Plan de destrezas con criterios de desempeo

Nombre de la institucin:

Ao lectivo:

1. Datos informativos
Docente:

rea/Asignatura:
Ciencias Sociales.
Filosofa

Grado: Segundo de
Bachillerato

Unidad: 1

Ttulo de la Unidad: El

Objetivo de la asignatura para el nivel:

origen del pensamiento

filosfico y su relacin
con la ciudadana.
La mayutica socrtica y el
dilogo platnico

Paralelo:

O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensin espacial desde los

conceptos filosfico de Cosmos y Armona, vinculndolos con los
de Sumak Kawsay y Pachamama en el afn de reivindicar una
comprensin general y alternativa.

Eje temtico: El origen del pensamiento filosfico y su

relacin con la ciudadana.

2. Planificacin
Destreza con criterio de desempeo a ser
desarrollada: CS.F.5.1. 12 Aplicar el mtodo socrtico
y el dilogo estructurado en funcin de la construccin
de un pensamiento creativo.

Ejes transversales: Somos justos

Estrategias Metodolgicas:

Indicadores para la evaluacin del criterio:

I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del mtodo socrtico y
el dilogo racional y estructurado en la experiencia
comunicativa del ser humano como animal poltico, en
funcin de dilucidar las relajaciones de poder que legitima
una u otra posicin filosfica. (J.3)

Periodo:
Recursos:

Semana de inicio:
Indicadores de
logro

Actividades de
evaluacin/
Tcnicas/instrume
ntos

Anticipacin

Preguntar qu conocen sobre las dos frases clave

de este tema: Mayutica y Dilogo platnico
Poner en el pizarrn las palabras DIALOGO y
MONOLOGO y cortarlas para que puedan ir a sus
races (dias= a travs, monos=uno, logos= la
palabra)
Recordar lo que aprendieron sobre el logos si ya
tuvieron filosofa el ao anterior.

Construccin

Texto del
alumno
Gua del
maestro
Laboratorio
de
computacin
para
investigaci
n
Glosario
trabajado en
base al del
texto
Dilogos de
Platn:
selecciones
de El
Banquete,
La
Repblica,
Fedro.
Textos
alternativos
de
enciclopedia
s en lnea de
universidade
s
Pginas web
sobre la
utilizacin
del mtodo
socrtico en
el aula de
clase.

Leer la frase de Scrates citada por Platn.

(Pgina 22).

Dar informacin del contexto. (La madre de

Scrates era partera, por lo tanto, asista a las
mujeres al dar a luz; el filsofo dice hacer lo
mismo, pero con el conocimiento. El dice asistir a
los hombres y no a las mujeres; al alma y no al
cuerpo). No te parece, a pesar de la filosofa
humanista que practica, algo sexista esta idea?
La mujer no tiene capacidad de pensamiento, de
conocimiento como el hombre?

Entender la frase de Scrates dentro de las

limitaciones de su propio tiempo y sociedad.

Revisar y reinterpretar el cuadro de Irona y Apora

a fin de entenderlo correctamente. Hacer con el
mismo contenido otros organizadores grficos.

Entender el significado profundo de palabra

atravesada y poner ejemplos de cmo se la
entiende.

Investigar en otras fuentes sobre los dilogos de

Platn (que traen muchas veces las enseanzas
de su maestro Scrates) y el mtodo socrtico
que persigue extraer el conocimiento a partir del
reconocimiento de la propia ignoracia.

Crear frases de profundo contenido como Solo s

que nada s de Scrates, para dar importancia a
la necesidad de conocer de manera verdadera y
profunda.

Cuestionar al sistema tradicional de educacin

que persigue una educacin memorstica sin que
medie el deseo y la intencin del alumno por
conocer y proponer formas alternativas de
provocar la curiosidad y la motivacin.

Realizar en clase un ejercicio de crculo socrtico

cuyo eje de reflexin sea algn problema vivido
en el colegio o la mejor manera de impartir
clases.
Consolidacin

Comprende qu
es el mtodo
socrtico.
Analiza la
comunicacin
de
conocimientos
mediante el
dilogo, de la
manera que lo
haca Platn.
Dialoga a fin de
resolver un
problema
suscitado en el
aula.
Aplica el
mtodo
socrtico a
problemas de la
cotidianidad en
el colegio o en
la casa.
Usa la
comprensin de
problemas
mediante el
dilogo, de
manera inusual
y creativa.
Puede entender
de manera
diferente los
antiguos temas
de conflicto,
mediados por
una de estas
metodologas.

Tcnica: Observacin

Instrumento: Registro

Dialogar para resolver un problema del aula.

Completar las actividades de la pgina 23.
Evaluar la participacin de todos los estudiantes
en el crculo socrtico.

3. Adaptaciones curriculares

Especificacin de la necesidad
educativa
DIFICULTADES AUDITIVAS

La escuela regular debe crear condiciones

fsicas y administrativas para que funcionen en
un mismo entorno una o ms aulas destinadas

Especificaciones de la adaptacin a ser

aplicada

Hacer todo lo posible para garantizar que el alumno le est

viendo la cara y los movimientos corporales, ya que estos
poseen gran carga de comunicacin.
Procurar no moverse excesivamenteporel aula para que el
estudiante no pierda el contacto visual.

al desarrollo de programas educativos con

nios y jvenes que presenten deficiencias
auditivas.
Lo primordial es lograr una integracin social
con la comunidad oyente, aunque no se
descarta una integracin funcional en alguna
rea acadmica.

Hablarle cerca, de frente, a su altura y con el rostro

iluminado.
Utilizar un lenguaje apropiado, con vocabulario y estructuras
gramaticales sencillas.
No hablar ni de demasiado rpido ni demasiado lento ,
facilitando la recepcin de la informacin mediante de la
lectura del habla y la discriminacin auditiva.

El docente debe comunicar sus inquietudes y

necesidades a los miembros del grupo de apoyo
para recibir por parte de ellos asesora,
recomendaciones y seguimiento pertinente y
as facilitar el trabajo.

Elaborado

Revisado

Aprobado

Docente:

Director del rea:

Vicerrector:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: