JUEGOS DE ROLES UTILIZANDO TTERES EN LA

MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS DE 4

AOS
GAMES OF ROLES USING PUPPETS IN THE IMPROVEMENT OF
THE ORAL EXPRESSION IN THE CHILDREN GIVE 4 YEARS

Yolina Soledad Pereda Cerna*

Lic. Carla Tamayo Ly**
(*) Bachiller de la escuela profesional de Educacin Inicial ULADECH Catlica
(**) Docente de la Escuela Profesional de Educacin ULADECH Catlica

RESUMEN
La presente tesis tuvo como objetivo determinar si

la aplicacin de juegos de roles

basados en el enfoque socio-cognitivo utilizando tteres, mejora la expresin oral de nios

y nias de 4 ao de educacin inicial de la Institucin Mi Per del distrito de Nuevo
Chimbote

ao 2013. El

mtodo utilizado en la investigacin pertenece al enfoque

cuantitativo con un diseo pre experimental con aplicacin de un pres test y post test a un
solo grupo. La muestra de estudio estuvo conformada por 14 nios y nias. Para el anlisis
de los datos, se utiliz el programa Microsoft Excel versin 2010 y para la contrastacin de
hiptesis la prueba de Wilcoxon. Los resultados del pretest mostraron que los estudiantes
tienen un bajo logro de aprendizaje, pues el 57% de ellos obtuvo una calificacin de C. A
partir de estos resultados se aplic la estrategia didctica juego de roles durante 15 sesiones de
aprendizaje. Posteriormente se aplic un pos test, cuyos resultados fueron los siguientes: el
86% obtuvo una calificacin A, el 7% B y un 7% logro C. Al procesar los datos de los

test mediante la prueba estadstica de Wilcoxon, se concluy que la aplicacin de los

Juegos de Roles

basadas en el enfoque socio-cognitivo

utilizando tteres, mejora

significativamente el logro de aprendizaje de los nios y nias.

Palabras clave: Juego de Roles, enfoque socio-cognitivo, Tteres, Expresin Oral

ABSTRACT
This thesis aimed to determine whether the application of game -based socio- cognitive
approach using puppets Roles, improves speaking children under 4 years of initial
education institution "Mi Peru " Nuevo Chimbote District year 2013. The method used in
the research belongs to the pre -experimental design with application of a pres test and post
test to one group. The study sample consisted of 14 children. For analysis of data,
Microsoft Excel version 2010 software was used and for hypothesis testing Wilcoxon test .
To optimize the learning achievement of children , the sample was subjected to a pre-test ,
the results showed that students have a low learning achievement , because 57% of them
earned a grade of "C". From these results the role play teaching strategy was applied for 15
learning sessions. Subsequently, a post test, whose results were applied : 86% earned an
"A" , 7% "B" and 7% achievement "C". When processing the test data by the Wilcoxon
statistical test , it was concluded that the application of the Games Role -based sociocognitive approach using puppets , significantly improves the learning achievement of
children .

Keywords: Role Play, socio- cognitive, Puppets approach , Speaking

INTRODUCCION
En el nivel inicial

la expresin oral es fundamental y de suma importancia para el

desarrollo integral de los nios. Ellos (as) hoy en da estn aprendiendo a expresarse, van
precisando la pronunciacin, ampliando su vocabulario, y esto se consigue escuchando y
hablando. Por otro lado el dialogo ayuda a estructurar el pensamiento de los estudiantes en
su etapa preescolar.
La prctica de la expresin oral, comienza a tener intencionalidad en los intercambios
comunicativos; nios y nias se van haciendo ms activos, bajo la influencia cultural de su
entorno, su vocabulario aumenta y su dominio avanza considerablemente. Hacen sus
primeras relaciones de palabras, sonidos, nombres, estructurando de esta manera su
lenguaje; por lo que se sostiene el lenguaje del nio y la nia es aprendida en un contexto
social y cultural a travs de las relaciones con adultos y nios.
El programa para la evaluacin internacional de los alumnos agrupa a pases del mundo,
Amrica latina y Sudamrica, dicho programa ha medido las capacidades comunicativas,
matemticas y ciencia de los jvenes estudiantes. Donde se puede apreciar los logros
alcanzados por los pases participantes.

El Per ha participado de la evaluacin internacional de los estudiantes durante el ao

2000 y qued en el ltimo lugar en comprensin lectora de 32 pases, luego particip en el
ao 2009 y qued en el ltimo lugar de 65 pases en el mismo rublo, finalmente particip
en ao 2012 y el resultado es semejante a los aos anteriores. (Mndez, 2013). Estos
resultados han cuestionado duramente al profesorado a nivel nacional

respecto a su

prctica pedaggica, la metodologa aplicada,

los recursos utilizados y la forma de

evaluacin a los estudiantes. Podemos inferir que los docentes solo se han quedado en
desarrollar los niveles bsicos de comprensin lectora, descuidando los niveles que exigen
la sociedad de hoy como interpretar, analizar, emitir juicios de valoracin, problematizar y
reestructurar la informacin.
Por otro lado el ministerio de educacin ha tomado esta realidad como un diagnstico y ha
implementado nuevas polticas educativas a fin de mejorar la calidad educativa del pas.
Esto se ve reflejado en la evaluacin de cada ao a los docentes, el nuevo marco curricular,
los estndares de calidad y las rutas de aprendizaje con el fin de revertir los logros
alcanzados en la prueba internacional
En la regin Ancash, el Ministerio de Educacin aplic la evaluacin censal

a los

estudiantes de educacin primaria y los resultados en comprensin lectora son del 45,7 % y
el 31,9% y del ao 2013 logran el 51% y 25,5% es decir los estudiantes no han logrado los
aprendizajes esperados, por tanto, se ubican en el nivel 1 y por debajo del nivel uno.
(Ministerio de educacin, 2012 y 2013). Los resultados presentados por el ministerio de
educacin del Per son corroborados por el programa de evaluacin internacional de
alumnos.
En la Unidad de Gestin Educativa de Chimbote los resultados del ao 2012 respecto a la
comprensin lectora son del 50,7% y 9,6% y del ao 2013 son 54,3 y 7,6% es decir los
estudiantes de primaria se ubican en el nivel uno. (Ministerio de educacin, 2012)
Estos resultados afectan a la sociedad, a los padres de familia, y de manera especial a los
docentes de educacin inicial, primaria y secundaria de menores porque tienen la misin
de educar y formar a los estudiantes para que encaren los retos que demanda la sociedad.
Sin lugar a dudas estos resultados tienen que ver con las estrategias y estilos de aprendizaje

que aplican los estudiantes en la construccin de los conocimientos y por tanto con sus
logros obtenidos.
En La Institucin Educativa mi PER los nios y nias tienen problemas, para
expresarse oralmente, son engredos, no tienen ayuda en casa para que se desenvuelvan.
Respecto a la comprensin lectora solo se quedan en el nivel memoria y literal. Por otro
lado, los profesores siguen siendo el centro del aprendizaje, dejando de lado los principios
psicopedaggicos de las nuevas tendencias educativas. En tal sentido se formula como
enunciado del problema: Cmo la aplicacin de juegos de roles basados en el enfoque
socio-cognitivo utilizando tteres, mejora la expresin oral de nios y nias de 4 ao de
educacin inicial de la Institucin Mi Per del distrito de Nuevo Chimbote ao 2013?
Y como objetivos especficos:
1. Evaluar el nivel de expresin oral en los nios y nias de 4 aos a travs de un pre test.
2. Aplicar el programa de estrategias didcticas: Juego de roles bajo el enfoque socio
cognitivo utilizando tteres, mejora la expresin oral
3. Evaluar el nivel de expresin oral en los nios y nias de 4 aos a travs de un post
test.
Las estrategias didcticas son alternativas que el docente utiliza para plantear las diferentes
actividades de aprendizaje con el propsito de lograr las capacidades, conocimiento y
actitudes segn la propuesta educativa Institucional. Estas constituyen una variable
relevante de ser investigada en la tarea pedaggica, porque permiten conocer la eficacia de
la estrategias didcticas con el propsito de mejorar el desempeo de los nios y nias. En
tal sentido el estudio se justifica:

En el campo terico, se recopilan, procesan y sistematizan los fundamentos tericos ms

recientes y actualizados sobre las Estrategias Didcticas que el profesorado requiere
conocer, para mejorar su desempeo en aula y la calidad de los aprendizajes en el contexto
de la sociedad del conocimiento.
En lo metodolgico, la investigacin ayuda a identificar desde el espacio ulico, las
estrategias didcticas utilizadas por los docentes, los enfoques metodolgicos y los recursos
didcticos. As mismo, la metodologa

e instrumentos empleados en la investigacin

podrn ser utilizados por otros investigadores en trabajos de posteriores.

En lo prctico, los resultados de la investigacin se ponen a disposicin de las instituciones
educativas, investigadores y universidad a fin de publicar la experiencia a la comunidad
universitaria y a la sociedad en su conjunto.
En suma, la propuesta de investigacin tiene relevancia y beneficios concretos para el
profesorado de educacin inicial, los estudiantes de pre-grado, la Universidad y las
Instituciones de Educacin Bsica Regular.
MATERIALES Y METODOS
La investigacin pertenece a enfoque cuantitativo. Para

Hernndez (1998), la

investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos

sobre variables, el cual estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas, cuyo
objetivo es explicar y describir casualmente, siendo el objeto de esta investigacin hechos
objetivos existentes y sometidos a leyes y patrones generales. La investigacin se realiz en
la institucin educativa Mi Per del distrito de Nuevo Chimbote. Se trabaj con 14 nios
y nias seleccionados de forma No probabilstica. Para el procesamiento de datos se utiliz
la estadstica descriptiva e inferencial a travs de la prueba Wilcoxon.

RESULTADOS
Tabla 1 Evaluar la expresin oral en los nios y nias de 4 aos de educacin inicial a
travs de un pre-test.
Logro de aprendizaje
A
B
C
Total
Fuente: Pre test, agosto, 2013

0
6
8
14

0
43
57
100

En la tabla 1 se observa que el 43% de los estudiantes se encuentran en un nivel B

(proceso), el 0% de los estudiantes se encuentran en un nivel A (logro previsto) y el 57%
de los estudiantes se encuentran en un nivel C (inicio).

Tabla 2. Evaluar la expresin oral de los nios y nias de 4 aos a travs de un post
test.
Indicadores de logro
A
B
C
total
Fuente: Post test, agosto 2013

F
12
1
1
15

%
86
7
7
100%

En la tabla 2 se observa que el 86% de los estudiantes se encuentran en un nivel A (logro

previsto).

Tabla 3. PRUEBA DE LOS RANGOS CON SIGNO DE WILCOXON

N
POSTEST PRETEST

Rangos negativos
Rangos positivos

0
26b

Empates

0c

Rango promedio

Suma de rangos

,00
13,50

,00
351,00

Total
a. POSTEST < PRETEST
b. POSTEST > PRETEST
c. POSTEST = PRETEST

26

ESTADSTICOS DE CONTRASTE B
POSTEST - PRETEST
-3,153a
,002

Z
Sig. asintt. (bilateral)
a. Basado en los rangos negativos.
b. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon

Con p <05; se concluye que existe diferencia significativa entre las calificaciones de los
alumnos obtenidas en el pretest y postest, siendo mayores en el postest.

DISCUSIN
Los tres primeros resultados hacen referencia a los objetivos y el cuarto a la hiptesis.
Evaluacin del nivel de la expresin oral de los nios y nias de cuatro aos a
travs del pre-test.
Los resultados obtenidos revelaron que los nios y nias de cuatro aos tienen un bajo
logro de aprendizaje ya que el 57% de ellos ha obtenido un nivel de logro C, lo cual
indica que tienen dificultades para el desarrollo de expresin oral y necesitan reforzamiento
del docente

con la finalidad que los nios y nias que presentan dificultades

aprendizaje logren desarrollar sus habilidades, comunicativas.

de

 En lo referente a este objetivo se dise y aplic 15 sesiones de aprendizaje,

utilizando la estrategia didctica juego de roles basadas en el enfoque sociocognitivo utilizando tteres. Los logros de aprendizaje se recolectaron en 15
listas de cotejo.
Al usar la estrategia didctica juego de roles se percibi que el logro de aprendizaje de los
nios y nias

fue mejorando paulatinamente. La primera sesin de aprendizaje, los

resultados sealaron que un 28% demostraron un buen logro de aprendizaje, el 28% en

proceso. La ltima sesin aprendizaje se observan mejores resultados, pues un 86%
evidencia un logro de aprendizaje en el nivel A.
Estimacin del nivel de la expresin oral de los nios y nias de cuatro aos
travs de un post test.
Con la lista de cotejo y el post test se conoci el logro de aprendizaje de los nios y nias
en las dimensiones: de tono de voz, entonacin, fluidez, claridad, lxico, coherencia,
movimientos corporales y gesticulacin.
Al reunir y promediar los resultados de las cuatro dimensiones de la expresin oral, se
resolvi que la mayora de los nios y nias demuestras un buen logro de los aprendizajes,
pues los resultados del post test manifestaron que el 86% ha logrado aprender los
conocimientos y habilidades

en el tiempo sealado y el 7%, ha demostrado tener

habilidades para el desarrollo de las actividades propuestas.

En relacin a la hiptesis de investigacin:
Para obtener resultados acordes a la hiptesis, se trabaj en base a los juego de roles segn,
Pearrieta (2004) sostiene que los juegos de roles son un tipo de modelo que sirve de

objeto intermediario, es decir, propone una representacin de la realidad que permite

abordar en un ambiente libre de tensiones y muchas veces ldico, la discusin entre actores
acerca de su misma realidad. Estn conformados por elementos fsicos y humanos con los
cuales los jugadores interactan previa asignacin de roles o papeles, mediante reglas claras
y previamente definidas, bajo la organizacin de un facilitador que conduce el juego.
El juego de roles es la actividad fundamental en la edad preescolar porque los pequeos
resuelven en este juego una contradiccin propia de su edad: ser como adultos y hacer todo
lo que estos hacen. El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nio pues a travs
de este el nio a desarrolla la imaginacin, el lenguaje, su independencia, la personalidad,
la voluntad, el pensamiento, se comunican con los que le rodea, satisfacen sus deseos de
hacer vida social conjuntamente con los adultos, conocen el mundo que los rodea; es un
medio para educar el inters, es un medio eficaz de apoyo es la direccin del aprendizaje y
en la formacin del educando, es una idea hecha, un pensamiento con varias frases. Por
medio de los juegos de roles podemos conseguir ese objetivo, pues el que participa en este
juego no solo mira, sino, vive las cosas, la solidaridad, el saludo, la expresin de
emociones, el amor al prjimo. (Reyes y Raid 1993)
Adems, se utiliz el enfoque socio-cognitivo, segn Romn y Diez (1999), sealan que
este enfoque prioriza el logro de objetivos planteados en funcin del desarrollo de
capacidades, destrezas, valores y actitudes de los estudiantes. El profesor posee una doble
funcin: como mediador del aprendizaje y como mediador
institucional.

entre la cultura social e

Por ltimo, se utiliz los tteres como recurso educativo que segn Reyes (1999) son los
muecos que pueden moverse mediante hilos (marionetas) por accin directa de dedos
(tteres de guante o varilla) o por proyeccin de sombras sobre una pantalla.
Por otro lado, para comprobar la hiptesis de la investigacin se utiliz la prueba
estadstica de Wilcoxon y se trabaj con un nivel de significancia de 0,05. Despus aplicar
la prueba estadstica se observ que el nivel de significancia es de 0,000; el cual es menor
que 0,05 (p < 0,05). Este resultado indica que s existe una diferencia significativa entre el
logro de aprendizaje obtenido en el pre test con el logro del post test, pues los estudiantes
han demostrado tener un mejor logro de aprendizaje despus de haberse aplicado la
estrategia didctica. Con ello se comprueba la hiptesis y se afirma que la aplicacin de
juego de roles basadas en el enfoque socio-cognitivo utilizando tteres, contribuy a
mejorar de forma significativa la expresin oral de los nios y nias. En este sentido
Sensat (2001) sostiene que la expresin oral es el conjunto de medios que permiten al
hombre expresarse sus pensamientos, sentimientos y vivencias. Tambin son sistemas de
comunicacin constituido por diversas manifestaciones: dibujos, gestos, sonidos,
movimientos, procesos culturales (mitos, leyendas, arte, monumentos). La expresin es de
naturaleza eminentemente social, pues solo puede existir en sociedad, como instrumento de
comunicacin humana.
Estos resultados son corroborados por Mostacero (2012) quien precisa que los nios y nias
se ubican en un nivel A que representa el 77%(24) en su estudio titulado Taller de
lectura, basado en el aprendizaje significativo utilizando cuentos para la mejora de la
expresin oral en nios y nias de 4 aos en la institucin educativa N 326 en el distrito de
Santa Ancash en el ao 2012

CONCLUSIONES
Al terminar la investigacin se llegan a las siguientes conclusiones:

Los resultados obtenidos en el pre test expresan que la mayora de los nios y nias
de 4 aos de edad de la Institucin Educativa Mi Per tienen un bajo logro en el
desarrollo de la expresin oral, demostrando que no desarrollaron de tono de voz,
entonacin, fluidez, claridad, lxico, coherencia, movimientos corporales y
gesticulacin

La aplicacin de la estrategia didctica juego de roles se realiz a travs de 15 sesiones

de aprendizaje en el rea de comunicacin, las cuales demostraron que los nios y nias
iban mejorando progresivamente sus logros de aprendizaje en cada sesin que se iba
desarrollando. Los resultados de la aplicacin de las sesiones en promedio reflejaron el
aumento en el desarrollo de la expresin oral en sus de tono de voz, entonacin,
fluidez, claridad, lxico, coherencia, movimientos corporales y gesticulacin

Los resultados obtenidos en el pos test evidencian que la mayora de los nios y nias
tienen un buen logro de los aprendizajes de acuerdo al nivel de la expresin oral. Con
estos resultados se puede decir que la aplicacin de la estrategia didctica ha dado
buenos resultados.

Despus de contrastar la hiptesis de investigacin se determin que s existe una

diferencia significativa entre el logro de aprendizaje obtenido en el pre test con el logro
del pos test, pues los nios y nias han demostrado tener un mejor nivel de la expresin
oral despus de haber aplicado la estrategia didctica juego de roles.

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Chimbote.