y representado.
2. Graficacin de la red de vnculos
Segn Hoey (1991:8), la ocurrencia de un elemento lxico en un discurso conlleva su propia historia
textual, un mbito colocacional especfico que se construye al crear el texto, y que explicita el contexto
en el cual dicho elemento se inserta. Este mbito determina el significado textual nico y adecuado
para cada contexto especfico ('instantial meaning'). Una primera graficacin recurre a tablas de doble
entrada simtricas cuyas filas y columnas corresponden a las diferentes oraciones y las celdillas
contendrn los trminos repetidos. Una graficacin diferente a la anterior, en forma de red, permite
ilustrar mejor la red de vnculos reiterativos indicadores del papel del lxico como configurador de los
significados nucleares del discurso. Esta red lxica, ideolgicamente significativa que impregna el
discurso, se identifica sobre la base de la reiteracin y da como resultado un esquema de la
organizacin semntica de este discurso en forma de red transveral, sobre la base de puntos
representando las diversas oraciones y arcos cubriendo la distancia entre las que se unen mediante una
reiteracin.

20

SEGUNDA PARTE
Metodologa: Diseo y realizacin de proyectos de Anlisis del Discurso Periodstico

A continuacin se definen todas las partes de un proyecto de investigacin

1. Definiciones iniciales
La pregunta inicial
Como lo sealabamos antes, el punto de partida es una duda que asalta al analista o una tarea que
se le encarga, pero generalmente desprovista de suficiente precisin como para orientar un trabajo
eficiente. Algunos de los casos que hemos conocido fueron formulados inicialmente de la siguiente
manera:
- "En qu afect la estructura formal de los diarios el atentado a las Torres Gemelas?"
- "Se me encarg revisar y analizar diariamente la informacin sobre Educacin Superior que
aparece en los cuatro diarios que circulan aqu."
- "Cul es la imagen de la Iglesia Catlica que aparece a travs de la prensa capitalina?"
- "Qu tipo de valores propalan la publicidad cinematogrfica y los "Suplementos de
Espectculos" a travs de la prensa?"
Tanto intereses acadmicos (como en el primer ejemplo), como tareas profesionales (como en el
segundo ejemplo, propio de un relacionador pblico) e intereses particulares de ciertas instituciones o
grupos (tercero y cuarto ejemplos) pueden generar -junto con una observacin preliminar- preguntas
que lleven a un anlisis. Pero de ningn modo es factible empezar a recopilar -ni menos an procesarinformacin. Las tcnicas disponibles hoy son muchas, pero no aplicables indistintamente a
cualquier caso. Por este motivo, debe consagrarse un tiempo prudencial a conocer la situacin en
la cual se inserta el problema, poner en evidencia las caractersticas generales bsicas del
discurso que se piensa analizar y, luego, definir mejor los objetivos y los criterios propios.
Objetivo general
Es indispensable que el investigador precise mejor lo que desea lograr (objetivos especficos).
Veamos que dicen al respecto algunos autores clsicos. La obra clsica de Berelson, de 1952, contena
una lista de 17 posibles usos, entre los cuales encontramos (cfr. Krippendorff, p.33):
- descubrir diferencias entre autores o medios de comunicacin,
- verificar el cumplimiento de objetivos (intenciones declaradas vs. resultados),
- poner en evidencia tcnicas de propaganda,
- medir la legibilidad,
- descubrir rasgos especficos,
- obtener informacin poltica o militar,
- identificar actitudes, intereses o valores de los emisores.
En un texto posterior (1965) de otro autor importante, Janis (citado por Krippendorff, p.33),
encontramos propuestas tres categoras de aplicaciones:
- analizar y clasificar vehculos de significacin de acuerdo a sus propiedades formales (como
contar la frecuencia de ciertas palabras o lexemas, o medir la extensin de los mensajes),
- clasificar mensajes o fracciones de mensajes de acuerdo a su significado (como contar
referencias a ciertos temas, atribuciones de ciertas cualidades a ciertos sujetos o juicios
valorativos con determinada orientacin),
- clasificar mensajes de acuerdo a sus probables causas o efectos (como contar declaraciones que
podran producir una actitud favorable hacia cierta decisin poltica).

21
Krippendorf reagrupa stas y otras proposiciones en seis categoras de estudios, sobre:
- sistemas (es decir las configuraciones de componentes y relaciones, con miras a hacer
extrapolaciones: tendencias, patrones, diferencias),
- problemas de estndar (identificacin, evaluacin, ajuste),
- significacin simblica (frecuencia, direccin, intensidad),
- representaciones lingsticas,
- comunicacin directa (dilogo),
- procesos institucionales (forma prescrita, reforzamiento normativo, efecto del medio de comunicacin
sobre la naturaleza institucional, adecuacin del mensaje al canal) (pp.35-47).
Todo esto nos puede dar una idea de la diversidad de objetivos posibles. Sin duda, nuestra "pregunta
inicial" encajar en alguna de estas posibilidades. Ella deber llevarnos a precisar primero el
tipo de estudio a realizar y el tipo de discurso a abordar. A ello corresponde la definicin del
objetivo general;. Un ejemplo de ello sera: " Realizar un estudio comparativo del tratamiento que
cuatro diarios dan a la informacin relativa a la enseanza superior".
Pero hace falta precisar mejor el tipo de producto que se espera obtener al final del trabajo.
Deber ser un escrito destinado a cierto pblico, que ponga en evidencia tales o cuales aspectos de la
forma y del contenido del o de los discursos analizados. La primera tarea consiste, por lo tanto, en
tratar de precisar -aunque sea en forma provisoria, estos elementos que formarn parte del informe
final. Esto implica tomar ya algunas decisiones como, obviamente, el punto de vista del anlisis (el
del analista, el del emisor o el de los receptores -ver Introduccin-), al mismo tiempo que se irn
tomando nota de las variables a incluir en el anlisis. As la definicin ms precisa del objetivo lleva a
formular objetivos ms especficos y a iniciar la formulacin de definiciones de trabajo, tarea que se
prolongar durante varias etapas posteriores.
Realizar un "estudio de la calidad informativa" o del "valor agregado" es un O.G. posible, que
puede ser de particular inters para periodistas, pero no es el nico posible y las variables (y
objetivos especficos) que incluya pueden variar segn el caso. Debe tomarse en cuenta que este tipo de
estudio incluye tanto variables morfolgicas como valorativas, lo cual ha de quedar reflejado en los
objetivos especficos, las definiciones de variables y el instructivo (ver puntos siguientes).
Objetivos especficos
Vista la extensa gama de objetivos generales posibles, corresponde al investigador revisar su objetivo
inicial y, ahora, determinar y explicitar con la mxima precisin cul es el resultado visible que
pretende obtener como fruto de su estudio. sta es la funcin de los objetivos especficos (uno o varios
pueden desprenderse del objetivo general), que han de contener indicaciones acerca de:
- el tipo de producto final (informe, publicacin..., final o peridico),
- el tema preciso (se entiende que la precisin podr ser dada en una definicin operacional
anexa),
- las principales variables de anlisis (es dicha inclusin la que constituye la verdera definicin
del objeto de estudio),
- las fuentes documentales consideradas (sin precisiones de detalle acerca de las unidades de
anlisis o la muestra, las cuales se introducen con posterioridad).
A modo de ejemplo, los objetivos generales correspondientes a algunas de las preguntas mencionadas
al inicio del captulo han sido transformados de la siguiente forma:
- Tema "Educacin Superior"
Objetivo general: "Efectuar un estudio comparativo del tratamiento que 4 diarios dan a la informacin
relativa a enseanza superior".
Objetivo especfico: "Entregar mensualmente por escrito un informe comparativo de 4 diarios, en que
conste la cantidad de artculos, las superficies, los protagonistas de las noticias y la presencia de
procedimientos tendenciosos."
- Tema "Espectculos"
Objetivo general: "Descubrir los valores presentes en los suplementos de diarios consagrados a los
espectculos y en los avisos que publiciten pelculas de cine."
Objetivo especfico: "Considerando -a. los suplementos de diarios referidos especficamente a

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espectculos y -b. la publicidad cinematogrfica, producir en cada caso un informe que: 1. describa las
principales caractersticas de forma y de contenido de las ilustraciones, y 2. seale los valores presentes
en las conductas y las motivaciones expuestas."
- Tema "Torres gemelas"
Objetivo general: "Describir de que manera la estructura de los diarios capitalinos fue
afectada por la insercin de noticias acerca atentado del 11 de septiembre de 2001 en NY.
- Objetivo especfico: "Producir un informe que rinda cuenta de la cantidad proporcional y
absoluta de espacio verbal e icnico dedicado por cada matutino a las noticias relativas al
atentado, en cada seccin del peridico."
- Tema "Imagen de la Iglesia"
Objetivo general: "Describir con qu frecuencia y de qu manera los diarios capitalinos se han
referido durante el ao 2002 a la Iglesia Catlica."
Objetivo especfico: "Producir un informe destinado a los responsables del "Comisin
Episcopal de Medios" acerca de la cantidad de noticias referidas a la Iglesia, la valoracin
formal de estas noticias y la frecuencia con que aparecen mencionadas las principales
autoridades eclesisticas, entre abril de 2002 y enero de 2003."
Las precisiones introducidas en estas definiciones ponen en evidencia los pasos avanzados: gracias a la
inclusin de las principales variables y de las fuentes a considerar, se dispone ahora de un hilo
conductor que ha de asegurar el adecuado desarrollo del trabajo.
Definiciones de trabajo u "operacionales"
La primera definicin requerida es evidentemente la que corresponde al tema central elegido (como
"educacin superior", en uno de los ejemplos mencionados). Debe ser construida personalmente (y no
confiar en un diccionario) para que sea realmente til.
Para los efectos de la investigacin mencionada, "educacin superior" se defini como "la continuacin
de la enseanza media, cuya finalidad es preparar al individuo para desempear un rol profesional de
responsabilidad social, lo cual ha de quedar acreditado mediante un ttulo profesional o un grado
acadmico otorgado por una institucin autorizada". Se tuvo que definir adems "noticia sobre
educacin superior": "hecho pblico que involucre a alumnos, autoridades, instituciones o programas
de estudio de la educacin superior".
Es probable que esta primera definicin no resulte muy til en la prctica, al confrontarse con los
documentos que se desea analizar. Por ello, aparte de redactar una primera definicin explicativa y
ajustarla a medida que se hace una revisin inicial de documentos, conviene anotar los posibles
descriptores de los objetos, conceptos o hechos que forman parte del universo temtico elegido, e ir
refinando la definicin.
Hiptesis
El AC no es, en la mayora de los casos, una investigacin de tipo hipottico-deductivo, lo cual es
propio de las ciencias experimentales: pocas veces en las ciencias sociales - y mucho menos en AC
- podemos disponer de una teora de la cual deducir alguna hiptesis que podamos someter a
contrastacin.
Una investigacin de AC es, en la mayora de los casos, de tipo descriptivo/interpretativo y, como
lo hemos sealado, parte de alguna pregunta acerca de algo que deseamos DESCUBRIR. En
consecuencia, sera muy difcil formular algunas hiptesis en sentido estricto. Sin embargo, es muy
posible que tengamos alguna intuicin u opinin previa acerca de los posibles resultados. De ser as,
conviene dejarlo asentado, ya que dicha intuicin, por una parte, nos podr ayudar a definir mejor
nuestros objetivos y, por otra, podra influenciarnos inconscientemente - y distorsionar nuestro trabajo
(hacindole perder rigurosidad) - si no la formulamos con claridad.
Por lo tanto, junto con redactar los objetivos especficos, conviene redactar una lista de
"hiptesis" (en este sentido ms amplio) que sinteticen las suposiciones del analista - si las hay acerca de los resultados que cree poder encontrar.

23
Recordemos que una hiptesis ha de ser "una inferencia elaborada a modo de generalizacin o
explicacin de hechos concretos y particulares observados previamente, con la finalidad de servir
de gua para la bsqueda de antecedentes que permitan establecer el grado de certeza o
fiabilidad de la misma (pruebas)". En un proyecto, una hiptesis se expone primero y luego se
explica o justifica.
Las hiptesis deben ser extremadamente precisas (se expresan habitualmente en trminos cuantitativo)
ya que es funcin de la investigacin acumular datos que permitan aceptar o rechazar la hiptesis sobre
la base de la suma de los datos obtenidos
Ejemplos:
- Los matutinos orientados al pblico de clase media dedican ms pginas a la crnica roja que los
destinados a la clase alta y a los ejecutivos
- El diario definido como conservador titula ms frecuentemente con el nombre de un poltico de
oposicin y ms impersonalmente al referirse a actores o acciones de los partidos de gobierno.
Su redaccin -en esta etapa- tiene mltiples ventajas: lleva a completar el listado inicial de las variables
a considerar, obliga a definir posibles modalidades de medicin y genera un formato de aserciones
importante para elegir el tipo de diseo y las tcnicas de anlisis necesarias. Sin embargo, no pueden
ser consideradas como definitivas, por cuanto las etapas posteriores pueden llevar a descartar la
verificacin de algunas sea porque exigen un diseo demasiado complejo sea porque requieren tcnicas
no dominadas por el analista o que alargaran el trabajo fuera del plazo de tiempo disponible para su
realizacin.
Con la formulacin de estas eventuales hiptesis, termina la etapa inicial de definicin aunque como lo hemos visto- muchos ajustes podrn introducirse a posteriori, a medida que se avance en las
fases de diseo o en el momento de probar los instrumentos de recopilacin de datos. Esto configura un
flujo de procesos eminentemente recursivo.

2. Diseo de investigacin
2.1. Tipos de diseos

El "diseo de estimacin": es el ms sencillo y el que ms frecuentemente se usa en el AC.

Se utiliza como nico mtodo de acceso a un fenmeno (aparte de la observacin individual no
metdica) y permite obtener estimaciones de parmetros o verificar algunas hiptesis acerca de
las relaciones entre determinadas variables.
Requiere la conviccin previa de que es posible identificar y registrar caractersticas (formales
o semnticas) mediante algn tipo de "instrumento" de anlisis aplicable de la misma manera a
mltiples casos. En el caso de estudios cuantitativos que consideren efectivamente mltiples
casos, tambin se espera normalmente verificar una relacin estable entre diversas variables
(como, por ejemplo, la extensin dada a los diversos temas). En el caso de estudios
"cualitativos" - que analizan con mayor detalle uno o pocos discursos -, es tambin necesario
describir con claridad el "instrumento" utilizado, aunque el producto cuantitativo sea mnimo.
(Ver ms abajo algunas notas sobre estudios cuantitativos vs. cualitativos).
Todos los ejemplos que inclumos corresponden al diseo de estimacin.

- El "diseo de prueba asociada": tambin se relaciona con otra investigacin, la cual arrojar o
arroj en forma independiente -mediante otras tcnicas- una mayor cantidad de datos, que el AC
puede ayudar a interpretar (como, por ejemplo, un estudio acerca del comportamiento de
espectadores de televisin, que requiere conocer los contenidos de los programas transmitidos).
Esto es lo que correspondera en los casos de "estudios de emisin" o "estudios de recepcin".
2.2. Modalidades cuantitativa y cualitativa

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A estos tipos de diseos hemos de agregar dos modalidades: el anlisis extensivo o cuantitativo y el
anlisis intensivo o cualitativo. Si la cantidad de material es relativamente grande, es probable que se
quiera obtener una visin de conjunto o efectuar comparaciones o clasificaciones, para lo cual se
recurrir a los tradicionales instrumentos de la estadstica. Pero ello impedir que se analice los
documentos con cierta profundidad: generalmente, habr que limitarse a aspectos formales y al
contenido manifiesto. Esta modalidad corresponde al anlisis cuantitativo o extensivo. La mayor
parte de las definiciones que siguen en este captulo corresponden exclusivamente a esta modalidad de
anlisis.
En otros casos el objetivo requerir buscar mayores detalles relativos al contenido y aplicar
instrumentos que pongan en evidencia un contenido latente o permitan una evaluacin de una o varias
de las dimensiones del discurso (fctico, tico o lgico). En este caso, la profundidad hace imposible
un trabajo de carcter extensivo y, si el objetivo implica considerar mltiples discursos, se hace
necesario limitar considerablemente el nmero de stos. Por ello hablamos de anlisis intensivo. Pero
como, tambin, los factores subjetivos y la labor propiamente interpretativa cobran mayor importancia,
se habla comunmente de "estudios cualitativos".

3. El anlisis cuantitativo o extensivo

3.1. Unidades de anlisis extensivo
El siguiente paso consiste en definir los distintos tipos de unidades de anlisis que se utilizarn en la
investigacin. Si se pretende realizar un estudio cuantitativo (o "extensivo"), se han de distinguir y
definir tres tipos de unidades:
- Las unidades de muestreo son las unidades materiales que, en su conjunto, conforman la realidad
investigada y que deben, en algn momento, ser recogidas y conservadas para permitir el estudio. Cada
unidad de muestreo es lgicamente independiente de las dems, es decir que su inclusin o no como
conjunto de datos en el estudio no tiene consecuencia lgica ni emprica para la seleccin de otras
unidades de muestreo.
Para el anlisis de prensa, las unidades de muestreo podrn ser los ejemplares (diarios o semanales) o
bien los artculos de prensa o secuencias audio-visuales que contengan cierta palabra o referencia a un
tema o personaje.
Si bien la unidad de muestreo ha de tener forma fsica (generalmente papel, cinta magntica o
"documento" digital), su seleccin puede ser determinada con otro criterio, como lo sugiere el ejemplo.
Es as como el criterio puede ser sintctico (contener un trmino o un iconema determinado),
referencial (aludir a cierta persona, accin u objeto), temtico (ajustarse a ciertas definiciones
conceptuales) o proposicional (ajustarse a determinada forma sintctica o estructura gramatical).
La descripcin de la unidad de muestreo es el fruto de la seleccin de las alternativas o "valores"
correspondientes a las diversas variables de anlisis.
- Las unidades de registro son "partes analizables" en que se divide la unidad de muestreo (no
necesariamente delimitables mediante identificadores fsicos); son segmentos de contenido que pueden
ser categorizados, medidos o descritos de la misma manera, sin destruir sus posibles relaciones con
otras unidades de registro de una misma unidad de muestreo.
Ejemplos de unidades de registro son las escenas o secuencias de una pelcula, los protagonistas de un
hecho noticioso o personajes de una teleserie (que pueden ser descritos recurriendo a mltiples
variables de clasificacin como sexo, profesin, relacin familiar con otros personajes, carcter, etc.),
la fotografa del hecho y el texto que la acompaa cuando se analiza una nota de crnica, etc.
Definir la o las unidades de registro, en consecuencia, es el momento adecuado para determinar cuales
sern las variables de anlisis que se tomarn en cuenta, es decir "qu cosa se anotar" en relacin a
cada unidad de registro, sin olvidar que las relaciones entre unidades de registro se mantienen siempre
que se mencione -como mnimo- a qu unidad de muestreo pertenecen. El estudio de la relacin entre
estas variables y sus alternativas podr tener importancia decisiva a la hora de sintetizar los resultados
y debe ser realizado con gran cuidado.

25
- Las unidades de contexto son unidades ms amplias que las unidades de muestreo: delimitan la
informacin contextual que se requiere o admite en la descripcin de las unidades de muestreo o de
registro, para poder interpretar correctamente una o varias unidades.
As, por ejemplo, podra ser necesario tener en cuenta caractersticas del medio de comunicacin o de
las circunstancias en que fueron emitidos los discursos analizados (contexto general), pero tambin
pueden existir datos puntuales del contexto inmediato de la unidad de muestreo que influyan en su
interpretacin o valoracin.
Las unidades de muestreo "artculos periodsticos" aparecen en unidades de contexto que son los
ejemplares de peridicos. Al respecto puede tener importancia anotar en qu seccin aparece el artculo
o, si se anota su superficie, cual es la superficie total del diario (o nmero de pginas, el cual podr
multiplicarse despus por la superficie de una pgina).
Si existen variaciones en estas condiciones particulares para cada unidad de muestreo, ser necesario
incluir esta variable en el "instrumento" que se utilizar para anotar los datos. Si todas las unidades de
muestreo pertenecen a la misma unidad de contexto o si existen sub-muestras, cada una de las cuales
pertenece a la misma unidad de contexto (como, por ejemplo, si se estudia lo publicado por diversos
diarios), se podr describir la o las unidades de contexto una sola vez, en forma previa a la descripcin
de las dems unidades. Se retomar y comentar la influencia de las caractersticas contextuales al
momento de interpretar los resultados obtenidos despus de procesar las unidades de muestreo y de
registro.
La definicin de estas unidades constituye evidentemente una fase clave en la preparacin de la
investigacin, junto con la determinacin de las variables de anlisis, que debe realizarse al mismo
tiempo que la definicin de cada tipo de unidad. Es tambin aqu que el conocimiento previo del tipo
de fenmeno abordado juega el papel ms importante. Tanto la forma del instrumento como los
resultados que se pueden esperar dependen de la definicin de "lo que se ha de buscar", que debe
ocurrir aqu. Si se encuentra a posteriori que falta cierto tipo de datos, debe saberse que todo el trabajo
de recopilacin de los mismos, unidad de muestreo por unidad de muestreo, habr de hacerse de nuevo.
Por este motivo la prueba del instrumento resulta indispensable y puede llevar a revisar la definicin de
las unidades de anlisis.
3.2. Empadronamiento y muestreo
Definidas las unidades de anlisis ha de determinarse la dimensin del universo o "colectivo", es decir
averiguar cuantas unidades corresponden a la definicin de la "unidad de muestreo", y decidir si se las
analizarn todas o solamente una muestra de ellas.
Tanto para saber cuantas son como para determinar cuantas y cuales elegir -si es previsible que solo se
podr trabajar con una muestra-, es indispensable confeccionar una lista numerada de las mismas. Este
es el empadronamiento, etapa de trabajo que solo podemos evitar cuando las unidades de muestreo
corresponden a un sistema ya numerado (como los ejemplares de peridicos). Hemos tambin
aprendido en la prctica que es la etapa ms adecuada para tomar nota de los factores del contexto que
pueden influenciar la interpretacin posterior de los datos recopilados, por lo cual conviene tomar nota
simultneamente de estos factores, si no se cuenta con ellos con anterioridad.
En un ejercicio de anlisis de la informacin sobre "educacin superior", fue necesario empadronar los
ejemplares de diarios que contenan este tipo de informacin. Pero se hizo patente que era tambin el
momento ms propicio para tomar nota de la existencia de otras noticias cuyo impacto fue tal que
poda opacar las que se pretenda analizar. As, por ejemplo, la declaracin del Estado de Sitio en 1984
-que conllevaba restricciones a la prensa- tuvo por consecuencia la disminucin drstica de inserciones
relativas a actividades de las agrupaciones estudiantiles, lo que se tuvo que tomar en cuenta y sealar
en la investigacin planeada ese ao. Caulquier situacin similar debe ser registrada.
El siguiente paso consiste en determinar qu cantidad de unidades de muestreo ser considerada en el
anlisis. Si son tantas que no se pueden estudiar todas, se habr de elegir una muestra.
Tradicionalmente, en la investigacin social, se recurre a la muestra aleatoria, cuya dimensin es
determinada matemticamente. En el anlisis de contenidos periodsticos este procedimiento es tan
excepcional como las situaciones en las cuales se puede creer fundadamente que el colectivo es
homogneo desde el punto de vista semntico: las noticias son imprevisibles y una muestra aleatoria
podra pasar por alto los casos ms relevantes. Por cierto ocurre todo lo contrario si lo que interesa es el
aspecto formal, que tiende a ser homogneo en los medios de comunicacin masiva y permite por lo
tanto una muestra aleatoria.

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Limitndonos a material de prensa (tanto escrito como audiovisual), pueden por lo tanto
considerarse en principio dos situaciones:
- Se pretende analizar la informacin relativa a uno o varios temas particulares:
La dificultad, en este caso, reside en que no hay homogeneidad alguna en el tiempo y, de usarse una
seleccin aleatoria, se arriesga a perder gran parte de los casos relevantes. Para solucionarla, el
empadronamiento a partir del total del colectivo posible (determinado generalmente entre una fecha de
inicio y una fecha de trmino) es indispensable para dar origen a una lista de los casos. Si este preanlisis no es posible, debe considerarse la posibilidad de reducir el material recurriendo a criterios noaletorios, como acortando el perodo calendario considerado o estableciendo una regla de seleccin
ms estricta.
- Se pretende determinar caractersticas generales de un medio de comunicacin o de una seccin
de peridico o emisin audio-visual:
En este caso no se presenta la dificultad anterior. Al contrario, tanto las caractersticas formales como
las semnticas tienden a ser altamente homogneas, salvo "cambio de orientacin" eventualmente
ligado al cambio de un editor, articulista o comentarista (pero antes y despus del cambio puede
esperarse homogeneidad, por lo cual se pueden considerar como dos estratos o sub-conjuntos). En tales
casos, el muestreo aleatorio es aplicable, pero STEMPEL ya demostr en 1952 que la variacin en la
dimensin de la muestra, una vez que sobrepase doce unidades (por un ao de publicacin) no es
estadsticamente significativa, ni siquiera para una variable como el ndice de materias, que es la ms
sensible (cfr. Krippendorff, p.69). Sin embargo, si se pretende efectuar una comparacin de diferentes
medios (diarios, por ejemplo), la muestra debe ser mayor para obtener resultados con alguna
significacin estadstica y nuestra experiencia indica que 48 ejemplares, sorteados al azar entre 365
das de publicacin habrn de ser suficientes. Para verificar si lo es, es conveniente recurrir a la tcnica
de procesamiento en dos mitades: se separan las muestras en forma aleatoria en dos mitades,
procesando cada una (24) como si fuese el total. Luego se comparan los resultados: si permiten
estadsticamente las mismas conclusiones, se suman y se da la muestra por vlida.
3.3. Instrumento de AC cuantitativo
La definicin de las unidades de registro, como hemos visto, lleva a precisar las variables de la
investigacin y, en consecuencia, a determinar los correspondientes "campos" (subdivisiones) del
instrumento que se utilizar para anotar los datos. Pero para poder disear ste, debe determinarse
primero para cada variable si ser "abierta", es decir que permite al analista escribir cualquier
respuesta en el espacio prefijado, o "cerrada", en cuyo caso se han de prever todas las alternativas
posibles (las cuales, adems, podrn ser precodificadas, es decir reemplazadas por una clave
alfanumrica). Mientras mayor sea el esfuerzo de precodificacin, mayor ser la facilidad y velocidad
de procesamiento posterior, por lo cual debe darse mucha importancia a la eleccin de la forma ms
adecuada de proceder. (Hay que tener cuidado, sin embargo, de que el cdigo sea fcilmente
comprensible, por lo cual los cdigos numricos no son aconsejables -a no ser para registrar un ordeny es preferible recurrir a abreviaciones de fcil comprensin).
Sern necesariamente variables abiertas las que, por ejemplo, requieran la transcripcin de un ttulo de
artculo, una fecha, el tamao de una foto o el nombre de una persona. Podrn ser variables cerradas las
relativas a temas tratados, tipos de acontecimientos, tipos de procedimientos tendenciosos, etc. (La
adecuacin de las alternativas que se definan debe ser probada con una submuestra, en la etapa de
prueba del instrumento).
Las variables pueden ser definidas explcita o implcitamente. Sin embargo, una definicin explcita
implica sealar todos los valores que puede tomar la variable. Una definicin implcita puede
determinar un campo semntico, un esquema proposicional aceptable, una pauta para ordenar trminos
procedentes del documento original, una escala de posiciones (definiendo solamente el mnimo y el
mximo), etc.
Tambin pueden ser nominales o cualitativas (basadas en descriptores conceptuales, si son cerradas),
ordinales (jerarquizadas o representadas por posiciones en escalas), o aritmticas (intervalares o
contnuas).
Ejemplos:
Fuentes documentales: Var. aritmtica abierta = cantidad de fuentes documentales citadas (encuestas,
declaraciones pblicas, comunicados oficiales)

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Tema: Var.nominal cerrada; los valores posibles son: contaminacin del aire, del agua, del suelo;
destruccin del bosque; otra alteracin ecolgica.
Valoracin: Var.ordinal cerrada = concordante (+), discordante (-) o neutra (0) en comparacin con la
posicin oficial expuesta en el Marco Doctrinario.
Espacio: Var.aritmtica abierta: se mide superficie en cm2.
Cualquiera sea el formato elegido, el instrumento deber estar acompaado por un instructivo que
detalle exhaustivamente estas caractersticas de las variables y la interpretacin precisa de las
categoras o descriptores precodificados. Es lo que se llama el lenguaje de datos, el cual debe,
necesariamente, ser consistente, inambigo, adecuado a la tcnica de anlisis escogida y
suficientemente extenso para proveer informacin acerca del fenmeno investigado. (El instructivo
incluir adems los pasos a seguir para realizar el trabajo de registro de los datos, lo cual se redactar
una vez diseado el formato final del instrumento).
Una vez estructurado de este modo el conjunto de las unidades de registro y confeccionado el cdigo
correspondiente a todas las variables cerradas, se ha de pasar a confeccionar un modelo tentativo. Debe
considerarse aqu que la finalidad del instrumento no consiste solamente en facilitar el registro de la
informacin: debe adems tener un formato que facilite el ulterior procesamiento.
Son dos los modelos bsicos a los cuales es posible recurrir:
- La planilla: Slo puede contener un nmero de variables limitado por el papel o el programa de
computacin (hoy, la computacin permite con facilidad planillas mucho mayores que en papel), por
cuanto se destina una columna para anotar los datos correspondientes a cada una. Se destina a su vez
una lnea (fila o "tupla") a cada unidad de muestreo, anotando en la primera columna el nmero de
referencia de la unidad analizada. Este formato facilita especialmente los procedimientos manuales o
computacionales que requieren preferentemente sumar (y eventualmente promediar) los resultados. Es
lo ms indicado y prctico cuando las variables son de tipo "cerrado".
- El registro por unidad ("ficha" o "plantilla"): En este caso, para cada unidad de muestreo se
utiliza una hoja, tarjeta o registro computarizado, que contendr todos los datos requeridos. Es
generalmente preferible cuando un mayor nmero de variables es de tipo abierto. En caso de registrarse
los datos en papel, es conviente tratar de que todo quepe en el anverso de una hoja o ficha, para
facilitar el trataimento posterior. (Computacionalmente conviene utilizar un sistema de base de datos
que permita hacer clculos, como sacar el promedio, para los datos cuantitativos, y conteo para los
datos nominales y ordinales).
Ejemplo
de
ficha
de
registro
(Para economizar espacio, las variables se han indicado mediante un cdigo, el que remite a la lista de
variables y al instructivo correspondiente)

4.

El anlisis intensivo (ms cualitativo)

Si el AC es cualitativo ms que cuantitativo, tambin se ha de definir la unidad de anlisis (que

puede ser una sola) y registrar informacin acerca de su contexto. Luego, en vez de describir el
instrumento, se describira la tcnica seleccionada y los pasos a dar para aplicarla ("instructivo
de aplicacin").
Un estudio cualitativo de carcter evaluativo, implica las siguientes tareas, ordenndolas
secuencialmente (siguiendo el estudio de William Burton sobre el "Pensamiento eficaz"):
1. Identificacin del sentido:
1.1. Identificar claramente el tema tratado, mediante clasificadores o mediante resumen (sin
distorsionar el mensaje).
1.2. Reconocer y definir los principales conceptos evocados.
2.Evaluacin de los contenidos
2.1. Diferenciar las fuentes dignas de confianza de las que no lo son.

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2.2. Reconocer los hechos y distinguirlos de las hiptesis y opiniones.
2.3. Relacionar y confrontar los hechos con otros hechos o pruebas.
2.4. Descubrir los prejuicios, supuestos y artificios propagandsticos.
2.5. Evaluar los razonamientos, descubriendo los errores.
3. Formular un juicio, fundndolo racionalmente.
Esta pauta es vlida para objetivos eminentemente evaluativos, pero pueden plantearse otros, ms
descriptivos o bien orientados a poner en evidencia un contenido latente. Vase para ello el apartado
sobre Tcnicas especficas de Anlisis.

5. Implementacin
Todo lo anterior corresponde a una fase preparatoria de la investigacin. Ha de pasarse en
seguida a la realizacin de la misma, lo cual implica por una parte aplicar el instrumento (o la
tcnica) para registrar los datos y, finalmente, procesar stos para extraer conclusiones.
5.1. Registro de datos
Con todos los pasos anteriores cumplidos, puede iniciarse la etapa de registro de informacin. Si
el AC es cuantitativo, se tomar cada unidad de muestreo segn la lista proveniente del
empadronamiento (y del eventual muestreo). Y se seguir el instructivo correspondiente al instrumento
diseado para anotar los datos.
El anlisis de contenido, en el sentido ms estricto, toma lugar ahora, cuando frente a cada
unidad de muestreo (o fragmento de discurso) se decide qu dato anotar en el instrumento. Estas
decisiones estarn guiadas por el mismo instrumento (con su instructivo y eventual cdigo de
clasificacin anexo) y por la adecuada aplicacin de la tcnica especfica de anlisis que se habr
elegido. Sin embargo, es imposible obviar el hecho de que pueden surgir variaciones de interpretacin,
ya que escasos son los mensajes absolutamente monosmicos y se trabaja aqu -esencialmente- con
significados, los cuales son siempre significados "para alguin". Es por lo tanto inevitable que el
analista se proyecte de algn modo en los datos que registra. Para asegurarse de que esta distorsin no
perjudique la confiabilidad del resultado, se recurre normalmente a dos o ms analistas que trabajan en
forma paralela, sin contactos entre s, despus de un perodo de entrenamiento conjunto. Tambin se
considera conveniente que estos analistas no sean quienes han diseado la investigacin (Cfr.
Krippendorff, p.74).
5.2. Confiabilidad y validez
Para poder sacar conclusiones de una investigacin, se requiere normalmente asegurar dos
caractersticas fundamentales de la misma: la confiabilidad -que garantiza que se obtendrn los mismos
resultados al reiterar el trabajo an en diferentes circunstancias- y, asegurada sta, la validez que
garantiza la veracidad y credibilidad de los resultados. Esto es evidentemente muy difcil en el AC,
como hemos sealado en la Introduccin. Sin embargo, no ha de perderse de vista este criterio y, a no
ser que se pretenda definitivamente ofrecer una interpretacin eminentemente personal, se pueden
realizar algunos esfuerzos que aumenten la confiabilidad y la validez.
Atencin: Lo que sigue se aplica a los estudios CUANTitativos.
a- Confiabilidad:
Se asegura que un AC es confiable verificando que al menos dos analistas obtienen el mismo resultado
(o un grado suficiente de acuerdo, comprobado mediante una prueba estadstica) y que los datos
que corresponden a normas sean correctos (codificacin o aplicacin de definiciones operacionales).
Esto implica por lo tanto un intenso proceso previo de entrenamiento de analistas y, al menos, la
duplicacin del trabajo de obtencin de datos (cosa que no siempre es posible hacer). Esta duplicacin
-y el entrenamiento previo- se evita cuando se utilizan mtodos automticos (computarizados), lo cual
explica el xito de stos y la fuerte disminucin de los AC basados en codificacin humana en los
ltimos aos. Sin embargo la codificacin automtica requiere procedimientos de Inteligencia

29
Artificial, los que estn an en sus primeros "balbuceos" y estn an lejos de poder competir con la
habilidad de comprensin del lenguaje de un codificador humano.
La confiabilidad se funda en tres criterios:
- la estabilidad o consistencia, que es la independencia en relacin al tiempo: un mismo analista ha de
utilizar idnticos criterios en las distintas sesiones de trabajo (La experiencia muestra que no es tan
fcil como parece!);
- la reproductibilidad, que es el grado en que un mismo proceso puede ser repetido en diferentes
circunstancias, por diferentes analistas (verificada por "duplicacin" en el interior de una investigacin,
o a posteriori, cuando otro investigador hace un estudio semejante);
- la precisin, que es el grado en que un proceso se adeca a un estndar o a una norma conocida.
El grado de confiabilidad de trabajos de AC manuales hechos en forma duplicada no puede ser medido
usando coeficientes de asociacin o de correlacin tradicionales, por cuanto stos no detectan errores
sistemticos de codificacin. Debe usarse una medida apropiada como el coeficiente alfa de
Krippendorff (cfr. pp.133-145 de la versin inglesa).
b- Validez:
Debe ser asegurada desde tres diferentes puntos de vista:
- Aspecto procesal: corresponde a la llamada validez constructiva, que establece el diseo de
investigacin sobre la base de una teora o de un anlisis lgico del contexto de los datos.
- Aspecto representativo: Dice relacin con los datos registrados. Estos deben ser vlidos tanto
semnticamente (lo cual depende de la adecuacin, claridad y precisin del sistema de clasificacin)
como en cuanto a la representatividad de la muestra si hay muestreo (criterio estadstico).
- Aspecto pragmtico: Se espera de los resultados que puedan ser utilizados con suficiente seguridad
para poder predecir nuevos hechos (validez predictiva) o como verificacin o complemento de datos
provenientes de otro estudio (validez correlativa). (Esto es evidentemente muy limitado en los "diseos
de estimacin".)
Ya que implica comparacin, la validez pragmtica slo se establece mediante otra investigacin. La
validez constructiva y la representativa deben asegurarse en el mismo diseo de la investigacin. Puede
resultar difcil asegurar stas cuando se recurre a tcnicas computarizadas sofisticadas ya que tales
tcnicas tienen generalmente finalidades muy especficas no siempre fciles de compatibilizar con los
propsitos de la investigacin propia. Se paga con prdida de validez lo que se gana en confiabilidad,
segn seala G.Shapiro.
5.3. Procesamiento y produccin del informe final
Una vez recogidos cuidadosamente todos los datos, se ha de pasar a la etapa de procesamiento -que en
la mayora de los casos puede hacerse en forma automtica- y luego a la redaccin del informe final.
Este debe contener en una primera parte un resumen del diseo de la investigacin y de sus
fundamentos: objetivos, referencias a fundamentos tericos si los hay, definiciones operacionales,
unidades de anlisis, variables y alternativas, criterios particulares de interpretacin de stas, y
procedimiento de seleccin muestral. Luego se entra a exponer y comentar los resultados, sea
conforme al orden de las hiptesis formuladas previamente a la bsqueda, sea siguiendo el orden
lgico de las variables. Todas las afirmaciones deben ser respaldadas por tablas de resultados
completas, de tal modo que el lector pueda verificar la solidez de la inferencia y confrontar sus propias
hiptesis o interpretaciones con los antecedentes del estudio. (Tablas incompletas tienden a hacer
perder confiabilidad, ya que llevan a suponer que se esconden ciertos datos). No se publican los datos
puntuales (instrumentos ocupados) pero se adjunta una copia en blanco del instrumento (Esto, muchas
veces, no ocurre porque tanto el instructivo como el instrumento tienen un alto valor comercial).
Se detalla aparte la forma "normal" del Informe Final de la investigacin.

El Informe Final del Anlisis

El Informe Final de una investigacin basada en el anlisis de contenido se compone
fundamentalmente de tres partes, dos de las cuales son imprescindibles. Sealamos aqu los
acpites o materiales que debe contener cada una.

30
1a Parte: Diseo de la Investigacin
El lector debe poder informarse de cmo fue concebida la investigacin y otros investigadores deben
encontrar aqu suficiente informacin para, si lo desean, intentar reproducir la investigacin o realizar
alguna similar, obteniendo resultados comparables con los nuestros, para que de este modo crezca el
conocimiento general del tema o mbito abordado.
Los puntos a cubrir, necesariamente, son los siguientes:
Marco de la investigacin: antecedentes tericos y/o pragmticos (otras investigaciones existentes en
el mismo mbito, con sus aportes o falencias) que sea de inters tomar en cuenta.
Objetivos generales y especficos de la investigacin, indicando claramente el mbito, la temtica, los
propsitos y la finalidad de la investigacin y la forma que tomar el producto de la misma.
La o las hiptesis que se pretenden demostrar (o descartar)
Corresponde al juicio concreto que emitimos acerca de los discursos que analizaremos, formulado a
modo hipottico, antes de iniciar la investigacin. Es esencial incluir en cada hiptesis los puntos de
referencia (medidas) que permitirn tomar la decisin de aceptarla o rechazarla.
Definiciones operacionales
Los principales trminos utilizados en los objetivos, las hiptesis y las variables de analisis, relativos
al fondo o significado de los discursos analizados, deben ser definidos con claridad, para que no quede
ambigedad de interpretacin alguna.
Definicin del universo de la investigacin y seleccin del corpus (muestra)
Se debe indicar con claridad el perodo de tiempo estudiado y la forma de seleccin del "corpus", es
decir del conjunto de discursos que sern analizados.
El corpus puede estar formado por la totalidad de los discursos que responden a un determinado
criterio de seleccin (a exponer con claridad) durante un perodo dado, o a una muestra elegida
aleatoriamente entre dos fechas predeterminadas. (Se debe justificar la razn de elegir una u otra
alternativa).
La muestra puede elegirse sobre la base de unidades de emisin (ejemplares de diarios o revistas o
emisiones de radio o televisin completas) o bien sobre la base de discursos particulares que responden
a ciertas caractersticas (formales -por ejemplo los "artculos de portada"- o de contenido -por ej.
"relativos al gobierno") en cuyo caso puede ser necesario realizar un censo de los casos existentes
previo a la seleccin definitiva, del cual es necesario dar cuenta (La lista de los casos puede ir en
anexo).
Todos los pasos seguidos deben ser sealados, as como se debe definir y caracterizar claramente las
unidades de contexto, de muestreo y de anlisis.
Variables de anlisis
Se presentar una lista de las variables de anlisis con una explicacin -eventual- de su significado y
del procedimiento que ha de utilizarse para medir o registrar el valor correspondiente.
Luego se caracteriza el instrumento o tcnica (ficha para cada caso o planilla general), se detallan los
procedimientos para su aplicacin. Si se va a utilizar una ficha o tabla para registrar los datos, se
adjunta una muestra.
Validez y confiabilidad
Se debe dejar muy claro cuales son los fundamentos que otorgan validez al estudio y cuales son los
lmites de confiabilidad del mismo (Cfr. Krippendorf).
2a Parte: Informe de Resultados
Los resultados obtenidos deben ordenarse de acuerdo a las hiptesis formuladas en el diseo,
cada una -si son varias- dando origen a un "captulo". Si hay una sola, se puede proceder a
exponer los resultados variable por variables -con texto, tablas y eventuales grficos- para
concluir con la evaluacin de la hiptesis.
Si hay varias hiptesis:
Luego de recordar cul era la hiptesis, se seala el resultado final que permite aceptarla o rechazarla y
se adjunta luego las Tablas de Resultados con los resultados estadsticos correspondientes a las
variables y categoras entre las cuales se precisaba efectuar mediciones o comparaciones (p.ej.
diferentes medios de comunicacin, diferentes tipos de contenidos, diferentes valores de variables). Las

31
comparaciones exigen normalmente que se coloque el valor real (nmero de casos) acompaado del
porcentaje que le corresponde, dato que permite efectuar la comparacin. Se adjuntan tambin uno o
varios grficos (uno por variable) que permitan visualizar mejor las diferencias o semejanzas.
Para las comparaciones, grficamente se prefieren "tortas" cuando importa la variacin proporcional de
los valores de una misma variable (comparacin interna) y "barras" o curvas (lneas quebradas) cuando
se deben comparar varias fuentes en relacin a una misma variable (comparacin extrnseca).
En estudios de tipo "extensivo", slo deben presentarse tablas con totales (todos los casos estudiados)
para cada valor de cada variable. Los grficos siempre deben estar respaldados por una tabla, la que
siempre entrega una mayor precisin. Se colocan en columnas (en paralelo, en la misma tabla) los
datos correspondientes a los distintos medios o discursos estudiados, para que sea fcil comparar las
cifras.
3a Parte: Anexos
Eventualmente se agregan en anexo las tablas de datos detalladas (datos de cada caso registrado) como
respaldo del Informe, pero nunca se adjuntan copias de los textos originales ni las fichas en que se
anotaron los datos (si se us este tipo de instrumento).

Pauta de ejercicio de anlisis de contenido "intensivo"

Esta pauta propone realizar el anlisis de un texto abordando las tres categoras de anlisis (temtico,
semntico y de redes) a la vez con un mximo de rigor y un mnimo de recursos tcnicos. Por ello se
sintetizan aqu los elementos bsicos de diversas metodologas, sin entrar a requerir la aplicacin de
cada una de ella en todos sus aspectos. (Para ms detalles sobre las tcnicas involucradas puede revisar
los apuntes del curso titulados "Tcnicas de Anlisis de Contenido").
NOTAS:
Si no es factible realizar alguno de los tipos de anlisis sealados, debe explicar por qu.
A medida que se avanza, es posible que sea necesario volver atrs: es importante mantener la
coherencia en todas las etapas.
0. Fuente
Identificar el discurso analizado con claridad y precisin: ttulo, autor (si se identifica), lugar y fecha de
publicacin.
1. Anlisis temtico
1.1. Para cada prrafo del texto, anote el o los TEMAS abordados. (En este caso debe ir construyendo
una lista de temas a medida que resume el texto. No use diferentes palabras para un mismo tema: anote
los sinnimos o equivalentes).
Ejemplo:
TEXTO (Discurso): "He sido elegido por ustedes, el pueblo de Chile, para dirigir los destinos de la
Nacin. Responder a ese mandato que me han entregado con el estilo de siempre: con trabajo,

32
transparencia
y
TEMAS (Resumen): Eleccin presidencial - Mandato
EQUIVALENCIAS: Pueblo = Ustedes = Chile = Nacin

Pueblo

austeridad."
Compromiso

1.2. Haga una lista alfabtica de los temas, anotando la frecuencia total con que aparece cada uno en su
resumen. (Tcnica de identificacin temtica)
2. Anlisis semntico
2.1. Busque las oraciones que sealan acciones concretas (acciones que tengan un efecto observable en
algn objeto o persona; no considerar "intangibles") y anote en una tabla Sujeto, Accin y Objeto (Si el
sujeto o afectado es implcito, hay que nombrarlo en la tabla. Si la oracin est en voz pasiva, debe ser
cambiada a voz activa para ver la estructura correcta.)
Ejemplo:
S:
Gobierno
A:
mejorar
O:
infraestructura
de
caminos
Con cambio de voz pasiva a activa: S: Uds (el pueblo) - A: elegieron - O: a m (Presidente Lagos)
(Primera oracin del ejemplo del n.1.1)
Complete con un breve anlisis estadstico: sujetos, acciones y objetos ms frecuentes. Se observan
diferencias importantes en la caracterizacin de los sujetos (cules)? (Anlisis de matriz gramatical)
2.2. Cules son los dos trminos o conceptos que parecen tener ms "peso" ideolgico en el
documento seleccionado (importancia poltico o valrica; esto podra no coincidir con la frecuencia
real con que aparecen) ?
Asegrese de que estn entre los temas del 1.1. (si no, modifica esa lista).
Haga una lista de los "interpretantes" de cada uno de estos conceptos y proponga en base a ellos una
definicin en forma gramaticalmente correcta. (Anlisis de componentes)
2.3. Busque los adjetivos y adverbios que introducen juicios de valor positivos y negativos y registre a
qu idea o hecho se aplican cada uno. Sintetice brevemente: qu aparece calificado positivamente y
qu negativamente? (Vea apuntes sobre "censo terminolgico", pero limtese a los adjetivos y
adverbios valorativos) (Anlisis valorativo)
3. Anlisis de redes
Mapa semntico tentativo:
3. Colocando centralmente los dos conceptos que escogi en el n2.2., grafique en un mapa las
relaciones que mantienen con otros conceptos del texto. Bsese para ello solamente en el resumen de
cada prrafo hecho con la identificacin de temas (del n1.1.), buscando las coocurrencias por prrafo,
y teniendo en cuenta las frecuencias del 1.2.
Si escasean los vnculos, revise su resumen inicial y agregue eventualmente temas, guindose a partir
de los interpretantes que identific en el 2.2.
Comente brevemente lo que el mapa pone en evidencia. (Anlisis de redes)
4. Conclusin
Resuma en 5-7 lneas lo que "dice" el discurso analizado.
Concluya en aprox. 5-7 lneas lo que pudo extraer y que no salta a la vista si no se hace el Anlisis
de Contenido.

33

La dimensin fctica del discurso y su evaluacin

Por R. Colle
Artculo publicado en Revista LATINA de Comunicacin Social
Abstract
En este texto, al autor define los componentes de la dimensin fctica de un discurso y propone un
instrumento de anlisis de estos componentes, especialmente til para evaluar la confiabilidad de textos
periodsticos.
Todo el conocimiento de que disponemos proviene inicialmente, en su fuente, de la observacin de
hechos. Como los hechos, adems, participan de interrelaciones complejas, debe dedicarse
especial atencin a su definicin, a su anlisis y a su interpretacin. Por tal razn es de suma
importancia saber con precisin qu es un hecho, cmo se observa y cmo se verifica. ste ser el
contenido del presente artculo.
1. La naturaleza de los hechos
Como bien lo seala W.Burton, considerar adecuadamente los hechos implica hacer intervenir el
pensamiento crtico:
"El ciudadano medio suele no tener siquiera un conocimiento de la naturaleza de los hechos, de su
interpretacin y de las teoras a que dan lugar. Con frecuencia no conoce siquiera los procesos que,
para manejar estas cosas, tienen lugar dentro de l mismo. Podemos hacer una presentacin superficial
de la situacin mediante los siguientes diagramas, que indican cmo procede un pensador cuidadoso:
hechos observados -> interpretacin -> teora.
El individuo corriente construye su sistema de conocimiento con sustitutos pobres de los factores arriba
mencionados:
observacin o seleccin defectuosa, o falta de hechos -> interpretacin pobre de experiencias que dan
lugar a opiniones no dignas de confianza -> ninguna teora, o teoras pobres." (Burton, pp.111-112)
Pero qu son los hechos? Un hecho es un suceso, un estado de la existencia o una relacin (entre
entidades, entre acontecimientos o entre entidades y acontecimientos), para el cual pueden hallarse
pruebas dignas de confianza y en el cual la interpretacin interviene poco o nada. En s posee un alto
grado de objetividad, puede ser medido, descrito o definido con precisin y verificado en forma
relativamente fcil (cfr. Burton, pp.112 y 114).
Cmo se conocen los hechos? Existen mtodos sencillos y otros ms compejos: observacin
mediante los rganos de los sentidos o mediante instrumentos de precisin, procedimientos
experimentales, uso -cuidadoso- de fuentes impresas y medios de comunicacin, consultas a
terceros. Estos dos ltimos recursos son los que nos interesan aqu: para aceptar lo que reportan
fuentes personales o mediales, es indispensable juzgar la confiabilidad de estas fuentes y de la
forma en que exponen los hechos.
Cmo se verifican los hechos? Se estima habitualmente que un hecho est verificado cuando
varios observadores independientes lo describen del mismo modo, o cuando puede ser
reproducido independientemente de las personas (como cuando varios fsicos repiten los mismos
experimentos obteniendo los mismos resultados), o cuando ha sido observado frecuentemente por
observadores independientes o cuando puede ser probado mediante la aplicacin de reglas en el
marco de un sistema axiomtico (como, por ejemplo, la lgica formal). Es necesario por cierto que
la descripcin del hecho sea objetiva y completa.
Cmo saber si una fuente es confiable? No es siempre fcil. Es altamente conveniente tener
conocimiento de la identidad del informador, lo cual permite obtener informaciones acerca de su
persona y, en particular, disponer de informaciones acerca de su idoneidad. Pero, an siendo
idneo, no ser confiable si no se atiene claramente a la realidad, es decir si no describe los hechos en
forma clara o si introduce opiniones personales (o de terceros) en el curso de la descripcin. Los
comentarios, las hiptesis explicativas o las deducciones deben aparecer claramente separadas del
relato de los hechos. Ms adelante veremos como los hechos sirven de base para formular hiptesis,
desarrollar razonamientos y deducir conclusiones, que tambin deben ser analizados y criticados.

34
2. Inferencia e hiptesis
Los hechos en s cobran importancia, para el ser humano, en la medida en que tienen para l algn
sentido. La mente humana, en forma casi automtica, clasifica los hechos, los relaciona y trata de
sacar de ellos algn tipo de conclusin: juicio, prediccin, afirmacin de una relacin de causa a
efecto, afirmacin descriptiva generalizadora, etc. sta es la operacin de inferencia. Al respecto,
seala Burton:
"En toda oportunidad en que realiza una actividad reflexiva, la persona se enfrenta con una
determinada situacin, a partir de la cual tiene que llegar a -u obtener como conclusin- algo ms, algo
que no est presente. Este proceso de llegar a una idea de algo ausente partiendo de lo que se tiene
a mano es lo que se llama inferencia. La inferencia tiene lugar en muchas situaciones variadas y
posee distintos grados de complejidad. (...) Es el corazn del pensamiento. Con frecuencia se dice
que es un "salto". La persona que piensa observa hechos reales, que pueden ser medidos o
controlados de alguna manera y luego "salta" a una explicacin." (Burton, pp.173-174).
Este proceso es particularmente susceptible de error y caracteriza la diferencia entre
pensamiento crtico y pensamiento acrtico. El pensador adiestrado no elabora conclusiones:
formula hiptesis y somete stas a prueba. En otras palabras, la observacin de ciertos hechos lo
lleva a formular una o varias hiptesis en forma tal que pueden ser evaluadas. Al mismo tiempo busca
todos los antecedentes relacionados de alguna manera con el problema y que pueden servir de apoyo o
negacin de stas. Las hiptesis son, en consecuencia, guas de bsqueda. Pueden ser soluciones o
explicaciones vlidas. Pero si lo son realmente o no, es la tarea de la investigacin descubrirlo.
Aunque evaluar una investigacin es asunto de especialistas, todo analista est en condiciones de
hacerse las preguntas esenciales acerca del valor de las hiptesis o de los resultados de una
investigacin (haya sido realizada en forma cientfica o no). Toda exposicin honesta debera
proporcionar informacin suficiente para contestar dichas preguntas que son:
-a. Las hiptesis estn fundadas en observaciones preliminares, en una teora cientfica o en la
intuicin?
-b. Las hiptesis o cuestiones investigadas han sido formuladas en forma clara e inequvoca?
-c. Cules son los resultados de la investigacin y cmo se han obtenido?
-d. Hasta dnde podemos confiar en los resultados? (El investigador informa acerca de los
mrgenes de validez y confiabilidad?).
3. Demostraciones y pruebas
La palabra demostracin aparece muy pocas veces definida en la literatura. Es sin embargo importante
para nosotros saber cul es su sentido exacto. Diremos que es un proceso por el cual se renen y
verifican pruebas de un hecho o una verdad, en condiciones tales que se garantice la validez de las
conclusiones. Por extensin se llama tambin demostracin a la descripcin de este proceso o al
conjunto de las pruebas reunidas. Las pruebas, a su vez, son datos o testimonios empleados como
medio para demostrar o apoyar la validez de una conclusin o un alegato (cfr. Burton, p.199).
El tipo de demostracin depende de la naturaleza del problema. Generalmente recurre a la
corroboracin experimental, a la observacin, al razonamiento o a las pruebas legales (documentales,
testimoniales, periciales). Como seala tambin Burton, "el ciudadano medio casi nunca demuestra sus
afirmaciones ni pide demostracin alguna de las que hacen los dems". As abundan las opiniones
equivocadas y se introducen supuestos inadvertidos en el pensamiento y la conversacin. Tambin se
recurre a argumentos de autoridad u otros que constituyen falacias.
4. Tcnica de evaluacin fctica
No habiendo encontrado ninguna proposicin adecuada en la literatura sobre anlisis de contenido que
hemos podido conocer, hemos estructurado una tcnica de evaluacin inspirada en la tipologa de las
unidades que conforman el universo semntico propuesta inicialmente por J.L.Jolley (en su obra
"Ciencia de la informacin"). Probada a travs de la docencia, la sometemos aqu a la consideracin
del lector.
Ante todo debemos recordar que la dimensin fctica es slo parte del discurso total, por lo cual
la primera tarea consiste en identificar los componentes que debern ser evaluados. Aunque sera
posible pensar en un nivel an ms detallado, la unidad de anlisis que consideraremos es la
proposicin. Y slo nos interesan -obviamente- las proposiciones de carcter fctico (que
describiremos ms adelante). De este modo se descartan las oraciones que corresponden a:

35
- expresiones directas de opiniones personales (caracterizadas por frmulas como "Pienso que...",
"Creo que..." y semejantes);
- expresiones de juicios valorativos (caracterizadas por frmulas como "es conveniente", "no se
puede", "es bueno -o malo-", etc.);
- expresiones de deseos o propuestas (como "Debera hacerse", y parecidad);
- frmulas tpicas de una doctrina religiosa, ideologa poltica o concepcin filosfica.
Las inferencias que no contienen explcitamente la indicacin de que se trata de una opinin personal
deben ser incialmente sometidas al proceso de evaluacin como si fuesen proposiciones fcticas. As,
el contenido fctico estar constitudo incialmente por la totalidad de las proposiciones no descartadas
de acuerdo a las sugerencias anteriores. Podemos suponer, de este modo, que nos encontraremos a
continuacin slo con expresiones de "hechos" (includas las hiptesis, con sus elementos de prueba),
las cuales conforman la "Dimensin fctica" total del discurso analizado (de acuerdo a la tipificacin
de tres dimensiones propuesta por J.M.Desantes).
La extensin de esta dimensin puede ser calculada si definimos sus componentes y atribuimos a cada
uno un valor aritmtico. Considerando el valor mximo atribuble a cada componente obtendremos la
extensin terica o mxima posible. Los valores reales que la evaluacin permita para cada
componente (proposicin fctica), arrojarn el grado de fundamentacin efectiva, valor inferior o idealmente- igual al valor terico de la dimensin fctica del discurso bajo escrutinio. Las cifras y los
factores a considerar en el clculo se proponen a continuacin, para lo cual es necesario considerar
cuatro tipos diferentes de proposiciones, a las cuales se aplican diferentes criterios de evaluacin. De
modo general, para cada variable del anlisis se admitirn valores '0' (ausente o falso), '1' (parcial o
dudoso) y '2' (exhaustivo, verdadero o sustentado en pruebas o procedimientos explcitos).
Los tipos de proposiciones a evaluar son los siguientes:
4.1. Acontecimientos y cambios
Empezamos la evaluacin considerando las expresiones proposicionales cuyo significado sea de
carcter activo y esencial: los acontecimientos y los cambios (transformaciones que ocurren en las
entidades como consecuencias de algn acontecimiento). Mientras el acontecimiento se refiere a una
accin, el cambio designa la consecuencia de la misma, en su aspecto dinmico.
Acontecimientos y cambios constituyen elementos claves, cuya evaluacin involucra la mayor cantidad
de variables. Tambin es frecuente que ms de una proposicin -e incluso ms de una oracin- hayan
sido usadas por el autor para describir el mismo hecho: en este caso se considera la descripcin como
un todo y se evala una sola vez el conjunto de oraciones equivalentes.
Para realizar la evaluacin, en una primera columna -ancha- anotamos resumidamente cada
acontecimiento o cambio reseado. Cada uno deber ser evaluado primero en funcin de la verificacin
personal de la misma que el analista pueda realizar: podr ser falsa (0), verdadera (2) o sujeta a
verificacin (1), de acuerdo a sus conocimientos previos. Esta variable, sin embargo, se aplicar
solamente cuando se estima factible la comprobacin personal (por ejemplo en el caso de
acontecimientos locales, donde es factible encontrar e interrogar testigos), pero no se computa para los
casos en que la pretencin de comprobacin personal carecera de realismo (p.ej. hechos ocurridos en
otro pas). Esta variable, siendo extrnseca al discurso, no podr afectar el clculo de la dimensin
fctica terica atribuible al discurso, pero s afectar -de ser utilizada- la evaluacin efectiva del hecho
(El modo de clculo se explica ms adelante). Esto significa que el valor fctico "terico" que pudiera
tener un discurso no depende de la efectividad de la comprobacin personal, mientras el valor real que
le atribuyamos como analista s podr ser afectado de acuerdo a nuestro conocimiento (anulando el
valor de una proposicin si sabemos pertinentemente que es falsa o duplicndolo si sabemos con
certeza que es verdad).
Luego ha de ponderarse la exhaustividad del relato (detallada -2- o reducida-1-) para pasar a evaluar la
fuente de la informacin. Aqu se consideran dos componentes: el acceso a la informacin por parte del
autor, que en la Tabla de evaluacin (ver al final) llamamos "Observacin", y la confiabilidad que se
merece el mismo o su fuente (por ser especialista en el tema, profesional conocido y respetado, o no).
La "observacin" -del hecho- puede haber sido directa (si el autor fue testigo presencial, en cuyo caso
obtiene valor '2') o indirecta (si recurri a terceros, en cuyo caso se anota el valor '1'). Si el acceso fue
indirecto y el autor no da indicacin alguna acerca de su fuente se evaluar la confiabilidad como
dudosa (valor '1'). sta ser mxima (2) si el autor es considerado un experto en el tema tratado.

36
Finalmente se ha de verificar si la inclusin del acontecimiento se debe a propsitos explicativos (o
ilustrativos) -valor '1'- o si constituye un elemento de prueba en apoyo de alguna tesis sostenida por el
autor -valor '2'-, lo cual se especifica con la variable "Uso". De este modo intentamos tener en cuenta el
"peso" que el propio autor da al acontecimiento dentro de su discurso.
Quedan por efectuar los clculos a partir de los valores obtenidos. En una penltima columna de la
tabla que utilizamos para registrar los datos se anotar la "Dimensin fctica" del tem evaluado,
multiplicando entre s los valores mximos posibles de las distintas variables consideradas (no los
valores reales) excepto la de "Verificacin personal" que, como lo hemos sealado, no afecta la
dimensin terica. Sumando luego el valor obtenido para cada rengln de la tabla, obtendremos la
dimensin fctica total terica del discurso, con la cual compararemos el valor real que calcularemos
en seguida. As, si el "Uso" es probatorio, la dimensin fctica terica de un hecho ser 16, siendo
solamente de 8 si el "Uso" es ilustrativo (ya que hay otras tres variables a considerar, con valor
mximo '2' cada una).
Tabla de evaluacin
Casos

Verif.pers. Exh. Observ. Conf. Uso Dim.T. Eval.real

Valores para estimar la Dimensin Fctica terica (Dim T.)

1. Uso ilustrativo (1 2)

2. Uso probatorio (1 2)
2
2
2
2
16
Finalmente, en la ltima columna, anotaremos la "Evaluacin" especfica (real), resultado de
multiplicar entre s todos los valores anotados para las variables evaluativas consideradas. Al terminar
la tabla, sumaremos las dimensiones tericas y las evaluaciones efectivas y calcularemos la relacin
entre ambas (obteniendo la proporcin "fundada" del discurso). Pero para ello hemos de considerar
primero otras proposiciones con posible valor factual.
4.2. Carcteres distintivos
La mera presencia o mencin de un carcter distintivo (como la calificacin de un substantivo) no
obliga de por s a considerar una proposicin en esta fase del anlisis. En efecto, una oracin como "El
auto es verde" corresponde a una mera expresin de un valor distintivo propio de un atributo de la
entidad sealada, es decir que en realidad slo agrega un trmino (calificativo aplicado al sujeto en este
caso), lo cual queda demostrado sin dificultad al reducir la proposicin a la frase "el auto verde" que es
equivalente. Establecemos la regla de que este tipo de expresin queda fuera del lmite de las
expresiones que admitimos para la evaluacin: la unidad de anlisis es la proposicin y expresiones
gramaticales inferiores a la proposicin o reductibles a la forma 'sustantivo+adjetivo' no se evalan. Sin
embargo, podra ocurrir que supieramos que el mencionado auto NO es verde. Obviamente nuestro
conocimiento afecta la credibilidad y debe ser tomado en cuenta. En consecuencia debemos prever una
excepcin a la regla de no analizar expresiones gramaticales inferiores a la proposicin.
Para tales excepciones, la regla ser que la relacin entre un carcter distintivo (que aparece como
adjetivo o predicado) y una entidad o un acontecimiento slo se considera si es falsa, lo cual es
doblemente grave si, al mismo tiempo, constituye una premisa de algn razonamiento o deduccin.
Para cada caso registrado (que podemos llamar de "atribucin distintiva probatoria falsa") agregaremos
la dimensin fctica de acuerdo a la regla general (8 o16, segn el "Uso") pero daremos el valor '0'
como evaluacin efectiva.
Fuera de este tipo de caso, consideraremos los caracteres distintivos cuando constituyan el ncleo de
alguna comparacin entre entidades o entre acontecimientos, como en la oracin "Los dos vehculos
eran del mismo color", es decir cuando se utilicen para expresar una relacin, tipo de expresin que
evaluamos de acuerdo a las reglas que siguen.
4.3. Relaciones
Las relaciones que han de evaluarse en el marco de la evaluacin fctica del discurso son las que
pueden explicitarse mediante carcteres distintivos -como recin sealado- y otros nexos entre
entidades y acontecimientos, que revisamos a continuacin.
a. Relaciones distintivas
Las relaciones de este tipo que pueden presentarse entre entidades o acontecimientos (indicaciones de
semejanzas o diferencias) como tambin las referencias a cambios puestos en evidencia por relaciones
distintivas deben ser aadidas a la tabla de evaluacin si no estuvieron contempladas ya con

37
anterioridad. Se evalan del mismo modo que los acontecimientos y los clculos de la dimensin
fctica y la evaluacin efectiva se realizan segn la misma pauta.
b. Relaciones fcticas
Por tales entenderemos aqu toda relacin entre entidades, entre acontecimientos o entre entidades y
acontecimientos que, saliendo del marco de la explicitacin de carcteres distintivos, forme parte de la
estructura terica o prctica de la realidad, de acuerdo a la experiencia o al conocimiento cientfico
generalmente aceptado. Se excluye cualquier formulacin que no sea meramente descriptiva y, en
especial, las inferencias (que consideraremos ms adelante).
Ejemplos de estas relaciones son:
- las definiciones ("El hidroavin es un aeroplano capaz de despegar y posarse en el agua")
- las relaciones de equivalencia ("Yinger no es otro que el famoso criminal...")
- las relaciones de pertenencia ("El motor se compone de un bloque y varios cilindros")
- las relaciones de complementaridad ("Los sonidos se clasifican en diferentes niveles de intensidad")
- las relaciones circunstanciales ("Los ancianos estaban en el comedor")
- los mandatos ("Los interesados deben llenar una solicitud")
- los clculos ("Si se pierde el 1% de azufre en escapes, una produccin diaria de 50 toneladas genera
12.500 litros de contaminante")
Estas relaciones se evalan del mismo modo que los acontecimientos.
c. Inferencias
Las otras relaciones entre entidades, entre acontecimientos o entre entidades y acontecimientos que
sean el fruto de un proceso mental tendiente a encontrar una explicacin o hacer proyecciones deben
ser consideradas como hiptesis. Las hiptesis -descriptivas, explicativas o causales- se esperan
fundadas en datos recogidas con anterioridad a la difusin del discurso, por lo cual se evalan en
relacin a las variables de "Verificacin personal", "Observacin", "Confiabilidad" y "Uso". La
variable "Exhaustividad" no se considera aqu, ya que no se espera que se rinda cuenta de todos los
detalles de la investigacin que respalde la hiptesis. La "Confiabilidad" se interpreta en relacin a los
datos que aseguren la contrastacin de la hiptesis y ser "0" si el autor no entrega ninguna
informacin al respecto. La variable "Verificacin personal" se incluir del mismo modo que en el caso
de los acontecimientos.
En consecuencia, la dimensin fctica del discurso se aumenta en 4 u 8 puntos, segn el "Uso"
(ilustrativo o probatorio) de la hiptesis por el autor.
d. Probabilidades y predicciones
Si bien, en sentido estricto, la dimensin fctica debera darse por agotada con los componentes
anteriores, nos encontramos algunas veces con proposiciones en forma de hiptesis que exigen -y slo
permitiran- una contrastacin a realizar en el futuro: son las proyecciones y predicciones De
semejantes caractersticas son los enunciados de acontecimientos probables, como por ejemplo: "Si Ud.
tiene entre 40 y 45 aos, es probable que est recibiendo el sueldo ms alto al que puede aspirar y que
pasada esa edad sus remuneraciones podran caer hasta en 30%".
Estas afirmaciones no pueden, por cierto, a priori, ser consideradas como meras opiniones: pueden
existir muy buenos fundamentos para formularlas. En consecuencia estimamos que han de ser
evaluadas utilizando las variables de "Confiabilidad" y de "Uso", como tambin de factibilidad de
"Verificacin personal". La extensin de la dimensin fctica terica del discurso se aumentar en 2 o
4 puntos -segn el tipo de Uso- para cada caso de este tipo.
e. Opiniones con apariencia de hechos
Las hiptesis y probabilidades rechazadas (es decir con Evaluacin=0) se transforman en meras
opiniones y no constituyen fundamentos fcticos vlidos. Introducen la "dimensin opintica" -en la
tipologa de J.M.Desantes-, en la cual se agrupan dos categoras de expresiones: las afirmaciones
personales que se sustentan en algn hecho comprobado (mencionado en el discurso) y las
afirmaciones gratuitas (sin base de sustentacin expresada). No corresponde considerar tales
proposiciones en la evaluacin fctica.
f. Clculo final
Terminada la evaluacin de cada expresin fctica o aparentemente fctica, se suman los valores
anotados en las dos ltimas columnas: dimensin terica y evaluacin efectiva. Nuestras experiencias
han permitido estimar -tentativamente- que si bien se ha de esperar una evaluacin superior al 50% de
la dimensin terica estimada para un discurso de corte cientfico, slo se sita entre el 25 y el 50%

38
para un artculo periodstico. Este porcentaje, aparentemente bajo, se debe en su mayor parte al hecho
que el periodista no acostumbra indicar su fuente informativa, ni precisar los grados de validez o
confiabilidad cuando da cuenta de los resultados de una investigacin.
Tabla de evaluacin fctica (Ejemplo)
Hechos

Verif.pers. Exh. Obser. Conf. Uso Dim.T. Eval.

Acontecimientos
1. Pases sub-desarrollados como el nuestro
1
gastan el 1% de su PGB en computacin.

2. A.Toffler opina sobre las computadoras en "El

2
Schock del Futuro".

-*-

-*-

Relaciones distintivas
11. Los computadores no son capaces de hacer
2
algo para lo que no hayan sido programadas.
Inferencias
17. El uso del computador ahorra tiempo a los
1
profesionales.
Predicciones
13. La computacin amenaza con modificar
1
completamente la sociedad en que hoy vivimos.
Totales
36

26

Porcentaje de fundamentacin:
72%
Notas:
- Slo se incluyen algunos ejemplos, que son oraciones extradas de un mismo texto.
- Los nmeros de la primera columna ("Hechos") corresponden al orden secuencial de cada expresin
en el original.
- Los valores de evaluacin -en cada celdilla- dependen evidentemente del contexto, del cual no
dispone aqu el lector.
- El porcentaje final de fundamentacin del texto aludido era menor, debido a valores inferiores para
otras afirmaciones.
-* Indica que la variable no se aplica.
Bibliografa
BURTON, W.: "Hacia un pensamiento eficaz", Buenos Aires, Troquel, 1965.
COLLE, R.: "El anlisis crtico en la comunicacin", Santiago de Chile, Cencosep, 1978.
DESANTES, J.M.: "El mensaje en la documentacin", en Publitecnia 1981, n57, pp.44-52.
GIGHLIONE, R. & col.: "Manuel d'analyse de contenu", Paris, A.Colin, 1980.
JOLLEY, J.L.: "Ciencia de la informacin", Madrid, Guadarrama, 1968.
KRIPPENDORF, K.: "Content analysis", New Jersey, Sage, 1980.
MUCCHIELLI, R.: "L'analyse de contenu des documents et des communications", Paris, Librairies
Techniques, 1974.
SELLTIZ, C. & col.: "Mtodos de investigacin en las relaciones sociales", Madrid, Rialp, 6a ed.
1973.
VERON, E.: "Construire l'vnement", Paris, Minuit, 1981.
Anlisis de Contenido
La dimensin ideolgica del discurso y su estudio
Al introducir aqu el trmino ideologa, importa precisar que interviene en dos de sus acepciones. De
modo general se entiende como "todo sistema de opiniones y creencias fundado en un orden de valores

39
subyacente, ms o menos consciente, encaminado a encauzar las aptitudes y comportamientos de los
miembros de un grupo social, clase o sociedad dados" (Enciclopedia RIALP). En trminos de
J.M.Desantes, es "la comunicacin del mundo interior del emisor que propone a la voluntad de
los receptores un bien o una apariencia de bien" (p.49).
Pero, en el seno de esta dimensin ideolgica del pensamiento y de la comunicacin, se pueden
encontrar "sistemas ms o menos coherentes de ideas, opiniones o dogmas, que un grupo social (o un
partido) presentan como exigencia de la razn pero cuyo resorte efectivo se halla en la necesidad de
justificar empresas destinadas a satisfacer aspiraciones interesadas y que es, sobre todo, explotado para
la propaganda" (Foulqui, "Diccionario del lenguaje filosfico"). Estas son las ideologas en sentido
estricto que -si tienen una estructura orgnica y amplitud interpretativa respecto a la persona y al
mundo- pueden tambin llamarse doctrinas. Las encontramos expresadas habitualmente en discursos
de claro carcter poltico o religioso, pero tambin suelen aparecer -ms disimuladamente- en
comentarios de prensa. Para reconocer sus componentes habr, evidentemente, que recurrir a tcnicas
ms especficas que para analizar la dimensin ideolgica en sentido amplio.
Los mtodos de anlisis referidos al estudio de los valores o posiciones doctrinales o ideolgicas
presentes en los mensajes merecen mencin especial. Las razones de esta mencin son dos. Por una
parte hacen necesario recurrir a mtodos particulares. Por otra parte abunda la literatura "ejemplativa"
montonamente expresiva de un punto de vista partidista de izquierda (crtica marxista o protomarxista a la "sociedad capitalista"). Ms que en ningn otro caso debe tomarse en cuenta que la
ideologa o filosofa del analista influye no slo en los resultados de su trabajo sino ya en la
determinacin de los procedimientos de la investigacin.
Advertida esta peculariedad, hemos de preguntarnos si existe efectivamente alguna posibilidad de
realizar un anlisis valrico objetivo, independiente de las creencias personales. Y nuestra respuesta en
este caso es afirmativa: es factible con el mismo grado de objetividad que el que se puede lograr en la
aplicacin de cualquier otro mtodo de Anlisis de Contenido.
Pero antes de exponer una metodologa, hemos de aclarar cmo entender y abordar la dimensin
ideolgica. Para ello nos ha parecido muy clarificadora una charla del profesor Rafael Roncagliolo, de
la cual extrajimos los conceptos expuestos a continuacin.
1. Bases del anlisis ideolgico
Extractos del resumen publicado por M.Kapln y A.Villaverde en el Boletn Radiodienst UNDA-AL
n56, 1974, pp.26-31
1.1. Introduccin
Con el aporte de la semiologa, somos conscientes de que en todo est presente una ideologa. Como el
personaje de Molire que habla en prosa sin saberlo, podemos afirmar que todos comunicamos
ideologas sin saberlo. Hay una omnipresencia de ideologas en toda relacin social. Sin embargo, las
corrientes sociolgicas occidentales que constituyen nuestra tradicin acadmica vean lo ideolgico
solamente en lo obvio, en lo evidente o manifiesto del mensaje. Ideolgico concordaba con idea o
pensamiento expreso.
En una primera aproximacin, podramos decir que la ideologa es la cosmovisin, la representacin
del mundo y de la realidad: las ideas que, dentro de una sociedad dada, tienen los hombres acerca de s
mismos, de la naturaleza, de sus relaciones con los dems. Es decir, qu cosa es verdadera en cuanto a
s mismos, a la naturaleza, a sus relaciones con los dems. Pero adems de este componente
cognoscitivo o intelectivo, la ideologa contiene una escala de valores, una jerarquizacin: qu cosa es
lo importante. Y contiene una tica: qu cosa es lo bueno.
1.2. Descripcin de la ideologa
La definicin descriptiva nos lleva a determinar su consistencia intrnseca. Podemos decir que la
ideologa es una estructura? En qu consiste un sistema ideolgico? Se le puede describir,
caracterizar, tipificar, como se hace con un sistema econmico?
Se pregunta dnde est y en qu reside lo ideolgico; qu es ms ideolgico, un discurso o la revista
Mecnica Popular. A primera vista, la respuesta sera el discurso; y se dudara de que hubiese
"ideologa" en la revista. De acuerdo con la definicin que nos remite la tradicin acadmica, parece
que no hay nada ideolgico en una revista dedicada a temas mecnicos. Pero si buscamos la ideologa
en los valores implcitos, es decir a nivel de connotaciones, la sola existencia de la revista dedicada a
cuestiones mecnicas para presentar y exaltar los ltimos modelos de automviles, carros de carrera,

40
embarcaciones, etc. y el hecho de que alcance una enorme circulacin con millones de lectores, es un
hecho ideolgico, porque responde a ciertos supuestos y escala de valores que estn latentes en la
sociedad consumidora de la revista.
Esquemticamente podemos enunciar as esta descripcin:
1. La ideologa es un nivel de significacin presente en todo mensaje o tipo de comunicacin social; no
es
una
clase
particular
de
mensaje.
No se trata de que unos mensajes sean ideolgicos y otros no, sino de que todo mensaje puede leerse de
varias maneras:
1.1. Didcticamente, preguntando cmo cumple su cometido el libro de texto.
1.2. Ideolgicamente, preguntando los supuestos valorativos que ofrece indirectamente. p.ej.:
La publicidad selecciona y combina los conceptos de azcar-gordura-infarto-muerte. La connotacin
final es que el azcar y la muerte se identifican. Conclusin: consumir poco azcar.
El nivel ideolgico procede generalmente por connotacin, y no por denotacin; no radica tanto en lo
que expresa, sino en lo que supone, en lo que dice "entre lneas".
2. Es un sistema de reglas, y no una suma de proposiciones. No se trata de una coleccin de
proposiciones, sino una reglamentacin no escrita que hace posible una formulacin afirmativa o
negativa, una luz verde algunas veces y otras no. Es una especie de gramtica del pensamiento.
Por ejemplo, si digo "Salt verde", encuentro una incongruencia gramatical; si digo "ballena grcil"
encuentro una incongruencia semntica; si digo "comunista bondadoso", para alguna persona chocar
como una incongruencia tambin, como algo que no puede darse: ah est la ideologa, en ese rechazar
la posibilidad de que un comunista sea bondadoso.
Son tambin reglas de frecuencia que se aplican a los adjetivos adecuados a un sustantivo, y a los
verbos que se combinan con el sustantivo. Por ejemplo, al sujeto "nio" se le aplican los verbos
siguientes: estudia, obedece, calla; con menos frecuencia se afirma que el nio piensa, crea; y nunca
puede aceptarse que el nio proteste, se rebele.
Puede establecerse una analoga con las computadoras: la ideologa no radica en los datos que
alimentan la computadora (input), sino en el programa con que ella procesa los datos.
3. Las ideologas no se descubren en una primera lectura, sino a travs de mecanismos de seleccin y
combinacin de los mensajes.
Las limitaciones de espacio exigen seleccin en la informacin; por ese slo hecho ya la comunicacin
se ideologiza, pues la seleccin se hace con un criterio determinado. Pero adems, los elementos
seleccionados sern combinados en cierto orden, unos al principio y otros al final, y otros quedarn en
el cuerpo de la informacin.
Para descubrir una ideologa debemos indagar lo que hay por detrs, enfocando los elementos
seleccionados y combinados; entonces podr inferirse el criterio que determin la seleccin y
combinacin. Es lo que sucede en los textos escolares de historia cuando afirman que Coln descubri
Amrica, Corts conquist Mxico, San Martn condujo el ejrcito que gan la batalla de Ayacucho.
Los datos no son falsos, pero son medias verdades. Y surge una concepcin individualista de la historia
porque se han excludo todos los datos que configuran el contexto socioeconmico de los hechos y las
relaciones sociales que los explican y que son parte de los mismos.
4. La seleccin y combinacin no se hace necesariamente consciente, no depende, muchas veces, de
una intencin premeditada. Y ste es el gran peligro que corren los comunicadores inadvertidos.
Las ideologas dominantes se manifiestan con frecuencia entre aquellos que no las comparten; se
presentan, muchas veces, como opciones variadas, pero en el fondo de la cuestin, es la misma cosa.
El comunicador que intente cambiar a sus receptores debe comenzar por analizar esos "programas de
computadoras" [que rigen sus mentes]. No es fcil; hay todo un engranaje muy difcil de desmontar en
la publicidad, economa, poltica, etc. Y hasta la teora del "final de las ideologas" lo que viene es a
reforzar la conviccin y la conveniencia de la "era industrial".
5. No es una cuestin intelectual o racional solamente sino que implica toda la persona. El cambio
ideolgico supone un cambio en toda la persona; una revolucin cultural a muchos niveles. El
individualismo, por ejemplo, no est solamente en los textos de Historia, sino en toda la estructura de
emulaciones escolares para conquistar premios, para competir, etc. Incluso lo dice un viejo proverbio:
"Al maestro reverencia, y aprovecha su experiencia".
[Hasta aqu los extractos de Roncagliolo]

41
2. El discurso poltico
El discurso poltico constituye un tipo particular, cuya dimensin ideolgica tiende a ser dominante y
cuyo objetivo se orienta al convencimiento de los destinatarios, con el fin de lograr su adhesin o una
reaccin favorable a los propsitos del emisor, en el campo de las ideas. El eventual contenido fctico
de tal discurso se orienta esencialmente al mismo propsito: tiende a captar la atencin o a provocar -o
utilizar- una reaccin emocional, ofreciendo una justificacin para sta. Pero no es propio de este tipo
de discurso entrar al anlisis de los hechos: su propsito se vera entorpecido por las precisiones,
mientras la ambigedad facilita la atencin y la adhesin de un pblico ms amplio. En otras palabras,
tiene un componente propagandstico que se beneficia al referirse slo a lo aparente, con trminos
familiares y con smbolos cargados afectivamente.
Cmo abordar adecuadamente el anlisis de tal tipo de discurso? Evidentemente buscando elementos
de sentido generales, como la indicacin de actos o propsitos de determinadas personas (para lo cual
se puede utilizar la tcnica del "anlisis actancial") y teniendo en cuenta las tres dimensiones del
pensamiento: fctico, tico y lgico. Y la primera hiptesis a verificar ser la de un claro predominio
de las expresiones estrictamente ideolgicas (en la dimensin tica). Tambin se esperar alguna
referencia a uno o algunos hechos que hayan quedado marcados en la memoria colectiva. La tercera
hiptesis ser la de ausencia de una estructura lgica, aunque no se descarta la posibilidad de algunos
razonamientos, generalmente sin conexin entre s y ms de una vez sin una real validez lgica.
Dado el predominio ideolgico, en qu centrar la atencin al analizar este tipo de componente?
1. Pueden ser muy significativas las redundancias tanto de ciertas ideas o afirmaciones como de ciertos
trminos particulares. Un "anlisis de ncleos" (enlistando sujetos y predicados) o de "coocurrencias"
es indispensable para dar cuenta de lo primero. Un anlisis estadstico muy simple puede dar cuenta de
los trminos repetidos, llevando adems al siguiente paso.
2. Las asociaciones de trminos ms frecuentes constituyen otro indicio que puede resultar el factor
clave para identificar una posicin doctrinaria. El anlisis de coocurrencias de los trminos
sospechosos de representar la ideologa (ya que es imposible, salvo en un texto muy breve, calcular la
relacin entre todas las palabras) habr de completar el anlisis anterior para precisar mejor el
significado de las palabras claves.
3. Tanto en el anlisis de ncleos como en el de coocurrencia (y en el de calificativos, que habr de
agregarse eventualmente), resulta de gran importancia verificar y anotar las alusiones a las
instituciones sociales (estructuras y normas) -si se presentan- por cuanto son el principal objeto del
pensamiento y del actuar poltico.
4. Los conceptos ticos son otros componentes importantes, y deben considerarse en sus variadas
formas gramaticales (sustantivos, adjetivos, adverbios...) siendo recopilados por un "censo
terminolgico" (Ver las tcnicas de anlisis que se exponen en otros captulos).
5. Debe agregarse la atencin por los "smbolos agregados", que son trminos con alta carga afectiva,
capaces de generar acciones en las masas que los escuchan. En otras palabras se podra hablar de
recursos demaggicos, tpicos de las harengas pblicas.
6. Por ltimo, queda algo bastante ms difcil de procesar: la existencia de diferentes modos de pensar,
subyacentes al discurso, que pueden ser tpicos de una determinada ideologa poltica. Puede ocurrir
que dos corrientes diferentes (e incluso contrapuestas) recurran a los mismos trminos (la libertad o los
derechos humanos, por ejemplo) pero manejen mentalmente los referidos conceptos con diferente
extensin en el momento de aplicarlos. As es como el pensamiento humanista-cristiano -en relacin al
concepto de libertad- subentiende que sta est referido al cualquier sujeto, y espera o propone
precisiones en relacin a las acciones (libertad para hacer algo), mientras el pensamiento marxista
exige precisiones en torno a los sujetos (libertad de quin).
Esta ltima vertiente del anlisis, por cierto, tiende a escapar a las posibilidades del analista de
contenido. Implica un desarrollo progresivo y profundo de las doctrinas implicadas, lo cual es ms bien
tarea del filsofo o del politlogo. Deja de pertenecer al Anlisis de Contenido a partir del momento en
que, para la interpretacin del discurso, recurre a un sistema de explicacin externo (que no forma
parte del texto estudiado), como es cuando apela al conocimiento de algn cuerpo doctrinal. Aunque
dicha doctrina (religiosa, filosfica o poltica) puede facilitar una interesante interpretacin de un
determinado discurso, el analista no puede ir ms all -en su funcin de tal- de la indicacin de la
presencia de ciertos ideologemas que vinculan con ella el discurso analizado. Pero debe tener sumo
cuidado -al llegar a un nivel que es de connotaciones- en poner en evidencia el contenido latente y slo

42
el contenido: no connotaciones contextuales que seran el producto de la reconstruccin del contexto
socio-ideolgico en que se mova el autor. Si el analista es experto en el tema, podr franquear esta
barrera metodolgica a condicin de dejar clara constancia de ello y de estar capacitado para el anlisis
hermenetico que empieza en este instante.
En resumen, el anlisis de contenido de un discurso poltico debe prestar especial atencin a:
los ideologemas, tpicos de la ideologa que sustenta el discurso;
los smbolos, entendidos como trminos con fuerte carga emocional a nivel masivo:
los conceptos ticos, especialmente si van acompaados de generalizadores o restrictores;
las instituciones sociales aludidas en relacin a smbolos o conceptos ticos;
la superficialidad de las referencias a la realidad (preferencia por eslogans y trminos familiares
ambigos, fcilmente traspasables de una ideologa a otra)
el uso de informacin de actualidad como schock motivador.
3. Orientaciones metodolgicas
La descripcin de los posibles indicadores de ideologa en un discurso lleva a seleccionar algunas
tcnicas que, sea de forma mtuamente complementaria, sea en forma selectiva adecuada para el tipo
de mensaje o los objetivos especficos del anlisis, permitirn detectar y poner en evidencia los juicios
o las tendencias ideolgicas del autor, sin olvidar ni descuidar el hecho -en que insistimos- de que todo
lector tambin mezcla su propia ideologa a la hora de interpretar un discurso.
As, encontramos las sugerencias de:
buscar supuestos fundados en una determinada escala de valores;
buscar eventuales "reglas de frecuencia" que hacen aparecer determinadas asociaciones de sustantivos
y adjetivos o verbos y sustantivos;
considerar los procedimientos selectivos (ligados, por ejemplo, a la limitacin del espacio disponible);
considerar los argumentos utilizados para convencer y la secuencia u orden en que se presentan.
Algunas de estas "pistas" -como las dos ltimas- corresponden ms al anlisis de la "dimensin
opintica" del discurso que a la propiamente ideolgica. As, la estructura lgica general y los
razonamientos particulares que contienen todo discurso que propugna alguna tesis son tambin
indicadores importantes. La utilizacin de procedimientos tendenciosos puede ser igualmente el
resultado de un propsito propagandstico relacionado con la ideologa del autor. Pero estos casos salen
del mbito que nos hemos propuesto aqu ya que nos limitaremos a exponer algunas tcnicas aplicables
a aspectos sustantivos de la Dimensin Ideolgica del discurso.
3.1. Censo terminolgico valorativo
El contenido ideolgico aparece en forma manifiesta a travs de la utilizacin de trminos cuyo
contenido semntico es directamente tico. Es as como podemos encontrar:
a. conceptos ticos:
sustantivos que desigan valores (como justicia, libertad, paz, etc.) y corrientes ideolgicas (capitalismo,
pacifismo, etc.),
adjetivos del mismo tenor (como justo, libre, pacfico, ...)
b. modificadores ticos:
proposiciones que explicitan en el verbo un juicio tico (como "Debe reprobarse...", "Condenamos...",
etc.), en cuyo caso debe registrarse el verbo y el referente al cual se aplica,
adjetivos que demuestran, del mismo modo, la presencia -en forma directa- de un juicio positivo (como
ventajoso, agradable, valioso, beneficioso...) o negativo (horroroso, grosero, dramtico, insano,
molesto, peligroso, nefasto...), o -en forma indirecta- de calificativos provenientes de la psicologa que
tambin expresan valoraciones (positivas como inteligente, lcido.... o negativos como histrico,
neurtico, masoquista...).
Ser conveniente confeccionar tablas que mencionen los trminos valorativos y su carcter (positivo o
negativo), para efectuar un balance de ambos aspectos y resumir qu realidades son las que el autor
califica positivamente y cules negativamente. Adjuntamos un ejemplo limitado a los calificativos
usados por un juez en un discurso relativo a lo que llam los "excesos de la prensa":
Ejemplo de censo terminolgico
Nota: El carcter positivo o negativo de los adjetivos no es siempre obvio y se dedujo en esos casos del
contexto original.

43

Prr. Sustantivos

Calificativos

Car.

Situacin generada por "los hechos de Via"

espectcular
trascendente

Opinin pblica

sorprendida

Colaboracin con la justicia

muy importante

Falta de colaboracin con la justicia

perjudicial
absolutamente negativa -

Propsito de informar

laudable

Fotografas

espectaculares

Hechos delictuosos

horripilantes

15

Hechos delictuosos

horrendos

13

Administracin de la justicia

ms eficiente

14

Noticia (acerca de los "hechos de Via")

triste

15

Imputaciones

injustificadas

17

Publicidad (de hechos delictuales)

tremenda
horrenda

Calificacin
Calificacin negativa:

positiva: 3
12

Comentario: Los calificativos negativos se aplican 5 veces a los hechos delictuales y 6 veces a la
actuacin de la prensa en relacin a los mismos. As, la difusin de los hechos parece calificarse del
mismo modo que la comisin de los mismos. La relacin es de 6 calificativos negativos por 1 positivo
para la labor de la prensa.
3.2. Censo de ideologemas
El pensamiento ideolgico de las personas puede revestir la forma de un sistema coherente compartido
por un amplio grupo social y expresado en discursos destinados a la difusin de dicho sistema. As
surgen credos filosficos, religiosos y polticos que definen trminos tpicos y ejes semnticos
recurrentes por los cuales es, generalmente, fcil identificar la posicin doctrinaria de quienes los
utilizan.
Estas palabras tpicas se agrupan habitualmente de a dos o tres, cada conjunto constituyendo lo que se
ha llamado un "ideologema". As es como la trada "fe, esperanza y caridad" es un ideologema tpico
del cristianismo, mientras la dada "capitalista, proletario" es un ideologema marxista.
Los ideologemas pueden ser investigados de dos maneras:
Lo ms simple consiste en establecer, en una primera fase del trabajo, una lista de ideologemas tpicos
de una doctrina para, posteriormente, verificar con qu frecuencia aparecen en un discurso determinado
o una muestra de discursos.
Revisar el o los discursos sin lista previa, con el fin de descubrir la presencia de dadas o tradas
repetitivas que podran ser tpicas de una u otra ideologa estructurada.
La segunda alternativa es evidentemente ms compleja por cuanto depende del conocimiento que
pueda tener el analista del conjunto de las ideologas o doctrinas contemporneas del discurso, y
requiere un cuidado especial en la revisin del texto. Por cuanto los componentes semnticos de un
ideologema pueden estar separados (aparecer en distintas oraciones), debe recurrirse preferentemente a
un mtodo como el anlisis de ncleos, con el fin de encontrar las dadas y tradas, sea en la unin de
sujetos y predicados, sea en la asociacin de diversos predicados (generalmente pares opuestos como
rico vs. pobre, espiritual vs. material, etc.).
3.3. Otras tcnicas tiles

44
Las anteriores son ejemplos de tcnicas de anlisis de carcter semntico, es decir basadas en una
relacin significativa (y no meramente posicional) entre mltiples trminos. No son las nicas tcnicas
tiles para el anlisis ideolgico ya que otras tcnicas tambin pueden poner en evidencia diversas
caractersticas de esta dimensin del pensamiento y de la expresin.
As, aunque no estn especficamente destinadas al anlisis ideolgico, son tambin tiles para ello:
el anlisis de coocurrencia, que permite establecer mapas semnticos (redes) de los conceptos
utilizados
el anlisis de componentes, que tiende a definir la interpretacin dada por el autor a uno o varios
conceptos vagos
el anlisis de ncleos, principalmente orientado a permitir una sntesis ordenada en funcin de las ideas
dominantes
el anlisis actancial, que permite caracterizar el papel jugadores por los actores citados
as como otras formas de anlisis semntico y de redes intratextuales.
Estas tcnicas de describen en otro captulo.

45

Prof. Raymond Colle

Falacias y procedimientos tendenciosos
La evaluacin lgica no agota el anlisis crtico de La dimensin opintica debe evaluarse
esencialmente desde un punto de vista lgico. Sin embargo es bastante poco comn que se encuentren
razonamientos claros (de tipo silogstico) en discursos periodsticos de tipo opintico. Es ms frecuente
que se encuentre una mera suma de argumentos y es la validez de stos - uno por uno y en su conjunto
- lo que, en este caso, debe ser analizado.
1. La informacin tendenciosa
Se califica de tendenciosa toda informacin que tergiverse los hechos, use razonamientos errneos u
otros procedimientos que falsean la realidad o predispongan al destinatario a formular un juicio errneo
acerca de la realidad. Los procedimientos que transforman una informacin en tendenciosa y, por lo
tanto, inaceptable por parte de un receptor crtico, pueden ser voluntarios o involuntarios. Algunas
veces -sino la mayora de ellas- son los prejuicios del emisor que interfieren y obligan a tomar con
reservas sus mensajes. Otras veces una agencia informativa o un emisor opta deliberadamente por
engaar al pblico, lo cual solo es posible por la falta de acceso a la fuente o la ausencia de formacin
crtica del receptor.
Cules son estos procedimientos? Conocerlos nos ayudar a detectar y descartar lo que no es vlido o,
por lo menos, dudar hasta tener ms informacin por medio de otras fuentes. El informe evaluativo
sobre la "Dimensin opintica" del discurso deber sealarlos e indicar la frecuencia relativa de los
mismos.
1. La media-informacin: Lo que se dice es exacto pero es slo parte de la realidad que debera haber
sido descrita.
2. La mezcla de informaciones verdaderas y falsas. O bien se aprovecha la verdad de unas para hacer
creer en las otras, o bien, incluso, se viste una informacin falsa con un hecho real, cambiando su
sentido para darle mayor credibilidad.
3. Los comentarios que, a lo largo del contexto, transforman el sentido de una informacin verdadera.
4. La amplificacin de una informacin menor, sea mediante recursos semnticos, sea mediante una
reparticin desigual del espacio destinado a dos o ms informaciones. Se desva as la atencin del
destinatario hacia algo de menor importancia, generalmente para fines propagandsticos o para restar
importancia a hechos inocultables.
5. Entrega directa de informacin falsa como si fuese verdadera, a sabiendas de que el destinatario no
est en condiciones de controlarla.
6. Entrega maliciosa (con segunda intencin y sin parecer otorgarle importancia) de una informacin
que no viene al caso. (Este recurso -poco tico- se utiliza generalmente para introducir dudas respecto
de la honorabilidad de un personaje pblico).
7. Uso de argumentacin falaz (Sealamos ms adelante las falacias ms comunes).
En la informacin periodstica, especialmente en los cables de Agencias informativas (que traen las
primeras noticias en forma sucinta) y en los resmenes de noticias es muy comn que se introduzcan
errores. Por este motivo, los medios de comunicacin esperan generalmente una confirmacin y
comparan los datos de varias fuentes antes de difundir una noticia importante. El analista debe adoptar
el mismo criterio, aunque en forma ms activa ya que no puede esperar que le llegue confirmacin. Si
quiere ser preciso y exhaustivo, debe buscar l mismo el complemento de informacin que sea
necesario. Sin esta bsqueda, como tambin ocurre ya en la evaluacin fctica, es posible que el
anlisis crtico quede trunco.
2. Falacias de argumentacin
Existen numerosos errores de procedimiento a nivel semntico que pueden introducirse en los
razonamientos o argumentos. Es evidentemente importante detectarlos tanto para evitar su uso como
para rechazar la conclusin que un autor pretende respaldar con uno de ellos. Los citaremos y
describiremos brevemente (Cf. Asti, pp.141-145).

46
1. Falacia gentica: reduce la fundamentacin al contexto de la ocurrencia del hecho. (Ej.: la condena
nazi de la teora de la relatividad por ser obra de un judo).
2. Criterio de autoridad: pretende justificar la conclusin exclusivamente en la autoridad de quin la
afirma. Es una falacia tanto cuando carece de verdad o validez, como cuando no corresponde al campo
de conocimiento de la supuesta autoridad. (Ej.: testimonio de personajes populares, como los
deportistas que publicitan productos comerciales).
3. Argumento "ad hominem": considera suficiente que una persona considere verdadera una
proposicin para declararla falsa (Ej.: A juicio de algunos autores la filosofa de Platn se explicara a
partir de los componentes neurticos de su personalidad y debera ser rechazada por ello, lo cual no es
legtimo por cuanto los argumentos "relativos al hombre" no son atingentes al campo de la filosofa
que es el objetado).
4. Argumentacin por la ignorancia: afirma que una proposicin es verdadera porque no se ha
demostrado su falsedad.
5. Falacia causal: puede confundir la causa con el efecto o invocar como causa de un acontecimiento
otro acontecimiento por el mero hecho de ser anterior o simultneo.
6. Falacia de divisin o composicin: atribuye a todos los miembros de un conjunto (individualmente)
propiedades del conjunto, o atribuye al conjunto todas las propiedades de cada uno de sus miembros
(Ej.: atribuir el desprestigio del desastre del Challenger a toda la NASA o el prestigio de sus xitos a tal
o cual miembro de su personal).
7. Estadstica insuficiente o extrapolacin ilegtima: generaliza una conclusin antes de que los datos
acumulados sean estadsticamente suficientes, o partiendo de un sesgo en la seleccin de fuentes o
muestreo, o sin considerar los mrgenes de error (Cf. Selltiz u otro manual de metodologa de
investigacin
cientfica).
Este tipo de falacia es desgraciadamente demasiado comn en el periodismo tanto cuando pretende
sacar conclusiones a partir de un nmero restringido de entrevistas selectivas o casuales -pero no
estadsticamente aleatorias- como cuando informa demasiado escuetamente de los resultados de
encuestas cientficas.

47

El anlisis morfolgico
1. Objetivo
El anlisis morfolgico -diseado por Jacques Kayser- se limita a la prensa escrita, por considerar que
el sector que abarca es muy amplio y lo bastante diversificado para que pueda ser objeto de un estudio
homogneo. Pretende revelar lo que un peridico ha querido comunicar a sus lectores acerca de las
informaciones y presumir la influencia que una lectura normal ha ejercico en el lector. De lo que ms
se impregna el lector -estima- es menos del texto en s que de la forma del texto, captada por los ojos
del lector y luego registrada en su memoria. Por esto, los factores externos confieren a la informacin
un valor peculiar. Un peridico forma un todo, una unidad en la que ningn elemento es disociable sin
que se altere su autenticidad.
El anlisis morfolgico de la prensa permite poner de relieve las caractersticas fundamentales del
peridico, que a veces son diferentes de las que creen haber introducido sus animadores.
El anlisis de prensa de Kayser se divide en tres partes: la primera estudia la "personalidad" del
peridico, la segunda la morfologa propiamente tal y la ltima la "valorizacin". Algunos elementos
de descripcin pueden -mutatis mutandis-ser extrapolados para otros medios periodsticos, no
impresos.
2. La "personalidad" del peridico
Para proceder al estudio completo, se exigen ciertos requisitos, como por ejemplo que el medio sea
impreso, ofrecido al pblico en serie contnua y bajo un mismo ttulo, publicado en forma regular y con
los ejemplares fechados.
Tambin es necesario subdividir los peridicos de informacin general en cotidianos y no-cotidianos.
Se consideran como cotidianos aquellos que aparecen por lo menos cuatro veces por semana. Esta
subdivisin se justifica por la relacin existente entre el ritmo de publicacin y la actualidad.
La descripcin de la personalidad del peridico consta de dos partes: el registro de identificacin y el
expediente de identidad.
2.1. Registro de identificacin
Lo primero que debe hacerse en presencia de un peridico es determinar su identidad y, a este efecto,
destacar sus caractersticas ms importantes. stas son las que se agrupan bajo el nombre de "registro
de identificacin". Otras caractersticas resultan slo complementarias, pero en algunos casos
proporcionan precisiones muy importantes. Constituyen el "expediente de identidad", que se agrega al
registro de identificacin.
El registro de identificacin ha de contener 15 puntos:
El nombre del peridico, anotado con exactitud, pues a veces no corresponde al nombre que se le da
corrientemente. Por ejemplo, se habla habitualmente de "La Tercera" pero su nombre completo es "La
Tercera de la Hora".
El lugar de residencia de la administracin y de la redaccin: en general constituye el domicilio legal y
ste se sita en la zona en que principalmente se difunde el peridico.
Las indicaciones que pueden acompaar al nombre: a veces se asocia una indicacin destinada al
lector, para orientarlo sobre la tendencia del medio.
Periodicidad: es importante reconocer la periodicidad de un medio, pues su contenido es una funcin
de esta periodicidad. Esto puede ser diario, semanal, mensual, etc.
El momento de la aparicin: esto se refiere a las diferencias entre peridicos aparecidos en la maana o
en la tarde.
La zona principal de difusin: se conoce la influencia del peridico, dentro de lmites geogrficos
razonables, teniendo en cuenta que la influencia no se detiene necesariamente en esos lmites. Se
determina, adems, la zona en que el medio sigue ms la evolucin de las comunas, cuyas actividades
menciona por razones diversas. Se determina as si es nacional o regional.
Tiraje: es una indicacin capital. Es necesario registrar la fuente de esta informacin, y si corresponde
al nmero de ejemplares salidos de prensa o vendidos.
La fecha del primero y -eventualmente- del ltimo nmero: importa conocer la fecha en la cual ha
aparecido un peridico por primera vez, con una referencia precisa al peridico de que procede si es
continuacin de otro, bajo diferente nombre.

48
El precio: por lo general se encuentra impreso, y permite admitir una hiptesis sobre la composicin
social de la clientela.
Las caractersticas excepcionales de la vida del peridico: se trata de una precisin de hechos, til de
establecer y conveniente como punto de referencia. La vida de un peridico est marcada a menudo por
la adopcin de una posicin altisonante, por un suceso de carcter sensacional, una orientacin
conocida, es decir algo que lo haya hecho conocido.
Formato: se deja constancia de la altura, del tamao. La eleccin del formato revela, por lo general, una
concepcin del medio.
Nmero de pginas y nmero de columnas por pgina: son indicaciones imposibles de seguir en todas
sus oscilaciones, sobre todo el nmero de pginas.
El nombre y la direccin del impresor: es til, pues lleva a averiguar si existen vnculos directos o
indirecto, o afinidades resultantes de la identidad de la imprenta.
Nmero de ediciones y zona cubierta por cada edicin: existen diferencias subtanciales entre la primera
y ltima edicin, si hay varias en el da. Cada edicin debe ser identificada y su zona de difusin
descrita.
Lugar de conservacin de las colecciones: es decir, lugares donde se encuentren colecciones, para tener
acceso a ellas.
2.2. Expediente de identidad
Estos puntos conciernen la estructura jurdica y financiera del peridico, sus condiciones de impresin
y de distribucin, la organizacin de su redaccin, su lnea y su accin poltica.
Estructura jurdica y financiera: se buscar establecer si la empresa que publica el peridico es
independiente y si es esa su nica actividad o, por el contrario, se dedica a otras actividades.
Condiciones de impresin: esto ayuda a situar al peridico en el marco socio-econmico (p.ej. si el
Estado controla el abastecimiento de papel).
Condiciones de distribucin: llega el peridico al lector por medio de venta o suscripcin?
Organizacin de la redaccin: colaboradores, corresponsales, periodistas titulares, etc.
Lnea y accin poltica: a veces no se puede llegar a conclusiones, y este punto exige un trato
cauteloso. Si el peridico proclama abiertamente una dependencia poltica, si es rgano oficial de algn
partido. Si el medio ha sido objeto de medidas administrativas o demandas judiciales y, en este caso, si
han tenido consecuencias en la vida del peridico.
3. La morfologa del peridico
Es el estudio del peridico en s mismo, tal cual es producido, tal como se presenta al lector. Es decir,
su forma exterior y la de los diferentes elementos que lo constituyen. Estos elementos se definen y se
agrupan para efectuar comparaciones.
3.1. Elementos de la estructura
La pgina es el componente clave del peridico, pero su unidad fsica encierra una substancia asociada
a las otras pginas, que no permite aislarla. Pero existen dos excepciones: la primera pgina y las
pginas especializadas.
La publicidad no se analiza. El espacio de redaccin se determina restando de la superficie total el
dedicado a la publicidad. Esto deja al descubierto lo siguiente:
Los ttulos: se distinguen por su presentacin y estilo. A veces tambin por su contenido. Estn
destinados a llamar la atencin del lector sobre una informacin, un artculo o su conjunto. En la gran
mayora de los casos la titulacin reviste gran importancia, al punto de constituir uno de los aspectos
ms caractersticos de la fisonoma de un peridico, y que ms influye en su venta. Actualmente los
ttulos tienden a ser cada vez ms complejos, no se limitan slo a la presentacin.
Las ilustraciones: se toman en cuenta las que no pertenecen a la publicidad. Para efectos de medicin
de espacio, se decide libremente sobre la leyenda que las acompaa, si pertenece al texto o a la
ilustracin.
Los textos: son muy diversos por su objeto, por su contenido y por su presentacin. Tomando nota de
estas caractersticas se puede detectar la tendencia del peridico. (Ver numeral siguiente).
3.2. Clasificacin de los contenidos
Esta diseccin del peridico aporta indicaciones formales, sin embargo se pueden extraer conclusiones
relativas a la tendencia.
3.2.1. Clasificacin por gneros

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Las informaciones ("crnica"): relatan hechos que se producen en todos los sectores de la actividad
humana o que pueden ser fuente de inters para ste. Excluyen la adopcin de una posicin por parte
del informador.
Los artculos: son textos redactados que comentan informaciones, exponen ideas, discuten asuntos
diversos. stos se subdividen en editoriales, artculos firmados ("columnas") y otros artculos
insertados bajo menciones especiales. Los editoriales comprometen la responsabilidad del peridico.
Lo que se presenta como una mezcla de informaciones y de comentarios:
informaciones y comentarios mezclados
informaciones y comentarios asociados
todo lo que depende de encuesta, reportaje o corresponsala de un enviado especial.
3.2.2. Clasificacin por origen
Aunque a veces los medios dan un origen falso de su material, se ha de distinguir:
Material elaborado por el peridico
Material suministrado por colaboradores, agregados a la redaccin del peridico pero que trabajen en el
exterior, es decir los enviados especiales, los corresponsales permanentes que residen en otra parte.
Material proveniente de colaboradores del peridico, pero externos a la Redaccin.
Servicios de agencias informativas.
Comunicados oficiales del gobierno y sus servicios.
Comunicados que emanan de gobiernos extranjeros, de sus representaciones diplomticas o consulares.
Extractos de otros medios de comunicacin.
Extractos de textos difundidos por la radio o la televisin.
Aquellos textos que es imposible atribuir a un origen cierto.
3.2.3. Clasificacin segn el marco geogrfico
No se trata del lugar de origen de donde emana el texto, sino del marco geogrfico al cual refiere su
contenido. ste determina si es de orden local, regional, nacional o internacional.
3.2.4. Clasificacin segn el objetivo
Puede ser informar, educar, entretener.
3.2.5. Clasificacin segn el contenido
Reviste mayor inters, ya que ofrece el mayor nmero de informaciones y permite desprender el mayor
nmero de conclusiones. Los asuntos son tan diversos, cubren un campo tan vasto, que mal se puede
prever su agrupamiento en categoras previamente definidas. Existe una clasificacin, que es la
utilizada comnmente:
Cuestiones polticas y econmicas
Cuestiones internacionales
Hechos diversos (polica, accidentes)
Deportes
Reportajes
Artes
Juegos
Folletn (magazine?)
Religin
Publicidad
Pginas regionales
Diversos (entrevistas, avisos, etc.)
Kayser propone distinguir adems:
- Asuntos interiores, actividades polticas a escala nacional
- Asuntos internacionales: relacionados con estados extranjeros (bilaterales)
- Asuntos econmicos, financieros y sociales: todo lo relacionado con este tema
- Defensa nacional
- Enseanza y cuestiones culturales
- Letras y artes
- Ciencia, incluyendo medicina
- Comunicaciones y medios de c.
- Tcnica y ciencia aplicada
- Turismo

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- Deportes
- Mujeres y nios
- Asuntos judiciales
- Personalidades
- Vida social
3.3. Mtodos y reglas
Para todo estudio morfolgico del peridico se requieren ciertos mtodos y reglas, para una posterior
evaluacin:
Evitar demasiadas categoras muy detalladas. Es decir que se pueden agrupar en cuatro o cinco temas
amplios que abarquen casi todo (para evitar cifras demasiado pequeas).
Hacer una hiptesis de trabajo antes de decidir las categoras a estudiar.
No variar -durante la investigacin- las reglas fijadas al inicio.
Situar el estudio en un contexto, es decir, estudiar el peridico entero, no slo una parte.
El peridico es un producto seriado, y cada ejemplar es diferente del que le precede y del que le sigue.
Determinar si el ejemplar que se estudia presenta caractersticas inslitas.
Estudiar peridicos que corresponden a un perodo normal; los nmeros excepcionales no interesan.
Si se trata de analizar dos medios o ms, se debe tener en cuenta lo siguiente:
Selecciones fundadas en una similitud de situacin
Si el medio es de mltiples ediciones, conviene estudiar siempre la misma edicin.
Los peridicos debe ser de la misma categora.
Tomar ediciones que sean comparables entre s.(Ej.: todos de la maana)
3.4. Procedimiento de recuento
Para llegar a un buen resultado es necesario medir espacios. Se elegir el procedimiento en funcin de
la orientacin general dada a la investigacin. El recuento debe efectuarse sobre los diversos elementos
que constituyen el conjunto estudiado, es decir, debe comprender los textos, los ttulos y las
ilustraciones. Luego, de hecho, el recuento debe reducirse a porcentajes:
Porcentaje con relacin al espacio total del peridico.
Porcentaje con relacin a la superficie impresa.
Porcentaje con relacin al espacio del peridico que se destina a redaccin.
Porcentaje con relacin a uno de los elementos del espacio destinado a la redaccin. Es con nimo de
comparar ttulos, textos, fotos.
Porcentaje con relacin a las materias. Ej.: nacional, internacional.
Pueden considerarse adems muchas otras combinaciones, sea que se limiten a un slo peridico o a
ms.
4. La "valorizacin"
La ubicacin que se les da a las noticias, los caracteres de los ttulos, su presentacin, constituyen
factores exteriores al contenido, pero son factores de un inters que constrie el estudio, ya que ayudan
a presumir de la influencia que su lectura ejerce sobre el lector. Parece lgico que sea a travs de la
valoracin de un texto que los redactores de un peridico traten de desviar, atraer, acrecentar,
disminuir, neutralizar la atencin del lector. Parece natural que el lector se vea inclinado a recordar un
texto al cual se le ha dado preferencia, segn haya sido o no prevenido por los aspectos de su
valorizacin. Podemos decir entonces que, para Kayser, la valorizacin consiste en la mayor o menor
forma en que un medio destaca una noticia. Se le da ms valor a una noticia publicada en primera
plana, y a dos columnas, que a una que va en el interior (incluso con ms columnas). El peridico da
ms relieve, ms importancia y significacin a una noticia de primera plana.
La valorizacin de un texto es funcin de varios elementos repartidos en tres categoras:
4.1. La ubicacin
Este punto es considerado bajo dos aspectos: la paginacin y el lugar en la pgina.
Paginacin: Se considera con prioridad la pgina "uno", por sobre las dems. La evaluacin posterior
se determina segn los hbitos de lectura. Cada peridico ofrece en sus pginas una jerarqua propia.
Generalmente las pginas pares son consideradas ms malas.
Lugar de la pgina: Hay ciertas ubicaciones que llaman la atencin. En este caso se admite lo siguiente:
la mayora de las personas lee el peridico de izquierda a derecha y de arriba a abajo, por lo que la
cabeza de la primera columna a la izquierda es el lugar provilegiado de la pgina.
4.2. Los ttulos

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Son estudiados bajo tres aspectos:
Importancia real: la constituyen 4 elementos:
Columnaje
Altura
Espacio total (superficie)
Caracteres de imprenta empleados
Importancia relativa: Los elementos anteriormente mencionados permiten que se pueda hacer la
comparacin real. La importancia relativa es funcin de la relacin con los otros ttulos de la misma
pgina (con los cuales se impone una comparacin de orden fsico). La importancia relativa de un ttulo
depende del ambiente, que a veces es resultado de la voluntad de los directivos del peridico.
Contenido: El ttulo no se puede limitar al estudio de los datos de orden fsico. El contenido del ttulo
es tan revelador de las intenciones del peridico y de las reacciones presuntas del lector como su
aspecto material. El lector no reacciona igual a ttulos diferentes. Los ttulos pueden ser:
informativos
explicativos
orientados
sensacionalistas
4.3. La presentacin
Tres elementos afectan la presentacin de un texto:
Ilustracin: sta desempea una funcin que depende de elementos fsicos y cualitativos. Se considera
ms valorizado un texto que va acompaado de ilustracin.
Tipografa: Un texto estara ms valorizado cuando usa una tipografa excepcional, entre textos de
caracteres corrientes de una misma pgina.
Estructura: fragmentacin, composicin, origen, fuente, longitud.
Fragmentacin: Antes los textos empezaban y terminaban en una misma pgina. Hoy es habitual que
continen en otra.
Composicin: Una informacin tratada globalmente es un elemento de valorizacin.
Origen y fuente: Es ms valorizado un texto que va firmado que uno que no seala fuente.
Longitud: Un texto breve tiene las mayores probabilidades de ser ledo ntegramente, por un gran
nmero de lectores, que un texto largo.
4.4. La seleccin
El anlisis del material no seleccionado puede echar luz sobre la voluntad de orientacin que anima a
un peridico. Este anlisis es dificil de hacer de manera cientfica, es decir exhaustivamente y con toda
objetividad. La nica manera es comparar lo entregado por la agencia noticiosa y el peridico. sto
implica un trabajo considerable.
Todo lo anterior puede sintetizarse en una Tabla de clculo que es la siguiente:
Tabla de valorizacin de un texto
1. Ubicacin (40%)
Pgina 1 30%
Cabeza col.izq. 10%
Cabeza col. en pg.1 + 2%
2. Ttulos (40%)
2.1. Importancia absoluta
Columnaje 15% (15= todo el ancho de la pg.)
Altura 5% (5= altura mayor de todas)
Superficie 5% (5= sup.mayor, entre los ttulos de la pgina)
Caracteres 5% (5= los ms destacados o diferentes)
2.2. Importancia relativa
Prioridad absoluta 10%
2a prioridad 5%
3. Presentacin (20%)
Ilustracin 15%
Tipografa 5% (si es especial para toda el texto).

52

Ejemplos
DISEO DE LA INVESTIGACION
1. Formulacin general del proyecto
1.1. Tema de la Investigacin
A raiz de la Carta Pastoral de Monseor Oviedo sobre "Moral, Juventud y Sociedad Permisiva"
as como de la presentacin y discusin de un posible proyecto de ley sobre el divorcio y la
campaa del Ministerio de Salud acerca del SIDA, la prensa se ha hecho eco de mltiples
opiniones y reacciones, algunas favorables y otras adversas a la posicin de la Iglesia Catlica.
Considerando que la prensa es el principal medio que "alimenta" el inters y la discusin pblica
(teora del "Agenda Setting"), as como un reflejo de las principales corrientes de opinin,
parecera de suma conveniencia examinar dichos medios y analizar qu han expuesto al pblico,
tanto en la forma como en el contenido de los mensajes. En particular podran formularse
preguntas como:
- Los diarios nacionales han presentado ms opiniones favorables o contrarias al divorcio?
- Excluyendo las inserciones publicitarias (como la campaa del SIDA), en qu proporcin las
posiciones expresadas en torno a las relaciones matrimoniales y extra-matrimoniales coinciden o
se alejan de la posicin catlica?
- De modo ms amplio, aparece alguna opinin clara (y de qu tendencia) respecto al rol y la
autoridad de la Iglesia para proponer y defender normas morales en el campo de la vida
familiar?
- Los editores de los peridicos nacionales tienen alguna "poltica" de publicacin en relacin a
estos temas (cul?) o se dejan conducir por los acontecimientos o la casualidad?
1.2. Fundamentacin
a. La Instruccin PastoralComunin y Progreso (n.113) seala: "Las universidades y dems centros
catlicos de enseanza deben crear y desarrollar una investigacin cientfica sobre la comunicacin
social."
b. Las Orientaciones Pastorales 1991/1994 - "Nueva Evangelizacin para Chile" -, definidas por la
Conferencia Episcopal de Chile, sealan a la familia como uno de los tres sectores prioritarios de la
accin pastoral, junto con la juventud. Sealan, en especial, que:
- "... Los jvenes son quienes reciben el mayor impacto de la nueva cultura que se est gestando..." (n
174)
- "Es imposible trabajar en favor de los jvenes sin abarcar la pastoral famliar en su conjunto... El
impacto de la cultura adveniente cae de lleno en el ncleo familiar. Este se ve afectado por la distancia
generacional que se ha agrandado desproporcionadamente, debido a la acelaracin de los cambios, a la
influencia de los medios de comunicacin social, -en especial a la Televisin-, y por la relativizacin
de valores esenciales como la fidelidad conyugal y la indisolubilidad del vnculo matrimonial." (N
188)
c. Corresponde por naturaleza a la Iglesia dar a conocer "la verdad sobre el hombre" , lo cual incluye
difundir la ley moral objetiva, que se funda en la naturaleza del ser humano. Y si bien los padres de
familia son los primeros responsable de la formacin moral de sus hijos, es tambin cierto que
intervienen el sistema educacional y los medios de comunicacin, lo que afecta todo el contexto
cultural. El relativismo moral ya extendido en otras regiones ha llegado de este modo a nuestro
ambiente y fomenta los males de la promiscuidad sexual, la contracepcin, el aborto y el divorcio (Cf.
Mons. Oviedo, n68). Medir la presencia de este relativismo, a travs de algunos medios de
comunicacin, es lo que se propone aqu.
d. La denuncia de Monseor Oviedo -en septiembre de 1991- acerca del desarrollo de una "sociedad
permisiva" y la creciente publicidad de "expresiones de inmoralidad" especialmente en el campo de la
sexualidad humana, que afectan sobretodo a los jvenes, desat una polmica pblica que estuvo
presente en los diarios hasta enero de 1992. De este modo las opiniones de diversos sectores de la
poblacin se hicieron ms claramente presentes y demostraron la efectividad de la difusin de una
escala de valores y de una concepcin de la moralidad diferente de la que propugna la Iglesia catlica.
Por este motivo se elige este perodo histrico para registrar en forma circunstanciada las
concordancias y las discrepancias con los criterios morales catlicos. Esto resultara de gran

53
importancia para lograr mayor claridad respecto al proceder de la prensa frente a esta temtica, al
mismo tiempo que sobre las opiniones de los actores polticos que hicieron oir su voz.
1.3. Objetivo general
Efectuar un diagnstico acerca de los valores morales expresados a travs de la prensa y del modo en
que los diarios abordan los valores fundamentales de la vida familiar, intentando precisar el grado de
concordancia de las posiciones publicadas con la posicin oficial de la Iglesia Catlica. Dicho
diagnstico ser luego dado a conocer mediante publicacin en medios especializados.
2. Antecedentes Bibliogrficos
[...]
Nota: Aqu se incluyen referencias a investigaciones anteriores sobre el tema, cuando las hay, y a
textos que respalden el marco terico si lo hay.
3. Significado y relevancia del Proyecto
De acuerdo a la Constitucin Ex Cordae Ecclesiae sobre las universidades catlicas, corresponde a una
universidad catlica contribuir a la labor pastoral de la Iglesia realizando investigaciones que le
permitan "dar respuesta a los problemas y exigencias de cada poca" (ECE, 31). Por lo cual "sus
actividades de investigacin incluirn el estudio de los graves problemas contemporneos, tales como
la dignidad de la vida humana, ... la calidad de vida personal y familiar... prestando especial atencin a
sus dimensiones ticas y religiosas" (32). Nuestra Constitucin precisa an ms que "Deber darse una
especial prioridad al examen y a la evaluacin, desde el punto de vista cristiano, de los valores y
normas dominantes en la sociedad y en la cultura modernas, y a la responsabilidad de comunicar a la
sociedad de hoy aquellos principios ticos y religiosos que dan pleno significado a la vida humana."
(33).
Por otra parte, como ya lo hemos sealado, la Instruccin PastoralComunin y Progreso (n.113) seala
que "Las universidades y dems centros catlicos de enseanza deben crear y desarrollar una
investigacin cientfica sobre la comunicacin social."
El tema de nuestra investigacin se inserta en esta perspectiva, como tambin en las prioridades de las
Orientaciones pastorales de nuestro Episcopado. El conocer mejor la posicin de los medios de prensa
y las opiniones que stos reproducen en materia de moral familiar ha de permitir a los agentes de
pastoral planificar ms adecuadamente las acciones de difusin, reflexin y educacin necesarias para
"evangelizar la cultura". De este modo nuestro estudio responde a los n 167, 170 y 171 de las
Orientaciones Pastorales 1991/1994:
167: Conocer y valorar la cultura chilena... El contenido de la prensa refleja esta cultura. Nuestra
investigacin pretende mostrar algunos de sus componentes esenciales: los valores asumidos y no
asumidos en torno a la formacin y desarrollo del ncleo bsico de la realidad social: la familia.
170: Tener presente que esta evangelizacin de la cultura se realiza en una sociedad pluralista Las
diversas opinones que detectaremos en la prensa mostrarn esta pluralidad, permitiendo ponderar el
grado de contradiccin hoy existente en torno a las escalas de valores.
171: Aportar la orientacin teolgica, antropolgica y tica de la Iglesia a la "nueva cultura" El marco
teolgico de nuestra investigacin llevar a un evaluacin de la situacin acorde con la cultura
evanglica que persigue implantar la Iglesia.
Ha de permitir adems planificar una accin pastoral frente a los propios medios de comunicacin,
especialmente si se observa en ellos indefiniciones u orientaciones que se alejan de los principios
cristianos o -lo que sera an ms grave- de la moral natural.
4. Objetivos y modelo de diseo
4.1. Definiciones de trabajo
Para los efectos de la investigacin mencionada, "moral familiar" se entiende como el conjunto de los
criterios valricos que han de guiar las acciones correspondientes a la formacin y mantencin de la
pareja, sus relaciones, la procreacin y la educacin de los hijos. Se entendern aqu como includas en
este campo las relaciones heterosexuales que se den fuera del matrimonio (no as las relaciones
homosexuales).

54
Sin embargo, no se tomarn en cuenta todos los posibles componentes de la moral familiar, sino slo
los relativos a los aspectos que la Iglesia, en sus documentos ms recientes, ha calificado de ms
urgentes e importantes, o sea:
- procreacin responsable vs. aborto y anticoncepcin
- indisolubilidad vs. divorcio
- relaciones extramatrimoniales:
- fidelidad vs. promiscuidad y adulterio
- relaciones prematrimoniales vs. virginidad prematrimonial
- pudor vs. pornografa
A estos temas se agregar la discusin en torno a la objetividad o el relativismo de la moral, que
tambin apareci en el debate en este perodo. (Sin embargo, slo se registrarn los casos en que haya,
en el mismo artculo de prensa, una referencia a alguno de los temas antes sealados).
Concretamente, se tomarn en cuenta todos los artculos periodsticos que -en forma detectable a nivel
de sus epgrafes, ttulos y bajadas- aludan a dichos temas en forma directa (en los trminos
susmencionados o sus sinnimos) o indirecta (mediante trminos como "Declaraciones de Mons.
Oviedo" o "Anlisis del Arzobispo", "Campaa del SIDA", "Legislacin sobre familia",
"Preservativos" ). En el caso de trminos ms amplios (como "Sexo" o "Moral" ), se verificar si el
texto se enmarca en los lmites de la temtica antes precisada.
4.2. Objetivos especficos:
a. Confeccionar un breve marco doctrinal en torno a la moral familiar, especialmente con el fn de
definir pautas operacionales para la investigacin de medios periodsticos (diarios) y para la
interpretacin de sus resultados, y sintetizar el diagnstico realizado por la jerarqua de la Iglesia de
Chile acerca del cambio valrico que ha observado en nuestra sociedad.
b. Realizar un estudio comparativo (anlisis de contenido) de las informaciones publicadas despus del
24 de septiembre de 1991 (Fecha de la Pastoral de Mons. Oviedo) hasta fines de enero de 1992, en 4
diarios de circulacin nacional:
b1. Sealar la frecuencia con que cada medio aborda los temas ms relevantes de la moral familiar,
b2. Contar, en cada caso, la cantidad de opiniones concordantes y discrepantes en relacin a la posicin
catlica expresadas por los propios medios (editoriales) o por terceros (crnica),
b3. Registrar quines han intervenido en el debate pblico a travs de la prensa,
b4. Buscar y comparar mediante anlisis de coocurrencia, las principales asociaciones semnticas especialmente valorativas- que aparecen en los titulares de los diarios contemplados,
b5. Comparar la posicin aparente de los 4 diarios, en trminos de mayor o menor concordancia con la
posicin catlica.
c. Realizar entrevistas al mayor nmero posible de editores de peridicos de circulacin nacional, a fin
de conocer su poltica de edicin respecto a esta temtica o -de no existir- los criterios que utilizan
habitualmente para seleccionar y exponer la correspondiente informacin.
d. Publicar los resultados de la investigacin en medios eclesisticos y acadmico-periodsticos, a fin
de informar a la jerarqua eclesistica de nuestro pas y a los agentes de pastoral familiar, as como de
orientar a los periodistas y medios de comunicacin.
Para cumplir con los objetivos b y c, se efectuar una investigacin que constar de tres partes:
- un anlisis de contenido relativo a los temas abordados y posiciones presentadas en articulos
publicados sobre esta temtica (que llamaremos "anlisis extensivo"),
- un anlisis de la redaccin de los ttulos de estos artculos (que llamaremos "anlisis de ttulos"), y
- entrevistas a editores (que llamaremos "estudio de poltica editorial").
4.3. Modelo de Diseo
El tipo de diseo aqu utilizado es el que Krippendorff llama "diseo de estimacin": es el ms sencillo
y el que ms frecuentemente se usa para analizar material periodstico. Se utiliza como nico mtodo
de acceso a un fenmeno (aparte de la observacin individual no metdica) y permite obtener
estimaciones de parmetros o verificar algunas hiptesis acerca de las relaciones entre determinadas
variables. Se basa en el conocimiento previo de una relacin estable entre los datos relativos al
fenmeno y ciertos parmetros o caractersticas (formales o semnticas) registrables mediante algn
instrumento de anlisis (como superficie ocupada o extensin, referencia a cierto tema, inclusin de
juicios valorativos, etc).

55
En el presente caso resultara presuntuoso pretender formular alguna hiptesis especfica en relacin al
"comportamiento" de los diarios estudiados. Es posible que haya un alto grado de objetividad en la
informacin como es posible que algn medio haya informado ms acerca de posiciones relativistas o,
al revs, haya dado ms importancia a la posicin catlica. Aunque recordamos algn editorial que
propugnaba el "aggiornamento" de los conceptos ticos de ciertas autoridades civiles, es imposible
suponer que dicha posicin haya sido expuesta repetidas veces. En consecuencia, esta investigacin
tiene tambin carcter exploratorio.
En relacin a las publicaciones, se efectuar un anlisis extensivo, considerando la totalidad de la
inserciones que correspondan a los criterios de seleccin, sin entrar a un estudio detallado de la
formulacin completa de cada texto (lo cual implicara un anlisis intensivo). Solamente en el caso de
los titulares, se proceder de forma ms detallada mediante un anlisis de coocurrencia de trminos que
mencionen temas y valoraciones, sobre la base de un "diccionario" de no ms de 100 conceptos, que
han de ser definidos despus de un anlisis de frecuencia de las palabras utilizadas (Ver Anexo
Metodolgico sobre Anlisis de Coocurrencia).
En relacin a la posicin de los editores, se efectuar un anlisis ms intensivo, sobre la base de
entrevistas en profundidad, que sern transcritas antes de ser vertidas a un instrumento de anlisis
comparativo, y resumidas para su presentacin en el informe final.
5. Unidades y variables de anlisis
5.1. Unidades de anlisis
Para los efectos del anlisis de prensa, las unidades de anlisis sern:
a- Unidades de muestreo: son los artculos de prensa, sean editoriales, en que el medio expresa su
opinin, sean notas de crnica, en que se da cuenta de algn evento o de declaraciones de terceros. Son
unidades materiales, que en su conjunto conforman la realidad investigada. Cada unidad de muestreo
es lgicamente independiente de las dems, es decir que su inclusin o no como conjunto de datos en el
estudio no tiene consecuencia lgica ni emprica para la seleccin de otras unidades de muestreo.
Solo se tomarn en cuenta los artculos periodsticos que -en forma detectable a nivel de sus epgrafes,
ttulos o bajadas -aludan a los temas fijados en el n 4.1 (Definiciones de trabajo) en forma directa (en
los trminos correspondientes o sus sinnimos) o indirecta (mediante trminos como "Declaraciones de
Mons. Oviedo" o "Anlisis del Arzobispo", "Campaa del SIDA", "Legislacin sobre familia",
"Preservativos" ). En el caso de posibles alusiones indirectas (mediante trminos ms amplios como
"Sexo" o "Moral" y sus derivados), se verificar si el texto se enmarca en los lmites de la temtica
antes precisada con el fin de incluir o no el artculo en el colectivo investigado.
b- Unidades de registro: son las "partes analizables" en que se divide la unidad de muestreo.
En trminos formales, el artculo periodstico se compone de la titulacin y el texto. En el caso de un
editorial hay un slo ttulo. En el caso de la nota de crnica, habr generalmente un encabezamiento
compuesto de epgrafe y ttulo y luego un texto que puede estar subdivido en fragmentos subtitulados
mediante "bajadas".
- Para los efectos del anlisis extensivo del colectivo, se considerar la unidad de muestreo como una
sola unidad formal, sin distincin de partes. Al interior de esta unidad formal, se verificar si aparecen
referencias a diversos temas y si estas referencias estn acompaadas por juicios de valor. Cada tema
abordado, junto con el juicio asociado, constituir por lo tanto una unidad de registro, en lo relativo al
contenido. Si varias personas emiten su opinin sobre un mismo tema, se contar cada opinin como
una unidad de registro. Si una misma persona opina sobre varios temas, se proceder de la misma
manera. Pero si una misma persona se refiere varias veces al mismo tema, defendiendo reiteradamente
su posicin, se registrar una sola vez. - Para los efectos del anlisis de coocurrencias en titulares, se
considerar como unidad de registro exclusivamente el ttulo.
c- Unidades de contexto: son unidades ms amplias a las que pertenecen las unidades de muestreo.
Delimitan la informacin contextual que se requiere o admite en la descripcin de las unidades de
muestreo o de registro, para poder interpretar correctamente una o varias unidades de registro. En este
caso son los ejemplares de los diarios, individualizados mediante el nombre de la publicacin y la
fecha.
Para los efectos del estudio de poltica editorial, la unidad de contexto es la identidad del medio
periodstico (nombre de la publicacin) y la unidad de muestreo es el editor que se entrevistar.
5.2. Empadronamiento y muestreo

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Definidas las unidades de anlisis ha de determinarse la dimensin del universo o colectivo y decidir si
se lo investigar en forma completa o si se seleccionar una muestra de sus componentes. Ya hemos
sealado que solo consideraremos 4 diarios de alcance nacional. Con el fn de cubrir las diferentes
empresas periodsticas y los diferentes niveles de la poblacin-destinataria, estos diarios sern:
- "La Nacin", como medio prximo al gobierno,
- "El Mercurio", de la empresa del mismo nombre, como medio para pblico de nivel educacional y
socioeconmico alto,
- "La Tercera", de la empresa "COPESA", para pblico de estrato medio, y
- "La Cuarta", de la misma empresa, para pblico de nivel socioeconmico bajo.
Dado que el perodo a estudiar es relativamente corto (4 meses aproximadamente) y que el tema no
estuvo presente diariamente a lo largo del tiempo, se estima factible considerar la totalidad de los
casos, evitando as los grandes inconvenientes de un eventual muestreo.
Para descubrir estos casos, se efectuar primero una revisin de todos los ejemplares publicados,
efectuando simultneamente el empadronamiento, etapa en la cual se tomar nota de la informacin
relevante acerca de las unidades de contexto y se sacar fotocopia de las unidades de muestreo.
5.3. Variables de anlisis
a. Anlisis extensivo:
- Variables semnticas
- Tema: referencias a aborto, anticoncepcin, divorcio, relaciones pre y extramatrimoniales,
pornografa, relativismo moral ("modernizacin", "permisivismo", etc.)
- Valoracin (para cada tema): cantidad de juicios concordantes y discordantes (en comparacin con la
posicin catlica).
- Persona que opina: nombre de la persona o institucin que comunica su opinin.
- Tema y posicin de la persona que opina (concordante o discordante).
- Variables formales:
- Identificacin del ejemplar: nombre del diario y fecha
- Ubicacin del artculo: n de la pagina (Al procesar, slo se computar ubicacin en portada o interior
del diario)
- Extensin del artculo: nmero aproximado de palabras (excluyendo ttulos)
- Relacin artculo-temas: cantidad de temas abordados en el artculo
- Ilustracin: si hay fotografa o no.
b. Anlisis de titulares: Variable nica: trmino significativo
c. Polticas editoriales:
- Identificacin del medio
- Identificacin del editor: nombre y cargo oficial
- Existencia de poltica editorial en materia de moral familiar
- Contenido (criterios) formalizados de esta poltica
- Criterios personales del editor
- Autocensura: Ejemplos de casos en que rechazara la publicacin
- Evaluacin: tendencia cercana a la catlica, opuesta o relativista.
(El valor de la variable 7 se deducir a posteriori ).
5.4. Instrumentos
Planilla
de
registro
(una
por
diario),
para
el
anlisis
extensivo.
- Registro computarizado de ttulos (transcripcin): uno por cada diario, en forma adecuada para la
aplicacin
del
programa
"ANATEX"
de
anlisis
automtico.
- "Cdigo" (diccionario de equivalencias semnticas) nico para el anlisis de coocurrencias en
titulares de los 4 diarios (Slo se podr elaborar despus del anlisis inicial de frecuencias de palabras).
- Pauta de entrevista, para el estudio de poltica editorial.
6. Confiabilidad y validez
Para poder sacar conclusiones de la investigacin, es necesario asegurar dos caractersticas
fundamentales de la misma: la confiabilidad -que garantiza que se obtendrn los mismos resultados al
reiterar el trabajo an en diferentes circunstancias- y, asegurada sta, la validez que garantiza la
veracidad y credibilidad de los resultados.
6.1. Confiabilidad

57
Se asegur que el anlisis sea confiable mediante duplicacin (registro por un analista y verificacin
por un supervisor). Dado que las variables del anlisis extensivo son de tipo normativo, no haba
discrepancia posible. En el caso del anlisis de coocurrencia, dado que casi todo el proceso es
automtico, los resultados podrn ser juzgados sobre la base de la nica intervencin "manual": la
elaboracin del "diccionario" de equivalencias semnticas, cuyo contenido se publica en este Informe
final. En el caso de las entrevistas, los profesores a cargo de la investigacin revisaron las
transcripciones y la codificacin de las respuestas.
6.2. Validez
Estimamos que el presente diseo, una vez completado por el marco terico teolgico-moral que
precisar los temas y criterios de la moral familiar catlica, asegura la validez constructiva (relativa al
contexto de la investigacin) y la representativa (relativa a los datos por registrar). La validez
pragmtica, tercer aspecto que puede ser planteado, deber ser determinada por los posibles usuarios de
los resultados, o sea los agentes de pastoral y los editores de medios periodsticos. Algn anticipo
acerca de la validez pragmtica correlativa podr obtenerse al terminar el estudio, comparando sus
resultados con el diagnstico que suponen el documento de Mons. Oviedo y las Orientaciones
Pastorales del Episcopado.

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PRENSA Y PODER JUDICIAL

DISEO DE LA INVESTIGACIN
1.- Marco:
No encontramos investigaciones o estudios hechos sobre el tratamiento noticioso de un tema judicial
especfico.
2.- Objetivos:
El OBJETIVO GENERAL de este trabajo es evaluar cmo los medios escritos cubren las noticias
relativas al Poder Judicial, intentando profundizar cules son las variables que favorecen un buen
desempeo informativo en este mbito o frente. Para ello, vamos a realizar un estudio comparativo de
cmo abordaron los dos principales medios escritos de Santiago (La Tercera y El Mercurio) una noticia
que creemos paradigmtica en la relacin Prensa - Poder Judicial: El caso de la Jueza Gloria Olivares.
Escogimos esta noticia por su relevancia tanto judicial como noticiosa. Un medio ("La Tercera") sac a
luz pblica irregularidades en el desempeo de esta magistrada de la Corte de Apelaciones de Santiago.
Esta denuncia de corrupcin termin con la exoneracin de Gloria Olivares del Poder Judicial, luego
que interviniera la recin inaugurada Comisin de tica de este poder.
El OBJETIVO ESPECFICO ser entonces: Realizar un informe acerca de la cobertura que realizaron
La Tercera y El Mercurio sobre el caso de corrupcin en que estuvo involucrada la jueza Gloria
Olivares, en que conste:
- el tratamiento del contenido a travs de las fuentes y de las explicaciones de los conceptos tcnicos
judiciales
- el tratamiento formal a travs de la importancia que se le da dentro del diario.
Este informe podra ser de gran utilidad para un medio escrito que quisiera reformar su rea judicial,
crear una seccin especial o simplemente mejorar la que ya tiene.
3.- Hiptesis:
A priori creemos que los medios escritos como La Tercera y El Mercurio tienden a dar gran
importancia a las noticias relativas al Poder Judicial, sin embargo, esta preocupacin no se traduce
necesariamente en un correcto tratamiento del contenido de estas noticias. Nuestra intuicin es que esto
se
exacerba
en
el
caso
de
"La
Tercera".
Para corroborar o refutar nuestra hiptesis tomaremos como referencia con respecto al contenido:
- El correcto uso de las fuentes (que haya un nmero suficiente de fuentes para informar al pblico, que
ellas
sean
idneas
y
que
estn
identificadas).
- La existencia y la calidad de las explicaciones tcnico- tericas del derecho Y tomaremos como
referencia en cuanto a la importancia formal que da el medio aspectos como: la extensin, la utilizacin
o no de fotografas, ser portadas o titulares, etc.
4.- Definiciones operacionales:
- "noticia sobre el poder judicial" : "hecho pblico que involucre a miembros del Poder Judicial, a
casos judiciales o a abogados que lleven causas en la justicia chilena".
- "corrupcin": "hecho o conjunto de hechos que denoten una falta en la tica o contravencin a los
reglamentos propios de un cargo pblico o privado".
- "explicacin tcnico terica del derecho" : "descripcin de conceptos judiciales necesarios para
comprender la noticia, que pueden ser corroborados por textos especializados o documentos oficiales
(como la Constitucin o cdigos, etc.)"
- "fuente no identificada": "Persona que entrega informacin sobre una noticia, a travs de citas o
declaraciones, en forma annima. Se considera en esta categora personas mencionadas slo con
iniciales o con nombre pero sin apellido
- "fuente idnea": "persona que entregue informacin en virtud de su cargo, de su conocimiento o
vinculacin directa con el hecho noticioso, lo que le da autoridad".
- "Gloria Olivares": " Ex magistrada de la Corte de Apelaciones involucrada en corrupcin". .[Obs.:
No se debe definir personas!]
5.- Universo:

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Paso 1: Unidades de contexto
Para este caso, son simplemente los diarios:
- "EL MERCURIO": Es un diario con 100 aos de historia y mucha tradicin, con una lnea editorial
conservadora y sistmica. Se compone de 3 cuerpos fijos y otros que varan segn el da de la semana.
En el cuerpo C, "El Pas", (que tiene aproximadamente 18 a 20 pginas) se incluye la seccin "Polica
y Tribunales"( que generalmente tiene 2 a 3 pginas) donde encontramos los artculos referidos a
nuestro tema de estudio. Su formato es de tipo "sbana".
- "LA TERCERA": Es un diario del conglomerado periodstico Copesa con una lnea editorial menos
conservadora que la de El Mercurio de corte ms sensacionalista, dirigido a un pblico ms amplio. Su
formato es denominado tabloide. Es importante recalcar que este diario fue el que dio a conocer la
denuncia, fruto de su iniciativa.
Paso 2: Unidades de muestreo
Son todas las ediciones de ambos diarios que incluyan una noticia o hagan referencia a Gloria Olivares,
entre el 19 de marzo de 2000 ( da en que se public la primera denuncia contra ella) y el 4 de mayo de
2000 ( un da despus de que fue exonerada del Poder Judicial).
Paso 3: Unidades de registro
Son todos los artculos periodsticos contenidos en las unidades de muestreo, considerando elementos
de titulacin, texto y fotografas( si las hay). En su conjunto, analizaremos cul es la extensin, si es
nota de portada o no, y si tiene fotografa o no.
En los elementos de titulacin (epgrafe, ttulo y bajada) veremos el grado de impacto del ttulo y si
refleja o no el contenido del artculo.
En el texto, nos centraremos en analizar las fuentes en su nmero, idoneidad e identificacin. Adems,
veremos si hay o no explicaciones necesarias de conceptos tcnico-tericos del derecho; si las hay, las
evaluaremos en su redaccin y solvencia conceptual. Tambin veremos si el articulo analizado se
relaciona con otra nota.
Paso 4: Empadronamiento y muestreo
Para determinar el universo de este estudio, realizamos un empadronamiento. En La Tercera,
encontramos 41 artculos a analizar en el perodo empadronado (entre el 19 de marzo y 4 de mayo) ,
mientras que en El Mercurio hay 20 artculos a analizar en este mismo perodo.
Decidimos seleccionar una muestra no-aleatoria para efectos de este anlisis. Elegimos la semana del
domingo 19 al domingo 26 de marzo de este ao, porque es el momento en que estall la denuncia que
es una de las ms graves hechas contra un miembro del Poder Judicial en el ltimo tiempo. Adems, es
uno de los perodos en que hubo ms informaciones publicadas sobre el caso.
6.- Variables:
A) Variables de identificacin:
a) Nmero identificatorio: Cdigo que servir para ordenar el procesamiento de datos.
b) Fecha: Da en que aparece la noticia.
c) Diario: Medio en que se public la noticia.
d) Ttulo: Nombre del artculo (sin epgrafe ni bajada). En caso de que aparezca en portada, con un
titulo diferente en las pginas interiores, primar este ltimo
e) Pgina: Lugar en que aparece la noticia
[Obs.: Es preferible numerar las variables en forma contnua, usando el formato 1.1, 1.2, etc ]
B) Variables de forma:
a) Extensin: En esta variable va a haber tres categoras, segn la cantidad de palabras que tenga la
nota de 1 a 500, de 501 a 1000 y de 1001 a 1500 y 1500 o ms. Esto,sin contar titulo, epgrafe, bajada
ni lectura de foto.
b) Portada: Aqu se anotar si la noticia es o no de portada.
c) Imgenes: Esta variable mide si la noticia tiene fotografas, infografas o grficas. Las opciones
sern 0, 1, 2, y 3 o ms.

60
C) Variables de contenido:
C.1) De ttulo:
a) Grado de impacto: Esta variable se mide en funcin del efecto que produce el ttulo en el animus del
lector. Las opciones sern alto, medio y bajo, y se medir segn el atractivo que posea el titulo y si
tiene elementos noticiosos.
b) Relacin con el texto: Esta variable analiza si el ttulo refleja el contenido del cuerpo de la noticia.
Esto se evala segn si responde a las expectativas que genera o no, es decir si el tema del ttulo
predomina en el texto. Aqu las opciones, por lo tanto, sern si o no.
C.2) De texto:
a) Nmero de fuentes: Aqu deber anotarse el nmero total de fuentes encontradas en el artculo.
b) Identificacin de las fuentes: Aqu se anotar el nmero de fuentes que son identificadas ( no incluir
aquellas personas que slo son mencionadas con iniciales o con nombre pero sin apellido).
c) Idoneidad de las fuentes: Dentro de las fuentes identificadas, se anotar cules de ellas son las ms
adecuadas para entregar la informacin, en virtud de su cargo, de su _ conocimiento o vinculacin
directa con el hecho noticioso.
d) Nmero de explicaciones de conceptos tcnico tericos del derecho: Esta variable mide la cantidad
de conceptos jurdicos que aparecen en la narracin explicadas.
e) Solvencia conceptual de las explicaciones tcnico tericas del derecho: Esta variable evala el grado
de precisin con la que se utilizan los trminos y su nivel de explicacin. Se medir con tres categoras:
bajo, medio y alto. Si en la variable anterior la respuesta fue 0, aqu se marcar "No Corresponde".
f) Notas relacionadas: Esta variable mide si el articulo se relaciona con otras informaciones. Las
opciones son 0, 1 y 2 o ms.
7.- Instrumento:
Instrumento: Sobre la base de las variables recin expuestas, elaboramos una ficha (o registro por
unidad) para realizar nuestro anlisis (FICHA ADJUNTA).
Aplicacin: (Instructivo)
- Siempre deber marcar una opcin en las 16 preguntas de la ficha.
- Se utilizar una ficha para cada articulo a analizar.
- Se anotar el nmero identificatorio iniciando en 01 (eleccin arbitraria) y seguiendo
correlativamente.
- Luego, en la variable de identificacin b) deber registrarse la fecha de aparicin de la nota.
- En la variable identificatoria c) hay que maracar con una cruz una de las dos opciones "El Mercurio"
y "La Tercera", segn corresponda.
- En la variable de identificatoria d) deber anotarse CON LETRA LEGIBLE el titulo de la noticia en
cuestin. No sobrepasar el espacio determinado, si el titulo fuera ms largo terminar en puntos
suspensivos.
- En la variable e), se debe anotar la pgina de aparicin de la noticia. Si es ms de una pgina, anotar
slo la primera. Para el caso de "El Mercurio", incluir la letra que identifica el cuerpo de que se trate
(Ej. Un articulo aparecido en la pgina 3 del cuerpo C, se fichar c3).
- En la variable de forma a) hay que seleccionar una de las tres categoras: de la 500, de 501 a 1000 y
de 1001 a 1500 y 1500 o ms. (sin considerar ni ttulo, ni bajada, ni epgrafe ni lectura de foto).
[ Aqu pueden notar la dificultad que surge de la forma en que se numeraron las variables ]
- En la variable de forma b), hay que elegir una opcin y marcarla con una cruz, segn si la nota va o
no
en
la
portada
del
medio.
- En la variable de forma c), se marcar con una cruz una de las 4 opciones relativas a la cantidad de
imgenes (fotografas, infografias y grficas) segn las que aparezcan en la noticia.
- En la variable de contenido de ttulo a), "Grado de impacto", se marcar con una cruz una de las tres
opciones (bajo, medio o alto) segn el atractivo y los elementos noticiosos que contenga el titulo.
- En la siguiente variable, "Relacin con el texto" se marcar con una cruz la opcin s, cuando
predomine la idea del titulo en el texto, si no se marcar una cruz en no.
- En la variable de contenido de texto a), "N0 de Fuentes", hay que anotar con cifras claras las fuentes
que
aparecen
explcitamente
mencionadas
en
el
texto.
- En la variable de contenido de texto b), "Identificacin de fuentes", hay que marcar el nmero de
fuentes que son identificadas segn la definicin operacional hecha( no incluir aquellas personas que

61
slo
son
mencionadas
con
iniciales
o
con
nombre
pero
sin
apellido).
- En la variable de contenido de texto c), "Idoneidad de fuentes, hay que marcar en el espacio
correspondientes el nmero de fuentes idneas, es decir, las ms adecuadas para aportar informacin
respecto de un tema determinado. (OJO: Slo hay que considerar las fuentes identificadas).
- En la variable de contenido de texto d), hay que marcar el nmero de expIicaciones de conceptos
tcnico-tericos
del
derecho
(ver
definicin
operacional).
- En la de contenido de texto e), "Solvencia conceptual de las explicaciones tecnico- tericas", se
marcar una de las 4 opciones segn si se apegan a su significado y si es comprensible para un lector
promedio. Se marcar la opcin "No Corresponde", si en la variable anterior la respuesta fue 0.
- En la ltima variable, 'Notas relacionadas" se anotar el nmero de artculos que aborden el mismo
tema de la nota analizada, en el mismo ejemplar del diario. Se marcar en una de las 3 opciones dadas:
0, 1 y 2 ms.
8.- Validez y confiabilidad:
8.1 Confiabilidad:
Vamos a asegurar la confiabilidad de nuestro anlisis con lo siguiente:
- Clase introductoria para entrenar a los analistas en cmo debe llenarse la ficha.
- Duplicacin de registro: Cada articulo ser analizado por dos analistas distintos. Esto le otorgar
mayor confiabilidad al estudio, porque si estas dos fichas no coinciden en alguna de las variables ser
vuelta a hacer por otra pareja de analistas. Y as hasta que coincida.
8.2 Validez:
Creemos que la validez constructiva de nuestro diseo de investigacin viene dada por la lgica
comparativa de nuestro estudio, que consiste en evaluar el proceso de creacin de notas judiciales en
"El Mercurio" y "La Tercera". Por ello, escogimos las variables que justificaremos una a una
(excluyendo por razones obvias las de identificacin):
- La extensin de un articulo se relaciona directamente con la importancia que da un medio a una
noticia.
- La aparicin o no en portada de una noticia tambin determina la importancia dada por el medio a la
noticia. La experiencia indica que los editores ponen en portadas los temas que encabezan su pauta
noticiosa, segn los criterios y valores que el medio sustenta.
- La existencia de imgenes tambin se relaciona con la importancia dada a la nota, pues busca dar ms
nfasis, atractivo e informacin al artculo. Por ejemplo, generalmente las noticias denominadas
"breves", que son de menor importancia en la pauta, no traen imgenes.

62

La visita de Juan Pablo II en diarios de Santiago

Investigacin dirigida por el Profesor Raymond Colle, en la Escuela de Periodismo de la
Pontifcia Universidad Catlica de Chile.
Introduccin
La visita de S.S. Juan Pablo II constituye un hecho noticioso de primera magnitud. Como tal fue
ampliamente abordado y comentado por la prensa, la cual destin abundantes pginas a este hecho
excepcional. Esta situacin constituye un interesante tema de estudio, desde el punto de vista del
trabajo periodstico.
Al realizarse en la Escuela de Periodismo de la Pontificia Universidad Catlica de Chile, un taller de
investigacin de "Anlisis de contenido", se procedi a fijar objetivos relacionados con este tema para
luego disear el proyecto y destinar equipos de alumnos a recopilar los datos en peridicos. Estos
fueron inmediatamente transferidos a planillas electrnicas y posteriormente procesados por el docente
a cargo del curso.
El presente informe presenta elementos tcnicos del diseo (definiciones operacionales y unidades de
anlisis) y los resultados obtenidos. Es importante precisar, sin embargo, que dado el criterio
operacional formal elegido para esta investigacin, no se dar cuenta aqu de la totalidad de las notas o
artculos periodsticos que hayan hecho mencin de la visita del Santo Padre, sino slo de aquellos que
llevaban tal referencia en su titulacin. Proceder de otro modo hubiera obligado a leer detenidamente la
totalidad del contenido de cada diario, lo cual habra extendido la investigacin mucho ms all del
tiempo disponible para ella. El formato general de tabulacin es una adaptacin de otro, ya utilizado en
otros trabajos semejantes (como acerca del sismo de 1985), lo cual habr de permitir tambin
comparaciones posteriores tiles para la docencia.
1. Diseo
1.1. Objetivos y definiciones
El objetivo general de esta investigacin consiste en describir los cambios formales ocurridos en los
diarios de la capital a raz de la Visita Papal de abril de 1987 y la evolucin de stos durante algunos
das anteriores y posteriores, con fines de comparacin.
Los objetivos especficos de esta investigacin son:
determinar en que proporcin fueron afectadas las diferentes "secciones" de los diarios durante la visita
y comparar lo ocurrido con la situacin en la semana anterior y la posterior;
determinar la cantidad neta y proporcin -en relacin al total- de notas periodsticas que se destinaron a
la cobertura del hecho;
caracterizar la importancia y evolucin de la cobertura fotogrfica del fenmeno.
Era necesario definir los siguientes conceptos de referencia:
- Por "visita papal", se entiende esencialmente la visita de S.S. Juan Pablo II a Chile, del da 1 al da 6
de abril de 1987. Sin embargo, para los efectos del levantamiento de datos en das anteriores y
posteriores, se considera la visita a Uruguay como "etapa preparatoria" (dadas las referencias obligadas
a Chile en esta visita destinada a conmemorar la firma del Tratado con Argentina por el conflicto del
Beagle), mientras se pasa por alto lo relativo a la visita posterior a Argentina.
- Por "noticias sobre la visita papal", se entiende tanto las ocurrencias de la visita como todos los
hechos pblicos producidos como "preparacin" o consecuencia directa de la misma, y dados a conocer
a travs de los canales ordinarios de informacin, siempre que se cumplan los requisitos operacionales
formulados a continuacin.
Adems, para evitar confusiones, se determinaron criterios formales para la seleccin de las unidades
de registros:
- Para los mensajes verbales, el elemento clave para proceder al anlisis es la unidad referencial
constituda por todo artculo periodstico que contenga -en su epgrafe o ttulo- trminos explicitamente
referidos a la "visita papal".
- Para las fotografas, la unidad referencial es la persona del Papa, que debe estar visible en dichos
documentos grficos.
1.2. Unidades de anlisis

63
1.2.1. La "Unidad de Contexto" es el ejemplar de diario. (Se consideran "La Nacin", "El Mercurio",
"La Segunda", "La Tercera", "La Cuarta", "Las Ultimas Noticias" y "La Epoca").
1.2.2. La "Unidad de Muestreo" se confunde en el presente caso con la "unidad de contexto", siendo el
ejemplar del diario. Dado que en los das anteriores al 1 de abril puede no haber unidad de muestreo
especificamente referida al hecho, se convino en registrar todos los datos relativos a la unidad de
contexto como si la unidad de muestreo incluyera la referencia.
1.2.3. La "Unidad de Registro" es la unidad de espacio informativo: el artculo (editorial, columna,
crnica, reportaje o transcripcin de discurso) o la fotografa periodstica, anotando en forma separada
los casos en que corresponde a la unidad referencial (segn definicin operacional).
1.3. Variables
Las variables utilizadas para el anlisis de las unidades se organizan de la siguiente manera:
1.3.1. Variables exclusivas de las unidades de contexto:
Var.
1.
Nmero
de
pginas
del
ejemplar.
Var. 2. Nmero de pginas especiales, e.d. no includas en las secciones habituales.
1.3.2. Variables bsicas:
Var. 3. Forma:
a. Artculo (texto)
b. Fotografa
Var. 4. Contenido:
a. Referido al hecho
b. No referido
1.3.3. Variables complementarias (aplicables a cada uno de los casos definidos por las variables
bsicas):
Var. 5. Seccin del diario a la cual pertenece la unidad de registro, y cantidad de unidades:
a. Editorial (incluye columnas)
b. Informacin internacional
c. Informacin nacional (excluyendo las tres que siguen)
d. Deporte
e. Polica (*substituda por "Economa" en "La Epoca", que slo cuenta con un mnimo recuadro de
"crnica roja")
f. Cultura y espectculos
g. Especial: seccin creada exclusivamente con oportunidad del hecho analizado.
1.3.4. Variables especficas (aplicables slo a noticias del hecho):
Var. 6. Ubicacin formal: Nmero de titulares de primera plana referidos al tema.
Var. 7. Referencias en titulares: se anota la frecuencia de los siguientes casos:
Citas textuales
Descripcin de temtica
Con referencia a religiosos
Con referencias a autoridades civiles o militares
Con referencias a polticos
Con referencias a gremios
Con referencias a empresarios/trabajadores independientes
Con referencias a voluntariado (incluidos los "Guardias Papales")
Con referencias a movimientos apostlicos
Con referencias a personas particulares
Objetos materiales
Informacin dada en el extranjero
Casos no clasificados
Var. 8. Elementos presente en fotografas:
Papa solo
Con autoridades civiles/militares
Con autoridades religiosas
Con religiosos(as)
Con enfermos
Con nios

64
Con laicos (jvenes/adultos)
Con multitud
Plano general sin multitud
Casos no clasificados
Var. 9. Diagramas: mapas de recorridos y emplazamientos, etc.
1.4. Restricciones y normas especiales
1. Para la recopilacin y el procesamiento de datos, no se toman en cuenta los suplementos
especializados (deportivo, educativo, femenino, de espectculos...), ni las "Cartas al Director", ni los
servicios al lector (horarios de medios de transporte, farmacias de turno, cartelera, etc.)
2. En materia icnica, no se consideran las fotografas de los columnistas pero se incluyen, aparte, las
ilustraciones de funcin informativa o explicativa que pudieran existir (como mapas y estadgrafos).
3. Para el cmputo de pginas especiales, se anota el total con signo menos si se trata de una seccin
nueva introducida en la secuencia normal de numeracin de pginas (contemplado en el total general) y
con signo ms si se trata de un cuerpo separado con numeracin independiente (no contemplado en el
total general).

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La elaboracin de grficos estadsticos

1. Alternativas visuales
La representacin visual de la informacin constituye un problema que se tiende a resolver de un modo
intuitivo o imitando soluciones aparecidas en la prensa diaria. Ni la imaginacin -si no est basada en
un conocimiento formal- ni la prensa resultan ser los mejores "consejeros". Existen tanto reglas
generales de composicin grfica como reglas especficas aplicables al caso de los datos estadsticos.
Las alternativas de las cuales disponemos son esencialmente tres:

las barras o histogramas (verticales u horizontales)

las curvas o lneas quebradas
los crculos o "tortas"

No es indiferente escoger una forma u otra: depende del tipo de variable, es decir del tipo de
informacin que hemos de exponer. La eficiencia de la comunicacin en una presentacin grfica de
datos depende en primer trmino de las caractersticas de la informacin a transmitir; en segundo
trmino, de la correcta organizacin (orden de los datos) y en tercer trmino de la adecuada seleccin
de los cdigos visuales (para la identificacin de los componentes y de las variaciones cuantitativas).

2. Recursos grficos elementales

Como la mayor parte de los datos recogidos en una investigacin son de tipo cuantitativo, nos aparece
inmediatamente que el recurso visual ms adecuado es la variacin de tamao (ancho o alto) de una
misma forma (rectngulo o "trozo de torta"), ya que es el nico que permite traducir con exactitud
cantidades.
Sin embargo, son ms los factores visuales que podemos y debemos manipular: recordemos
que las figuras grficas responden a la combinacin de seis factores:

la forma
el tamao
la orientacin
el valor (variacin de claro a oscuro)
el grano (grosor de la trama) y
el color

Para determinar cuales de estos factores pueden ser manipulados para expresar informacin numrica,
es necesario tomar en cuenta la forma en que responden a las siguientes caractersticas:

asociatividad (capacidad de ser identificado con figuras semejantes en distintas posiciones, en

medio de otras figuras no semejantes)
diferencia (facilidad para ser distinguido de otras figuras)
ordenabilidad (aptitud para representar una serie ordenada o una secuencia lgica)
variabilidad cuantitativa (aptitud para representar adecuadamente cantidades diferenciadas)

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La aptitud de los factores grficos para cumplir con estas caractersticas se exhibe en la siguiente tabla:
Factor

Caracterstica

Forma

Asociat. - (Difer.)

Ejemplo

Orientacin (Asociat.) - (Difer.)

Tamao

Difer. - Orden. - Cuantit.

Valor

Difer. - Orden.

Grano

(Asociat.) - Difer. - (Orden.)

Color

(Asociat.) - Difer.

Este cuadro muestra claramente que slo la variacin de tamao es cuantitativa.

La orientacin y la forma slo son diferenciales en el caso de figuras reducidas, no cuando
cubren zonas extensas. (Por principio la orientacin y la forma son nicos en los
histogramas. En los grficos de curvas, slo es una lnea, de orientacin variable en funcin
de

los

datos).

Las variaciones de valor y grano permiten la diferenciacin y tambin la presentacin de un

conjunto

ordenado.

Slo la variacin de forma cumple completamente con el principio de asociatividad, aunque

el grano y el color pueden -en algunos casos (cuando hay pocas figuras por comparar)tambin
El

valor

ser
y

el

tamao

no

pueden

ser

utilizados.
utilizados

para

asegurar

asociaciones.

Si bien la variacin de tamao es la nica adecuada para mostrar las variaciones

cuantitativas, en muchos casos no permite apreciar correctamente pequeas diferencias,
cuando se observa globalmente un grfico. Es psible medir una diferencia de 1 mm.
(utilizando una regla) entre dos barras distanciadas de un grfico -que puede ser tan
importante como representar 1000 personas- pero dicha diferencia no aparecer a primera
vista si las dos barras no estn pegadas la una a la otra. Se podr eventualmente modificar
la escala del grfico para aumentar la diferencia, pero ello no es siempre posible. Es una de
las razones que obligan a adjuntar a los grficos las tablas con las cifras exactas (cifras que
no deben colocarse dentro del grfico).

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3. La construccin del grfico

Principio 1: Ejes cartesianos
El ojo sigue un recorrido rectilneo y la mejor forma para separar dos recorridos del
ojo se hace utlizando un ngulo recto.
Este principio pone de inmediato en entredicho los grficos circulares (tortas) que se utilizan
frecuentemente para representar proporciones. Los grficos ms claros son siempre los que
recurren a coordenadas cartesianas, es decir a ejes perpendiculares.
El eje vertical (y) se reserva preferentemente a las variaciones cuantitativas (resultados
obtenidos), mientras el eje horizontal (x) se reserva para los valores de la variable.
Se podrn conservar eventualmente las "tortas" cuando el significado ms importante que se
desee presentar visualmente es la correlacin de las proporciones.
Principio 2: Orden
Todo conjunto de datos cuantitativos puede y debe ser ordenado. Si la variable es
ordenada por naturaleza, se respeta el orden natural, pero si sus valores son ordenables,
se reordenan de acuerdo a los resultados.
Si la variable es ordinal o aritmtica, es probable que no podamos cambiar el orden "natural"
de sus alternativas (por ejemplo una escala de edades o en una secuencia histrica), ya que
un cambio de orden perjudicara la percepcin e interpretacin de los resultados. Pero si la
variable es nominal (como una clasificacin temtica), lo que ha de definir el orden de
presentacin es la variacin cuantitativa, en cuyo caso la "Teora de la Forma" indica que se
debe preferir un orden de mayor a menor en el sentido de lectura (de izquierda a derecha),
como en el siguiente ejemplo.
()
Consecuentemente, tambin, la naturaleza de la variable determina la forma del grfico: si la
variable es contnua, la representaremos mediante una curva (o lnea quebrada); si es
discreta (escala de intervalos o valores nominales), usaremos barras (histograma).
Principio 3: Homogeneidad
Es preferible separar grficos pequeos antes que realizar un slo grfico de conjunto
con variables (o alternativas de variables) entremezcladas.
Esto puede resultar complejo si hemos de comparar, por ejemplo, las variaciones de una
misma variable aplicada a varios medios de prensa, en un anlisis de forma o contenido. En

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virtud del principio de homogeneidad, debemos hacer un grfico para cada medio. Pero,
aunque mantengamos el mismo orden en los diversos grficos, no ser fcil para el ojo hacer
la comparacin de los resultados. Para lograr este propsito, agregaremos un grfico de
conjunto aplicando el principio de homogeneidad en el interior del mismo, agrupando
(siempre en el mismo orden) los medios y separando las alternativas de la variable, como en
el siguiente ejemplo:
()
Principio 4: Autosuficiencia
Todo grfico debe contener todo lo necesario para facilitar su correcta comprensin y
completa interpretacin.
Esto significa que el lector debe entender de inmediato la informacin, aunque no
necesariamente con la precisin que puede entregar una tabla de cifras. De hecho las cifras
precisas estarn en una tabla aparte, mientras el grfico slo ha de permitir una percepcin
aproximada de ellas, siendo ms importante la percepcin de las semejanzas y diferencias
cuantitativas (comparacin que no es tan fcil en una tabla). Esto implica que el grfico debe
ser correctamente titulado (Su ttulo debe contener el nombre de la variable) y debe contener
la identificacin de los ejes, de los cdigos de color o de trama -si los hay- as como de los
valores de la variable, como en el sigiente ejemplo:
()
Como se puede observar, el ttulo se coloca al centro y arriba, mientras la nomenclatura
(cdigo de color o trama) se coloca del lado derecho o eventualmente abajo (si falta especio
a la derecha). Los ejes son acompaados de los valores significativos que les corresponden.
(Debe quedar claro si el eje vertical representa un porcentaje o una frecuencia neta).

Reglas complementarias
Dems de los principios bsicos recin enunciados, deben tomarse en cuenta algunas exigencias de
orden tcnico para facilitar al lector la percepcin e interpretacin de los grficos:

Densidad
La cantidad de figuras que se incluyen en un grfico puede llegar a ser demasiado grande,
recargando el dibujo: en este caso hablamos de "densidad excesiva". Rara vez se peca por
defecto de densidad (Si una variable tiene slo dos valores y es aplicada a un slo "corpus",
habr solamente dos cifras, que se expondrn verbalmente en el texto y no requerirn ni tabla
ni grfico). Entre ambos extremos, un ptimo debe ser buscado (por ejemplo reagrupando
valores de la variable o suprimiendo los no significativos).

Discriminacin de tamaos

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Las aptitudes de discriminacin del ojo son limitadas. En particular surgen errores de
percepcin cuando el ngulo de visin que abarca algn objeto es muy reducido. En
consecuencia, el tamao de las figuras no puede ser demasiado pequeo -lo cual es fuente de
confusin o de cansancio visual- ni debe existir una disproporcin entre las dimensiones
horizontal y vertical. El diagrama ideal se enmarca en una forma comprendida entre el
cuadrado y el rectngulo de razn (y=1)*(x=2), con el eje horizontal paralelo a las lneas
normales del texto y ancho mximo preferentemente inferior al espacio entre los mrgenes
normales del texto (Evitar grficos puestos en forma transversal en pginas separadas, lo cual
slo podra ser justificado por una gran densidad de datos).

nfasis en lo principal
Es importante recordar que la variable visual principal (las barras o la curva) debe destacarse
siempre. Los dems elementos, como contornos o elementos de referencia, deben ser mucho
ms discretos, es decir de trazo ms delgado y limitado a lo indispensable. As, nunca debe
reproducirse la cuadrcula completa que sirve de base para construir la curva o el histograma:
se han de incluir solamente las lneas de referencias que ayuden efectivamente a evaluar
correctamente las cantidades o perodos.

Diferenciacin comparativa
Para destacar elementos de comparacin (valores de una variable o "muestras" diferentes a las
cuales se aplic), se debe tener cuidado de que los factores grficos de valor, grano o color se
diferencien claramente: no es conveniente utilizar ms de 6 tramas (lneas o granos) o colores
diferentes. Si se requiere mayor diferenciacin, se pueden combinar trama y color (no as valor
y color, que resulta muy difcil de discriminar).

Obviamente se podrn encontrar representaciones que no se ajustan a los principios aqu sealados, las
que podrn justificarse en determinados casos. (No se pretende agotar aqu todos los casos posibles,
sino presentar reglas generales).
R.Colle.
Killing and Dying in the Newspapers:
A Content Analysis on New York Times and
New York Newsday