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27 de febrero de 2014
Miranda, Venezuela.
NDICE
Portada ..........I
ndiceII
Introduccin...4
Gestin Educativa8
Sistema propositivos11
INTRODUCCIN
Frederick Taylor, Max Weber, Herri Fayol, contra las teoras organizativas de Doug
tres pisos, con 15 aulas, 1 coordinaciones y 1 direccion que comparte espacio con control
des estudio. A su vez cuenta con un personal de 1 director, 2 subdirectores, 2 coordinadores,
40 profesores, 3 administrativos, 9 obreros.
La organizacin y la comunicacin dentro de esta institucin genera una situacin
crtica y se evidencia por medio de la consulta y revisin al Proyecto Escolar Integrar
Comunitario 2013-2014, que determino a travs de sus mecanismos de diagnstico el hecho
educativo y sus actores.
Dentro de las coordinaciones de la institucin existe una para 1, 2 y 3 y a su vez ,
otra para 4 y 5 interrelacionadas que presentan autonomia dependiendo de sus funciones
cabe sealar que realizar esfuerzos y lograr objetivos P.E.I.C. Son unas de sus principales
metas, ms alla de los tramites administrativos y atencion a madres, padres y representantes
y responsables en conjunto con los docentes de orientacion y convivencia.
Es importante sealar que, los coodinadores de nivel no son necesarios en el Proceso
de cambio Curricular pues as lo dispone su version operativa, mas sin embargo, por solicitud
de los coordinadores de reas de formacin de entre ellos surgio la eleccion de los
OPORTUNIDADES
1).- Distorsin en los papeles y roles de los 1).- Crear un organigrama acorde y sumando
actores
participantes
de
los
procesos a
organizativos de la educacin.
los
nuevos
actores
del
proceso
organizativo de la institucin.
2).- Falta de instruccin en las funciones a 2).- Divulgar y promover los roles y funciones
realizar
los
actores
de
los
Deformaciones
en
el
proceso
de departamentos.
4).-
distorsin en la organizacin.
5).-
Adaptar
modelos
organizativos
de
inmediata.
5).- Debilidades en la estructura fsica de la
institucin como factor que incentiva el
desnimo y la distorsin entre los actores
educativos de la organizacin.
FORTALEZAS
1).- Personal capacitado acadmicamente.
2).- Estudiantes respetuosos y creyentes del
proceso educativo.
3).- Consejo Educativo conformado.
AMENAZAS
1).- Falta de comprensin de la actualizacin
y
modernizacin
de
los
procesos
organizativos.
2).- Cambios frecuentes en los sistemas de
organizacin para el sistema educativo rea
bsica y diversificada.
comunal.(Desarticulado)
aumento
del
deterioro
de
las
Cabe destacar que en las debilidades se encuentran los problemas reales de dicha
institucin, y tambin se manifiesta el principal problema, La organizacin.
Esta situacin lleva a sealar a Martnez, Torres y otros (2014) hablar de gestin
educativa es la actividad que realizan los y las docentes con funciones directivas para la
orientacin, la direccin estratgica y la supervisin del proceso educativo, en la bsqueda
de la eficacia y la eficiencia que conduzcan a una educacin de calidad para todos en este
sentido es menester destacar que el problema profesional de gestin se enmarca en las
problemticas de solucin estructurada. Con dimensiones en organizativas que destacan la
elaboracin de organigrama, definir la distribucin de las tareas, organizar la divisin del
trabajo, utilizar canales de comunicacin formal, optimizar el uso del tiempo y de los
espacios.
Sistema que buscan alcanzar una meta: estos sistema responden distintamente a
cambios externos e internos eligiendo dentro de un men de alternativas opciones
para alcanzar la meta.
Sistema con un propsito dado y mltiples metas: son sistemas que eligen
opciones para alcanzar diversas metas pero que no pueden alternar su propsito o
razn de ser. Sus resultados son variables pero dentro de un propsito definido.
Hacen que los equipos, y no los individuos, sean la piedra angular del diseo y
desempeo organizacional.
Redisean los departamento o las reas funcionales para que trabajen como
compaeras en el desempeo del proceso con los grupos de los procesos centrales.
Miden los objetivos de desempeo al final del proceso (que estn motivados por la
propuesta de valor), as como la satisfaccin tanto de los clientes como de los
trabajadores y la contribucin financiera.
Los grupos de los procesos centrales agrupan a los trabajadores de acuerdo con el
conjunto de habilidades mltiples necesarias para cumplir con los objetivos basados
en el proceso y entregar una propuesta de valor.
Los equipos y no
las unidades
Los titulares de los procesos, ya sean equipos o individuos, son responsables de dirigir
y administrar los procesos centrales completos, de principios a fin.
instituciones de y para la sociedad, creadas para satisfacer sus necesidades, lo que justifica
la vinculacin sociedad-organizacin y caracteriza su rol como organizaciones.
Actan en la prctica como estructuras de apoyo y realizacin de las aspiraciones de la
sociedad. Rivera, A. rojas, L. Ramrez, F. Fernndez, T. (2005).
Los centros educativos como estructuras de sntesis: Los centros educativos se
identifican, a menudo, como sistemas abiertos que mantienen relaciones con el entorno a
dos niveles: el sistema escolar y el sistema socio-cultural prximo. Las relaciones del sistema
escuela con el sistema escolar son estrechas y normalmente quedan definidas mediante los
procesos legislativos. Torres, C. y Rodrguez, J. (2009)
El Estado, como estructura de la que se dota una sociedad para la consecucin de
sus fines, acta a nivel educativo fundamentalmente a travs del sistema escolar y por medio
de disposiciones de obligado cumplimiento. Desde esta perspectiva se establece una
relacin de dependencia inversa entre los procesos de normativa (leyes, decretos,
reglamentos, etc.) y autonoma existentes.
La participacin en la gestin: La educacin y la escuela se consideran elementos
vertebradores de una sociedad democrtica, al considerarse imprescindibles para la
formacin de una ciudadana responsable, solidaria, crtica y participativa. Educar para la
democracia es vivir la democracia y, en este sentido, es necesario articular los centros
educativos como estructuras de participacin democrtica, fomentando experiencias
positivas. La creacin y desarrollo de los consejos escolares, a pesar de los problemas que
les acompaan, se consideran aportaciones vlidas que, adems de canalizar inquietudes y
propuestas, han servido para potenciar una cultura de corresponsabilidad e interrelacin.
Esta implicacin de los diversos sectores ha dinamizado y fortalecido el conjunto del
sistema educativo y ha comportado la no desvinculacin de la realidad social de la
comunidad donde se inserta. Los consejos escolares han sido elementos determinantes para
mantener la escuela flexible y receptiva a los importantes cambios sociales que se han
producido y que continan producindose. (Consell Escolar de Catalunya, 2002:2).
El organigrama: es una herramienta que se utiliza para representar aspectos de las
organizaciones; ms especficamente, su estructura.
La estructura de una organizacin: es el producto de las relaciones que se establecen en
dicha organizacin. Es el resultado de las interacciones de los individuos que la integran.
La estructura organizacional: es la manera en que las actividades de una organizacin se
dividen, organizan y coordinan entre s. Urrea, A. Atehorta, A. y Valderrama, S. (2008).
como los miembros comparten un marco de referencia comn y enfrentan los cambios.
Frente a culturas dispersas, la gente tendr diferentes percepciones e interpretaciones de los
cambios organizacionales y, por consiguiente, esquemas diversos sobre el cambio (Lau and
Woodman, 1995 en Lau et al. 2002. pg. 539). La nocin de cultura incluye el conocimiento
tcito y el conocimiento generado fuera de la organizacin y las normas que codifican los
entendimientos y prcticas informales de interaccin, autoridad y dems (Hannan et al. 2003.
pg. 401).La cultura organizacional nace, se materializa y se institucionaliza en conductas y
acciones. Concretamente, ha sido definida como el conjunto de normas o mandatos
aprendidos por los nuevos miembros, gracias a la conciencia que toman de lo que significa
una conducta aceptable o una inaceptable.
CONCLUSIN Y RECOMENDACIONE
(tradicional)
hacia
la
gestin
educativa
estratgica.
Permitiendo
la
medio del Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC), los Proyectos Socio-Productivos
(PSP) y su vinculacin y ejecucin con los Proyectos de Aprendizajes (PA).
Se recomienda las siguientes aplicaciones:
En la nueva era del conocimiento nos movemos hacia el concepto de eficiencia para el logro
de metas siendo la innovacin el factor clave para el crecimiento de las instituciones
educativas que buscan la calidad, la innovacin ha dejado de ser una estrategia natural de la
empresa para convertirse en algo inherente a la sociedad y para lograrlo, es necesario series
de acciones que permitan generar esta capacidad emprendedora.
Entre ellas el organigrama estacional incluyendo a las nuevas organizaciones colectivas y las
verdaderas acciones que desde sus funciones deben realizar para mejorar las relaciones y
unificar esfuerzos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS