PLANIFICACIN DE SESIN DE

UNIDAD 6
NMERO DE SESIN
1/12 (3 horas)

APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
De dnde vengo? Races para mi plan de vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Se expresa oralmente
Interacta con
expresiones literarias

INDICADORES
Interacta colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y
manteniendo el hilo temtico. solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Interpreta textos literarios en
relacin
con
diversos
contextos.

Explica las relaciones entre las imgenes explcitas o

sugeridas, los textos escritos y la composicin
propuesta en los textos.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las representaciones sociales de las races
familiares en relacin con otros textos y contextos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
Para lograr los propsitos de la sesin recomendamos que antes revise el anexo de la unidad 6 y las Rutas
de aprendizaje. Comunicacin. Ciclo VII (Versin 2015).
Motivacin/ conflicto cognitivo:
Los estudiantes observan la siguiente obra plstica del pintor puneo David Villalba Quispe (Anexo 1)
En: http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/Revista-Moneda/Moneda-142/Moneda-142-10.pdf

 En parejas (tcnica de cuchicheo), conversan sobre la experiencia esttica vivida a partir de las siguientes
preguntas:
-

Qu me dice la obra observada? Por qu se titular Retrato familiar?

Cmo podemos relacionar la obra Retrato familiar con la situacin de cierre de escolaridad que
estamos viviendo?

Algunos estudiantes comparten sus respuestas en forma voluntaria.

El docente responsable, teniendo en cuenta los aportes de las parejas, escribe en la pizarra la situacin
comunicativa de fin de ao y marca los propsitos didcticos de la unidad: Elaborar un esbozo de plan de
vida y llevar a cabo la escritura colectiva del discurso de graduacin.
Despus de El docente explicita el propsito de la sesin: Interpretar a partir de textos artsticos (literarios,
plsticos) las representaciones sobre las races de un plan de vida para motivarlos a empezar la
elaboracin de su propio plan vital partiendo de la pregunta: De dnde vengo?.
DESARROLLO (100 minutos)
El docente comparte el texto sobre la situacin aprendizaje de la Rutas del aprendizaje. Comprensin y
expresin de textos orales. Ciclo VII. (Versin 2013). Se remarca la siguiente cita de dicha ruta:
Las obras de arte rompen con convenciones diversas y proponen elementos alternativos (por ejemplo, en
este caso, escritura con tachones) para dar ms autenticidad a su intencin esttica. En un contexto formal
acadmico o laboral no es pertinente escribir con tachones, pero en la escuela se hacen tachones al escribir
los borradores de un texto. (2013: 84).

 Los estudiantes responden en forma grupal a las siguientes preguntas:

Qu observo? Qu caractersticas tiene la pintura que estoy observando?
Qu relaciones podemos establecer entre las imgenes (fotos de cada integrante de la familia, foto de los
padres) y la composicin global propuesta en la obra de Villalba? (Posibles respuestas: Dar un lugar central
a la imagen de la familia unida, un lugar de mayor jerarqua a la imagen de los padres y visualizar el lugar
especfico de cada hijo, como parte del conjunto familiar. Cada integrante de la familia tiene una presencia
visual realista y podemos escuchar o leer cada uno de sus testimonios).
Qu representaciones sobre la familia puedo reconocer? (Posibles respuestas: una familia migrante, una
familia unida, una familia amplia,).
El docente organiza la aplicacin de la tcnica Los embajadores. Cada grupo nombra un embajador que
exponga ante los otros grupos lo construido en equipo. (Vase p.86. Rutas del aprendizaje. Comprensin y
expresin de textos orales. Ciclo VII. (Versin 2013)).
El docente acoge algunos comentarios de algunos representantes de cada grupo y vincula lo construido con
el propsito de la sesin.
El docente presenta la siguiente ficha a los estudiantes y les explica que a travs de esta registrarn
individualmente los orgenes de sus vidas.
Aspectos

Lugar
origen

de Lengua
materna

Segunda
lengua

Migr
hacia

Qu
costumbres
tenan?

Qu les han
enseado?

Madre
Padre
Abuela
materna
Abuelo
materno
Abuelo
paterno
Abuela
paterna
Yo
Los estudiantes, en forma personal, llenan el cuadro para visibilizar de dnde vienen.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta
parte consolidando el propsito de la sesin.

INICIO. Si es el caso, de tener el tiempo necesario, inicia aqu con esta

actividad empalmada al propsito de la sesin.

 El docente presenta a los estudiantes los dos poemas del anexo 2 (Vallejo y Belli) e invita a los estudiantes a
comentar en pares estos poemas a partir de sus representaciones de la familia.
Se sugiere rescatar algunos versos de los poemas como:
Hay soledad en el hogar sin bulla, /sin noticias, sin verde, sin niez/ Y si hay algo quebrado en esta tarde, /
y que baja y que cruje, /son dos viejos caminos blancos, curvos./ Por ellos va mi corazn a pie.
En parejas, los estudiantes realizan una comparacin de las representaciones de la familia en los dos
poemas del y comentando algunos versos de cada poema.
Algunos estudiantes, en forma libre, comparten sus reflexiones.
CIERRE (5 minutos)
El docente felicita la participacin de los estudiantes y explica la tarea a desarrollar en casa.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Teniendo en cuenta la experiencia la obra de Villalba, los poemas compartidos y la ficha que cada estudiante
individualmente complet, el estudiante responde en su diario de lectura literaria a la pregunta: De dnde
vengo? Qu races familiares tiene tu plan de vida personal?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Libro de Comunicacin 5. MINEDU.
- llan Silva Peralta. Otra arcadia perdida?: la poesa de Carlos Germn Belli, entre la utopa y el hasto.
Notas sobre Oh hada ciberntica!
En: <http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/letras/article/viewFile/7868/6848>.
- Carlos Germn Belli. Poeta peruano. La familia es la clave del reino interior del poeta. En:
<http://cultura.elpais.com/cultura/2015/05/18/actualidad/1431970619_526231.html>.

ANEXO 1:

ANEXO 2: POEMAS SOBRE LA FAMILIA

Los pasos lejanos (Csar Vallejo)
Mi padre duerme. Su semblante augusto
figura un apacible corazn;
est ahora tan dulce...
si hay algo en l de amargo, ser yo.
Hay soledad en el hogar; se reza;
y no hay noticias de los hijos hoy.
Mi padre se despierta, ausculta
la huida a Egipto, el restaante adis.
Est ahora tan cerca;
si hay algo en l de lejos, ser yo.
Y mi madre pasea all en los huertos,
saboreando un sabor ya sin sabor.
Est ahora tan suave,
tan ala, tan salida, tan amor.
Hay soledad en el hogar sin bulla,
sin noticias, sin verde, sin niez.
Y si hay algo quebrado en esta tarde,
y que baja y que cruje,
son dos viejos caminos blancos, curvos.
Por ellos va mi corazn a pie.

"Pap, Mam (Carlos Germn Belli)

Pap, Mam
para que yo, Pocho y Mario
sigamos todo el tiempo en el linaje humano,
cunto luchasteis vosotros
a pesar de los bajos salarios del Per,
y tras de tanto tan slo me digo:
"venid muerte, para que yo abandone
este linaje humano,
y nunca vuelva a l,
y de entre otros linajes, escoja al fin
una faz de risco
una faz de olmo
una faz de bho".