ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO: _6_

GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9

Argumentacin de la planeacin de clases correspondiente a la semana 9:

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Diagnstico del grupo:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:
En la nocena semana de clases, se implementarn actividades desde una teora constructivista, con el fin de lograr que
sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.
Las actividades propuestas para el desarrollo de esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias
establecidas por la Secretara de Educacin Pblica y adems fortalecen los lazos que permiten una mejor convivencia
escolar.
Estrategias de evaluacin:
A lo largo de la semana se realizar en todas las materias una evaluacin sumativa que tiene como finalidad conocer el
aprendizaje que el estudiante logr adquirir sobre las temticas trabajadas.

ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_

GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
MATERIA
MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
PROYECTO
PROPSITO

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Conoce la
funcin y
estructura de
los guiones
de radio.
Emplea el
lenguaje de
acuerdo con
el tipo de
audiencia.
Resume
informacin
de diversas
fuentes,
conservando
los datos
esenciales.

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Elaborar un programa de radio
Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar
Que los alumnos realicen un programa de radio utilizando los recursos que tengan a la mano para lograr los
efectos necesarios.
Que los alumnos hagan la presentacin de su programa de radio.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

TEMAS

Lxico tcnico
propio de un
guin de radio.
Uso del
lenguaje en los
programas de
radio.

ACTIVIDADES

INICIO
Los estudiantes ensayarn, al menos una vez, su
programa de radio por equipos.
DESARROLLO
Existen dos maneras en que se pueden presentar los
programas de radio, pueden hacerlo en vivo, durante la
clase o bien, grabar el programa con una grabadora de
voz y luego mostrarlo a sus compaeros de clase. El
profesor les puede recomendar a los alumnos emplear
diferentes ruidos para los efectos que deseen, obtenidos
de pelculas, canciones, programas de televisin,
etctera.
Se realizarn las presentaciones de los programas de
radio, ya sean en vivo o con grabaciones.
CIERRE

SUGERENCIA
DIDCTICA
Se sugiere al
profesor asignar das
para que los equipos
presenten sus
programas de radio.

REFERENC
IAS
L. T. pg.
38-41

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
Despus de la presentacin de cada programa de radio, el
profesor podr preguntar a los alumnos qu calificacin
creen que deberan tener quienes elaboraron el programa
de radio y justificar su opinin.

Tener a la semana una hora y media de lectura,

dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada
sesin pedirle a los alumnos, por nmero de
lista, que lean alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de lectura, puede ser
un cuestionario abierto, ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.

EVALUACIN
Evaluacin formativa:

Determine el grado de participacin de los nios en el desarrollo de las sesiones.

Evaluacin sumativa:

Determine el grado de creatividad de los nios al emplear recursos para lograr los efectos requeridos en la estacin
de radio.

Valore las presentaciones de los programas de radio.

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9

LISTA DE COTEJO
INDICADOR
Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las
sesiones?
En el programa de radio, emplea el vocabulario adecuado?
Logra buenos efectos para su programa de radio?
Trabaja en equipo para lograr realizar el programa de radio?
Da opiniones constructivas a sus compaero de clase?

No

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Semana 9

MATERIA
EJE
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Describe rutas
y calcula la
distancia real
de un punto a
otro en mapas.

Matemticas
Manejo de la informacin
Que los alumnos identifiquen qu es y para qu sirven las grficas circulares.
Que los alumnos elaboren grficas circulares, retomando la informacin registrada en una tabla.
Que los alumnos expresen mtodos matemticos para convertir la informacin de una tabla en una grfica
circular.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

TEMAS

Lectura de
datos
contenidos en
tablas y
grficas
circulares,
para
responder
diversos
cuestionamie
ntos

ACTIVIDADES

INICIO
El profesor pedir a los alumnos que busquen en
internet u otras fuentes qu es una grfica circular y
para qu sirve, adems les pedir que lleven un
ejemplo.
DESARROLLO
En clase comentarn la informacin que obtuvieron y
observarn la que se muestra en la grfica que llevaron
como ejemplo, cada estudiante mostrar la suya y la
leer frente al grupo.
Despus el profesor les pedir que se renan en parejas
y que retomen la tabla del INEGI (o la que hayan
trabajado en la semana anterior) y que conviertan los
datos en una grfica circular. Les permitir que lo
intenten por un lapso de hasta 20 minutos, despus de

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIAS

Se sugiere al profesor
tratar de explicar lo
menos posible, lo
cual obligar a los
alumnos buscar sus
propios mtodos en
la resolucin de
situaciones
matemticas.

Libro Desafos
Matemticos
Pg. - - -

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
este tiempo les pedir que muestren lo que han hecho.
Si nadie ha logrado convertir los datos, el profesor les
explicar, pero si alguien ya lo ha hecho, le pedir el
profesor que exprese el mtodo que ha seguido para
llegar hasta la grfica.
Despus de la exposicin de los alumnos o el profesor
los alumnos, por parejas, continuarn en la elaboracin
de las grficas circulares de la informacin expresada en
la tabla.
CIERRE
Luego se reunirn nuevamente en parejas (pero ahora
trabajarn con otro estudiante diferente) observarn un
fenmeno, llenarn una tabla con la informacin y luego
convertirn esa informacin en una grfica circular. Al
final mostrarn a los dems el fenmeno que
observaron y los datos que obtuvieron en la grfica
circular.

EVALUACIN
Evaluacin formativa:

Determine el grado de participacin de los nios en el desarrollo de las sesiones.

Observe con atencin a los nios y determine su nivel de razonamiento.

Determine si los nios son capaces de comunicar informacin matemtica.

Verifique que los alumnos lean la informacin proporcionada en grficas circulares.

Evaluacin sumativa:

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9

Verifique que los datos plasmados en las grficas circulares elaboradas por los alumnos estn registrados de forma
correcta.

LISTA DE COTEJO
INDICADOR
Comunica informacin matemtica?
Desarrolla habilidades para el manejo de tcnicas de
resolucin?
Lee correctamente grficas circulares con informacin
numrica?
Plasma informacin numrica en grficas circulares, de
forma correcta?

No

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Aplica
habilidades,
actitudes y

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
Desarrollo humano y cuidado de la salud
Conocimiento cientfico
Conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Que los alumnos hagan una entrevista a un mdico en la que el tema central sea Los embarazos en la
adolescencia.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

CONTENIDO

Preguntas
opcionales:
Acciones para

ACTIVIDADES

INICIO
Los alumnos se reunirn en parejas y asistirn al
centro de salud o clnica ms cercana, en donde

SUGERENCIA
DIDCTICA
Se sugiere al profesor
invitar a un mdico al
aula, quien hablar a

REFERENCIAS

L.T. Pg. 44-49

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
valores de la
formacin
cientfica bsica
durante la
planeacin, el
desarrollo, la
comunicacin y
la evaluacin
de un proyecto
de su inters en
el que integra
contenidos del
bloque.

promover la
salud.
Qu acciones
de prevencin
de infecciones
de transmisin
sexual y
embarazos en la
adolescencia se
realizan en mi
localidad?

pedirn entrar en el rea de Planeacin Familiar y

entrevistarn al encargado. Algunas de las preguntas
que pueden realizar son:
Qu medidas se toman para evitar el
aumento en embarazos adolescentes?
Cul es la probabilidad de que una
adolescente que ya tuvo a un beb, pronto
vuelva a tener otro?
Cul es la forma ms segura de no tener un
embarazo?

los estudiantes sobre

los embarazos
adolescentes, si as
fuera, ya no sera
necesario que los
alumnos fueran a
hacer la entrevista a
otro lugar, puesto
que se la realizaran
al mdico invitado.

DESARROLLO
Comentarn la informacin en el saln de clases.
CIERRE
Realizarn un cuento en el que plasmen acciones y
mtodos para prevenir infecciones de transmisin
sexual y embarazos en la adolescencia.

EVALUACIN

Evaluacin sumativa:

Verifique que hayan realizado la entrevista y hayan obtenido informacin acertada.

Valore la informacin que comparten en clase.

Verifique la informacin que plasmen en el cuento, pues es el reflejo de los aprendizajes obtenidos.

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9

MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITOS

COMPETENCIA A
DESARROLLAR
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

Geografa
El estudio de la Tierra
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos identifiquen situaciones en las que se usan las tecnologas de la informacin en la
geografa.
Que los alumnos realicen representaciones sobre situaciones relacionadas con la geografa en las que se
haga uso de las tecnologas de la informacin.
Manejo de informacin geogrfica

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCI
AS

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
Reconoce la
importancia
de las
tecnologas
aplicadas al
manejo de
informacin
geogrfica.

Importancia
de las
tecnologas
de la
informacin
geogrfica.

INICIO
Realizarn una lluvia de ideas en la que mencionen algunos de
los artefactos tecnolgicos empleado en el estudio de la
geografa y para qu sirven.

-----

L.T. Pg. 3641

DESARROLLO
El profesor pedir a los alumnos que, de manera grupal,
realicen un listado de situaciones en las que beneficia el uso
de las tecnologas de la informacin a la geografa.
Posteriormente los alumnos se reunirn en equipos de 5, cada
equipo elegir una de las situaciones que han enlistado y
realizarn una representacin de la misma en 3 minutos.

EVALUACIN
Evaluacin sumativa:

Verifique que los alumnos reconozcan la utilidad de la tecnologa para el estudio de la geografa.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS

COMPETENCIA A
DESARROLLAR

Historia
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
Que los alumnos investiguen quin es Lucy, por qu se le dio ese nombre y cules son os beneficios que ha
trado su descubrimiento a las investigaciones actuales.
Que los alumnos realicen una comparacin entre las caractersticas fsicas que se le atribuyen a Lucy con las
del hombre actual.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_

GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

CONTENIDO

Investiga
aspectos de
la cultura y
la vida
cotidiana del
pasado y
valora su
importancia.

El
descubrimie
nto de Lucy.

ACTIVIDADES

El profesor pedir a los alumnos quin es Lucy, por qu se le dio

ese nombre y cules son las ventajas que ha trado su
descubrimiento a las investigaciones. En clase comentarn la
informacin y adems realizarn un cuadro comparativo con las
caractersticas fsicas que se le atribuyen a Lucy con las del
hombre actual. Al trmino de la sesin comentarn lo que han
plasmado en su cuadro comparativo.

SUGERENCIA
DIDCTICA

Se sugiere al
profesor
complementar con
la informacin
contenida en el
libro de texto.

REFERENCI
AS

L.T. Pg. 2931

EVALUACIN
Evaluacin sumativa:

Verifique que los alumnos reconozcan la importancia del descubrimiento de Lucy.

Verifique que los alumnos conozcan las similitudes entre las caractersticas fsicas de Lucy y las del hombre actual.

Solicite a los alumnos que elaboren una historieta en la que plasmen todos los conocimientos que adquirieron a lo
largo del bloque.

MATERIA
BLOQUE
MBITO
PROPSITOS

Formacin Cvica y tica

De la niez a la adolescencia
mbito escolar y vida cotidiana
Que los alumnos identifiquen caractersticas que han adoptado de personajes de programas televisivos.
Que los alumnos identifiquen de qu manera influyen los medios de comunicacin en su formacin.
Que los alumnos reflexionen sobre las caractersticas que han adoptado de personajes de televisin.

ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_

GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS
A DESARROLLAR

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Establece
relaciones
personales
basadas en
el
reconocimie
nto de la
dignidad de
las personas
y cuestiona
estereotipos.

Estereotipos en
los medios de
comunicacin
Cmo han influido
en mi
personalidad o en
la de personas
cercanas a m.
Por qu los
prejuicios y
estereotipos
limitan
oportunidades de
desarrollo,
participacin y
afectividad entre
hombres y
mujeres.

INICIO
El profesor solicitar a los alumnos que mencionen cules son
los estereotipos que han identificado en la semana anterior y
que se promueven en los programas televisivos.
DESARROLLO
El profesor pedir a los alumnos que lleven una fotografa del
personaje que ms les gusta de su programa de televisin,
realizarn un cuadro comparativo de s mismos con el
personaje, tomarn en cuenta aspectos como:
Vestimenta
Uso de palabras
Accesorios
Apariencia fsica
Pensamiento
CIERRE
Para finalizar, de manera individual cada alumno escribir si ha
tomado o no aspectos del personaje favorito. El profesor les
har preguntas como: quin encontr que se parece en algo
al personaje de un programa?, creen que el personaje del
programa sea as porque l lo desea o alguien lo ha
caracterizado y le ha dicho que vocabulario usar?, por qu
creen que han adoptado caractersticas de un personaje?, cul

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIA
S

----

L.T. Pg. 39-41

ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_

GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
es la manera en que influyen los medios de comunicacin en
nuestra formacin?

EVALUACIN
Evaluacin sumativa:

Determine si los alumnos identifiquen caractersticas adoptadas de personajes de programas televisivos.

Verifique que los alumnos identifiquen la forma en que influyen los medios de comunicacin en su formacin
personal.

Solicite a los alumnos que de forma escrita, describan acciones que pueden tomar para que la influencia de los
medios de comunicacin, en ellos, sea positiva.

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
La imaginacin es el camino de la creacin
Que los alumnos realicen pequeas representaciones teatrales con el fin de mostrar su capacidad de crear.
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Respeta las
producciones
de los dems,
reconociendo
elementos
significativos
en su carga
comunicativa.

Explorar y
crear: mis
posibilidades.

El profesor pedir a los alumnos que se renan en equipos,

a cada uno le dar algunas estrofas de un guin teatral,
por equipos se pondrn de acuerdo, se repartirn los
papeles y ensayarn el guin. Despus de 15 minutos
todos comenzarn a realizar las representaciones.

MATERIAL

Guiones
teatrales

EVALUACIN
SUMATIVA:
Los alumnos
tuvieron una buena
expresin corporal?
Los alumnos
tuvieron una
expresin corporal
acorde a lo indicado
en el guin teatral?

REFERENCIAS

L.T. Pg. 32-35

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GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
MATERIA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE

Educacin Artstica
Teatro
Expresin

PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Que los alumnos, apoyados por el docente, realicen la adaptacin de una leyenda de la regin o entidad.
Que los alumnos realicen representaciones de una misma leyenda.
Que los alumnos identifiquen las diferencias y similitudes que se presentan cuando diferentes personas
representan a un mismo personaje.
Competencia artstica y cultural.

APRENDIZAJ
ES
ESPERADO

CONTENIDO

Adapta un
mito o una
leyenda de su
comunidad a
un gnero
teatral.

Adaptacin de
una leyenda o
un mito a un
gnero teatral.

ACTIVIDADES

El profesor pedir a los alumnos que entre todos

elijan una de las leyendas que contaron en la semana
anterior y entre todos armarn un guin teatral de la
leyenda. En seguida se reunirn en equipos de 5 6
estudiantes. En los equipos se asignarn los papeles
y prepararn en 15 minutos la representacin de la
leyenda ya adaptada.
Los estudiantes realizarn la representacin y
finalmente hablarn de las diferencias y similitudes
que se presentaron cuando diferentes alumnos,
presentaron a un mismo personaje.

EVALUACIN

SUMATIVA:
Los alumnos se
mostraron participativos
en la adaptacin de la
leyenda en un guin
teatral?

Los alumnos hicieron

buenas interpretaciones
de los personajes que se
les asign?
Los alumnos identifican
las diferencias y
similitudes que hubo

REFERENCIAS

L.T. Pg. 25-27

ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_

GRUPO: __________ BLOQUE I
Semana 9
cuando diferentes
alumnos representaron a
un mismo personaje?